universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...
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I
Caratula
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD PRESENCIAL
TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES SOCIALES EN EL
ECUADOR Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“PATRIA ECUATORIANA” ZONA 8, DISTRITO 4, PERIODO LECTIVO
2015-2016 PROPUESTA: DISEÑO DE TALLERES SOBRE LA
EQUIDAD DE LAS CLASES SOCIALES DIRIGIDOS A
LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“PATRIA ECUATORIANA” ZONA: 8, DISTRITO: 4
AUTORES: MARLENE JULIA CAÑARTE TIGUA
JIMMY ALFREDO WONG LADINEZ
DOCENTE DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN:
Dr. RUBÉN HOLGUÍN ARIAS Msc.
Msc. RAFAEL VALVERDE AYALA
Msc. ALEXANDRA PINZA ANDRADE
Msc. TOMAS GUERRERO LUZ
GUAYAQUIL OCTUBRE 2015
II
Directivos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arqa. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. José Zambrano García MSc.
DECANA SUBDECANO
Dr. Rubén Holguín Arias MSc. Lcdo. Wilson Flores Rodríguez MSc.
DIRECTOR DE LA CARRERA SUBDIRECTOR DE LA CARRERA
HISTORIA Y GEOGRAFÍA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
III
Informe de aprobación del proyecto
MSc.
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha 01 de junio del
2015 nos asignaron como Docentes Unidad de titulación Educativos para la Licenciatura
en Ciencias de la Educación Mención: Historia y Geografía.
Tenemos a bien informar que los egresados:
Marlene Cañarte con C:C: 1303588998, Jimmy Wong con C:C: 0919492207 diseñaron y
ejecutaron el Proyecto Educativo con el
TEMA: La desigualdad de las clases sociales en el Ecuador y su influencia en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa “Patria
Ecuatoriana” zona 8, distrito 4, periodo lectivo 2015-2016. PROPUESTA: Diseño de
taller sobre la equidad de las clases sociales dirigidos a los estudiantes de la unidad
educativa “Patria Ecuatoriana” zona: 8, distrito: 4
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas
del proyecto: por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto Educativo, y
ponemos a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Docente de la unidad de titulación
----------------------------------------------- -------------------------------------------------
Msc. Rubén Holguín Áreas Msc. Rafael Valverde Ayala
--------------------------------------------- ----------------------------------------------
Msc. Alexandra Pinza Andrade Msc. Tomas Guerrero Luz
IV
Ortografía
CERTIFICADO DE REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
MSc. Tomas Guerrero Luz CERTIFICÓ: que he revisado la Redacción y Ortografía del
trabajo de titulación de grado, cuyo tema es TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES
SOCIALES EN EL ECUADOR Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA
ECUATORIANA” ZONA 8, DISTRITO 4, PERIODO LECTIVO 2015-2016 PROPUESTA:
DISEÑO DE TALLER SOBRE LA EQUIDAD DE LAS CLASES SOCIALES DIRIGIDOS A LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA” ZONA: 8, DISTRITO:
4. Elaborado por Marlene Cañarte y Jimmy Wong como requisito previo para optar al
título de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN: HISTORIA Y
GEOGRAFÍA de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Guayaquil.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del
contenido del texto.
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera adecuada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es académico, sencillo y directo, por lo tanto, de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis atribuciones como docente en Lenguaje y Literatura
de la unidad de Titulación, certifico la validez ortográfica de este Proyecto Educativo,
Previo a la obtención al título de licenciado (a) en ciencias de la educación. Mención:
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
______________________________
Ab. Tomas Guerrero Luz. Msc.
V
Guayaquil, 31 de Agosto del 2015
Derechos intelectuales
MSc.
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico que los derechos intelectuales del proyecto
educativo con el tema:
TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES SOCIALES EN EL ECUADOR Y SU INFLUENCIA EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA” ZONA 8, DISTRITO 4, PERIODO LECTIVO 2015-
2016
PROPUESTA: DISEÑO DE TALLER SOBRE LA EQUIDAD DE LAS CLASES SOCIALES
DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA”
ZONA: 8, DISTRITO: 4
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_________________________ _________________________
Marlene Cañarte Tigua Jimmy Wong Ladinez
C: I. 1303588998 C: I. 0919492207
VI
Descripción del Proyecto
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES SOCIALES EN EL ECUADOR Y SU
INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA” ZONA 8,
DISTRITO 4, PERIODO LECTIVO 2015-2016
PROPUESTA: DISEÑO DE TALLER SOBRE LA EQUIDAD DE LAS CLASES SOCIALES
DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA
ECUATORIANA” ZONA: 8, DISTRITO: 4
APROBADO
………………….…………………………………
Tribunal No. 1
…………………………………………………….. …………………………………………………..
Tribunal No. 2 Tribunal No. 3
___________________________ _________________________
Marlene Cañarte Tigua Jimmy Wong Ladinez
C: I. 1303588998 C: I. 0919492207
VII
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
Tribunal examinador
LA CALIFICACIÓN DE: _________________________________
EQUIVALENTE A: ____________________________________
TRIBUNAL
____________________________ ___________________________
_____________________________
VIII
Dedicatoria
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por estar conmigo, cada paso que
doy, cuidándome, dándome fortaleza para continuar, a mi padre por
educarme con cariño, gracias por ser ejemplo de vida, esfuerzo, respeto,
amor, a mis hijos por motivarme a terminar mis estudios, deseos de
superación apoyándome en toda circunstancia posible, son ellos mi motor
de mi vida que me impulsaron moralmente a la consecución de mi meta
siendo mi apoyo en todo momento.
(Marlene Cañarte)
Con profundo amor dedico este trabajo de investigación: a dios
por darme la vida. A mi padre, quien está en el seno del creador siempre
inculcándome el respeto y la disciplina, brindándome apoyo mientras lo
tenía, A mi madre que siempre me apoya moralmente y espiritual para de
este modo culminar con éxitos mis objetivos propuestos. Y de igual forma
a todos mis hermanos brindándome su ayuda incondicional de verme
superar en cada momento de mi vida.
(Jimmy Wong)
IX
Agradecimiento
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la vida, por haberme permitido
alcanzar una meta más en mi proyecto de vida, un reconocimiento a las
autoridades, docentes de la Universidad de Guayaquil de la Facultad de
Filosofía Letras y ciencias de la Educación por contribuir en mi formación
Académico, humano por su generosidad de recursos a su capacidad de
experiencia en un marco de afecto y amistad, a mis hijos que me
incentivaron, ayudándome a seguir para poder culminar este trabajo
investigativo.
(Marlene Cañarte)
A dios por darme la vida, y las fuerzas para sacar adelantes este
proyecto educativo. A mis padres por haberme inculcado valores de ser
una persona de bien así fortaleciendo mi espíritu de alcanzar un logro así
también a todos los maestros de la universidad de Guayaquil quienes
crearon mi camino del éxito hasta hoy
(Jimmy Wong)
X
Índice general Pág.
Caratula ........................................................................................................................... I
Directivos ....................................................................................................................... II
Informe de aprobación del proyecto ............................................................................ III
Ortografía ...................................................................................................................... IV
Derechos intelectuales .................................................................................................. V
Descripción del Proyecto .............................................................................................. VI
Tribunal examinador .................................................................................................... VII
Dedicatoria .................................................................................................................. VIII
Agradecimiento............................................................................................................. IX
Índice general ................................................................................................................ X
Índice de las tablas ...................................................................................................... XIV
Índice de Gráficos ...................................................................................................... XVII
RESUMEN ..................................................................................................................... XX
ABSTRACT ................................................................................................................... XXI
Introducción ................................................................................................................... 1
EL PROBLEMA ................................................................................................................ 3
(Google maps) ................................................................................................................ 4
Delimitación del problema ............................................................................................ 4
Evaluación del problema ............................................................................................... 4
Problemas de la investigación ....................................................................................... 6
Hecho científico ............................................................................................................. 8
Causas ............................................................................................................................ 9
Formulación del problema ........................................................................................... 10
Objetivos de investigación ........................................................................................... 10
Interrogantes de investigación: ................................................................................... 11
Justificación .................................................................................................................. 11
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO...................................................................................... 14
Origen de la desigualdad social ................................................................................... 14
Organización social ...................................................................................................... 16
División social del trabajo ............................................................................................ 16
La sociedad .................................................................................................................. 17
XI
Fundamentación epistemológica................................................................................. 18
Historia del ser humano ............................................................................................... 19
Clases sociales .............................................................................................................. 19
El modelo de sociedad de karl marx. ........................................................................... 20
Evolución y tipos de sociedades .................................................................................. 21
Sociedades de cazadores y recolectores ..................................................................... 22
Primeras sociedades agrícolas y ganaderas ................................................................. 23
Los cambios climáticos................................................................................................. 24
La familia ...................................................................................................................... 24
La técnica ..................................................................................................................... 26
La escritura ................................................................................................................... 27
Comunidad primitiva ................................................................................................... 28
Esclavismo .................................................................................................................... 29
Feudalismo ................................................................................................................... 30
Definición marxista ...................................................................................................... 31
El imperialismo ............................................................................................................ 32
El mercantilismo .......................................................................................................... 32
El capitalismo ............................................................................................................... 33
Las clases sociales nacionales ...................................................................................... 33
Socialismo .................................................................................................................... 35
La conquista española .................................................................................................. 35
Época colonial .............................................................................................................. 37
Causas del colonialismo: sociales, económicas e ideológicas ..................................... 38
La esclavitud y la servidumbre como forma de explotación ....................................... 38
La desigualdad ............................................................................................................. 42
Consecuencias de la desigualdad ................................................................................ 42
La desigualdad económica ........................................................................................... 43
La ausencia de la democracia ...................................................................................... 43
La falta de acceso a la información .............................................................................. 43
