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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA:
COMUNICACIÓN SOCIAL
TÍTULO DE TRABAJO DE TITULACIÓN:
ANÁLISIS LÚDICO DE ALFABETIZACIÓN Y RECREACIÓN A LOS
ADULTOS MAYORES DE LA FUNDACIÓN NARCISA DE JESÚS
PERTENECIENTE AL CANTÓN DAULE DE LA PROVINCIA DEL
GUAYAS
ESTUDIANTE:
KAREN TATIANA TORRES CANTOS
TUTORA:
Lcda: E. Carolina Vásquez Bohórquez. MSc.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2016
Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y Carrión, edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 250-9054
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis lúdico de alfabetización y recreación a los adultos mayores de la fundación
Narcisa de Jesús perteneciente al cantón Daule de la provincia del Guayas
AUTOR/ ES: Torres Cantos Karen Tatiana
REVISORES: Lcda: E.Carolina Vásquez Bohórquez Msc.
Lcda: María Esthela Astudillo Segovia Msc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Facultad de Comunicación Social
CARRERA: Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN:
Nª DE PÁG(s): 87
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación – Informativa - Educativa
PALABRAS CLAVES: Comunicación – alfabetización – desarrollo – vinculación – social – integración – educación - entretenimiento
RESUMEN: El presente trabajo de titulación busca disminuir el alto índice de analfabetismo en los adultos mayores de la Fundación Narcisa de Jesús, perteneciente al Cantón Daule de la provincia del Guayas; además se busca impulsar nuevos talleres teóricos y prácticos de educación y recreación para incrementar el interés por el aprendizaje y al mismo tiempo dar a conocer la responsabilidad social que debe tener un profesional en cualquiera de las áreas o carreras en las que se desenvuelve, principalmente en lo que respecta a la carrera de Comunicación Social.
Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: X SÍ NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0985089028 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Lcda: E. Carolina Vásquez Bohórquez Msc.
Teléfono: 042552314
E-mail: [email protected]
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutora de la Facultad de Comunicación, por el presente:
CERTIFICO
Que he analizado el proyecto de trabajo de grado presentado como requisito
previo a la aprobación y desarrollo de la investigación para optar por el grado
de licenciada de Comunicación Social.
Tutora:
Lcda: E. Carolina Vásquez Bohórquez MSc.
Guayaquil – Ecuador
2016
CERTIFICACIÓN DOCENTE LECTOR
En mi calidad de Docente Lector de la Facultad de Comunicación Social, por el
presente:
CERTIFICO
Que he analizado el proyecto de trabajo de grado y presentado como requisito
previo a la aprobación y desarrollo de la investigación para optar por el grado
de licenciada en Comunicación Social.
Docente Lector
Lcda: María Esthela Astudillo Segovia MSc
Guayaquil – Ecuador
2016
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL
Los miembros designados para la sustentación aprueban el trabajo de titulación
sobre el tema: “ANÁLISIS LÚDICO DE ALFABETIZACIÓN Y RECREACIÓN A
LOS ADULTOS MAYORES DE LA FUNDACIÓN NARCISA DE JESÚS
PERTENECIENTE AL CANTÓN DAULE DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS”.
De la egresada:
Karen Tatiana Torres Cantos
C.I. 0926703489
De la Facultad de Comunicación Social
------------------------------------------ ------------------------------------------
MIEMBRO DEL JURADO MIEMBRO DEL JURADO
------------------------------------------
MIEMBRO DEL JURADO
ACTA DE RESPONSABILIDAD
La egresada de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil, señorita Karen Tatiana Torres Cantos, deja constancia escrita de
ser la autora responsable del presente trabajo de titulación presentado.
Karen Tatiana Torres Cantos
C.I. 0926703489
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
La responsabilidad del contenido de este trabajo de titulación le corresponde
exclusivamente a la señorita Karen Tatiana Torres Cantos, y al patrimonio
intelectual de la Universidad de Guayaquil.
Karen Tatiana Torres Cantos
C.I. 0926703489
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme las fuerzas necesarias y permitirme llegar a cumplir este
sueño.
A mi padre, por ser el pilar fundamental en mi vida, quien siempre estuvo a mi
lado apoyándome incondicionalmente
A mi madre, por ser mi guía, mi maestra… por ser mi todo.
A mis hermanos, por brindarme siempre su respaldo en los momentos en los
que parecía todo más difícil.
Un agradecimiento especial para mis hijos, que son mi motor de lucha día a
día, ¡este logro es para ustedes, hijos d mi vida!
A la Lcda. Carolina Vásquez Bohórquez Msc mi tutora de tesis, quien siempre
se mantuvo presto ayudarme en todo lo q estuvo a su alcance! y nada d esto
hubiese sido posible sin vuestro apoyo gracias
A la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, a sus
autoridades y profesores, por abrir sus puertas y darme las herramientas
necesarias en mi formación como profesional.
ÍNDICE DE CONTENIDO
Portada
Repositorio nacional de ciencias y
tecnologías…………………………………..........................................................I
Certificación del
tutor…………………………………………………..………….…..….…………….II
Certificación docente
lector…………………………………………..…..................................................III
Aprobación del
tribunal………………………………………........................................................IV
Acta de
responsabilidad…………………………………………….….………….…..….....V
Declaración de
autoría………………………………………………..………….…….…………….VI
Agradecimiento………………………………………………………...………...…VII
Índice de
contenido………………………………………………...…..................................VIII
Índice de
cuadro……………………………………………………….........…………………XII
Índice de
grafico……………………………………………………………..…………..........XIII
Resumen………………………………………………………………...………....XIV
Abstract……………………………………………………………….……………..XV
CAPÍTULO I
1. EL
PROBLEMA………………………………………………..………………….........7
1.1. Planteamiento del
problema…………………………………………….….……...……………………7
1.2. Ubicación de problema en su
contexto…………………………….…...............................................................7
1.3. Situación en
conflicto…………………………………………………………………………….7
1.4.
Alcance………………………………………………..………………..….............8
1.5. Relevancia
social……………………………………………………………………................8
1.6. Formulación del
problema……………………………………………………..…………………..10
1.7. Evaluación del
problema…………………………………………………………………………10
1.8. Objetivo
general……………………………………………………………………………12
1.7. Objetivos
específicos……………………………………………………………………….12
1.8. Justificación de la
investigación…………………………….…………..........................................13
1.9. Hipótesis…………………...…………………………………………..….…14
CAPÍTULO II
2. MARCO
TEÓRICO………………………………………………….......…..……………16
2.1. Fundamentación
teórica………………………………………..................................................16
2.2. Fundamentación
histórica……………………………………………………….........................19
2.3. Fundamentación
epistemológica…..………………………………….…………………………22
2.4. Fundamentación
legal…………………………………………………………….………………28
2.5. Definición de
términos……………………………………………………………..................40
CAPÍTULO III
.
3.
METODOLOGÍA…………………………………………………………………….44
3.1. Métodos de la
investigación……………………………………..................................................44
3.2. Diseños de la
investigación……………..………………..……….…...…………........................45
3.3. Tipo de
investigación……………………………………………………………....………..46
3.4. Software que se
utilizará………………………………………….….…....................................47
3.5. Población y
muestra………………………………………………………..........................48
3.5.1. Población………………………………………………………………48
3.5.2. Muestra…………………………………………………………………48
3.5. Técnicas utilizadas en la
investigación…………………….……………..............................................51
3.7. Operacionalización de las
variables…………………………….……....................................................52
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS…………………..….…………………………………………53
4.1. Introducción………………………………………………..………….…..53
CAPÍTULO V
5. PROPUESTA………………………………………...………………..…….79
5.1. Introducción………………………………………………..…….………...79
5.2. Objetivos……………………………………………………...…………….80
5.2.1. Objetivo
general…………………………………………...…………………...................80
5.2.1. Objetivos
específicos…………………………………………………………….…………80
5.3. Justificación de la
propuesta………………………………………………...………………………80
5.4. Descripción de la
propuesta………………………………………………………………………81
5.5. Medios a
utilizar…………………………...………………………………………………82
5.6. Metodología………………………………………………………………..84
5.7. Presupuesto…………………………………………………….……........85
5.8. Financiamiento……………………………………………………………87
CAPÍTULO VI
6. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES………………………………….….………………..88
6.1. Conclusiones……………………………………………………………..88
6.2. Recomendaciones………………………………………………………90
6.4. Anexos…………………………………………………………………….91
6.3. Bibliografía…………………………………………………………….….98
ÍNDICE DE CUADROS
ENCUESTA
Cuadro 1:
Género…………………………………………………..……………….…..….54
Cuadro 2: pregunta
1………………………………………………..………...………......................55
Cuadro 3: pregunta
2……………………………………………………………..……......................57
Cuadro 4: pregunta
3……………………………………………....................................................59
Cuadro 5: pregunta
4……………………………………….…................…....................................61
Cuadro 6: pregunta
5……………………………………….…..……….…………………………….63
Cuadro 7: pregunta
6…………………………………………………….........................................65
Cuadro 8: pregunta
7…………………………………………………….........................................67
Cuadro 9: pregunta
8………………………………………..….……………………………………68
Cuadro 10: pregunta
9………………………………………….…………………………………….70
Cuadro 11: pregunta
10..……………………………………….…………………………………….72
Cuadro 12: Recursos a
utilizar………………………………………………………….......................83
Cuadro 13:
Presupuesto……..…………………………………………………………....85
Cuadro 14: Recursos
humanos...…………………………………………......................................86
Cuadro 15: Total final
(presupuesto)…………………………...……….……………..……………..86
ÍNDICE DE GRÁFICO
ENCUESTA
Gráfico Nº1:
Género…………………….………..…………………..…………………....54
Gráfico Nº2: pregunta
1………..……….……………….……………………….............................55
Gráfico Nº3: pregunta
2…..…………….……………..................................................................57
Gráfico Nº4: pregunta 3…………………. ………………………………..59
Gráfico Nº5: pregunta 4…………………. …………………………...........61
Gráfico Nº6: pregunta
5…………………………...……………………………..............................63
Gráfico Nº7: pregunta
6……………………..……………….…………………..............................65
Gráfico Nº8: pregunta
7……………………..………………………….………..............................67
Gráfico Nº9: pregunta
8……………………...………………………............................................68
Gráfico Nº10: pregunta 9…………………. ……………………………..70
Gráfico Nº11: pregunta
10….…………………….…………………..............................................72
RESUMEN
El presente trabajo de titulación busca disminuir el alto índice de analfabetismo
en los adultos mayores de la Fundación Narcisa de Jesús del Cantón Daule ,
perteneciente a la provincia del Guayas; además se busca impulsar nuevos
talleres teóricos y prácticos de educación y recreación para incrementar el
interés por el aprendizaje y al mismo tiempo dar a conocer la responsabilidad
social que debe tener un profesional en cualquiera de las áreas o carreras en
las que se desenvuelve, principalmente en lo que respecta a la carrera de
Comunicación Social.
PALABRAS CLAVES:
Comunicación – alfabetización – desarrollo – vinculación – social – integración
– educación - entretenimiento
ABSTRACT
This degree work seeks to reduce the high rate of illiteracy in adults over the
Daule parish, belonging to the province of Guayas; also it seeks to promote new
theoretical and practical workshops for education and recreation to increase
interest in learning and at the same time raising awareness of the social
responsibility that should be a professional in any area or races in which it
operates, mainly in as regards the career of Social Communication.
KEYWORDS:
Communication - literacy - development - links - social - integration - education -
entertainment
Traducción por:
Yana Inzhivotkina
Docente-traductora
Ced. 0959126475
Introducción
Según el último resultado que presentó el Instituto Nacional de Estadísticas y
Censo (INEC), el 42% de los adultos mayores en el Ecuador no trabaja y
mayoritariamente su nivel de educación es el nivel primario. A pesar de que
desean trabajar los hombres mencionan que dejaron de trabajar por: problemas
de salud (50%), jubilación por edad (23%), y su familia no quiere que trabaje
(8%). En el caso de las mujeres dejan de trabajar debido a: problemas de salud
(50%), su familia no quiere que trabaje (20%) y jubilación por edad (8%).
El analfabetismo y la deserción escolar a temprana edad son dos problemas
seculares que no han permitido el progreso social y económico en muchos
sectores del Ecuador.
La cifra de adultos mayores en el país es notoria y cuenta con los mismos e
incluso más derechos que un niño, adolescente o adulto dentro de una
sociedad, por ello la Organización de Naciones Unidas ha considerado
pertinente elaborar políticas generales que brinden muchas más ventajas y
beneficio para mejorar su condición de vida.
