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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓNSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Caratula
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIATURA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA
INFLUENCIA DE LOS VALORES CULTURALES EN LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN EL ÁREA DE SOCIALES, EN
LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“SAN ESTEBAN” ZONA 5 DISTRITO 09D12, PROVINCIA
DEL GUAYAS, CANTÓN NARANJAL, PARROQUIA
BALAO, PERÍODO LECTIVO 2015 - 2016.
“DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
DIGITAL CON ENFOQUE EN
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO”.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P91
AUTORAS: ANGEL AURELIO FOYAIN PALMA MARIA MAGALY TEJADA VARGAS
TUTOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
REVISOR: MSc. WILIAM CHENCHE JÁCOME
GUAYAQUIL, FEBRERO 2018
ii
Directivos
Página de directivos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
__________________________ __________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
__________________________ __________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab.Sebastián CadenaAlvarado DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
iii
MSc.
Silvia Moy Sang Castro, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la educación me designaron Consultor Académico del proyecto Educativo
de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Sistema Multimedia.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el proyecto desarrollado por las egresadas: Foyain Palma Ángel Aurelio
C.I. 1204220170,Tejada Vargas María Magaly,C.I. 0921210431, diseñaron y
ejecutaron el Proyecto con el Tema: Iinfluencia de los valores culturales en
la calidad del aprendizaje significativo, en el área de sociales, en los
estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
Unidad Educativa “San Esteban”, zona 5, distrito 09d12, Provincia del
Guayas, Cantón Naranjal, Parroquia Balao, período lectivo 2015 - 2016.
“Diseño de una guía didáctica digital con enfoque en destreza con criterio de
desempeño”.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han desarrollado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente,
iv
Guayaquil 12 de Agosto 2017
MSC
SILVIA MOY SANG CASTRO ARQ.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
Para los fines legales pertinentes, comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema:
Influencia de los valores culturales en la calidad del aprendizaje significativo,
en el área de sociales, en los estudiantes del octavo grado de educación
general básica superior de la unidad educativa “san esteban”, zona 5, distrito
09d12, provincia del guayas, cantón naranjal, parroquia balao, período lectivo
2015 - 2016. “diseño de una guía didáctica digital con enfoque en destreza
con criterio de desempeño”.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_________________________ _________________________
Sr. Ángel Aurelio Foyain Palma Srta. María Magaly Tejada Vargas C.I. 1204220170 C.I. 0921210431
v
Aprobación de Proyecto
vi
TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
Calificación de tribunal
LA CALIFICACIÓN DE: __________________________________________
EQUIVALENTE A: ______________________________________________
TRIBUNAL
_____________________________ _______________________________
_______________________________
vii
Dedicatoria
Este proyecto se lo dedico a Dios todo Poderoso, a todas las personas que
creyeron en mi superación como persona, a cada una de los miembros de mi
familia que junto a mi vivieron todos los años de estudio.
A la Sra. Emma Foyain por su confianza brindada por enseñarme a
nunca desfallecer ante la adversidad, por su excelente roll como madre.
Se lo dedico también a mis amigos que son la familia Moya Macías que
los considero como mi otra familia, y el Sr. Ismael Sánchez que es como un
hermano más.
A Maria Tejada que es mi compañera de proyecto, de estudios a lo
largo de la carrera y también compañera de vida, junto a ella he vivido los
mejores y malos momentos de estudio.
Este proyecto se lo dedico a mis padres el Sr. Colon Foyain y la Sra.
Ángela Palma que desde el cielo me guían, protegen y sé que ellos estarían
felices y orgullosos de ver cumplido este logro, esta meta en mi vida.
Ángel Foyain Palma
viii
Agradecimiento
Agradezco a Dios nuestro creador por brindarme la oportunidad de
poder finiquitar esta etapa y cumplir una meta más en mi vida también por las
bendiciones recibidas.
A mi tía la Sra. Emma Foyain por cuidarme apoyarme y siempre estar a
mi lado en todo momento sabiendo.
A mis primos Rossy, Emma, Aurelio, Roberto, Jorge y Cecilia Spooner
Foyain que con sus consejos y ayuda aportaron en el cumplimiento de esta
meta, a mis hermanos y hermana por estar conmigo cuando los necesito.
Agradezco también a la Msc. Juanita Guevara Burgos por haber
confiado en nosotros y ser un pilar fundamental en el desarrollo de nuestra
tesis, a María Tejada por ser mi compañera y formar parte de este proyecto
que estamos cumpliendo.
Especialmente agradezco a mis padres por guiarme y cuidarme desde
el cielo, que, aunque no estén aquí físicamente lo estarán en mi corazón
siempre.
Ángel Foyain Palma.
ix
Dedicatoria 1
Esta tesis se la dedico a Dios, a Santa Narcisa de Jesús por sus
bendiciones bien recibidas, por darme esta oportunidad de poder finalizar
una de las etapas más importantes de mi vida.
A mis padres por ser mi soporte, creer en mí, darme su confianza día a
día y ser un excelente ejemplo de vida ya que son mi guía y mi motor para
salir adelante siempre. A mis hermanas que con su compañía y consejos
jamás me sentí derrotada.
A mi tía Beatriz Tejada vite por ayudarme desde el inicio de mis
estudios universitarios, por estar siempre presta a colaborar con lo que
pueda y este a su alcance.
A mis abuelitos que cada uno son como mis otros padres el Sr.
Santiago Vargas, la Sra. Ninfa Burgos, el Sr. German Tejada y en especial a
mi Abuelita la Sra. Reina Vite que ya no está aquí conmigo, pero sé que en el
cielo estará feliz de mi logro y muy orgullosa de mi a igual que mis familiares.
A mi compañero de tesis Angel Foyain por formar parte de mi vida, por estar
presente en todos los momentos mientras se desarrolló el proyecto, por ser
persistente en las ganas de salir adelante juntos y culminar con éxitos esta
carrera.
María Tejada Vargas.
x
Agradecimiento 1
Agradezco a Dios mi Redentor por permitirme vivir este momento de
felicidad que es el culminar satisfactoriamente nuestro proyecto de tesis, por
ser mi guía.
A mis padres el Sr. Segundo Tejada Vite y la Sra. Magaly Vargas
Burgos por la paciencia que me tienen, los consejos que me dan, por las
ganas de luchar y cumplir los sueños y por ser los mejores padres que Dios
medio.
A mis hermanas Ninfa, Ma. Pilar, Ma. José y Ana Tejada Vargas que
más que hermanas son mis mejores amigas.
A mis tías y tíos Beatriz, Zoila, Carlos Tejada vite, Miriam, Gisela, Siria y
Wilfrido Vargas Burgos por si apoyo incondicional.
A mis abuelitos por ese ejemplo de persistencia, de lucha y por
hacerme saber que para conseguir las cosas hay que trabajar duro.
También agradezco a mi amigo y compañero Angel Foyain por su
apoyo perseverancia y total entrega en finalizar este proyecto.
A la Msc. Juanita Guevara Burgos por ser la encargada de ayudaros a
realizar el proyecto con éxito, por creer en nosotros brindarnos su
conocimiento.
María Tejada Vargas.
xi
Índice general
Caratula .................................................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................................................. ii
Página de directivos............................................................................................................... ii
orme de proyecto ................................................................................................................... ii
Derechos Intelectuales .......................................................................................................... iv
Aprobación de Proyecto ........................................................................................................ v
Calificación de tribunal .......................................................................................................... vi
Dedicatoria ............................................................................................................................ vii
Agradecimiento .................................................................................................................. viii
Dedicatoria 1 ......................................................................................................................... ix
Agradecimiento 1 ..................................................................................................................x
Índice general ........................................................................................................................ xi
Índice de cuadros ............................................................................................................... xiv
Índice de gráficos ................................................................................................................ xv
Resumen .............................................................................................................................. xvi
Summary ............................................................................................................................. xvii
Introducción .......................................................................................................................... 1
CAPITULO I ............................................................................................................................ 2
EL PROBLEMA ..................................................................................................................... 2
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................... 2
Problema de investigación ................................................................................................ 7
Situación Conflicto .............................................................................................................. 7
Hecho científico .................................................................................................................... 8
Causas .................................................................................................................................... 9
Formulación del problema ................................................................................................. 9
Objetivos de investigación ................................................................................................ 9
Objetivo general: .................................................................................................................. 9
Objetivos específicos: ........................................................................................................ 9
Interrogantes de la investigación .................................................................................. 10
Justificación ........................................................................................................................ 11
xii
CAPITULO II ......................................................................................................................... 12
MARCO TEORICO .............................................................................................................. 12
ANTECEDENTES DE ESTUDIO ...................................................................................... 12
Valores Culturales ............................................................................................................. 15
Definición de los Valores Culturales ............................................................................ 15
Desarrolladores de los Valores Culturales ................................................................. 16
Historia de los Valores Culturales ................................................................................. 18
Los Valores Culturales en el entorno educativo ....................................................... 19
Realidad Internacional sobre los Valores Culturales ............................................... 21
Proponentes de la nueva pedagogía o educación en los Valores Culturales ... 21
Casos de los valores culturales en otros países ..................................................... 22
UNESCO y los Valores Culturales ................................................................................ 23
Realidad Nacional y Local ............................................................................................... 24
Los valores culturales en el quehacer de la educación básica ............................ 24
La práctica de los valores culturales en la Unidad Educativa “San Esteban” .. 25
Aprendizaje Significativo ................................................................................................. 25
Definiciones en torno a la calidad del aprendizaje significativo ........................... 26
Desarrolladores de la calidad del aprendizaje significativo ................................... 28
Historia de la Calidad del Aprendizaje Significativo................................................. 29
La calidad del aprendizaje significativo en el entorno educativo ........................ 31
Realidad internacional de la calidad del aprendizaje significativo ....................... 33
Proponentes de la nueva pedagogía o educación en la calidad del aprendizaje
significativo ......................................................................................................................... 34
Realidad nacional local de la calidad del aprendizaje significativo ..................... 35
Aprendizaje significativo en el quehacer de la educación básica ........................ 36
Definiciones entorno a la calidad del aprendizaje significativo ............................ 37
Fundamentación teórica .................................................................................................. 38
Fundamentación pedagógica ......................................................................................... 39
Fundamentación Legal ..................................................................................................... 40
Ley orgánica de educación intercultural ..................................................................... 41
CAPITULO III ........................................................................................................................ 43
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADO
................................................................................................................................................ 43
TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................ 43
xiii
Tipos de investigación ..................................................................................................... 45
Investigación exploratoria ............................................................................................... 45
Instigación descriptiva ..................................................................................................... 45
Investigación explicativa ................................................................................................. 45
Población Y Muestra ......................................................................................................... 46
Población ............................................................................................................................. 46
Fórmula para cálculo de la muestra. ............................................................................ 47
Muestra ................................................................................................................................. 49
Escala de Likert .................................................................................................................. 49
Recolección de la información ....................................................................................... 51
Observación directa. ......................................................................................................... 51
LA ENCUESTA ............................................................................................................ 52
LA ENTREVISTA ......................................................................................................... 53
Criterios para elaborar la propuesta ............................................................................. 53
Encuesta a los Docentes ................................................................................................. 54
Conclusiones Y Recomendaciones .............................................................................. 76
Conclusiones ...................................................................................................................... 76
Recomendaciones ............................................................................................................. 77
CAPÍTULO IV ....................................................................................................................... 78
LA PROPUESTA ................................................................................................................. 78