La corrupción ............................................................................................................... 44
El acceso a crédito ....................................................................................................... 44
La desigualdad entre sexos .......................................................................................... 44
Bases teóricas .............................................................................................................. 45
XII
La fundamentación psicológica ................................................................................... 47
Fundamentación sociológica ....................................................................................... 47
Fundamentación pedagógica ....................................................................................... 49
Desigualdad.................................................................................................................. 50
Fundamentación Legal ................................................................................................. 51
Reglamento general a la ley orgánica de educación intercultural .............................. 53
Titulo VI: Régimen del Buen Vivir
Capitulo: Primer: Inclusión y Equidad ............................................................................... 54
Variables de la investigación ........................................................................................ 55
Definiciones conceptúales ........................................................................................... 56
Metodología, Proceso, Análisis y discusión de resultados .......................................... 59
Diseño Metodológico ................................................................................................... 59
Concepto de Cualitativo ............................................................................................... 60
Concepto de Cuantitativo ............................................................................................ 60
Tipos de Investigación.................................................................................................. 60
Población y muestra .................................................................................................... 63
Muestra ........................................................................................................................ 64
Métodos de investigación ............................................................................................ 67
Técnicas e Instrumentos de Investigación ................................................................... 70
Encuesta dirigida a los Directivos de la Unidad Educativa Patria Ecuatoriana ........... 73
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. ........ 83
Encuesta dirigida a los Docentes de la Unidad educativa Patria Ecuatoriana ............. 93
Conclusiones y Recomendaciones ............................................................................. 103
LA PROPUESTA ........................................................................................................... 105
Objetivos .................................................................................................................... 106
Fundamentaciones: ................................................................................................... 106
Fundamentación Filosófica: ....................................................................................... 106
Fundamentación Pedagógica: .................................................................................... 107
Fundamentación Psicológica ..................................................................................... 107
Fundamentación Sociológica ..................................................................................... 107
Fundamentación Legal ............................................................................................... 108
Técnica ....................................................................................................................... 108
Humana ...................................................................................................................... 109
Impacto Social y Beneficiarios: .................................................................................. 109
XIII
Taller N 1 .................................................................................................................... 111
Descripción de la planificación del seminario-taller .................................................. 112
Taller N 2 .................................................................................................................... 113
Descripción de la planificación del seminario-taller .................................................. 114
Taller N3 ..................................................................................................................... 115
Descripción de la planificación del seminario-taller .................................................. 116
Taller N 4 .................................................................................................................... 117
Descripción de la planificación del seminario-taller .................................................. 118
Taller N 5 .................................................................................................................... 119
Descripción de la planificación del seminario taller .................................................. 120
Bibliografía ................................................................................................................. 121
Referencias Bibliográficas .......................................................................................... 123
Anexo N 1 fotos ......................................................................................................... 125
Foto 1 Entrevistando a los directivos. ...................................................................... 125
Foto 2 Entrevistando a los docentes ........................................................................ 125
Foto 3 Evaluando a los estudiantes......................................................................... 126
Anexo N 2 ................................................................................................................... 127
Encuesta dirigida a los Directivos de la Unidad Educativa......................................... 127
Anexo N 3 ................................................................................................................... 128
Encuesta dirigida a los Docentes de la Unidad Educativa ......................................... 128
Anexo N 4 ................................................................................................................... 129
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la Unidad Educativa ...................................... 129
Anexo N 5 ................................................................................................................... 130
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ............................................ 130
XIV
Índice de las tablas
Tabla 1 Población total ............................................................................................. 64
Tabla 2 Muestra......................................................................................................... 64
Tabla 3 ¿Cree usted que la desigualdad social en el se la pueda erradicar? . 73
Tabla 4 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es
producto de una ideología política? ....................................................................... 74
Tabla 5 ¿Piensa usted que esta problemática de la inequidades un gran
porcentaje los ecuatorianos la padecen? .............................................................. 75
Tabla 6¿Cree usted que cuando haya empleo en nuestro país no habrá
desigualdad social? .................................................................................................. 76
Tabla 7 ¿Cree usted que la inequidad de las clases sociales en los
estudiantes influye en la formación académica? ................................................ 77
Tabla 8 ¿Piensa usted que se podría conseguir igualdad social teniendo
libertad de pensamiento?......................................................................................... 78
Tabla 9 ¿Cree usted que en nuestro país debería seguir la doctrina política
del socialismo del siglo XXI? ................................................................................... 79
Tabla 10 ¿Piensa usted que un estudiante podrá cumplir con buen
aprovechamiento académico cuando no está nutrido? ...................................... 80
Tabla 11 ¿Considera usted si los estudiantes graduados de un prestigioso
colegio tendrán más posibilidad de acceder a buenas universidades? ........... 81
Tabla 12 ¿Cree usted que es necesario guiar a los estudiantes de falsas
ideas que ellos poseen de cómo funciona el mundo globalizado en la
actualidad? ................................................................................................................. 82
Tabla 13 ¿Cree usted que se siente bien sin ningún tipo de discriminación
étnica dentro del aula? ............................................................................................. 83
XV
Tabla 14 ¿Considera que los docentes le dan toda la información académica
que amerita y cumplen con satisfacer sus dudas sobre algún tema en
particular? ................................................................................................................... 84
Tabla 15 ¿Piensa usted se siente muy a gusto por parte de sus compañeros y
profesores? ................................................................................................................ 85
Tabla 16 ¿Cree usted que podría ir a una universidad de prestigio? ............... 86
Tabla 17 ¿Piensa usted que está recibiendo las asignatura acorde con una
futura carrera? ........................................................................................................... 87
Tabla 18 ¿Considera usted que puede ser más dificultoso de ser estudiante a
una vida laboral? ....................................................................................................... 88
Tabla 19 ¿Considera usted que en nuestro país la igualdad social es una
condición de vida similar comparada con los estados unidos? ......................... 89
Tabla 20 ¿Piensa usted que los docentes poseen suficientes perseverancia
para desarrollar su plan de clase? ......................................................................... 90
Tabla 21 ¿Cree usted que la disposición de rendir el examen de ingreso a la
universidad sea lo correcto? ................................................................................... 91
Tabla 22 ¿Considera usted sentirse libre de escoger una carrera
universitaria? .............................................................................................................. 92
Tabla 23 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es una
idea creada por concepción? .................................................................................. 93
Tabla 24 ¿Piensa usted que las desigualdades de las clases sociales está
muy marcada en nuestro país? .............................................................................. 94
Tabla 25 ¿Piensa usted que cuando un estudiante de bajos recursos
económicos no rinde cómo debería? ..................................................................... 95
Tabla 26 ¿Cree usted que muchos colegas suyos son inconsecuentes con el tema de
la desigualdad al no darle importancia? ...................................................................... 96
XVI
Tabla 27 ¿Considera usted que existe alguna discriminación por diferencia de
etnia dentro del aula? ............................................................................................... 97
Tabla 28 ¿Cree usted que el problema de la desigualdad es originado por la
política social de cada nación? ............................................................................... 98
Tabla 29 ¿piensa usted que un estudiante sano emocionado no tendrá
problema en su aprendizaje? .................................................................................. 99
Tabla 30 ¿Considera usted que los profesionales graduados en universidades
de alto nivel académico gozan de privilegios? ................................................... 100
Tabla 31 ¿Cree usted que acertó el gobierno en aceptar la diversidad de
género en las instituciones educativas? .............................................................. 101
Tabla 32 ¿Cree usted que se erradicaría en algún momento la desigualdad de
las clases sociales en nuestro país? ................................................................... 102
Tabla 33 ¿Cuadro presupuestal financiero? ....................................................... 108
Tabla 34 Encuesta dirigida a los directivos........................................................ 127
Tabla 35 Encuesta dirigida a los docentes ......................................................... 128
Tabla 36 Encuesta dirigida a los estudiantes ..................................................... 129
Índice de Cuadros
Cuadro 1 Datos informativos ................................................................................ 111
Cuadro 2 Datos informativos ................................................................................ 113
Cuadro 3 Datos informativos ................................................................................ 115
Cuadro 4 Datos informativos ................................................................................ 117
Cuadro 5 Datos informativos ................................................................................ 119
XVII
Índice de Gráficos
Gráfico 1 Ubicación de la Unidad Educativa ...................................................... 4
Gráfico 2 Superestructura ........................................................................................ 20
Gráfico 3 Evolución del ser humano ...................................................................... 22
Gráfico 4 La caza ...................................................................................................... 28
Gráfico 5 Esclavitud .................................................................................................. 30
Gráfico 6 Relación de clases ................................................................................... 36
Gráfico 7 Las clases sociales en la colonia .......................................................... 36
