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INDICE1- PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN.2- PROPUESTAS SUGERIDAS CURSO ANTERIOR.3- OBJETIVOS DE LA ETAPA4- CONTENIDOS 1º E.S.O.

BLOQUE I. Escuchar, hablar y conversar.BLOQUE II. Leer y escribirBLOQUE III. Conocimiento de la lengua.BLOQUE IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

5- EVALUACIÓN 1º E.S.O.6- CONTENIDOS 2º E.S.O.


7- EVALUACIÓN 2º E.S.O.8- CONTENIDOS 3º ESO.

BLOQUE I. Escuchar, hablar y conversar.BLOQUE II. Leer y escribirBLOQUE III. Conocimiento de la lengua.BLOQUE IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

9- EVALUACIÓN 3º E.S.O.10- CONTENIDOS 4º E.S.O.


11- EVALUACIÓN 4º E.S.O.12- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.13- PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN (área de lenguas extranjeras)14- OBJETIVOS DIDÁCTICOS 3º DIVERSIFICACIÓN15- CONTENIDOS 3º DIVERSIFICACIÓN

BLOQUE I. Escuchar, hablar y conversar.BLOQUE II. Leer y escribirBLOQUE III. Conocimiento de la lengua.

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BLOQUE IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural 16- EVALUACIÓN 3º DIVERSIFICACIÓN17- INTRODUCCIÓN AL BACHILLERATO18- OBJETIVOS 1º BACHILLERATO.19- CONTENIDOS 1º BACHILLERATO.


20- EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO.21- OBJETIVOS 2º BACHILLERATO.22- CONTENIDOS 2º BACHILLERATO.


23- EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO.24- METODOLOGÍA.25- MATERIALES Y RECURSOS.26- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.27- PRUEBA EXTRAORDINARIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN28- EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.29- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.30- CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

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1-PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN

Los profesores que integran el departamento didáctico de inglés son: María del

Carmen Artime Fernández, Dionisio Hernández Cámara y Pilar García González.

María Artime se encargará de los grupos 3º E.S.O. A y B, 1º E.S.O. A y B, 2º E.S.O

A/B y 3º DIVERSIFICACIÓN. Dionisio Hernández Cámara impartirá clases en 2º

E.S.O.A/B,1º BACH CCSS y HH, 1º BACH CN y DE LA SALUD 4º E.S.O. A y 4º E.S.O

y REFUERZO EN 1º E.S.O. A Y 1º E.S.O. B. Pilar García impartirá clases en 2º

E.S.O. A/B, 2º BACH CCSS Y HH y 2º BACH. CN y de la SALUD.

En los cursos de 1º E.S.O. se continua con los refuerzos un día a la semana,

debido al hecho de poseer un número elevado de alumnos con diferentes niveles y

como consecuencia de la problemática que se presenta en esta asignatura. El profesor

encargado de dichos refuerzos es Dionisio Hernández Cámara.

El número de alumnos que cursan la asignatura de inglés es por cursos:

1º E.S.O.: 51 ALUMNOS


3º E.S.O.: 35 ALUMNOS 6 ALUMNOS DIVERSIFICACIÓN


1º DE BACHILLERATO: 31 ALUMNOS

2º DE BACHILLERATO: 33 ALUMNOS.

El aumento de relaciones internacionales por razones educativas,

profesionales, culturales, turísticas o de acceso a medios de comunicación, entre

otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente

en la sociedad. Además el desarrollo de nuevas tecnologías convierte a las lenguas

extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el mundo laboral y la

comunicación en general.

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras

culturas y costumbres al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales,

favorece una formación integral del individuo y nos permite comprender mejor la

lengua propia.

La integración en la UE de países con hablantes de lenguas diversas hace

necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre

los miembros de esta Comunidad.

3

En este contexto, las lenguas extranjeras juegan un papel clave para construir

la identidad europea, multilingüe y multicultural.

Por todo ello, se considera necesario que el alumnado de ESO termine sus

estudios con el conocimiento de al menos dos lenguas extranjeras.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen

competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países

europeos y, por lo tanto, estima que se debe impulsar la enseñanza de idiomas que

ayude a desarrollar la idea de ciudadanía europea y, para ello recomienda adquirir un

cierto nivel de competencia comunicativa en más de una lengua extranjera durante la

etapa educativa de la ESO. Para desarrollar la competencia comunicativa el alumnado

debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación a través de

destrezas lingüísticas y discursivas.

El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y

sistemática con el fin de que la comunicación sea eficaz a través de las destrezas

comunicativas.

Los contenidos por cursos se especificarán de tal manera que las habilidades

comunicativas, la reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se vayan

construyendo progresivamente y cualquier conocimiento estudiado anteriormente irá a

aparecer en diferentes contextos. La metodología tendrá como objetivo fundamental

contribuir a que los alumnos desarrollen la competencia comunicativa.

Así mismo, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en

la ESO contribuirá a la formación educativa del alumnado de forma que se desarrolle

su personalidad, que conozca formas de vida diferente a la nuestra y entablen

relaciones de tolerancia social y cultural. Su conocimiento contribuye a la formación

del alumnado ya que favorece el respeto, interés y la comunicación con hablantes de

otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural y contribuye a desarrollar actitudes

positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender

y valorar la lengua o lenguas propias.

2-PROPUESTAS SUGERIDAS

-Consideramos que es esencial que continúen los desdobles para el buen

desarrollo de la asignatura de Inglés y ampliarlos a los grupos numerosos. Un número

reducido de alumnos favorece la práctica del idioma y una atención más individualizada a

los alumnos con necesidades específicas.

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- Sustituir los refuerzos en 2ª E.S.O: por desdobles. Este año la división de 1º

E.S.O: en tres grupos ha sido muy positiva. Reducir el número de alumnos por aula

potencia el aprendizaje y rendimiento de los alumnos.

- Materiales que se adapten a los niveles curriculares de los alumnos: por

ejemplo para las adaptaciones curriculares tanto significativas como no significativas.

- También consideramos importante que se siga realizando el viaje cultural a

Londres. Este año el viaje a Londres y a París se ha hecho en colaboración

con el departamento de francés. Es una actividad muy gratificante, contribuye a

difundir la cultura del idioma que los alumnos están estudiando y aumenta su

motivación, ya que ven que pueden aplicar sus destrezas lingüísticas para

comunicarse con personas pertenecientes a otras culturas y les permite vivir

experiencias de las que se les ha hablado durante las clases. Potenciar el

aprendizaje y rendimiento escolar.

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3- OBJETIVOS DE LA ETAPA

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación

de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica y

utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas

utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de

comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios

procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas

las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, seleccionar y

presentar información oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y

como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y

culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos

lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de

aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

4- CONTENIDOS 1º E.S.O.

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como

instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en

soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

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Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía,

eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad

basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:

uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o

la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

Inferencia de significados de información, mediante la interpretación de elementos

contextuales.

Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito.

Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha

escuchado o leído.

Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención comunicativa,

la situación de comunicación y los interlocutores.

Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que

ayuden a comunicar con éxito, manteniendo un equilibrio entre la corrección

formal y la fluidez.

Escuchar

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE (Unidad 1, unidad 2, unidad 3 )

Escuchar un CD con extractos de música de diferentes lugares e identificar de que

país se trata en cada ocasión completando una tabla con la información.

Escuchar en un programa de radio un concurso sobre música y leer una

información sobre el mismo Responder a una pregunta de comprensión. .

Escuchar una conversación entre dos amigos, localizar e indicar las palabras o

expresiones que se mencionan de las que aparecen en un recuadro. Escuchar de

nuevo el texto y completar unas frases con información específica sobre uno de

los personajes.

Escuchar un concurso telefónico, y completar la información.

Escuchar unos diálogos en dos tiendas diferentes y deducir por el contexto las

respuestas a unas preguntas. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas.

Escuchar y leer un diálogo pidiendo información y expresando dirección.

Responder una pregunta de comprensión general.

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Escuchar y leer un dialogo de dos jóvenes opinando sobre los uniformes escolares

SEGUNDO TRIMESTRE (Unidad 4, unidad 5, unidad 6)

Escuchar y leer un proyecto escolar.

Escuchar y leer un dialogo de dos jóvenes opinando sobre los uniformes

escolares. Escuchar un CD donde los miembros de una familia describen sus

rutinas y sus gustos y deducir que personajes son los que hablan.

Averiguar el significado de unos adverbios de tiempo y completar unas frases.

Escuchar una conversación e identificar los temas sobre los que la gente habla.

Escuchar de nuevo y responder a unas preguntas de comprensión.

Escuchar y leer una conversación en la que se solicita permiso para ir a un

concierto.

Escuchar información sobre unos viajes e indicar que tipo de información es en

cada caso. Utilizar las propuestas en un recuadro. Escuchar de nuevo y completar

unos textos.

Escuchar cuatro extractos de información e indicar que números se mencionan en

cada uno de ellos.

Escuchar un programa de radio sobre como pasar un día de fiesta (What’s on?).

Completar el texto.

Escuchar a dos adolescentes expresando planes para pasar el próximo fín de

semana (Talking about future plans - Practical English).

TERCER TRIMESTRE (Unidad 7, unidad 8, unidad 9 )

Escuchar una entrevista a un experto en supervivencia y contestar unas preguntas

de comprensión.

Escuchar la información de un menú y sus precios. Responder a una pregunta de

comprensión. Escuchar y repetir unas cifras.

Escuchar un diálogo pidiendo comida en un restaurante.

Deducir las respuestas a las preguntas del ejercicio anterior. Escuchar la

entrevista a una persona de edad que habla sobre el pasado y comprobar las

respuestas. Completar unas frases con información más específica.

Escuchar un dialogo donde se hacen sugerencias sobre el regalo para el

cumpleaños de un amigo.

Escuchar una conversación entre dos personajes de comic y deducir la reseña

que más refleja el contenido de la conversación.

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Relacionar unas preguntas con sus respuestas correctas. Escuchar y comprobar.

Escuchar un concurso radiofónico (Spider quiz) y deducir las respuestas. Escuchar

el texto y comprobar. Responder a unas preguntas de comprensión específica.

Completar un “spidergram” para recordar vocabulario con las palabras de un

recuadro. Añadir más palabras al “spidergram” propuesto.

Escuchar unas críticas sobre libros, TV, juegos y DVDs y asignarlas el índice de

calidad adecuado. Responder a unas preguntas de comprensión

Hablar

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

Leer y contestar a un cuestionario. Realizar el cuestionario a un compañero

Preparar y practicar un dialogo dando información personal.

Con la ayuda de un mapa de Londres, preparar diálogos preguntando y

respondiendo sobre direcciones para llegar a los lugares indicados

Preparar y practicar un dialogo sobre uno de los temas propuestos, dando

opiniones.

SEGUNDO TRIMESTRE

Preparar y practicar un dialogo sobre uno de los temas propuestos, dando

opiniones.

Leer un cuestionario sobre las cualidades que debe tener un buen amigo y debatir

las opiniones al respecto, comparando ideas con un compañero.

Preparar y practicar un dialogo pidiendo permiso para ir al cine. Utilizar el dialogo

como modelo.

Observar la información sobre unos viajes y expresar opinión sobre ellos utilizando

los adjetivos de un recuadro.

Practicar un dialogo hablando sobre planes para el próximo fin de semana.

TERCER TRIMESTRE

Practicar un diálogo pidiendo comida en un restaurante

Hacer y responder a preguntas hablando sobre fechas.

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Preparar y practicar un dialogo haciendo sugerencias para el cumpleaños de un

amigo.

Opinar sobre gustos en cine y literatura, argumentando las ideas.

Preparar y practicar un diálogo utilizando expresiones útiles para hablar del

pasado.

BLOQUE 2- Leer y escribir

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes

textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos

temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos

de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel

de competencia.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un

texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos

previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o

frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje

escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o

modificando frases y párrafos sencillos.

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas

intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más

elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y

revisión).

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su

importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Leer

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

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Leer un texto (International Friends) sobre gente joven de diferentes partes del

mundo y relacionar cada uno de sus apartados con su fotografía adecuada;

completar unas frases con la información obtenida y localizar información

específica.

Leer un texto sobre cantantes famosos (Hilary Duff , Texas y Maná, Mexico);

responder verdadero o falso a unas frases y responder unas preguntas de

comprensión .

Leer un formulario y responder a las preguntas de comprensión.

Leer y escuchar un texto (Welcome to Hollywood) sobre dos lugares con el mismo

nombre y contestar una pregunta relacionada con los establecimientos de cada

una .

Leer el texto de nuevo y responder a preguntas de comprensión.

Observar un mapa de Londres; responder unas preguntas de comprensión. Leer y

completar frases sobre Buckingham Palace.

Leer un texto sobre un periodista (Back to School) que visita su antigua escuela y

responder a unas preguntas sobre lo que piensa en relación a unas asignaturas.

Indicar verdadero o falso a unas frases relacionadas con el texto anterior

Completar una tabla escribiendo las diferencias encontradas entre el colegio del

texto anterior y el propio colegio.

Leer notas en un tablón de anuncios escolar y responder unas preguntas de

comprensión. Localizar información incorrecta en los textos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Leer un texto sobre un periodista (Back to School) que visita su antigua escuela y

responder a unas preguntas sobre lo que piensa en relación a unas asignaturas.

Indicar verdadero o falso a unas frases relacionadas con un texto.

Completar una tabla escribiendo las diferencias encontradas entre el colegio del

texto anterior y el propio colegio. Utilizar el modelo propuesto.

Leer notas en un tablón de anuncios escolar y responder unas preguntas de

comprensión. Localizar información incorrecta en los textos.

Leer y escuchar un texto (Twinsburg Twins Festival) sobre un festival de mellizos

en un pueblo americano. Responder una pregunta de comprensión general y otras

de información más específica.

Leer y completar un cuestionario sobre las cualidades de un buen amigo.

Leer un texto concurso sobre Gran Bretaña (Around Britain) y elegir la respuesta

adecuada entre tres opciones. Escuchar un texto y comprobar las respuestas.

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Leer y escuchar unas ideas sobre como pasar un día de fiesta. Contestar a unas

preguntas de comprensión y completar el texto.

TERCER TRIMESTRE

Leer un texto y deducir a través de la interpretación contextual el significado de

unas palabras. Responder a unas preguntas de compresión específica.

Contar el número de párrafos de un texto e inferir el tema de cada uno de ellos a

partir de los propuestos en un recuadro.

Leer un texto sobre fechas importantes (Mystery year) y responder unas

preguntas de comprensión.

Leer las biografías de Will Smith y Penelope Cruz (Star Stories). Ordenar las

frases de los dos textos. Escuchar y comprobar las respuestas. Completar una

tabla con información más específica.

Copiar y completar una tabla usando verbos de un texto y transformarlos en

sustantivos de la misma familia de palabras.

Leer un texto (Famous families) sobre la famosa familia Dahl. Ordenar unos

eventos relacionados con la biografía del personaje. Indicar si unas frases son

verdaderas o falsas en relación con el texto anterior y responder a unas preguntas

de comprensión.

Leer una publicidad comercial y responder unas preguntas de comprensión.

Leer y escuchar un texto (The comic story) sobre la historia de los libros de comic.

Responder una pregunta de comprensión.

Escribir

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

Leer un email en el que un personaje da información sobre sí mismo. Responder

preguntas de comprensión.

Escribir unas notas con información e intereses personales para poder responder

a las preguntas del ejercicio

Escribir un email a un amigo por correspondencia, utilizando el esquema

propuesto.

Completar un texto usando los adjetivos de un recuadro.

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Completar un texto relacionado con el país propio.

Redactar un párrafo sobre Gran Bretaña, usando las palabras de un recuadro.

Escribir unas notas sobre la localidad de los alumnos

Escribir un folleto publicitario sobre el lugar de residencia, utilizando el esquema

propuesto.

Escribir unas notas con ideas para describir un super-colegio.

Escribir una descripción del colegio ideal con las ideas personales del ejercicio

anterior y utilizando el esquema propuesto.

Escribir opiniones utilizando las expresiones de un recuadro.

SEGUNDO TRIMESTRE

Descripción de un colegio ideal utilizando el esquema propuesto.

.Observar y deducir el uso de la conjunción “because”, para introducir razones y

causas. Relacionar las dos partes de unas frases utilizando “because” utilizando el

esquema propuesto.

Leer la descripción de una persona. Deducir y completar los espacios en blanco.

Copiar y completar una tabla sobre pronombres personales; que funcionan como

sujeto o como complemento.

Completar unas frases usando los pronombres personales adecuados.

Escribir una descripción sobre una persona, utilizando el esquema propuesto, el

modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior.

Escribir un diálogo solicitando permiso para ir a ver una película, según el modelo

del libro.

Leer el contenido de un email (Model) en el que un personaje cuenta sus

vacaciones en Australia. Deducir las palabras omitidas. Escuchar el texto y

comprobar las respuestas.

Usar el conector so para explicar consecuencias. Relacionar las dos partes de

unas frases utilizando so.

Escribir un email desde un Internet café (Task) dando información sobre unas

vacaciones, usando las ideas del ejercicio anterior y utilizando el esquema

propuesto.

Completar un dialogo expresando planes de futuro con las expresiones de un

recuadro .Escribir un diálogo similar al anterior con la información propuesta.

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TERCER TRIMESTRE

Escribir una carta desde una isla desierta, utilizando el modelo del libro y las ideas

del propio alumno.

Escribir un diálogo pidiendo comida en un restaurante, según el modelo del libro.

Leer la biografía de un personaje famoso; Britney Spears (Model) y deducir las

palabras omitidas en el texto. Escuchar y comprobar las respuestas.

Traducir unas frases a la lengua materna apreciando los conectores de tiempo.

Completar un texto utilizando estos conectores; in, at, when, now, later.

Escribir la biografía de algún personaje famoso con las ideas personales del

ejercicio anterior y utilizando el esquema propuesto.

Preparar y escribir un dialogo haciendo sugerencias para celebrar el cumpleaños

de un amigo, utilizando como modelo el dialogo del libro.

Completar un dialogo haciendo sugerencias, usando las expresiones de un

recuadro. Escribir un dialogo similar haciendo sugerencias para pasar el día con

un amigo, utilizando las expresiones del ejercicio anterior.

Leer la crítica literaria de un libro (A book or film review). Discriminar las palabras

correctas. Escuchar y comprobar las respuestas.

Escribir una crítica sobre un libro o película, utilizando el esquema propuesto

(writing plan).

Traducir unos adjetivos. Escribir un diálogo sobre cosas que se han hecho el fin de

semana, según el modelo del libro y utilizando los adjetivos del ejercicio.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso de conocimientos lingüísticos

- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:

sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.

- Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico

relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del

currículo.

- Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas

más predecibles.

- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y

acentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje.

- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

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- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,

bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas

a distintas intenciones comunicativas.

- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y autocorrección de las producciones

orales y escritas.

- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para

superarlo.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.

- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

- Confianza e iniciativa para expresarse en público

CONCEPTOS

PRIMER TRIMESTRE

Pedir y dar información personal.

Hacer y responder a preguntas sobre países y nacionalidades.

Pedir y expresar opiniones.

Pedir y dar información sobre lugares, indicando dirección y sentido

Expresar pertenencia; en afirmativo, negativo o preguntas y respuestas.

Describir un lugar.

Hablar sobre las preferencias en relación a las asignaturas.

Pedir y expresar opiniones razonadas.

Expresar horarios.

Hablar de hábitos y rutinas.

SEGUNDO TRIMESTRE

Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.

Pedir y expresar opiniones razonadas.

Expresar horarios.

Expresar parentesco.

Describir rutinas y hábitos.

Expresar frecuencia y tiempo.

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Hablar sobre gustos y desagrados.

Describir una persona.

Pedir permiso.

Hablar sobre actividades de vacaciones.

Expresar acciones que se realizan continuadamente.

Pedir y dar opiniones, expresando acuerdo y desacuerdo.

Expresar planes de futuro.

TERCER TRIMESTRE

Hablar sobre comida y bebida, expresando gustos.

Expresar cantidades.

Dar órdenes e instrucciones.

Expresar habilidad y capacidad.

Pedir comida/bebida en un establecimiento público

Expresar fechas y ordenar cosas.

Hablar de profesiones y gente famosa.

Hacer sugerencias.

Expresar la existencia de personas y cosas en el pasado

Hablar del pasado.

Describir libros y películas.

Expresar gustos y preferencias en cuanto a libros y películas

ESTRUCTURAS-GRAMATICA

PRIMER TRIMESTRE

Be: affirmative y negativo

Pronombres sujeto

Posesivos:Genitivo Sajón

Palabras interrogativas (How, What, When, Where, Which, Who)

There is/there are: some and any

There is/there are: preguntas y respuestas cortas

Have got

Presente simple: formas afirmativa y negativas

Pronombres Objeto

Presente simple: preguntas y respuestas

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Nombres contables e incontables: some, any

SEGUNDO TRIMESTRE

La posesión

Orden de la palabra en la oración

Adverbios de frecuencia

Like, love, hate + -ing form

Presente contínuo.

Presente contínuo y presente simple.

Pronombres demostrativos.

Presente contínuo para expresar planes de futuro

TERCER TRIMESTRE

Nombres contables e incontables.

Expresiones de cantidad.

Imperativos

Can

Was/were - There was/There were

Verbos en pasado simple.

Expresiones de tiempo y “ago”

Pasado simple: verbos regulares e irregulares.

Pasado simple: preguntas

first, after that, later, then.

VOCABULARIO

TEMA

PRIMER TRIMESTRE

Países, nacionalidades y lenguajes.

La ciudad

El colegio y el estudio

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SEGUNDO TRIMESTRE

La familia y las rutinas diarias.

Las vacaciones

TERCER TRIMESTRE

La supervivencia.

Las biografías de la gente

Héroes de ficción.

El mundo animal

LÉXICO

PRIMER TRIMESTRE

Países, nacionalidades, idiomas

Adjetivos básicos.

Lugares.

Preposiciones de lugar.

Tiendas y compra

Asignaturas.

La hora.

Verbos

SEGUNDO TRIMESTRE

La familia.

Expresiones de tiempo.

Rutinas.

Verbos relacionados con las vacaciones.

Tiempo atmosférico.

Comida y bebida.

Verbos de supervivencia.

Las vacaciones

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TERCER TRIMESTRE

La supervivencia

Meses y estaciones

Profesioneses.

Tipos de ficción

Verbos irregulares

LENGUAJE FUNCIONAL

PRIMER TRIMESTRE

Dar información personal

Dar y pedir información sobre como llegar a un destino e interpretar mapas.

Expresar opiniones.

Mostrar acuerdo y desacuerdo.

SEGUNDO TRIMESTRE

Pedir permiso.

Expresar planes de futuro.

TERCER TRIMESTRE

Pedir comida en un establecimiento de hostelería.

Hacer sugerencias.

Hablar del pasado.

FONETICA

PRIMER TRIMESTRE

Syllables /The alphabet.

SEGUNDO TRIMESTRE

Pronunciación: Tercera persona –s /s/, /z/, /ɪz/

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Pronunciación: Acentuación en las oraciones.

Pronunciación: -ing /in/

TERCER TRIMESTRE

Pronunciation: Weak forms: can /ǽ/, /e/ /a:/

Pronunciación: Pasado simple: -ed endings /d/ /t/ /ɪd/

Pronunciación: Word stress.