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DIGITAL CON ENFOQUE EN DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. ................................................................................. 78
Justificación ........................................................................................................................ 79
Objetivos de la Propuesta................................................................................................ 80
Objetivo General................................................................................................................. 80
Objetivos Específicos ....................................................................................................... 80
Aspecto Teórico ................................................................................................................. 80
Factibilidad de la Propuesta............................................................................................ 81
DESCRIPCIÓN de la Propuesta ...................................................................................... 82
Bibliografía........................................................................................................................... 87
Anexos 1 Encuesta ............................................................................................................ 92
Anexo 2 Modelo Encuesta ............................................................................................. 100
xiv
Índice de cuadros
Cuadro 1: Población ..................................................................................... 47
Cuadro 2: Muestra ........................................................................................ 49
Cuadro 3: Operacionalización de variables .................................................. 50
Cuadro 4: La planificación acorde a los valores culturales ........................... 54
Cuadro 5: Motivados para dirigir el programa de valores culturales ............. 55
Cuadro 6: Los valores culturales del programa en su medio estudiantil ....... 56
Cuadro 7: los docentes aplican charlas dinámicas para motivar a los
estudiantes ................................................................................................... 57
Cuadro 8: la alimentación influye en la formación de la calidad del
aprendizaje ................................................................................................... 58
Cuadro 9: Entorno influye en el rendimiento de los estudiantes ................... 59
Cuadro 10: Capacitados para generar un aprendizaje significativo .............. 60
Cuadro 11: Estudiante son creativos y tienen el nivel de comprensión ....... 61
Cuadro 12: La implementación de una guía didáctica digital de valores
culturales ...................................................................................................... 62
Cuadro 13: Fomentar los valores culturales en la educación actual ............. 63
Cuadro 14: Docentes motiva a realizar fechas cívicas ................................. 65
Cuadro 15: Programas para elevar el patriotismo......................................... 66
Cuadro 16: Actividad cívica es beneficiosa para mejorar la calidad del
aprendizaje. .................................................................................................. 67
Cuadro 17: Las fechas cívicas son una estrategia para cambiar la mentalidad
de los estudiantes ......................................................................................... 68
Cuadro 18: Crear una estrategia para aplicar una guía didáctica digital ....... 69
Cuadro 19: Entorno influye a mejorar el criterio de desempeño ................... 70
Cuadro 20: Desarrollar la capacitan para desarrollar nivel de cultura en lo
profesional .................................................................................................... 71
Cuadro 21: El enfoque permitirá elevara el patriotismo y mejor el sistema
educativo ...................................................................................................... 72
Cuadro 22: Guía didáctica digital cambiara el pensamiento en fortalecer su
formación académica .................................................................................... 73
Cuadro 23: La guía didáctica digital ayuda en el rendimiento escolar ......... 74
Cuadro 24: Resultado del chi cuadrado ........................................................ 75
xv
Índice de gráficos Gráfico No.1 Recursos necesarios…..................................................... 66
Gráfico No.2 Capacitar para dirigir programas de actividad física.......... 67
Gráfico No.3Bloques temáticos de actividad física……….…................. 68
Gráfico No.4 Aplicar dinámica para motivar a los estudiantes................ 69
Gráfico No.5 Alimentación influye en actividad física……………............ 70
Gráfico No.6 Entorno influye en el rendimiento deportivo....................... 71
Gráfico No.7 Capacitados para generar nuevas ideas...............……….. 72
Gráfico No.8 Estudiante son creativos en las tareas….…………............ 73
Gráfico No.9 Guía Interactiva…...........................................…..…........... 74
Gráfico No.10 Creatividad de los estudiantes……………………............ 75
Gráfico No.11Docentes motiva a realizar actividad física....................... 76
Gráfico No.12 Programas aprendiendo en movimiento.......…................ 77
Gráfico No.13 Actividad física mejora pensamiento creativo…........ …... 78
Gráfico No.14 Mente sana en cuerpo sano……………...……................. 79
Gráfico No.15 Puede crear un cuento………………..……...................... 80
Gráfico No.16 Entorno influye en la creatividad……......…….................. 81
Gráfico No.17 Desarrollar pensamiento creativo.......……………............ 82
Gráfico No. 18 Creativo al momento de entregar tareas………….......... 83
Gráfico No.19 Guía interactiva...............………………………................. 84
Gráfico No.20 Creatividad ayuda a rendimiento escolar......................... 85
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
Resumen
El proceso investigativo sobre la identidad cultural, se constituye en una
fuente de aprendizaje significativo para la comprensión de los valores
culturales que constituye las fechas históricas y momentos importantes que
cambiaron en la sociedad ecuatoriana en este sentido nos enfocamos a
buscar en el entorno educativo una inserción de esta influencia, por lo tanto,
se ha realizado una encuesta con la comunidad educativa apoyado en el
aporte de los profesores. Sin Embargo, los estudiantes adquieren
conocimientos por medio de los actos cívicos y no por motivos de un
aprendizaje educativo, sin duda las estrategias metodológicas permiten una
evolución que ha tenido historia con una visión humanista. A partir de la
reflexión de los elementos culturales observados, los estudiantes buscan
información aplicando metodologías. Además, los valores culturales deben
ser de forma cualitativas y desarrollar la investigación con la finalidad de
crear material didáctico con calidad de aprendizaje significativo, mediante la
aplicación de un software educativo para trabajar con los alumnos del
colegioSan Esteban del distrito cinco de naranjal. Se desarrolla una guía
didáctica digital “fechas cívicas de nuestro país”, el cual fue aplicado en un
establecimiento San Esteban con excelentes resultados que demuestran que
este tipo de habilidades y materiales didácticos son un verdadero aporte al
mejoramiento de la calidad de la educación y la internalización de contenidos
propios de la cívicas.
Palabras Claves: Valores cultural, Aprendizaje significativos, Guía didáctica.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF HIGHER EDUCATION PRESENTIAL
COMPUTER SPECIALIZATION
Summary
The research process on cultural identity is a source of meaningful learning
for understanding the cultural values that constitute the historical dates and
important moments that changed in Ecuadorian society in this sense, we
focused on searching the educational environment for an insertion of this
influence, therefore a survey has been carried out with the educational
community supported by the contribution of the teachers. However, students
acquire knowledge through civic acts and not for reasons of educational
learning, without doubt the methodological strategies allow an evolution that
has had history with a humanistic vision. From the reflection of the observed
cultural elements, students seek information applying methodologies. In
addition, cultural values must be qualitative and develop research in order to
create teaching materials with significant learning quality, through the
application of educational software to work with the students of San Esteban
School in the district of Naranjal. A digital didactic guide "civic dates of our
country" is developed, which was applied in a San Esteban establishment
with excellent results that demonstrate that this type of skills and didactic
materials are a real contribution to the improvement of the quality of
education and internalization of civic content.
Key words: Cultural values, Meaningful learning, Teaching guide
1
Introducción La investigación se debe a la carencia de los valores culturales que
tienen los estudiantes de octavo grado y no desarrollan el compromiso con
los fechas de actividades cívicas de nuestro país, el objetivo es poner en
movimiento y activar el ejercicio en los estudiantes a través de una selección
de actividades de mayor importancia que aportarán a su desarrollo y moral a
la patria y a la sociedad; favoreciendo el develamiento y profundización de
otros saberes escolares y la articulación de los valores con su etnias y
tradiciones.
El proyecto se realiza en la Unidad Educativa “San Esteban “, donde
se la evidenció de manera empírica que los estudiantes de octavo grado no
tienen iniciativa de participar en los momentos cívicos, por lo cual es
necesarios para el desarrollo del valor cultural, además que se puede
apreciar su inserción por medio de la asignatura de estudios sociales.
El proyecto consta de 4 capítulos:
Capítulo I: El Problema: es la carencia de una cultura cívica de la
problemática del proyecto, también se encuentran las causas y se detalla la
importancia y justificación.
Capítulo II: Marco Teórico: estarán los antecedentes de la investigación, se
desarrollan las variables del proyecto en este caso las inteligencias múltiples
en la calidad del aprendizaje significativo.
Capítulo III: Metodología: la forma de llevar la investigación, se encuentra la
población y muestra que será tomada para ejecutar la encuesta, la misma
que ayuda a obtener conclusiones y ofrecer recomendaciones.
Capítulo IV: La propuesta: es la descripción de las actividades planteadas
en una guía digital con enfoque en destreza con criterio para mejorar el
problema, del aprendizaje significativo
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
En el ámbito educativo se han ido presentando muchos conflictos
debido a la escasa practica del aprendizaje significativo, esto conlleva a que
el nivel de conocimiento en los estudiantes sea cada vez menor y le den
poca importancia a los temas tratados en clase, hoy en día hay un nivel muy
alto de jóvenes que no investigan lo aprendido; por lo contrario, solo se
quedan con la información brindada por el docente, usan la tecnología como
entretenimiento no como una herramienta de estudio.
Para obtener un mejor aprendizaje se debe dar mayor realce al
estudio de los valores culturales y hacer más énfasis en el aprendizaje
significativo en los estudiantes; esto produce que la nueva información, al
relacionarse con la anterior, se deposite en la memoria a largo plazo y de
esta manera mejorar su nivel académico, rendimiento, conocimiento e
intercambiar información con los docentes, haciendo una clase dinámica,
investigativa y deje a tras la pedagogía repetitiva y el estudio memorístico,
también modifica la estructura cognitiva del estudiante.
La institución donde se va a efectuar este proyecto es la unidad
educativa “San Esteban” ubicada en la provincia del Guayas, cantón
Naranjal, parroquia Naranjal perteneciente a la zona 5 distritos 09d12 Balao-
Naranjal, circuito 09D12C03 el mismo que fue fundado el 17 de febrero de
1994 la misma que lleva a cabo durante el año escolar una serie de
3
actividades (como día del abanderado, novatada, la semana cultural y la
inauguración de deportes) que hasta ahora son novedosos y creativos, sin
embargo no hacen un análisis crítico y evaluativo de los mismos; esta serie
de manifestaciones y eventos sociales han marcado la tradición del colegio,
las cuales constituyen el patrón cultural de la institución.
El poco conocimiento de los valores culturales provoca que los
estudiantes no tengan identidad de responsabilidad y donde capten de una
manera directa lo aprendido en clase y así obtengan un débil nivel de
aprendizaje, sin una buena lectura jamás podrán adquirir el acceso léxico y la
comprensión, poder distinguir la información importante de la menos
relevante, no podrá ser parte de los debates hechos en clase, no sabe cómo
defender el tema leído; en la actualidad, muchos de los jóvenes presentan
problemas de comprensión textual.
Empleando los materiales didácticos adecuados los estudiantes
tendrán un buen desempeño en el proceso del aprendizaje significativo,
llevar a cabo una actividad con materiales adecuados posibilita al estudiante
a aprender mientras la realiza sin tener la necesidad de recurrir a lo habitual
que es el estudio memorístico y obtener la capacidad de interactuar con el
docente en clase; aumenta el procesamiento de la información y desarrolla
habilidades o destrezas cognitivas que requieren de práctica constante.
Uno de los factores que deterioran el aprendizaje significativo es la
dislexia y el déficit de atención, esto impide crear un razonamiento oportuno
en función a cada situación empleada a diario tanto en el ámbito educativo,
4
cultural y familiar; además de poder realizar juicios, sacar conclusiones y
poder así reflexionar críticamente en el aprendizaje.
Al desarrollar estrategias metodológicas los estudiantes logran indagar
de una manera reflexiva los temas y con ello obtener nuevas ideas desde
diferentes perspectivas además de dar a conocer sus opiniones, crear
nuevas formas de pensar e incrementar su confianza usando la lógica, actuar
con madures teniendo en cuenta las consecuencias; esto no significa que
ellos van a llevar la contraria a todo el mundo, ni tampoco no estar de
acuerdo con nadie, ayudándoles a ser críticos.
La escasez de los recursos didácticos produce que las clases se
tornen monótonas, sin importancia a la información que se les está
impartiendo a los estudiantes, esto causa desinterés y transforma de una
manera rutinaria el ambiente escolar produciéndose una sedosidad en las
clases y sin ningún interés en la participación entre los docentes, aferrándose
a un modelo conductista, cegándose a las diferentes posibilidades de
aprender de una manera innovadora, didáctica y dinámica.
Utilizando los recursos didácticos como una herramienta del
aprendizaje se logra que los docentes puedan motivar a los estudiantes el
interés en aprender, adquirir nuevas técnicas de estudio, intercambiar sus
conocimientos, hacer que las clases sean didácticas empleando
instrumentos tecnológicos actuales de una manera significativa y poder así
integrar los contenidos en la estructura cognitiva; adicional a esto será una
guía para el profesor como un material didáctico para enseñar.
5
En el proceso de la educación la enseñanza mecanizada provoca un
bajo rendimiento académico debido a que los estudiantes actualmente están
llenos de problemas personales los cuales no les permite una concentración
total en el ámbito educativo y social, además no logra obtener un enfoque
completo en lo que están realizando o al momento de desarrollar los trabajos
escolares lo hacen mecánicamente y no por iniciativa propia, al mismo
tiempo no desarrolla completamente sus potencialidades en el campo
académico.
Al emplear de una manera adecuada las reflexiones críticas se
enriquece al aprendizaje por el espacio dinámico y logra que los estudiantes
estén activos, atentos y con muy buen ánimo para adquirir nuevos
conocimientos, siendo creativos y participativos así los docentes pueden
impartir sus clases de una manera didáctica; estas actividades son
importantes porque ayudan a un desarrollo psíquico, físico, motor y amplían
la creatividad en los jóvenes para incrementar capacidades intelectuales y
habilidades generalizadoras que le permiten orientarse correctamente.
En el mundo actual la baja calidad del aprendizaje significativo afecta
a gran parte del estudiantado de una manera social y cultural, debido a que
no les permite recopilar información, la puedan retener de una manera que
accedan a ella y la evoquen cuando sea necesaria, de tal manera que les
admita relacionarla con una información anterior, posterior o simultánea.
Las Ciencias de la Educación son el objeto de la investigación en este
proyecto acerca de los valores culturales en la calidad del aprendizaje
significativo en los estudiantes y su campo de acción en la Educación, esto
6
corresponde al código 001.011 en el CINE (Código Internacional de
nomenclatura educativa propuesta por la UNESCO).
El proyecto es delimitado porque se llevará a cabo dentro del periodo
lectivo 2015 -2016, el mismo que se empleará en la asignatura de Estudios
sociales para los estudiantes del octavo año general básica jornada matutina
en la unidad educativa “San Esteban” y permitirá al discente poder
incrementar su conocimiento cultural para poder emplearlo en la sociedad.