A lo largo de la historia de nuestro país se han implementado diversas
campañas y proyectos a favor de los adultos mayores para brindarles un trato
justo y merecido en el entorno en el que se encuentran, principalmente en todo
lo que tiene que ver con salud, educación y en el mejoramiento de la calidad de
vida.
La tecnología y los distintos avances en educación y nuevos proyectos han
permitido destacar la importancia del buen trato sobre los adultos mayores,
incentivando a crear planes de solidaridad y aportes en proyectos ejecutados
de alfabetización, bonos y alimentación lo que ha permitido en estos últimos
años mejorar la expectativa de vida de los adultos mayores.
Un adulto mayor debe recibir todos los beneficios básicos necesarios para
tener una vejez digna y justa, es importante destacar la valía de las campañas
de alfabetización incluyendo además recreación para volver más agradable e
interactivo su espacio de aprendizaje.
Un programa de alfabetización correctamente estructurado brinda
oportunidades para que las personas inicien un nuevo proceso en lo que
respecta a lectura y escritura con la influencia de profesionales que priorizan la
comunicación en todos los campos en los que se desempeñan.
La experiencia de alfabetización y recreación con adultos mayores, es inédita
en la fundación Narcisa de Jesús del cantón Daule, provincia del Guayas; esta
característica permite definir de manera personalizada todas las formar idóneas
para brindar nuevas pautas en la educación básica de los adultos mayores.
A través de este contenido se busca mostrar los distintos desafíos que les ha
tocado enfrentar a los adultos mayores en el nuevo modelo social de este siglo
que se basa estrictamente en la educación mediante la metodología moderna,
en donde las posibilidades de integración no son totalmente eficientes; si bien
esta problemática es compleja, los prejuicios sociales relacionan a la vejez y la
poca relación que estos tiene con las tecnologías de la información y sobre
todo de la comunicación interpersonal.
Los cambios educacionales y tecnológicos, si no son aceptados por los adultos,
provocan un alejamiento generacional que perjudica en muchos aspectos la
convivencia con el mundo actual, perdiendo la posibilidad de beneficios y
conocimientos que logra la integración.
Actualmente la generación de adultos mayores debe medir fuerzas con una
cultura que piensa que las personas de edad ya no se incluyen en las
actividades de uso de las tecnologías, lo cual produce un efecto discriminatorio
que atenta contra el bienestar de las personas que se vuelven víctimas de los
problemas sociales en la actualidad.
Es importante comprender que los cambios introducidos por la educación
moderna y la tecnología siempre van acompañados de una multitud de otros
cambios en los procesos sociales y pautas de actividad, son éstos últimos y no
las tecnologías mismas, los que ejercen el mayor impacto global en el cambio
social que se muestra desfavorable para las personas de edad literalmente
avanzada. Por lo tanto, "la tecnología no es el punto de equilibrio, sino las
pautas de uso con que se la aplica mediante la educación actual que se
plantea con una cierta desventaja para los adultos mayores, además de la
forma en que la gente piensa y habla sobre ella, así como los problemas y
expectativas cambiantes que genera la misma.
Las nuevas tecnologías no se constituyen como la solución para los adultos
mayores, sino la integración y la forma de dar a conocer las herramientas para
educar con métodos adecuados, los mismos deben exigir el derecho a
mantener la vida activa que los integre en la sociedad del siglo XXI, como
individuos alfabetizados, una persona que dominaba los códigos de acceso a la
cultura escrita o impresa (saber leer) y que a la vez poseía las habilidades para
expresarse a través del lenguaje textual (saber escribir).
Los programas de alfabetización pueden ser percibidos tanto como integrales a
la obtención de las metas de una iniciativa comunitaria en un sector
determinado, como parte de una aproximación múltiple a un problema
comunitario o como un componente de una acción generalizada contra la
pobreza y otras condiciones que producen consecuencias no deseadas en la
comunidad; dentro de todas estas percepciones, la parte fundamental es el
aporte que se pueda realizar, cumpliendo con un sector que también forma
parte de una sociedad.
Algunas iniciativas que pueden incluir y motivar a los adultos mayores a
participar de los talleres de alfabetización están:
El mejoramiento del servicio de salud.
El desarrollo económico en la implementación de microempresas.
Conocimiento pleno de sus derechos dentro de la sociedad.
Las comunidades pueden evaluar e interpretar sus propias necesidades de
formas diferentes en lo que respecta a la educación de calidad sin determinar
género o edad, sin embargo muchos de estos procesos no son evaluados de la
forma correcta, en beneficio de todos los sectores sociales.
Dentro de la planificación para realizar programas de alfabetización a los
adultos mayores, es necesario analizar cuidadosamente la comunidad y
determinar cuántas personas necesitan un servicio de alfabetización y de qué
tipo.
Es importante escuchar a la comunidad para entender cómo ésta ve el tema de
la alfabetización, y qué clase de necesidad resuena entre sus residentes.
Algunas razones comunitarias para establecer un programa pueden ser:
Problemas económicos debido a la necesidad obligatoria de realizar algún tipo
de actividad que sirva para obtener beneficios monetarios para mejorar su
calidad de vida.
La educación de los niños se ve afectada por la falta de apoyo que le puedan
brindar los padres a sus hijos al momento de realizar las tareas escolares. Las
madres con bajos niveles de alfabetización tienen niños con bajos niveles de
alfabetización. Si la colectividad y sus escuelas están preocupadas acerca de
la alfabetización de los niños, un componente para tratar el asunto puede ser a
través de servicios de alfabetización para los padres o un programa de
alfabetización familiar que trabaje con los padres y los niños a la vez.
El alfabetismo es a menudo un factor en los temas de salud, especialmente la
salud preventiva y el mantenimiento de la misma. La preocupación por la salud
pública puede ser una motivación para los servicios de alfabetización, incluso
paran evitar el contagio de muchas enfermedades por las cuales se realizan
campañas a través de volantes o medios impresos y que muchos adultos
mayores no pueden identificar por el descornamiento de la misma.
En muchas comunidades, elevar la calidad de vida de todos los ciudadanos es
una prioridad y un derecho. Así, una comunidad puede decidir que los servicios
de alfabetización son importantes porque hay miembros de la comunidad que
lo necesitan. A menudo, esta preocupación se vincula a una o más de una de
las mencionadas para reforzar la determinación de una comunidad en apoyar
un programa.
Un excelente programa de alfabetización dirigida a los adultos mayores debe
estar correctamente planificada y enfocada a toda la población iletrada, sin
exclusión alguna, además se debe permitir la participación de personas con
limitaciones físicas ciegos, débiles visuales, sordomudos y con discapacidades
motoras para corroborar el interés y el cumplimiento de los derechos y del buen
vivir en favor de la colectividad donde se busca cumplir con los principales
objetivos de una campaña de alfabetización como la reducción de los índices
actuales de analfabetismo en la población de adultos mayores de la fundación
Narcisa de Jesús del cantón Daule, provincia del Guayas.
El planteamiento del problema estará definido en el primer capítulo del
presente trabajo de titulación en el cual se hable de cómo se busca aportar a
la disminución del índice de analfabetismo, mejorando el desarrollo de las
habilidades comunicacionales, sociales e incluso artísticas de los adultos
mayores con el cual se busca superar un conflicto de exclusión que afecta a un
sector de la sociedad actual, definiendo además los objetivos generales y
específicos en el cual se da una perspectiva directa de lo que se busca
mediante este trabajo.
En el siguiente capítulo referente al marco teórico se recopila información
certificada donde se plantean los elementos y referencias de la investigación
legal, histórica y epistemológica, todos estos puntos son de gran importancia
para obtener mejores resultados en el trabajo de campo.
En el tercer capítulo referente a la metodología se detalla mayor información de
los métodos, diseños y tipos de investigación que se deben manejar en un
trabajo para obtener testimonios y fuentes académicas que determinen la
importancia del estudio que se realiza en todo el proceso.
En el siguiente capítulo se proporciona el análisis e interpretación de los
resultados obtenidos a través de las encuestas realizadas representados en
cuadros estadísticos y con sus respectivas tabulaciones por la cual se define la
importancia de los diversos criterios y opiniones que participaron en carácter de
encuestados.
El siguiente capítulo está dirigido a la propuesta que se plantea en el presente
trabajo y con el que se busca aportar a la sociedad con el interés de solucionar
un problema o alcanzar la disminución de la connotación que presenta en un
sector previamente determinado.
En el capítulo final se define las recomendaciones y las conclusiones del
trabajo elaborado dando un aporte adicional para tomar en cuenta, además se
incluye como citas bibliográficas la información de los medios utilizados y sus
respectivos autores donde se confirma el nivel académico con el cual se debe
trabajar a nivel profesional.
Finalmente se plantea como anexo la información adjunta que sirva como
constancia y respaldo del trabajo como: encuesta, fotografías, videos,
entrevistas, etc.
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
¿Cómo aportar a la disminución del índice de analfabetismo, mejorando las
habilidades comunicacionales, sociales e incluso artísticas de los adultos
mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón Daule, provincia del
Guayas?
1.2. Ubicación de problema en su contexto
La investigación de este problema se desarrollará en la fundación Narcisa de
Jesús del cantón Daule, provincia del Guayas.
1.3. Situación en conflicto
La exposición de este problema se desarrolla debido a que un significativo
número de adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón
Daule, provincia del Guayas, no presentan un nivel educativo básico para
poder integrarse y participar dentro de una sociedad que a través de una
representación directa o indirecta excluye a las personas que no presentan una
alfabetización idónea para asociarse en un entorno comunicacional. Una de las
principales tareas que debe cumplir un comunicador es la de servir a la
colectividad, aportando al mejoramiento y solución de las necesidades que
existan en su entorno, de esta forma se manifiesta las habilidades y destrezas
en el desenvolvimiento de campo profesional y social.
Con el presente trabajo de investigación no solo se busca beneficiar a los
adultos mayores, sino también a los sectores públicos y privados que podrán
contar de ahora en adelante con otro grupo importante de personas que serán
parte de la inclusión social.
1.4. Alcance
Mediante el diseño del presente trabajo de titulación se busca determinar el
alcance del mismo, definiendo todo lo relativo al trabajo eficaz y organizacional
a través del aprendizaje básico y elemental de los adultos mayores de la
Fundación Narcisa de Jesús ubicada en el cantón Daule de la provincia del
Guayas, de esta forma se busca evaluar el trabajo de un sector excluido en la
sociedad, beneficiando a su vínculo familiar con el mejoramiento intelectual
educativo y recreacional que se convierte en un verdadero aporte en la calidad
de vida de las personas de tercera edad.
1.5. Relevancia social
Los adultos mayores deben ser incluidos a nivel social de una forma activa,
especialmente en los procedimientos de implementación de nuevos programas
sociales – educativos relacionados con su bienestar y el de su entorno familiar,
ayudando a optimizar las condiciones de vida que resultan negativas para
determinados grupos.
Los gerontes también deben tener nuevas oportunidades de recibir y compartir
sus conocimientos con las nuevas generaciones, generando una
retroalimentación comunicacional en beneficio de la sociedad actual.
Que los adultos mayores conozcan nuevos procedimientos respecto a la
educación básica, utilizando métodos lúdicos o recreacionales es un derecho al
que deben acceder con herramientas que están detalladas en el presente
trabajo de investigación, en el que se busca promover la intervención de los
grupos, y a través de una atención profesional personalizada al servicio de la
colectividad, ayudando a desarrollar sus propios recursos.
El trabajo social se descubre a través de los pensamientos dirigidos hacia la
filantropía como un aporte a la búsqueda de resultados positivos hacia los
problemas de la sociedad que debe tener un profesional, no solo en la carrera
de comunicación social, sino en cada una de las carreras. La falta de ética
profesional y la exclusión de diversos sectores agudizan los distintos problemas
que afectan a muchas personas.
En América Latina, el trabajo social es insuficiente, si se compara el trabajo
social que se realiza en Ecuador con el resto de los países a nivel de
Latinoamérica, se puede obtener como resultado la falta de conciencia que
existe al momento de brindar ayuda a los sectores afectados a nivel general.
La reflexión relacionada al trabajo social, permite distinguirlo como la profesión
direccionada hacia la labor social, comprometida con el realidad de los seres
humanos en su entorno, dedicada a buscar el bienestar de la colectividad y a
potenciar su realización.
Los resultados conseguidos serán de gran beneficio para valorar el impacto
que producen los programas direccionados hacia la actividad educativa y
recreacional en la independencia o dependencia a nivel funcional de los adultos
mayores, para de esta manera construir programas orientados hacia el
mejoramiento del nivel de independencia en la función de los gerontes.
Además permitirá obtener información acerca de la funcionalidad real que en la
actualidad presenta el grupo de trabajo en cuanto a sus falencias en el área
educacional.