Pronunciation: must: /ʌ/ and /ə/

PROCEDIMIENTOS

GRAMÁTICA

PRIMER TRIMESTRE

Copiar y completar una tabla con las formas afirmativas y negativas del verbo be

Escribir unas frases utilizando la forma correcta del verbo be

Escribir frases sobre uno mismo y los amigos, según el modelo propuesto

Completar y copiar una tabla utilizando los adjetivos posesivos de una tabla

Completar unas frases con el pronombre personal adecuado.

Discriminar en unas frases el adjetivo posesivo correcto.

Copiar y completar una tabla donde se utiliza el verbo be en su forma

interrogativa.

Escuchar y copiar unas preguntas (Dictation). Responder a las mismas.

Escribir unas preguntas según el modelo, utilizando las palabras y adjetivos de un

recuadro. Hacer las preguntas a un compañero

Relacionar y escribir las dos partes de unas preguntas y contestarlas .

Completar las preguntas de una entrevista (World music interview) con las

partículas interrogativas adecuadas.

Inventar nuevas preguntas para la entrevista del ejercicio anterior. Practicar con un

compañero, haciendo y respondiendo a las preguntas de la entrevista.

Completar un dialogo con las palabras de un recuadro. Escuchar y comprobar las

respuestas.

SEGUNDO TRIMESTRE

Copiar y completar unas tablas con el presente simple.

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Leer unas reglas de ortografía y escribir la tercera persona de unos verbos.

Completar y copiar una tabla utilizando los adjetivos posesivos de una tabla.

Discriminar en unas frases la forma verbal adecuada.

Completar un informe con las formas correctas de los verbos.

Copiar y completar una tabla utilizando los pronombres indicados en unas frases.

Indicar en unas frases la opción correcta de unos pronombres (sujeto o

complemento directo).

Copiar y completar unas tablas sobre la formación de preguntas con el presente

simple y las respuestas cortas.

Ordenar y escribir las palabras de unas frases para que tengan sentido.

Completar un dialogo (The Spanish Exam) con las palabras de un recuadro.

Escribir cinco o más preguntas utilizando las palabras de un recuadro y la tabla.

Observar un gráfico y escribir unos adverbios de tiempo en correcto orden.

Relacionar las dos partes de unas frases.

Escribir frases sobre la gente que aparece en un recuadro. Utilizar adverbios de

frecuencia y la forma correcta del verbo.

Completar unas frases con ideas propias sobre los gustos de unos personajes.

Escribir frases expresando ideas sobre los gustos o no de cada alumno. Utilizar

los verbos de un recuadro .Escribir frases para preguntar a un compañero sobre

sus gustos. Hacer y responder a estas preguntas.

Escribir frases utilizando deduciendo la forma adecuada like, love, hate + ing .

Leer unas reglas de ortografía y escribir la desinencia -ing de unos verbos.Copiar

y completar unas tablas con reglas sobre el Presente contínuo.

Completar un texto con la forma correcta de unos verbos.

Observar las fotos de unas vacaciones y completar unas frases utilizando present

simple o continuous según proceda.

Copiar y estudiar una tabla sobre la formación de preguntas con el presente

contínuo y las respuestas cortas. Localizar preguntas similares en el texto.

Completar un dialogo (Have a great time!) utilizando adecuadamente el presente

simple o contínuo. Escuchar el texto y comprobar las respuestas.

TERCER TRIMESTRE

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Leer una regla gramatical sobre los sustantivos contables e incontables. Clasificar

una lista de alimentos en una de estas categorías.

Leer unas reglas gramaticales sobre los pronombres indefinidos a/an, some/any y

relacionar cada una de estas con sus ejemplos correspondientes.Completar unas

frases con a/an, some/any, según proceda.

Completar una regla gramatical con las expresiones de cantidad adecuadas

Elegir la opción correcta de pronombre indefinido en unas frases.

Completar unas frases expresando cantidades de alimentos.

Corregir unas frases y sustituir el cuantificador incorrecto por el que corresponda.

Estudiar una tabla con las reglas gramaticales de los imperativos. Completar unas

frases con el imperativo de los verbos de un recuadro.

Estudiar una tabla con las reglas gramaticales del verbo modal can. Corregir unas

frases relacionadas con su uso.

Observar una tabla con acciones que dos personajes pueden o no realizar.

Escribir preguntas y respuestas cortas en función de esta información.

Completar un dialogo con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto y


Copiar y completar una tabla con las reglas gramaticales del pasado simple del

verbo be (was/were).

Completar unas frases con las formas was, wasn’t/were, weren´t .

Completar unas preguntas sobre David Bisbal y escribir las respuestas.

Traducir las frases de una tabla (there was/there were) y escribir unas frases

expresando la existencia de personas o cosas en el pasado, con las palabras de

un recuadro.

Completar unas frases hablando sobre personas o cosas ocurridas el año pasado.

Relacionar unos personajes famosos con su nacionalidad correspondiente y

completar unas frases sobre ellos utilizando las formas verbales was/were.

Estudiar la tabla con las reglas gramaticales para formar el pasado simple de los

verbos regulares. Completar unas frases con ejemplos de pasado simple.

Escribir frases sobre la vida en el pasado, según el modelo.

Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro y

discriminar el año correcto.

Escribir frases personales usando el pasado simple y expresiones de tiempo.

Completar un dialogo (Happy birthday!) con verbos en pasado simple. Escuchar y


Leer y completar una regla gramatical sobre el past simple de los verbos regulares

e irregulares.

22

Completar una tabla de verbos regulares/ irregulares con los verbos de un cuadro

Completar un texto utilizando el past simple de los verbos de un recuadro

Leer y completar una regla gramatical sobre la construcción de las preguntas en

tiempo pasado (past simple questions).

Ordenar las palabras de unas preguntas. Leer un texto y contestar a las preguntas

anteriores.

Escribir una hipotética entrevista con un superhéroe utilizando las ideas

propuestas en el ejercicio.

Escribir preguntas adecuadas para unas respuestas.

Escribir preguntas sobre cosas que hicieron los alumnos el sábado pasado.

VOCABULARIO

PRIMER TRIMESTRE

1. Completar los nombres de unos países y escribirlos en el cuaderno.

2. Relacionar los países indicados en un mapa con la palabra correspondiente a su

nacionalidad que aparece en un recuadro. Escuchar un texto y comprobar las

respuestas.

3. Responder verdadero o falso (true or false) a las preguntas de un concurso

4. Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes opuestos de un recuadro

5. Completar un texto (My favourite things), usando las palabras de un recuadro.

6. Escribir unas frases expresando opinión sobre los aspectos indicados.

7. Escribir unas frases expresando gustos personales.

8. Leer y escuchar un dialogo y responder a unas preguntas de comprensión.

SEGUNDO TRIMESTRE

1. Relacionar las asignaturas de un recuadro con su correspondiente dibujo.

2. Responder las preguntas de un concurso y asociar cada una con una

asignatura.

3. Completar unas frases sobre asignaturas escolares. Comparar las respuestas

con un compañero.

4. Confeccionar un horario diario hipotético para las asignaturas escolares,

5. Buscar el significado de unos verbos relacionados con el estudio.

6. Completar unas frases utilizando según proceda la forma afirmativa o negativa

de los verbos.

23

7. Leer un cuestionario y deducir la forma adecuada del verbo, después contestar

a las preguntas de respuesta múltiple.

8. Observar una fotografía familiar y completar un texto con los nombres de la

foto.

9. Relacionar los parentescos del texto con su correspondiente del género

opuesto de una lista.

10. Escribir frases sobre una familia utilizando el posesivo ‘s, como en el modelo.

11. Completar unos verbos con las palabras de un recuadro y la ayuda de unos

dibujos .Relacionar los verbos con su correspondiente fotografía.

12. Observar unas fotos y completar unas preguntas sobre ellas, después

responder a las pregunta.

13. Escribir unas preguntas para realizar a un compañero sobre las rutinas.

14. Escribir frases sobre las actividades y rutinas de un día ideal.

15. Relacionar unos dibujos con la descripción del tiempo adecuado.

16. Escuchar unas previsiones meteorológicas y relacionarlas con un lugar.

17. Hacer y contestar a unas preguntas sobre el tiempo que hace en los lugares

indicados en un recuadro. Utilizar el modelo propuesto para ello.

TERCER TRIMESTRE

1. Por parejas, pensar y escribir palabras relacionadas con cada una de las

categorías de comida y bebida

2. Escribir los ingredientes para cada uno de los menús propuestos.

3. Elegir que artículos llevarían en una expedición de los propuestos en un

cuadro.

4. Contestar a las preguntas de un concurso sobre supervivencia, discriminando

entre tres opciones.

5. Completar el nombre de los meses del año, de una tabla con las fechas de

nacimiento de gente famosa. Escribir frases sobre cuatro de estos personajes

famosos.

6. Expresar la fecha de nacimiento.

7. Hacer y responder a unas preguntas, expresando fechas y datos.

8. Observar las fotografías de gente famosa y relacionarlas con unas frases

incompletas referidas a ellos. Escuchar un texto y comprobar las respuestas.

9. Completar unas preguntas con las profesiones de unos famosos y escribir las

respuestas.

24

10. Relacionar unas ilustraciones con su género literario o cinematográfico

correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas.

11. Escuchar seis extractos musicales e indicar a qué tipo de cine corresponden.

12. Responder unas preguntas, opinando sobre gustos en cine y literatura y

utilizando los adjetivos de un recuadro. Razonar las respuestas y compararlas

con un compañero.

13. Leer los diálogos de un comic (Superhero’s day) y completar las palabras

omitidas utilizando el pasado simple de los verbos de la lista del ejercicio

anterior.

PRONUNCIACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Practicar el cómputo silábico.

Practicar el ritmo y la entonación de unas frases.

Escuchar y practicar el alfabeto.

SEGUNDO TRIMESTRE

Practicar la pronunciación de la tercera persona del singular.

Escuchar unas frases y discriminar la pronunciación adecuada de la terminación

verbal


Practicar y aprender cómo y dónde se pone el énfasis en la pronunciación de las

frases.


Practicar y aprender la pronunciación de la desinencia –ing

TERCER TRIMESTRE

Practicar y aprender la pronunciación del verbo modal can.

Escuchar y escribir cuatro frases. Indicar si son verdaderas o falsas.


Practicar y aprender la pronunciación de la terminación –ed del pasado simple de

los verbos.

25

Escuchar unos verbos y discriminar la pronunciación de la terminación de pasado

simple:/d/ /t/ /ɪd/ .

Practicar ritmo y entonación de unas frases

Practicar la acentuación y el cómputo silábico en las palabras.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

comunicación en el aula y con personas de otras culturas.

- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.

- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se

habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos

Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o

aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas.

CONCEPTOS

PRIMER TRIMESTRE

Referir a la música rap y hablar sobre famosos grupos raperos americanos como;

50 Cent, o Eminem.

Conocer algunos programas famosos americanos como American Idol y The

Simposons.

Hablar sobre clubs de football ingleses como Chelsea y Arsenal.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo

datos de un personaje, la cantante canadiense Avril Lavigne.

SEGUNDO TRIMESTRE

26

Hablar sobre la enseñanza secundaria en Gran Bretaña, conociendo datos sobre

las asignaturas, el National Curriculum, los horarios, las comidas etc. y comparar

con la enseñanza propia.

Conocer datos sobre los deportes y actividades que realizan niños de otros países

como el Sumo (Japón) y las acrobacias (China).


datos de un personaje, la cantante canadiense Skye Sweetnam.

Hablar sobre los twins; explicando que pueden ser idénticos o gemelos (nacidos

del mismo huevo, y los mismos genes) y diferentes o mellizos (nacidos de huevos

distintos y distintos genes).

Conocer algunos datos sobre la monarquía británica y en particular sobre el

príncipe William.

Aprender datos sobre jóvenes de diferentes culturas, Sidney (Australia) e England

y compararlas con la propia; sus estilos de vida, sus aficiones, su paga (pocket

money), etc.

Referir información sobre Jamelia una cantante inglesa de rhythm and blues y el

sitio donde tiene lugar el concierto, uno de los más grandes y famosos en Londres

(The Wembley Arena).

Conocer datos sobre Gran Bretaña; sus regiones y capitales (England-London,

Scotland- Edinburgh, Wales- Cardiff), su monarquía, su clima, sus lugares

famosos de turismo y vacaciones, sus habitantes, etc. Referir la diferencia entre

Gran Bretaña y el Reino Unido.

Explicar lo que significa la palabra Bank Holiday.


datos de un personaje, la cantante y actriz americana Hilary Duff.

TERCER TRIMESTRE

Conocer datos sobre el pueblo kayapo, que vive en la selva Amazónica y como

intentar mantener su tradición y cultura conservando el entorno donde habitan.

Conocer también datos sobre Etiopía en África, el país independiente más antiguo

que vive en una extrema pobreza.

Hablar de otras formas de cocinar y comer; por ejemplo la comida caribeña, que

es una combinación de la cocina española, francesa y africana y compararlas con

la cocina española.

Conocer algunos datos sobre el famoso carnaval The Notting Hill Carnival; que

tiene lugar en Londres en el mes de Agosto, desde 1964. Hablar sobre el origen

27

de esta fiesta traída por los inmigrantes del Caribe y de su popularidad. Disfraces,

danza y música se combinan en esta fiesta multicultural.

Conocer datos de gente famosa por diferentes circunstancias; actores y actrices,

músicos, inventores, presentadores, etc.


datos de una banda musical inglesa McFly.

Conocer datos sobre la historia de los libros de comic; The yellow kid stories

fueron los primeros comics creados por un artista americano; Richard Outcault en

1896 y aparecieron en un periódico. Con el tiempo fueron apareciendo diferentes

historias con héroes de ciencia ficción como Superman, Batman o

Wonderwoman. Hacer referencia al autor Stan Lieberman, un neoyorkino famoso

por la creación de importantes personajes fantásticos como The fantastic four,

Spider-Man, The Incredible Hulk o X-Men.

Mencionar también al creador de The Simpsons , Matt Groening

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

Leer la reseña biográfica de Avril Lavigne y responder a unas preguntas

Leer y completar la letra de una canción (How does it feel?) con las palabras de un

recuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas.

Responder verdadero o falso a unas frases relacionadas con la canción .

SEGUNDO TRIMESTRE

Leer la reseña biográfica de cantantes y responder a unas preguntas.

Leer y completar la letra de una canción con la palabra adecuada.

Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas

Completar unas frases discriminando una de las dos opciones planteadas.

Leer y escuchar un texto sobre dos jóvenes (Different places, different lives)

Completar unas preguntas sobre ellos utilizando las palabras de un recuadro.

Responder preguntas sobre el estilo de vida de los alumnos.

Leer la reseña biográfica de Hilary Duff y responder a unas preguntas.

Leer y completar la letra de una canción (A day in the sun) con las palabras

adecuadas de un recuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las

respuestas.

28

TERCER TRIMESTRE

Responder a unas preguntas sobre el carnaval de Notting Hill. Leer y escuchar un

texto (The Notting Hill Carnival) y comprobar las respuestas anteriores.

Responder a unas preguntas de comprensión más específica sobre el texto.

Responder preguntas sobre los carnavales del entorno del alumno.

Leer la reseña biográfica de los integrantes de McFly y completar los datos

omitidos en ella con la información de un texto.

Traducir una lista de verbos y relacionarlos con su correspondiente forma verbal

en pasado. Utilizar la lista de verbos irregulares.

Leer y completar la letra de una canción (Met this girl) con la forma verbal

adecuada. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas.

Deducir unas respuestas sobre una película y un libro. Leer y escuchar un texto

relacionado con ambos (Fantasy stories-fantastic films) y comprobar las

respuestas anteriores.

Responder preguntas sobre el estilo de vida de los alumnos (Comparing)

5- EVALUACIÓN 1º E.S.O..

A) CONOCIMIENTOS MÍNIMOS:

Vocabulario: colores, animales, comida, bebida, números, días de la semana,

meses, estaciones del año, deportes, tiempo atmosférico, etc.

Genitivo sajón.

Pronombres personales

Tiempos verbales: presente simple y continuo, pasado simple.

Can, can’t, must, mustn’t.

Preposiciones de lugar y de tiempo.

Imperativo.

a / an / some / any.

La hora.

Adjetivos posesivos y demostrativos.

Traducción y/o vocabulario.

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

29

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de

textos orales sobre asuntos cotidianos.

Comunicarse oralmente participando en conversaciones sobre temas

conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para

facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso

comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos

adecuados a la edad sobre temas variados y otros relacionados con materias

del currículo.

Redactar textos breves utilizando estructuras, funciones y léxico adecuados, a

partir de modelos y siguiendo las reglas de ortografía y puntuación.

Utilizar el conocimiento de algunos aspectos del código de la lengua extranjera

para el autoaprendizaje y auto-corrección de las producciones propias para así

comprender mejor las ajenas.

Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar información, producir mensajes y establecer relaciones personales.

Identificar algunos elementos culturales y geográficos propios de los países y

culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

C) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Una calificación positiva se entiende a partir de un 5 sobre 10, teniendo en

cuenta que el profesorado, para obtener la calificación de cada alumno, se va a basar

en los siguientes criterios:

1ª y 2ª Evaluación

1- Examen de evaluación que será el 70 % de la nota. Se realizarán al menos 2

pruebas por evaluación, calculándose la media aritmética para la nota. Se llevarán a

cabo exámenes de gramática, verbos irregulares, vocabulario, listening, speaking,

writing, reading y speaking. En todos ellos, los profesores especificarán la ponderación

de cada uno de los ejercicios o preguntas, de manera que el alumnado la conozca

previamente.

2- Prueba escrita del libro de lectura que deben leer, que se evaluará como un examen

normal. Todas las cuestiones incluidas en la prueba irán marcadas con su puntuación

correspondiente.

3- Un 10% se obtendrá a partir de Deberes.

30

4- Un 10% corresponderá al cuaderno.

5- El 10% restante se obtendrá teniendo en cuenta el trabajo y actitud en clase.

3ª Evaluación

1- Examen de evaluación que será el 70% de la nota.




Se exigirá un mínimo de 3 de media entre todos los exámenes para tenerse en cuenta el 30% correspondiente a deberes, actitud y trabajo en clase y cuaderno.

D) MÉTODOS DE RECUPERACIÓN

Debido a que el idioma es indivisible, no se realizará recuperación aislada, sino

que la obtención de un resultado positivo en una evaluación implica la recuperación de

la anterior.

Al final de curso, también se realizará una prueba extraordinaria con los

contenidos exigidos para aprobar la asignatura.

E) SEGUIMIENTO DE PENDIENTES.

Los alumnos evaluados negativamente al finalizar 1º de E.S.O. realizarán unas

actividades estivales que serán revisadas por el profesor correspondiente a lo largo del

curso siguiente y que equivaldrá al 30 % de la calificación.

6-CONTENIDOS 2º E.S.O.


PRIMER TRIMESTRE (Unidad 0,unidad 1, unidad 2 )

PROCEDIMIENTOS

Listening

31

Escuchar unos pequeños diálogos y comprobar si están correctamente

completados

Escuchar y escribir un dictado

Escuchar y leer una conversación relacionada con actividades de ocio (Music and

media) y responder a unas preguntas de comprensión, indicando la frecuencia con

que el personaje entrevistado realiza ciertas actividades. Escuchar de nuevo y

contestar a preguntas de comprensión más específicas. Hacer y responder a las

preguntas de la encuesta.

Escuchar diversos textos y contestar a unas preguntas de comprensión (Phoning

a friend),

Relacionar las dos partes de unas frases. Escuchar y comprobar.

Speaking

Preparar y practicar unos diálogos con el compañero sobre los mejores amigos.

Hacer y responder a las preguntas según el modelo.

Modificar en un diálogo las palabras indicadas por otras propuestas y practicar

nuevos diálogos similares al modelo propuesto.

Practicar haciendo y respondiendo a preguntas sobre el tiempo libre.

Hacer y responder a las preguntas de una encuesta relacionada con la frecuencia

de ciertas actividades de ocio.

Hacer y responder a preguntas expresando gustos sobre la televisión.

Preparar y practicar un diálogo para concertar una cita, para telefonear a un amigo

para comprar entradas para ir al cine.

Practicar un intercambio comunicativo con un compañero contándole que actividad

estabas realizando en los momentos apuntados en un recuadro.Contar lo que hizo

el fin de semana pasado.

SEGUNDO TRIMESTRE (Units 3 – 4 - 5)

PROCEDIMIENTOS

Listening

Escuchar una entrevista con un personaje que habla sobre un UFO y contestar

preguntas de comprensión, identificando el dibujo del UFO descrito

32

Escuchar diálogos (solicitando información sobre los horarios, los

precios ,expresando acuerdos y desacuerdos

Speaking

Preparar y practicar diálogos solicitando información sobre los horarios, los

precios, expresando acuerdos y desacuerdos.

Referir posibles formas de ayudar a cuidar el medio ambiente.

Hacer predicciones sobre los cambios que se producirán en el futuro en relación

con los materiales de las cosas y objetos.

Expresar planes de futuro personales con las ideas de un recuadro. Expresar

predicciones de futuro para la gente que el alumno conoce con las ideas de otro

recuadro. Utilizar los modelos propuestos.

TERCER TRIMESTRE (Units 7– 8 - 9)

PROCEDIMIENTOS

Listening

Escuchar frases y escribirlas (Dictation).

Escuchar diferentes tipos de texto (informe policial, diálogos, etc) y responder

preguntas de comprensión. Responder si unas frases son verdaderas o falsas.

Escuchar la descripción de un evento deportivo (Urban Adventure Race) y ordenar

unas fotografías. Completar unas frases.

Speaking

Clasificar unas acciones criminales por sus niveles de “maldad”. Comparar y

razonar las respuestas con los compañeros.

Realizar un intercambio comunicativo expresando a un compañero que hacer en

las situaciones planteadas. Utilizar should/shouldn’t o must/mustn’t

Practicar un diálogo en el que se solicita permiso para salir con los amigos.

Preparar preguntas y respuestas para hacerle a un deportista famoso en una

entrevista imaginaria.

Preparar y practicar un dialogo pidiendo y dando consejo sobre uno de los

problemas de salud planteados en un recuadro. Utilizar el modelo propuesto.

33

Responder a unas preguntas de opinión en relación con un texto leído y la idea de

comparar y contrastar cultura..


PRIMER TRIMESTRE (Starter Unit – Unit 1 – Unit 2)

PROCEDIMIENTOS

Reading

Completar unos diálogos con la frase adecuada de entre unas propuestas.

Escuchar y comprobar las respuestas.

Leer un diálogo propio del aula y discriminar las palabras correctas. Escuchar y

comprobar las respuestas

Leer y escuchar un cuestionario (What does your room say about you?) sobre

como tienen los jóvenes su habitación. Responder a las preguntas y comprobar

los resultados.

Recordar y localizar en un texto determinadas estructuras gramaticales y

vocabulario.

Leer un texto e inferir mediante el contexto el significado de las palabras de un

recuadro. Buscar en el diccionario y comprobar las respuestas.

Leer el texto de unos mensajes telefónicos e indicar si unas frases son verdaderas

o falsas en relación con los mismos

Leer un texto y contestar a unas preguntas de comprensión (Phoning a friend)

Leer y escuchar una guía de TV (TV Guide) con la programación de un día.

Responder a una pregunta sobre lo que les gustaría ver.

Leer un cuestionario sobre la TV (Are you a TV addict?).

Leer y traducir el contenido de un recuadro donde se refiere al uso de

could/couldn’t como forma pasada de can/can’t.

Writing

Preparar y practicar unos diálogos con el compañero sobre los mejores amigos

Leer la descripción de un típico fin de semana (A description of a typical weekend)

y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas.