Gráfico 8 Trabajadores de los obrajes ................................................................... 39
Gráfico 9 Clases sociales en la época colonial .................................................... 41
Gráfico 10 ¿Cree usted que la desigualdad en el mundo se la pueda
erradicar? ................................................................................................................... 73
Gráfico 11 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es
producto de una ideología política? ....................................................................... 74
Gráfico 12¿Piensa usted que esta problemática de la inequidad en su gran
porcentaje los ecuatorianos la padecen? .............................................................. 75
Gráfico 13 ¿Cree usted que cuando haya empleo en nuestro país no habrá
desigualdad social? .................................................................................................. 76
Gráfico 14 ¿Cree usted que la inequidad de las clases sociales en los
estudiantes influye en la formación académica? ................................................. 77
Gráfico 15 ¿Piensa usted que se podría conseguir igualdad social teniendo
libertad de pensamiento? ......................................................................................... 78
Gráfico 16 ¿Cree usted que en nuestro país se debería seguir la doctrina
políticas del socialismo del siglo XXI? ................................................................... 79
XVIII
Gráfico 17 ¿Piensa usted que un estudiante podrá cumplir con buen
aprovechamiento académico cuando no está nutrido? .......................................... 80
Gráfico 18 ¿Considera usted que si los estudiantes graduados de un
prestigioso colegio tendrán más posibilidades de acceder a buenas
universidades? ................................................................................................................ 81
Gráfico 19 ¿Cree usted que es necesario de guiar a los estudiantes de falsa
ideas que ellos poseen de cómo funciona un mundo globalizado en la
actualidad? ...................................................................................................................... 82
Gráfico 20 ¿Cree usted que se siente bien sin ningún tipo de discriminación
étnica dentro del aula? .................................................................................................. 83
Gráfico 21 ¿Considera que los docentes le dan todas la información que
amerita y cumplen con satisfacer sus dudas sobre algún tema en particular? .... 84
Gráfico 22 ¿Piensa usted se siente muy a gusto por parte de sus
compañeros de clase y profesores? ........................................................................... 85
Gráfico 23 ¿Cree usted que podría ir a una universidad de prestigio? ............ 86
Gráfico 24 ¿Cree usted que está recibiendo las asignatura acorde con una
futura carrera? ................................................................................................................ 87
Gráfico 25 ¿Considera usted que puede ser más dificultoso de ser estudiante
a una vida laboral? ......................................................................................................... 88
Gráfico 26 ¿considera usted que en nuestro país la igualdad social es una
condición de vida comparada con los estados unidos? ........................................... 89
Gráfico 27 ¿piensa usted que los docentes poseen suficientes perseverancia para
desarrollar su plan de clase? ............................................................................................. 90
Gráfico 28 ¿Cree usted que la disposición de rendir el examen de ingreso a la
universidad sea lo correcto? ......................................................................................... 91
Gráfico 29 ¿Considera usted libre de escoger una carrera universitaria? ....... 92
XIX
Gráfico 30 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es una
idea creada por concepción? ....................................................................................... 93
Gráfico 31 ¿Piensa usted que las desigualdades de las clases sociales está
muy marcada en nuestro país? ................................................................................... 94
Gráfico 32 ¿Piensa usted que cuando un estudiante de escasos recursos
económicos no rinde como debería? .......................................................................... 95
Gráfico 33 ¿Cree usted que muchos colegas suyos son inconsecuentes con
el tema de la desigualdad al no darle importancia? ................................................. 96
Gráfico 34 ¿Considera usted que existe alguna discriminación por diferencia
de etnia dentro del aula? ............................................................................................... 97
Gráfico 35 ¿Cree usted que el problema de la desigualdad es originado por la
política social de cada nación? .................................................................................... 98
Gráfico 36 ¿piensa usted que un estudiante sano emocionalmente no tendrá
problemas en su aprendizaje? ..................................................................................... 99
Gráfico 37 ¿considera usted que los profesionales graduados en
universidades de alto nivel académico gozan de privilegios?............................... 100
Gráfico 38 ¿Cree usted que acertó el gobierno en acertad la diversidad de
género en las instituciones educativas? ................................................................... 101
Gráfico 39 ¿Considera usted que se erradicaría en algún momento la
desigualdad de las clases sociales en nuestro país? ............................................ 102
XX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES SOCIALES EN ECUADOR Y SU
INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA”
PROPUESTA: DISEÑO DE TALLER SOBRE LA EQUIDAD DE LAS CLASES SOCIALES
DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
AUTORES: MARLENE CAÑARTE, JIMMY WONG
DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN:
Msc. RUBÉN HOLGUÍN ÁREAS
Msc. RAFAEL VALVERDE AYALA
Msc. ALEXANDRA PINZA ANDRADE
Abg TOMAS GUERRERO LUZ
RESUMEN
El presente tema de investigación lo hemos analizado por la problemática que existe en la Unidad Educativa, la desigualdad de las clases sociales, la discriminación, los hogares disfuncionales, el desempleo, la migración, la falta de comunicación de los padres, afecta en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, de esta manera los estudiantes no son capaces de dar sus propias opinión con un criterio formado, la institución tiene la necesidad de desarrollar e impulsar programa de motivar la socialización como elemento de desarrollo interpersonal siendo el principal de subsistencia, la Educación, los cambios son escalas de valores, concepción de las culturas, grupos étnicos y racial. Es importante destacar la influencia que tiene la familia y la interacción con el medio social donde vive, docentes y estudiantes alienta y favorece un clima cooperativo e interacciones de calidez y cercanía, constituye un apoyo para lograr mejor niveles de autoestima, rendimiento académico, para alcanzar los objetivos es promover, fortalecer la educación con una equidad social intercultural en la sociedad, multiétnico y multicultural con una mejor enseñanza a la diversidad de necesidades educativas, de esto depende el progreso de los educando en la sociedad
DESIGUALDAD SOCIAL ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EQUIDAD
XXI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES SOCIALES EN ECUADOR Y SU
INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA”
PROPUESTA: DISEÑO DE TALLER SOBRE LA EQUIDAD DE LAS CLASES SOCIALES
DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
AUTORES: MARLENE CAÑARTE, JIMMY WONG
CONSULTOR ACADÉMICO:
ABSTRACT
The present subject of research have analyzed it by the problem that
exists in the educational unit, the inequality of social classes,
discrimination, dysfunctional households, unemployment, migration,
lack of communication from parents, affects in the process of
teaching-learning of students, so students are not able to give their
own opinion with a formed criterion the institution has the need to
develop and promote program encourage socialization as
interpersonal development element being the main livelihood,
education, changes are scales of values, understanding of cultures,
ethnic and racial groups. It is important to highlight the influence that
has family and interaction with the social environment where lives,
teachers and students encourages and promotes a cooperative
climate and interactions of warmth and closeness, constitutes a
support to achieve better levels of self-esteem, performance
academic, to achieve the objectives is to promote, strengthen
education with an intercultural society social equity multi-ethnic and
multicultural with a better education to the diversity of educational
needs, this depends on the progress of the learner in society
SOCIAL INEQUALITY EDUCATION LEARNING EQUITY
1
Introducción
Nuestro tema de investigación se enfoca en la problemática que existe en
la unidad educativa “Patria Ecuatoriana”, la desigualdad de las clases sociales
en los estudiantes de primero bachillerato general unificado de ciencia, no hay
una interacción entre padres, compañeros, docentes los problemas son
discriminaciones unos a otros por padres separados, migración, desempleo y
drogas.
Nuestro proyecto es necesario e importante que nos permite ampliar sus
conocimientos cumpliendo una función de enseñanza-aprendizaje motivando a
los educando que aprendan a valorar la diversidad, al mismo tiempo estar
preparado para interactuar y expresarse de manera eficaz en múltiples
situaciones o necesidades para el desarrollo lingüístico socio comunicativo
preparando a los educando para transitar en la sociedad.
Conocer las realidad, ayudar a comprender el proceder de los
estudiantes y su familia debemos tener comprensión respeto hacia los demás a
reconocer valores, desarrollando un proyecto de vida con equidad, igualdad,
propiciar encuentros e intercambio sociales favorecedores de desarrollo
personal, social motivando a reconocer las emociones de los demás
La educación es un asunto de todos, la escuela es un reflejo de lo que
qué ocurre en la sociedad, la familia es agente activo dentro de la educación.
El proyecto de investigación consta de cuatro capítulos, a saber:
Capitulo l: la investigación comprende el problema, contextos de
la investigación, situación conflicto, hecho científico, causas, formulación
del problema, objetivos de la investigación, objetivos generales y
específicos, interrogantes de la investigación, justificación, interrogantes,
evaluación.
2
Capitulo ll: es importante destacar el antecedente del estudio, las
fundamentaciones epistemológica, bases teóricas, fundamentaciones
sociológicas, pedagógicas, filosóficas, legal, términos relevantes.
Capitulo lll: Diseño metodológico, tipos de investigación, población,
muestra, cuadro de operacionalización de variables métodos de
investigación, análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.
Capitulo lV: Descripción de la propuesta título, justificación,
objetivos fundamentaciones factibilidad de su aplicación, financiero
técnico, humano, descripción, su impacto social, beneficiarios, bibliografía,
referencias bibliográfica, referencia web, anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
Ubicado en la provincia del Guayas cantón Guayaquil en la
Parroquia Febres Cordero, hemos detectado en los estudiantes de
Primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “Patria Ecuatoriana” de la zona 8, distrito 4, la
problemática que existe, la discriminación social, hogares
disfuncionales, migración, falta de comunicación en los padres,
motiva que haya una desigualdad de clase, afecta al proceso de
enseñanza aprendizaje en los educando
Desarrollamos nuestro proyecto dado a que la educación
actual requiere cambios motivadores que generen una igualdad de
enseñanza y aprendizaje. Nuestra tema La Desigualdad de Las
Clases Sociales En El Ecuador y Su Influencia En El Proceso De
Enseñanza-Aprendizaje De Los Estudiantes De La Unidad
Educativa “Patria Ecuatoriana”. Propuesta: Diseño De Taller Sobre
La Equidad De Las Clases Sociales Dirigidas a Los Estudiantes.
Mediante el acuerdo ministerial la historia de la unidad
“Patria Ecuatoriana” se fundó el 22 de Noviembre de 1971 durante
la presidencia del Doctor José María Velasco Ibarra, un grupo de
estudiantes de la Universidad Católica De Guayaquil Facultad de
Filosofía tuvieron la idea de crear un Plantel Educativo con la
finalidad de formar y capacitar a la juventud del suroeste de la urbe
porteña. En la actualidad tiene 2800 estudiantes, 89 Docentes, 2
Directivos, 1 Rector Msc. Eugenio Cedeño López, bachillerato
general unificado en ciencia.
4
(Google maps)
Delimitación del problema
Campo: Primero Bachillerato General Unificado
Área: Ciencias Sociales
Aspecto: La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su
Influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudiantes de
la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” zona 8, distrito 4, periodo
lectivo 2015-2016
Propuesta: Diseño de taller sobre la Equidad de las Clases
Sociales dirigidos a los estudiantes de la unidad educativa “Patria
Ecuatoriana” zona: 8, distrito: 4 periodo electivo 2015-2016.
Evaluación del problema
Para evaluar nuestro problema hemos designado palabras
importantes que a continuación serán generalizadas.
Gráfico 1 Ubicación de la Unidad Educativa
5
Delimitado: el presente proyecto de investigación se llevará
a cabo en la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” ubicada en la
Ciudad de Guayaquil en las calles 40 y Portete parroquia Febres
Cordero estableciendo temas importantes en nuestro proyecto, en
un tiempo determinado con los estudiantes de 1ero Bachillerato
General Unificado de Ciencias Sociales.
Concreto: el escrito tiene ideas que van directas al tema, son
precisas, reales son esclarecidas con opiniones que se pueda
explicar y expresarse.
Relevante: Permite que la población conozca en si la
investigación científica, que se está llevando a cabo para mejorar la
problemática, será de importancia y a la vez, beneficiosa, estudiar,
para que haya una eficiencia calidad humana.
Factible: Nuestro proyecto es factible y lo consideramos que
es una investigación muy acorde y necesario de transmitirlo a
nuestros estudiantes con conocimientos Éticos, Social, Cultural., se
puede aplicar en cualquier institución educativa.
Contextual: La problemática que hay dentro de una
institución no la podemos aislar de nuestro entorno, se debe
analizar y localizar las necesidades de la población en un tiempo
real para poder transmitir el mensaje, entender los hechos de
manera socio-afectivo, socio-educativo.