Atender a los problemas que se presentan en la colectividad,
fundamentalmente a los sectores más sensibles como son los niños, jóvenes y
ancianos; no solo debe ser una labor endilgada a las principales autoridades
sino a la sociedad para tratar de generar un incentivo hacia la concientización
de todos los seres humanos.i
1.6. Formulación del problema
¿Cómo disminuir el alto índice de analfabetismo y falta de recreación de los
adultos mayores de la Fundación Narcisa de Jesús ubicada en el cantón Daule
de la provincia del Guayas?
1.7. Evaluación del problema
Muchas instituciones públicas han planteado el interés por sumarse a la labor
dirigida hacia la alfabetización de los adultos mayores a nivel de países
subdesarrollados, en el Ecuador se han ido implementando este tipo de
actividades de forma esporádica, es decir que no ha existido un compromiso
ejecutado en beneficio de los gerontes del país, para ello se busca realizar un
plan comunicacional efectivo en el cual se pueda lograr un impacto relevante a
nivel social.
Trascendencia científica:
Es importante plantear un procedimiento de investigación a nivel pedagógico
para determinar las herramientas y mecanismos educacionales que se han
aplicado en los talleres de alfabetización, de esta forma se podrá analizar si los
resultados fueron completamente efectivos, además de buscar nuevos
mecanismos comunicacionales que permitan facilitar la labor de aprendizaje.
Factibilidad:
Con el aporte de las herramientas obtenidas en el proceso educacional, se
busca aplicar estrategias que permitan llegar a mejorar la calidad de vida de los
adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús, lugar en el cual se ha
detectado que existe un problema de analfabetismo en los adultos mayores,
todas estas características permiten destacar la factibilidad del ejercicio
poblacional a nivel social.
Relevancia:
Lograr que a través de estrategias comunicacionales efectivas se pueda
realizar un proceso de alfabetización que brinde una mejor calidad de vida a los
adultos mayores, además de generan una inclusión a nivel social como parte
de la búsqueda del cumplimiento de los derechos, tal como lo dicta la
Constitución de la República del Ecuador.
Concreto:
Lograr que el público muestre un importante interés por sumar a sus adultos
mayores en este tipo de proyectos como parte del mejoramiento de su
bienestar social, además de brindar nuevas herramientas a cada uno de los
participantes en el proceso de alfabetización para que puedan levantar su
autoestima y sentirse parte fundamental de la sociedad.
Pertinente:
Que se incluyan en los sectores rurales, principalmente de la fundación Narcisa
de Jesús, perteneciente al cantón Daule, un proceso educacional efectivo para
los adultos mayores, además incluir dentro de estas actividades, practicas
recreacionales que le permitan a los adultos mayores ejercitarse de forma
sistematizada para que puedan mejorar incluso su estado de salud.
Corresponde a la práctica social:
La labor social es una de las áreas en las que más debe sentirse identificado
un comunicador, por lo tanto se proyectan diversos trabajos hacia el
mejoramiento de la calidad de vida de muchos sectores que en algunos casos
no son tomados en cuenta por parte de las autoridades gubernamentales para
brindar un aporte que pueda generar un estado de conciencia en la sociedad
actual.
Beneficiarios:
La población a nivel local debe recibir distintas alternativas educacionales,
incluso para conocer mucho de las necesidades que presentan los sectores
más necesitados y los grupos excluidos a nivel social, en este caso los
principales beneficiarios son los adultos mayores que habitan en el cantón
Daule.
1.8. Objetivo general
Analizar el alto índice de analfabetismo de los adultos mayores de la
Fundación Narcisa de Jesús ubicada en el cantón Daule de la provincia del
Guayas, con el cual se busca educar, entretener y orientar para así integrarlos
al buen vivir que es un derecho de todos.
.
1.9. Objetivos específicos:
1.- Investigar los procesos de organización y recreación de los adultos
mayores, con el fin de disminuir los problemas sociales de la fundación Narcisa
de Jesús del cantón Daule, provincia del Guayas.
2.- Diagnosticar las técnicas y métodos que debemos seguir para captar el
interés de los adultos mayores.
3.- Elaborar un plan comunicacional basado en la realización de talleres de
alfabetización y recreación para disminuir el índice de analfabetismo de los
adultos mayores e incrementar el interés de aprendizaje y al mismo tiempo
aportar con el buen vivir con la responsabilidad social que debe tener un
profesional en cualquiera de las áreas o carreras en las que se desenvuelve.
1.10. Justificación de la investigación
La importancia de la educación no puede simplemente limitarse para niños
jóvenes y adultos, ha quedado demostrado que nunca es tarde para aprender,
también se ha demostrado que el ser humano aprende todos los días sin
importar género, edad o condición social.
Seleccionar y definir grupos de desarrollo educacional es como cerrar las
puertas de la equidad social y de los derechos que tanto se pregonan a nivel
mundial, todos los seres humanos necesitan el intercambio de experiencias y
de conocimientos para aportar al mejoramiento intelectual y social.
Lo determinante en todo este proceso es la forma y los métodos que se utilizan
para llegar al estudiante debido a las diferencias que existen por las diversas
costumbres y culturas que siempre es importante respetar y principalmente
definir en cada proceso educativo para no violentar les derechos de los demás.
El bienestar a nivel social es uno de los factores fundamentales al momento de
implementar un mejor estilo de vida, procedimiento en el cual los adultos
mayores empiecen a valorar y conocer más sobre sus derechos y las razones
por la cual se deben cumplir los mismos.
Uno de los propósitos relevantes de este trabajo de investigación es conocer la
dependencia que existe entre la sociedad, salud mental y trabajo físico que
forma parte de la representación subjetiva del estilo de vida que presentan los
adultos mayores en el cantón Daule. Además, poder identificar cuáles son las
aspiraciones que motive a los gerontes para realizar la actividad intelectual -
recreativa y el beneficio que se busca alcanzar.
Científicamente se ha comprobado que la actividad mental y física de forma
lúdica permite alcanzar al adulto mayor resultados efectivos según la
frecuencia de tiempo por semana en el que se realicen este tipo de
actividades, alcanzando un mejoramiento en su salud e incluso superando
diversos problemas personales que se suman a las principales ventajas en
beneficio de los mismos.
Dialogar e integrar a los adultos mayores ayudará a fortalecer la socialización y
el trabajo intelectual psicológico y emocional que aceleran el procedimiento a
través del aprendizaje en el cumplimiento del ciclo de vida de los seres
humanos, con todos los detalles debidamente definidos se puede facilitar la
viabilidad del proyecto debido a que se cuenta con el talento humano necesario
para desarrollar talleres que logren solidificar bases culturales, sociales y
principalmente educativas a favor de la colectividad del cantón Daule de la
provincia del Guayasii
1.11. Hipótesis
Si se implementa ese programa, ¿mejoraría la salud de los adultos mayores?
A través de la fundamentación hipotética se desarrolla el análisis acerca de los
lineamientos y las necesidades por las cuales se detallan las siguientes
hipótesis acerca de todo lo inherente a los adultos mayores:
El transcurrir de los años sin importar la cantidad, debe ser una motivación para
darle mayor significado al presente, sin dejar de pensar en el futuro. Desde una
visión esencial y espiritual, las huellas que un ser humano deja marcado en su
entorno social son el aprendizaje y la enseñanza que dejó plasmado en el día a
día, demostrando que no existen límites para aprender y descubrir que nunca
es tarde para alimentar los conocimientos de cada persona.
La integración es la relación que existe entre el ser humano y la colectividad,
brindando la posibilidad de intercambiar conocimientos y nuevas ideas que
sirvan para mejorar la sociedad logrando restituir los principios y valores que
forman parte del presente, pero que no se ponen en práctica a menudo. La
descomposición de los grupos dentro de nuestro entorno abre paso a la
desintegración para renunciar a la posibilidad de mejorar como personas y
excluir a ciertos grupos a los cuales no se les respeta sus derechos.
Con estas hipótesis se puede determinar que, con la organización e
implementación de los talleres de alfabetización y recreación se logra impulsar
y optimizar el presente de los adultos mayores en su crecimiento intelectual y
oportuno para brindarles una vejez digna; además de convertirse en un punto
de partida importante para que nuevos grupos organizaciones tomen la pauta
para aportar al bienestar social y el buen vivir tal como lo estipula la
Constitución del Ecuador.
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
En este presente trabajo de investigación se proyectan los principios y
referencias de la exploración referente al marco legal, histórico y
epistemológico, todos estos temas proporcionan información científica que
sirve para enriquecer la sustentación de este capítulo, encaminando de forma
idónea en el procedimiento para alcanzar el progreso académico y social en
beneficio de los adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón
Daule, provincia del Guayas, en su proceso de alfabetización y recreación para
integrarlos a la sociedad como lo dicta la constitución.
2.1. Fundamentación teórica
La alfabetización está considerada como una serie de aptitudes para localizar,
manejar la información de una manera mucho más eficiente para una finalidad
particular. Se trata de una destreza genéricamente significativa que permite a
las personas afrontar con decisión disposiciones establecidas para buscar una
solución. Permite garantizar su propia formación en las áreas donde se
establecen sus propios intereses.
La formación del adulto mayor genera estándares de aprendizaje que son
cualitativamente distintos a los de la enseñanza que se establecen de forma
coordinada en los establecimientos educativosiii.
Hablar del adulto mayor en contexto de formación supone necesariamente
considerar su edad, condición mental, física y su experiencia. Igualmente, su
curiosidad pasa de la inquietud por lo que generalmente se determina como
desconocido a la intranquilidad por conocer la realidad de cada una de las
modificaciones que se generan en el procedimiento de instrucción. Los
adultos, a su vez, tienen distintas cualidades de aprendizaje, y necesitan de
programas de aprendizajes específicos y distintos de los modelos destinados a
los más jóvenes:
Todo adulto mayor se encuentra restringido por la nueva metodología
educativa relacionada a las instrucciones que sirven para determinar rasgos
definidos como: aprobación de compromisos, preponderancia de la sensatez
sobre la sensibilidad y las emociones dentro de la sociedad, madurez a nivel
personal, capacidad comunicacional en su entorno laboral, además de la
capacidad de dependencia social.
La formación de los gerontes es, primordialmente diferente a la de los niños o
adolescentes, marcando una diferencia que se comprueba en el progreso de
los medios educacionales en los que se pone a prueba a los ancianos en el
inicio a sus accionesiv.
La enseñanza de adultos mayores en los procedimientos para dar inicio a la
etapa de alfabetización está basada en lo siguiente:
1) Aprender a conocer: Los gerontes deben iniciar una etapa de desarrollo a
través de un conjunto de habilidades, destrezas y valores que sirvan para
obtener las herramientas comunicacionales necesarias en este proceso.
2) Aprender a aprender: Mejorar las destrezas, hábitos y actitudes para crear
metodologías de estudio que sirvan como una selección de información que se
pueda aplicar en los talleres de alfabetización.
3) Aprender a crear: Estimular sus conocimientos a nivel creativo, así como
crear trabajos artísticos y utilizando herramientas sencillas que sirvan para
fusionar los conocimientos fundamentados por la teoría y la práctica en su
procedimiento básico de aprendizaje.
4) Aprender a ser: Los gerontes deberán aprender a conocer más sobre la
atención de su integridad intelectual, afectiva, física y principalmente social,
tomando en cuenta cada una de los vínculos que establece con su entorno
social y personal aprendiendo a diferenciar y conocer mucho más sobre la
situación que se vive actualmente en el entorno de la colectividad, identificando
sus deberes y obligaciones correspondientes a cada individuo.
Los adultos mayores, deben convertirse en personas con una mayor actividad
intelectual, capacitadas para tener una mayor participación a nivel social,
independientemente de la edad que posea o su discapacidad física.
Las personas que estén a cargo de la enseñanza o alfabetización de los
gerontes deben formar parte de una capacitación previa que permita tener un
mayor conocimiento sobre la ocupación que deben cumplir durante el
transcurso de la etapa de enseñanza, brindando los recursos educativos
necesarios de formas lúdica y de fácil conocimiento para mejorar la labro de
aprendizaje de los participantes.
Características necesarias para un educador:
1) Entender las insuficiencias y restricciones de los adultos mayores,
mostrando la capacidad necesaria para manejar la dinámica interna de los
grupos establecidos en el establecimiento de aprendizaje para obtener el
mayor provecho posible.
2) Relacionarse con las capacidades psicológicas de los gerontes, además de
manejar su forma de comportarse en base a sus limitaciones.
3) Conocimiento de metodologías, habilidades y herramientas necesarias y
aplicables en los talleres de alfabetización.
4) Aplicar innovaciones con procedimientos y destrezas de aprendizaje.