34

Localizar en el texto anterior una serie de signos de puntuación y deducir cuando y

cómo se usan.

Escribir una descripción de un fin de semana personal (Task), utilizando el

esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio

anterior.

Reescribir unas frases incorrectas, corrigiendo la puntuación y las letras

mayúsculas. .

Responder unas preguntas sobre uno mismo y escribir una página web

describiendo personalmente las cosas que gustan y las que no.

Completar un dialogo telefoneando a un amigo con las frases de un recuadro.

Escribir un dialogo similar.

Leer y completar un texto sobre un programa de TV favorito (A description of a TV

programme).

Escribir una descripción sobre las series o culebrones de TV favoritos (Task),

utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del

ejercicio anterior.

Leer una pequeña biografía sobre el cantante Eminem (A biography). Deducir y

completar las palabras omitidas. Elaborar notas en relación con una biografía de la

actriz Angelina Jolie Escribir una biografía sobre Angelina Jolie (Task), utilizando el

esquema propuesto (Writing.

Traducir unas frases a la lengua materna; se utilizan palabras que sirven de

conexión entre ideas (Language Point: Linking words; because, so, too, also ..


PROCEDIMIENTOS

Reading


vocabulario

Leer textos relacionado con distintos temas y responder a preguntas de

comprensión específica

Leer un folleto publicitario sobre Tintagel (Cornwall) e indicar si unas frases son

verdaderas o falsas.

35


vocabulario

Writing

Ordenar cronológicamente unas frases y completarlas con la expresión de

secuencia adecuada .

Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Escribir uno similar al

anterior.

Leer y completar un póster (A poster) sobre la contaminación de los coches y sus

efectos.

Escribir una email respuesta (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing

plan).

TERCER TRIMESTRE (Units 6 – 7 - 8)

Reading

Leer y escuchar un artículo periodístico sobre actos criminales curiosos por algún

motivo. Contestar a preguntas de comprensión más específicas


vocabulario.

Leer un dialogo entre hija y padres pidiendo permiso para unas actividades.

Indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Responder a unas preguntas de

comprensión

Leer una entrevista (An interview) y deducir las palabras omitidas en el texto.

Leer un texto e inferir mediante el contexto el significado de una lista de palabras.

Usar el diccionario para conocer o confirmar el significado de estas palabras.

Writing

Imaginar que el alumno ha sido testigo de un acto delictivo (Preparation).

Responder a unas preguntas relacionadas con él. Escribir el diálogo de un

interrogatorio policial (Task), utilizando el modelo del libro.

Completar un diálogo discriminando la palabra correcta, en el que un hijo pide

permiso a su madre para ir a una fiesta. Escribir un diálogo similar utilizando las

ideas propuestas en un recuadro.

36

Componer una encuesta/sondeo en clase sobre deporte y elaborar un informe con

los resultados de la misma (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan),

el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos


CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Hablar de cosas cotidianas y favoritas; la ropa, la familia, la escuela, etc.

Expresar posesión.

Hacerse preguntas unos a otros.

Hacer una pequeña descripción de uno mismo y su entorno para presentarse a un

penfriend.

Describir una habitación, expresando la posición de sus muebles y objetos.

Hablar sobre actividades de tiempo libre.

Expresar frecuencia.

Hablar sobre uno mismo.

Describir un fin de semana.

Telefonear y contestar a la llamada de un amigo.

Hablar de la televisión y sus programas.

Expresar opiniones.

Describir un programa de TV.

Hablar sobre cosas o acciones que están ocurriendo en el momento.

Concertar citas.

Hablar sobre acontecimientos o eventos importantes en la vida.

Hablar sobre el pasado.

Hacer preguntas sobre acciones o hechos que ocurrieron en el pasado.

Comprar entradas para algún espectáculo.

Hablar sobre el medio ambiente y sus problemas.

Referir de que materiales están hechas las cosas y objetos.

Hacer predicciones de futuro.

Predecir los posibles resultados de una acción.

37

Pedir disculpas.


Be and have got

There is/are, some and any

Subject pronouns and possessive adjectives

Present simple

Adverbs of frequency

Verb + -ing

Presente continuo

Presente simple y presente continuo

Presente continuo con significado de futuro.

Pasado simple: regular and irregular verbs; ago, was/were

Pasado simple: Preguntas (did/didn’t)

Will/won’t

First conditional (if + present simple + will/won’t + infinitive)

VOCABULARIO

Temas:

La casa y las actividades fuera de la casa.

La fama y los eventos de interés en la vida de la gente

El planeta tierra

Léxico:

Sustantivos básicos: brother, grandmother, grandfather, sister, aunt, cousin,

shirt, mobile phone, shoes, jeans, pen, jacket, notebook, bag trousers,

trainers,

Adjetivos básicos: old, new, big, small, happy, sad, horrible, nice, easy, difficult

Objetos del aula: windows, a television, desks, a notebook, a blackboard,

dictionaries, posters, a CD player, pen, pencil, rule,

Muebles: bed, desk, wardrobe, shelf, lamp, mirror, chest of drawers, computer,

bookcase, chair, stereo, bedside table,

Preposiciones: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between.

38

Actividades de tiempo libre: send text messages, stay in, go out, play sport, surf

the Internet, go to the cinema, download music, read magazines, watch TV, go

shopping, play computer games, go to a sleepover, phone a friend.

Adverbios de frequencia: never, sometimes, often, hardly ever, always, usually.

Palabras interrogativas: Whe , Who, What, Why, Where, How often.

Etapas de la vida: be born, go to school, start school, leave school, learn to

drive, go to university, take an exam, get a job, get married, grow up, win a

prize.

Profesiones: waiter/waitress, doctor, architect, model, fashion designer,

musician, secretary, shop assistant, lawyer, teacher, film director.

Environment verbs: save, turn off, pollute, recycle, keep clean, cut down,

protect, destroy, waste, throw away.

Medio ambiente: rubbish, water, recycling banks, contaminated air, tropical

rainforests, species of animals, recycle. The ozone layers, pollution, low energy,

etc.

Materiales y recipientes: metal, plastic, cardboard, glass, fabric, rubber, paper,

wood, can, bottle, jar, bag, box, carton.

Lenguaje funcional:

Lenguaje para comunicarse en clase (In the classroom).

Telefonear a un amigo (Phoning a friend).

Comprar una entrada para un espectáculo (At the ticket office).

Pedir disculpas (Apologising)

FONETICA

Practicar la acentuación en las sílabas: syllables

Pronunciation: Third person -s

PROCEDIMIENTOS

Grammar

Completar un texto utilizando, la forma correcta: be o have got.

Escribir unas frases sobre la familia y los amigos de cada uno, utilizando

adecuadamente be y have got .

39

Copiar y completar una tabla; pronombres personales y adjetivos posesivos.

Completar unas preguntas utilizando las palabras de un recuadro

Completar una entrevista utilizando be o have got. Escuchar y comprobar las

respuestas

Corregir unas frases. Sustituir las palabras indicadas en negrita por otras similares

y construir frases nuevas.

Escribir frases sobre la escuela de cada uno con la forma correcta there is/there

are y las palabras de un recuadro.

Completar unas preguntas y responder con respuestas cortas.

Discriminar la frase correcta en unos diálogos. Escribir un diálogo similar,

utilizando las palabras de un recuadro.

Leer y completar una tabla sobre el presente simple de los verbos y utilizando las

palabras de un recuadro.

Deducir cómo se forma la tercera persona del singular del presente de los verbos

y escribir la tercera persona de unos verbos propuestos.

Completar unas frases utilizando los adverbios de frecuencia de un recuadro.

Observar unos dibujos que representan actividades de ocio o deportivas. Escribir

frases personalizadas expresando la frecuencia con que se practica cada una de

ellas. Utilizar adverbios de frecuencia.

Deducir las reglas gramaticales y completar unas frases con la forma verbal

adecuada.

Escribir frases sobre uno mismo, utilizando los verbos de un recuadro y las propias

ideas.

Escribir frases sobre los amigos y la familia de cada uno, utilizando el modelo

como referencia.


Vocabulary

Clasificar las palabras de un recuadro en tres categorías diferentes. Escuchar un

CD y comprobar las respuestas.

Localizar en un dibujo algunas de las palabras referidas en el ejercicio 1 anterior.

Completar frases utilizando el vocabulario anterior.

Relacionar los adjetivos opuestos de un recuadro.

Relacionar los muebles y objetos de una habitación con su palabra

correspondiente de un recuadro.

Localizar en la fotografía del ejercicio los objetos o ropas de una lista.

40

Dibujar un plano de la habitación propia y escribir frases describiendo como es y

que hay en ella. Realizar un intercambio comunicativo, haciendo y respondiendo a

preguntas sobre la habitación descrita anteriormente.

Leer las actividades de ocio que aparecen en un recuadro. Indicar cual de ellas

están representadas en unas fotografías.

Completar un texto utilizando la forma correcta de las expresiones propuestas en

un recuadro.

Pronunciación

Practicar el cómputo silábico.


Practicar la pronunciación de la tercera persona de los verbos.

Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar si son verdaderas o falsas para el

alumno.

Practicar y aprender cómo se pronuncia la terminación –ed del pasado de los

verbos.


CONCEPTOS


Hablar sobre cosas y lugares misteriosos.

Describir eventos importantes del pasado.

Expresar lo que se estaba haciendo en determinados momentos del pasado.

Describir acción y movimiento.

Narrar una historia de miedo.

Solicitar información sobre horarios y precios de transporte.

Hablar sobre ordenadores y sus funciones.

Expresar prepósito.

Expresar futuro; predicciones e intenciones. .

Expresar acuerdo y desacuerdo.


Pasado contínuo: afirmativa y negativa

41

Pasado continuo: preguntas

Pasado simple y contínuo

Be going to

Be going to and will

VOCABULARIO

Temas

La realidad y la ficción

La informática

Léxico

Misterio: ghost, mummy, curse, tomb, cemetery, haunted house, shadow, full

moon, nightmare, noises, darkness.

Verbos de movimiento: stand up, drive, walk, run, jump, sit down, cross, float,

crash, lie down, push, pull.

Expresiones de tiempo: first, then, after that, the next day.

Ordenadores e internet: control pad, screen, keyboard, printer, speaker,

software, scanner, CD reader/writer, webcam, disk, mouse, website,

download, graphics,

Nuevas tecnologías: videos, mobile phones, music players, laptop, portable

console, MP3 player.

Juegos de ordenador: games console, simulation, graphics, role play, joystick,

levels, fantasy, sound effects, action, adventure, cheats, sports, play station,

three-dimensional,

Lenguaje funcional

FONETICA

Pronunciation: weak forms /wəz/, /wə(r)/


PROCEDIMIENTOS

Grammar

42

Traducir a la lengua materna unas frases en las que se utiliza el pasado continuo.

Copiar y completar una tabla sobre su uso.

Discriminar en unas frases la forma verbal correcta entre dos opciones propuestas.

Hacer predicciones personales sobre el futuro en diez años, utilizando las ideas de

un recuadro

Leer y completar el anuncio para una competición de ideas para proteger el medio

ambiente.

Realizar un intercambio comunicativo, haciendo y respondiendo sobre las ideas de

un recuadro. Utilizar el modelo propuesto.

Leer y completar un diálogo (Internet horoscopes) discriminando entre dos formas

de expresar futuro. Escuchar un CD y comprobar las respuestas.

Vocabulary

Relacionar el vocabulario de un recuadro con las imágenes que lo representa.

Buscar el significado de unos verbos relacionados con la protección del medio

ambiente y clasificarlos en una tabla según sus bondades.

Leer un póster e interpretar unas fotografías.

Pensar en posibles formas de ayudar a cuidar el medio ambiente.

Pronunciation

Practicar el ritmo y la entonación de unas frases

Practicar la pronunciación de las formas suaves /wəz/, /wə(r)/

Practicar y aprender el sonido de la contracción ‘ll


CONCEPTOS


Hablar sobre el crimen y la delincuencia.

Describir físicamente a una persona.

Hacer comparaciones y expresar grado.

Expresar consejo, obligación y norma.

Solicitar permiso.

43

Hablar sobre el deporte, refiriendo hábitos y experiencias.

Hablar sobre experiencias pasadas.

Expresar estados y problemas de salud.

Expresar los resultados de una encuesta/sondeo.

Dar y pedir consejo.


Adjetivos comparativos y superlativos

Should and must

Presente perfecto: affirmative and negative

Presente perfecto: questions

VOCABULARIO

Tema

La ley y el orden

El deporte y la salud.

Léxico

Crimen: murder, robbery, shoplifting, victim, theft, vandalism, speeding,

robber, witness, spraying graffiti, pickpocketing, thief.

Descripciones físicas: height (tall, short), build (well-built, slim), hair (short, fair,

dark, curly, straight), other (tattoo, glasses, blue eyes).

Deporte: climbing, snowboarding, basketball, swimming, rollerblading, judo,

kayaking, skydiving, cycling, table tennis, motocross, cricket, baseball, football,

rugby, spectator, mad about, hero.

Problemas de salud: a broken leg, a sprained ankle, sunburn, a bruise, a cold,

a cut, stomach ache, a cough, a sore throat.

Cantidad: fyfty per cent- half, most people-the majority, a few people-three or

four people, no one-not a person-nobody.

Lenguaje funcional

Solicitar permiso (Asking for permission)

44

Pedir y dar permiso

FONETICA

Pronunciation: The weak vowel /ɘ/

Pronunciation: Recognising contractions (‘s/’ve).

PROCEDIMIENTOS

Grammar

Copiar y completar una tabla con adjetivos comparativos y superlativos. Completar

unas frases sobre dos delincuentes utilizando comparativos y superlativos de la

tabla.

Leer un póster (School Rules) e indicar la alternativa correcta, entre dos opciones,

para completar unas reglas.

Expresar a un compañero que hacer en las situaciones planteadas. Utilizar

should/shouldn’t o must/mustn’t.

Escuchar y escribir dictados.

Imaginar una entrevista hipotética con un deportista famoso. Preparar preguntas

para hacerle e inventar las respuestas

Ordenar las palabras de unas frases.

Vocabulary

Buscar el significado de las palabras de un recuadro y clasificarlas en categorías.

Escuchar sonidos que producen unos deportes y deducir cual es.

Relacionar los problemas de salud que aparecen escritos en un recuadro con la

ilustración que lo representa. Escuchar un CD y repetir oralmente.

Escribir frases sobre uno mismo y su familia utilizando el present perfect para

expresar problemas de salud.

Pronunciation


45

Practicar la pronunciación de la vocal suave (The weak vowel /ə/)



CONCEPTOS

Comentar el concepto de penfriend (amigo por correspondencia) y comparar si

este hecho es frecuente en el entorno del alumno.

Aproximación a la cultura inglesa a través de relacionar su propia realidad con

otros contextos socioculturales como por ejemplo: comparar la habitación y los

objetos propios con la de un joven británico.

Hacer referencia a una actividad común en la cultura británica; sleepovers. Se trata

de dormir en la sección de un museo determinada y aprender cosas sobre esa

cultura o época de la historia.


datos del cantante británico Robbie Williams. Hacer referencia a gente que ha conseguido el éxito y la fama por diferentes

caminos y profesiones; deportistas, actores, músicos, directores de cine,

astronautas, hombres de negocio, etc. Mencionar el caso del empresario Amancio

Ortega de Zara como un fenómeno notorio en el mundo de los negocios por su

innovación, rápido crecimiento y resultado de ventas.

Hablar sobre las estrellas y el cine de Hollywood y hacer comparaciones con el

cine local o nacional.

Conocer datos sobre el cantante americano Eminem; sus orígenes, su tipo de

música, sus discos famosos etc.


datos de un cantante, el inglés James Blunt.

PROCEDIMIENTOS

Leer la reseña biográfica de Robbie Williams y responder unas preguntas.

Leer y completar la letra de una canción (Angels) con las palabras de un recuadro.

Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas.

Relacionar expresiones del texto con su correspondiente definición.

46


CONCEPTOS

Conocer datos sobre el faraón egipcio Tutankhamen

Hacer referencia a lugares más o menos famosos de Gran Bretaña como; Loch

Ness (Scotland),

The village of Tintagel (Cornwall), Cardiff (Wales), London (England),

Edinburgh (Scotland), Wiltshire –Stonehenge (England), etc.

Conocer datos sobre los problemas de nuestro medioambiente, así como de las

soluciones que están en nuestras manos para evitarlo. Comentar y comparar el

tema del reciclaje en el entorno del alumno con datos de otros lugares.

Hablar sobre el invernadero más grande del mundo: The Eden Project (Cornwall),

con más 5.000 clases de plantas diferentes. Un proyecto ecológico y de educación

medioambiental.

Referir a un artista americano: Leo Sewel que produce su obra de arte con

materiales reciclados y de desecho. Hablar también de una famosa escultura

WEEE (Waste Electrical and Electronic Equipment), que representa el material

electrónico que una persona británica consume a lo largo de su vida.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop .

Hablar sobre la informática y los ordenadores, sus funciones y prestaciones y

como las nuevas tecnologías hán cambiado nuestra vida en los últimos años.

Conocer y comparar datos sobre ciertos colegios británicos (Technology Schools)

diferentes al resto de colegios de secundaria, donde los estudiantes utilizan las

nuevas tecnologías en todas las asignaturas.

PROCEDIMIENTOS

Leer y completar la letra de una canción (I promise I will) con las palabras de un



Observar e interpretar unas fotografías.

Contestar unas preguntas de comprensión más específicas.

Responder a unas preguntas sobre los colegios en el entorno del alumno, con la

idea de comparar y contrastar culturas.


47

CONCEPTOS

Conocer a uno de los mejores artistas de graffiti británicos; “Banksy”, un personaje

desconocido ya que el graffiti está considerado delito.


datos de un grupo británcio Sugababes. Conocer datos sobre deportistas famosos; el tenista mallorquín Rafael Nadal, la

atleta británica Kelly Holmes, el ciclista americano Lance Armstrong, el futbolista

español Raul, Joaquim Rodrigues, Hannah Teter, Annie Freeze, Max Zoom, etc.

PROCEDIMIENTOS

Leer la reseña biográfica de Sugababes y responder a unas preguntas.

Leer la letra de canciones (Ugly) y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas


Responder a unas preguntas sobre el deporte en el entorno del alumno, con la

idea de comparar y contrastar culturas.

7- EVALUACIÓN 2º E.S.O.


Comparativos y superlativos de superioridad.

Presente Simple y Presente Continuo (afirmativa, negativa e interrogativa)

Pasado simple: verbos regulares e irregulares (afirmativa, negativa e

interrogativa.

Futuro Simple y Be going to.

Contables e incontables.

Primer tipo de condicional.

Must, mustn’t, should.



48

Comprender la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales,

emitidos por un interlocutor o interlocutores o procedentes de distintos medios

de comunicación sobre temas conocidos.

Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias adecuadas para

iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación para expresar gustos,

necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar

experiencias.

Participar en conversaciones relativas a las experiencias personales

empleando estructuras sencillas y una pronunciación adecuada para lograr la

comunicación.

Leer de forma autónoma, utilizando correctamente el diccionario, libros para

jóvenes o relacionados con los intereses propios y demostrar la comprensión

mediante la realización de una tarea específica.

Redactar de forma ordenada y concisa textos diversos utilizando estructuras,

conectores sencillos y léxico adecuados cuidando los aspectos formales y

respetando las reglas elementales de ortografía y puntuación para que sean

comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las

producciones propias orales y escritas, y para comprender las producciones

ajenas.

Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas

para progresar en el aprendizaje.

Usar de forma guiada las tecnologías de la información para buscar

información, producir textos y establecer relaciones personales.

Identificar y ejemplificar algunos aspectos sociales, culturales, históricos,

propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por

conocerlos.


1ª y 2ª Evaluación1- Examen de evaluación que será el 70 % de la nota. Se realizarán al menos 2



writing, reading y speaking. En todos ellos, los profesores especificarán la ponderación

49


previamente.


normal.




3ª Evaluación






D) MÉTODOS DE RECUPERACIÓN:



la anterior.

Al final de curso, también se realizará una prueba extraordinaria con los

contenidos mínimos exigidos para aprobar la asignatura.

E) SEGUIMIENTO DE PENDIENTES:



curso siguiente y que equivaldrá al 30 % de la calificación.

Los alumnos que tengan la asignatura de inglés pendiente de 1º de E.S.O.

realizarán una prueba escrita en el segundo trimestre que supondrá un 70% de la

calificación.

Mensualmente la profesora correspondiente recogerá una serie de actividades

que evaluará y entregará al profesor encargado de los alumnos que tienen pendiente

50

la asignatura que, junto al jefe de estudios adjunto, tendrá la obligación de hacer

conocer a las familias el progreso de sus hijos.

8- CONTENIDOS 3º ESO


Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados

Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a

cara sobre temas concretos y conocidos

Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios

audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad

Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto

verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación

de palabras clave, identificación de la intención del hablante

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre

acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos

Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de

interés personal con diversos fines comunicativos

Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula

Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de

la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas

Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para

iniciar, mantener y terminar la la interacción, así como para resolver las

dificultades durante la misma

Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y

subordinación

Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y

mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua

extranjera

Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula

Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la

comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que

conoce

Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua

Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las

lenguas que conoce

51

Escuchar

PROCEDIMIENTOS


Escuchar diálogos. Comparar respuestas. Indicar qué frases se escuchan.

Responder preguntas de comprensión

Escuchar y leer unas frases relacionadas e indicar qué frase se oye

Escuchar frases y escribirlas (Dictation)

Escuchar un programa de radio. Identificar las situaciones expresadas. Contestar

a preguntas de comprensión

Escuchar a una persona. Indicar y ordenar unas fotografías relacionadas con su

exposición. Escuchar de nuevo y contestar a unas preguntas de comprensión

Escuchar entrevistas y completar unas notas. Elaborar unas preguntas adecuadas

para referir a las notas del ejercicio

Practicar diálogos propuestos. Cambiar las palabras indicadas y practicar a

construir diálogos nuevos

Hacer y responder cuestionarios

Leer frases en las que se describen situaciones molestas. Expresar sentimientos

en relación con ellas. Hacer y responder a preguntas para expresar personalmente

como se sienten los alumnos ante estas situaciones

Completar frases y comparar las respuestas con un compañero, practicando un

intercambio comunicativo

Preparar diálogos y practicarlos con un compañero

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre distintos temas


Hacer dictados

Leer una información y relacionar unas frases con fotografías

Escuchar y discriminar la palabra correcta

Escuchar recetas de cocina

Escuchar diálogos y responder preguntas de comprensión

Escuchar y responder preguntas de comprensión general y otras más específicas

Escuchar el texto de un email para comprobar las palabras omitidas

52

Escuchar y comprobar las respuestas a unas preguntas de comprensión

Escuchar frases y escribirlas indicando el sonido /ə/

Escuchar textos y completarlos

Leer una texto y comprobar si se conoce el significado de las palabras nuevas

Leer unas preguntas e intentar deducir sus respuestas



Leer y completar un texto. Contestar a unas preguntas de comprensión

Escuchar y responder a unas preguntas

Escuchar y completar una conversación online

Escuchar un texto y relacionar los adjetivos de una lista con los participantes en la

conversaciñón

Escuchar un diálogo y responder preguntas de opinión

Leer una información y deducir información

Completar frases

Escuchar un texto con expresiones para pedir y dar consejo

Hablar

Realizar intercambios comunicativos opinando, comparando opiniones y

expresando acuerdo o desacuerdo

Practicar un diálogo para explicar a un amigo extranjero en que consiste el

contenido de un menú en un restaurante utilizando opciones propuestas

Hacer y responder a preguntas

Inventar explicaciones para unas situaciones hipotéticas

Practicar haciendo y respondiendo a preguntas

Debatir las respuestas de un concurso en grupos

Preparar y practicar diálogo con un compañero

Practicar diálogos con un compañero cambiando el modelo original

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando

Comparar frases con un compañero

Preparar y practicar un diálogo utilizando un diálogo propuesto como modelo

Por parejas elegir un negocio para presentar ideas, a partir de unos dibujos

simbólicos. Preparar las respuestas para contestar a un cuestionario. Escuchar las

ideas de otros grupos y valorar si sus negocios podrían ser viables y exitosos

53

Responder a unas preguntas de opinión en relación con un texto leído y la idea de

comparar y contrastar


Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de

elementos verbales y no verbales

Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y

digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con

contenidos de otras materias del currículo

Identificación de la intención del emisor del mensaje

Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener

información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo

Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no

textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación

de palabras para inferir significados

Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de

cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias

básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y

revisión)

Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de

borradores

Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido

el texto (formal e informal)

Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos

Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del

papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender

Leer

PROCEDIMIENTOS

54


Completar diálogos con las frase adecuada de entre las propuestas

Leer diálogos comparando respuestas e indicando las frases que se escuchan

discriminando entre las opciones propuestas

Interpretar fotografías e indicar las primeras impresiones que producen a través

del contexto

Leer y escuchar textos. Responder a preguntas de comprensión

Localizar palabras en textos y relacionarlas con su correcta definición

Completar y escribir frases utilizando información aparecida en textos

Hacer y responder a preguntas basándose en textos

Leer artículos de revistas. Relacionar frases con cada uno de los párrafos del texto

Leer textos y contestar verdadero o falso a frases relacionadas con ellos

Observar documentos personales acreditativos y responder a preguntas de

comprensión

Leer y escuchar diálogos con expresiones comunes para preguntar/responder

preguntas de comprensión

Revisar el significado de unas palabras e inferir las respuestas a unas preguntas.

