Equipo 5

UNIVE SA

UNIVERSIDAD SANTA MARÍA

DECANATO DE POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y SUS APLICACIONES

PROF. ERASMO RODRÍGUEZ

USO DE LAS TIC PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO Y LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE

PRIMERA ETAPA

PARTICIPANTES

ALDAZORA YOLEINI

HUERTA LISETTE

MANCHEGO NAYLET

OCHOA SCARLETT

Caracas, agosto de 2010

INTRODUCCIÓN

Desde el principio de los tiempos, la tecnología ha modificado la vida del

hombre para hacerla más cómoda. Es así como el hombre logró salir de las

cuevas y muchos siglos mas tarde, llega a la luna e incluso cambiar las

condiciones de Marte para convertirlo en un planeta apto para la vida humana y

terrestre en general. Este preámbulo trata de la visión de internet y de las

nuevas tecnologías de la computación como los enemigos numero uno de

algunos docentes, no conciben que el manejo hoy en día de estos avances

tecnológicos son esencia en la formación del niño (a) como tal en la dinámica

cotidiana de todos aquellos que tienen relación con el computador y con las

autopistas de la informática. Los usuarios de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, existen tres tipos de usuarios de la TIC: usuario

natural, el usuario por convicción y el usuario cero. El usuario natural de las

nuevas tecnologías es aquel que ha nacido en un contexto donde estos

adelantos del mundo moderno ya son parte de la vida familiar y social. Es así

como los niños que hoy en día nacen en nuestro entorno, ven como normal una

computadora y manejan perfectamente un control de cualquiera de estos

maravillosos aparatos que nos hacen la vida más cómoda. Ellos crecen y

evolucionan con una conciencia plena y funcional del “para qué” de estos

artefactos y medios que se relacionan tanto con sus vidas. Un usuario por

convicción es aquel que a pesar de haber nacido en un contexto en el que las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación no estaban presentes,

a medida que ha crecido, se ha formado personal y profesionalmente, se ha

dado cuenta de que vive en un mundo de cambios y que él debe ir a la par de

ese mundo si desea ser eficiente y eficaz en su vida familiar, laboral y social.

Por eso, el usuario por convicción decide adentrarse en el mundo de las

nuevas tecnologías e integrar todos los procesos relacionados con ellas en su

vida para hacerla mas cómoda. El usuario “cero” son personas que no tocan

una computadora porque no lo desean o porque sencillamente no se ha

preocupado por hacerlo, ya que la monotonía de sus labores o de su vida

social no se lo exige.

El contexto social en general donde nuestros jóvenes alumnos se

desenvuelven está caracterizado por el cambio y la dinámica del movimiento.

Es por ello, que se ha dirigido la atención de crear programas didácticos con

intención de promover el intelecto del individuo en la temprana edad de

educación inicial como punto de partida para ampliar y acelerar el aprendizaje y

llevarlo a la par de la dinámica de las tecnologías de la computación,

aprovechando insertar estrategias pedagógicas en el avance de lecto-escritura

en el niño (a) por medio de su primer trazo como es el dibujo. Donde implica,

líneas, trazos irregulares amorfos que mediante códigos inducidos por el

docente facilite el aprendizaje. Siempre y cuando el docente también asimile

que la innovación forma parte integra del individuo como tal.

RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Bolivariana 10 de Marzo se fundó el 15 de septiembre en

1958. Su nombre se debe a la conmemoración del natalicio del ilustre Dr. JOSÉ

MARÍA VARGAS, el cual nació en la Guaira. La escuela 10 de Marzo se

encuentra ubicada dentro de la urbanización 10 de Marzo, bloque 1, Maiquetía,

Edo. Vargas.

La comunidad conserva el sentido de pertenencia, lo que permite que la

escuela se mantenga vigilada y cuidada. Dentro de la escuela cursan 860

niños, distribuidos entre educación inicial, y educación de I y II etapa. Cuenta

con un Dpto. de Evaluación, una coordinación docente de las tres etapas, un

Dpto. Legal de la LOPNA, un CEBIT, que por consiguiente lleva el manejo a

nivel de informática el Programa CANAIMA, el cual se refiere a la inducción del

alumnado exclusivo 1er Grado a inciarse al mundo de la informática y lograr

con ello estrategias el cual le permite un aprendizaje significativo e innovador.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Las recientes innovaciones en la tecnología de la información y

comunicación ha generado profundas transformaciones en los diferentes

campos del quehacer humano, entre ellos el del sector educativo.