5) Capacidad para convencer a los gerontes acerca del compromiso que debe
existir en el proceso educativo.
6) Estimular a los gerontes de forma recreativa para lograr un mecanismo
educacional efectivo en cada una de sus etapas o niveles.
7) Estimular la creatividad.
Por razones de condición económica, social e incluso política muchos adultos
mayores no pudieron recibir la educación elemental y primordial, la cual es un
derecho de cada individuo. Estos factores también han influido de manera
directa en la desigualdad, crecimiento del índice de pobreza, injusticia e
inseguridad.
La edad forma parte de una de las principales razones de distanciamiento entre
las generaciones, debido a las realidades y distintas experiencias o anécdotas
de vida.
Las generaciones a nivel social tienden a encontrarse en alguna circunstancia
de la vida y terminan compartiendo una época de vivencias y etapas de
aprendizaje pero con distintas construcciones a nivel cultural y educacional.
Esto hace tengan las mismas vivencias pero con diferentes escenarios,
además de haber sido preparados mediante distintas exigencias y
requerimientos a nivel social, económico y educativo, excluyendo a los
gerontes a las nuevas instrucciones educacionales con un bajo porcentaje de
nivel de integración social con la capacidad de redefinir nuevos métodos de
aprendizaje. En este instante la brecha crece y quedan al margen de los
nuevos aprendizajes.v
2.2. Fundamentación histórica
La educación en los adultos mayores como concepto no presenta mayores
antecedentes. Habitualmente se consideraba que la educación elemental
estaba consignada específicamente a la etapa de la niñez y adolescencia. En
1976, durante la Conferencia General de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), realizada en
Nairobi, se afirmó lo siguiente:
La “enseñanza en los adultos” distingue la generalidad de los procedimientos
instaurados y establecidos en los mecanismos aplicados a la educación, ya sea
que se extiendan en las escuelas, colegios y universidades. Las personas
consideradas como adultos mayores por la sociedad desarrollan sus aptitudes
elementales, mejoran su conocimiento y su capacidad competitiva en todo lo
referente a técnicas o procesos de carácter profesionales.
En esa misma conferencia magistral se habló de los vínculos entre la
educación a los adultos y el compromiso que debe existir en la calidad de
trabajo por parte de los docentes, para facilitar a los personas la posibilidad de
asistir a los lugares de acogimiento para el proceso de aprendizaje.
La educación a los gerontes no debe ser asimilada por parte de los expertos
como un reciclaje educacional, sino como un compromiso ético a nivel
personal, social y cultural que les permita desarrollar su independencia y
espacio trascendental, evitando la exclusión social.
La antigüedad ya mancomunaba la instrucción educacional a la prolongación
de ésta durante toda la vida, hubo que esperar hasta el siglo XIX para que se
pueda determinar su importancia a nivel social sobre la educación a los adultos
mayores.
En el siglo XIX también se percataron de que era indispensable no sólo
preparar a los que no habían tenido mayores facilidades sobre la educación
elemental o básica, sino a un progreso de las instrucciones adquiridas
inicialmente. Durante la penúltima década del mismo siglo se creó en Francia
las clases de adultos.
A inicios del siglo XX la educación enfocada a los adultos fue ampliando sus
horizontes como parte de la constancia hacia las modificaciones que se iban
estableciendo a nivel económico, social, tecnológico y político.
En la Primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFITEA I),
realizada en Elsinore, Dinamarca, en 1949 se diferenció la alfabetización y su
diferencia sobre la educación:
“La enseñanza de la pedagogía elemental basada en la lectura y escritura
forma parte de un campo esencial que por diversas razones no han sido
incluidas en la educación de los adultos mayores.
Ésta etapa inicial corresponde a la década de los 50 donde la formación de
adultos estaba enfocada hacia la alfabetización, construyendo más escuelas y
campos de estudio destinadas para los adultos que no había obtenido la
escolarización básica.
La educación se ha vuelto cada vez más práctica y funcional, con la intención
de ofrecer a la colectividad una educación adicional complementaria, que se
relaciona con las modificaciones generadas a nivel social, de esta forma
permitir que las personas participen de forma activa en la vida de la
colectividad.
En la Segunda Conferencia Mundial celebrada en Montreal 1960, el tema a
tratar fue “La Enseñanza de Adultos relacionado a la evolución a nivel mundial”.
En la primera reunión se planteó como sus principales puntos, la educación
de adultos en la cual se buscaba brindar conocimientos imprescindibles para el
desempeño funcional a nivel económico, social y político”, además de permitir
la participación de forma acertada en la vida definido en un contexto colectivo”,
la siguiente conferencia está enfocada hacia temas sociales, la acción cultural y
una educación de adultos en la cual se buscaba fomentar un estado de paz
mundial. Además, en esta segunda conferencia, se presta mayor atención a los
países que se encontraban en vías de desarrollo; durante esta época, la
vieducación de adultos se encuentra orientada hacia una etapa de
profesionalización, mediante la edificación de nuevos centros pedagógicos con
una orientación técnica, que demandan sistematizaciones adecuadas para el
adulto y la formación de docentes capacitados para educación a un sector
poco habitual en aquel entonces.
Tokio en 1972, la educación enfocada hacia los adultos mayores era
comprendida como “una importante herramienta de innovación”.
La educación de adultos pasa de ser un procedimiento formal a un proceso
eminentemente funcional a nivel social.
En 1976, durante la XIX Reunión de la Conferencia General de la UNESCO, en
Nairobi, Kenia, la educación a los gerontes pasa a ser considerada un
subconjunto compuesto en un programa general de educación estable.
En 1985. Se declaró como fundamental el derecho al aprendizaje, ya que éste
constituye un reto esencial para la colectividad.
El derecho a aprender más sobre lectura y escritura, el derecho a formular
preguntas basado en las circunstancias en las que cada persona se encuentra
relacionado, el derecho a poder crear e imaginar, el derecho a interpretar el
medio circundante y ser partícipe de importantes historias y anécdotas, el
derecho a presentar un acceso libre a los recursos educativos y tecnológicos,
el derecho a desarrollar una competitividad a nivel individual donde se ponga a
prueba la capacidad a través de la participación de cada uno
En la CONFITEA V, la misma que se celebró en Hamburgo en 1997 enfatiza
sobre la importancia de la educación a las personas adultas como parte de su
desarrollo para tratar de satisfacer sus necesidades elementales en lo que
respecta al aprendizaje como parte de las pautas antes establecidas en la
Conferencia de Jomtien, en Tailandia, en 1990. vii
2.3. Fundamentación epistemológica
La epistemología es un método que permite el estudio de la generación y
validación del conocimiento científico. Su función consta de poder analizar
cada uno de los procedimientos establecidos para tratar de plantear una
justificación sobre los datos académicos y pedagógicos, tomando en cuenta
cada uno de los factores sociales, psicológicos que son parte de este trabajo a
desarrollar.
Siendo la epistemología un conjunto de preceptos y métodos del conocimiento
científico. Todo esto aplicado a este trabajo se lo define como la educación
establecida a través de destrezas y enseñanzas para erradicar problemas de
desconocimiento de herramientas básicas que se pueden superar con
capacitaciones realizadas con técnicas idóneas al entorno y el grupo de
trabajo.
Junto con el aprendizaje del manejo adecuado de la lectura y la escritura de
forma elemental y práctica, el trabajo del grupo se fundamenta a través de la
capacidad de manejar de forma adecuada los instrumentos comunicacionales.
Aprender a manera de forma correcta las técnicas de lectura y escritura como
un mecanismo de comunicación desarrollada de una forma mucho más
elaborada, así como descubrir un sistema más práctico de receptar las fases
del proceso permite establecer las bases indispensables para proseguir hacia
nivele más importantes para tratar de llevar la pedagogía elemental como un
instrumento practico en beneficio de los adultos. Durante el proceso de
alfabetización a los adultos mayores, es importante iniciar con un proceso de
incentivo para que se pueda generar un interés y al mismo tiempo un
compromiso en el grupo de trabajo para lograr una funcionalidad plena basado
en la lectura y escritura como parte de una etapa más diversificada en su
proceso general de educación.
La alfabetización no se estable solo con el aprendizaje de la escritura y las
técnicas de lectura. Es uno de los ciclos que se empieza por una fase inicial de
concientización de los diversos grupos que se aprestan a participar en los
distintos de participantes ambientes de nivel cultural.
Esa concientización sigue persistentemente en los procesos de alfabetización
grupales, y aún en los niveles más avanzados, en su proceso educacional.
El proceso predeterminado constituye un procedimiento en el cual la
metodología establecida se expresa a través de técnicas apropias en las
etapas elementales de aprendizaje, las cuales se aplican mediante diversos
procesos educacionales reconocidos metodológicamente por parte de los
educadores de adultos mayores.
La distribución de los grupos que definan su participación se encuentra
garantizada bajo un control sobre sus dos niveles de funcionalidad:
a. Funcionalidad interna.
b. Funcionalidad externa: Forma parte de un procedimiento que se encuentra
ubicado frente a la realidad socioeconómica según el sitio en el cual se define
como parte de su desarrollo, se establece como parte de un vínculo sistemático
entre las etapas y la extensión de la integración a nivel comunicacional. Cada
una de las etapas sería reorganizada en función de las modificaciones
confirmadas a través de la operatividad educacional.
De esta forma el sistema de Educación de Adultos garantiza el ajuste a un
contexto humanitario establecido a nivel social, además de su ágil y
restauradora vinculación en los procedimientos locales.
Las técnicas, se ha convertido en un segmento de procedimientos técnicos
especializados en lo que se refiere a la alfabetización del adulto mayor, la cual
presenta una serie de características adecuadas, que se plantean a través de
la investigación y la experiencia, han demostraron un importante nivel de
eficacia en los procedimientos de alfabetización como una tarea esencial.
Las características más significativas son las siguientes:
1. La combinación y unificación de los procedimientos aplicados a la
alfabetización en un contexto globalizado del conjunto mediante su fase
preliminar no utiliza un manual o guía. Prácticamente el material elemental con
que se ejecutan los pasos básicos sobre la enseñanza primaria enfocada a la
lectura y escritura, toda esta información se plantea en base a un conjunto de
antecedentes y fundamentos obtenidos por las indagaciones que forma parte
del proceso de aprendizaje.
2. Actividades grupales
Los grupos de alfabetización a los adultos mayores son considerados como
“círculos culturales”, los cuales establecen la unidad elemental del raciocinio. El
grupo de trabajo está calificado como parte de la unidad básica funcional en el
proceso educacional, mediante la cual se busca cumplir con el proceso de
alfabetización.
Habitualmente un grupo de estudiantes dentro de un establecimiento educativo
es representado principalmente por la ocupación y labor de un grupo de
colaboradores conformada por profesionales capacitados en su proceso
educacional necesario para su alfabetización y excelente proceso académico.
La acción grupal se encuentra conformada como parte fundamental en el
proceso para lograr una correcta y necesaria alfabetización de una forma
exitosa y principalmente aplicando cada una de las técnicas de pedagogía
elemental.
La enseñanza a los adultos mayores debe ser aplicada de forma
personalizada, poniendo en práctica diferentes consensos entre los principales
docentes o educadores para ir evaluando el trabajo que se va realizando con el
resto de participantes de los talleres de alfabetización.
La coordinación permite colocar todo el procedimiento como parte de un
compromiso responsable de cada uno de los participantes que se postulen en
el trabajo de alfabetización.
De esta forma los adultos mayores logran asumir funciones basadas en su
nivel de aprendizaje, orientados por medio de su coordinador general, el cual
se convierte en el autor de este trabajo a realizar.
3. Funciones del coordinador
Las principales funciones que debe cumplir un coordinador son básicamente
relacionadas a las de un docente escolar, sin embargo en muchos
procedimientos si se plantean diferencias. La formación como alfabetizadores
de adultos mayores presenta algunos aspectos distintivos.
El correcto manejo de las técnicas aplicadas en base a la metodología y de sus
principales etapas a nivel educacional, demuestra que es necesario poseer
conocimientos definidos y práctica en procedimientos lúdicos con los diferentes
grupos de trabajo.
El incentivo forma parte del inicio del proceso en la metodología que se busca
aplicar, lo cual presenta mayores exigencias acerca del conocimiento de todo
lo referente a la Antropología Cultural y Sociología, como parte del dominio de
todo lo referente a los aspectos determinantes a nivel social y cultural del
entorno en el que se va a llevar a cabo el proceso de alfabetización
Su ocupación ante el trabajo grupal, se convierte en un punto mucho más
complejo. Su comportamiento pasivo debe ser modificado de forma
sistematizada sobre cada uno de los participantes del proceso de
alfabetización. Su función emprende al momento de llevar a cabo tareas que
los otros participantes no logran todavía realizar y se realiza un proceso de
enseñanza que pueda equilibrar el proceso de trabajo.