Escuchar y leer texto y comprobar las respuestas

Realizar descripciones utilizando las frases dadas como modelo

Observar mapas y responder a unas preguntas de comprensión

Escribir

Escribir un mensaje correctamente tras localizar los errores gramaticales que

presenta

Escribir dictados

Leer descripciones y completar textos deduciendo las palabras omitidas

Traducir frases a la lengua materna

Opinar sobre unas ideas

Elaborar notas para hacer descripciones y responder con ellas a unas preguntas

Escribir descripciones utilizando esquemas propuestos

Preparar diálogos. Utilizar diálogos propuestos como modelo. Practicar el dialogo

con un compañero

Completar un dialogo con las palabras de un recuadro y escribir uno similar

Leer un texto y ordenar sus párrafos

55

Discriminar en unas frases el conector apropiado

Escribir composiciones

Leer

PROCEDIMIENTOS


Buscar el significado de unas palabras y clasificarlas o completar tablas

Leer y escuchar un texto e indicar las palabras que se mencionan

Leer un texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas

Completar unos ejemplos, localizados previamente en un texto, y clasificarlos

según se utilice el verbo do o make

Completar tablas


Leer unas opiniones, expresar acuerdo o desacuerdo con ellas y comparar las

opiniones con los demás

Leer y escuchar artículos, identificar las opiniones que están incluidas en él y

contestar a unas preguntas de comprensión

Identificar en un texto unos pronombres e indicar a quien hacen referencia

Leer diálogos discriminando las palabras y expresiones correctas

Leer, escuchar un texto y deducir el título correcto eligiendo entre cuatro opciones

Localizar unas palabras en el texto anterior y relacionarlas con su correcta

definición

Completar una lista de palabras y utilizarlas en descripciones

Leer diálogos y responder preguntas de comprensión

Leer y ordenar un diálogo

Leer y completarlos

Localizar preposiciones en un texto y relacionarlas con un adjetivo.

Describir un evento

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los fans y las

aficiones

Escribir las preguntas apropiadas para unas respuestas

Clasificar y completar vocabulario

Escribir

56

Buscar el significado de unas palabras y completar con ellas un texto

Traducir unas frases a la lengua materna

Completar frases

Elaborar notas, responder con ellas a unas preguntas, elegir algunas de las ideas

y escribir un folleto, un email o una descripción

Preparar y escribir un diálogo

Leer un email y deducir las palabras omitidas en el texto

Relacionar unas expresiones de tiempo con unas frases

Escribir un email

Leer una descripción y discriminar las palabras correctas entre dos opciones

propuestas

Leer la definición de topic sentence, indicar cuales son en los párrafos de un texto

y las que más se adaptan a un texto

Completar un dialogo y escribir un diálogo similar

Leer

PROCEDIMIENTOS


Leer y escuchar una entrevista y relacionar unas preguntas con cada uno de sus

párrafos. Completar un sumario con la información del texto

Completar tablas

Comparar la vida actual con el pasado y escribir frases utilizando las formas

comparativas de los adjetivos

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando

Leer los resúmenes de unos libros de ciencia ficción y predecir la información

omitida en ellos

Deducir la información necesaria para completar textos, preparando las preguntas

necesarias

Completar un mini-diccionario de abreviaturas para mensajes

Leer y escuchar diálogos. Responder preguntas de comprensión o de opinión

personal

Traducir a la lengua materna unas frases y comprobar si esas expresiones se

usan también en la lengua del alumno

57

Completar preguntas y frases

Leer un texto y un cuestionario e identificar información específica para transferirla

del cuestionario al texto y completarlo

Leer unas ofertas laborales y relacionarlas con una palabra. Relacionar la

descripción de unos trabajos con los trabajos de las ofertas anteriores

Leer y ordenar un dialogo

Inferir si unas frases son verdaderas o falsas

Leer textos y responder preguntas de múltiple opción

Relacionar las dos partes de unas frases

Leer y hacer cuestionarios

Leer unas definiciones y elegir la palabra que más se adecua a ellas. Comprobar

las respuestas con el diccionario

Leer y completar textos

Escribir

Leer una composición y corregir gramática y vocabulario en el texto

Traducir unas expresiones a la lengua materna y completarlas con otras

expresiones propuestas

Elaborar notas para hacer una composición o una carta formal y responder con

ellas a unas preguntas

Escribir una composición o una carta formal utilizando el esquema propuesto, el

modelo del libro y las ideas de los ejercicios

Completar diálogos discriminando la expresión correcta entre dos opciones.

Escribir un dialogo similar

Leer y completar una carta discriminando las palabras correctas entre dos

opciones

Relacionar la descripción de las partes del formato de una carta informal con su

correspondiente lugar en la propia carta

Preparar y escribir diálogos

Repasar el significado de unos adverbios en unas frases. Relacionar frases con

adverbios

Completar frases con ideas personales


58

Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico

sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados

con contenidos de otras materias del currículo.

Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más

habituales.

Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo,

entonación y acentuación de palabras y frases.

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas

de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las

expresiones.

Interés por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que

propone la unidad.

Atención a la corrección durante el aprendizaje de la lengua.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y

valoración del trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del

error como parte del proceso de aprendizaje, auto corrección y auto evaluación.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.


CONCEPTOS


Expresar actividades de la vida diaria

Hacer y responder a preguntas sobre actividades y rutinas

Comparar respuestas

Describir la personalidad de la gente y la propia

Hablar sobre impresiones

Describir sentimientos

Expresar probabilidad y posibilidad

Hacer y responder a preguntas para conocer la identidad de la gente

Hablar de fenómenos naturales y sus efectos.

Hablar sobre acontecimientos y eventos del pasado.

Preguntar y responder información para llegar a un determinado lugar.

59


Pronouns and possessive adjectives

Present simple and adverbs of frequency

Questions forms

Common errors

Relative pronouns

Adverbs: possibility

Present continuous

Comparing present tenses

There was/there were

Past simple

Past continuous

VOCABULARIO

TEMAS

Repaso

La personalidad y los sentimientos

Los fenómenos naturales

LÉXICO

Basic verbs: do your homework, download music, get up, go shopping …

Personality adjectives

Adjectives to describe feelings and impressions

Adverbs of degree: not very, a bit, quite, very, really.

Natural phenomena

Effects of bad weather (Past simple forms of verbs) : bury, carry, crash into…

LENGUAJE FUNCIONAL Comparar respuestas

Identificar gente

Pedir y dar información

60

FONETICA

Practicar la pronunciación: diphthongs /ei/,/əu/, /au/, /ai/

Sentence stress

Past simple ending: /ɪd/

PROCEDIMIENTOS

Gramática

Copiar y completar tablas

Sustituir las palabras indicadas por su correspondiente pronombre o adjetivo

Escribir frases, afirmativas, negativas e interrogativas

Completar reglas gramaticales

Observar una tabla y completar unas frases

Construir unas preguntas a partir de unas frases propuestas. Utilizar

respuestas cortas para contestar. Expresar en voz alta las preguntas y las

respuestas

Completar unas preguntas utilizando palabras propuestas. Traducir a la lengua

materna las palabras indicadas

Relacionar preguntas con las respuestas correctas

Escribir preguntas adecuadas para unas respuestas dadas

Reconocer errores gramaticales y corregirlos

Relacionar unas reglas gramaticales con la frase que les representa

Completar unas frases utilizando palabras propuestas. Escribir frases nuevas

cambiando las palabras indicadas

Ordenar las palabras de unas frases

Observar una fotografía, interpretarla escribiendo frases sobre ella

Leer una tabla con las reglas gramaticales sobre el present simple o el present

continuous. Deducir y especificar en que casos se usan cada uno

Relacionar las dos partes de unas preguntas y contestar a las mismas

Completar diálogos

Leer un texto y completarlo con las palabras correspondientes, para practicar la

gramática aprendida en la unidad. Por parejas realizar un cuestionario y

responder a preguntas


Convertir unas frases de presente en pasado

61

Deducir reglas gramaticales

Leer y completar un weblog corrigiendo los errores verbales que presenta

Observar una ilustración y escribir preguntas y respuestas

Relacionar las actividades de un recuadro con su correspondiente dibujo

Confeccionar preguntas utilizando los verbos y fórmulas interrogativas

propuestos

Realizar un intercambio comunicativo, haciendo y respondiendo a las preguntas

de un compañero. Escribir las respuestas del compañero

Relacionar adjetivos y sus opuestos

Describir a la gente de unas fotografías, interpretando elementos contextuales

Relacionar fotografías de unas personas con vocabulario

Leer unas frases y completar una tabla con adjetivos terminados en –ed o –ing

Reescribir frases cambiando las palabras indicadas

Hacer y responder a preguntas relacionadas con los fenómenos naturales

Leer un texto relacionado con los efectos del mal tiempo y completar una tabla

clasificando los verbos que en ellos aparecen en tres categorías: presente,

pasado y su traducción. Localizar un error en cada párrafo

Leer la lista de verbos irregulares y por parejas hacer y responder preguntas

sobre la forma en pasado de los verbos irregulares

Pronunciación

Practicar la pronunciación de los diptongos


Practicar donde se acentúan las frases

Escuchar frases y escribirlas (Dictation)

Practicar la pronunciación de la desinencia del pasado simple


CONCEPTOS


Hablar sobre la salud y diferentes estilos de vida relacionados con ella

Mostrar acuerdo y desacuerdo

Describir el aspecto externo de la gente

62

Expresar comparación

Pedir comida en un restaurante o bar

Explicar una receta de cocina y sus ingredientes

Debatir sobre gustos y opciones en cuanto a vacaciones.

Discutir la elección de respuestas en un concurso.

Hablar sobre eventos y acontecimientos.

Referirse a sucesos en el tiempo que aún no han terminado.

Hablar sobre experiencias en la vida.

Comprar por teléfono entradas para espectáculos.


Quantity: some, any, much, many, a lot of

Too and (not) enough

Comparatives and superlatives

Present perfect

Present perfect: just

Present perfect questions

Present perfect and past simple

For and since

VOCABULARIO

TEMA

Estilos de vida

Los viajes

Acontecimientos y eventos

LÉXICO

Health and lifestyle

People’s appearances

Quantity

Travel: Prepositions, Verbs

Compound nouns

Events

63

Competition; verbs and nouns

LENGUAJE FUNCIONAL

Identificar gente

Describir un evento

Comprar tickets por teléfono

FONETICA

Word stress

Linking

Weak vowel: / ə /

PROCEDIMIENTOS

Gramática

Completar tablas

Discriminar el sustantivo correcto en unas preguntas y responder a ellas

Escribir frases

Traducir a la lengua materna unas frases y completar unas reglas gramaticales

Ordenar las palabras de unas frases

Reescribir unas frases

Completar textos

Realizar intercambios comunicativos

Leer cuestionarios y completarlos


Completar frases

Escribir sobre experiencias personales

Inventar explicaciones para unas situaciones hipotéticas

Escuchar preguntas y escribir las respuestas

Construir o completar preguntas

Leer y escuchar un texto y hacer y responder a preguntas sobre él, utilizando el

modelo de preguntas propuesto

Inferir unas preguntas para unas respuestas dadas

Completar diálogos

64

Leer una información y completar unas frases

Escribir frases sobre sus vidas

Leer un texto y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas

Vocabulario

Relacionar adjetivos y sus opuestos

Completar frases, tablas o textos

Observar fotografías y completar tablas, relacionarlas con nombres

Escuchar frases y escribirlas

Escribir opiniones utilizando las palabras inmersas en unos círculos y comparar las

respuestas con el resto de la clase

Traducir a la lengua materna

Buscar el significado de unas palabras y discriminar en unas frases la preposición

correcta, completar un texto o responder a unas preguntas

Escribir frases expresando experiencias personales


Pronunciación

Practicar y aprender como y donde se pone el énfasis en la pronunciación de las

palabras


Practicar y aprender como se realiza la unión de las palabras en el inglés hablado

Practicar y aprender el sonido de la vocal suave / ə /

Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar el sonido / ə /


CONCEPTOSFUNCIONES DEL LENGUAJE

Hacer predicciones. .

Hablar sobre las posibles consecuencias de una acción.

Describir capacidades o habilidades.

Hablar sobre profesiones y trabajos.

Describir cualidades.

65

Expresar gustos y preferencias.

Expresar obligación y norma.

Expresar intención, planes y predicciones de futuro.

Presentar ideas para un negocio.

Dar órdenes o instrucciones.

Hablar de situaciones imaginarias.

Comparar cosas o personas.

Pedir o dar consejos, reglas y recomendaciones.

Opinar sobre experiencias personales en situaciones de peligro.


Will and might

First conditional

Can, could, will be able to

Likes and preferences: would + verbo + to + verbo

Have to/don’t have to

Will and be going to

Second conditional

(not) as…as…

should, must, have to

VOCABULARIO

TEMA

La evolución y el futuro de la humanidad

Las profesiones y las ambiciones personales

Situaciones de peligro

LÉXICO

Development; verbs and nouns

Science and technology

Comparative forms of adjectives

Professions

Adjectives to describe qualities

66

Verb + preposition

Adverbs

Sentence adverbs

LENGUAJE FUNCIONAL

Comparar productos

Hacer una entrevista

Dar consejo

FONETICA

Noun ending: -tion

Contractions

could, should, would

PROCEDIMIENTOS

Gramática

Leer reglas gramaticales y relacionar unos ejemplos

Completar frases o textos con opciones propuestas o con la forma verbal correcta

o con ideas propias

Escuchar y escribir dictados

Escribir frases. Escuchar las de los compañeros y deducir información o hacer

preguntas

Traducir a la lengua materna unos ejemplos y después completar reglas

gramaticales

Completar tablas

Completar textos

Leer textos y completarlos. Opinar en contra o a favor de las ideas del texto

Deducir reglas gramaticales

Completar la letra de una canción

Discriminar las palabras adecuadas en frases, entre unas opciones propuestas

Comparar

Escribir opiniones personales

67

Vocabulary

Completar textos

Completar tablas

Completar cuestionarios

Observar unas fotos y deducir información

Leer descripciones, observar e interpretar unas fotografías y deducir con todo ello

una información

Pensar en varias profesiones y expresar las cualidades que se necesitan para

cada una

Encontrar a qué grupo de profesiones se ajusta la personalidad del alumno

Buscar el significado de unas palabras. Observar unas ilustraciones y completar

unas frases

Escuchar unas historias y luego ordenar y completar unas frases con esta

información. Escuchar de nuevo y mimificar las acciones que relatan

Leer unas frases y discriminar los adverbios correctos entre dos opciones

Completar frases

Pronunciación

Practicar y aprender la pronunciación del sufijo –tion de los nombres


Practicar las contracciones del inglés hablado y escrito

Aprender y practicar la pronunciación de los verbos could, should, would

Escuchar y escribir unas frases (SB, Dictation, pág. 82, ej. 5).


Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse

con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a

informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de

vivir diferentes y enriquecedoras.

68

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los

países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el

conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas

que hablan la lengua extranjera.

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.)

asociadas a situaciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los

países donde se habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con

hablantes de la lengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste

con otras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su

origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de

barreras en la comunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de

comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de

procedencias diversas.

Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.

Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los

estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua

extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las

tecnologías de la comunicación.


CONCEPTOS

69

Referir como los errores gramaticales más comunes en inglés se deben a las

diferencias de construcción del idioma materno y la tendencia a traducir el propio

esquema mental de este idioma.

Reconocer y hablar sobre rasgos de personalidad y sentimientos de la gente.

Comparar los modelos propuestos en la unidad con los propios o los de las

personas del entorno.

Aprender y cantar canciones, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos

de un personaje

Hablar sobre diferentes e importantes supervolcanes

Conocer lo que significa la palabra tsunami

Conocer datos sobre una isla remota, Tiree in The Hebrides Islands of Scotland.

PROCEDIMIENTOS

Leer reseñas biográficas y responder a unas preguntas

Leer y completar la letra de una canción. Escuchar el texto de la canción y

comprobar las respuestas

Localizar palabras en el texto de la canción que correspondan a unas definiciones

Leer y escuchar textos, responder preguntas de opinión con la idea de comparar y

contrastar culturas, dando razones a favor y en contra e indicar si unas frases son

verdaderas o falsas


CONCEPTOS

Conocer datos sobre la dieta y alimentación americana

Aprender y cantar canciones, aproximándose a la cultura pop-rock

Conocer datos sobre Gran Bretaña y los británicos; apreciar las diferencias con

otros países de la Unión Europea

Referir al show de Punch and Judy

Conocer datos sobre películas

Referir datos sobre el skateboarding

Referir datos sobre el Taekwondo

PROCEDIMIENTOS

70

Leer reseñas biográficas y responder verdadero o falso a unas frases o responder

a unas preguntas

Leer y completar la letra de una canción

Opinar sobre el contenido de una canción discriminando una de las tres opciones

planteadas para cada frase

Escribir un verso nuevo a una canción utilizando el primer verso como modelo

Observar unas fotografías y el título de un texto y tratar de deducir las respuestas

a unas preguntas

Leer y escuchar el texto completo y comprobar las respuestas

Responder a unas preguntas en relación con un texto leído anteriormente, con la

idea de comparar y contrastar culturas

Indicar el cantante favorito del alumno. Averiguar seis hechos relevantes sobre

este personaje y escribir una ficha sobre él o ella, utilizando el pop file del modelo


CONCEPTOS

Conocer el significado de algunas de las palabras científicas o técnicas

Hablar sobre los robots

Referir a escritores y libros famosos relacionados con la ciencia ficción

Conocer datos de cómo los adolescentes americanos usan la tecnología moderna

Internet, email, mobile phone, etc. y establecer una comparación sociocultural con

el entorno de los alumnos

Hablar sobre profesiones y comparar si los adolescentes del entorno de los

alumnos suelen trabajar y que tipo de trabajos serían los elegidos

Referir a los concursos y competiciones. Comparar estos concursos con los

conocidos por los alumnos. Hablar de gente famosa.

Conocer el formato de una carta formal escrita en inglés. Comparar con una carta

del mismo nivel de formalidad que escribiría un alumno en su país


datos de un personaje

Conocer datos sobre la montaña rusa

Hablar sobre animales peligrosos en Australia y sus características

Referir datos sobre la delincuencia en los suburbios de Los Angeles, California

(USA) y la conexión existente entre el crimen y la música rap. Profundizar más en

el tema de la música rap

71

PROCEDIMIENTOS

Responder a una pregunta sobre el tipo de comunicación electrónica que usan

normalmente los alumnos

Leer y escuchar un texto sobre los adolescentes americanos y las nuevas

tecnologías (Hi-tech teens) y contestar a una pregunta, indicar si unas frases son

verdaderas o falsas en relación con el mismo y argumentar las respuestas con la

información del texto

Responder a unas preguntas de opinión en relación con unos textos con la idea de

comparar y contrastar culturas

Leer y ordenar reseñas biográficas

Leer y corregir la letra de una canción. Relacionar las ideas principales que

resumen cada párrafo de la canción con el párrafo en cuestión

Referir que cosas les gustaría cambiar en sus vidas si pudieran. Hacer

predicciones sobre el futuro propio y escribir unas líneas para una canción

Leer y escuchar un texto sobre los suburbios y la delincuencia en los barrios de

Los Angeles (Mean Streets). Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en

relación con el texto y completar un sumario con siete de las palabras que

aparecen en un recuadro

9- EVALUACIÓN DE 3º ESO

A) CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

Tiempos verbales: presente simple, presente continuo, pasado simple y

continuo, futuro, be going to, pretérito perfecto

Verbos modales: must, can, could, should, shouldn’t, have to, will be able to,

might, would

Primer y segundo tipo de condicional

Nombres contables e incontables. Expresiones de cantidad

Pasiva del presente y pasado simple

Comparativo y superlativo

Traducción y/o vocabulario

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

72

1. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y mostrar su

comprensión a través de una tarea

2. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles

más relevantes en mensajes orales y en textos escritos auténticos, y

ser capaces de realizar inferencias a partir del contexto

3. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias

comunicativas más adecuadas para comprender y hacerse comprender

y transmitir a otros la información que conoce

4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico adecuados,

así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al

lector

5. Valorar la propia cultura a partir del conocimiento de otras culturas y el

contraste con ellas

6. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los

aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología,

sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la

comunicación

C) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


1- Examen de evaluación que será el 70% de la nota. Se realizarán al menos 2

pruebas por evaluación, calculándose la media aritmética para la nota. Se

llevarán a cabo exámenes de gramática, verbos irregulares, vocabulario,

listening, speaking, writing y Reading. En todos ellos, los profesores

especificarán la ponderación de cada uno de los ejercicios o preguntas, de

manera que el alumnado la conozca previamente.

2- Prueba escrita del libro de lectura que deben leer, que se evaluará como un

examen normal.

3- Un 10% se obtendrá a partir de los deberes realizados en casa

4- Otro 10% se obtendrá del trabajo, el comportamiento y la actitud en el aula

73

5- El 10% restante corresponderá al cuaderno y al workbook

3ª Evaluación

1- Examen de evaluación que será el 70% de la nota

2- Un 10% se obtendrá a partir de los deberes realizados en casa

3- Otro 10% se obtendrá del trabajo, el comportamiento y la actitud en el aula

4- El 10% restante corresponderá al cuaderno y al workbook




que la obtención de un resultado positivo en una evaluación implica la recuperación

de la anterior.

Al final de curso también se realizará una prueba extraordinaria con los


E) SEGUIMIENTO DE PENDIENTES



curso siguiente y que equivaldrán al 30% de la calificación.

Los alumnos que tengan la asignatura de inglés pendiente de 2º de E.S.O.

realizarán una prueba escrita en el segundo trimestre.