La lectura era concebida como un proceso rígido que se promovía a

través de una entrevista directa con una muestra que comenzaba a preguntar

silaba por silaba y el niño (a) debía contestar. Luego progresaba y debía leer

palabras completas hasta oraciones. Después se promovían las competencias

para la extracción de información y ya el alumno sabía leer. En nuestro tiempo,

se ha reconocido las múltiples dimensiones de los procesos de lectura y

escritura que se relacionan con el mismo aprendiz, el contexto que lo rodea,

sus intereses, sus necesidades, la forma como aprender, lo que la apasiona y

lo que persigue el mediador que promueve estos procesos. Los docentes

quienes deben desarrollar nuevas competencias para la evaluación de trabajos

en lo que la lectura y la escritura están inmersas. La provisionalidad y

complejidad del conocimiento, los recorridos didácticos para su gestión, los

procesos de aprender, de enseñar, han determinado que la educación se haya

planteado cambios que necesariamente debemos asumir con la perspectiva de

la formación de un individuo competente en la resolución exitosa de los

diferentes desafíos a los que debe y deberá enfrentarse como integrante de un

universo en permanente cambio y sobre todo imprevisible. En este encuadre,

las actuales políticas educativas nacionales apuntan a la formación integral del

individuo destacando lograr la calidad de la educación como producto de las

instituciones educativas a través de gestiones cada vez más eficaces y

eficientes.

OBJETIVO GENERAL

Utilizar el P.C. proporcionada por el Programa Canaima, como recurso en las

situaciones de enseñanza en los niños de primer grado, I etapa de la Escuela

10 de marzo de Maiquetía. Edo. Vargas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Desarrollar la capacidad de interactuar con la tecnología.

· Potenciar las prácticas docentes utilizando un nuevo recurso.

· Significar contenidos en forma grupal, colectiva e individual.

· Involucrar a las familias en el proceso educativo.

JUSTIFICACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (tic) forman parte de

los bienes culturales de la sociedad y es importante ubicarlas en los procesos

de enseñanzas; donde la computadora solo debe ser un recurso que facilite la

adquisición de nociones y conceptos que contribuyen la base necesaria para

complejizar su nivel de pensamiento. El objeto de la educación, y junto a ella el

de la Educación Inicial, es la persona humana plena; su sentido es la

recreación y la construcción de la cultura de nuestro tiempo y del que vendrá.

Por lo tanto, es necesaria una integración de estas tecnologías desde

perspectivas no sumativas sino integradas y diversas, inscriptas en el

necesario marco de referencia ético que dé sentido al saber y función a los

recursos. Por ello en esta etapa debemos centrar la atención en el niño (a)

como sujeto que aprende utilizando diferentes recursos entre ellos la

computadora. El acercamiento al mundo de la informática, mediante una serie

de técnicas aprender, hace de nuestros alumnos usuarios competentes. Ya es

indiscutido el valor de la informática como “introducción al mundo real” que nos

exige cada vez más conocimientos técnicos

y tecnológicos enfrentarlos. El juego que constituye soporte de aprendizaje en

el nivel inicial es una de las ofertas más ricas que nos ofrece la computadora.

Juegan y comparten sus juegos; a la vez desarrollan su orientación espacial y

temporal, ejercitan o desarrollan actividades psicomotrices, coordinación viso-

manual, trabajo en distintos planos, percepciones y acciones. Las historias

interactivas, los cuentos multimedia, las imágenes fijas y en movimiento se

constituyen en disparadores de dramatizaciones de nuevos juegos o nuevas

situaciones, asumen roles y crean personajes que son susceptibles de

materializar cambiando diferentes recursos (sonidos, fotografías, señales y

otros iconos). Es también, como todo conocimiento, una aventura y un reto a

nuestras capacidades; atravesando junto con los alumnos, otros caminos para

aprender y acompañar las ciencias, con términos, métodos y herramientas

nuevas. Toda acción que se realiza en el nivel inicial incluye a la familia porque

la relación entre la computadora y la cultura de aprendizaje de la familia es un

hecho de interacción. Como se refiere nuestro diseño curricular en las

consideraciones previas acerca de las tecnologías: la alfabetización audiovisual

y de los medios de comunicación según la UNESCO va más allá de la

capacidad básica para la lectura, la escritura y los cálculos aritméticos sencillos

y se refiere a un conjunto de capacidades intelectuales que permiten la

obtención y el procesamiento de la información significativa.