4. Campo de alfabetización
La alfabetización está representada por medio de cada uno de los docentes
hacia los participantes del proceso educacional como un instrumento básico y
necesario en favor de su desarrollo, a la instauración de varias condiciones
elementales, como parte de la participación dentro de los procedimientos de
progreso y crecimiento a nivel social.
El proceso está dirigido al grupo y sus participantes:
a) Identificación de sus características sobre su situación social, económica y
cultural.
b) Su ubicación dentro de la sociedad.
c) Nivel de razonamiento y conciencia crítica.
La alfabetización a los adultos mayores enfocado básicamente en el
aprendizaje de las técnicas básicas educaciones permite desarrollar una serie
de cualidades como parte de un instrumento comunicacional necesario en el
cumplimiento de sus derechos en busca de la inclusión a nivel social.
El aprendizaje de la lectura y escritura se convierte en una transición
comunicacional que debe ser actualizada constantemente y aplicada mediante
técnicas de educación con procedimientos pedagógicos.
Es importante ir asentando las bases imprescindibles para permanecer en una
lucha continua hacia la inclusión social sobre los adultos mayores a través de la
educación.
Es importante mantener en incentivo dentro del proceso de aprendizaje de los
adultos mayores, todo esto permitirá mejorar la funcionalidad en la lectura y la
escritura aplicado como parte de un procedimiento universal de educación.
Técnicas para el proceso alfabetizador:
- El grupo de alfabetización se considera un conjunto básico para iniciar el
proceso educacional.
- La metodología debe estar enfocada hacia la participación de forma grupal, a
medida que desarrollen los temas en el proceso de alfabetización.
- Los conceptos elementales de las unidades educativas, deben ser sustituidos
por los de “talleres alfabetización y recreación a los adultos mayores”.
El instructor o docente debe asumir funciones de un coordinador grupal, con
trabajos y ocupaciones planificadas previamente.
La alfabetización es debe ser vista como un proceso de educación para adultos
mayores, en la que se busca aplicar una pedagogía elemental efectiva.
Aprender equivale a una representación lógica donde debe existir la conexión
directa entre el maestro y el alumno, para lo cual es importante saber llegar a
ellos. Existen distintas características que diferencias a cada persona para lo
cual existen técnicas prácticas que se deben aplicar en la docencia.viii
2.4. Fundamentación legal
El presente trabajo de investigación tiene sustento legal en la Constitución de la
República del Ecuador 2008, el cual se encuentra en estado vigente y
responde al cumplimiento de las normas jurídicas –legales organismos oficiales
de la inspección, control y vigilancia de la educación y de carácter institucional:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico
para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad
en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en
sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra
en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su
propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para
sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
Capítulo tercero
Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria
Art. 35.- Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes, mujeres
embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y
quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta complejidad,
recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos público y privado.
La misma atención prioritaria recibirán las personas en situación de riesgo, las
víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato infantil, desastres naturales
o antropogénicos. El Estado prestará especial protección a las personas en
condición de doble vulnerabilidad.
Sección primera
Adultas y adultos mayores
Art. 36.- Las personas adultas mayores recibirán atención prioritaria y
especializada en los ámbitos público y privado, en especial en los campos de
inclusión social y económica, y protección contra la violencia. Se considerarán
personas adultas mayores aquellas personas que hayan cumplido los sesenta
y cinco años de edad.
Art. 37.- El Estado garantizará a las personas adultas mayores los siguientes
derechos:
1. La atención gratuita y especializada de salud, así como el acceso gratuito a
medicinas.
2. El trabajo remunerado, en función de sus capacidades, para lo cual tomará
en cuenta sus limitaciones.
3. La jubilación universal.
4. Rebajas en los servicios públicos y en servicios privados de transporte y
espectáculos.
5. Exenciones en el régimen tributario.
6. Exoneración del pago por costos notariales y registrales, de acuerdo con la
ley.
7. El acceso a una vivienda que asegure una vida digna, con respeto a su
opinión y consentimiento.
Art. 38.- El Estado establecerá políticas públicas y programas de atención a las
personas adultas mayores, que tendrán en cuenta las diferencias específicas
entre áreas urbanas y rurales, las inequidades de género, la etnia, la cultura y
las diferencias propias de las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades; asimismo, fomentará el mayor grado posible de autonomía
personal y participación en la definición y ejecución de estas políticas.
En particular, el Estado tomará medidas de:
1. Atención en centros especializados que garanticen su nutrición, salud,
educación y cuidado diario, en un marco de protección integral de derechos. Se
crearán centros de acogida para albergar a quienes no puedan ser atendidos
por sus familiares o quienes carezcan de un lugar donde residir de forma
permanente.
2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica.
El Estado ejecutará políticas destinadas a fomentar la participación y el trabajo
de las personas adultas mayores en entidades públicas y privadas para que
contribuyan con su experiencia, y desarrollará programas de capacitación
laboral, en función de su vocación y sus aspiraciones.
3. Desarrollo de programas y políticas destinadas a fomentar su autonomía
personal, disminuir su dependencia y conseguir su plena integración social.
4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación
sexual o de cualquier otra índole, o negligencia que provoque tales situaciones.
5. Desarrollo de programas destinados a fomentar la realización de actividades
recreativas y espirituales.
6. Atención preferente en casos de desastres, conflictos armados y todo tipo de
emergencias.
7. Creación de regímenes especiales para el cumplimiento de medidas
privativas de libertad. En caso de condena a pena privativa de libertad, siempre
que no se apliquen otras medidas alternativas, cumplirán su sentencia en
centros adecuados para el efecto, y en caso de prisión preventiva se
someterán a arresto domiciliario.
8. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades
crónicas o degenerativas.
9. Adecuada asistencia económica y psicológica que garantice su estabilidad
física y mental.
La ley sancionará el abandono de las personas adultas mayores por parte de
sus familiares o las instituciones establecidas para su protección.
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo
de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con
la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,
programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como
acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará
articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y
controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el
funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de
carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y
equidad social.
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral
interna y externa, que promueva la calidad de la educación.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física
y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de
ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán
espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en
ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la
integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de
post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la
superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas
o sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se
utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y
el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las
políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva,
la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los
procesos educativos.
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que
todas las personas tengan acceso a la educación pública.
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de
manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos
destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional
y territorial, entre otros.
El Estado financiará la educación especial y podrá apoyar financieramente a la
educación fiscomisional, artesanal y comunitaria, siempre que cumplan con los
principios de gratuidad, obligatoriedad e igualdad de oportunidades, rindan
cuentas de sus resultados educativos y del manejo de los recursos públicos, y
estén debidamente calificadas, de acuerdo con la ley. Las instituciones
educativas que reciban financiamiento público no tendrán fines de lucro.
La falta de transferencia de recursos en las condiciones señaladas será
sancionada con la destitución de la autoridad y de las servidoras y servidores
públicos remisos de su obligación.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento
pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la
profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera
docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del
desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas
de promoción, movilidad y alternancia docente.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los
saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del
país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al sistema
nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los
mecanismos de coordinación del sistema de educación superior con la Función
Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad,
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el
marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global.
Art. 352.- El sistema de educación superior estará integrado por universidades
y escuelas politécnicas; institutos superiores técnicos, tecnológicos y
pedagógicos; y conservatorios de música y artes, debidamente acreditados y
evaluados. Estas instituciones, sean públicas o particulares, no tendrán fines
de lucro.
Art. 353.- El sistema de educación superior se regirá por:
1. Un organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del
sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva.
2. Un organismo público técnico de acreditación y aseguramiento de la calidad
de instituciones, carreras y programas, que no podrá conformarse por
representantes de las instituciones objeto de regulación.
Art. 354.- Las universidades y escuelas politécnicas, públicas y particulares, se
crearán por ley, previo informe favorable vinculante del organismo encargado
de la planificación, regulación y coordinación del sistema, que tendrá como
base los informes previos favorables y obligatorios de la institución responsable
del aseguramiento de la calidad y del organismo nacional de planificación.
Los institutos superiores tecnológicos, técnicos y pedagógicos, y los
conservatorios, se crearán por resolución del organismo encargado de la
planificación, regulación y coordinación del sistema, previo informe favorable de
la institución de aseguramiento de la calidad del sistema y del organismo
nacional de planificación.
La creación y financiamiento de nuevas casas de estudio y carreras
universitarias públicas se supeditará a los requerimientos del desarrollo
nacional.
El organismo encargado de la planificación, regulación y coordinación del
sistema y el organismo encargado para la acreditación y aseguramiento de la
calidad podrán suspender, de acuerdo con la ley, a las universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores, tecnológicos y pedagógicos, y
conservatorios, así como solicitar la derogatoria de aquellas que se creen por
ley.
Art. 355.- El Estado reconocerá a las universidades y escuelas politécnicas
autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con los
objetivos del régimen de desarrollo y los principios establecidos en la
Constitución.
Se reconoce a las universidades y escuelas politécnicas el derecho a la
autonomía, ejercida y comprendida de manera solidaria y responsable.
Dicha autonomía garantiza el ejercicio de la libertad académica y el derecho a
la búsqueda de la verdad, sin restricciones; el gobierno y gestión de sí mismas,
en consonancia con los principios de alternancia, transparencia y los derechos
políticos; y la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte.
Sus recintos son inviolables, no podrán ser allanados sino en los casos y
términos en que pueda serlo el domicilio de una persona. La garantía del orden
interno será competencia y responsabilidad de sus autoridades. Cuando se
necesite el resguardo de la fuerza pública, la máxima autoridad de la entidad
solicitará la asistencia pertinente.
La autonomía no exime a las instituciones del sistema de ser fiscalizadas, de la
responsabilidad social, rendición de cuentas y participación en la planificación
nacional.
La Función Ejecutiva no podrá privar de sus rentas o asignaciones
presupuestarias, o retardar las transferencias a ninguna institución del sistema,
ni clausurarlas o reorganizarlas de forma total o parcial.
Art. 356.- La educación superior pública será gratuita hasta el tercer nivel.
El ingreso a las instituciones públicas de educación superior se regulará a
través de un sistema de nivelación y admisión, definido en la ley. La gratuidad
se vinculará a la responsabilidad académica de las estudiantes y los
estudiantes.
Con independencia de su carácter público o particular, se garantiza la igualdad
de oportunidades en el acceso, en la permanencia, y en la movilidad y en el
egreso, con excepción del cobro de aranceles en la educación particular.
El cobro de aranceles en la educación superior particular contará con
mecanismos tales como becas, créditos, cuotas de ingreso u otros que
permitan la integración y equidad social en sus múltiples dimensiones.
Art. 357.- El Estado garantizará el financiamiento de las instituciones públicas
de educación superior. Las universidades y escuelas politécnicas públicas
podrán crear fuentes complementarias de ingresos para mejorar su capacidad
académica, invertir en la investigación y en el otorgamiento de becas y créditos,
que no implicarán costo o gravamen alguno para quienes estudian en el tercer
nivel. La distribución de estos recursos deberá basarse fundamentalmente en
la calidad y otros criterios definidos en la ley.
La ley regulará los servicios de asesoría técnica, consultoría y aquellos que
involucren fuentes alternativas de ingresos para las universidades y escuelas
politécnicas, públicas y particulares.
Título VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
COMUNICACIÓN SOCIAL
Art. 384.- El sistema de comunicación social asegurará el ejercicio de los
derechos de la comunicación, la información y la libertad de expresión, y
fortalecerá la participación ciudadana.
El sistema se conformará por las instituciones y actores de carácter público,
las políticas y la normativa; y los actores privados, ciudadanos y comunitarios
que se integren voluntariamente a él. El Estado formulará la política pública de
comunicación, con respeto irrestricto de la libertad de expresión y de los
derechos de la comunicación consagrados en la Constitución y los
instrumentos internacionales de derechos humanos. La ley definirá su
organización, funcionamiento y las formas de participación ciudadana.
Análisis de la fundamentación legal:
El analfabetismo está asociado estrechamente al conjunto de la situación
socioeconómica y al grado de desarrollo en el Ecuador, a las diferencias entre
el proceso de urbanización y el atraso rural, a las desigualdades
socioeducativas y a problemas étnico-culturales no resueltos. Esta asociación
induce a reconocer que las cifras globales ocultan profundas diferencias entre
las regiones con casos de analfabetismo e induce a asociarlo también con la
insuficiencia de recursos destinados a la educación en épocas anteriores, lo
que suponía una insuficiencia global de recursos; es decir, pobreza nacional y
en muchos casos distribución inadecuada de los recursos disponibles.