10- CONTENIDOS 4º E.S.O:

BLOQUE I. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

74

Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre

temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el

momento.

Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos

por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.

Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del

contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación,

identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del

hablante.

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre

experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas

cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de

comunicación en el aula.

Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de

comunicación reales y simuladas.

Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y

terminar la interacción.

PROCEDIMIENTOS

Escuchar

PRIMER TRIMESTRE: (UNIDAD INICIAL, UNIDAD 1, UNIDAD 2, UNIDAD 3)

Completar y escuchar unos diálogos en los que se practican expresiones de

conversación comunes.

Deducir las palabras omitidas en un diálogo con expresiones corrientes del aula.

Escuchar y comprobar las respuestas. Repetir en voz alta.

Escuchar varios textos, programas de radio o diálogos y responder a preguntas de

comprensión.

Escuchar cinco frases y escribirlas.

Observar unas fotos y deducir a que personaje se refieren unas frases. Escuchar

un texto (Changes) y comprobar las respuestas. Completar unas frases con la

información.

75

Escuchar unas frases relacionadas con los porcentajes de unos gráficos. Observar

los porcentajes e indicar si son correctas o no.

Escuchar un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer y responder a

sugerencias. Responder una pregunta de comprensión.

SEGUNDO TRIMESTRE: (UNIDAD 4, UNIDAD 5, UNIDAD 6)


Escuchar varios textos, programas de radio o un formulario de solicitud de empleo

y responder a preguntas de comprensión. Escuchar de nuevo y discriminar las

respuestas correctas en unas preguntas.



Escuchar una información publicitaria y completar un texto de como abrir una

cuenta bancaria.

Completar unas frases con las cifras de un recuadro. Escuchar de nuevo el texto

anterior y comprobar las respuestas.

Relacionar unas descripciones con su dibujo correspondiente. Opinar sobre ellos

TERCER TRIMESTRE: (UNIDAD 7, UNIDAD 8, UNIDAD 9)


Escuchar varios textos, programas de radio o diálogos y responder a preguntas de

comprensión. Relacionar cada párrafo con su fotografía adecuada. Completar las

notas de un policía sobre el accidente



Observar dos listas de dos equipos y deducir que equipo pudo acabar una

competición. Escuchar el texto y comprobar las respuestas.

Completar unas frases. Escuchar de nuevo el texto y comprobar las respuestas.

Relacionar unas expresiones irlandesas con sus correspondientes británicas.

Escuchar una conversación en un café e indicar que expresiones del ejercicio 1 se

oyen.

Ordenar unas frases de la conversación anterior. Escuchar de nuevo el CD y


Hablar

76


En grupos comparar las respuestas de un ejercicio, utilizando “collocations”.

Practicar unos diálogos en los que se utilizan expresiones de conversación

comunes de forma individual y en grupos.

Hacer y responder unas preguntas opinando sobre unas fotografías, sobre la

proeza de una nadadora y la fortaleza que ello implica, etc.

Inventar y contar una historia relacionada con tomar una fotografía en el móvil y

uno de los temas presupuestos en un recuadro.

Preparar un diálogo para hablar sobre una fotografía. Utilizar el diálogo propuesto

como modelo. Practicar el dialogo con un compañero

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los adolescentes.

Por parejas, comparar unas frases elaboradas a partir de las ideas de dos

jóvenes. Utilizar para ello las propuestas del Phrase Bank: responding to ideas.

Por parejas, hacer/responder a unas preguntas propuestas.



comunes de forma individual y en grupos (p. ej. Cómo devuelve uno de los

productos propuesto por defectuoso).

Hacer y responder unas preguntas opinando y razonando sobre los gestos de

caridad y generosidad de la gente.

Escoger uno de los proyectos propuestos y decidir como gastar en uno, el dinero

de la lotería. Por parejas preparar la presentación del proyecto respondiendo a

unas preguntas.

Preparar y practicar un diálogo para concertar una cita con un dentista

Opinar sobre gustos musicales.

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la música y el hip

hop.

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas

escolares.

Dar opinión sobre unos inventos propuestos y pensar en inventos nuevos

Observar el título de un texto y las imágenes que le acompañan y deducir el

contenido del mismo.

77

Preparar y practicar un diálogo describiendo una chaqueta y otros objetos. Utilizar

el diálogo propuesto como modelo.



comunes de forma individual y en grupos.

Hacer y responder unas preguntas con opiniones personales, sobre la guerra, etc.

Comparar las opiniones con un compañero, utilizando las expresiones del Phrase

Bank

Imaginar que eres el presidente de un país e intercambiar con los compañeros

ideas y prioridades.

Practicar un dialogo con un policía sobre un problema de aparcamiento o en el

que cuentas a alguien que te ha tocado un viaje a Dublin. Se utilizaran las

expresiones del Phrase Bank y el modelo del libro.

Responder a unas preguntas sobre la conducción de vehículos y la normativa en

tu país con la idea de comparar y contrastar culturas.

Hacer y responder a preguntas expresando en estilo indirecto cosas o situaciones

que te dijeron tus padres o sucedieron de pequeño.

Hacer y responder a un cuestionario, utilizando las expresiones del Phrase Bank y

haciendo hincapié en clarificar ideas y pedir repetición para entender mejor.

BLOQUE II. LEER Y ESCRIBIR

Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste

contenga.

Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital,

de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener

información con el fin de realizar tareas específicas.

Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.

Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con

los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación

entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de

composición escrita (planificación, textualización y revisión).

78

Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el

texto (formal e informal)

Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y

digital.

PROCEDIMIENTOS

Leer


Completar diálogos con la frase adecuada de entre unas propuestas.

Leer y escuchar varios textos y diálogos. Después, responder preguntas de

comprensión. Indicar si unas frases son verdadero/falso en relación con el texto.

Explicar las frases falsas.

Localizar palabras en el texto anterior y relacionarlas con su definición adecuada.

Leer los adverbios de un recuadro y localizar tres de ellos en el texto anterior.

Completar unas frases con estos adverbios más ideas propias.

Hacer y responder a preguntas opinando sobre unas fotografías.

Ordenar unas frases secuencialmente, que corresponden a eventos del artículo

anterior.

Completar un sumario con la información obtenida en el artículo anterior.

Leer y completar unas instrucciones para usar una máquina de fotos al instante.

Responder unas preguntas de comprensión.

Escribir una lista de verbos que describan rutinas. Escribir un párrafo contando la

vida diaria de un fugitivo.

Observar unos gráficos y porcentajes, leer unas afirmaciones y deducir si son

verdaderas o falsas.

Leer una página web sobre una organización de caridad (Leonard Cheshire) y

responder unas preguntas de comprensión.


79

Leer y escuchar varios textos y diálogos (sobre la música y la cultura hip hop, un

formulario de solicitud de empleo, cómo que se hace la devolución de un producto

defectuoso, se describe un objeto perdido, etc ) . Después, responder preguntas

de comprensión. Indicar si unas frases son verdadero/falso en relación con el

texto. Explicar las frases falsas.






anterior.

Leer y responder un cuestionario.

Inferir información sobre la vida de Leonardo da Vinci. Escribir notas sobre él y

compararlas con un compañero. Leer y escuchar un texto sobre este artista

(Leonardo da Vinci) y comprobar las respuestas.

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas

escolares.


Leer y escuchar varios textos y diálogos (donde tres personas hablan sobre sus

relaciones, unas cartas de adolescentes a una revista, el horóscopo de cada

alumno, invitaciones, seguridad vial, etc.). Después, responder preguntas de

comprensión. Indicar si unas frases son verdadero/falso en relación con el texto.

Explicar las frases falsas.






anterior.

Leer y escuchar una historia de una niña soldado en Eritrea (Escape). Ordenar

unas frases relacionadas con el texto. Completar unas frases dando explicación.

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la guerra.

Escribir

80


Completar y escribir de nuevo un email. Escribir preguntas a unas respuestas.

Escribir un dictado

Leer y ordenar los párrafos de una noticia. Escuchar y comprobar.

Localizar en el texto anterior unos conectores de tiempo y traducirlos.

Discriminar en unas frases el conector de tiempo correcto entre dos opciones.

Observar una foto e imaginar que eres el reportero de la escena. Preparar unas

notas y responder con ellas a unas preguntas.

Escribir una noticia-reportaje sobre la foto anterior, utilizando el esquema

propuesto, el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior.

Completar y escribir unas frases sobre uno mismo y sus amigos utilizando los

adjetivos vistos en la unidad

Leer un texto y deducir las palabras omitidas. Escuchar y comprobar

Relacionar unas frases con su descripción temporal. Completar unas frases

utilizando el tiempo verbal adecuado

Escribir tres párrafos sobre el tema dado. Preparar unas notas y responder con

ellas a unas preguntas.

Escribir un artículo o texto utilizando el esquema propuesto, el modelo del libro y

las ideas del ejercicio anterior.

Buscar el significado de unas palabras y completar un texto

Traducir a la lengua materna unos ejemplos y deducir que tipo de verbos se utiliza

detrás de cada expresión



Leer una carta y responder unas preguntas de comprensión

Reescribir una carta, ordenando sus frases y situándolas en determinados

párrafos

Escribir una carta formal a The Community Fund proponiendo un proyecto y

solicitando el dinero de la lotería. Utilizar para ello el esquema propuesto, el


Leer y completar un texto.

Traducir frases.

Ordenar las palabras de unas frases.

81

Buscar información sobre una banda musical. Preparar unas notas y responder

con ellas a unas preguntas.

Escribir la reseña biográfica de una banda musical, utilizando el esquema

propuesto, el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior.

Deducir y completar las palabras de un texto. Escuchar y comprobar

Completar dos textos con los conectores de dos recuadros.

Leer el título para un ensayo-discusión y responder unas preguntas.

Escribir un ensayo propio, utilizando el esquema propuesto, el modelo del libro y



Leer y completar la carta de una madre “preocupada”. Escuchar y comprobar.

Responder una pregunta de opinión.

Completar unas frases o un texto con los conectores de un recuadro.

Discriminar en unas frases el conector correcto entre dos opciones.

Pensar en escribir una carta explicando un problema (elegir entre tres opciones).

Preparar unas notas y responder con ellas a unas preguntas.

Escribir la carta preparada, utilizando el esquema propuesto el modelo del libro y


Completar un texto; la entrada de un diario. Escuchar y comprobar.

Escribir la forma completa de unas expresiones contraídas. Localizar en el texto

de la página 84 más contracciones y escribir su forma completa

Observar una foto y leer un texto sobre un robo. Responder unas preguntas.

Escribir la entrada de un diario sobre la situación del robo anterior, utilizando el

esquema propuesto, el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior.

Leer y escuchar un informe con el contenido de una entrevista.

Leer de nuevo el informe y localizar unos errores haciendo las correcciones

oportunas.

Señalar que tipo de errores han sido encontrados y relacionarlos con los

propuestos en un listado.

Seguir unas instrucciones para escribir un informe sobre una entrevista realizada.

Escribir un informe sobre una entrevista, utilizando el esquema propuesto, el


BLOQUE III. Conocimiento de la lengua.

82

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés

personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de

otras materias del currículo.

Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «falsos amigos» y formación de

palabras a partir de prefijos y sufijos.

Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes

situaciones de comunicación.

Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo,

entonación y acentuación de palabras y frases.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje,

como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e

informáticos.

Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas

gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de

auto-corrección.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto

del aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

CONCEPTOS



Expresar acontecimientos del pasado.

Expresar cantidades y hacer comparaciones.

Comunicarse en clase.

83

Describir fotografías

Expresar sentimientos

Hacer y responder a preguntas en pasado

Dar instrucciones

Describir el carácter y las emociones de la gente

Expresar sentimientos.

Describir situaciones o experiencias ocurridas en el pasado.

Responder a ideas.

Interpretar graficas, expresando porcentajes y cifras.

Hablar sobre la salud.

Expresar habilidad, obligación y posibilidad.

Dar instrucciones.

Expresar ejemplos.

Hacer y responder a sugerencias.


Hablar sobre planes de futuro.

Hacer predicciones de futuro.

Comparar ideas.

Concertar una cita

Hablar sobre gustos musicales.

Expresarse en voz pasiva.

Devolver un producto.

Expresar la utilidad de las cosas.

Hablar sobre hábitos o acciones en el pasado

Dar opinión sobre inventos.

Predecir información.

Describir un objeto.


Hablar y describir a diferentes tipos de gente.

Expresar gustos y preferencias.

Expresar condición y probabilidad.

Describir acciones que pasaron antes de eventos pasados.

Mostrar acuerdo o desacuerdo

84

Hablar de situaciones de peligro y emergencia.

Dar consejo.

Priorizar ideas.

Hablar y preguntas por normas y reglas.

Expresar lo que otras personas han dicho o preguntado.

Pedir aclaraciones.

Saber responder un cuestionario.

Dar noticias.



Present simple and present continuous

Past simple

Quantifiers

Comparatives and superlatives

Past simple and past continuous

Questions in the past

Subject and object questions

Present perfect

Yet, already and just

Past simple and present perfect

For, since and ago

Ability and obligation; can, could, have to

Must and have to

Possibility: could/might, must and can’t.


Will and be going to

Future: present simple, present continuous

Uses of will

Present, past and future passive: affirmative, negative, questions.

Passive: questions

Used to

Relative pronouns

85

Gerunds and infinitives


Like + ing and would like

Too, so and such

First and second conditional

Past perfect and past simple

Third conditional

Reported speech

Reported questions

VOCABULARIO

TEMA


Repaso

Las imágenes y los sentimientos

La vida y las experiencias

La salud y la fortaleza


Dinero y futuro

La música

Las innovaciones y la tecnología


Las relaciones personales

Problemas y situaciones de peligro.

Las palabras y la comunicación.

LEXICO

86


Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chinese food, go on holiday, meet

people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a

text message.

Adjectives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual, striking,

romantic, disturbing, natural, moving, powerful.

Adverbs: patiently, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly.

Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry, scream,

and make a face.

Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy, sociable,

reliable, tolerant, responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair,

irresponsible, intolerant.

Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken,

worn.


Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away, keep,

lend, make money, raise money, save, spend.

Luxuries: art collection, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise,

mansion, nanny, personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.

Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie, jazz, nu

metal, pop, punk R&B, reggae, rock.

Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay, produce,

record, release, replace, sell, use.

Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter, jet

engine, microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel.

Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric, GM

(genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.


Types of people: bighead, bore, bully, eccentric, flirt, geek, genius, hypocrite, joker,

liar, loner, romantic.

Verbs: relationships: ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love (with

someone), finish with (someone), get on (well/badly) (with someone), go out (with

87

someone), have an argument (with someone), introduce (someone) to (someone),

meet (someone) split up (with someone).

Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty, thirst,

violence, war.

Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform of/about,

protect from, provide with, rescue from, suffer from, volunteer to.

Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a discussion,

make an excuse, say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the

truth.

Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer

to promise that, refuse to, tell.

LENGUAJE FUNCIONAL:


Expresarse en el aula (In class).

Describir fotos (talking about photos).

Saludar y dar noticias (Greetings and news).

Hacer sugerencias (Suggestions).


Concertar una cita (Making an appointment).

Devolver un producto (Returning a product).

Describir un objeto (Describing an object).


Ofrecer una invitación y dar excusas para no aceptarla (Invitations and excuses)

Preguntar por reglas (Asking about rules).

Dar noticias (Giving news).

FONETICA


88

Practicar la pronunciación: s + consonant

Practicar la pronunciación de las vocales suaves (Weak vowel / ə /)

Pronunciación: acentuación de la palabra

Las vocales largas y cortas /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.


Pronunciación de los diptongos

Pronunciación de /s/ y /dʒ/

Pronunciación: uniones


Pronunciación: letras silenciosas

Pronunciación: /h/

Pronunciación de las contracciones

PROCEDIMIENTOS

GRAMÁTICA


Completar unas frases utilizando la forma verbal adecuada. Clasificar y escribir las

frases en una tabla.

Escribir el pasado simple de unos verbos propuestos y clasificarlos en formas

regulares o irregulares.

Leer unas frases relacionadas con el pasado fin de semana y construir frases

afirmativas y negativas sobre ellas.

Ordenar las palabras de unas frases y omitir una palabra en cada una.

Completar y clasificar una tabla deduciendo que sustantivos son contables y

cuales incontables de las palabras de un recuadro.

Observar un dibujo y completar unas frases con los sustantivos del ejercicio

anterior.

Corregir los errores de unas frases utilizando los cuantificadores adecuados.

Escribir y completar frases sobre los hoteles anteriores utilizando comparativos y

superlativos.

89

Leer y responder unas frases sobre gramática (past simple/past continuous).

Leer y traducir unas preguntas.

Escuchar y escribir un dictado.

Leer y completar una tabla con reglas gramaticales sobre el present perfect.

Escribir frases describiendo experiencias pasadas y utilizando el present perfect.

Escribir unas frases explicando unas situaciones y utilizando el present perfect y la

expresión just.

Relacionar unas frases con su regla gramatical correspondiente.

Escribir frases personales utilizando el past simple o el present perfect y las

expresiones de tiempo trabajadas en la unidad

Escribir unas preguntas y responder a ellas, utilizando for/since/ago.

Completar un texto (When they were young) con la forma verbal correcta de tres

columnas distintas. Escuchar y comprobar las respuestas.


Leer unas reglas gramaticales (must/have to) y traducirlas a la lengua materna.

Escribir frases expresando las obligaciones (negativo) para mantenerse saludable.

Completar unas reglas gramaticales (could/might, must, can’t).

Leer y completar un texto con el verbo modal que expresa posibilidad, adecuado.


Traducción de la lengua materna a ingles

Leer y completar frases utilizando las estructuras vistas

Hacer planes y predicciones, promesas y ofertas

Completar un dialogo con la forma verbal adecuada


Leer y completar una tabla gramatical sobre la forma pasiva.

Completar un texto (The charts) con la forma pasiva de los verbos indicados.

Completar unas frases en su forma pasiva.

Pensar en una canción y escribir pistas sobre la misma. Leer las pistas a un

compañero para que las adivine.

Completar unas preguntas con las palabras de un recuadro y traducirlas.

Transformar unas preguntas de voz activa a pasiva.

Ordenar unas preguntas e inventar respuestas para ellas.

Leer y completar un texto (The Beatles) con la forma pasiva de los verbos

propuestos. Escuchar y comprobar las respuestas


90

Leer una regla gramatical y unos ejemplos y localizar dos ejemplos similares en el

texto de Leonardo.

Relacionar las dos partes de unas frases utilizando used to/didn’t use to.

Escribir frases describiendo la vida antes de unos inventos, según el modelo.

Pensar y expresar cambios de la vida en los últimos diez años utilizando used

to/didn’t use to y los verbos de un recuadro.

Leer unas frases con ejemplos de pronombres relativos y completar una regla

gramatical. Completar también unas definiciones con un pronombre de relativo.

Completar unas frases sobre la infancia de cada uno añadiendo pronombres de

relativo y preposiciones si fuera necesario.

Relacionar unas reglas gramaticales (gerundio) con su correspondiente ejemplo.

Completar un texto con la forma verbal adecuada; gerundio e infinitivo.

Escribir las explicaciones para unos objetos.

Completar unas frases sobre hobbies, con las ideas de un recuadro.

Leer y completar un texto con las palabras de tres listas. Escuchar y comprobar

las respuestas



Completar unas preguntas con la forma correcta de los verbos de un recuadro.

Hacer y responder a las preguntas del ejercicio anterior, utilizando las expresiones

de un recuadro.

Leer unas frases ejemplos y completar una regla gramatical sobre el uso de las

expresiones too, so, such.

Discriminar en unas frases la expresión correcta entre dos propuestas.

Escribir las reacciones a unas frases, utilizando too, so, such.

Leer unos ejemplos y completar una regla gramatical sobre los condicionales

primero y segundo.

Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones propuestas.

Completar unas frases para formar el primer y el segundo condicional.

Completar un email de una chica a su novio utilizando condicionales.


Leer unas reglas sobre el past perfect y discriminar en unas frases cuando se

utiliza past perfect o past simple.

Traducir a la lengua materna las frases de un recuadro sobre expresiones de

tiempo.

91

Traducir unas frases y relacionarlas con su regla gramatical correcta en relación

con el uso del tercer condicional.

Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones.

Leer unas situaciones y escribir frases utilizando el tercer condicional.

Completar frases con ideas propias y el tercer condicional.

Leer y completar una tabla con reglas sobre el paso del estilo directo a indirecto.

Escribir unas frases en estilo directo empezando por las palabras indicadas.

Escribir las citas de unos personajes famosos en estilo indirecto.

Leer unos ejemplos y unas reglas sobre las preguntas en estilo indirecto e indicar

las explicaciones correctas.

Volver a escribir unas frases ordenando las palabras indicadas. Escribir las

preguntas adecuadas a estas frases en estilo indirecto.

Escribir unas preguntas en estilo indirecto, cambiando los pronombres.

Escuchar una conversación de adolescentes de diferentes lugares de Gran

Bretaña y responder unas preguntas.

Vocabulario


Completar unas expresiones con los verbos de un recuadro.

Relacionar seis frases con su correspondiente fotografía

Realizar un intercambio comunicativo, comparando frases

Traducir los adjetivos de un recuadro. Relacionar los adjetivos con algunas de

las fotografías propuestas

Escribir frases sobre los temas propuestos, utilizando los adjetivos anteriores

Describir unas fotografías y comparar con otros alumnos

Responder a un cuestionario sobre sentimientos

Completar unas frases con la forma verbal correcta; past simple/past

continuous

Buscar el significado de los adjetivos indicados en unas frases. Mostrar

acuerdo o desacuerdo con unas afirmaciones

Copiar y completar una tabla con los participios pasados de los verbos de un

recuadro

Completar unas frases con ideas propias y los participios del ejercicio anterior

Escribir unas frases utilizando el present perfect. Hacer y responder las

preguntas

92

Traducir a la lengua materna las palabras indicadas en unas frases. Indicar si

estas frases son verdaderas o falsas. Escuchar y comprobar las respuestas.

Completar una tabla con los pronombres reflexivos del texto anterior.

Discriminar el verbo modal en unas frases y añadirle un pronombre reflexivo

Completar unas preguntas con el verbo y el pronombre reflexivo adecuado y

contestar a ellas.


o Leer y escuchar unas preguntas y buscar el significado de las palabras marcadas.

Responder a las preguntas en un intercambio comunicativo.

o Completar unas frases con las palabras marcadas en el ejercicio anterior.

o Observar unas fotografías y relacionarlas con su palabra adecuada de un

recuadro.

o Imaginar que tienes un montón de dinero. Elaborar una lista de cómo te lo

gastarías

o Escribir tres diálogos cortos expresando tres situaciones de lujo apetecibles

o Buscar el significado de unas palabras. Escuchar e identificar seis tipos de música

o Completar unas frases sobre la música. Escuchar y comprobar las respuestas.

o Completar unas frases con ideas propias sobre música.

o Clasificar y copiar un listado de palabras. Escuchar y comprobar las respuestas.

o Identificar el nombre de unos objetos misteriosos (incompletos).

o Indicar que objetos son útiles y cuales no, utilizando las expresiones propuestas.

o Indicar el adjetivo adecuado para describir unos objetos.

o Completar unos nombres añadiéndoles uno o varios de los adjetivos usados en el

ejercicio anterior.


Buscar el significado de unas palabras, copiarlas y completar una tabla.

Escribir frases sobre cinco tipos de gente, utilizando las expresiones; never,

sometimes, often, always. Comparar las frases en clase.

Pensar en gente famosa y escribir opiniones sobre ellos.