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Viabilidad: el proyecto tiene una misión de temas relevantes que
sean productivos, Hacer análisis exhaustivo de todos los factores y
condiciones que intervendrán para establecer de manera de manera
preliminar si es posible concretar de modo satisfactorio que contribuya a
crear un modelo social equitativo y justo.
Claro, porque su contenido va dirigido específicamente al área de
Ciencias Sociales, el abandono de estudios de los estudiantes de la
institución educativa.
Evidente: podemos afirmar que nuestro proyecto tiene validez, su
contenido es único de explicar, un propósito de llegar a los estudiantes.
Original: nuestro proyecto es auténtico se distingue por su
investigación científica con una orientación educativa.
Pertinencia: acción o derecho de propiedad que una apersona tiene
sobre unas cosas espacio o termino sujeto al dominio o a la jurisdicción
de una persona
Problemas de la investigación
Situación conflicto
La gran movilidad geográfica y social ayuda a que se rompan los
esquemas de la sociedad contemporánea, esto permite cambiar las
relaciones personales, las relaciones familiares van tomando más fuerza
debido a la incertidumbre de la vida actual, los motivos cómo: embarazo,
7
falta de valores, escasos recursos económicos, desnutrición ,
desigualdad de clase, problemas de drogas, migración, hogares
disfuncionales.
Familias Disfuncionales:
Familias disfuncionales que no cuentan con uno de los
padres es decir familia monoparental, en el que falta una figura
paterna, genera rebeldía de los jóvenes.
Embarazo no Deseado:
Las señoritas entre 15 y 16 años no cuentan con una
información adecuada y oportuna de educación sexual, esto
conlleva al abandono de sus estudios.
Drogas:
El uso de estupefacientes y la facilidad con que se consigue
hoy en día hace que los jóvenes se sumerjan en el mundo de las
drogas, la misma que por consumir hacen que ellos abandonen la
institución educativa.
Migración:
La necesidad de buscar días mejores hacen que muchos
padres se vean en la obligación de abandonar el país, los jóvenes
pierden el control y la figura se sus padres.
8
Desempleo:
El desempleo dificulta la economía y afecta a las familias.
Hecho científico
La desigualdad social afecta a los estudiantes; La socialización
como elemento de desarrollo interpersonal sigue siendo el principal de
subsistencia de las escuelas, los cambios son escalas de valores,
concepción de las culturas, la pertenencia del alumno a cierta clase social
y sus grupos étnicos y racial afecta a los aspectos motivacionales y
actitudinales del aprendizaje escolar.
Es importante destacar la influencia que tiene la familia y la
interacción de esta con el medio social en el que vive, influyendo de forma
decisiva en el rendimiento y fracaso escolar de sus hijos o hijas.
La necesidad que a estos se une las administraciones y la escuela,
depongan medidas para garantizar el derecho a una educación basada en
la igualdad.
La escuela es un reflejo en lo que ocurre en la sociedad y por esta
razón, los problemas escolares se puedes considerar como problemas
sociales, no hay que olvidar que la familia es agente activo dentro de la
educación.
La educación es un asunto de todos, la preocupación por el
desarrollo es colectiva, por eso debemos aportar a ella, dar todo por
9
educar a nuestros hijos de manera que no sean ellos nuevos
integrantes de ese grupo que vive en la exclusión.
Causas
La desigualdad de las clases sociales se da por motivos de
disfunción familiar, el desempleo en los padres de familia, la
desnutrición, la falta de los padres, abandono de hogar por parte de
la figura paterna o materna, inmigración, desigualdad social
disfunción familiar. Pobreza.
Desnutrición: la falta de recursos económicos, priva no solo de alimentos,
sino de educación necesario alimentarse de forma correcta.
Inmigración: la mayoría de las personas que emigran lo hacen por
motivos económicos, escapando de situaciones de hambre y miseria con
un alta de desigualdad social.
Desigualdad Social: sufren algunos grupos por parte de otros más
amplios y poderosos, ocurre con minorías étnicas, grupos de trabajadores
inmigrantes.
Desastres Naturales y los Conflictos Armados generan rupturas sociales
en comunidades pobre, se ve obligados a huir de sus hogares y
convertirse en refugiados.
Disfunción Familiar: no cuenta con unos de los padres provocando la
ruptura de la misma trayendo a jóvenes que se enfrentan a sentimientos
de abandono, rebeldía, represión, agresividad, inseguridad.
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Formulación del problema
¿De qué manera influye La Desigualdad de las Clases Sociales en
el Ecuador, y su Influencia en el Proceso de enseñanza Aprendizaje de
los Estudiantes de LA UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA”,
Ubicado en el cantón Guayaquil provincias del guayas, zona: 8 distrito: 4
circuito: Febres cordero año electivo 2015-2016.
Objetivos de investigación
Objetivo general
-Analizar la desigualdad de las clases sociales en el Ecuador,
mediante la aplicación de un taller para que los estudiantes practiquen la
equidad social.
Objetivos específicos
-Determinar el origen de la desigualdad de las clases sociales, en
los estudiantes, mediante recursos educativos que sean innovadores y
participativos en el ámbito educativo, familiar y social.
-Fomentar la participación de los estudiantes, mediante
orientaciones pedagógicas favoreciendo un desarrollo cognitivo y socio-
afectivo para que haya un ambiente de socialización equitativo de
igualdad en su entorno que habita.
-Seleccionar un taller de equidad social para que el estudiante se
motive y desarrolle una formación académica social y cultural.
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Interrogantes de investigación:
Historia de las Clases Sociales
¿Qué es desigualdad de las clases sociales?
¿Cómo se originaron las clases sociales?
¿Cómo influyen las clases sociales en el proceso educativo?
¿Cómo interactuar y valorar nuestra identidad?
¿Qué debemos conocer de la diversidad cultural?
¿Cómo mejorar los valores en la familia?
¿Cómo disminuir la desigualdad social en los estudiantes?
¿Cuál es el objetivo de la Igualdad e Inclusión?
¿Qué es equidad social?
¿Cuál es la finalidad de la equidad social en los estudiantes?
Justificación
Con una visión crítica de la pedagogía de enseñanza
aprendizaje productivo, significativo, el centro educativo es un lugar
donde se construyen y adquieren conocimientos que nos permite
ampliar nuestros pensamientos, muestran acciones, en este
sentido cumple una función de enseñanza-aprendizaje; una función
académica inherente a dicha función el centro educativo cumple un
aspecto de socialización, esto también ocurre a través de las
múltiples redes de interacción que pueden tener los estudiantes en
su círculo familiar, barrio, iglesia, u otros espacios. El centro
educativo ofrece modelos de normas sociales y de normas como
actuar; cómo de las interacciones entre docentes y estudiantes
favorecer el manejo de conflictos desde una posición a favor de la
paz.
El sistema educativo deberá alcanzar objetivos para toda su
población, es necesario de enfrentar el reto de constituirnos como
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país pluriétnico y multicultural, en un contexto democrático, no solo
respetamos, sino valorar nuestra diversidad afirmando al mismo tiempo
nuestra identidad e igualdad, considerar el resultado de la interacción de
las lenguas en los distintos contextos que conforman nuestro país.
Los educando aprenderán a valorar la diversidad de estos al mismo
tiempo que deberán estar preparados para interactuar y expresarse de
manera eficaz en múltiples situaciones formales e informales, el desarrollo
lingüístico y socio-comunicativo prepararan a los educando para transitar
a la sociedad, conocer las realidades ayuda a comprender el proceder de
los estudiantes y sus familias.
Las mejores vías para acceder a estos conocimientos son el
dialogo cotidiano con los estudiantes y sus familiares dentro y fuera del
plantel, es preciso generar un ambiente de respeto y confianza para que
padres y estudiantes compartan su cultura sin temor a ser discriminados,
la educación en valores y actitudes implican perfeccionar las
competencias éticas y cívicas indispensables para alcanzar una sociedad
justa, pacifica a través del dialogo.
La convivencia entre pueblos e individuos de cultura diferentes,
debemos tener conocimientos, comprensión, respeto hacia los demás que
conforman la sociedad con una equidad e igualdad. Propiciar encuentros
e intercambios sociales, favorecedores del desarrollo personal y social
permitirles experiencias, el desarrollo de destrezas para crear, mantener
relaciones interpersonales. El Proyecto lo hemos realizado para motivar,
ayudar a los estudiantes a reconocer las emociones de los demás;
Lo que tiene que ver con la empatía a reconocer los valores,
antivalores en situaciones concretas a través de historias. Hemos
desarrollado el proyecto dado a que la educación actual requiere cambios
motivadores que generen una igualdad en los estudiantes mediante el
empleo de taller que va ayudar al docente a desempeñar un papel más
cercano de colaborador y orientador, todo ello implica una mejora en el
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rendimiento del proceso de inter-aprendizaje llevado a un clima de
interacción humana existente entre docente y estudiante.
El proceso educativo se debe encargar de perfeccionar al
hombre como realidad total, como interacción de naturaleza y
sociedad. Interacción que ha de hacerse en forma activa y
eficiente, ya que constituye así la fuente y fuerza del progreso del
individuo sin que haya desigualdad.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisado los Archivo de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil,
Especialización Historia y Geografía, no hemos detectados otro tema
similar al expuesto y si lo hubiera nuestro tema se diferencia por su
profundidad pedagógica y científica. Tema la desigualdad de las clases
sociales en el Ecuador y su influencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato general
unificado ciencias de la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana”, zona 8,
distrito 4, periodo lectivo 2015-2016 de la ciudad de Guayaquil.
Origen de la desigualdad social
El ser humano en su estado primitivo eran iguales entre sí, pero es
a medida que se civiliza, que progresa, que sale de su estado de barbarie,
que acentuando su diferencia el uno con el otro, la naturaleza no hace
distinción, no les hace libre ni esclavos en su estado natural como salió de
la mano de Dios. Existen desigualdades, como es el caso de la edad,
sexo, de las disposiciones de ánimo y espíritu, de las fuerzas físicas y de
salud, son las leyes humanas que establecen privilegios de que unos
gozan en perjuicios de otros hombres.
La razón es que el rico, por su riqueza tiene mayor poder que el
pobre, y por ese poder se hace respetar, se hace obedecer, la posesión
es una causa de desigualdad, en su pensamiento Pascal se refiere así
“Este perro es mío, esos pobres niños, aquel es mi puesto al sol,
he aquí el origen y la imagen de la usurpación de la tierra” Para Rousseau
hace la siguiente afirmación” el primero que, habiendo cercado un terreno,
15
descubrió la manera de decir esto me pertenece y halló gentes
bastantes sencillas para creerle, que fue el verdadero fundador de
la sociedad civil”.