Producto de estas persistentes desigualdades es la exclusión de los
analfabetos en los planos social, económico y político. Se da un curioso círculo
vicioso: están marginados por no saber leer y no pueden aprender a leer
porque están excluidos. Se da una suerte de dialéctica que hace del
analfabetismo una causa y al mismo tiempo una consecuencia de la pobreza.
En el 2008 la Asamblea Nacional de Ecuador realizó la última reforma
constituyente en la cual se definió la constatación de la enorme gravedad del
problema sobre la falta de educación de calidad en el país y el reconocimiento
de la Insuficiencia de los esfuerzos emprendidos por instituciones educativas a
lo largo de la historia, además de las obligaciones de las instituciones por
aportar al buen vivir de la sociedad y el derecho a una educación de calidad sin
exclusión alguna.
2.5. Definición de términos
ALFABETIZAR: Enseñar a leer y a escribir
GERONTE: Persona de edad avanzada. En la antigua Grecia, especialmente
en las ciudades dóricas, miembro del consejo de ancianos que asesoraba al
rey en cuestiones políticas.
REALIMENTACIÓN: Se utiliza para nombrar al regreso de una parte de la
salida de un sistema o circuito a su propia entrada.
LÚDICO, CA: Perteneciente o relativo al juego.
FILANTROPÍA: Amor al género humano.
EXCLUSIÓN: Acción y efecto de excluir. Quitar a alguien o algo del lugar que
ocupaba. Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo.
VISLUMBRAR: Ver un objeto tenue o confusamente por la distancia o falta de
luz. Conocer imperfectamente o conjeturar por leves indicios algo inmaterial.
ENDILGAR: Encaminar, dirigir, acomodar, facilitar. Encajar, endosar a alguien
algo desagradable o impertinente.
PREGONAR: Publicar, hacer notorio en voz alta algo para que llegue a
conocimiento de todos. Dicho de una persona: Decir y publicar a voces la
mercancía o género que lleva para vender.
GENÉRICO, CA: Común a varias especies. Dicho de un medicamento: Que
tiene la misma composición que un específico, y se comercializa bajo la
denominación de su principio activo.
ESTÁNDAR: Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia. Tipo,
modelo, patrón, nivel.
SISTEMATIZAR: Organizar según un sistema.
NAIROBI: Es la capital y mayor ciudad de Kenia. El nombre Nairobi proviene
de la frase masái Enkare Nyorobi, que significa "el lugar de aguas frescas". No
obstante, es conocida popularmente como la "Ciudad Verde en el Sol".
DISPENSAR: Dar, conceder, otorgar, distribuir. Dispensar mercedes, elogios.
Expender, despachar un medicamento. Eximir de una obligación, o de lo que
se quiere considerar como tal.
MAGISTRAL: Perteneciente o relativo al ejercicio del magisterio. Hecho con
maestría
CLÁUSULA: Cada una de las disposiciones de un contrato, tratado,
testamento o cualquier otro documento análogo, público o privado.
Tradicionalmente, conjunto de palabras que, formando sentido completo,
encierran una sola oración o varias íntimamente relacionadas entre sí.
CENTROS DE ACOGIMIENTO: Centros colaboradores (aquellos que
pertenecen a entidades sin ánimo de lucro, dedicados a prestar atención y dar
acogida temporal a personas con problemas sociales.
MONTREAL: Es la mayor ciudad de la provincia de Quebec, en Canadá y la
segunda más poblada del país. Es también una región administrativa de
Quebec. Se sitúa en la isla del mismo nombre entre el río San Lorenzo y la
Rivière des Prairies.
MEDIO CIRCUNDANTE: Los diversos ambientes de tipo social y cultural que
rodean al ser humano; entre los que podríamos considerar están la familia en
primer orden, la comunidad donde habita en segundo orden y los centros
educativos en tercer orden.
PRECEPTO: Mandato u orden que el superior hace observar y guardar al
inferior o súbdito. Cada una de las instrucciones o reglas que se dan o
establecen para el conocimiento o manejo de un arte o facultad.
DISCENTE: Dicho de una persona: Que recibe enseñanza
ANTROPOLOGÍA CULTURAL: Es la rama de la que centra su estudio en el
conocimiento del ser humano por medio de sus costumbres, relaciones
parentales, estructuras políticas y económicas, urbanismo, medios de
alimentación, salubridad, mitos, creencias y relaciones de los grupos humanos
con el ecosistema.
INCLUSIÓN: Trabajo que diferentes personas realizan a diario para asegurar
que grandes sectores de la sociedad no queden por fuera de esta y entren
entonces en una espiral de violencia, y paupérrimas condiciones de vida.
CLAUDICAR: Acabar por ceder a una presión o una tentación. Afectar un
órgano a consecuencia de la interrupción de la circulación de la sangre en un
vaso que lo irriga.
DIVERSIFICAR: Convertir en múltiple y diverso lo que era uniforme y único.
HOLÍSTICO, CA: Perteneciente o relativo al holismo.
HOLISMO: Doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un
todo distinto de la suma de las partes que lo componen.
ANTROPOGÉNICO: Efectos, procesos o materiales que son el resultado de
actividades humanas a diferencia de los que tienen causas naturales sin
influencia humana.
EXENCIÓN: Efecto de eximir. Franqueza y libertad que alguien goza para
eximirse de algún cargo u obligación.
EXONERAR: Aliviar, descargar de peso u obligación. Separar, privar o destituir
a alguien de un empleo.
NEGLIGENCIA: Descuido, falta de cuidado. Falta de aplicación.
REZAGO: Atraso o residuo que queda de algo.
DEROGAR: Abolir, anular una norma establecida, como una ley o una
costumbre.
SUPEDITAR: Sujetar, oprimir con rigor o violencia. Dominar, sojuzgar,
avasallar. Subordinar algo a otra cosa. Condicionar algo al cumplimiento de
otra cosa.
CONSONANCIA: Relación de igualdad o conformidad que tienen algunas
cosas entre sí.
FISCALIZAR: Hacer el oficio de fiscal. Criticar y traer a juicio las acciones u
obras de alguien.
GRAVAMEN: Carga impuesta sobre un inmueble o sobre un caudal.
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Métodos de la investigación
El presente trabajo de titulación se denomina: “Análisis lúdico de alfabetización
y recreación a los adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón
Daule, provincia del Guayas”, el cual parte de conceptos definidos a través de
los siguientes métodos de investigación:
3.1.1. Método inductivo
Se fundamenta en la investigación, utilizando las diferentes ensayos en los que
se logra determinar la capacidad inductiva a partir de la observación o
experiencias específicas; a través del método inductivo se ha podido confirmar
que los adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón Daule,
provincia del Guayas, carecen de un trato justo y necesitan de forma prioritaria
talleres de alfabetización que sean elaboradas y proporcionadas mediante
métodos lúdicos para facilitar su aprendizaje.
3.1.2. Método deductivo
Consiste en tomar conclusiones universales para argumentaciones específicas
acerca del tema en el que se desarrolla este proyecto. El método se inicia con
el estudio de las afirmaciones, estatutos, y principios de atención general, para
emplear sobre hechos particulares y corroborar la importancia de los talleres de
alfabetización manteniendo un nexo o técnica de aprendizaje basado en la
recreación de los adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón
Daule, provincia del Guayas.
3.1.3. Método descriptivo
El método descriptivo consiste en analizar las características de una situación
específica en desarrollo. En esta investigación se considera la información para
determinar las variables relacionadas entre sí.
Se puede determinar la descripción de los antecedentes y características de
una población en la que identifican distintos casos de exclusión social. La
finalidad de este método es poder identificar el índice de analfabetismo de los
adultos mayores de la fundación Narcisa de Jesús del cantón Daule, provincia
del Guayas ix.
3.1.4. Método Exploratorio
Mediante este método se busca obtener información sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigación más completa sobre el índice de analfabetismo
en los adultos mayores, investigar los distintos problemas que se plantean por
la falta de educación básica, obteniendo una visión general de las
exploraciones que permiten determinar las principales consecuencias que se
manifiestan en el entorno social a causa del analfabetismo y la exclusión
social.
3.2. Diseños de la investigación
3.2.1 Métodos empíricos
El presente trabajo de titulación se basa en la observación y experimentación
fundamentada por el conocimiento obtenido por la experiencia y definido a
través de la información que se transmite. Este método se basa en la
observación y experimentación de los hechos en los que está enfocado el
proyecto, de esta manera se podrá demostrar la necesidad básica de aplicar
técnicas educativas de forma práctica y teórica en función de las necesidades
de un selecto grupo de la colectividad que corresponde a los adultos mayores.
3.2.2. Métodos teóricos
El estudio de los distintos programas de alfabetización aplicados a los adultos
mayores, demuestra el aporte y la relevancia de poder avanzar en el ámbito
educacional, beneficiando a la población del cantón Daule, provincia del
Guayas, brindando información que sirva para que las personas excluidas
puedan integrarse a la sociedad actual.
La sistemática utilizada en el presente trabajo está relacionada con información
teórica basada en contenido de citas bibliográficas, tomando en cuenta a varios
autores que realizaron un proceso educativo de indagación previa, análisis y
conclusión con respecto a la importancia de la alfabetización en las
poblaciones donde existen personas de escasos recursos que no pudieron
obtener una educación apropiada por diversas razones.
3.3. Tipo de investigación
El presente trabajo de investigación se fundamenta en las siguientes
características detalladas a continuación:
3.3.1. Investigación de campo
Se determina mediante el estudio y exposición de las personas involucradas en
la investigación, con la cual se busca solucionar una problemática social que se
convierta en un proyecto ejecutado de forma profesional con previa
exploración.
Existe una inmediata necesidad de realizar talleres de alfabetización para
mejorar el bienestar de los adultos mayores y principalmente resolver sus
necesidades básicas al momento de vincularse a la sociedad por diversas
razones.
3.3.2. Investigación bibliográfica
Constituye una introducción a todos los otros tipos de investigación, además de
que establece una etapa inicial de todas ellas acerca del tema que se busca
resolver, los principales sitios utilizados para la investigación son: indagaciones
históricas de autores que determinen la importancia del tema, artículos de
revistas, libros, portales webs, documentales, periódicos, con todo esto se
busca complementar y nutrir el proceso del trabajo desarrollado mediante
fuentes certificadas.
3.4. Software que se utilizará
Para la estructura y elaboración del presente trabajo se han utilizado las
siguientes herramientas informáticas:
Tipo de letra: Arial 12
Título: Arial 14 en negrita
Interlineado 1.5
Microsoft Word 2010
Microsoft PowerPoint 2010
Microsoft Excel 2010
3.5. Población y muestra
3.5.1. Población
La población consta de un conjunto determinado de personas que forman parte
de características similares pero con diversas opiniones, para alcanzar los
resultados y las conclusiones requeridas pen el presente trabajo de
investigación, se realizaran las encuestas a los adultos mayores de la
Fundación Narcisa de Jesús ubicada en el cantón Daule, provincia del Guayas
3.5.2. Muestra
La muestra está conformada por las características de una población, donde se
selecciona un sector determinado mediante los parámetros del cálculo muestral
para adquirir como resultado de una muestra probabilística aleatoria o también
conocida como muestra simple la cantidad específica de encuestados en el
presente trabajo de investigación con la finalidad de desarrollar cuadros y
tablas estadísticas de los resultados de las mismas en las que se pueda
demostrar la importancia de realizar alfabetización en sectores donde se
necesita mejorar la calidad de vida de los adultos mayores.
Los parámetros son los siguientes:
Formula cálculo muestral
n=muestra
N=población
pq =varianza poblacional = 0.25
E= error máximo admisible = 0.05
K=coeficiente de corrección de error = 2
N (pq)
n= _________________________
(N-1) (E/K)2 + pq
Con esta fórmula se procedió a sacar la muestra:
270 (0.25)
n= ___________________________________
(270 - 1) (0.05 / 2)2 + 0.25
67.50
n= ___________________________________
(269) (0.025)2 + 0.25
67.50
n= ______________________________
(269) (0.000625) + 0.25
67.50
n= ______________________________
0.168125+ 0.25
67.50
n= __________________________
0.418125
n= 161
La muestra con la que se va a desarrollar las encuestas del presente trabajo de
investigación es de 161 gerontes de la fundación Narcisa de Jesús del cantón
Daule, provincia del Guayas, con esto se busca tomar en cuenta la opinión
publica de las personas que también se verán beneficiadas de forma directa o
indirecta en la ejecución de la propuesta que tiene como finalidad alfabetizar y
recrear a los adultos mayores.