Relacionar unas frases con su ilustración correspondiente.

Completar una lista de frases verbales o con las palabras de un recuadro

Escribir frases utilizando expresiones de dos columnas

93

Buscar el significado de unas palabras. Relacionar unas ilustraciones con un

grupo de estas palabras.

Imaginar que eres el presidente de un país y priorizar unas frases. Comparar

los resultados con los compañeros.

Leer y responder un cuestionario para averiguar si eres un comunicador.

Inventar seis preguntas con expresiones del ejercicio anterior (collocations).

Hacer y responder a preguntas.

Revisar el significado de unos verbos relacionados con el estilo indirecto.

Leer y escuchar una conversación y contestar una pregunta de comprensión.

Discriminar en un texto el verbo correcto entre dos opciones propuestas.

Completar unas frases con el nombre de un personaje famoso de un recuadro

e ideas propias.

Pronunciación


Practicar la pronunciación s + consonante


Practicar la acentuación en las palabras

Escuchar cinco frases y escribirlas


Practicar y aprender a diferenciar vocales cortas y largas

Practicar el ritmo y la entonación de unas


Practicar y aprender la pronunciación de los diptongos.


Practicar y aprender los sonidos /s/ y /dʒ/



Practicar y aprender la pronunciación en la unión de las palabras.



94

Practicar la no pronunciación de las letras mudas


Aprender y practicar la pronunciación de la /h/

Escuchar y escribir unas frases


Revisar y practicar la pronunciación de las contracciones


BLOQUE IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones

internacionales.

Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas,

actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones

culturales distintos a los propios.

Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se

habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios,

entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes

o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de

comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas.

CONCEPTOS


Hablar sobre los colegios británicos; uniformes, fórmulas de cortesía al hablar, etc. y

compararlos con los modelos propios.

Reconocer y hablar de tres fotógrafos famosos; Finbarr O’Relly (Canadian), Steve

Bloom (British), Lucy Nicholson (British).

Conocer la historia de una fotografía famosa (Kiss by the City Hall) tomada en 1950

por el fotógrafo francés Robert Doisneau.

95

Aprender información sobre el fotógrafo Steve McCurry y la historia de una de sus

fotografías que apareció en la cubierta del National Geographic sobre la

guerra de Afganistán.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos de

un personaje, el cantante Justin Timberlake.Hablar y aprender información sobre los jóvenes de diferentes lugares y comparar su

estilo de vida y experiencias con las propias y del entorno.

Conocer la realidad multicultural que se vive actualmente en Gran Bretaña (Faces of

Britain). Hablar de la Commonwealth, organización formada por los antiguos

países del imperio británico y como a partir de 1950 empezaron a emigrar

hacia la metrópoli.

Conocer datos sobre ciertos problemas de salud como las alergias, el mal de altura,

los venenos, la ceguera, etc. .

Hacer referencia a la nadadora Gertrude Ederle como la primera mujer que cruzó a

nado el Canal de la Mancha. La primera persona que consiguió este logro fue

un inglés llamado Matthew Webb en 1875.

Aprender datos sobre los fakires (Firewalkers) y como se realiza esta actividad de

andar descalzo sobre fuego.


información de su autora Dido.


Conocer datos sobre diferentes organizaciones de ayuda y caridad como Clothes off

our back, UNICEF, etc.

Hacer referencia a cómo funciona la lotería nacional en Gran Bretaña.

Aprender sobre la larga tradición que tiene Gran Bretaña en cuanto a la educación

privada y conocer datos sobre uno de sus colegios más antiguos: Eton

College, fundado en 1440 y que es en la actualidad uno de los colegios más

caros y elitistas del mundo.

Aprender información sobre diferentes tipos de música; nu metal, heavy metal,

reggae, R&B, dance, indie, punk, country, etc.

Conocer lo que significa la expresión “block party”; fiestas callejeras organizadas por

personas del barrio que acabaron dando origen a la cultura del hip hop que

consiste principalmente en cuatro elementos; graffiti, breakdancers, DJs y

MCs.

96

Referir a la industria de la música y su evolución en el tiempo desde los primeros

gramófonos hasta la actualidad.

Conocer información sobre uno de los grupos de pop más famosos en la historia de la

música The Beatles.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura country, y conociendo

datos de una banda femenina americana Dixie Chicks.Referir al gran artista toscano (Italia) Leonardo di ser Piero da Vinci y su obra (1452).

Aprender datos sobre la evolución de las cámaras fotográficas.

Conocer datos sobre James Smithson, un científico inglés, que donó su fortuna a una

institución americana, creando lo que en la actualidad es el mayor complejo

de museos en America: Smithsonian.



una banda americana de hip-hop The black eyed peasReferir a personajes solidarios y humanitarios como la Madre Teresa de Calcuta.

Aprender información sobre diferentes tipos de organizaciones humanitarias como:

The International Red Cross (Cruz Roja), The RSPCA (protección de los

animales), UNICEF (ayuda a la infancia) y Medecins Sans Frontieres

(Médicos sin fronteras).

Conocer datos sobre la conducción de vehículos en Gran Bretaña y en America

(Changes in the law).

Aproximarse a los sonidos y las expresiones del inglés irlandes y contrastar con el

inglés británico.

Conocer distintos lugares de Gran Bretaña como; London, Glasgow, Swansea, Dublin,

etc.


una cantante Inglesa Natasha Bedingfield.

PROCEDIMIENTOS


Leer la reseña biográfica de Justin Timberlake y responder a unas preguntas.

Leer y completar la letra de una canción (Cry me a river) con las palabras de un


97

Localizar palabras en el texto de la canción que correspondan a unas definiciones.

Identificar el sentimiento del autor, discriminando entre tres opciones.

Escribir un diálogo corto entre el autor y su “novia”.

Observar una fotografía y deducir una pregunta razonadamente. Leer y escuchar

el texto (Faces of Britain) que acompaña a las fotografías y comprobar las

respuestas.

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación

con el mismo. Argumentar las respuestas.

Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea

de comparar y contrastar culturas.

Leer la reseña biográfica de Dido y responder unas preguntas de comprensión.

Leer y completar la letra de una canción (Hold me) con las palabras de un

recuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas

Completar unas frases discriminando entre tres opciones planteadas.

Escribir un verso nuevo a la canción utilizando el primer verso como modelo.


Observar la fotografía de un colegio británico y deducir si son ciertas o no unas

afirmaciones. Leer y escuchar un texto (Eton College) y comprobar las respuestas.

Leer y escuchar el texto de nuevo. Responder unas preguntas de comprensión

con la idea de comparar y contrastar culturas.

Leer la reseña biográfica de Dixie Chicks y responder verdadero o falso a unas

afirmaciones.

Leer y completar la letra de una canción (The long way around). Localizar

vocabulario en inglés americano y en inglés británico que signifiquen lo mismo.

Responder unas preguntas y compararlas con los compañeros.

Observar unas fotos y deducir lo que son. Responder una pregunta de opinión.

Leer y escuchar un texto sobre el museo Smithsonian (Amazing collection) y sus

famosas colecciones. Comprobar la respuesta anterior.

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación

con el mismo. Argumentar las respuestas con la información del texto.

Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea

de comparar y contrastar culturas.


98

Leer y completar la reseña biográfica de The Black eyed peas.

Leer y completar la letra de la canción con las palabras de un recuadro (Union).

Escuchar y comprobar las respuestas. Relación las ideas principales que resumen

cada párrafo de la canción con el párrafo en cuestión.

Leer y escuchar un texto sobre la conducción en dos países (Changes in the law).

Responder unas preguntas de comprensión. Escuchar y comprobar las

respuestas.

Completar un sumario con las palabras de un recuadro.

Deducir y completar las palabras omitidas en unas opiniones. Escuchar y

comprobar las respuestas. Mostrar acuerdo o desacuerdo con las opiniones.

Responder a unas preguntas de opinión en relación con la conducción de

vehículos en el país de origen. Comparar y contrastar culturas (Comparing

Cultures).

Leer la reseña biográfica de Natasha Beringfield y ordenar sus frases.

Leer la letra de la canción y discriminar la palabra correcta entre dos propuestas.

Escuchar y comprobar.

Responder unas preguntas de comprensión eligiendo entre tres respuestas.

Comparar las respuestas con los compañeros.

11- EVALUACIÓN 4º E.S.O.

A) CONTENIDOS MÍNIMOS

Tiempos verbales: Presente Simp. y Cont, Pasado Simp. y Cont., Pretérito

Perfecto, futuros.

Voz pasiva.

Auxiliares modales.

Oraciones condicionales 1er y 2º tipo.

Relativos: who, which, where.



1. Extraer la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales

que consistirán, esencialmente, en conversaciones entre varios

interlocutores.

99

2. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias

adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación

para expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar

información, dar opiniones y relatar experiencias.

3. Leer de forma autónoma, utilizando correctamente el diccionario, libros

para jóvenes o relacionados con los intereses propios y demostrar la

comprensión mediante la realización de una tarea específica.

4. Redactar de forma ordenada y concisa, aunque el texto pueda todavía

presentar ciertas incorrecciones morfosintácticas que no afecten a lo

esencial del mensaje.

5. Conocer los rasgos más sobresalientes del contexto sociocultural del

país donde se habla la lengua extranjera y que pueda interpretar lo más

correctamente posible los mensajes procedentes del mismo.

6. Distinguir y reconocer la corrección formal y aplicar las reglas y

estrategias necesarias en sus propias producciones que garanticen su

mejor comprensión y expresión.






writing y Reading. En todos ellos, los profesores especificarán la ponderación de cada

uno de los ejercicios o preguntas, de manera que el alumnado la conozca

previamente.


normal.




3ª Evaluación


100






Debido a que el idioma es indivisible no se realizará recuperación aislada, sino


la anterior.



E) SEGUIMIENTO DE PENDIENTES.

Los alumnos evaluados negativamente en 3º de E.S.O. realizarán una prueba

escrita en el segundo trimestre.



la asignatura. Esta figura se ha puesto en marcha en el curso actual y junto al jefe de

estudios adjunto tendrá la obligación de hacer conocer a las familias el progreso de

sus hijos.

12- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como medida pedagógica conveniente se comenzará el curso con una pre-

evaluación, que pretende ser el baremo para una mejor atención a la diversidad a lo

largo del curso. Las medidas de atención a la diversidad recogidas en el PAD son las

siguientes:

a. Refuerzo en los grupos de 1º y 2º ESO, pero este año se va a hacer en

1º E. S. O.

101

b. Adaptación curricular a alumnos procedentes de otros países que

vengan con un nivel por debajo del requerido y a otros alumnos del

centro que lo necesiten.

13- PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN (AREA DE LENGUAS PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN (AREA DE LENGUAS EXTRANJERAS)

14 - OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar

la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando

recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos

de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de

comunicación adquiridas en otras lenguas.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar

información oralmente y por escrito.

8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como

herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

102

9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas

diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y

culturales.

10º- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de

aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

15 -CONTENIDOS 3º DIVERSIFICACIÓN


- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las

actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados,

propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel.

- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del

contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en

simulaciones adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas

tratados en este nivel.

- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y

los compañeros en las actividades de aula.

- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación,

haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en

actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

Escuchar

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE (UNIDAD 1, UNIDAD 2, UNIDAD 3)

a. Escuchar conversaciones breves y completar con vocabulario visto

previamente.

b. Escuchar los números del 1 al 100.

103

c. Escuchar diálogos en un hotel y rellenar los datos que faltan.

d. Escuchar los días de la semana y repetirlos.

e. Escuchar un diálogo en el que se presentan diversas personas y completar.

f. Escuchar preguntas y elegir la respuesta correcta.

SEGUNDO TRIMESTRE (UNIDAD 4, UNIDAD 5, UNIDAD 6)

a. Escuchar un diálogo acerca de la descripción física de los miembros de una

familia y completar.

b. Escuchar la pronunciación de ciertos animales.

c. Escuchar diversas preguntas y elegir la respuesta correcta.

d. Escuchar información sobre los lugares donde viven los personajes y

completar.

e. Escuchar a dos adolescentes hablando acerca del mobiliario para su

habitación.

f. Escuchar a dos adolescentes hablando de rutinas.

g. Escuchar las horas que indican los relojes.

h. Escuchar a varios adolescentes expresando planes para ir a cenar.

TERCER TRIMESTRE (UNIDAD 7, UNIDAD 8)

a. Escuchar una conversación en la que unas adolescentes planean formar un

grupo de música. Completar los espacios en blanco.

b. Escuchar los meses del año y repetirlos.

c. Escuchar los nombres de los lugares de una ciudad.

d. Escuchar preguntas y elegir la respuesta correcta.

e. Escuchar diálogos en los que los personajes expresan lo que están haciendo

en el momento en que hablan.

Hablar

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

a. Practicar presentaciones con otro compañero.

b. Repetir los números del 1 al 100 después de haberlos escuchado.

104

c. Contestar a preguntas planteandas por el profesor a otro compañero.

d. Practicar un diálogo dando información personal.

SEGUNDO TRIMESTRE

a. Preparar y practicar un diálogo sobre el aspecto físico de los alumnos.

b. Preguntar y contestar por los lugares en que viven los alumnos.

c. Practicar un diálogo usando los números ordinales.

d. Hablar de sus gustos.

e. Hacer y responder preguntas hablando de rutinas.

f. Hacer y responder preguntas acerca de la hora.

TERCER TRIMESTRE

a. Hacer y responder a preguntas sobre fechas.

b. Describir lo qué está haciendo el alumno o sus compañeros en el momento de

hablar utilizando el presente continuo.

BLOQUE 2- Leer y escribir.

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes

textos tales como anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo electrónico,

un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacén británico y sobre un

deporte popular.

- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de

habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de

repaso.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un

texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos

previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o

frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje

escrito (anuncios y correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando

preguntas, completando frases, y haciendo descripciones.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

105

Leer

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

a. Leer y escuchar un diálogo entre un cliente y una recepcionista.

b. Leer información sobre personajes famosos y completar su nacionalidad.

c. Leer un anuncio y contestar unas preguntas.

d. Leer diversos diálogos y practicarlos utilizando sus nombres y detalles

personales.

e. Leer anuncios ofreciendo trabajo y completar diversas oraciones.

f. Leer un e-mail y corregir diversas oraciones referentes al mismo.

SEGUNDO TRIMESTRE

a. Leer descripciones acerca de gente famosa y relacionarlas con las fotografías.

b. Leer anuncios acerca de casas en venta y realizar los ejercicios propuestos.

c. Completar oraciones con vocabulario dado.

d. Leer un texto acerca de la rutina de alguien y completar una tabla con la

información leída.

TERCER TRIMESTRE

a. Leer un texto acerca de un famoso centro comercial de Londres y contestar a

unas preguntas de comprensión.

b. Leer un texto acerca de un famoso deporte e indicar verdadero o falso a unas

preguntas relacionadas con el mismo.

Escribir

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

a. Escribir los números del 1 al 100.

106

b. Completar la información relativa a un diálogo entre un cliente y una

recepcionista de un hotel.

c. Completar oraciones con verbos.

d. Ordenar los elementos para formar oraciones con sentido.

e. Escribir los nombres de los objetos que aparecen en los dibujos.

f. Completar una tabla con el país o la nacionalidad.

g. Observar unos dibujos y completar las oraciones con el oficio que representan.

h. Completar oraciones.

i. Completar un diario con los días de la semana adecuados.

j. Completar un árbol genealógico.

k. Escribir una descripción de ellos mismos.

SEGUNDO TRIMESTRE

a. Escribir una descrpción de su casa.

b. Escribir una descripción de una persona famosa.

c. Escribir acerca de la rutina de los alumnos.

d. Escribir oraciones correctas ordenando los elementos.

e. Rellenar un formulario con preguntas acerca de su aspecto físico.

f. Completar oraciones.

g. Adivinar los animales a partir de unos detalles dados.

h. Escribir las respuestas a preguntas a partir de la observación de una fotografía

o la lectura de un texto o diálogo.

i. Después de la lectura de un cartel de una tienda, escribir oraciones utilizando

los números ordinales.

j. Escribir las horas después de observar los dibujos de unos relojes.

k. Escribir verdadero o falso después de la lectura de un texto.

TERCER TRIMESTRE

a. Escribir sobre las cosas que hacen los alumnos y los lugares a los que suelen

ir.

b. Completar oraciones.

c. Completar un cuestionario acerca de las cosas que los alumnos pueden hacer.

d. Relacionar lugares con las actividades que en ellos se realizan.

e. Ordenar los elementos para formar oraciones correctas.

f. Escribir acerca de las actividades que los alumnos están realizando en el

107

momento de hablar.


- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la

lengua.

- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de

consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones

orales y escritas.

- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para

superarlo.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.

- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

CONCEPTOS

-Funciones del Lenguaje

PRIMER TRIMESTRE

Saludos y presentaciones.

Intercambio de información personal.

Fórmulas para hablar de las profesiones y de las habitaciones de su casa.

Fórmulas para hablar de la familia.

Descripción de personas.

SEGUNDO TRIMESTRE

Descripciones de personas y cosas.

108

Descripción de lugares.

Expresión de preferencias.

Expresión de rutinas.

Fórmulas para hacer sugerencias.

TERCER TRIMESTRE

Expresión de habilidad y posibilidad.

Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso.

-Estructuras y Gramática.

PRIMER TRIMESTRE

To be (affirmative, negative and interrogative)

Pronombres sujeto.

Adjetivos posesivos.

A/an

Plurales.

This/that/these/those.

Have got.

Nombres contables /incontables.

Some/any

Genitivo sajón.

SEGUNDO TRIMESTRE

Orden de las palabras.

There is / there are.

How much / How many.

Presente simple (afirmativa, negativa, interrogativa)

Like + nombre

Like + ing.

Adverbios de frecuencia.

TERCER TRIMESTRE

109

Can: afirmativa, negativa, interrogativa.

Preposiciones de tiempo.

Presente continuo: afirmativa, negativa, interrogativa.

- Vocabulario

PRIMER TRIMESTRE

o Saludos.

o Números del 1 al 100.

o Objetos del aula.

o Países y nacionalidades.

o Profesiones.

o Días de la semana.

o La familia.

o Colores.

o Partes del cuerpo.

SEGUNDO TRIMESTRE

o Adjetivos para descripciones físicas.

o Mascotas.

o Habitaciones de la casa.

o Mobiliario.

o Números ordinales: 1st a 12th.

o La hora.

o Actividades que expresan rutina.

o Comidas.

TERCER TRIMESTRE

o Verbos.

o Meses del año.

o Lugares de una ciudad.

110

- Lenguaje Funcional.

PRIMER TRIMESTRE

o Dar información personal.

o Describir personas.

o Presentarse y saludar.

SEGUNDO TRIMESTRE

o Expresar preferencias.

o Describir cosas.

o Hablar de rutinas.

o Hacer sugerencias.

TERCER TRIMESTRE

o Hablar de habilidad y posibilidad.

o Hablar de actividades en progreso.

- Fonética

PRIMER TRIMESTRE

o El alfabeto.

o Am/ is/ are

o Números del 1 al 100.

o Días de la semana.

o B / v

SEGUNDO TRIMESTRE

o Números ordinales.

o Do / does

TERCER TIMESTRE

111

o Can /can’t

o Meses del año.

PROCEDIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE

- Gramática

- Completar un diálogo con palabras dadas.

- Completar oraciones con la forma del presente del verbo to be: afirmativa,

negativa o interrogativa.

- Escribir contracciones de am, is, are en afirmativa o negativa.

- Ordenar palabras para formar oraciones.

- Completar oraciones con los adjetivos posesivos correspondientes.

- Completar los huecos con a / an.

- Escribir el plural de las palabras indicadas.

- Completar oraciones con this / that y ponerlas en plural con these / tose.

- Completar frases con have / has got.

- Poner en negative e interrogative dichas frases.

- Completar oraciones con a / an / some.

- Completar oraciones con some / any.

- Completar oraciones con el genitivo sajón.

-Vocabulario

- Escribir los números correspondientes.

- Observar dibujos y escribir el nombre del objeto.

- Escribir las nacionalidades de los personajes de las fotografías.

- Escribir las profesiones de las personas de las fotografías.

- Completar un diario con los días de la semana correspondientes.

- Completar un árbol genealógico.

- Completar oraciones con colores después de observar unas fotos.

112

-Pronunciación

- Practicar la pronunciación del alfabeto. Deletrear palabras.

- Pronunciar las formas contractas de l verbo to be.

- Practicar la acentuación de las palabras.

- Pronunciar los sonidos /b/ y /v/.

SEGUNDO TRIMESTRE

-Gramática

- Ordenar los elementos para formar oraciones.

- Completar preguntas con how much / how many.

- Completar preguntas y respuestas con there is /there are /is there/ are there.

- Completar oraciones con el presente simple de ciertos verbos.

- Completar una tabla acerca de las actividades que los alumnos realizan

usando los adverbios de frecuencia.

- Escribir oraciones sobre su rutina diaria.

- Completar oraciones con do / does.

- Escribir oraciones en forma negativa usando don’t / doesn’ t y en interrogativa

con do / does.

-Vocabulario

- Adivinar el nombre del animal tras la lectura de una definición.

- Contestar unas preguntas acerca de una casa.

- Utilizar los números ordinales para indicar dónde se encuentran ciertos lugares

en un centro comercial.

- Completar una tabla con nombres de objetos que se pueden encontrar en una

casa.

- Completar las horas después de observar los relojes.

- Pronunciación

- Practicar y aprender la entonación de las oraciones.

113

- Practicar la acentuación de las palabras.

- Practicar la pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles.

TERCER TRIMESTRE

- Gramática

- Completar oraciones con can / can’t

- Contestar preguntas acerca de ellos mismos utilizando la forma afirmativa o

negativa de can.

- Completar la tabla con la preposición correcta y la expresión de tiempo

adecuada.

- Completar las oraciones con on, in, at.

- Vocabulario

- Observar unas fotografías y relacionarlas con el lugar y la actividad que en ellas

se realiza.

- Escribir oraciones acerca de ellos mismos utilizando ciertos verbos y lugares.

- Practicar con otro estudiante los meses del año, haciendo preguntas y respuestas

del tipo: When is your birthday? It’s in………………

-Pronunciación

- Practicar la pronunciación de las formas can y can’t.

- Practicar la pronunciación de los meses del año.

BLOQUE 4- ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse

con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a

informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de

vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los

países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el

conocimiento de otras culturas a través del idioma.

114

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas

que hablan la lengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste

con otras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su

origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de

barreras en la comunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de

comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de

procedencias diversas.

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.

Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua

extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las

tecnologías de la comunicación.

CONCEPTOS

PRIMER TRIMESTRE

a. Aprender los países que forman el Reino Unido.

b. Conocer los diferentes países y culturas que habitan en Inglaterra.

c. Conocer a los miembros de la familia real británica.

SEGUNDO TRIMESTRE

a. Conocer la moneda británica.

b. Conocer datos sobre el tipo de vivienda de la gente británica.

c. Hablar de los diferentes tipos de restaurantes que puedes encontrar en Gran

Bretaña.

TERCER TRIMESTRE

115

a. Aprender algunas palabras en inglés británico y su forma en inglés americano.

b. Conocer los deportes que se practican en algunos países de habla inglesa.

PROCEDIMIENTOS

En todos los textos orales y escritos se tratan los aspectos socioculturales y se presentan

datos interesantes sobre la cultura británica y de otros países de habla inglesa.