ESTUDIO DEL CASO

El caso el cual tratamos esta relacionado con la instalación de un proyecto

nuevo en este año escolar, en la escuela; emitido por el Ministerio del Poder

Popular para la Educación, llamado programa “Canaima”, el cual está dirigido a

los niños (as) de 1er grado. I etapa de educación básica; el cual consiste en

iniciar en la etapa la inclusión y manejo de las PC, como nueva herramienta

educativa para el aprendizaje. Se aspira que la y el docente asuman el uso de

las TIC, con actitud crítica y creativa; que utilicen los diferentes contenidos

educativos informatizados incluidos en las portátiles Canaima, en las diferentes

interrelaciones sociales que tengan a bien organizar, sobre la base de los

conocimientos previos de las y los estudiantes, intereses, necesidades y

motivaciones; pero que además los integren y articule a las diferentes áreas del

conocimiento saberes populares y contextos geohistóricocultural, en que

interactúa, también se espera que transiten hacia la creación y desarrollo de los

contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los

proyectos de aprendizaje. Para tales efectos, el docente haciendo uso de el

software educativo, videos, presentaciones informatizadas, películas, Entre

otros, promueve:

La compresión de cómo se interrelacionan las representaciones físicas,

verbales, numéricas, pictóricas y graficas (de acuerdo a las edades y

contextualizadas con la realidad); para lo cual es necesario motivar a los

estudiantes, para que experimenten con cada una y entiendan como

están conectadas.

El desarrollo del potencial creativo, a través de software educativo,

donde los estudiantes manipulen figuras con libertad e independencia

para realizar creaciones libres.

En este procedimiento de instalación de equipos del programa Canaima, la

reacción en la población estudiantil que hace uso; en este caso los de 1er

grado I etapa d educación básica, se basará nuestra investigación como ha

sido el proceso de adaptación e implantación de las P.C como instrumento

educativo complementario, a la planificación del o la docente de aula.

En este orden de ideas, en coherencia, con todo lo antes planteado, es

necesario que en los Proyectos Integrales Comunitarios (PIC) se incorpore una

línea estratégica referida al uso crítico y racional de las TIC; la cual tiene

sustento legal en los arts. Nº 108 y Nº 110 de la CRBV (1999); el decreto 825

(10 de mayo de 2000); el decreto 3.390 (2004); art. Nº 5 de la Ley Orgánica de

Ciencia, Tecnología e Innovación (2005), los cuales establecen la importancia

de las TIC para el desarrollo de las comunidades en los ámbitos políticos,

sociales, y económico productivo; se le reconoce como un medio que permite

mejorar la calidad de la vida de la población, cuando se usa con fines sociales:

salud, educación, seguridad ciudadana y soberanía. Por tal razones, la escuela

debe promover acciones contundentes a la democratización de su uso en el

contexto comunitario.

DISTRIBUCIÓN DE AULAS DE CLASES DEL PLANTEL

Nivel Educación Inicial: 5 aulas.

Nivel Educación Básica I etapa: 12 aulas: (4 aulas 1º, 4 aulas 2º y 4 aulas 3º).

Nivel Educación Básica II etapa: 13 aulas (4 aulas 4º, 5 aulas 5º, 4 aulas 6º).

CUADRO Nº1 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LAS PORTÁTILES

CANAIMA.

Pantalla de cristal líquido o LCD

|| Producto

Detalles

Sistema operativo GNU/Linux

Procesador Intel Atlhom N270 1.6 GHz

Chipset Intel 945GSE

Memoria 1GB DDR2 667MHz

Monitor LCD 8.9” 1024 x 600 / 224,25 cm2 (19,5 x 11,5 cm)

Teclado 77 teclas (ES)

Cámara 30fps @ 640 x 480 0.3 M

Ratón Pantalla táctil

Interfaces 2 x USB 2.0 / 1 x SD Slot

Batería 4 células

Red 10/100M Ethernet / 802.11 b/g/s WLAN

Sonido 2 canales audio integrado

Dimensión 238 x 195 x 42 mm

Peso 1.49Kg

Garantía 2 años

METODOLOGÍA UTILIZADA: método de la observación y la técnica de la

entrevista.