Se determina original este proyecto ya que en la institución en la que
se llevara a cabo el proyecto se empleara los valores culturales de una
manera didáctica, digital y novedosa en el estudiantado presentando un
paradigma socio-crítico y manifestando un enfoque a la pedagogía
constructivista; esto hace que la misma se convierta en un nuevo tema de
investigación.
Tiene relevancia debido a que los estudiantes del octavo año general
básico podrían conocer y aclarar sus dudas respecto a los valores culturales,
se benefician en el momento en que pongan en práctica lo aprendido; los
jóvenes ven este proyecto de manera positiva ya que cambian sus actitudes
de una manera audaz, capaces de sentirse seguros y actos para
intercambiar información con la sociedad.
La factibilidad de este proyecto se basa en que los estudiantes podrán
aprender los valores culturales de una manera dinámica la misma que les
permitirá desarrollar un aprendizaje significativo más cognitivo y poder así
emplearlo en el proceso de inter-aprendizaje en destrezas con criterio de
7
desempeño y repotenciar o dotar el equipamiento, la infraestructura y el uso
de las Tic`s.
La pertinencia de este proyecto está basada en que la educación es
un derecho de las personas a lo largo de su vida y es un deber ineludible el
obtener un nivel alto de aprendizaje, bajo una visión científica y humanista,
que incluye los saberes y las culturas de nuestro pueblo, esto ha permitido la
creación del bachillerato general unificado, que, según el Ministerio de
Educación, tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes para la vida y
la participación en una sociedad democrática, para el mundo laboral o del
emprendimiento.
Problema de investigación
Se empleó el método de observación donde se pudo notar la carencia de
programas de valores culturales donde se permita emplear como estrategia,
mejor en su contorno la calidad de aprendizaje enfocado con las actividades
cívicas de nuestro país y motivar a los estudiantes a ser partícipe de sus
raíces.
Situación Conflicto
Se pudo evidenciar el problema mediante la aplicación de fichas de
observación en las que se notó un desinterés por evidenciar la actividad
cívica, además que los estudiantes no toman en serio el momento cultural,
sin embargo, realizan otros eventos, por lo cual muchos estudiantes por su
estado condición social se sienten discriminados por no saber la fechas
cívicas del Ecuador.
8
La falta de cultura civista en las Conmemoraciones de nuestros
momentos de tradición hispanista, es otro factor que los estudiantes de la
Unidad Educativa “ San Esteban” presentan la necesidad de mejorar, la
forma espiritual y aplicando una guía didáctica digital, donde nos
enfocaremos en los valores culturales y donde se mejore la destreza con
criterio de desempeño de los estudiantes de octavo año de educación Básica
superior , dando así como resultado el bajo desarrollo del pensamiento
social y cultural.
Otro factor importante es que el docente no planifica programa de
fechas cívicas dentro del proceso escolar sin embargo que ayuden a que el
estudiante desarrolle el patriotismo y que se integre a actividades recreativas
y fomente en ellos valores culturales para mejorar las empatías y desarrolle
un criterio primero con sus raíces históricas y después, puedan encontrar un
perfeccionamiento en su vida estudiantil.
Hecho científico
El desarrollo de los hábitos de los valores culturales debería ser un pilar
fundamental en la vida diaria de los estudiantes y hacer conocer las derrotas
y las conquistas de nuestro país, para hacer conocer las fechas cívicas y los
momentos de los ecuatorianos, y poder elevar nuestros sistemas educativos
haciendo saber con nuestros patriotas, consiguieron cambiar el rumbo de
esta américa.
Se detectó un bajo desarrollo en la aplicación de valores culturales en
la calidad del aprendizaje significativo, en los estudiantes del Octavo grado
de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “San
9
Esteban”, Zona 5, Distrito 09D12, provincia del Guayas, cantón Naranjal,
parroquia Balao, período lectivo 2015-2016.
Causas
Poca actividad de valores culturales en la planificación anual.
Poca ejecución de las fechas cívicas en la institución educativa
Implementos didácticos inadecuados.
Deficiencia la calidad del aprendizaje significativo
Formulación del problema
¿De qué manera influyen los valores culturales en la calidad del aprendizaje
en los estudiantes del octavo año general básico en la asignatura de estudios
sociales jornada matutina de la unidad educativa “San Esteban” zona 5,
distrito 09D12 Balao Naranjal, circuito 09D12C03, Provincia del Guayas
Cantón Naranjal año lectivo 2015-2016.?
Objetivos de investigación
Objetivo general:
Examinar la influencia de los valores culturales en la calidad del aprendizaje
significativo mediante un estudio socio - culturar y análisis estadísticos para
diseñar una guía didáctica digital.
Objetivos específicos:
10
1. Reconocer la influencia de los valores culturales mediante un análisis
comparativo con encuestas a estudiantes.
2. Identificar la calidad del aprendizaje significativo mediante el resultado
obtenido de las encuestas.
3. Lograr que la guía didáctica pueda motivar a que los estudiantes
conozcan y practiquen los valores culturales de una manera dinámica y
significativa.
Interrogantes de la investigación
¿Cómo influye la falta del aprendizaje significativo en los estudiantes?
¿Cuál es la importancia del aprendizaje significativo?
¿Cuáles son las causas más relevantes que afectan en el aprendizaje
significativo?
¿Cuáles son las ventajas que desarrolla el aprendizaje significativo en los
estudiantes?
¿Cuál es el aporte del aprendizaje significativo en la educación?
¿De qué manera benefician los valores culturales a los jóvenes de once a
trece años de edad?
¿Qué ventajas posee el aprendizaje de los valores culturales en la sociedad?
¿Qué relevancia le dan los estudiantes a los valores culturales en la
educación?
¿De qué manera se beneficiaría la Unidad Educativa empleando los valores
culturales?
11
¿Qué importancia tiene el diseño de una guía didáctica virtual en el proceso
de enseñanza de la asignatura de Estudios sociales?
¿Cómo afecta la falta de una guía didáctica virtual en el aprendizaje de los
valores culturales?
¿En qué beneficia a los estudiantes esta guía didáctica virtual?
Justificación
Este trabajo de investigación tiene como fin llegar a los estudiantes de
la Unidad Educativa “San Esteban” del octavo año general básico para que
conozcan los valores culturales, los pongan en práctica en su vida diaria y
por medio de ellos renovar las tradiciones y el respeto a su Patria y a su
familia, además de fomentar respeto mutuo entre los discentes. Desde el
punto de vista académico es muy importante resaltar que los valores
culturales no solo influyen en la sociedad sino también en el ámbito familiar
y educativo; si una persona practica dichos valores a diario estos se vuelven
una costumbre en nuestras actividades y relaciones laborales, además
permiten mejorar la espiritualidad y la personalidad hacia la integridad y el
perfeccionamiento del ser humano.
Este proyecto es pertinente ya que permite desarrollar costumbres
sanas con enfoque cultural; además de adquirir nuevos conocimientos que
formaran parte del recurso infinito como lo es el conocimiento y con ello
generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza según el
plan nacional del buen vivir. Es necesario ya que los estudiantes se
benefician del conocimiento que se brinda a través del aprendizaje
significativo y valoren todo lo que les ofrece el mundo actual sin olvidarse de
12
sus raíces, su cultura y siempre mantengan firme sus ideales, además para
formar estudiantes que en un mañana se transformaran en excelentes
ciudadanos profesionalmente, asimismo lograran desarrollan la capacidad
valorativa en el individuo para permitir manifestar adecuadamente el sistema
objetivo.
Hoy, un mayor porcentaje de unidades educativas se ha escaseado la
enseñanza de los valores culturales, por eso es factible el diseño de este
proyecto con destrezas con criterio de desempeño para poder dar realce a
las culturas y tradiciones de nuestro país y así crear un alto nivel de
aprendizaje.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
En el ámbito educativo en los últimos años los valores culturales se han
ido deteriorando en los estudiantes, debido a que la formación y la educación
de los mismos en los jóvenes empiezan desde los primeros años de edad; el
desarrollo de los valores se basa en la interacción entre el individuo y su
entorno social.
En el transcurso de los años en los centros educativos con la aplicación
de la tecnología los libros de valores culturales han ido disminuyendo y a su
vez desapareciendo hasta un punto en que los estudiantes están aislados del
conocimiento cultural, esto hace que los jóvenes adopten culturas ajenas y
dejen a un lado las principales creencias de sus pueblos, ciudades y a su vez
de su país.
13
Los métodos de aprendizaje han mejorado en la actualidad hasta
conseguir que los estudiantes no memoricen lo aprendido en clase, los
docentes realizan una nueva reforma de aprendizaje significativo que permite
que los discentes intercambien conocimientos y puedan tener una clase
didáctica y poder así retener la información de una forma permanente en
nuestra sociedad.
Los antecedentes sobre los valores culturales en la educación han sido
numerosos, por lo tanto, se requiere de nuevas investigaciones en el ámbito
cultural, que profundicen en tales aspectos; el fundamento principal de esta
teoría es que el comportamiento del estudiante mejore de una manera eficaz
en el ámbito social, cultural y educativo. Observada la realidad en la unidad
educativa “San Esteban” ubicada en el Cantón Naranjal Provincia del
Guayas, se ha encontrado un bajo nivel de conocimiento en los valores
culturales en la calidad del aprendizaje significativo. Se han realizado
investigaciones y se ha encontrado diferentes tesis que tienen relación con
este tema:
(Cano Recinos, 2011), afirma. Entre las reformas elaboradas, está
la transformación de aprendizajes tradicionales a aprendizajes
significativos donde los estudiantes sean concebidos como centro
y sujeto del proceso educativo y los docentes tomen en cuenta los
conocimientos previos como punto de partida y la utilización de
metodología constructivista.
14
Esta tesis indica que en los últimos años la reforma de educación ha
cambiado empleando en los estudiantes el aprendizaje significativo basada
en un método constructivista, que les beneficia en todo ámbito,
permitiéndoles ser más competitivo en la sociedad y su entorno social, para
cambiar el paradigma de la educación.
(Llugsha Cayancela, 2014), afirma. Antropológicamente cultura se
asociaba básicamente a las artes, la religión y las costumbres.
Recién hacia mediados del siglo XX, el concepto de cultura se
amplía a una visión más humanista, relacionada con el desarrollo
intelectual o espiritual de un individuo: la cultura incluye todas las
actividades características y los intereses de un pueblo que sirven
de eje fundamental para el desarrollo comunitario.
En este proyecto toman como referencia a la página web de la
UNESCO y nos indica que la palabra cultura significa costumbres, religión y
artes; luego del siglo XXl obtiene una visión humanista y les sirve como
fundamentación para el desarrollo comunitario de los pueblos de nuestra
Latinoamérica y todo el continente.
En relación a las tesis nombradas anteriormente se concluye que si
enseñan, los valores culturales en los jóvenes con una metodología
constructivista se logra con un buen aprendizaje significativo en lo discentes,
se consigue que ellos no olviden las costumbres de sus pueblos y su país
al igual que las cosas que las identifican y puedan ser personas con carácter
formado dentro de su comunidad sin perder su antecedentes históricos en la
sociedad.
15
Valores Culturales
Los valores culturales son un conjunto de tradiciones y costumbres que
con el pasar de los años han adquirido una importancia significativa para un
pueblo o país, estos se crean al momento en que las personas adoptan
creencias, relaciones y actividades que permiten comunicarse y ser
competitivos ante la sociedad; siempre y cuando las sean conseguidos como
un modelo de vida cotidiana, es decir, sin aceptación no existe el valor.
Definición de los Valores Culturales
(Izquierdo, 2010), afirma. La cultura de una sociedad puede
entenderse como un conjunto de valores ubicados a lo largo de
ciertas dimensiones, algunas de las cuales parecen ser
universales y la ubicación de las personas en cada una de esas
dimensiones describe su patrón cultural (Oyserman, Kemmelmeir
y Coon, 2002). Hofstede (1984) fue uno de los primeros autores
en identificar los valores propios de cada sociedad.
En esta cita nos indica que los valores se basan básicamente en el
entorno donde se desarrollan ya sea esta en un ámbito familiar, social o
cultural; estos describen claramente el patrón cultural de los pueblos, de esa
manera podríamos definir que los valores culturales se crean acorde a cada
pueblo o civilización.
(Definicion.de , 2015) Afirma; La cultura es el conjunto de
informaciones y habilidades que posee un individuo. Para
16
la UNESCO, la cultura permite al ser humano la capacidad de
reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne
valores y busca nuevas significaciones.
Esta cita nos indica que la cultura se crea en base a habilidades e
informes por parte del individuo y eso influye en la sociedad en la que se
encuentra; adicional a esto nos menciona que para la UNESCO la cultura es
una capacidad de reflexionar.
(Significados, 2015), nos menciona “Aplicados a un grupo de personas,
los valores que están influidos o determinados por una determinada sociedad
y una cultura se suelen denominar valores sociales y valores culturales”. Nos
indica que los valores son influenciados y determinados por la sociedad y por
la cultura de cada pueblo o cantón y en base a eso pueden surgir los valores
sociales y valores culturales.