Las actividades que se realizarán a lo largo del curso se elaborarán a partir de la lectura

de los diversos aspectos culturales y consistirán en breves preguntas, ejercicios de

verdadero o falso y comparación con la/s cultura/s del país o países de nuestros

estudiantes.

16- EVALUACIÓN 3º DIVERSIFICACIÓN

A) CONTENIDOS MÍNIMOS

- To be (affirmative, negative, interrogative)

- Adjetivos posesivos.

- A /an

- Plural

- This / that / these / those

- Have got

- Some /any / how much /how many

- There is /there are.

- Present simple / present continuous (affirmative, negative, interrogative)

- Can

- Preposiciones de tiempo

- Adverbios de frecuencia


Saludar y presentarse a los demás indicando su dirección y su número de

teléfono; identificar cosas; preguntar por la nacionalidad de la gente; hablar de

países y nacionalidades; utilizar correctamente el verbo to be; practicar el

vocabulario relacionado con los saludos, los números del 0-9, objetos de la clase y

los nombres de países y nacionalidades (unidad 1).

116

Hablar de las profesiones; preguntar y contestar correctamente sobre su edad

y dirección; presentar cosas; utilizar correctamente los adjetivos posesivos; a / an;

los plurales; this / that / these / those; practicar el vocabulario relacionado con

las profesiones, los números del 20-100 y los días de la semana (unidad 2).

Hablar sobre la familia; describir a personas; utilizar correctamente have got; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón; practicar

el vocabulario relacionado con la familia, los colores y las partes del cuerpo

(unidad 3).

Describir personas y cosas; utilizar correctamente las estructuras there is /

there are; how much / how many; ordenar las palabras correctamente en la

frase; practicar el vocabulario relacionado con los adjetivos y las mascotas (unidad

4).

Hablar sobre el alojamiento; expresar preferencias; utilizar correctamente el

Present Simple en afirmativa; like + nombre / gerundio; practicar el vocabulario

relacionado con las habitaciones de la casa, el mobiliario y los números ordinales

del 1-12 (unidad 5).

Hablar de rutinas; hacer sugerencias; utilizar correctamente los adverbios de

frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa; practicar el vocabulario

relacionado con la hora, actividades que expresan rutina y las comidas (unidad 6).

Expresar habilidad y posibilidad; utilizar correctamente can y las preposiciones

de tiempo; practicar el vocabulario relacionado con los verbos, los meses del año

y los lugares de una ciudad (unidad 7).

Narrar acciones que están en transcurso; utilizar correctamente el Present

Continuous; practicar el vocabulario relacionado con los verbos y los adjetivos

(unidad 8).




117


writing y reading. En todos ellos, los profesores especificarán la ponderación de cada

uno de los ejercicios o preguntas, de manera que el alumnado la conozca

previamente.





C) MÉTODOS DE RECUPERACIÓN

Debido a que el idioma es indivisible no se realizará recuperación aislada, sino


la anterior.



D) SEGUIMIENTO DE PENDIENTES.

Los alumnos evaluados negativamente en 3º DIVERSIFICACIÓN realizarán

una prueba escrita en el segundo trimestre.

Mensualmente el profesor correspondiente recogerá una serie de actividades


la asignatura, que junto al jefe de estudios adjunto, tendrá la obligación de hacer


17- INTRODUCCIÓN AL BACHILLERATO

El dominio de lenguas distintas a la propia se ha convertido en la sociedad

actual en una necesidad y en una aspiración de un sector importante de la población.

El alumno que accede al Bachillerato debe haber adquirido soltura suficiente

para desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana.

En esta nueva etapa se trata de desarrollar la autonomía del alumno de forma

que pueda controlar las producciones propias con más rigor y ser autónomo en lo que

118

concierne a su capacidad lectora y oral. Por tanto, su aprendizaje ha de intentar

prolongar, consolidar y especializar las capacidades adquiridas a lo largo de la

educación obligatoria. De este modo, los contenidos son básicamente los mismos que

en la etapa anterior, pero en otro nivel de conocimiento, de capacidad comunicativa y

de análisis y reflexión.

El aprendizaje de una lengua extranjera en el Bachillerato tiene dos finalidades:

1) Finalidad instrumental como medio de expresión y comunicación.

2) Finalidad de formación intelectual.

En el primero de los casos, el grado de madurez del alumno y su mayor

competencia comunicativa van a posibilitar el uso de la lengua extranjera en

situaciones más diversas y con interlocutores más variados.

Junto con esta finalidad instrumental, la lengua extranjera contribuye a la

formación intelectual, ampliando el horizonte del alumno a través de nuevos datos y

argumentos que le sirvan para analizar y valorar críticamente las distintas

manifestaciones que se produzcan en el mundo actual.

18- OBJETIVOS 1º BACH.

La enseñanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las


2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el

argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por

los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo

adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e

interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las

119

tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su

función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y

necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para

hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos

orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en


7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los

medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,

con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir

progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para

comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de

aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y

culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y

entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las

similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia

comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y

responsabilidad en este proceso.

19 -CONTENIDOS 1º BACH.

A. Bloques de contenido

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender:

120

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre

temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y

académico del alumnado.

– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de

comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con

diferentes acentos.

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de

interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para

captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves

contextuales en textos orales sobre temas diversos.

– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos

variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y

cohesión al discurso.

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses

y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su

especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación,

ritmo y entonación.

– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y

debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos

adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud

respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión,

sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción

y para negociar significados.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:

– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos

escritos sobre temas diversos.

121

– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales

diversos, referidos a una variedad de temas.

– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales

y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e

informes referidos a temas concretos de actualidad.

– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses

académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de

lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura

como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del texto.

– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de

interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación

léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y

paratextuales que faciliten la comprensión.

– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes

necesidades e intenciones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Conocimientos lingüísticos:

– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y

entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y

sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:

122

– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.

– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras

lingüísticas.

– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como

parte del proceso de aprendizaje.

– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del

aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de

lenguas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de

la lengua extranjera y de la propia.

– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa.

al canal de comunicación, al soporte, etc.

– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones

culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento

entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como

enriquecimiento personal.

– Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder

a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del

alumno.

B. Relación entre los bloques de contenidos y los contenidos de las unidades didácticas

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE

123

4

SECCIONES

Escuchar

y

compren-

der

Hablar

y

conver-

sar

Compren-

sión

de textos

escritos

Composi-

ción de

textos

escritos

Conocimien

-tos

lingüísticos

Reflexió

n sobre

el

aprendi-

zaje

Aspectos

socio-

culturales y

consciencia

intercultural

Reading * * * *

Grammar * * * * * *

Vocabulary * * * * * * *

Say It Right * * * *

Writing * * * * *

Listening

and

Speaking

* * * * *

C. Secuenciación de los contenidos de las unidades didácticas

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1 – A Valid Test?

Reading

Comprensión del vocabulario clave de un texto para entender su significado.

Predicción del contenido de un texto a partir de títulos, subtítulos y fotos.

Deducción del significado de las palabras que se dan por el contexto.

False friends.

Expresión de la opinión personal.

Comprensión de un texto escrito.

Comprensión y uso correcto del vocabulario contenido en el texto principal a

través de diferentes actividades.

Grammar

Expresión de hábitos y actividades con el Present Simple y acciones en curso y

planes programados para el futuro con el Present Continuous.

124

Vocabulary

Vocabulario relacionado con las leyes, la cultura británica y los lugares de ocio

y de cultura.

La formación de adjetivos a partir del uso de sufijos.

Gerundios e infinitivos.

Adjetivos que rigen determinadas preposiciones.

Uso del diccionario: adjetivos que rigen determinadas preposiciones.

Say It Right

Identificación y pronunciación de unas palabras y frases prestando atención a

las sílabas acentuadas.

Escucha y repetición de unas frases y su traducción.

Writing

Redacción de un texto expresando la opinión sobre aspectos culturales del país

propio.

Identificación de los tipos de errores más comunes.

Listening and Speaking

Comprensión oral de distintos registros: conversación informal entre dos

jóvenes.

Fórmulas lingüísticas para expresar opiniones, preferencias y datos.

Expresiones lingüísticas para mostrar interés en lo que alguien está diciendo.

Comparación, contraste y diferencias entre datos y opiniones.

Expresión de preferencias y opiniones.

UNIT 2 – Looking Good

Reading


Comprensión de la idea general de un texto a partir de la primera línea de cada

125

párrafo.

False friends.


Comprensión de un texto escrito para realizar diferentes actividades.



Grammar

Expresión de acciones pasadas con distintas referencias temporales a través

del Past Simple y el Past Continuous.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con el mundo de la moda y el espectáculo, la

personalidad y el aspecto físico.

Palabras homófonas.

Phrasal Verbs.

Used to / would y be / get used to.

Say It Right

Pronunciación de los sonidos /∫/, /t∫/ y el correspondiente a la letra g.

Escucha y repetición de unas frases y su traducción.

Writing

Redacción de una breve biografía empleando las conjunciones y organizando

los datos que se quieren incluir.

Las conjunciones and, but, because y so.

Unión de frases utilizando las conjunciones adecuadas.


Comprensión oral de distintos registros: una conversación informal entre dos

jóvenes.

Expresión de la opinión personal sobre el concepto de belleza.

Fórmulas lingüísticas para expresar hábitos y preferencias en el pasado.

126

Descripción de fotos y del aspecto físico

Expresión de los intereses y los hábitos que tenían de pequeños.

Expresiones lingüísticas para hacer ver que se está pensando: er, um o well.

UNIT 3 – Listen!

Reading


Búsqueda de información específica en el texto con ayuda de elementos

textuales.

False friends.


Identificación de lo que están haciendo los personajes de una fotografía.




Grammar

Acciones pasadas que afectan al presente: el Present Perfect Simple.

Datos y hechos ocurridos en el pasado: el Past Perfect Simple.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con el mundo del espectáculo y la música.

Verbos con significados parecidos.

Verbos acabados en ed e ing.

Adverbios de intensidad.

Say It Right

Identificación y pronunciación de los sonidos /i:/ e /i/.

Escucha y repetición de frases útiles y su .

Writing

127

Redacción de un texto informativo.

Las conjunciones causales y consecutivas.

Compleción de frases utilizando las conjunciones adecuadas.


Comprensión oral de distintos registros: una encuesta.

Interacción para hablar de los tipos de música y de sus gustos musicales, y

para expresar cómo el pasado les afecta el presente.

Fórmulas lingüísticas para hablar del pasado y cómo este afecta al presente.

Expresiones lingüísticas para pedir aclaraciones.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 4 – Narrow Escapes

Reading


Predicción del contenido de un texto a partir de unas fotos.

False friends.

Identificación de los nombres a los que se refieren algunos pronombres del

texto.


Comprensión de un texto para realizar diferentes actividades.



Grammar

Descripción de personas y lugares con oraciones de relativo especificativas y

explicativas.

Los pronombres relativos y adverbios que funcionan como tal: who, which,

that, whose, when y where.

Vocabulary

128

Vocabulario relacionado con los accidentes, los desastres y catástrofes.

Adjetivos que expresan estados de ánimo.

Sinónimos.

Palabras que se confunden fácilmente.

Verbos que van seguidos de determinadas preposiciones.

Say It Right

Identificación y pronunciación de los sonidos correspondientes a la letra o,

tanto si va sola como si va seguida de w o r. Escucha y repetición de frases útiles y su traducción.

Writing

Redacción de un texto descriptivo sobre un hecho o acontecimiento vivido

personalmente o visto por la televisión.

Adjetivos.

Identificación de adjetivos para describir a una persona o una cosa.


Comprensión oral de distintos registros: una noticia.

Interacción para describir ilustraciones y narrar un acontecimiento.

Fórmulas lingüísticas para describir lugares y personas.

Expresiones lingüísticas para detallar la información dada en una conversación.

UNIT 5 – Your Future

Reading


Identificación del uso de algunas conjunciones en el texto.

False friends.





129

Grammar

Realización de predicciones, planes futuros y expresión de una decisión

tomada en el momento de hablar empleando el Future Simple.

Realización de planes y expresión de algo que está a punto de ocurrir

con el uso del futuro con be going to.

Acciones previstas para un futuro cercano empleando el Present

Continuous.

Acciones que se habrán completado en un momento concreto del futuro

empleando el Future Perfect.

Acción en curso en un momento concreto del futuro utilizando el Future

Continuous.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con las asignaturas y las áreas de estudio.

Verb collocations.

Uso del diccionario para buscar significados: phrasal verbs.

Los mapas de palabras.

Say It Right

Identificación y pronunciación de los sonidos /ju:/, /h/ y /w/.

Escucha y pronunciación de unas frases identificando las palabras en

las que hay alguna letra muda.

Escucha y repetición de unas frases útiles y su traducción.

Writing

Redacción de un correo electrónico.

Identificación de expresiones del lenguaje informal en un correo

electrónico.


Comprensión oral de distintos registros: un diálogo entre una joven y un

130

orientador.

Interacción para hablar sobre gustos en general, sobre áreas de estudio

preferidas, sobre planes de futuro, y para hacer predicciones.

Fórmulas lingüísticas para hacer predicciones y hablar de planes futuros.

Expresiones lingüísticas para interactuar en una conversación.

UNIT 6 – Crime Stories

Reading


Comprensión adecuada del contenido del texto sacando sus propias

conclusiones a partir de la información dada.

False friends.





Grammar

Relato de lo que otra persona ha dicho, a través de preguntas, órdenes os

sugerencias: el estilo indirecto.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con los robos, las estafas y con las películas.

La formación de sustantivos a partir de los sufijos or y er. Los verbos que introducen el estilo indirecto.

Phrasal verbs con más de un significado.

Say It Right

Pronunciación correcta de la terminación ed de los verbos regulares en

pasado: /d/, /t/ e /id/.

Escucha y repetición de frases útiles y su traducción.

131

Writing

Redacción de una crítica de una película que hayan visto recientemente.

Uso correcto de los conectores de secuencia.


Comprensión oral de distintos registros: crítica de una película.

Interacción para decir lo que le han contado de una película.

Fórmulas lingüísticas para expresar lo que ha dicho otra persona.

Importancia de pronunciar bien para que el mensaje sea comprendido con

claridad.

TERCER TRIMESTRE

UNIT 7 – Playing Games

Reading


Predicción del significado de las palabras desconocidas a partir de su categoría

gramatical.

False friends.





Grammar

Expresión de hipótesis y de posibilidades reales: las oraciones condicionales

de tipo I, II y III.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con el mundo del deporte y adjetivos calificativos de

persona.

132

Palabras con más de un significado y traducción a su propia lengua.

La formación de sustantivos a partir de los sufijos tion, ment, sion, ity, ship,

er, or, th y ness.

Say It Right

Pronunciación correcta de los sonidos: /s/ y /z/.

Escucha y repetición de unas frases prestando atención al ritmo.


Writing

Redacción de un texto narrativo sobre un hecho o acontecimiento ocurrido en

su centro educativo.

Las conjunciones de finalidad: so that, so as to, etc. y su uso.


Comprensión oral de distintos registros: una conversación entre dos

cazatalentos.

Interacción para decidir cuáles son los adjetivos que mejor les describen y para

comentar la elección de una jugadora para un equipo de baloncesto.

Fórmulas lingüísticas para expresar hipótesis y hablar de posibilidades reales.

Aprendizaje de expresiones para mostar acuerdo o desacuerdo: that´s true, it´s a good idea y I don´t agree.

UNIT 8 – Buyer Beware

Reading



False friends.




133

Grammar

Consecuencias, resultados y cambios: la voz pasiva.

Transformación de una frase activa con un complemento directo e indirecto a

pasiva.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con las compras, el marketing y la publicidad.

Los nombres compuestos.

Las familias de palabras.

La estructura have / get something done.

Say It Right

Escucha y repetición de unas frases prestando atención a la

entonación.


Writing

Redacción de un texto de opinión.

Las conjunciones de adición y contraste: furthermore, in addition, however y

but y su uso.


Comprensión oral de distintos registros: una conferencia.

Interacción para comentar las compras.

Fórmulas lingüísticas para hablar de consecuencias, resultados y cambios.

Aprendizaje de nuevas palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

UNIT 9 – Going Out

Reading


134


False friends.

Uso del conocimiento previo para entender un texto.




Grammar

Expresión de obligación, necesidad, prohibición, posibilidad y capacidad.

Petición de permiso.

Sugerencias y consejos.

Los modales.

Los modales perfectos.

Vocabulary

Vocabulario relacionado con las actividades y lugares de ocio y los preparativos

necesarios en cada una.

Parejas de palabras de orden invariable unidas por and.

Prefijos que se añaden a los adjetivos para formar sus opuestos: un, il, im, in o

dis.

Want + infinitivo / want + nombre o pronombre + infinitivo.

Say It Right

Identificación de la pronunciación de las formas contraídas.

Escucha y repetición de frases prestando atención a las palabras

acentuadas.


Writing

Redacción de texto descriptivo sobre su restaurante favorito.

Identificación de un párrafo bien escrito según unos puntos gramaticales.


135

Comprensión oral de distintos registros: una conversación telefónica.

Interacción para comentar qué actividades les gustaría hacer y de los

preparativos correspondientes.

Fórmulas lingüísticas para expresar obligación, necesidad, prohibición,

posibilidad y capacidad, pedir permiso, hacer sugerencias y dar consejos.

Necesidad de justificar las respuestas en una conversación.

20- EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO.


Tiempos verbales.

Oraciones condicionales 1er, 2º y 3er tipo.

Oraciones de relativo especificativas y explicativas.

Voz pasiva.

Estilo indirecto.

Verbos modales.


Redacción.


1. Extraer la información global y específica de textos orales a través de

diversos medios, sobre cuestiones generales de su realidad cotidiana,

aspectos socioculturales, etc.

2. Extraer la información global y detalles más relevantes de textos

escritos sencillos de diferentes tipos relacionados con las otras materias

del currículo o referidos a la actualidad, extraídos de periódicos, revistas

juveniles, etc.

3. Leer con la ayuda del diccionario y otros libros de consulta textos

literarios relacionados con los intereses de los alumnos y mostrar la

comprensión con una tarea específica.

4. Redactar con una planificación coherente.

5. Utilizar reflexivamente los elementos formales de la lengua aplicando

con rigor mecanismos de autocorrección.

136

6. Contrastar las manifestaciones culturales que aparecen en textos

abordados en la lengua extranjera, con las correspondientes de la

propia cultura.

7. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible

y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a

las situaciones de comunicación.

8. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la

competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de

iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.


1ª y 2ª evaluación

1-Examen de evaluación que será el 80 % de la nota. Se realizarán al menos 2

pruebas por evaluación, calculándose la media aritmética para la nota. Las pruebas

consistirán en exámenes de gramática, verbos irregulares, vocabulario, listening,

speaking, writing y reading. En todos ellos, los profesores especificarán la ponderación


previamente.

2-Prueba escrita del libro de lectura que deben leer, que se evaluará como un examen

normal.

3-Un 10% se obtendrá a partir de Deberes.

4- El 10% restante corresponderá al trabajo y actitud en clase.

3ª Evaluación


2-Un 10% se obtendrá a partir de Deberes.

3- El 10% restante corresponderá al trabajo y actitud en clase.

Se exigirá un mínimo de 3 de media entre todos los exámenes para tenerse en cuenta el 20% correspondiente a deberes, actitud y trabajo en clase .


137



la anterior.



21- OBJETIVOS 2º BACHILLERATO.

Los objetivos que se plantea 2º de Bachillerato son:

1- Entender un escrito en inglés de lenguaje no literario.

2- Desarrollar en inglés escrito (nivel intermedio) un tema, propuesto al azar, que

sea de interés para los alumnos de esta edad.

3- Interpretar datos ofrecidos en un texto sencillo.

4- Exponer ideas de una forma clara y concisa en lengua inglesa, con un dominio

del léxico básico del inglés.

5- Contrastar opiniones diversas sobre una serie de temas de la vida actual.

6- Identificar en un pasaje en inglés la información necesaria para dar una opinión

o interpretación sobre la misma.

7- Utilizar con precisión los términos apropiados para relatar una historia, exponer

un argumento, ofrecer un juicio propio, comparar alternativas lógicas, expresar

rechazo o aprobación.

8- Escribir con corrección diálogos sencillos con los convencionalismos gráficos

correspondientes.

9- Ofrecer una síntesis de una línea de argumentación dada la circunstancia o el

acontecimiento que lo suscita.

22- CONTENIDOS DE 2º BACHILLERATO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender:

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre

temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y

académico del alumnado.

– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de

comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con

diferentes acentos.

138

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de

interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para

captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves

contextuales en textos orales sobre temas diversos.

– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos

variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y

cohesión al discurso.

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses

y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su

especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación,

ritmo y entonación.

– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y

debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos

adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud

respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión,

sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción

y para negociar significados.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:

– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos

escritos sobre temas diversos.

– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales

diversos, referidos a una variedad de temas.

– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales

y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e

informes referidos a temas concretos de actualidad.

– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses

académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de

139

lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura

como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del texto.

– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de

interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación

léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y

paratextuales que faciliten la comprensión.

– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes

necesidades e intenciones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Conocimientos lingüísticos:

– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y

entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y

sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:

– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.

– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras

lingüísticas.

– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como

parte del proceso de aprendizaje.

140

– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del

aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de

lenguas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la

lengua extranjera y de la propia.

- Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención

comunicativa, al canal de comunicación, al soporte, etc.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer

informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y

entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y

como enriquecimiento personal.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para

acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y

profesional del alumno.

A) Relación entre los bloques de contenidos y los contenidos de las unidades didácticas

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4

SECCIONESEscuchar

y compren

der

Hablar y

conversar

Comprensión de textos

escritos

Composición de textos

escritos

Conocimientos

lingüísticos

Reflexión sobre

el aprendi

zaje

Aspectos socio-

culturales y consciencia intercultural

Reading * * * *

Grammar * * * * * *

141

Vocabulary * * * * * * *

Say It Right * * * *

Writing * * * * *

Listening and Speaking * * * * *

Exam Practice * * * * *

B) Secuenciación de las unidades didácticas.

A continuación se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de

Valid Choice for Bachillerato 2. Los temas transversales implícitos en los objetivos

generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades del libro.

UNIT 1 – ExpressYourself

a) Objetivos

Leer de manera autónoma un texto sobre cómo la cantante Shakira aprendió a

hablar inglés.

Utilizar los tiempos verbales perfectos: Present Perfect Simple, Present Perfect

Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple y Past Perfect

Continuous.

Utilizar vocabulario relacionado con el aspecto físico y la personalidad.

Pronunciar las frases correctamente atendiendo a las formas débiles y a la

entonación.

Comprender la información global y específica de un texto oral correspondiente

a una conversación sobre dos concursantes en un programa de televisión.

Describir de manera oral el aspecto físico y la personalidad de las personas.

Redactar la biografía del cantante Eminem utilizando correctamente los

conectores de secuencia.

b) Contenidos didácticos

Reading Predicción del contenido del texto a partir de una lectura rápida del mismo.

142


False friends.

Expresión de la opinión personal, a partir del apartado Starting Out, sobre

como se pueden superar las dificultades para conseguir los objetivos que se

proponen y cuál ha sido su reto más grande.

Comprensión de un texto escrito sobre el esfuerzo que supuso para Shakira

aprender inglés y realización de diferentes actividades.


través de diferentes actividades en la sección Words from the Text.

Identificación de los sinónimos que aparecen en el texto a partir de una lista

de palabras y de la sección Exam Focus, enfocado hacia la PAU.