Origen del grupo social se remonta a los tiempos de la
prehistoria, cuando el hombre sintió la necesidad de agruparse
para enfrentarse a los problemas que a diarios confrontan la
primera forma de agrupación humana recibió el nombre de horda
primitiva, que luego con el desarrollo del hombre fue ampliando
hasta llegar a las tribus, producto del desarrollo que alcanzo la
sociedad, la población de las aldeas se dividía entre jefes y
trabajadores, esta división era estable.
La función de los jefes era una necesidad debido al grado de
complejo histórico las aldeas necesitaban especialistas
permanentes que organizarán la producción la distribución de los
productos, la defensa militar de la comunidad, los rituales, los
caciques y otros jefes se apoderaron de los excedentes de los
bienes materiales producidos por el conjunto aldeano trabajadores,
siendo ellos mismos desligados de las faenas productivas directas
de los excedentes los jefes hacían toda una series de objeto de lujo
y de ídolos construidos que les servían para justificar su poder
social.
La sociedad hereda ciertos caracteres de esta antigüedad,
ya que los grupos sociales que hoy prevalecen tiene secuelas
prehistóricas, entre las cuales se destaca la sociedad compuesta
por las persona con mayor status socio económico posee mayor
lujo al igual que los jefes de tribus ganándose respeto.
16
El ser humano siente la necesidad de reunirse para conformar o
crear su propio grupo social siendo el poder que le da el status social el
hombre siempre tendrá mayor ambición por ser el más poderoso.
En las aldeas, el neolítico se hizo necesario una mayor
diversificación en la división del trabajo pues con la agricultura y la
ganadería surgieron actividades paralelas como la artesanía de alfarería
el curtido de pieles, las cuales requerían una especialización para
llevarlos a cabo, la necesidad de intercambiar productos surgió el trueque
primeras formas de comercio, en las aldeas la división social se
caracteriza por dos secciones: el consejo de ancianos que decidía como
resolver los conflictos que se presentaban en la comunidad.
Organización social
Con las sociedades productivas aparecen organizaciones más
complejas porque aparece el excedente la división social de trabajo y la
propiedad privada. El excedente cantidad de producción sobrante es el
inicio de la riqueza, cuanto más excedente más rico aparece con la
producción pero no consolida hasta mediados o finales del neolítico, los
instrumentos de cultivo son más perfecto, abono de riego esto produce
cosecha abundante. El excedente tiene consecuencias cuando se
consolida, permite la división social de trabajo, y la propiedad privada.
División social del trabajo
En una sociedad El ser humano se diferencia por su trabajo en el
paleolítico todos cazaban iguales, al principio todos eran agricultores, con
el excedente se puede alimentar a otras personas que se dedican a
fabricar instrumentos, tejidos, cerámicas, empieza la artesanía el artesano
cambia sus productos al agricultor la división del trabajo estaba permitido
por el intercambio primer tipo de comercio como trueque.
17
La propiedad privada en el paleolítico no existía con la
aparición de la agricultura aparece la producción se requiere
mucho trabajo, con el trueque, el excedente y la propiedad
aparece la desigualdad social y la riqueza que en la edad de los
metales provoca la aparición de las clases sociales. El hombre es
un ser social, siempre se ha reunido con sus semejantes con el
objeto de formar grupos, comunidades sociedades y con ello el
poder satisfacer sus necesidades, la sociedad se transforma y
desarrolla constituyendo la vida social creando diversas formas de
organización socio económico.
La sociedad
La sociedad humana se forma con la propia aparición del
hombre en la prehistoria la sociedad estaba organizada
jerárquicamente donde siempre un jefe era el más fuerte, sabio del
grupo ocupando el poder no fue hasta la época griega cuando una
tendencia absolutista del poder cambió, dando paso a un sistema
social en que los distintos estamentos de la sociedad dejando el
sistema de los esclavos.
Según Saint-Simon:
La Sociedad no es una simple aglomeración de seres vivos cuyas acciones, independientes de toda finalidad, no tienen otra razón que la arbitrariedad de las voluntades individuales, ni más resultado que los accidentes efímeros o sin importancia. La sociedad es, por el contrario, una verdadera máquina organizada cuyas partes contribuyen de manera diferente a la marcha de conjunto. La reunión de los hombres constituye, un verdadero ser cuya existencia es más o menos vigorosa u oscilante, según la adaptación de sus órganos a las funciones que les son
18
confiadas. Si se le considera como un ser animado y se lo estudia, el cuerpo social presenta, en su nacimiento y en las distintas épocas de su crecimiento, un modo de vitalidad cuyo carácter varía en cada una de ellas, así como vemos que la fisiología del niño no es la del adulto, y la del anciano ya no puede ser la de los primeros años de la vida. La historia de la civilización es la historia de la vida de la especie humana, es decir la fisiología de sus distintas edades, como la de las instituciones es la exposición de los conocimientos higiénicos que ha utilizado para la conservación y mejoramiento de su salud general, La Economía política, la legislación, la moral y cuanto constituye la administración de los intereses generales de la sociedad son colecciones de reglas higiénicas cuya naturaleza varía según el estado de civilización.
(Kuusiner, 1960)
Se refiere: Especie humana se la considera como un ser animado y
lo estudia, el cuerpo social, presenta su nacimiento un modo de vitalidad
cuyo carácter varia en ser niño, adulto, anciano, la historia de la
civilización es la historia de la vida de la especie humana es la fisiología
de sus distintas edades.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Fundamentación epistemológica
La palabra “epistemología” se deriva del griego episteme
=”conocimientos” y logos=”estudios” es una rama de la filosofía cuyo
objeto de estudio es el conocimiento. Epistemología es el estudio de los
métodos que se emplea para alcanzar el conocimiento científico y la
formas de validar los conocimiento la epistemología comienza en el
renacimiento, el conocimiento científico aparece como conocimiento
análisis y síntesis de los fenómenos, es decir en la manifestación de la
realidad de la experiencia humana. Para Piaget la etimología tiene un
carácter fundamental científico es decir teórico y empírico.
19
Se refiere a la epistemología es la ciencia que nos permite
tener conocimiento para llegar a realizar la investigación
(CAÑARTE, WONG.2015)
Historia del ser humano
El proceso de la humanidad se ha caracterizado no solo
progreso de la sociedad sino también por la lucha de los hombres
para cambiar dicha sociedad la razón revolucionaria ha sido la
desigualdad entre el hombre’ pues unos han enriquecido con el
esfuerzo y explotación de los otros proceso la antigüedad no habla
de la explotación esclavos – siervos etc.
El primer sentimiento que el hombre como hombre siente,
partiendo desde el punto filosófico es el de su existencia por eso
para Descarte: “si pienso luego existo” y para el obispo George
Berkeley su ideología” ser es ser percibido o percibir”. El primer
cuidado del hombre es su conservación, que vino a ser seguida por
la de perpetuar su especie, que en teología conocemos
“multiplicaos”
Clases sociales
Es una estructura social global sobre los individuos que
participan de una u otra manera. Es una forma de desigualdad
social en la cual un grupo de individuos comparten una
característica común que los vincula la sociedad de clases,
constituye una división jerárquica basada principalmente en las
diferencia de ingresos, riquezas, acceso a los recursos materiales.
20
El modelo de sociedad de karl marx.
Ideas y valores
Instituciones sociales
Políticas/religiosas/educativas/familias
(Plummer, 2004)
La ciencia proporciona el conocimiento confiable para controlar la
naturaleza y el complejo orden social, la tecnología ha florecido, el
crecimiento de ciencia y tecnología se aplica no en términos de su valor
para la sociedad sino de la utilidad para quienes controlan el orden social,
grupos poderoso los promueven para enaltecer su propia fuerza y luego
sus peculiares Interese creando una nueva forma de dominio el cual los
grupos predominante pueden controlar a los débiles.
Las clases sociales según Lenin
Las clases son grandes grupos de hombres que
se diferencian por el lugar que ocupan en un sistema
de producción social históricamente determinada, por
las relaciones que se encuentran con respecto a los
medios de producción relaciones que las leyes
Tecnológicas, fuerzas productivas y relaciones de producción
Gráfico 2 Superestructura
21
refrendan y formulan en gran parte, por el papel
que desempeñan en la organización social de
trabajo y consiguiente por el modo y la
proporción que reciban la parte de la riqueza
social de que disponen las clases son grupos
humanos, unos de los cuales puede apropiarse
el trabajo de otro por ocupar puesto diferente en
un régimen determinado de economía social.
(Kuusiner, 1960)
Se refiere: Las Clases son grandes grupos de hombre que
son diferente entre uno y otro por el lugar que ocupa en un trabajo,
por un sistema de producción, en la historia no siempre ha existido
el capitalismo y obrero; en época anteriores existió amos y
esclavos, señores y siervos.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Evolución y tipos de sociedades
Los avances tecnológico en el mundo de la comunicación
miramos al hombre de hielo un remoto antepasado nuestro, con
una enorme expectación los sociólogos que estudian las
sociedades antiguas juntos con los arqueólogos y antropólogos
han aprendido mucho acerca de nuestro pasado Gerhard lenski y
jean leskin han registrado las más importante característica de la
sociedades que han aparecido y desaparecido a lo largo de la
historia para entender las sociedades pasadas, su trabajo nos sirve
también para entender nuestra propia sociedad, el objeto de su
investigación era el estudio de la evolución socio cultural, es el
estudio de los cambios sociales que se suceden cuando una
sociedad adquiere nuevos conocimientos en particular
nuevas tecnología. El sociólogo estudia como las sociedades se
van transformando a lo largo de los siglos a medida que van
22
consiguiendo tener un mayor control del entorno natural en el que se
desenvuelven.
A medida que una sociedad se va haciendo tecnológica mente más
avanzada se generan cambios a un ritmo y de un alcance cada vez
mayor.