Las definiciones encontradas coinciden que la cultura está influenciada
tanto en el ámbito familiar, cultural, social, educativo e incluso el religioso;
estos producen que el poblado desarrolle costumbres y tradiciones; por
ende, adoptan a los valores culturales.
Desarrolladores de los Valores Culturales
Las transacciones anímicas o religiosos influyen de manera indirecta en
los valores culturales, debido a que en los pueblos tiene un alto nivel de
importancia y lo adoptan como una tradición cultural. Básicamente podemos
determinar que dentro de los valores culturales existen otros valores como
los religiosos, cívicos y sociales, debido a que cada uno de ellos forman
tradiciones en las comunidades a lo largo de los años, lo que permite
17
desarrollar buenas costumbres e incluso convertirlos en buenos hábitos
culturales.
(Mosquera, 2014), afirma. Cívico es lo patriótico, que implica la
serie de cualidades que caracterizan al buen ciudadano, así que
también llamamos virtudes y valores cívicos, como el amor a la
patria, la responsabilidad, el trabajo, la honestidad, Igual la
perseverancia, la amistad, el coraje, la fidelidad a la palabra
empeñada, entre otros.
De aquí se puede destacar que los valores cívicos tienen que ver con la
calidad de vida que caracteriza a los buenos ciudadanos y los lleva a ser
perseverantes, responsables, honestos y trabajadores; esto también influye
en los valores culturales debido a que los pueden convertir en costumbres de
manera que mejoren a la población.
(Jaramillo, 2010), afirma. La educación en valores, es una labor
compleja, que debe ser compartida por padres y educadores, que
requiere de una íntima y permanente coordinación de programas y
actividades dirigidos a la formación intelectual, afectiva, moral,
familiar y social del niño, del joven, del ciudadano de mañana.
El artículo menciona que los valores no solo se deben de enseñar en
las escuelas sino también desde el hogar, que los padres son los primeros
influyentes en las costumbres, buenas creencias e inculcar los valores
morales en los niños para que se desarrollen como buenos ciudadanos.
18
(Santaella, 2014), afirma. Los valores espirituales ayudan al
perfeccionamiento del individuo en un nivel superior, en un plano
que va más allá de lo natural de lo humano; por lo que se abre una
puerta a lo sobrenatural y a todo lo referente que emane de una
deidad sobrenatural.
Historia de los Valores Culturales
La cultura es importante en todo ámbito y por medio de ella cambia al
mundo; si las personas emplean los valores culturales de la mejor manera
pueden mejorar las costumbres y hacer que las tradiciones de su población
no se pierdan con el pasar de los años y sea permanente.
(Contreras Navas & Quintero, 2011), afirma. La educación moral
está comprendida en todo tipo de cooperación la cual permite
construir personalidades únicas con características propias,
culturas y costumbres propias de sí mismo. De esta manera el ser
humano conviviría en un ámbito de cooperación; buenas
costumbres, moral, valores y principios.
Los valores culturales surgen básicamente de la moral, la misma que
ayuda a desarrollar buenas costumbres y a conservar las tradiciones;
además se puede, recatar que la excelencia de la educación cultural viene
dada a través de una buena educación en el entorno familiar y escolar.
19
Los valores culturales nacen como parte de la ética, estos primero
crean normas y forman las actitudes y acciones del ser humano en beneficio
de él mismo; además los valores familiares que son inculcados en casa y que
benefician la vida familiar y el hogar, los valores sociales, los que son
puestos por la sociedad y los valores educativos que son los que se
aprenden en la unidad educativa.
(Rodriguez Nuñez, 2009), afirma. La cultura ha sido y es el intento
diario y sistemático de los seres humanos por buscar solución a cada
impedimento en cualquier época y lugar, que logra transformar al mundo
circundante y a su vez tiene un efecto de cambio sobre sí mismo.
Como conclusión de la historia de los valores culturales se observa, que
estos van de la mano con la ética y la moral; adicional a esto también se
toma como referencia que son creados desde el hogar, se forman en el
ámbito educativo y sirven para la sociedad; además producen un cambio en
los habitantes de las ciudades para que no se pierdan el respeto y las
tradiciones.
Los Valores Culturales en el entorno educativo
El lugar primordial donde se deben enseñar los valores culturales es en
el hogar, los mismos que se los debe reforzar en las unidades educativas;
sabiendo que es precisamente en ese lugar donde se encuentran una gran
variedad intercultural, en la actualidad los medios de comunicación también
forman parte de este fundamental de este aprendizaje porque los jóvenes le
dan importancia a lo que se difunde en estos.
(Soriano Ayala & González Jiménes, 2014), afirma. El desarrollo
de la competencia intercultural emerge como una de las grandes
necesidades a las que dar respuesta desde la educación
20
intercultural, para poder convivir con las diferencias culturales y
paliar la transmisión de valores discriminatorios con respecto a la
otredad cultural en los centros escolares donde la diversidad
cultural es el eje vertebrador de su cotidianidad y vivencia
educativa.
El eje principal donde se debe enseñar los valores culturales es en los
centros educativo porque es ahí donde se ve la mayor variedad de
interculturalidad; esto hace que se pueda enseñar y convivir con distintas
clases de culturas dentro de un mismo ambiente.
(Touriñán López & Sáez Alonso, Teoría de la educación,
metodología y focalizaciones : la mirada pedagógica, 2012),
afirma. La pedagogía mesoaxiológica transforma un contenido de
área cultural en ámbito de educación. Es importante mantener
esta precisión e identificación como ámbito de educación, porque
su defensa y fundamentación contribuye a formar criterio en los
profesionales de la educación acerca del valor educativo de un
área cultural y su posibilidad como conocimiento pedagógico.
(Pag.413)
En el libro “Teoría de la educación, metodología y focalizaciones: la
mirada pedagógica” nombran la pedagogía meso axiológica, la misma que
nos indica que es la forma de incluir todo lo relacionado con la cultura en el
ámbito educativo; esto hace que las personas sean profesionales con criterio
propio para una mejor sociedad.
La educación hoy en día debe integrar también los medios de
comunicación y del desarrollo cultural, tecnológico y científico para la
21
formación dela mujer y el hombre en el mundo moderno; además la
educación se convierten la construcción continua de la persona, de sus
saberes y de sus aptitudes.
El lugar primordial donde se deben enseñar los valores culturales es en
el hogar, los mismos que se los debe reforzar en las unidades educativas;
sabiendo que es precisamente en ese lugar donde se encuentran una gran
variedad intercultural, en la actualidad los medios de comunicación también
forman parte de este fundamental de este aprendizaje porque los jóvenes le
dan importancia a lo que se difunde en estos.
Realidad Internacional sobre los Valores Culturales
La puerta de cada nación debe estar abierta ante las actividades de sus
pueblos o ciudades; debido a que por medio de las culturas es que ellos
pueden dar a conocer sus tradiciones al mundo, además de generar fuentes
de trabajo para las comunidades, es decir, esto influye de manera directa con
el turismo de cada país.
Proponentes de la nueva pedagogía o educación en los Valores
Culturales
Los valores culturales que se aplican en las unidades educativas, tienen
la relevancia internacionalmente debido a que todo país tiene su cultura,
tradición y costumbre, en la actualidad la interculturalidad se ve reflejada en
el respeto que las personas brindan a otras ya sea esta del mismo país o no;
construye personalidades únicas con características propias.
22
(Touriñán López, Dónde esta la Educación, 2015), afirma. “La
Pedagogía Meso axiológica es pedagogía del medio o ámbito de educación,
porque cada área cultural tiene que ser valorada como educación y
construida como ámbito de educación”. En el ámbito educativo la pedagogía
que introduce lo cultural es la Meso axiológica; toma relación con el medio
educativo debido a que se construye con la experiencia cultural y a esta le
corresponde valorar cada medio cultural.
(Ventura, 2012), afirma. “Los bienes culturales se transforman en
bienes educativos dependiendo del momento y del educando, la educación
como campo de la cultura permite trasmitir a la comunidad hacerla un
patrimonio aúnmás permite nuevas creaciones”. La pedagogía Axiológica
tiene como labor inculcar en el educando los bienes culturales entendiendo a
estos como los valores de justicia, el respeto, la honestidad y amor por su
patria tomando en cuenta las condiciones sociales.
Al hablar de la pedagogía que se puede emplear en el ámbito cultural
tendríamos que mencionar a José Manuel Turiñán López debido a que él ha
realizado en los últimos años libros y trabajos donde relaciona la Axiológica;
dando a conocer que los valores son muy importantes en la educación
debido a que los valores culturales se transforman en valores educativos y
esto influye en la excelencia académica.
Casos de los valores culturales en otros países
Prácticamente los valores culturales en tolos los países del mundo
coinciden en que los aspectos que influyen son los históricos, los
geográficos, económicos y sociales; adicional a esto debe tomar en cuenta
23
que esto hace que cada país tenga su atracción cultural y lo pueda usar en el
turismo y en el desarrollo socio-económico.
(Giraldo López, 2012), afirma. El desarrollo de una sociedad y su
cultura de negociación está definido entre otros por: los aspectos
geográficos, la historia de las instituciones políticas, el desarrollo
económico y la estructura social. Pero también se pueden
observar cinco condicionantes primarios: la raza, la lengua, la
familia, la religión y la patria. (Camillero 1989).
UNESCO y los Valores Culturales
En un artículo de la página de la UNESCO en una conferencia que se
dio en México en 1982 nos indica claramente que los valores culturales
buscan contribuir en el acercamiento de los pueblos y sus naciones debido a
que la diversidad culturar es una fuerza motriz del desarrollo moral,
intelectual, económico y afectivo.
(UNESCO, 2015), afirma. La cultura puede considerarse
actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos,
espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan
a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las
artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales
al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las
creencias y que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar
sobre sí mismo.
24
Realidad Nacional y Local
En la actualidad los valores culturales en nuestra nación ya no son
relevantes como en la educación de años atrás debido a que mucho de los
centros educativos no se los toma en cuenta como conocimiento primordial;
los jóvenes de hoy tienen una vida muy superficial y en vez de dar
importancia a lo nuestro prefieren adoptar creencias y tradiciones ajenas.
(Reforma, 2010), afirman. “Valorar la diversidad de culturas del Ecuador
a partir del estudio de su origen, localización y de la identificación de sus
características (lengua, vestimenta, gastronomía, entre otros)
fundamentales”. En la Reforma curricular 2010 en el área de Estudios
Sociales en el Bloque seis tratan sobre la cultura e indica que la diversidad
cultural en el Ecuador parte desde el estudio de sus orígenes, localización e
identificación. (pág. 21).
Los valores culturales en el quehacer de la educación básica
En la educación básica los valores culturales se los adquiere en la
familia y escuela debido a que son agentes muy importantes en el desarrollo
de los jóvenes; pese a esto la excelencia de los valores ya no es una virtud
en las aulas, tal parece que la escaza dotación de recurso hace que haya un
desequilibrio en la motivación estudiantil.
La educación es un valor y además desarrolla valores, nos lleva a
desempeñar un rol decisivo entorno al crecimiento del conocimiento de cada
estudiante, esto sería un compromiso axiológico orientado hacia un mundo
personal y social superior, donde se cambia el paradigma de la no
compresión de los valores éticos y morales con la nación.
25
Teniendo en cuenta que la educación es la mejor vía e instrumento
eficaz para proteger y promover la identidad cultural, debemos dar énfasis a
los valores culturales en la educación básica para conseguir personas
autónomas que serán capaces de promover y defender los derechos de su
poblado, ciudad, región y país; esto es el elemento fundamental para el éxito
en nuestra sociedad.
La práctica de los valores culturales en la Unidad Educativa “San
Esteban”
En la Unidad Educativa “San Esteban” de Naranjal la práctica de los
valores culturales debe ser una prioridad debido a que muchos de los
estudiantes no conocen su origen, sus costumbres, el amor por sus raíces;
esta práctica hace que los jóvenes apliquen estos valores en su entorno y así
puedan ser un ejemplo a seguir por la sociedad, además adquieren nuevos
conocimientos los cuales se verán reflejados en la interacción con el docente
haciendo una clase dinámica e intercambiando información.
Aprendizaje Significativo
Se basa en el conocimiento previo de cada estudiante sumándole la
nueva información que adquieren del docente, el aprendizaje significativo es
una metodología eficaz para que los jóvenes entiendan las clases brindadas;
empleándolo obtienen un nuevo modelo de estudio, el maestro se sentirá
satisfecho de su labor, y ya no aprenderán las asignaturas memorísticamente
sino sus saberes serán permanentes y podrán defenderse ante la sociedad.
26
Definiciones en torno a la calidad del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es importante en cualquier nivel educativo,
los estudiantes necesitan emplear nuevas técnicas de aprendizaje para
poder desarrollar su conocimiento previo con la información brindada de una
manera cognitiva. Básicamente podemos destacar que la definición más
adecuada para el aprendizaje significativo es entrelazar lo conocimientos
previos del estudiante más el conocimiento impartido en las unidades
educativas de una manera didáctica empleando métodos y técnicas usados
por el docente al momento de impartir sus clases.