Grammar

Uso correcto de los tiempos verbales perfectos: Present Perfect Simple,

Present Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple y Past

Perfect Continuous en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

Repaso de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de

distintas actividades.

Vocabulary

Vocabulario y expresiones relacionados con el aspecto físico y la personalidad.

Sinónimos.

Los adjetivos terminados en ed e ing.

La formación de adjetivos a partir del uso de sufijos.

Say It Right

Pronunciación correcta de frases atendiendo a las formas débiles y a la

entonación.

Writing

Redacción de una biografía sobre el cantante Eminem, empleando las

estrategias aprendidas y siguiendo los pasos que se ven en Now Do The Task.

Uso correcto de los conectores de secuencia a partir del apartado Write It

Right.

143


Comprensión oral de distintos registros: una conversación sobre dos

concursantes en un programa de televisión.

Fórmulas lingüísticas para describir el aspecto físico y la personalidad.

Interacción con el compañero/a para describir a una persona famosa o a

alguien que conozcan.

Check Yourself

Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de

las actividades de vocabulario y gramática.

Uso correcto de los conectores de secuencia.

Exam Practice

Comprensión de un texto escrito sobre la importancia de aprender una lengua

extranjera para desarrollar una carrera profesional y realización de distintas

actividades.

Redacción de un texto de opinión personal sobre la posibilidad de ser estrellas

de cine o sobre el cine realizado en el propio país.

Consejos para realizar la PAU en el Exam Tip!

UNIT 2 – Tell The Truth

a) Objetivos

Leer de manera autónoma un texto sobre películas realizadas en Hollywood

basadas en hechos históricos.

Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos.

Utilizar vocabulario relacionado con la televisión y los adjetivos descriptivos.

Pronunciar las frases correctamente atendiendo a las formas contraídas y a las

palabras que se pronuncian con mayor intensidad dentro de la oración.

Comprender la información global y específica de un texto oral sobre un

programa de radio donde se debate acerca del uso de la tecnología en las

144

series de televisión, en particular, en la serie The Sopranos.

Expresar opiniones, recomendaciones y advertencias.

Redactar una opinión crítica sobre la calidad de las películas basadas en un

superhéroe utilizando los adverbios de intensidad.


Reading

Predicción de la idea principal del texto a partir de la lectura de la primera frase

de cada párrafo.


False friends.

Expresión de la opinión personal, a partir del apartado Starting Out, sobre la

importancia de decir siempre la verdad.

Comprensión de un texto escrito sobre películas realizadas en Hollywood

basadas en hechos históricos y realización de diferentes actividades.


través de diferentes actividades, en la sección Words from the Text.

Realización de una actividad para contestar preguntas de opción múltiple

referentes al texto, a partir de la sección Exam Focus, enfocada hacia la PAU.

Grammar

Uso correcto de los verbos modales y los modales perfectos.



Vocabulary

Vocabulario y expresiones relacionados con la televisión y los diferentes tipos

de programas.

Distinción de palabras que se pueden confundir con facilidad porque su

ortografía o su significado son similares.

Los verbos seguidos de preposición.

Los adjetivos compuestos.

145

Say It Right

Pronunciación correcta de frases atendiendo a las formas contraídas y a las

palabras que se pronuncian con mayor intensidad dentro de la frase.

Writing

Redacción de un texto sobre la calidad de las películas centradas en un

superhéroe, empleando la estrategias aprendidas y siguiendo los pasos que se

ven en Now Do The Task.

Uso correcto de los adverbios de intensidad a partir del apartado Write It Right.


Compresión oral de distintos registros: un programa de radio en el que se

debate sobre la serie televisiva The Sopranos.

Fórmulas lingüísticas para convencer y expresar opiniones, recomendaciones y

advertencias.

Interacción con el compañero/a para hablar de las preferencias personales

sobre programas de televisión.

Check Yourself



Uso correcto de los adverbios de intensidad.

Exam Practice

Compresión de un texto escrito sobre la veracidad de la información que se

difunde en Internet y realizar distintas actividades.

Redacción de una carta a un amigo/a advirtiéndole sobre las bromas en

Internet o un texto sobre las ventajas e inconvenientes del uso de Internet.


146

UNIT 3 – Surviving School

a) Objetivos

Leer de manera autónoma un texto sobre un centro educativo en Londres que

recompensa a los alumnos/as según su comportamiento y actitud.

Utilizar correctamente el estilo indirecto.

Utilizar vocabulario relacionado con la educación y la disciplina.

Pronunciar correctamente las palabras y las frases atendiendo a las sílabas y

palabras acentuadas en ellas.


a una entrevista en un programa de radio sobre un centro educativo que se rige

por un sistema democrático en el que los alumnos/as toman sus propias

decisiones.

Expresar acuerdo y desacuerdo.

Redactar un texto argumentativo para expresar la opinión personal a favor o en

contra del castigo a los alumnos/as que no asisten a clase, utilizando las

conjunciones de adición y contraste.


Reading


False friends.

Expresión de la opinión personal, a partir del apartado Starting Out, sobre si los

alumnos/as deberían ser castigados por no acudir a clase.

Compresión de un texto escrito sobre un centro educativo en Londres que

recompensa a los alumnos/as según su comportamiento y actitud a través de

un sistema de puntos canjeable por premios, y realización de diferentes

actividades.



Realización de una actividad de identificación de afirmaciones verdaderas o

falsas referentes al texto, a partir de la sección Exam Focus, enfocada hacia la

PAU.

147

Grammar

Uso correcto del estilo indirecto para contar lo que otra persona dijo sin usar

sus palabras exactas.



Vocabulary

Vocabulario y expresiones relacionados con la educación y la disciplina.

Los prefijos para formar adjetivos, sustantivos y verbos.

Los sufijos para formar adjetivos.

Los nombres compuestos.

Say It Right

Pronunciación correcta de las sílabas y palabras que se pronuncian con mayor

intensidad en las frases y en las palabras compuestas.

Writing

Redacción de un texto expresando la opinión a favor o en contra del castigo a

los alumnos/as que no asisten a clase, empleando las estrategias aprendidas y

siguiendo los pasos que se ven en Now Do The Task.

Uso de las conjunciones que unen o contrastan ideas a partir del apartado

Write It Right.


Comprensión oral de distintos registros: una entrevista en un programa de

radio a un estudiante de un centro educativo diferente de los habituales.

Fórmulas lingüísticas para mostrar acuerdo y desacuerdo.

Interacción con el compañero/a para hablar del centro educativo ideal.

Check Yourself


148


Uso correcto de las conjunciones.

Exam Practice

Comprensión de un texto escrito sobre las enfermedades de los adolescentes y

su tratamiento, y realización de distintas actividades.

Redacción de un texto argumentativo sobre si los exámenes miden el

conocimiento o sobre si la competitividad motiva el estudio.


UNIT 4 – Identity Crisis

a) Objetivos

Leer de manera autónoma un texto sobre un hombre que no recuerda su

identidad y los problemas que tiene con la ley y las autoridades.

Utilizar las oraciones de relativo: especificativas y explicativas.

Usar vocabulario relacionado con los sentimientos y las relaciones personales.

Pronunciar las frases correctamente prestando especial atención a los sonidos

en las palabras treatment y weird.

Comprender la información global y específica de un texto oral basado en un

programa de radio donde los oyentes llaman para que les aconsejen.

Describir las relaciones personales y los sentimientos.

Redactar un resumen del artículo periodístico del principio de la unidad.


Reading

Reconocimiento de las palabras clave que nos pueden ayudar a entender un

texto.


False friends.

Expresión de la opinión personal, a partir del apartado Starting Out, sobre los

motivos que tienen los famosos para cambiar de nombre.

Compresión de un texto escrito sobre un hombre que no recuerda su identidad

149

y los problemas que tiene con la ley y las autoridades, y realización de

diferentes actividades.



Realización de una actividad para reescribir frases, a partir de la sección Exam

Focus, enfocada hacia la PAU.

Grammar

Uso correcto de las oraciones de relativo especificativas y explicativas.



Vocabulary

Vocabulario y expresiones relacionadas con los sentimientos y las relaciones

personales.

La intensidad en el significado de los adjetivos.

Los phrasal verbs.

Las palabras too y enough que acompañan a adjetivos y adverbios.

Say It Right

Pronunciación correcta de los sonidos en las palabras treatment y weird.

Writing

Redacción de un resumen del artículo periodístico del principio de la unidad

sobre un hombre que no recuerda su identidad, empleando la estrategias

aprendidas y siguiendo los pasos que se ven en Now Do The Task.

Uso correcto de los pronombres de relativo a partir del apartado Write It Right.


Comprensión oral de distintos registros: un programa de radio al que llama una

chica para hablar de la relación que mantiene con su novio.

Fórmulas lingüísticas para hablar de los sentimientos y de las relaciones

personales.

150

Interacción con el compañero/a para hablar de las relaciones personales con

los padres, hermanos, amigos, etc.

Check Yourself


actividades de vocabulario y gramática.

Uso correcto de los pronombres de relativo.

Exam Practice

Comprensión de un texto escrito sobre el uso fraudulento de la tecnología para

asumir otras identidades y realización de diferentes actividades.

Resumen del texto propuesto o redacción de un texto sobre las ventajas e

inconvenientes de comprar a través de la red.


UNIT 5 – Keep Smiling!

a) Objetivos

Leer de manera autónoma un texto sobre el humor y la serie de televisión

Mr Bean.

Utilizar correctamente la voz pasiva.

Utilizar vocabulario relacionado con el entretenimiento: sus distintos tipos, las

costumbres en el pasado y sus cambios.

Pronunciar ciertos sonidos que son difíciles de diferenciar, así como distinguir

palabras que dentro de las frases contienen letras que no se pronuncian.


a una conversación entre dos amigos sobre las similitudes entre las películas

Johnny English y Scary Movie 3.

Hablar de los tipos de entretenimiento que preferían en el pasado y si han

cambiado actualmente.

Redactar un texto narrativo describiendo un episodio de una serie televisiva

que les guste, utilizando las conjunciones finales.


151

Reading

Predicción del significado de unas expresiones a través de la lectura de las

frases que van delante y después de ellas.

Relación de palabras con un significado parecido y deducción del significado

de otras por el contexto en el que aparecen.

False friends.

Expresión de la opinión personal, a partir del apartado Starting Out, sobre si el

humor puede ser considerado un idioma universal.

Comprensión de un texto escrito sobre el humor y sobre el éxito de la serie

Mr Bean en todo el mundo y realización de diferente actividades.



Realización de una actividad para contestar preguntas abiertas, a partir de la

sección Exam Focus, enfocada hacia la PAU.

Grammar

Uso correcto de la voz pasiva.



Vocabulary

Vocabulario y expresiones relacionados con el entretenimiento, las costumbres

en el pasado y sus cambios.

Inglés británico y americano.

Los verbos seguidos de infinitivo o gerundio.

Las expresiones idiomáticas.

Say It Right

Pronunciar ciertos sonidos que son difíciles de diferenciar, así como distinguir

las palabras que dentro de las frases contienen letras que no se pronuncian.

Writing

152

Redacción de un texto narrativo en el que se hable de un episodio de una serie

de televisión que les guste, empleando la estrategias aprendidas y siguiendo

los pasos que se ven en Now Do The Task.

Uso correcto de las conjunciones finales a partir del apartado Write It Right.


Comprensión oral de distintos registros: una conversación en la que dos

amigos hablan de las películas Johnny English y Scary Movie 3.

Fórmulas lingüísticas para hablar de las formas de entretenimiento y de sus

cambios con el paso del tiempo.

Interacción con el compañero/a para hablar de las formas de entretenimiento

preferidas y de cómo sus gustos han cambiado con el paso del tiempo.

Check Yourself



Uso correcto de las conjunciones estudiadas.

Exam Practice

Comprensión de un texto escrito sobre los efectos de la risa en nuestra vida y

salud y realización de distintas actividades.

Redacción de un texto sobre el actor / actriz cómico/a preferido o un texto de

opinión sobre el título que se propone.


UNIT 6 – Boy Meets Girl

a) Objetivos

Leer de manera autónoma un texto sobre las formas en que se inicia una

relación personal.

Repasar y utilizar las oraciones condicionales y las desiderativas con wish.

Utilizar vocabulario asociado a las relaciones personales.

153

Reconocer y pronunciar palabras con los sonidos /w/ y /j/.


a un diálogo entre dos chicas en el que una de ellas ha conocido a un chico a

través de Internet.

Hablar de los planes que se han hecho para una cita, qué pasará o podría

pasar y qué harían si ciertas cosas sucedieran, así como ofrecer consejos para

tener éxito en una cita.

Redactar una carta formal de reclamación por el servicio recibido en un

restaurante, atendiendo al orden correcto de los adjetivos descriptivos.


Reading

Identificar a que hacen referencia los pronombres utilizados en un texto.


False friends.

Expresión de la opinión personal, a partir del apartado Starting Out, sobre las

formas tradicionales de relacionarse con los demás y su cambio en nuestros

días.

Comprensión de un texto escrito sobre las formas en que se inicia una relación

personal y realización de diferentes actividades.



Realización de una actividad para completar oraciones, a partir de la sección

Exam Focus, enfocada hacia la PAU.

Grammar

Uso correcto de las oraciones condicionales y las desiderativas con wish.



Vocabulary

Vocabulario relacionado con las relaciones personales.

Los phrasal verbs con el verbo stand.

154

Los adjetivos seguidos de infinitivo.

Las familias de palabras.

Say It Right

Pronunciación correcta de palabras con los sonidos /w/ y /j/.

Writing

Redacción de una carta de reclamación sobre el servicio recibido en un

restaurante, empleando las estrategias aprendidas y siguiendo los pasos que

se ven en Now Do The Task.

Estudio del orden correcto de los adjetivos en la oración a partir del apartado

Write It Right.


Comprensión oral de distintos registros: un diálogo entre dos chicas en el que

una de ellas ha conocido a un chico a través de Internet.

Fórmulas lingüísticas para hablar de citas y de situaciones hipotéticas.

Interacción con el compañero/a acerca de los planes que se han hecho para

una cita, qué pasará o podría pasar y qué harían si ciertas cosas sucedieran,

así como ofrecer consejos para tener éxito en una cita.

Check Yourself



Repaso del orden correcto de los adjetivos en una oración.

Exam Practice

Compresión de un texto escrito sobre nuevas formas de conocer gente y

realización de distintas actividades.

Redacción de un diálogo entre dos personas que se han citado por primera vez

o de un texto de opinión sobre la importancia de compartir los intereses de la

pareja.

155


23- EVALUACIÓN 2º BACH.


Comprensión de un texto y redacción.

Estilo Indirecto.

Modales

Oraciones Condicionales.

Voz Pasiva.

Oraciones de Relativo.

Repaso de tiempos Verbales.

Vocabulario.


1- Extraer la información global y los detalles más relevantes de

textos escritos sencillos de diferentes tipos, extraídos

principalmente de periódicos.

2- Leer, con la ayuda del diccionario y otros libros de consulta,

textos literarios relacionados con los intereses de los alumnos y

mostrar su comprensión con una tarea específica.

3- Redactar con una planificación coherente.

4- Utilizar reflexivamente los elementos formales de la lengua,

aplicando con rigor mecanismos de auto corrección.

5- Contrastar las manifestaciones culturales que aparecen en

textos abordados en la lengua extranjera, con las

correspondientes de la propia cultura.

6- Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de

mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a

cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos,

actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o

con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera,

siempre que estén articulados con claridad y con marcadores

explícitos.

156


Una calificación positiva se entiende a partir de un 5 sobre 10, teniendo en

cuenta que el profesorado, para obtener las notas de cada alumno, se va a basar en

los siguientes criterios:

Examen gramatical (rephrasing y listening) y examen tipo PAU que

representará un 80 % de la nota de la evaluación. Si se plantearan varias pruebas, se

realizará la media aritmética. En todos ellos, los profesores especificarán la

ponderación de cada uno de los ejercicios o preguntas, de manera que el alumnado la

conozca previamente.

Prueba escrita de un libro de lectura obligatorio en los dos primeros trimestres

que se evaluará como un examen normal.

Un 10 % se obtendrá a partir de los deberes.

El 10% restante corresponderá a la actitud y trabajo en clase.

Se exigirá un mínimo de 3 de media entre todos los exámenes para tenerse en cuenta el 20% correspondiente a deberes, actitud y trabajo en clase.

D) MÉTODO DE RECUPERACIÓN:



la anterior.



E) EVALUACIÓN DE PENDIENTES:

Los alumnos que superen la asignatura en 2º Bach. al final de curso y

tuviesen pendiente la de 1º también aprueban la del curso anterior. No obstante se

realizará una prueba en el segundo trimestre con los contenidos mínimos de 1º.





157

24 -METODOLOGÍA

La metodología tratará de adaptarse al alumno como unidad y al grupo de

alumnos como conjunto, teniendo en cuenta sus necesidades.

La orientación metodológica fundamental será la enseñanza activa del idioma,

en la cual el alumno directamente participe en la elaboración de su propio

conocimiento, de forma que se convierta en el autor de su propio aprendizaje a través

de trabajos en grupo, actividades individuales y en parejas, diálogos con el profesor y

compañeros, discusiones, etc.

Están en una etapa de desarrollo y queremos que sean capaces de entender y

expresarse en inglés.

A través de la expresión oral, los alumnos pueden aprender a hablar en

público, y al mismo tiempo, a desarrollar su sentido crítico en los debates. Esto

permitirá corregir su pronunciación y los errores que puedan cometer.

Pretendemos que estén motivados y puedan expresarse en inglés y entender a

un hablante de una comunidad lingüística diferente. Por eso la metodología también

será deductiva, es decir, se explicarán ciertas reglas gramaticales que puedan ser

aplicadas en ejercicios orales o escritos. Además, su edad les capacita para entender

y utilizar estas reglas gramaticales.

Se hará uso de programas de medios informáticos y audiovisuales en la

actividad docente, además de grabaciones de diálogos y textos emitidos por hablantes

nativos, teniendo en cuenta sus intereses y edades. El uso de medios auditivos y

audiovisuales conduce a una mejor comprensión y mayor motivación ya que el

aprendizaje es más significativo.

Debido a que la fuente de adquisición de conocimiento del alumno no debe

estar basada únicamente en el libro de texto, consideramos muy importante la lectura

de libros graduados adaptados a cada nivel.

25-MATERIALES Y RECURSOS

LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES:

o Libros de texto:

1- English Alive 1

2- English Alive 2

3- English Alive 3

158

4- English Alive 4

5- Valid Choice 1º Bach

6- Valid Choice 2º Bach

7- Let’s go 1 3º Diversificación

Workbooks correspondientes a cada curso.

Diccionario Bilingüe.

Pizarra, vídeo, ordenador y televisor.

Fotocopias.

Acetatos de transparencias y retroproyector.

Cintas de vídeo.

Disquetes con programas de ordenador.

Libros de lecturas graduadas.

Revistas.

26-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Como actividades complementarias, llevaremos a cabo unas prácticas en la

sala de informática con el ordenador y unos programas de inglés, además de ver

alguna película con subtítulos con los cañones instalados en varias de las aulas si el

ritmo escolar lo permite.

Intentaremos de nuevo ponernos en contacto con algún colegio o instituto de

habla inglesa para que nuestros alumnos puedan mantener correspondencia en inglés

y realizar un intercambio si fuera posible.

Nos gustaría volver a realizar un viaje cultural a Inglaterra o a otro país de

habla inglesa con algunos de los alumnos de 1º Bachillerato y 2º Bachillerato.

Se intentarán llevar a cabo algunas actividades de entre las que vayan

surgiendo a lo largo del curso y que se detallarán en la memoria final de curso.

27- PRUEBA EXTRAORDINARIA

Criterios de evaluación:

Versará sobre los contenidos establecidos para cada curso en la programación

didáctica.

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

159

La prueba constará de tres partes:

a) Ejercicios gramaticales y vocabulario: 6 puntos

b) Texto con preguntas: 2 puntos

c) Redacción: 2 puntos

Consideramos que debido a que para la prueba, sólo se tendrán en cuenta los

contenidos mínimos, ésta tendrá una calificación máxima de 5. Para aprobar, habrá

que tener como mínimo el 50 % del examen correcto.

28- EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

En las reuniones de departamento se revisa mensualmente la programación,

comprobando su desarrollo y de esta manera evaluando nuestra práctica docente.

Todo lo tratado en las reuniones del departamento es reflejado en el libro de actas.

Consideramos necesario programar de manera más realista teniendo en cuenta el

contexto educativo y el ritmo de aprendizaje del alumnado.

Uno de los objetivos primordiales para este año será motivar a los alumnos mediante

el uso de las nuevas tecnologías y actividades variadas relacionadas con las distintas

destrezas que les permitan utilizar la lengua extranjera para comunicarse.

Así mismo el aprendizaje de una lengua extranjera permite conocer, valorar y respetar

otras culturas y otros modos de vida diferentes al nuestro, lo cual acrecentará el

interés por la adquisición del idioma.

También consideramos importante promover la coordinación con otros departamentos,

especialmente lengua castellana.

29- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, mejora la competencia comunicativa general al

desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito, utilizando las

convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

La adquisición del lenguaje se convierte en vehículo del pensamiento humano, por ello

esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender

160

que prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para

usar y seguir aprendiendo la lengua extranjera toda la vida.

La lengua extranjera es también un buen vehículo para el desarrollo de la

competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse

socialmente y favorece el respeto, interés y la comunicación con hablantes de otras

lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales.

Todas estas competencias están en relación con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, que nos ofrecen la posibilidad de

comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo. El conocimiento de una

lengua extranjera facilita el acceso a la información en esa lengua, y la comunicación

por correo electrónico con gente de otros lugares.

La lengua extranjera contribuye a un acercamiento a manifestaciones culturales

propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a

adquirir la competencia artística y cultural.Por último el conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la

competencia autonomía e iniciativa personal.

30- CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

De los planes, programas y proyectos que se llevan a cabo en el IES Jesús de

Monasterio destacan por su relación con la asignatura los siguientes:

-PROA

El programa va destinado a mejorar las perspectivas escolares de los alumnos

que tienen dificultad para el estudio, malos hábitos de estudio o bajo nivel socio

familiar en 1º, 2º y 3º de ESO a través del trabajo y apoyo organizado. Este año los

alumnos de 4º con asignaturas pendientes del curso anterior también pueden asistir.

La participación de los alumnos es voluntaria. Se considera necesaria para el

alumnado que necesite refuerzo educativo, que presente algún tipo de dificultad y

problemas de aprendizaje y para los que consideren los profesores tutores que poseen

el perfil adecuado.

-PLAN LECTOR

En el área de inglés las medidas que se llevan a cabo para conseguir los

objetivos del Plan Lector son las siguientes:

161

Lectura obligatoria de dos libros adaptados adecuados a la edad, intereses y

nivel de competencia con la finalidad de que adquieran cierta autonomía,

enriquezcan su vocabulario y utilicen la lectura como fuente de placer.

Leer textos y mostrar su comprensión de los mismos mediante la resolución de

ejercicios de diversa índole: preguntas abiertas, verdadero o falso, sinónimos y

antónimos, etc. Esta actividad se lleva a cabo en todas y cada una de las

sesiones diarias con cada grupo.

-PLAN TIC

Se trata de un plan para la integración de las tecnologías de la información y la

comunicación en los entornos escolares.

En el área de inglés es fundamental su uso como herramienta de aprendizaje al

acceder de manera sencilla e inmediata a la información que se pueda encontrar en

esta lengua y facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en

intercambios con jóvenes de otros lugares.

162

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