RECOLECCIÓN DE DATOS:

En el procedimiento de la observación; se les aplico a los cuatro (4) grados de

1º de la I etapa E.B; en el momento de utilización de las PC del Programa

Canaima; se observó, que el docente se le dificultó ordenar el grupo de

estudiantes, para el manejo de ellas; y mantenerlos quietos, para la espera de

la orden para usarlas. Previamente la docente da un inicio del objetivo del día,

utilizando otros recursos tales como: el pizarrón, láminas ilustradas sobre el

tema a tratar y luego viene el uso de las PC. Este procedimiento inicial, es el

proceso rutina que manejan los cuatro grados de 1º; el docente trabaja solo; las

PC, llegan en algunas ocasiones antes del inicio de rutina, o después de la

rutina. Se tiene un horario de utilización entre los grados: un día se trabaja en

el programa Canaima, dos (2) grados, pues se cuentan con 30 mini laptops,

incluida dentro de ellas la PC del docente que actúa de centro de la red. Son

días fijos y preestablecidos por el personal que se encarga de repartirlas.

Poseen las PC principal del docente la toma del adaptador de corriente alterna

se conecta al equipo para suministro de energía. La batería que poseen las PC,

tiene una duración de 2 a 3 horas sin recarga. Esto quiere decir, que si la

batería esta cargada al 100% se puede trabajar con la portátil, sin necesidad de

conectarse a una toma de corriente; es lo que usualmente hacen. Durante este

procedimiento de utilización de las PC la docente, para dar instrucciones y

tener ayuda asistente, se vale de los conocimientos mas avanzados de otros

alumnos del mismo grado, para que ayuden a otros que no alcanzan el mismo

ritmo de trabajo; esta estrategia es utilizada usualmente en los cuatro grados.

El personal del CEBIT, está a la disposición del docente solo en casos de

alguna falla técnica, y en suministrar y llevarse las PC del aula.

ENTREVISTA

La entrevista se basó en preguntas directas y respuestas dicotómicas y

algunas de desarrollo en las preguntas que lo requería.

La técnica de la entrevista se aplicó a integrantes del personal del CEBIT,

encargados de recargar llevar y asistir al docente en la dificultad del manejo de

las PC, a los salones atendidos en la semana; al personal Directivo (Director),

personal Docente y estudiantes de los primer grado.

ENTREVISTA AL PERSONAL DEL CEBIT

1) ¿El cronograma de reparto de las portátiles, fue creado en conjunto con las

docentes según sus necesidades?

Si o No

2) ¿En el entrenamiento de personal docente para la manipulación e las portátiles

fue claro, sencillo y significativo?

Si o No

3) ¿Se hizo algunas prácticas previas con los docentes de 1º grado para el manejo

de la PC antes de aplicarlas a los estudiantes?

Si o No

4) ¿Se presentaron algunas fallas en la implementación y manejo de la PC dentro

del aula?

Si o No

Si es afirmativa diga cuales.

ENTREVISTA AL PERSONAL DIRECTIVO: (DIRECTOR)

1) ¿Cree usted que el programa Canaima tuvo aceptación en el personal docente

y estudiantil del 1º?

Si o No

2) ¿Usted tiene conocimiento, si existen fallas en la manipulación de las PC por

parte de los docentes y estudiantes de 1º?

Si o No

3) ¿El programa Canaima no se ha dejado de ejecutar en el año escolar que esta

por terminar?

Si o No

4) ¿Usted ha estado en comunicación con el CEBIT, de la escuela y ha solicitado

otra información con respecto a las fallas presentadas en el programa

Canaima?

Si o No

ENTREVISTA A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LOS CUATRO

GRADOS DE PRIMER GRADO

(En esta entrevista, se le realizo a cada docente del grado y se extrajo de la

población de cada aula 6 estudiantes entrevistados). Las preguntas están

dirigidas y señaladas con paréntesis para que el entrevistador tenga

clasificadas las respuestas y analice resultados.

1) ¿Le parece a usted, que el programa Canaima, es una herramienta importante,

para el aprendizaje de los niños (as) del grado?

Si o No (docente)

2) ¿El curso de inducción del programa Canaima, para los docentes, le pareció

completo o le faltó algo?

Si o No Si es afirmativa especifique su respuesta

(Docente)

3) ¿El programa Canaima es innovador en la escuela, le ha sido algo difícil llevarlo

a cabo al aula?

Si o No (docente)

4) ¿Usted tiene conocimientos básicos en el manejo de la información?

Si o No (docente)

5) ¿Cuántos es su matricula de alumnos (as) que atiende en el aula?

a) 15 a 20 alumnos

b) 25 a 30 alumnos (docente)

6) ¿Trabaja sola o solo, con el grupo de su grado, en el momento de trabajar con

el programa Canaima?