(Cantillo Carmona, Domínguez Ibañez, Encinas Torres, Muñoz Ferriol,
Navarro Conde, & Salazar Olivas, 2011), afirma.” El aprendizaje
significativo es siempre el producto de la interacción entre un
conocimiento previo activo y una información nueva. Es necesario que
exista una relación significativa entre lo que el alumnado ya sabe u lo
que queremos que aprenda”. Esto se refiere a la interacción entre el
docente y los estudiantes, indica que el intercambio de conocimientos
hace que la información nueva se una con su conocimiento previo
significativamente.
(Arias Gallegos, 2014), afirma. En otras palabras, lo que hace que
un contenido sea más o menos significativo es su grado de
inserción en otros esquemas previos, por ello es fundamental que
la data se presente de manera organizada y articulada con
diversos tipos de información. Así pues, algunas estrategias de
enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo son los
esquemas, los mapas conceptuales, los resúmenes, las
27
preguntas, las analogías, la realimentación, los glosarios, las
redes semánticas.
Este contenido indica que el aprendizaje significativo es necesario en el
sistema educativo porque permite que el estudiante obtenga nuevos métodos
para aprender las asignaturas vistas en clase, interactuar en el aula junto al
docente y en su entorno social, mediante esquemas, resúmenes y mapas
conceptuales; por medio de ellos adquieren una buena comprensión.
(Hernández Rojas, S/A), afirma. Diversos autores han postulado
que es mediante la realización de aprendizajes significativos que
el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento
del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal.
De esta manera, los tres aspectos clave que debe favorecer el
proceso instruccional serán el logro del aprendizaje significativo, la
memorización comprensiva de los contenidos escolares y la
funcionalidad de lo aprendido.
En esta cita destaca que el aprendizaje significativo es importante en el
ámbito educativo porque ayuda a los estudiantes a crecer como persona,
mejora su conocimiento, desarrolla su capacidad de comprensión, obtienen
una memorización comprensiva, se mantienen activos a la hora de adquirir
nueva información y los llena de deseos de seguir aprendiendo.
(Pineda Alejandre, 2008), afirma. ¿Qué es el aprendizaje
significativo? Para poder definirlo es necesario reconocer que para
que los estudiantes de cualquier nivel educativo aprendan el
conocimiento debe estar lleno de significado y sentido; en otras
palabras, debe ser útil y aplicable en diferentes contextos de la
vida. Desde esta perspectiva se reconoce como una de las
28
principales fuentes de aprendizaje la valoración de los
conocimientos previos, la relación que establecen con la nueva
información y la integración de ambos que se traduce en
aprendizajes significativos.
Desarrolladores de la calidad del aprendizaje significativo
Para desarrollar una buena calidad de aprendizaje significativo
debemos adquirir las condiciones adecuadas para lograr la dinámica interna
entre docente y el estudiante; entendamos por esto no solo los que incluyen
conocimiento en sentido estricto o repetitivo sino también valores, normas,
actitudes y destrezas. Recordemos que el estudiante es quien modifica,
construye, diversifica y enriquece estos esquemas; adicional a esto la ayuda
pedagógica consiste en crear las condiciones adecuadas para orientar este
aprendizaje en una determinada dirección.
(Alonso Martín, 2010), afirma. La teoría de David. P. AUSUBEL se
ocupa específicamente del aprendizaje tal como se produce en contextos
formales de enseñanza y, en particular, del aula escolar. Su interés se centra
en los procesos de enseñanza y aprendizaje que llevan a la asimilación de
conceptos científicos, a partir de los conceptos más o menos espontáneos
formados por el niño en su vida cotidiana. (pág. 61)
Según Ausubel el aprendizaje es una herramienta importante en la
educación, ayuda a formar a los estudiantes en su vida cotidiana, mejora sus
conocimientos, desarrolla el inter-aprendizaje, crea una muy buena base de
comprensión en los jóvenes así pueden defenderse de las adversidades.
29
(Ortiz Ocaña, 2012), afirma. El aprendizaje significativo se basa en
preparar al estudiante a partir del propio campo de actuación futura, o sea,
desde la comunidad y la sociedad, porque constituye un imperativo utilizar
una metodología problémica y desarrolladora en el proceso pedagógico, lo
cual garantiza la apropiación creativa y autónoma de los conocimientos por
parte de los estudiantes. (pág., 76)
Se refiere entorno a la educación que está introduciendo el uso del
aprendizaje significativo en la sociedad, por medio de las nuevas
metodologías para un aprendizaje pedagógico satisfactorio, donde los
estudiantes puedan interactuar e intercambiar sus conocimientos ya sea en
clases o en el lugar que se encuentre, de manera que sean vistos de un
modo positivo en el mundo actual.
(Castellon & Navas, 2010), afirma. Ausbel distingue entre el
aprendizaje repetitivo o memorístico, que se produce cuando los contenidos
de la tarea son arbitrarios de manera que no se pueden establecer relaciones
significativas entre ellos; y el aprendizaje verbal significativo que tiene lugar
cuando el contenido a aprender puede relacionarse de modo sustantivo, no
arbitrario.
Establece la diferencia entre el aprendizaje repetitivo o memorístico con
el significativo, y resalta que el aprendizaje significativo sin lugar a duda se
relaciona con el conocimiento previo y llega a un nivel superior de
comprensión en los estudiantes, así ellos podrán resolver algunas de sus
interrogantes y la información será empleada adecuadamente.
Historia de la Calidad del Aprendizaje Significativo
30
Al hablar del aprendizaje significativo no podemos dejar de lado a
Ausubel, por motivo de que es uno de los gestores de esta metodología, que
nos indica y establece que se puede asociar efectiva y eficazmente lo
aprendido en el aula mediante técnicas significativas, obteniendo que los
estudiantes sepan aprovechar sus conocimientos y emplearlos en la
sociedad.
(Sanchidrián Blanco, y otros, 2010), afirma. Según Novak (1988),
la contribución principal de la teoría de Ausubel fue su énfasis en
la fuerza del aprendizaje significativo, en contraste con el
aprendizaje por repetición, así como la claridad con que describía
el papel que juega los conocimientos previos en la adquisición de
nuevos conocimientos.
En este escrito nos indica que hay que hacer énfasis en el aprendizaje
significativo para que en la actualidad no haya docencia sin aplicar esta
metodología constructivista, por medio de esta desarrollan la creatividad en
los discentes, junto con el conocimiento previo amplían su forma de pensar y
actuar en todo ámbito.
(Valverde Berrocoso, 2010), afirma. El aprendizaje de la Historia
tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los
conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo
en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el
espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico
se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los
fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos
posteriores.
31
Por medio del aprendizaje significativo los estudiantes podrán adquirir
un conocimiento satisfactorio de la historia empleando estrategias
metodológicas donde puedan relacionar el conocimiento trascendental del
mundo en que viven con el aprendizaje actual que trasmiten los docentes en
clase y sus directrices al enseñar.
(Rodríguez Palmero, 2011), afirma. El origen de esta teoría del
aprendizaje significativo está en el interés que tiene Ausubel por
conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje,
que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de
provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables,
susceptibles de dotar de significado individual y social (Ausubel,
1976).
La calidad del aprendizaje significativo en el entorno educativo
El aporte del aprendizaje significativo en el ámbito educativo es muy
importante debido a que desarrollan herramientas metodológicas que
muestran la estructura cognitiva del educando, adicional a esto impide que el
docente inicie sus clases con estudiantes comiencen de cero en su
conocimiento, sino que ya manejen una serie de ilustraciones referentes a la
información que se les va a impartir.
(Merchán-Cruz, Lugo-González, & Hernández-Gómez, 2011),
afirma. La teoría del aprendizaje significativo, ofrece en este
sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor
educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales
32
coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco
teórico que favorecerá dicho proceso (Ausubel-Novak, 1983).
Da a conocer que el aprendizaje significativo es una base de desarrollo
en la educación, ayuda a los estudiantes mediante el uso de técnicas
creativas e innovadoras, con el fin de llegar a una excelente comprensión
entre el docente y los dicentes para así formular debates, y otras actividades
entre los jóvenes obteniendo con esto una interacción en clase.
(Olivier, 2012), afirma. Aprendizaje significativo como el proceso
mediante el cual un individuo adquiere conocimientos
vinculándolos con la experiencia personal y otorgándoles una
coherencia lógica en base a su propia estructura cognitiva
(integración). Se podría decir que es el proceso de extraer el
concepto de un tema y vincularlo con la información almacenada
en la memoria semántica mediante un análisis cognitivo.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados
de modo no arbitrario con lo que el estudiante ya conoce, y adquiere una
relación sustancial donde debe entender que las ideas relacionadas con
algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva de los discentes.
(González de García & Barrientos, 2011), afirma. La educación busca
alternativas teóricas y metodológicas égidas a transformar los
aprendizajes, potenciar el perfeccionamiento de seres humanos
reflexivos y creativos, comprometidos con la sociedad en la cual está
inmerso. En este sentido, transformar la educación implica también la
33
formación de un profesional capaz de instrumentar los cambios
deseados.
Se refiere a que en la actualidad la educación tiene la necesidad de
adquirir nuevas técnicas y metodologías para desarrollar en los estudiantes
seres capaces de reflexionar coherentemente y usar la creatividad en cada
una de sus actividades ya sea en clase o en su diario vivir, dentro del entorno
educativo.
El aprendizaje significativo tiene una relación muy importante en la
educación debido a que es en la unidad educativa donde se lo emplea con
más frecuencia para ayudar al desarrollo de cada uno de los estudiantes,
empleando estrategias metodológicas que construyen en los jóvenes la
capacidad de pensar, reflexionar e interactuar no solo en clase sino también
en el ámbito social y familiar.
Realidad internacional de la calidad del aprendizaje significativo
En el contexto internacional se ha analizado otros entornos y se
concretó un análisis donde nos indican que el aprendizaje significativo tiene
mucha relevancia en lo internacional y que un docente debe ser capacitado
adecuadamente para poner en práctica esta técnica en clases y obtener un
inter-aprendizaje eficiente y eficaz por parte del estudiantado, al usar esta
técnica el discente intercambia sus conocimientos y adquieren nueva
información sin tener que ser memorísticos.
(Vial, 2012), afirma. Muchos educadores han escrito, escriben y
continuarán escribiendo numerosas obras buscando incesantemente ayudar
34
a mejorar el proceso de “enseñanza y aprendizaje “. Hoy en el mundo
occidental, el acento no está puesto en la enseñanza, sino en el aprendizaje
logrado. (pág. 59)
En lo internacional la calidad del aprendizaje significativo es un pilar
fundamental en la educación, en este contexto sus beneficios tienen variadas
connotaciones; la educación es cambiante debido a que siempre se busca el
bienestar del estudiantado, esto se realiza para lograr un buen inter-
aprendizaje en la educación.
(Tapaz Tum, 2014), afirma. “El acto de educar implica interacciones
muy complejas, las cuales involucran cuestiones afectivas, comunicativas y
sociales, de manera que la docencia debe ser capaz de ayudar
propositivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse
como persona.” (pág.80)
Proponentes de la nueva pedagogía o educación en la calidad del
aprendizaje significativo
Los principales proponentes para lograr un aprendizaje significativo
podemos indicar que se requiere una mente activa que construya y
reconstruya ideas, no solo se base en la memorización; además podemos
recatar que es un acto social que se facilita y potencia entre el profesor y los
estudiantes.
Debemos tomar en cuenta las siguientes condiciones para propiciar un
buen aprendizaje significativo, tales como que los estudiantes se encuentren
motivados y con una actitud favorable hacia lo que se va a impartir en clases,
35
es decir, que este dispuestos a extraer y construir significados del docente en
su enseñanza.
(Cardenas, 2014), afirma. El aprendizaje adquiere significado si se
relaciona con el conocimiento previo. El alumno construye sus
propios esquemas de conocimiento. Relaciona los nuevos
conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el material
nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lógica de
conceptos. De lo general a lo específico. (DAVID AUSUBEL)
En esta cita Ausubel indica que para adquirir un conocimiento
significativo hay que relacionarlo con el conocimiento previo, por medio de
esto los estudiantes construyen sus propias ideas y son capaces de
relacionar la información brindada en clase con la memorizada, además
obtener su propio concepto de ello usando la lógica al momento de
exponerlo.
Realidad nacional local de la calidad del aprendizaje significativo
En el desarrollo del proceso aprendizaje se enfoca con el entorno
nacional de nuestros estudiantes de octavo año de educación básica, donde
nos indica que el estudiante debe ser tratado adecuadamente, se debe
interactuar con el discente para que este pueda desarrollar destrezas
constructivistas, obtener un aprendizaje completo y pueda ser tomado en
cuenta en la sociedad actual.