3.6. Técnicas utilizadas en la investigación
3.6.1. La encuesta
La encuesta es una técnica de utilizada en la investigación para agrupar datos
referenciales sobre el tema de trabajo, mediante el cual se realiza un
cuestionario de preguntas objetivas para conocer la opinión de un sector de la
población que se ha determinado para realizar el cálculo muestral.
A través de las encuestas se puede identificar opiniones y pensamientos sobre
la importancia del mejoramiento de la calidad de vida de los adultos mayores
en el entorno en el que se desenvuelven con las exigencias de la actualidad.
3.6.2. La entrevista
Mediante un diálogo de interés profesional se busca establecer la importancia
de la opinión del entrevistado acerca del tema a tratar mediante la formulación
de preguntas y repreguntas, con la finalidad de obtener más información
basado en la experiencia y la realidad actual que se vive en el entorno de las
personas de la tercera edad y su importante papel en la sociedad.
Con la aplicación técnica de la entrevista se realizó el banco de preguntas para
dar paso a la entrevista con la Lcda. Betty Saldaña, quien se desempeña como
consultora independiente en diseño y ejecución de proyectos de desarrollo
social, donde se pudo obtener información relevante sobre la importancia de
los adultos mayores en la etapa de alfabetización y la relevancia social que
encierra la inclusión de las personas a las que muchas veces no se les respeta
sus derechos.
3.7. Operacionalización de las variables
V. Independiente: Alfabetización y recreación a los adultos mayores.
V. Dependiente: Actividad social y educativa
Definición de término:
Actividad
Educativa
Actividad social y educativa
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. Introducción
En el análisis e interpretación permite detallar más información acerca de los
resultados obtenidos luego de la búsqueda y el ordenamiento estadístico de los
cálculos aplicados para realizar las encuestas sobre los cuales se ha podido
elaborar tablas con los valores estadísticos, representados en los gráficos para
conocer los resultados de la investigación.
De esta forma se busca tomar en cuenta los resultados que hacen referencia a
la falta de trabajos vinculados a la alfabetización en los sectores de menor
recurso e interés social, en el cual a través del análisis se puede comprobar
que si existe una importante relevancia en lo que está relacionado al trabajo
con los adultos mayores y su derecho al buen vivir como parte de su proceso
educacional en relación a la inclusión social.
En el proceso de investigación se aplicó una de las principales técnicas como
la encuesta, para conocer la opinión de cada uno de los encuestados que
forman parte de la fundación Narcisa de Jesús del cantón Daule, provincia del
Guayas, para detallar sus diferentes puntos de vista en lo que se refiere al
planteamiento de un programa dirigido a la alfabetización con la finalidad de
dar mayor alcance a la labor comunicacional y social que tiene que tener como
eje fundamental todos los comunicadores sociales como parte de su deber
ético en el entorno social y comunitario.
Tabulación de las encuestas dirigidas a los adultos mayores de la fundación
Narcisa de Jesús del cantón Daule, provincia del Guayas.
Género
CUADRO Nº1
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Masculino 46 25%
Femenino 115 75%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº1
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
De acuerdo a los resultados, el 75% de los habitantes encuestados fueron
hombres y el 25% mujeres.
25%
75%
GÉNERO
Masculino
Femenino
Pregunta #1
¿Cada que tiempo lo visitan sus familiares?
CUADRO Nº2
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Siempre 21 13%
Frecuentemente 42 26%
Casi nunca 98 61%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº2
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
De acuerdo a la información obtenida en las encuestas, el 13% de los
encuestados siempre los visitan sus familiares; el 26% los visitan
frecuentemente; y el 61% casi nunca los visitan sus familiares.
13%
26% 61%
Siempre
Frecuentemente
Casi nunca
¿Cada que tiempo lo visitan sus familiares?
Pregunta #2
¿Cuál es el nivel de educación que usted tiene?
CUADRO Nº3
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Ninguno 111 60%
Primaria 46 37%
Secundario 4 3%
Superior 0 0%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº3
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
Un 60% menciona que los adultos mayores de su domicilio no poseen ningún
nivel de educación; el 37% un nivel primario; el 3% un nivel secundario;
mientras que el ninguno posee nivel superior.
60% 37%
3% 0% Ninguno
Primaria
Secundario
Superior
¿Cuál es el nivel de educación que usted tiene?
Pregunta #3
¿Qué tipo de actividades realiza en su tiempo libre?
CUADRO Nº4
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Caminar 28 24%
Escuchar música 98 44%
Dormir 35 32%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº4
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
Un 44% prefiere escuchar música; el 32%, dormir; mientras que el 24%,
caminar en su tiempo libre.
24%
44%
32%
Caminar
Escucharmúsica
Dormir
¿Qué tipo de actividades realiza en su tiempo libre?
Pregunta #4
¿Qué tiempo lleva en la Fundación Narcisa de Jesús?
CUADRO Nº5
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
1 a 6 meses 21 16%
Un año 72 35%
2 años o más 68 49%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº5
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
El 49% de los adultos mayores lleva 2 años o más; el 35%, un año; y el 16% 1 a 6
meses.
Pregunta #5
35%
49%
16% Un año
2 años o más
1 a 6 meses
¿Qué tiempo lleva en la Fundación Narcisa de Jesús?
¿Por qué está en la Fundación Narcisa de Jesús?
CUADRO Nº6
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Decisión propia 14 1%
Decisión de sus
familiares 147 99%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº6
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
Un 99% de los encuestados señaló que se encuentra en la Fundación Narcisa
de Jesús por decisión de sus familiares; el 1%, por decisión propia.
Pregunta #6
¿Le gustaría aprender a leer e interactuar con otros adultos mayores?
99%
1% Decisión de susfamiliares
Decisión propia
¿Por qué está en la Fundación Narcisa de Jesús?
CUADRO Nº7
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Sí 161 100%
No 0 0%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº7
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
Un 100% señaló que sí le gustaría aprender a leer e interactuar con otros
adultos mayores.
Pregunta #7
¿Le gustaría participar en los talleres de alfabetización y recreación?
CUADRO Nº8
100%
0%
Sí No
¿Le gustaría aprender a leer e interactuar con otros adultos
mayores?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Sí 159 99%
No 2 1%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº8
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
El 99% escogió la opción sí; el 1%, no.
Pregunta #8
¿Cuántas veces por semana le gustaría que se realicen los talleres de
alfabetización y recreación?
CUADRO Nº9
99% 1% 1%
SÍ
No
¿Le gustaría participar en los talleres de alfabetización y recreación?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
2 a 3 veces por semana 14 33%
Lunes a viernes 15 15%
Sábados y domingos 132 52%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº9
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
El 52% considera que los talleres deben ser sábados y domingos; el 33%, 2 a 3
veces por semana, y el 15% de lunes a viernes.
Pregunta #9
¿Cuantas horas diarias le gustaría que se realicen los talleres de
alfabetización y recreación?
CUADRO Nº10
33%
15% 52%
2 A 3 veces porsemana
Lunes a viernes
Sábados ydomingos
¿Cuántas veces por semana le gustaría que se realicen los talleres
de alfabetización y recreación?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
1 Hora diaria 33 34%
2 Horas diarias 102 49%
3 Horas diarias 26 17%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº10
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
El 42% prefiere 2 horas diarias; el 34%, 1 hora diaria; mientras que el 17%
escogió 3 horas diarias.
34%
49%
17%
1 hora diaria
2 horas diarias
3 horas diarias
¿Cuantas horas diarias le gustaría que se realicen los talleres de
alfabetización y recreación?
Pregunta #10
¿En qué jornada le gustaría que se realicen los talleres de alfabetización y
recreación?
CUADRO Nº11
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
Matutina 136 84%
Vespertina 22 15%
Nocturna 3 1%
TOTAL 161 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
GRÁFICO Nº11
Fuente: Encuesta
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación:
El 84% considera que debe ser en la jornada matutina; el 15% prefiere la
jornada vespertina y el 1% escogió la jornada nocturna.
84%
15%
1% Matutina
Vespertina
Nocturna
¿En qué jornada le gustaría que se realicen los talleres de
alfabetización y recreación?
CAPÍTULO V
5. PROPUESTA
Elaborar un plan comunicacional basado en la realización de talleres de
alfabetización y recreación para disminuir el índice de analfabetismo de los
adultos mayores de la Fundación Narcisa de Jesús ubicada en el cantón Daule
de la provincia del Guayas.
5.1. Introducción:
La falta de apoyo sobre del sector público en lo que respecta a la disminución
del índice de analfabetismo en el desarrollo de las habilidades
comunicacionales, sociales e incluso artísticas; demuestra el desinterés por ser
protagonistas en la inclusión social de lo que tiene que ver con la realidad que
viven los adultos mayores, actualmente muchos de ellos sienten la desatención
y la impotencia de no conocer cómo hacer sentir la defensa de sus derechos, lo
que demuestra que en este grupo social no se ha cumplido con el buen vivir
que demanda la constitución.
Los adultos mayores forman parte relevante de una familia en cualquier
entorno social, por lo tanto es importante elaborar una propuesta que aporte al
mejoramiento de su calidad de vida, y además cumplir con la responsabilidad
social que forma parte de todo comunicador social en su etapa de vinculación
en las actividades participativas con la colectividad.
La importancia de contribuir al cambio positivo, en el cual se debe brindar todo
el aporte social posible a los adultos mayores que necesitan conocer las
herramientas comunicacionales básicas, genera un ambiente positivo en su
entorno familiar, lo cual se convierte en un efecto colateral para todos los
habitantes del cantón Daule.
5.2. Objetivos:
5.2.1. Objetivo general de la propuesta
Desarrollar talleres de alfabetización y recreación donde se pueda brindar a
los adultos mayores las herramientas básicas educacionales como la
lectura y la escritura, además de implementar espacios de recreación como
juegos lúdicos con legos, rompecabezas, bailoterapias, adivinanzas, etc.
5.2.2. Objetivos específicos de la propuesta
Trabajar con los adultos mayores en el mejoramiento de la interacción y
el dialogo entre ellos para mejorar su proceso de aprendizaje.
Incentivar en los adultos mayores la realización de movimiento aeróbicos
para mejorar su bienestar social, particularmente a los que puedan
realizar actividades físicas leves.
Impulsar una comunicación efectiva entre los adultos mayores y la
persona encargada de llevar a cabo los talleres de alfabetización y
recreación.
5.3. Justificación de la propuesta
La importancia de la educación no puede simplemente limitarse para niños
jóvenes y adultos, a lo largo de los años ha quedado demostrado que nunca es
tarde para aprender, también se ha demostrado que el ser humano aprende
todos los días sin importar género, edad o condición social.
Realizar distintas actividades que puedan contribuir al bienestar de los adultos
mayores, en su etapa de vida más importante, es parte de una labor social que
se debe cumplir como responsabilidad social, dejando un legado de conciencia
y principios para los futuros profesionales como parte de un trabajo de titulación
con un aporte social a la colectividad.
Seleccionar y definir grupos de desarrollo educacional es como cerrar las
puertas de la igualdad y de los derechos que tanto se pregonan a nivel
mundial, todos los seres humanos necesitan el intercambio de experiencias y
de conocimientos para contribuir al mejoramiento intelectual y social.
Lo determinante en todo este proceso es la forma y los métodos que se utilizan
para llegar al estudiante debido a las diferencias que existen por las diversas
costumbres y culturas que siempre es importante respetar y principalmente
definir en cada proceso educativo para no violentar les derechos de los demás.
Dialogar e integrar a los adultos mayores ayudará a fortalecer la socialización y
el desempeño intelectual psicológico y emocional que aceleran el proceso de
aprendizaje en el ser humano, con todos los detalles debidamente definidos se
puede facilitar la viabilidad del proyecto debido a que se cuenta con el talento
humano necesario para desarrollar talleres que logren solidificar bases
culturales, sociales y principalmente educativas a favor de la colectividad del
cantón Daule de la provincia del Guayas.
5.4. Descripción de la propuesta
La propuesta se describe como un taller de alfabetización y recreación dirigido
a los adultos mayores de la Fundación Narcisa de Jesús ubicada en el cantón
Daule de la provincia del Guayas, como parte del buen vivir definido de esta
forma en la Constitución de la República, para brindar una mejor calidad de
vida e interés por su bienestar social a las personas de escasos recursos,
además de plantear alternativas recreacionales en las cuales se realicen
actividades como juegos azar, rompecabezas, legos, incluso bailoterapias para
las personas que cuenten con sus facultades físicas en buen estado para no
afectar su estado de salud.
La planificación y realización de los talleres se realizarán en la Fundación
Narcisa de Jesús, el cual está situado en el cantón Daule; se llevarán a cabo
los sábados y domingos, dos horas diarias por un periodo de 3 meses.