Si o No (docente)

7) ¿Los niños (as) de su grado en su mayoría manejan las portátiles que facilita el

programa Canaima?

Si o No (docente)

8) ¿Cree que necesita ayuda de alguna asistente?

Si o No (docente)

9) ¿Les gusta trabajar en la PC, en su aula con su docente?

Si o No (alumno)

10) ¿Les agrada las actividades, que tiene la PC para aprender?

Si o No (alumno)

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS

Entrevistas del CEBIT: ítems 1-2-3-4 (si)

Entrevistas a Directivo: ítems 1-2-4 (si) ítems 3 (no)

Entrevistas a docente y alumno:

Docente: ítems 1-3-4-6-8 (si) ítems 7 (no)

Alumno: ítems 9-10 (si)

ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA AL AULA E ÍTEMS DE

DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS

Según a la investigación expuesta, se determinó que el programa Canaima, es

una herramienta valiosa para impartir el aprendizaje en todas las aéreas

(Matemáticas, lenguaje, sociales, etc.) que se dan en el grado (1º que es el

grado piloto del proyecto). Ha tenido una masiva receptividad a lo que se

refiere a nivel institucional, docente y estudiantil. Una herramienta, que a través

de la informática el niño (a) de la edad comprendida de 6 a 7 años de edad, se

les hace atractivo el aprendizaje a través de la PC; donde la libertad de utilizar

los programas los induce a desarrollar la creatividad y destrezas. En la

observación realizada en las distintas aulas de 1º, la docente se les dificulta

atender la matricula de alumnos (as) en el momento del uso de las PC

portátiles de los niños (as); porque existe en su mayoría alumnos (as) que

requieren de ayuda y el maestro se encuentra solo, es cuando se pierde el

control del grupo. El PC principal del docente no funciona el control de bloqueo,

que sería una medida para que cuando decida el docente, empiece la actividad

y este mismo active a las demás PC simultáneamente. Sin embargo, existe los

casos en algunos grados alumnos (as) que tiene un previo conocimiento

informático y se les hace fácil el manejo; estos ayudan a otros compañeros (as)

de aula para continuar con las actividades a petición de su docente.

Ítems con respuestas de desarrollo en la entrevista:

En el ítems 4 de la entrevista al personal del CEBIT

La respuesta fue afirmativa. Hay docentes que aun no aceptan trabajar con las

PC y están convencidos que a ellas les funciona mas su metodología anterior

(esto lo acotan las docentes) por la torpeza que sienten al ejecutar el programa

Canaima; sin embargo les parece muy atractivo el programa para el

aprendizaje de los alumnos (as); aunado a esto han notado fallas en las PC se

lo atribuyen al posible corto alcance del rauter y al manejo y cuidado de las PC

por parte de los usuarios.

En el ítems 4 en la entrevista al Director

La respuesta fue afirmativa y comunica que la solución que le da el personal

del CEBIT concluyen que el personal docente amerita un refrescamiento de

conocimientos en el manejo de las PC; acotan que fue muy corto el curso para

tanto contenido que aprender, necesitan un asistente para el momento de la

ejecución del programa con los niños (as), el alcance del rauter les parece que

les falta alcance en algunas aulas donde se llevan las PC. El directivo se

compromete con el personal técnico y docente corregir en lo posible las fallas

expuestas en su mayoría, para el nuevo año escolar.

En el ítems 2 de la entrevista de los docentes

Las respuestas coincidieron las 4 docentes que el curso de inducción del

programa Canaima les pareció corto para tanto contenido. El ítems 5;

describen que la matrícula de alumnos (as) que atienden diariamente es de 25

a 30 alumnos (as), todas respondieron

Los ítems 9 y 10 dirigido a los alumnos; respondieron masivamente

ambas afirmativamente; esto determina que el programa Canaima es

una valiosa herramienta en el ámbito educativo y de aprendizaje

significativo.

RECOMENDACIONES

En base al análisis de los resultados obtenidos, se sugieren las siguientes

recomendaciones:

Continuar con la implementación del programa "Canaima" como

herramienta útil que facilita el conocimiento y el aprendizaje.

Dotar del numero de equipos "mini laptops" necesarios para todo el

estudiantado.

Adiestramiento previo para el personal docente con una carga horario

suficiente, de acuerdo al contenido del sistema operativo de las mini

laptops.