(Plummer, 2004)
(Mary Paz Herreria, 2013)
Sociedades de cazadores y recolectores
Son sociedades que disponen de tecnología simples que les sirven
para cazar animales y recolectar alimentos. Desde el origen de la especie
humana hasta hace unos doce mil años, todas las sociedades eran
cazadores y recolectores. Pero hoy en día quedan pocas sociedades de
este tipo. Los aka y pigmeos de áfrica central, los bosquimanos de áfrica
suroccidental, los aborígenes australianos, los indios kaska del Canadá
noroccidental, y los aket y semai de malaisia son sociedades de
cazadores y recolectores y están organizadas por vínculos de parentesco
.
La familia obtiene y distribuye los alimentos, protege a sus
miembros más débiles y enseña habilidades básicas para la
supervivencia. No existe un poder político formal en este tipo de
sociedades. En la mayoría de ellas existe la figura del chaman, un líder
espiritual esta sociedades no suelen ser sociedades guerreras. Las
Gráfico 3 Evolución del ser humano
23
lanzas, las flechas o los cuchillos de piedra se usan para la caza,
pero no para la guerra muchas sociedades de cazadores y
recolectores se han visto fuertemente amenazadas por otras
sociedades tecnológicamente más complejas, que las han
arrinconado en espacio cada vez más reducidos y dañando
seriamente sus entorno naturales.
Primeras sociedades agrícolas y ganaderas
Se desarrolló una tecnología agrícola rudimentaria, que
permitía la producción de alimentos a pequeñas escala. Estas
nuevas técnicas agrícolas ya se habían extendido en la mayor
parte del mundo hace unos seis mil años también hubo otras
sociedades que habitaban regiones más áridas o montañosas
(como la región de los Alpes, donde vivió nuestro hombre de hielo),
que no encontraron grandes beneficios en las nuevas técnica
agrícolas. Esto grupos humanos, sin embargo, desarrollaron otra
tecnología, la del pastoreo, que consiste en la domesticación de
animales también hubo sociedades que combinaron las dos
tecnologías y que empezaron a obtener la mayoría de sus recursos
alimentarios del cultivo rudimentario de la tierra y de los rebaños.
La domesticación de animales y el cultivo de pequeños
terrenos aumento rápidamente la producción de alimentos. Esto
permitió que las sociedades pudieran aumentar de tamaño, un
mayor nivel de especialización y de complejidad en la organización
social, también produce un mayor nivel de desigualdad social.
Había familias o clanes que podían producir más que otros, con lo
que obtenían más prestigio social y poder o influencia sobre el
resto de la comunidad, La domesticación de animales y el cultivo
24
de la tierra transformaron las sociedades. Estas aumentaron sus recursos
y se hicieron más complejas.
Los cambios climáticos
Ocasionaron grandes transformaciones en la naturaleza, de tal
forma que mucha regiones cambiaron y grande áreas fértiles se
convirtieron en desiertos esto obligo a organizarse en manada primitivas y
a crear instrumentos rudimentarios para dominar la naturaleza y facilitar
la caza de animales, el ser humano debido a la necesidad de aprender y
articular lenguaje en su comunicación, se convierte en un ser social con la
posesión de un lenguaje y bajo la organización, la historia humana funda
la institución de la familia.
La familia
La familia como institución social básica debe conservar la especie
humana, procurar su desarrollo e integrarle a la cultura del grupo familiar
al que pertenece. Es el grupo humano básico producto de la unión de
personas vinculadas por relaciones de consanguinidad y afinidad que
tiene como razón de ser el mantenimiento de la especie humana y el
desarrollo de la persona el padre y la madre tiene la misma jerarquía,
correspondiendo a ellos el sostén económico de la familia y la
responsabilidad en el cuidado y formación de los hijos e hijas.
La familia en la base de la sociedad, para luego dar paso a otras
formas de organización social: como, la horda, el clan, la confederación
de tribus, la nación, el estado etc.
La horda; constituida por un grupo de nómadas unidos por razones
de defensa bajo el dominio de un jefe que era según el más fuerte e
25
inteligente en esta agrupación social todas la personas realizaban
la misma actividad hombres mujeres, niño(a) y ancianos(as). El
clan llamados gens es un grupo de individuos que se consideraban
parientes unos de otros reconociendo este parentesco.
La tribu; se unificaron los clanes dando lugar a las tribus la
misma que era gobernada por una autoridad o jefe elegido por el
pueblo mediante asamblea y un jefe militar para momentos en
peligros con el paso del tiempo aparece la propiedad sobre la
tierra, y el ganado, la constitución permanente del comercio, la
división del trabajo, la necesidad de educación impartidas por los
dirigentes, la institución de un ejército para proteger el territorio, el
aspecto formal de la sociedad se fundamenta en la satisfacción de
las necesidades.
(Estrada D. A., 2000)
Los primeros años de desarrollo agrícola nos muestran que
existían una desigualdad social, evidencias arqueológicas, son las
prácticas de enterramientos y las estructuras de las viviendas,
algunos cementerios antiguos tienen distintas clases de tumbas
algunos contienen vienes valiosos y otros no es razonable inferir de
ellos, que estas divisiones corresponde a la existencia de
diferentes clases sociales y económicas, la viviendas encontramos
aldeas con multitud de casa simples y en el centro viviendas
familiares grandes con mejor construcción. Tenemos la religión que
se convirtió en la base importante de las desigualdades
estructuradas en las sociedades agrícolas, fue dando paso
paulatinamente a la aparición de poderosas elites políticas laica en
las sociedades agrícolas.
Con los asentamientos agrícolas encontramos la temprana
aparición con lo que Marx denomino “el modo de producción
asiático” como el riego requería una forma superior de organización
26
social apareció una elite estatal para hacerse cargo de los proyectos
comunes, como los sistema de riego dando lugar a una forma de
organización social diferente a la del feudalismo. En la época feudal o
edad media la población rural era superior a la urbana pero poco a poco
se ha ido produciendo en tiempos moderno el aumento de la población
urbana y la disminución de la campesina lo que ha influido notablemente
tanto en la vida ciudadana como en la rural cambiando totalmente la
sociedad entera.
La técnica
Es un procedimiento que permite el trabajo, su uso a determinado
grandes cambios para la humanidad a través de su historia el uso de la
piedra permite la confección de los primeros instrumento de trabajo y
armas de caza, el fuego facilito el uso de metales que permitió
perfeccionar los arados para una mayor producción agrícola, que a su
vez aumento la alimentación para más personas y mejores armas que
sirvieron para que unos pueblos sometieran a otros. La rueda permitió el
mejor transporte, comunicación y comercio al igual que la navegación.
Marx Opina: el movimiento dialéctico más
espectacular es, por consiguiente, el de la
revolución. El desarrollo de las fuerzas productivas
provoca el estallido del estado social, de las
relaciones de producción, el trastorno de la
conciencia y de sus obras, la construcción de
nuevas ideologías, La revolución es la síntesis
dialéctica real, que establece la correspondencia
entre los estratos la realidad social. La síntesis
dialéctica revolucionaria vincula así la realidad
social con la realidad histórica, pues a las
revoluciones son sucesos históricos, entran en la
historia y, por su intermedio, las clases sociales
cumplen su misión histórica.
(Gurvitch, 1958)
27
Se refiere: La Dialéctica no es un método sino un
movimiento de la realidad son ideas que se establece para formar
alguna manifestación para tomar medidas y aclarar puntos que
tenga relación con la fuerza productivas.
(CAÑARTE, WONG.2015)
La escritura
Ha permitido la comunicación entre los pueblos y reunir el
conocimiento para que cada generación lo use y mejore en aras al
progreso el desarrollo de múltiples técnicas científicas han
permitido la transformación de la naturaleza en beneficio del ser
humano, accediendo a grandes cambios sociales tal como lo fue la
aparición del capitalismo industrial gracias al desarrollo de la
máquina de vapor.
Los efectos de largo alcance, sobre la sociedad y las
relaciones sociales, la ciencia y la tecnología son fenómenos
sociales, no siempre la técnica ha sido usada para beneficio del ser
humano si para su destrucción y explotación el crecimiento de
ciencia y tecnología y el factor económico. Es importante para el
cambio social. La historia conoce cinco modos de producción que
sucedieron consecutivamente
Clásico texto marxista que presenta la lucha de clases como
el motor de la historia.
En toda época histórica, el modo económico
predominante de producción e intercambio, y la
estructura social que deriva necesariamente de él,
constituye el fundamento sobre el cual se basa la
historia política e intelectual de una época, y
únicamente a partir de él puede explicársela; en
consecuencia, toda la historia de la humanidad
(desde la abolición del orden gentilicio, con su
propiedad común de la tierra) ha sido una historia
de luchas de clases, de luchas entre clases
28
Gráfico 4 La caza
explotadoras y explotadas, dominantes y dominadas;
la historia de esas luchas de clases constituye una
serie evolutiva que ha alcanzado en la actualidad una
etapa en la cual la clase explotada y oprimida el
proletariado ya no puede lograr su liberación del yugo
de la clase explotadora y dominante la burguesía sin
liberar al mismo tiempo a toda la sociedad, de una vez
por todas, de toda explotación y opresión, de todas
las diferencias y luchas de clases.
(Olleta, s/a)
Se refieren a la historia de la sociedad, el ser humano no puede
librarse del yugo siempre habrá quien necesite del otro en busca de un
modo económico que existe en la sociedad, sin duda alguna, seguirán las
luchas de clase para que no exista la clase explotadora-explotadas
(CAÑARTE, WONG.2015)
Comunidad primitiva
La primera forma de organización social fue la manada primitiva, en
la que todas las personas: hombres, mujeres, niños y ancianos realizaban
la misma actividad.
(Edinun, 2015)
29
Esclavismo
El modo de producción esclavista fue el componente
esencial de la formación económico social de la civilización greco-
romana y lo que le proporcionó la base tanto de su éxito como de
su crisis La esclavitud ya había existido en formas diferentes en las
civilizaciones del antiguo Oriente, pero siempre había sido una
condición jurídicamente impura, que con frecuencia tomaba la
forma de servidumbre por deudas o de trabajo forzado.
La ciencia marxista y Leninista, atribuye,
gran importancia a la forma del estado, bajo la
dominación de la burguesía, una forma más
democrática brinda condiciones más propicia
para progreso social, para los avances de la
cultura y la ciencia y para la lucha de las masas
trabajadoras contra el yugo y la explotación. Ni
la democrática, está en condiciones de cambiar
la esencia del estado de explotación como
instrumento de dominación de una clase sobre
otra. El Estado esclavista tuvo en Egipto la
forma oriental de monarquía despótica
gobernada por los faraones, en Atenas la forma
de Democracia, en roma la República
Aristocrática y más tarde del imperio la esencia
de todos estos Estados era la dominación de
clase de los esclavistas sobre los esclavos.