(García Amilburu & Landeros Cervantes, 2011, pág. 25), afirma. El
tema del aprendizaje constituye una de las cuestiones básicas que
36
han sido tratadas con mayor amplitud en la literatura educativa
especializada, pues la constituye una de las necesidades
primarias de todo ser humano. En efecto, el hombre necesita
aprender para vivir; y nunca puede dar por concluida esta tarea.
Según lo citado nos detalla que no solo en nuestro país si no en el resto
del mundo lo más relevante es el aprendizaje puesto que es lo primordial
para todo conocimiento, es decir, no se puede obtener un buen conocimiento
sin haber empleado un óptimo aprendizaje.
(Reyes Cadena, 2013, pág. 5), afirma. El aprendizaje significativo
y el aprendizaje constructivista han ganado terreno por lo que es
necesario un espacio que puede ser real o virtual, pero en
cualquiera de las situaciones se debe atender de manera especial
al estudiante, la situación o espacio donde actúa, interacciona y
aprende, y lo más importante, es saber que medios tecnológicos
se utilizan para facilitar este aprendizaje.
(Reforma, 2010) , afirma. “En esta perspectiva pedagógica, la actividad
de aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y
significativas que dinamicen la actividad de estudio, para llegar a la meta
cognición”. El aprendizaje significativo es una base fundamental para el inter-
aprendizaje de todo estudiante, por medio de este ellos pueden desarrollar
algunas destrezas que las emplean en todo ámbito, así se estaría
fomentando una educación adecuada y de gran calidad en la educación.
Aprendizaje significativo en el quehacer de la educación básica
37
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David
Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de
los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista.
Dentro de las diferentes instituciones educativas se debe promover a
los estudiantes mejores costumbres y comportamiento, debemos de mejorar
estos dos aspectos esenciales que dentro de la sociedad mundial se toma
mucho en cuenta para el desarrollo laboral y personal. Tenemos el siguiente
dicho del argot popular de nuestro país “como te ven te tratan”. Actualmente
vemos jóvenes vestidos inapropiadamente, con cortes de cabello
inapropiados a su edad e inclusive tatuajes, esto atenta a sus oportunidades
de superación a tal punto de frustrar la carrera profesional del mismo.
Es por eso que uno de los quehaceres del docente y representante o
tutor es el de moldearlo para así poder evitar el fracaso laboral al que se
enfrenta el estudiante a futuro. Habíamos comentado en el Capítulo II de
nuestro proyecto educativo que esta situación no se resuelve a tiempo y
conlleva a la propagación de la misma en las generaciones de la familia y su
futuro como sociedad.
Definiciones entorno a la calidad del aprendizaje significativo
38
El aprendizaje significativo tiene por concepto que la persona que está
aprendiendo une la información nueva con la que ya posee, modificando en
el proceso sus conocimientos, esto se da cuando el estudiante o aprendiz
tiene un conocimiento pasajero de lo que se va aprender, y esclarece sus
dudas e incógnitas puliendo así su conocimiento, y cambiando la forma de
entender su aprendizaje.
(Juan E. León), afirma. El ser humano tiene la disposición de aprender -de
verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano
tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico
aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico,
coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para poder aprobar la
materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El
sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos
anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con
situaciones reales, etc. (pág. 45).
Fundamentación teórica
Con él transcurso de los años dentro de los hogares e instituciones
educativas se han perdido un sin número de valores muy importantes para el
desarrollo de la imagen y los hábitos de las personas.
Uno de ellos es el respeto a los símbolos patrios, la situación actual
refleja que los menores adoptan festividades extranjeras, reemplazando así
el respeto que se tiene hacia los símbolos patrios. Una de estas fechas es el
31 de octubre que dentro de nuestro país celebramos el Día del Escudo
Nacional.
39
La pérdida de los valores se produce por la falta de identidad y cultural
de los jóvenes en él presente, ya que se dejan absorber por inclinaciones
musicales, moda i/o costumbres ajenas a nuestro país.
Dra. Malvina Helen de Castillo (2012), afirma. Pero tristemente las
prioridades están a veces tan confundidas como están con frecuencias
muchos padres, adultos y tutores como lo están ellos mismos, y más aún si
tomamos en cuenta a ninguno de los que hoy somos padres se nos dio a
contraer el matrimonio un manual de cómo ser padres, por eso muchos
fracasan ya que creen que su relación conyugal es una prolongación de la
relación nupcial.
Dentro del libro de la Dra. Malvina Helen Del Castillo S indica que la
falta de valores se da por la falta de atención de los padres y los problemas
que tiene los adultos. Para poder solucionar este problema social se debe
poner atención a los hijos y estudiantes, dándoles a conocer de manera
reiterada la conducta de él, y su comportamiento erróneo.
Fundamentación pedagógica
Con la aplicación de nuestro proyecto innovador hemos puesto en
evidencia el poco interés que los estudiantes poseen al momento de tratarse
de civismo, patriotismo, valores y religión. Hemos enfocado la causa de este
problema social que agravia a los adolescentes de nuestra época y es la falta
de atención de comunicación de los padres y un deterioro del entorno que lo
rodea.
40
(Wolf, 2013), afirma. “El objetivo principal de la educación es
formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, que no repitan
simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que
sean creativos que tengan inventiva y que sean descubridores. El
segundo objetivo de la educación es forma mentes capaces de
ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se
les presenta y no aceptarlo simplemente sin más”.(pág.45)
Como lo hemos mencionado en nuestro proyecto educativo, la pérdida
de valores se ha evidenciado en la actualidad de manera muy evidente
desde la forma de vestir de los jóvenes, la forma de hablar, su forma de
caminar y expresarse entre otras cosas.
La falta de interés por los símbolos patrios y fechas cívicas es una
problemática social que se refleja a nivel mundial. Esto va ligado con la falta
de interés en materia de política en Sudamérica, los votantes se ven
convencidos con promesas falsas y los políticos toma esta falta de interés y
de conocimiento como una ruta para ganar elecciones “politiquería”
Fundamentación Legal
Constitución De La República Del Ecuador
Art. 26. La Educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye en un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condiciones indispensables para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
41
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende.
Ley orgánica de educación intercultural
El Artículo 343 de la Constitución de la República, establece un
sistema nacional de educación que tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto
que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz
42
y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del
país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades;
El Art. 344 de la Constitución de la República, dicta que el sistema
nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas,
recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles
de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema
de educación superior. El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de
la autoridad educativa nacional, que formulará la política nacional de
educación; asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con
la educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema;
El Artículo 345 de la Constitución de la República, establece a la
educación como servicio público que se prestará a través de instituciones
públicas, fisco misional y particular. En los establecimientos educativos se
proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo
psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social;
El Artículo 346 de la Constitución de la República, establece que
existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral
interna y externa, que promueva la calidad de la educación.
43
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Nuestra investigación tiene como objetivo promover y mejorar los
valores dentro de los jóvenes de la Unidad Educativa “San Esteban” del
octavo año general básico.
El proyecto es delimitado porque se llevará a cabo dentro del periodo
lectivo 2017 -2018, el mismo que se empleará en la asignatura de Estudios
sociales para los estudiantes del octavo año general básica jornada matutina
en la unidad educativa “San Esteban” y permitirá al discente poder
incrementar su conocimiento cultural para poder emplearlo en la sociedad.
Además este proyecto cuenta con el apoyo de las encuestas y técnicas de
observación para poder así emitir nuestro criterio en base a nuestra
problemática.
Andino, P. y Yépez, E (2012), afirma. “Comprende la elaboración y desarrollo
de una propuesta, de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades organizacionales o grupo sociables; pude
referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o
procesos. Para su formulación u ejecución debe apoyarse en
investigaciones de tipo documental, de campo o un diseño que cumpla
ambas modalidades. En la estructura del proyecto factible, deben constar las
siguientes etapas: procedimientos metodológicos, actividades y recursos
necesarios para su ejecución; análisis y conclusiones sobre la viabilidad y
realización del proyecto. El proyecto factible como requisito de evaluación
44
tiene 2 posibilidades: 1.- puede llegar hasta la etapa de las conclusiones
sobre su viabilidad. 2.- Pueden consistir en la ejecución y evaluación de
proyectos factibles presentados y aprobados por otros estudiantes”.
Nuestro estudio se basa en un análisis de campo que se fundamenta
en el arquetipo cualitativo, utilizando encuestas, y la observación final
basadas en fichas.
Investigación de Campo: en esta parte se presenta un continuo
alcance de las investigaciones cuantitativas, exploratorias, descriptivas,
correlaciónales y explicativas, se expone la naturaleza y el propósito de tales
alcances en un estudio.
(Barroso, 2012), afirma. “Una buena investigación es aquella que
disipa dudas con el uso del método científico, es decir, clarifica las
relaciones entre variables que afectan al fenómeno bajo estudio; de
igual manera, planea con cuidado los aspectos metodológicos, con la
finalidad de asegurar la validez y confiabilidad de sus resultados.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Se realizará una investigación de campo.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
Mediante el estudio y realización de este proyecto educativo se
conoce la importancia que en una institución educativa adopte las estrategias
de ampliar y mejorar la parte cultural y social de los estudiantes. Este
procedimiento es útil porque va a mejorar la manera de pensar del estudiante
y corregirá ciertas posturas incorrectas y equivocadas que poseen estos
jóvenes en la actualidad.
45
Tipos de investigación
Investigación exploratoria
Dentro de esta indagación se ayudó a formular un problema y se tiene
contacto con la esencia del estudio, lo que se visualiza y se percibe de una
manera más concreta como el bajo desarrollo del pensamiento creativo en
los alumnos del octavo año de educación básica en el área de sociales de la
Unidad Educativa “San Esteban”, de esta manera permitirá procesos para
aplicarlos en la exploración.
Instigación descriptiva
Como su nombre lo indica describe a los individuos que forman parte
de la investigación y así:
Hernández (2011) expresa: La Investigación descriptiva busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas,
grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis. (p. 85). Según el autor este tipo de investigación se
utiliza porque detalla las cualidades del problema, causa de la situación
problemática y todas las antecedentes de la investigación, en este caso la
influencia de los programas escolares de actividad física aprendiendo en
movimiento. (pág,67)
Investigación explicativa
46
Por medio de esta averiguación se tratará de especificar el desarrollo
del pensamiento creativo a los estudiantes para que mejoren los estándares
de calidad y crear diferentes tipos de conocimiento adquiridos durante el
desarrollo de nuestra investigación y su forma de complementar el estudio de
forma eficaz.
Hernández (2011) afirma: La Investigación Explicativa está
dirigida a responder por las causas de los eventos y fenómenos
físicos o sociales. Se enfoca en explicar por qué ocurre un fenómeno
y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o
más variables. (p. 85)
Es la Forma fundamental el aplicar los valores culturales dentro del
contexto educativo y en el enfoque hacia los estudiantes donde requieren
aprender de una manera creativa y pudiendo así resolver problemas que la
vida cotidiana de una manera más rápida por q ayudara a responder de una
manera no memorística si no de reflexión que a veces lo niños de esa edad
se enfrentan.
Población Y Muestra
Población
Es el grupo de personas formadas de un total de población para luego
sacar la muestra de investigación.
También llamada universo, es el conjunto de elementos de referencia
sobre el que se realizan las observaciones.
También es el conjunto sobre el que estamos interesados en obtener
conclusiones (inferir). Normalmente es demasiado grande para poder
47
abarcarla, motivo por el cual se puede hacer necesaria la extracción de una
muestra de ésta.
Cuadro 1: Población
Nº DETALLE PERSONAS
1 Autoridades 2
2 Docentes 10
3 Estudiantes 105
TOTAL 117
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Fórmula para cálculo de la muestra. La muestra es el subgrupo representativo del grupo total por lo tanto
es la cantidad de individuos que se va a encuestar donde se utilizó un
muestreo probabilístico. En ciertos casos cuando la población es inferior se
toma toda la población. En esta población de 117 mediante la fórmula
siguiente:
N= Población
%= margen de error 0,05
n= muestra
Formula
N
n= -------------------
(%)² (N-1) +1
48
117
n= ----------------------
(0,05) ² (117- 1)+1
117
n= -----------------------
0,0025(116) +1
117
n= -----------------------
0,29 +1
117
n= -----------------------
1,29
n= 90.69 n= 91
Comprobación
n
F= ---------
N
91
F= ____________
117
F= 78
Z= Factor Probabilístico.
49
P Q = Varianza de la Población e = Error máximo
Muestra
Muestra es un subconjunto de casos o individuos de una población
estadística. Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades
de la totalidad de la población, para lo cual deben ser representativas de la
misma.
Para lograr este objetivo se debe utilizar la muestra, donde las
característica son la parte fundamental para la inclusión de sujetos en
elmodelo debe seguir una técnica de muestreo. En tales casos, puede
obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con mayor
rapidez y menor tiempo.
Cuadro 2: Muestra
Nº Detalle Personas
1 Docentes 9
2 Estudiantes 82
Total de la muestra 91
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Escala de Likert
Esta escala de Likert que se utilizó con alternativas que fueron las
mejores con respecto las variables. Al responder a una pregunta de un
cuestionario elaborado con la técnica, se especifica el nivel de acuerdo o
desacuerdo con una declaración (elemento, ítem o reactivo o pregunta).