Presencia en el aula de personal especializado en el área de

informática, al momento del desarrollo de la actividad con las mini

laptops, a fin de garantizar el uso adecuado de las mismas, además de

orientar tanto a educadores como estudiantes sobre su uso.

División del grupo general de estudiantes en grupos minoritarios, que

permitan el desarrollo de la actividad, a fin de tener un mayor control.

Reunir al personal adscrito al plantel: directivos, docentes, estudiantes,

representantes, comunidad educativa y demás miembros, para:

- Delegar funciones.

- Distribuir comisiones.

- Mantenimiento y cuido.

- Velar por el funcionamiento adecuado de los equipos.

- Intercambiar estrategias pedagógicas para el aprendizaje.

- Implementar talleres de capacitación y formación, dictados por personal

especializado.

Diligenciar aportes y recursos para el servicio de internet, con el fin de

apoyar al estudiantado.

CONCLUSIONES

Se destaca la poca capacitación y preparación del personal docente en materia

de tecnología y recursos informáticos. Es necesario realizar talleres de

actualización docente e implementar estrategias para utilizar las tics como

herramienta útil que permita el avance del aprendizaje y el conocimiento.

Aunado a esto, la dotación de equipos operativos suficientes y en buen estado

(computadoras), lo cual permite el desarrollo de las actividades.

El Programa Canaima facilita el aprendizaje en los niños, pues desarrolla la

creatividad, además sumerge a los niños en el mundo de la informática y la

tecnología. Herramienta que les permitirá ir a la par con el avance del mundo

moderno. A su vez, de ser protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollar

su entorno.

Se pudo observar que en la escuela bolivariana "10 de Marzo", ubicada en el

estado Vargas, se cumple con una propuesta educativa de política de estado,

como es el Programa Canaima siguiendo el lineamiento en la medida de lo

posible para beneficio del estudiante.

CONCLUSIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO

Concluido este trabajo de investigación, donde abordamos el tema: Las TIC,

como herramienta para el aprendizaje, enfocado en el Programa Canaima

este año aplicado en el centro educativo bolivariano Esc. 10 de Marzo,

Maiquetía, Edo. Vargas; nos encontramos limitantes como: el tiempo, el

hermetismo de los especialistas que conducen el Programa Canaima en la

escuela, en dar información más detallada y la disponibilidad de interactuar con

los padres y representantes de niños (as) de 1er grado, para saber de las

habilidades que poseen sus representados en el área de la informática. Sin

embargo con todas estas limitantes, nos valimos para recolectar datos y

desarrollar nuestro trabajo que se basó en el método de la observación, y la

técnica de la entrevista.

Toda esta información recabada nos induce a que los educadores, tanto padres

–representantes y docentes, siempre deben de considerar y respetar los

tiempos individuales de crecimiento y maduración de cada niño (a). Nosotros

los docentes, padres y adultos en general observamos con asombro la soltura

que demuestran los niños (as) en el manejo de las computadoras, teléfonos

digitales y otros aparatos electrónicos. Debemos tener en cuenta los siguientes

factores: a) La sociedad en la que vivimos nos exige una actualización

permanente en contenidos y prácticas didácticas. b) La computadora o PC,

como cualquier otra creación del hombre, está al servicio de éste y no para

reemplazarlo.

La computadora es una herramienta muy poderosa que por un lado, nos

permite lograr una educación formativa que supera lo meramente informativo.

Por otro, no solo complementa el desarrollo integral del niño(a), sino que

también contribuye al perfeccionamiento de docentes y padres. Vencer el temor

a lo nuevo es lo primero en plantearnos nosotros mismos para percibir los

resultados, que serán sorprendentes, además en querer ir más allá de lo

previsto.

Esta cátedra y la investigación, nos demostró que debemos asimilar el error

como parte del aprendizaje y en este aspecto, vale la pena destacar que la

Computación, más que otras disciplinas; los Errores Enseñan.

Queremos nosotras las integrantes de este equipo al profesor Erasmo, darle

nuevamente las Gracias, por su paciencia, pedagogía y el estímulo que

sembró en nosotras, a tener confianza y atrevernos a romper el miedo a la

computadora y verla más allá de una herramienta de trabajo; un aliado

organizativo en nuestra vida cotidiana, y así lograr difundir todos aquellos

conocimientos obtenidos durante la cátedra para poder llegar a nuestros

alumnos de todas las formas posibles en cuanto a herramientas de trabajo en

computación. La cual es la vía mas cercana a ellos los alumnos el futuro del

mañana.

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