5.5. Medios a utilizar
Para lograr desarrollar los talleres de alfabetización y recreación, se contará
con los siguientes implementos.
Internet.- Que proporciona información, técnicas y ejercicios para llevar
a cabo el taller de alfabetización y recreación.
Redes sociales.- Las cuales servirán en la promocionar el taller, para
que los familiares de adultos mayores que vivan en el sector puedan
sumar a sus parientes a este proyecto, y al mismo tiempo dar a
conocerlo para que las empresas que se interesen por las labores
sociales realicen aportes y se vinculen al mismo.
Diapositivas.- Sirven para proyectar los ejercicios que se van a
desarrollar, además de brindar mayor dinámica en interactividad.
Los temas a tratar en el desarrollo de los talleres de alfabetización y recreación:
Estrategias que utilizan los niños para identificar vocales, consonantes y
números.
Procesos involucrados en el acto de leer y escribir.
El trazado de las letras.
El nombre de las letras.
Juegos y sugerencias para el aula.
Sugerencias de trabajo:
Rimas y adivinanzas.
Identificación de sonidos.
Cuadro # 12
Elaborado: Karen Torres Cantos
5.6. Metodología
Contar con la participación de los adultos mayores en las actividades que
se realicen, además de la motivación por parte de sus familiares que sus
representados muestren un mayor interés por aprender y al mismo tiempo
entretenerse.
Elaboración de un plan comunicacional que permita detallar el proceso de
aprendizaje adquirido por parte de los adultos mayores a través de los
talleres de alfabetización y recreación.
RECURSOS A UTILIZAR
PERSONAL
TECNOLÓGICO
LOCALIZACIÓN
Directora de talleres
audiencia
Pantalla para protector
Dirección: Juan de Avilés
Solar 6 y Juan Morales
Cantón Daule
laptop
infocus
Internet
5.7. Presupuesto:
Cuadro #13
Nº DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR
UNITARIO
COSTO
TOTAL
1
Útiles de oficina
Resma de papel A4
Pizarra acrílica
Lápices
Borradores
Marcadores de pizarra
Borrador de pizarra
5
1
200
200
24
1
$ 3,50
$ 25,00
$ 0,25
$ 0,15
$ 0,50
$ 2,50
$ 17,50
$ 25,00
$ 50,00
$ 30,00
$ 12,00
$ 2,50
2
Material tecnológico:
Infocus
Laptop
Internet
1
1
1
$ 1.450,00
$ 1.200,00
$ 30,00
$ 1.450,00
$ 1.200,00
$ 30,00
Total útiles de oficina
$ 31,90
$ 136,50
Total materiales
tecnológicos
$ 2.680,00
$ 2.680,00
Elaborado: Karen Torres Cantos
Cuadro #14
Elaborado: Karen Torres Cantos
Cuadro #15
TOTAL $ 2.711,90 $ 2.816,50
Nº RECURSOS HUMANOS SALARIO
1 Directora de talleres
550,00
1 Ayudante 200,00
TOTAL 750.00
Total útiles de oficina $ 136,50
Total materiales tecnológicos $ 2.680,00
Total recursos humanos $ 750.00
Elaborado: Karen Torres Cantos
5.8. Financiamiento
Ed desarrollo de los talleres de alfabetización y recreación están enfocados al
bienestar social y educativo de los adultos mayores de la Fundación Narcisa de
Jesús ubicada en el cantón Daule de la provincia del Guayas.
La elaboración de este proyecto tiene como finalidad, mejorar la calidad de vida
de un sector que se encuentra excluido por la falta de interés de los sectores
públicos, por lo cual se busca llevar a cabo este taller, en el que se cuenta con
recursos propios de la autora, además de mostrarse disponible a dialogar con
todas las empresas e instituciones que deseen sumar con su aporte voluntario
para dar un mayor realce a la propuesta en beneficio de los habitantes del
sector establecido para dicha labor social y comunitaria.
GASTOS VARIOS $ 200,00
TOTAL FINAL $ 3766,50
CAPÍTULO VI
6. CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones
Los adultos mayores, que representan una cifra importante en este país,
además se convierten en la leyenda de cada uno de los puntos o sectores de
un sector determinado, por lo tanto se los considera de igual o mayor
importancia sobre el entorno social en el que pertenecen.
Los comunicadores tienen la obligación de brindar un aporte social en todas
las actividades en las cuales se genere un beneficio para ciertos sectores que
se encuentran excluidos por parte de la sociedad y al mismo tiempo sumarse a
las exigencias en el cumplimiento de los derechos de las personas.
.
La falta de equilibrio en el trabajo social que se realiza como parte de la
inclusión a personas condicionadas por diversos problemas. Todo esto
debe quedar totalmente descartado para demostrar que se puede buscar el
bienestar de la población.
La preparación de un comunicador debe ser integral en busca de la
aplicación de planes estratégicos para formar parte de proyectos que sean
un aporte hacia el bienestar social de las personas, en este caso con el
trabajo de alfabetización se brinda una herramienta importante para los
adultos mayores.
La falta de conocimiento de los puntos más importantes en los que se basa
la constitución para hacer cumplir los derechos de los ciudadanos,
principalmente para tratar temas como la importancia de las personas de la
tercera edad en su inclusión a la sociedad.
Se debe manejar la información con eficiencia y principalmente con el
interés de mejorar la calidad de vida de los adultos mayores, para formar
parte de una etapa de recreación que les permita estar mucho más activos
y motivados.
Para los comunicadores sociales que se interesan en la labor social, será
de gran importancia el poder contar con una campaña de alfabetización y
recreación que les permita cumplir con el buen vivir, tal como lo estipula la
constitución.
6.2. Recomendaciones
Es importante brindar mayor respaldo por parte de los familiares cercanos
de los adultos mayores, al mismo tiempo controlar las formas de trabajo
que se están utilizando para saber si los talleres están siendo lo suficiente
efectivos en beneficio de los participantes.
Mejorar la calidad de la interacción comunicacional por parte de los adultos
mayores con el resto de personas, todo esto forma parte del proceso de
inclusión efectivo que puede aportar al mejoramiento de la sociedad a nivel
informativo.
Orientar y dialogar con los adultos mayores antes, durante y
principalmente después de la realización de los talleres para que puedan
familiarizarse rápidamente con el trabajo que se busca realizar como un
aporte social.
Tratar de buscar un respaldo de empresas que se encuentren identificadas
con la labor social para que puedan servir de ayuda en el proyecto en el
cual se busca comprometer a todos los sectores posibles para que se
pueda convertir a largo plazo en un megaproyecto.
El periodismo comunitario, debe estar impulsado siempre por ideas
positivas que aporten al mejoramiento social de personas de escasos
recursos y además de grupos como los adultos mayores que se sienten
excluidos a nivel social que aporten con el crecimiento deportivo de los
distintos representantes de cada país en las disciplinas que participan con
el objetivo de ser reconocidos nacional e internacionalmente.
6.3. Anexos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Comunicación Social
ENCUESTA
GÉNERO:
Masculino
Femenino
1.- ¿Cada que tiempo lo visitan sus familiares?
Siempre
Frecuentemente
Casi nunca
2.- ¿Cuál es el nivel de educación que usted tiene?
Ninguno
Primaria
Secundario
Superior
3.- ¿Qué tipo de actividades realiza en su tiempo libre?
Caminar
Escuchar música
Dormir
4.- ¿Qué tiempo lleva en la Fundación Narcisa de Jesús?
1 a 6 meses
Un año
2 años o más
5.- ¿Por qué está en la Fundación Narcisa de Jesús?
Decisión propia
Decisión de sus familiares
6.- ¿Le gustaría aprender a leer e interactuar con otros adultos mayores?
Sí No
7.- ¿Le gustaría participar en los talleres de alfabetización y recreación?
Sí No
8.- ¿Cuantas veces por semana le gustaría que se realicen los talleres de
alfabetización y recreación?
2 a 3 veces por semana
Lunes a viernes
Sábados y domingos
9.- ¿Cuantás horas diarias le gustaría que se realicen los talleres de
alfabetización y recreación?
1 hora diaria
2 horas diarias
3 horas diarias
10.- ¿En qué jornada le gustaría que se realicen los talleres de alfabetización y
recreación?
Matutina
Vespertina
Nocturna
Entrevista #1
Entrevista a la Lcda. Meibol Mejia, Directora de la Fundación “Narcisa de
Jesús”
¿Considera usted que en la actualidad las autoridades competentes están
trabajando a favor o a beneficios de los adultos mayores?
La verdad conozco muy pocas instituciones que se encargan de estos adultos
mayores, pienso que no se les brinda la atención necesaria que ellos necesitan
para mejorar su calidad de vida.
¿Considera usted que es importante que los adultos mayores realicen
talleres de alfabetización para su bienestar social?
Por supuesto, siempre es importante motivar a los adultos mayores para que
puedan mejorar su calidad de vida y al mismo tiempo darse cuenta el papel
importante que aún tienen dentro de la sociedad. Muchas veces no se trata a
los adultos mayores cómo se debería pero siempre es importante dar el primer
paso para que esto pueda cambiar.
¿Qué opina usted sobre un proyecto que está por ejecutarse para
beneficio de los adultos mayores?
Excelente, siempre es bueno que los profesionales o estudiantes se preocupen
por ayudar a otras personas, eso demuestra que no sólo se preparan para
ganar dinero sino también para aportar a la sociedad con proyectos
innovadores principalmente humanitarios.
¿Cuál es su punto de vista sobre el abandono sobre los adultos mayores?
Es lamentable que muchas personas se olviden de que ese es el camino al que
todos tenemos que algún día llegar. El descuido y abandonó a los adultos
mayores demuestra que no estamos haciendo una correcta labor como seres
humanos y que debemos empezar a trabajar conscientemente para incluirlos
en cada uno de nuestros planes o progresos a nivel social.
Entrevista #2
Michell Piguave, Trabajadora de la Fundación “Narcisa de Jesús”
Preguntas:
¿Le gustaría que los adultos mayores formen parte de un taller de
alfabetización y recreación desarrollado para mejorar su calidad de vida?
Por supuesto que sí, siempre es importante que los estudiantes o profesionales
se preocupen por ayudar a otras personas y más aún si se trata de los adultos
mayores ya que ellos son excluidos de la sociedad y así participen e
interactúen entre ellos, y así puedan adquirir nuevos conocimientos para el
bienestar de ellos.
¿Qué actividades realizan los adultos mayores en sus tiempo libre?
Juegan entre ellos otros salen a regar las plantas pero la mayoría prefieren
descansar o ver la tv.
¿Usted cree que esta fundación cuenta con los recursos necesarios para
albergar a los ancianos?
Por supuesto que contamos con todos los recursos necesarios y las
comodidades necesarias para que ellos tengan una excelente atención.
Además nuestro personal está muy bien preparado para atenderlos.
Fotos de encuestados
Margarita Aguayo, habitante del cantón Daule, provincia del Guayas.
Magno Ronquillo, habitante del cantón Daule, provincia del Guayas.
Fotos de encuestados
Aurora Cruz, paciente de la Fundación “Narcisa de Jesús”
Amarilis Pita, paciente de la Fundación “Narcisa de Jesús”
Fotos de los entrevistados
Lcda. Meibol Mejia, Directora de la la Fundación “Narcisa de Jesús”
Michell Piguave, trabajadora de la Fundación “Narcisa de Jesús”
6.4. Bibliografía
i Autor: Ander-Egg, Ezequiel 2004 Libro: La problemática de la reconceptualización del Servicio Social Latinoamericano, a comienzos de la década del 70 (Pg. 23). Editorial: Crefal ii Autor: Mora, Mónica 2012 Tema: Perspectiva subjetiva de la calidad de vida del adulto mayor (Pg. 8) Editorial: MH Salud iii Autor: Bruce, Christine 2008 Libro: Las siete caras de la alfabetización en Información en la enseñanza superior. (Pg. 23). Editorial: Crefal iv Autor: Montoya, Josefa 2000 Libro: Educación de las personas mayores (Pg. 32) Editorial: Nau Libre v Autor: Giddens, Anthony 2008 Libro: Consecuencias de la Modernidad (Pg. 26) Alianza EDITORIAL vi Autor: Karel Neijs 1996 Libro: Alfabetización, preparación evaluación (pg. 121) Editorial Unesco vii Autor: López, Emilio 2006 Libro: Estrategias de Formación en el siglo XXI (Pg. 19) Editorial Ariel viii Autor: Freire, Paulo 1995 Libro: Alfabetización de Adultos (Pg.21) Editorial Tierra Nueva ix Autor: Hernández, Roberto 1991
Libro: Metodología de la investigación (Pg.12) Editorial Formas e Impresos S.A