50
La escala que utilice en la encuesta fue:
5= Totalmente de acuerdo4= De acuerdo3= Indiferente2= Totalmente en
desacuerdo1= En desacuerdo
Cuadro 3: Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Desarrolladores de los valores culturales
Historia de los valores culturales
Los valores culturales en el entorno
educativo
Proponentes de la nueva pedagogía o
educación en los valores culturales
Casos de los valores culturales en otros
países
UNESCO y los valores culturales
reforma curricular 2010
Los valores culturales en el quehacer de
la educación básica
La práctica los valores culturales en la
unidad educativa “san esteban”
Importancia de una guía didáctica digital
La importancia del enfoque al diseñar una
guía didáctica digital
La realidad internacional: casos
51
desempeño destrezas con criterio
de desempeño
La realidad nacional y local: unidad
educativa “san esteban”
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
METODO DE INVESTIGACIÓN
La aplicación de este proyecto tiene como objetivo orientar, estructurar e
inculcar una mejor acogida a los valores y las buenas costumbres que se
deben aplicar en la comunidad educativa y mejor la parte cívica de nuestra
nación.
Nuestro proyecto se desarrolló de la siguiente manera:
1. Planteamiento del problema
2. Causas y consecuencias
3. Evaluación del problema
4. Elaboración de un seminario
5. Construcción de un taller
6. Realización de encuestas
7. Análisis y conclusión
Recolección de la información
Observación directa.
52
En una observación minuciosa a los estudiantes del 8vo año de la
Unidad Educativa “San Esteban”, pudimos encontrar los siguientes casos de
una mala dicción al hablar y en muchos casos se usaban palabra del argot
popular.
CASO #1
Octavo año “1ra”. - La primera visita que se realizó en el plantel
socializamos las siguientes preguntas a los estudiantes, para poder descifrar
cuanto la falta de conocimiento de las fechas cívicas.
¿Cuantos de las personas que están aquí tienen conocimiento de que
se celebra el 31 de octubre?, al momento de realizar la pregunta, todos los
estudiantes comentaron que HALOWEEN, EL DIA DEL PASTOR, y una cifra
menor indico que el día del Escudo Nacional. Con esta simple pregunta
pudimos observar que es el escaso la falta de interés por nuestra historia
nacional y los jóvenes se sienten atraídos más por celebraciones extranjeras,
y por un sentido a la patria.
Casos similares se presentaron en los demás Octavos, ayudándonos
a recolectar dados importantes en nuestra investigación y poder ejecutar con
más viabilidad este proceso.
LA ENCUESTA
Una encuesta es un procedimiento de investigación, dentro de los
diseños de investigación descriptivos (no experimentales) en el que el
investigador busca recopilar datos por medio de un cuestionario previamente
53
diseñado o una entrevista a alguien, sin modificar el entorno ni el fenómeno
donde se recoge la información (como sí lo hace en un experimento en la
unidad educativa).
LA ENTREVISTA
Una entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el
entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que
contestan. La palabra entrevista deriva del latín y significa "Los que van entre
sí". Se trata de una técnica o instrumento empleado para diversos
motivos, investigación, medicina, selección de personal.
Criterios para elaborar la propuesta
La propuesta es un modelo operativo viable para solucionar diferentes problemas que son reales de organizaciones o grupos distintos sociales.
Los aspectos que contienen la propuesta son:
Título de la propuesta
Justificación
Fundamentación
Objetivo general
Objetivos específicos
Ubicación sectorial y física
Factibilidad
Descripción de la propuesta
Actividades
Recursos
54
Fundamentación
Misión
Visión
Beneficiarios
Impacto social
Encuesta a los Docentes
Cuadro 4: La planificación acorde a los valores culturales
¿Considera que la Unidad Educativa tiene la planificación acorde a los
valores culturales?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 5 57%
De acuerdo 4 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
55
Gráfico N° 1 La planificación acorde a los valores culturales
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a la mitad de los docentes dicen que si
tiene La planificación acorde a los valores culturales, mientras que la otra
mitad están de acuerdo que hay que trabajar más en los programas
escolares y que se deben incorporar con un nuevo cambio de táctica.
Cuadro 5: Motivados para dirigir el programa de valores culturales
¿Está de acuerdo que los docentes están motivados para dirigir el
programa de valores culturales?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 8 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
57%
43%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
Gráfico N° 2 Motivados para dirigir el programa de valores culturales
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada las tres cuartas partes de los docentes
indican que están capacitados para dirigir el programa de Motivados para
dirigir el programa de valores culturales, en cuanto una mínima parte de los
docentes debe motivarse para que se cumplan los proyectos escolares.
Cuadro 6: Los valores culturales del programa en su medio estudiantil
¿Está de acuerdo con los valores culturales del programa en su
medio estudiantil ayudan a su aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 7 71%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
86%
14%0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 3 Los valores culturales del programa en su medio estudiantil
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: La mayoría de los docentes están en desacuerdos con los bloques
temáticos de los valores culturales del programa en su medio
estudiantilmientras 2 docentes estuvieron de acuerdo que se deben
incorporar nuevos modelos
Cuadro 7: los docentes aplican charlas dinámicas para motivar a los estudiantes
¿Cree usted que los docentes aplican charlas dinámicas para
motivar a los estudiantes en el desarrollo social?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 2 29%
De acuerdo 1 15%
Indiferente 0 0%
0%
29%
0%71%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
En desacuerdo 6 56%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 4 los docentes aplican charlas dinámicas para motivar a los
estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mitad contestaron que
están en desacuerdo, que los docentes aplican dinámicas para motivar a los
estudiantes en los docentes aplican charlas dinámicas para motivar a los
estudiantes, muy de acuerdo, mientras la minoría no está de acuerdo.
Cuadro 8: la alimentación influye en la formación de la calidad del aprendizaje
¿Cree usted que la alimentación influye en la formación de la calidad
del aprendizaje en los procesos educativos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 4 57%
29%
15%
0%
56%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 5 la alimentación influye en la formación de la calidad del
aprendizaje en
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: Un poco más de la mitad de los docentes concluyeron que la
alimentación la alimentación influye en la formación de la calidad del
aprendizaje en de los procesos educativos, mientras en su minoría indica
que está en desacuerdo con lo expuesto.
Cuadro 9: Entorno influye en el rendimiento de los estudiantes
¿Cree usted que el entorno influye en el rendimiento de los
estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
57%29%
0%
14% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
Ítem Nº 6
Muy de acuerdo 2 29%
De acuerdo 6 57%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 6 Entorno influye en el rendimiento estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada, la mitad de los docentes indicaron que el
entorno influye el rendimiento en los estudiantes, en cuanto al restante de
docente manifestaron su desacuerdo.
Cuadro 10: Capacitados para generar un aprendizaje significativo
¿Usted cree que los estudiantes están capacitados para generar un
aprendizaje significativo?
29%
57%
0%
14% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 1 14%
De acuerdo 6 58%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 28%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 7 Capacitados para generar un aprendizaje significativo
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mitad contestaron de
acuerdo que los estudiantes están capacitados para generar un aprendizaje
significativo, el en desacuerdo, muy de acuerdo, de tal forma que hay que
trabajar en esta habilidad.
Cuadro 11: Estudiante son creativos y tienen el nivel de comprensión
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes tienen el nivel de
comprensiónal momento de realizar sus tareas?
14%
58%
0%
28%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 5 44%
De acuerdo 2 28%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 28%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 8 Estudiante son creativos y tienen el nivel de comprensión
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: Según la respuesta los docentes estuvieron muy de acuerdo
menos de la mitad que los estudiantes son creativos al momento tienen el
nivel de comprensión mientras una cuarta parte indicaron de acuerdo,
mientras que otra parte restante en desacuerdo.
Cuadro 12: La implementación de una guía didáctica digital de valores culturales
¿Cree usted que la implementación de una guía didáctica digital de
44%
28%
0%
28%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
valores culturales mejoraría en el proceso de inter-aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 9 La implementación de una guía didáctica digital de valores
culturales
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mayoría contestaron
muy de acuerdo, que el desarrollo de una guía interactiva en aprender en La
implementación de una guía didáctica digital de valores culturales, el restante
de acuerdo.
Cuadro 13: Fomentar los valores culturales en la educación actual
86%
14%0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
¿Cree usted necesario la implementación de una guía didáctica
digital para fomentar los valores culturales en la educación
actual?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 10 Fomentar los valores culturales en la educación actual
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mitad está muy de
acuerdo, que la creatividad en los estudiantes ayuda en el Fomentar los
valores culturales en la educación actual, y la otra mita de acuerdo, lo que da
relevancia a la investigación.
57%
43%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Encuesta a los Estudiantes
Cuadro 14: Docentes motiva a realizar fechas cívicas
¿Considera usted que los docentes han motivado a realizar las
fechas cívicas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 42 52%
De acuerdo 15 18%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 25 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 11 Docentes motiva a realizar fechas cívicas
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes la mitad está muy de
acuerdo que los docentes han motivado a realizar actividad cívica, el restante
se divide en desacuerdo y de acuerdo.
52%
18%0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Cuadro 15: Programas para elevar el patriotismo
¿Está de acuerdo que la institución realice actividades cívicas o
programa para elevar el patriotismo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 45 55%
De acuerdo 19 23%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 18 22%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 12 Programas para elevar el patriotismo
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes se encontró que la mitad
respondieron que la institución realice actividades o programa para elevar el
patriotismo, una parte muy pequeña de acuerdo índico que está en
desacuerdo.
55%
23%
0%
22%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Cuadro 16: Actividad cívica es beneficiosa para mejorar la calidad del aprendizaje.
¿Cree usted que realizar actividad cívica es beneficiosa para mejorar
la calidad del aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 35 43%
De acuerdo 32 39%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 15 18%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 13 Actividad cívica es beneficiosa para mejorar la calidad del
aprendizaje.
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: Los estudiantes respondieron estar de acuerdo que una hora de
actividad cívica es beneficiosa para mejorar la calidad del aprendizaje,
43%
39%
0%
18%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
mientras la mitad indico estar muy de acuerdo, y la minoría en desacuerdo no
da importancia al tema.
Cuadro 17: Las fechas cívicas son una estrategia para cambiar la mentalidad de los estudiantes
¿Cree usted que las fechas cívicas son una estrategia para cambiar
la mentalidad de los estudiantes en los procesos de aprendizajes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 62 76%
De acuerdo 20 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 14 Las fechas cívicas son una estrategia para cambiar la
mentalidad de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
76%
24%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes, las tres cuartas partes
respondieron muy de acuerdo que las fechas cívicas son una estrategia para
cambiar la mentalidad de los estudiantes para mejorar el proceso de
aprendizajes, mientras la cuarta parte restante está de acuerdo.
Cuadro 18: Crear una estrategia para aplicar una guía didáctica digital
¿Cree usted que puede crear una estrategia para aplicar una guía
didáctica digital?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 32 40%
De acuerdo 25 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 25 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 15 Crear una estrategia para aplicar una guía didáctica
digitalFuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
40%
30%0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Análisis: Meno de la mitad de los estudiantes contestaron, Crear una
estrategia para aplicar una guía didáctica digital, una cuarta parte están de
acuerdo mientras que restante están en desacuerdo, que se puede
incorporar el desarrollo de un cuento para mejorar su mente.
Cuadro 19: Entorno influye a mejorar el criterio de desempeño
¿Cree usted que el entorno influye a mejorar el criterio de
desempeño en los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 72 88%
De acuerdo 10 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 16 Entorno influye a mejorar el criterio de desempeño
88%
12%0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes las tres cuartas partes
manifiesta estar muy de acuerdo que el entorno influye a mejorar el criterio
de desempeñode los estudiantes, mientras la parte restante está de acuerdo.
Cuadro 20: Desarrollar la capacitan para desarrollar nivel de cultura en lo profesional
¿Usted cree que los docentes están capacitan para desarrollar nivel
de cultura en lo profesional?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 10 13%
De acuerdo 11 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 61 74%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 17 Desarrollar capacitan para desarrollar nivel de cultura en lo
13%
13%
0%
74%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
profesional
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes las tres cuartas partes
manifestaron en desacuerdo que los docentes capacitan a los estudiantes
para desarrollar una capacitación, mientras que la mitad de una cuarta está
de acuerdo y la otra mitad de la cuarta restante muy de acuerdo.
Cuadro 21: El enfoque permitirá elevara el patriotismo y mejor el sistema educativo
¿Cree usted que el enfoque permitirá elevara el patriotismo y mejor
el sistema educativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 72 88%
De acuerdo 10 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 18 El enfoque permitirá elevara el patriotismo y mejor el sistema
88%
12%0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
educativo
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: Según la respuesta de los estudiantes casi en su totalidad están
muy de acuerdo que el enfoque permitirá elevará el patriotismo y mejor el
sistema educativo, mientras una minoría está de acuerdo.