(Kuusiner, 1960)
Se refiere: El Individuo estará siempre en condiciones de cambiar, El
Estado siempre tendrá su dominación como un instrumento a su favor,
siempre habrá explotador y explotado, estarán bajo un régimen.
(CAÑARTE, WONG.2015)
30
(Herreria, Historia del pueblo de guayaquil , 2011)
Feudalismo
El término «feudalismo» también se utiliza historiográficamente
para denominar las formaciones sociales históricas caracterizadas por
el modo de producción, en el mundo antiguo el imperio romano llego a
dominar el sur de Europa, el este de Asia, el norte de áfrica, todos ellos
alrededor del mar mediterráneo luego de siglos de esplendor, el imperio
romano fue invadido por naciones bárbaras cada una de las cuales se
apodero de un sector del imperio romano, formando diversos reinos.
La poca preparación de los reyes barbaros hiso que dividieran la
tierra en grandes haciendas llamadas feudos, los propietario se llamaron
señores feudales, de esta sociedad surgieron dos clases sociales
diferentes; nobleza feudal, y los campesinos siervos.
Llámanos clases a los grandes grupos de
personas que se diferencia el lugar que ocupan en un
sistema de producción social históricamente
determinado, por su relación en la mayoría de los
casos legalmente refrendada respecto de los medio
de producción por su papel en la organización social
Gráfico 5 Esclavitud
31
del trabajo y por consiguiente por el modo de
obtención y el volumen de la parte de riqueza
social de que dispone. Las clases son grupos
de hombre de los que uno puede apropiarse el
trabajo de otro gracias a los diferentes lugares
que ocupan en un determinado sistema de
economía social.
(Kuusiner, 1960)
se refiere a las clases en que las personas se diferencian, al
lugar de trabajo que ocupa, por el sistema de producción, por su
nivel de estudio y esto hace que el ser humano alcance una
organización social de trabajo y que un grupo no sea igual a otro.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Definición marxista
Modo de producción con unas peculiares formas de
relación socioeconómica, situado entre el esclavismo de la
Antigüedad y el capitalismo moderno. Concretamente, se entiende
como un conjunto de relaciones de producción y dependencia entre
el campesino y el señor, propietario de la tierra que aquél
usufructúa, en un momento de predominio de la agricultura como
fuente de riqueza.
Un sistema bajo el cual el estatus económico y la autoridad
estaban asociados con la tenencia de la tierra y en el que el
productor directo (que a su vez era poseedor de algún terreno)
tenía la obligación, basada en la ley o el derecho consuetudinario,
de dedicar cierta parte de su trabajo o de su producción en
beneficio de su superior feudal.
32
El imperialismo
Desde el siglo V hasta el siglo XV el continente Europeo vivió bajo
el sistema feudal que se caracterizaba por la existencia de grandes
extensiones de tierra en las que prevalecía la voluntad del señor feudal
sobre los explotados siervos de la gleba, el siglo XVI los Europeos
especialmente Holanda, Inglaterra, España, Francia y Portugal ocuparon
por medio de las fuerzas grandes imperios. Esto significo la consolidación
del capitalismo y su correspondiente revolución industrial, mientras que
para América constituyo el saqueo de sus riquezas naturales y la muerte
de millares de aborígenes que no soportaban el trato inhumano que se
les daban en duras y bestiales formas de trabajo. Además al traerse
millares de esclavos del Continente Africano a América, convertían a
dicho Continente un vivero humano de nefasta esclavitud.
De esta manera el mundo se dividió en potencias imperialistas y
pueblos colonizados, lo que creaba una división internacional del trabajo.
La metrópoli capitalista como eje central y potencia industrial, mientras
que los países sometidos se convirtieron en economía complementaria a
beneficio del eje central, compuesto como ya se ha dicho por estas
grandes potencias.
El mercantilismo
Es una doctrina de pensamiento económico que prevaleció en
Europa durante los siglos XVI, XVII y XVII, y promulgaba que el estado
debe ejercer un fuerte control sobre la industria y el comercio para
aumentar el poder de la nación a lograr que las exportaciones superen el
valor de las importaciones.
33
El capitalismo
Como sistema económico, sostiene que en la producción de
bienes, el factor más importante es el capital, ya que gracias a él se
podrán instalar las fábricas, comprar las máquinas y abonarles el
salario a los obreros.
En la primera fase de la república gobernaron los
terratenientes a través del partido conservador y luego los
comerciantes, con el triunfo de la revolución de Eloy Alfaro, a
través del partido liberal, la esclavitud quedo abolida bajo el
gobierno de Urbina.
Las clases sociales nacionales
Burguesías nacionales y extranjeros (industria y comercio)
Terratenientes: (agrícolas y ganaderos(as) mineros(as) nacionales
y extranjeros)
Clase media: pequeños(as) propietarios de tierras, comercio e
industrias pequeñas
o Primer grupo: burocracia, obreros(as)
especializados(as)
o Segundo grupo: profesores(as) intelectuales, autores(as)
periodistas y estudiantes.
o Tercer grupo: militares ubicados de acuerdo a su jerarquía
así mismo el clero
El proletariado: obreros(as) campesinos(as)
El subproletariado: trabajadores(as) y vendedores ambulantes.
Capitalismo como sistema económico, en teoría, no apareció
hasta el siglo XVII en Inglaterra Este impulso hacia el comercio y el
intercambio fue acentuado y fomentado por las Cruzadas que se
organizaron en Europa occidental desde el siglo XI hasta el siglo
XIII. Las grandes travesías y expediciones de los siglos XV y XVI
reforzaron estas tendencias y fomentaron el comercio, sobre todo
tras el descubrimiento del Nuevo Mundo y la entrada en Europa de
ingentes cantidades de metales preciosos provenientes de aquellas
34
tierras. El orden económico resultante de estos acontecimientos fue un
sistema en el que predominaba lo comercial o mercantil, es decir, cuyo
objetivo principal consistía en intercambiar bienes y no en producirlos. La
importancia de la producción no se hizo patente hasta la Revolución
industrial que tuvo lugar en el siglo XIX.
Los principios dela revolución francesa que se imponían en Europa
tuvieron también en américa. La revolución fue la bandera ideológica de
patriota americano como Espejo, Bolívar, Sucre condujeron a nuestro
pueblos a la liberación de yugo extranjero, característica de la sociedad
moderna, gran desarrollo dela industria, el comercio mundial intensivo
aparición de la clase obrera y modernización de la legislación liberal,
sistema de gobierno presidencial, parlamentario y caída de las monarquía,
libertad de culto y pensamiento.
Engels escribía:
La circunstancia de que sea precisamente este
gran hombre que aparece en un país concreto y que
un determinado tiempo representa ciertamente una
casualidad pura. Pero si eliminamos a este hombre
será necesario sustituirlo; y el sustituto aparecerá,
más o menos apropiado, pero aparecerá con el
tiempo. Que el corso fuera precisamente el dictador
militar que necesitaba la república francesa agotada
por la guerra, es una casualidad. Pero si napoleón no
hubiese existido su papel lo habría desempeñado
otro, Así lo demuestra el hecho que siempre apareció
un hombre a si cuando era necesario Cesar, Augusto
Cromwell.
(Kuusiner, 1960)
Se refiere que un territorio siempre habrá un representante
apropiado para que desempeñe una función en busca de mejoras para
una sociedad y demostrar que hay hombres capas de luchar por un
cambio, y si no hubiese existido otro hubiera desempeñado su papel en
la historia.
(CAÑARTE, WONG.2015)
35
Socialismo
Toda sociedad busca educar a los(as) ciudadanas con una
ideología determinada. Tenemos unas contradicciones entre
criollos quiteños y chapetones españoles en los años de
independencia en la época colonial indígenas y negros tenían
diferencia entre ellos, pero ambos eran por igual explotados. El
proceso histórico de la humanidad se ha caracterizado no solo por
el progreso de la sociedad sino también por la lucha de los
hombres por cambiar dicha sociedades. La razón fundamental que
ha encendido las hogueras revolucionarias ha sido la desigualdad
entre los hombres, pues unos se han enriquecido con el esfuerzo y
explotación de los otros, pero eso la antigüedad no habla de la
explotación amos-esclavos, nobles-siervos.
La injusticia de explotación de las naciones fuertes sobre las
más débiles en lo internacional y la de la clase dominante sobre los
oprimidos finalmente, copado la paciencia de las masas populares
que se han lanzado a la lucha revolucionaria dirigidos por caudillos
tal como lo fueron Simón Bolívar, San Martin, Antonio José de
Sucre, etc.; que guiaron a los pueblos sudamericanos al liberarnos
de los españoles inaugurando la época republicana , pero no todo
quedó ahí, ya que dentro de las repúblicas latinoamericanas
continuaron pugnas frecuente mente sangrienta entre liberales,
conservadores, populista, militares, con el afán de llegar al poder
político mientras la injusticia popular seguía vigente.
La conquista española
La conquista española produjo la división de nuestra
sociedad en explotadores blancos e indígenas explotados, de la
mezcla racial surgieron los mestizos, que aunque considerado
superiores al indígena eran señalados como inferiores a los
españoles, los hijos de los españoles en española ósea también
blancos fueron aceptados en calidad de clase dominante, pero sin
36
derecho a participar en el gobierno de américa, aunque pocos trajeron
negros en condiciones de esclavos.
Españoles
Clases dominantes Americanos o Criollos
Clero
Mestizos
Clases explotadas Indígenas
Negros
(Estrada D. A., 2000)
(Mary Paz Herreria, 2013)
Gráfico 6 Relación de clases
Gráfico 7 Las clases sociales en la colonia
37
Época colonial
Los Huancavilca destruyeron y quemaron varias veces
Guayaquil, fundada 1535 debido al abuso de la península, las
duras crueles condiciones de las encomiendas, mitas, Obraje de la
época colonial provocaron innumerable levantamiento indígenas
esto dio lugar a la famosa leyenda negra que era la crueldad de los
españoles en los territorios americanos.
La situación económica, las leyes y la raza determinan la
sociedad al producirse la independencia fueron expulsados los
españoles y los criollos, ascendieron al poder político mientras que
los mestizos, negros y mulatos en un pequeño porcentaje lograron
ascenso social a través de la carrera militar.
