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LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LA
LENGUA ESCRITA
MARTHA LENIS
BIBIANA PRADO RIVERAINSOR
Video-conferencia
Bogotá, Noviembre 7 de 2014
SG-2009001639 H SG-2009001639 A
LENGUA ESCRITA
Discursivo por que privilegia la exposición y acercamiento
a textos completos y auténticos, es decir, material productode una situación normal, elaborado no solo con finespedagógicos, sino sociales.
Comunicativo porque se considera que la
contextualización es esencial dentro de la enseñanza y elAprendizaje de una segunda lengua, la cual debe aprendersepara ser usada con diferentes fines comunicativos.
Contextualizados: Los conocimientos se ubican en
contextos interesantes para la vida del niño, no son soloobjeto de estudio sino que son aplicables a la vida -enfrentar situaciones y solucionar problemas-
Experienciales: El niño establece relaciones con el
conocimiento y entre los conocimientos a partir deexperiencias mentales, motrices, estéticas, éticas,comunicativas, lo que le permite la exploración dediferentes ambientes y lenguajes
Globalizantes: Posibilita analizar los conocimientos desde
diferentes contextos y actores
Significativos: Mantiene el interés porque se ve enfrentado
a retos sobre situaciones que tienen sentido para su vida
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Los proyectospedagógicos permitenmostrar al estudiante lalengua escrita paraaprender y construirconocimiento.
La presentación de información escrita relacionada con:
• El tema, el eje temático, la situación problémica o lapregunta que orientan el desarrollo del proyectopedagógico
• Otras actividades escolares como salidas pedagógicas,visita de miembros de la comunidad sorda o de otraspersonas, actividades deportivas, etc
Se constituyen en acciones pertinentes para mostrar a losestudiantes que la lengua escrita es una práctica social queposibilita construir conocimiento y abrir las puertas de laimaginación para conocer y entender a otros.
PARA TENER EN CUENTA EN LAS ACTIVIDADES DE LENGUA ESCRITA EN LOS PROYECTOS
PEDAGÓGICOS INTEGRADOS
No tienen como propósitoevaluar las dificultades oaprendizajes de losestudiantes, sino brindar aestos la posibilidad deacercarse y conocerdiferentes tipos de textosescritos, para explorarlos einteractuar con ellos segúnsus necesidades eintereses.
Deben corresponder a unproceso gradual, progresivoy permanente que posibilitea los estudiantes avanzar enel enriquecimiento de suprimera lengua tanto parausos cotidianos como parausos académicos así comoen el conocimiento y manejode textos relacionados conlas diferentes áreas.
Deben tener en cuenta losavances de los estudiantes, suexperiencia con la LSC y eltiempo de exposición a la lenguaescrita.
Las actividades de lengua escritaen el desarrollo de los proyectoscon los diferentes grados de labásica primaria varíansignificativamente tanto en elnivel de exigencia como en lacomplejidad de las mismas.
El desarrollo de losproyectos pedagógicosinvolucra el uso dediversas fuentes escritas,particularmente, porparte del maestro ya seapara consultar, aprendermás sobre determinadatemática o precisarconocimientos.
Elaborar materialesescritos como:carteles, cartas, notas,circulares, listas,mapas conceptuales,cuadros sinópticos,entre otras múltiplesformas de registrar losdiferentes momentosde desarrollo delproyecto.
En principio construir textos
cortos, incorporando
únicamente información sobre
las experiencias significativas,
actividades complementarias o
textos extraídos de libros de
consulta.
Elaborar y presentar los textosescritos que contemplen loscontenidos, explicaciones oideas abordadas previamenteen LSC en los diferentesmomentos de una clase deproyectos pedagógicos; elvocabulario clave que losestudiantes ya conocen y elvocabulario nuevo que surgedel desarrollo de diferentestemáticas.
Que la redacción de lostextos creados por elmaestro con base enalguna experienciasignificativa o actividadsea clara, evitandoestructuras complejas;con excelente ortografía,letra clara y bienpresentados.
Aprovechar lasoportunidades que sepresenten dentro yfuera del aula de clasepara mostrar laexpresión adecuada detextos escritos, laintención comunicativade los mismos, losgéneros discursivos.
Con relación a la copia detextos es imprescindibleque antes de que losestudiantes copien en suscuadernos de proyectocualquier texto escrito, elmaestro haya leído yexplicado previamentesobre el significado delmismo;
Las experiencias significativas ylas actividades complementarias,también se pueden aprovecharno solo para garantizar presenciade la lengua escrita en el aula,sino que además se puederecurrir a ella para recoger lasinquietudes o aprendizajes quelos estudiantes lograron comoproducto de su participación enlas mismas.
A medida que el maestroretoma las experienciassignificativas o lasactividadescomplementarias en el aulade clase, ya sea paraexplicar o recordar algúnaspecto en particular puedeir copiando en el tablero laspalabras claves.
Si bien, en un primermomento la exposición deesquemas, cuadrossinópticos o mapasconceptuales garantiza lapresencia de la lenguaescrita en el desarrollo ocierre de algunasexperiencias significativas oactividades, en un segundomomento pueden serretomados para apoyar almaestro mediante sulectura.