Cuadro 22: Guía didáctica digital cambiara el pensamiento en fortalecer su formación académica
¿Está de acuerdo que una guía didáctica digital cambiara el
pensamiento en fortalecer su formación académica?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 58 71%
De acuerdo 24 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Gráfico N° 19 Guía didáctica digital cambiara el pensamiento en fortalecer
71%
29%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
su formación académica
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes el menos de la tercera
parte estuvo muy de acuerdo que una guía didáctica digital cambiara el
pensamiento en fortalecer su formación académica y una cuarta parte de
acuerdo.
Cuadro 23: La guía didáctica digital ayuda en el rendimiento escolar
¿Considera usted que la guía didáctica digital ayuda en el
rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Muy de acuerdo 72 88%
De acuerdo 10 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
75
Gráfico N° 20 La guía didáctica digital ayuda en el rendimiento escolar
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en su mayoría están muy
de acuerdo, que la creatividad La guía didáctica digital ayuda en el
rendimiento escolar, mientras que la minoría está de acuerdo que se debe
incorporar la creatividad ayuda a rendimiento escolar.
Cuadro 24: Resultado del chi cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
88%
12%0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
¿Usted cree que los estudiantes están capacitados para generar un aprendizaje significativo?
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes tienen el nivel de comprensión al momento de realizar sus tareas?
82 100,0% 0 0,0% 82 100,0%
Pruebas de chi-cuadrado
¿Usted cree que los estudiantes están capacitados para generar un aprendizaje significativo?
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes tienen el nivel de comprensión al momento de realizar sus tareas?
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Significación
exacta (2
caras)
Significación
exacta (1
cara)
Chi-cuadrado de Pearson 9,035a 1 ,003
Corrección de
continuidad 6,625 1 ,010
Razón de verosimilitud 9,718 1 ,002
Prueba exacta de Fisher ,007 ,004
Asociación lineal por
lineal 8,673 1 ,003
N de casos válidos 82
a. 2 casillas (50,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 3,52.
b.. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Conclusiones Y Recomendaciones
Conclusiones
77
Los estudiantes del Octavo año de Educación Básica carecen de
conocimientos acerca de las fechas cívicas, valores y buenas
costumbres, manejan un lenguaje coloquial.
En los paralelos analizados, concluimos que los estudiantes se
identifican con personajes negativos que podemos encontrar en el
Internet como algo negativo para ellos.
Los estudiantes poseen guía o corrección de los padres y no hay
valores, ejemplos morales inculcados por parte de los
representantes hacia sus representados.
Recomendaciones
Capacitaciones constantes a los estudiantes desde temprana
edad, e inclusive a sus representantes mediante Seminario Taller y
Charlas sobre inculcarles valores y buenas costumbres para así
corregir el léxico, forma de caminar y de pensar.
Mayor inclusión por parte de los docentes en lo referente a las
buenas costumbres, símbolos y fechas.
Las actividades de ocio y diversión no las podemos sacar de la
vida de los estudiantes, pero los padres deberían involucrase
mucho más en el control de las mismas, mediante la supervisión
directa.
78
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DIGITAL CON ENFOQUE EN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
El propósito de esta guía didáctica es que los estudiantes cambien su
forma de pensar, tengan buenos valores y buenas costumbres, aprendan a
sacarle provecho a la tecnología y a usarlo de manera que cambie su forma
de pensar.
Esta guía didáctica se impartirá según un cronograma de horas
disponibles que nos otorgue la institución con una duración máxima de una
hora por semana en el laboratorio de audiovisuales a los estudiantes de
Octavo Año, Paralelos: 1ro, 2do, 3ro y 4to.
Las actividades a realizarse comenzaran con una socialización un día
antes de impartir el Taller con el objetivo de motivar a los estudiantes, que se
sientan entusiasmados con gran curiosidad por las fechas importantes de su
país natal.
Al implementar la guía didáctica en la unidad educativa “San Esteban”
el propósito que se espera es fomentar en cada uno de los estudiantes un
aprendizaje significativo con el que puedan obtener una gama de información
acerca de cada una de las fechas cívicas celebradas en nuestro país.
79
Justificación
Dentro de las aulas de muchas Unidades Educativas se encuentra esta
falencia progresiva que atrasa y merma la creación de buenas costumbres
dentro de los jóvenes y a futuro puede perjudicar la parte académica y
laborar por el poco interés a cambiar su forma de pensar y actuar ante las
diferentes situaciones que se plantean en el diario vivir. Lo cual se manifiesta
con la falta de cultura, valores y buenas costumbres de los jóvenes en la
actualidad.
Al realizar nuestra investigación en la en los estudiantes del Octavo año
general básico de la Unidad Educativa “San Esteban” ubicada en el Cantón
Naranjal del periodo lectivo 2015 - 2016 la propuesta sirve como un recurso
didáctico para que los docentes puedan enseñar los valores culturales de
una manera constructivista y logren desarrollar un aprendizaje significativo.
La guía didáctica digital con enfoque en destrezas con criterio de
desempeño podrá brindar a los discentes un aprendizaje permanente de una
manera cognitiva y lograr así que ellos permanezcan atentos al momento de
receptar las clases, atender a los docentes e interactuar en el aula y emplear
sus conocimientos ante la sociedad y la familia. El presente trabajo
investigativo expone estrategias motivacionales que permiten despertar el
interés de los estudiantes en el aprendizaje, se puede apreciar la importancia
que tiene motivar al alumno, ya que no solo se requiere impartir
conocimientos generales, si no acoplar a los jóvenes a mantener el interés
en lo que se les está impartiendo, también de impartir la enseñanza de
acuerdo a las necesidades reales década estudiante; con la aplicación de
estrategias motivacionales tales como el aprendizaje significativo.
80
Son diversos los puntos de vista en relación de las posibles causas de
esta realidad, pero casi todos coinciden en la importancia de la motivación de
los estudiantes para hacer efectivo el proceso de inter-aprendizaje. Existen
numerosos trabajos de investigación, que determinan lo fundamental y vital
del aspecto motivacional para la implementación de esta guía didáctica
digital.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica digital para los estudiantes del Octavo Año
de Educación Básica, sobre las normas, las buenas costumbres, los valores
y el patriotismo, para así influir en el proceso académico de los estudiantes
las diferentes unidades educativas a nivel nacional.
Objetivos Específicos
Promover buenas costumbres a los estudiantes de la “Unidad San
Esteban”, para que puedan tener una mejor percepción de la vida
cotidiana, esto influenciara en su estilo de vida, desarrollo académico
y formación interpersonal.
Desarrollar el pensamiento analítico y crítico para ayudar de esta
manera a los estudiantes a estimular su desarrollo y forma de pensar.
Ejecutar los procesos y actualizaciones de la guía didáctica digital
Aspecto Teórico
81
Factibilidad de la Propuesta
RECURSOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTE PROYECTO
Recursos Humanos: Estudiantes, Padres de Familia, Profesores, Autoridades del plantel y Personal de la ejecución del Seminario Taller.
Recursos Materiales y Económicos:
Cuadro N° 27: Recursos Materiales y Económicos.
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Actividad Material Costo
DISEÑO Y EJECUCIÓN
DEL 2 Resmas de hojas $ 10,00
SEMINARIO TALLER
Impresiones / copias $ 20,00
Portátil $ 0,00
Proyector $ 0,00
Sala de Proyecciones $ 0,00
Muebles de oficina $ 0,00
Total
$ 30,00
82
DESCRIPCIÓN de la Propuesta
1.- imagen inicio del programa
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban”
Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Uno de los programas que utilizamos en la propuesta es neobook 5, este
sirve para la edicion de imgenes,retoques y en el caso de el proyecto nos
ayudo a desarrollar la edicion del texto, imágenes que van entro del
menuprincipal.
2.- imagen de propiedades
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
En esta imagen refleja el trabajo que se está realizando con el texto, se le da
retoques entre otros efectos de texto.
83
3.- Imagen de menu de botones
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Aquí se está retocando la imagen, es decir, limpiando todo desperfecto para
la colocación en el menú principal.
4.- Imagen de logo de fondo
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Retocamos la imagen para poder colocarla en el proyecto.
84
5.- Imagen de la segunda hoja
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Ubicación de un video para resaltar el software que se esta creando en
neobook 5.
6.- imagen de texto en la pagina tres para insertar el documento
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Este programa sirve para realizar libros o revistas digitale.
85
7.- Imagen de ubicación el boton salir
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
ubicación del boton salir y realizar la programación correspondiente.
8.- imagen de fechas civicas
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Aquí insertamos el texto que corresponden a los Valores Culturales.
86
9.- Imagen de creación del menu de las fechas civicas
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
Creación del menu de las fechas civicas
10.- Imagen de Sub- menú de fechas cívicas.
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas Creación del Sub- menú de fechas cívicas.
87
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Wolf, J. (2013). forma mentes capaces de ejercer la crítica.
91
92
93
94
Anexos 1 Encuesta
Indicaciones sobre la encuesta hacia los estudiantes de 8 grado de
educación general basica
95
Preguntando si todas las dudas quedaron claras y podrán desarrollar la
encuesta.
Entregando las encuestas para su desarrollo
Comienzo del desarrollo de las encuestas
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Todo el proceso de encuesta va como se lo esperaba
Consultan la pregunta número cinco sobre los valores y como seria en
su desarrollo.
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Agradeciendo por la colaboración de la encuesta y su desarrollo.
98
La presidenta del curso agradeciendo por escoger al colegio, para
desarrollar esta propuesta innovadora.
Explicando la factibilidad de la propuesta y su implementación cuando
se llegue a ejecutar.
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Despedida de los encuestadores hacia los estudiantes de 8 grado de
educación general básica.
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Anexo 2 Modelo Encuesta
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA ENCUESTA Dirigida a los docentes
Influencia de los valores culturales en la calidad del aprendizaje significativo, en el área de sociales, en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad educativa “san esteban”, zona 5, distrito 09d12, provincia del guayas, cantón naranjal, parroquia balao, período lectivo 2015 - 2016. “diseño de una guía didáctica digital con enfoque en destreza con criterio de desempeño”. Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión.
Encuesta dirigida a docentes de la Unidad educativa
“San Esteban”
OPCIONES
M.A
D.A
I E.D
M.D
5
4
3
2
1
1.- ¿Considera que la Unidad Educativa tiene la planificación
acorde a los valores culturales?
2.- ¿Está de acuerdo que los docentes están motivados para
dirigir el programa de valores culturales?
3.- ¿Está de acuerdo con los valores culturales del programa
en su medio estudiantil ayudan a su aprendizaje?
4.- ¿Cree usted que los docentes aplican charlas dinámicas para motivar a los estudiantes en el desarrollo social?
5.- ¿Cree usted que la alimentación influye en la formación de
la calidad del aprendizaje en los procesos educativos?
6.- ¿Cree usted que el entorno influye en el rendimiento de los
estudiantes?
7.- ¿Usted cree que los estudiantes están capacitados para
generar un aprendizaje significativo?
8.- ¿Está usted de acuerdo que los estudiantes tienen el nivel
de comprensión al momento de realizar sus tareas?
9.- ¿Cree usted que la implementación de una guía didáctica
digital de valores culturales mejoraría en el proceso de inter-aprendizaje?
10.- ¿Cree usted necesario la implementación de una guía
didáctica digital para fomentar los valores culturales en la
educación actual?
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA ENCUESTA Dirigida a los estudiantes
Influencia de los valores culturales en la calidad del aprendizaje significativo, en el área de sociales, en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad educativa “san esteban”, zona 5, distrito 09d12, provincia del guayas, cantón naranjal, parroquia balao, período lectivo 2015 - 2016. “diseño de una guía didáctica digital con enfoque en destreza con criterio de desempeño”. Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión.
Encuesta dirigida a estudiantes de la Unidad educativa
“San Esteban”
OPCIONES
M.A
D.A
I E.D
M.D
5
4
3
2
1
1.- ¿Considera usted que los docentes han motivado a
realizar las fechas cívicas?
2.- ¿Está de acuerdo que la institución realice actividades
cívicas o programa para elevar el patriotismo?
3.- ¿Cree usted que realizar actividad cívica es beneficiosa
para mejorar la calidad del aprendizaje?
4.- ¿Cree usted que las fechas cívicas son una estrategia para cambiar la mentalidad de los estudiantes en los proceso de aprendizajes?
5.- ¿Cree usted que puede crear una estrategia para aplicar
una guía didáctica digital?
6.- Cree usted que el entorno influye a mejorar el criterio de
desempeño en los estudiantes?
7.- ¿Usted cree que los docentes están capacitan para
desarrollar nivel de cultura en lo profesional?
creativo?
8 ¿Cree usted que el enfoque permitirá elevara el patriotismo
y mejor el sistema educativo?
9.- ¿Está de acuerdo que una guía didáctica digital cambiara
el pensamiento en fortalecer su formación académica?
pensamiento creativo en los estudiantes?
10.- ¿Considera usted que la guía didáctica digital ayuda en el
rendimiento escolar?
Fuente: Unidad Educativa “San Esteban” Elaborado por: Ángel Aurelio Foyain Palma y María Magaly Tejada Vargas
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