Las clases sociales se conformaron así:
Terratenientes de la sierra y comerciante de la costa
Trabajadores pobres de las ciudades
Campesinos siervos y esclavos
El colonialismo de Europa comenzó en el siglo XV. Es la
doctrina que tiende a legitimar la dominación política y económica
de un territorio o de una nación por el gobierno de un estado
extranjero. Esta dominación puede ser política, militar, informativa,
cultural, económica o étnica, motivos que llevaron a Europa a
comenzar la colonización del Continente Americano es la búsqueda
de metales preciosos, la necesidad de encontrar nuevas tierras
para la agricultura, la huida de persecuciones derivadas de motivos
religiosos y el deseo de ganar a los pueblos indígenas para la
causa de la cristiandad.
38
El imperio de España era el más importante del nuevo mundo, los
españoles y los portugueses tuvieron tendencias a crear asentamientos
mixtos que absorbieron a las poblaciones indígenas de sus territorios.
Causas del colonialismo: sociales, económicas e ideológicas
Sociales.- la revolución demográfica llevo a los países Europeos a
un estado de superpoblación que amenazaba el nivel de vida de la
burguesía, la solución era emigrar a las colonias, así lo hicieron los
europeos aunque con muy distintos objetivos: la clase obrera buscaba
trabajo y mejores condiciones de vida; los nuevo funcionarios subían un
escalafón en la sociedad la burguesía industrial buscaba terrenos para
desarrollar sus industrias, y el clero su misión era de evangelizar a la
población nativa.
Económicas.- la obtención de materias primas es un factor que
tuvo importancia en la expansión territorial de ciertos países; estos
encontraban territorios muy ricos de los cuales podían extraer ciertos
materiales.
Ideológicas.- a partir del nacionalismo surgió (la conciencia de la
misión), según la cual una raza o pueblo tiene la obligación de “civilizar” a
otros pueblos inferiores a él, cambiando su sistema político y económico
desarrollando las estructuras de acuerdo a sus intereses, propagando sus
costumbres, concepciones filosóficas y religiosas, modas, pensando en
capacitarlos para “valerse por sí mismo en las circunstancias del mundo
moderno”.
La esclavitud y la servidumbre como forma de explotación
Los Españoles establecieron un orden feudal caracterizado por una
nobleza que poseía la mayor parte de la tierra, los aborígenes estaban
dedicado al trabajo en condiciones serviles, en el plano ideológico la
iglesia católica se convirtió en la doctrina que sancionaba moralmente
39
este sistema de dominación explotación y desigualdad, la moral
feudal planteaba formas de trabajo, físico y manual era exclusivo
para indios mestizos, negros, mientras que el trabajo intelectual era
único considerado digno por la clase dominante las actividades
económicas eran la minería, textil y la agrícola.
(MI Mucipalidad de Guayaquil, 2014)
Los Indios fueron violentamente despojados de sus tierras
las mismas que fueron repartidas a través de una institución que se
llamó la encomienda; consistía en el uso de las tierras asía el
encomendero o español, debía proteger educar y evangelizar al
indio al que llamaban encomendado esto degenero abuso, excesos
y crueldades ilimitadas, la encomienda se convirtió en hacienda se
formaron grandes latifundios y se estableció el concertaje, el mismo
que consistía el indio iba a vivir a la hacienda del latifundista donde
recibía el y su familia una extensión de tierra para trabajar.
La misma que no le producía por lo que tenía que recurrir al
latifundista, esto iba de generación en generación, porque no podía
mantener a su familia pagando sus deudas, esto pagaban un
tributo, el trabajo servil fue el obraje o talleres textiles trabajaban
mujeres y niños, los mitayos trabajadores las duras condiciones de
trabajo y exterminio de los indios ocasiono la protesta de algunos
religiosos en américa como el célebre Fray Bartólome, por este
Gráfico 8 Trabajadores de los obrajes
40
motivo trajeron negros en condiciones de esclavos fue otra fuerza de
servil en américa colonial
Engels: Manifiesta
La condiciones de vida que rodeaban a los
hombres y que hasta entonces imperaban sobre ellos,
pasan ahora bajo su poder y control; los hombres por
primera vez se convierten en señores efectivos y
conscientes de la naturaleza, porque se convierten en
dueños y señores de su vida socializada, las fuerzas
objetivas y extrañas que imperaban hasta entonces
sobre la historia quedan bajo el control del mismo
hombre , solo en este momento comienzan los seres
humanos a crear ellos mismos su historia con
conciencia completa de sus actos, las causas
sociales que ellos ponen en movimientos tendrán en
grado importante y siempre en aumento las
consecuencias que ellos desean, es un salto que el
género humano hace del reino de la necesidad al
reino de la libertad.
(Kuusiner, 1960)
Se refiere: El avance de la sociedad tiene un carácter progresivo de
una etapa a otra el nivel de las fuerzas productivas crece los cambios en
la producción social trae consigo modificaciones progresivas para la
sociedad.
(CAÑARTE, WONG.2015)
41
Gobernantes,
Obispo, Españoles
Terratenientes,
Comerciantes Clases
Dominantes
Terratenientes, y Criollos
Comerciantes
Pequeños
Propietarios y Mestizos
Artesanos
Siervos del
Campo, mitayo, Indios Clases
Obrajeros, etc. Explotadas
Esclavos (reali-
Zaban toda negros
Clase de
Actividad Servil)
(Estrada A. M., s/a)
CLA
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Gráfico 9 Clases sociales en la época colonial
42
La desigualdad
Es el trato desigual que indica diferencia o discriminación de un
individuo hacia otro debido a su posición social, económica, religiosa,
sexo, raza, color de piel, entre otros. Las grandes entidades o grupos
usan las discriminaciones para mantener control de los pequeños grupos,
es admitido que valores como la libertad, la justicia, la paz, el respeto o la
solidaridad tienen un carácter universal, son considerados indispensables,
se constituyen en los pilares básicos de todas las sociedades básicas.
Consecuencias de la desigualdad
Un estudio científico nos revela que los países con mayores
desigualdades económicas tienen mayores problemas de salud mental y
drogas, menores niveles de salud física y menos esperanza de vida, poco
rendimiento académico y mayores índices de embarazo juvenil no
deseado, se comprobó, es el nivel de rentas, sino la desigualdad
económica, se analiza que entre los países más desarrollados, los más
igualitarios obtienen un mejor comportamiento de bienestar social.
Iván Ilich critica el fortalecimiento de las desigualdades sociales de
los sistemas sanitarios mundiales y Freidson analiza el poder de los
especialistas. Uno de los factores que impiden que sea no solo una
necesidad de todos, sino una meta alcanzable es la desigualdad social.
España al igual que otros países, tiene la dura tarea de enfrentar esa
realidad, el objetivo para disminuir las carencias y, por tanto de mayor
incidencia de enfermedades reduciendo las desigualdades sociales.
43
La desigualdad económica
Las clases sociales son determinadas por hechos históricos
de un lugar mayormente en clase, las clases sociales o
estratificación es, la desigualdad de derechos, privilegios, deberes,
y responsabilidades, gratificaciones y privaciones, poder social e
influencia dentro de una sociedad. La desigualdad económica se
da cuando dos individuos efectúan el mismo trabajo, pero la
ganancia, en este caso es monetaria no es igual para ambos.
Para Hunt y Colander, el factor más importante son las
diferencias en las ganancias de los individuos, estas diferencias se
basan en parte a la educación y a las mismas cualidades
personales de las personas involucradas.
La ausencia de la democracia
La falta de un sistema democrático que representa a toda la
sociedad y que sirve para dar voz a sus ciudadanos produce
también desigualdad, la ausencia de democracia es sinónimo de
falta de transparencia.
La falta de acceso a la información
Este proceso requiere de oportunidad y capacidad para que
la gente exprese sus necesidades y verbalice sus funciones y
preocupaciones no existe los accesos a la información.
44
La corrupción
El abuso de poder o mala conducta de unos gobierno o personas,
lo que se conoce como corrupción es una de las causa de desigualdad la
corrupción fomenta que las personas puedan ver violadas sus derechos
fundamentales de vida a que incumple condiciones y requisitos que
perjudica a los ciudadanos concretas lucha contra la pobreza, la
desigualdad y la corrupción es el proceso, una tarea esencial en el
proceso de desarrollo humano.
El acceso a crédito
Sin acceso a crédito a capital o incluso a microcréditos no puede
expandir su proyecto a pequeña empresa y se ve excluido de la corriente
principal de la economía sin poder realizar ninguna inversión que le
represente en sus beneficios.
La desigualdad entre sexos
Unos de los factores centrales de desigualdad ha sido la
discriminación sexual, se ha estructurado distinciones sociales y culturales
entre hombres y mujeres para convertir las diferencias bilógicas del sexo
en jerarquía de poder, status e ingresos, también se puede definir como el
reparto de tareas empleos y profesiones en base al género masculino y
femenino. La sociedad salarial, no es una sociedad de igualdad, hay una
diferencia entre el ingreso que genera un hombre y el ingreso que genera
una mujer, y hasta en el acceso a bienes sociales que tiene cada uno,
como por ejemplo: la educación y la cultura.
En la colonia cada persona pertenecía a un grupo llamado clase
social, no se respetaban los derechos de todas las personas por igual, la
45
aristocracia compuesta por españoles quienes ocupaban
importantes cargos públicos y de ejército. Criollos; dueños de las
tierras, mestizos; trabajaban en las haciendas como comerciantes y
artesanos y los negros trabajaban como sirvientes en las casas.
Bases teóricas
Fundamentación filosófica
Filosofía de la ciencia es la rama de la filosofía que tiene por
objeto estudiar el saber científico desde un enfoque general y
humano
Materialismo histórico investiga la sociedad humana tratando
de hacerlo sin presupuesto ideológico partiendo de los individuo y
las relaciones que establecen entre ellos, a diferencia de los
enfoques que muestra el capitalismo como un sistema estático o
como el producto de una evolución “natural” del ser humano la
investigación histórica materialista revela su carácter histórico y por
lo tanto transitorio en el desarrollo de la humanidad Marx y Engels
aplicaron esta nueva concepción de la historia al análisis, de los
hecho políticos y sociales del pasado y de su época la creación de
una nueva corriente del socialismo que a la toma de partido por el
comunismo y la lucha de clases proletaria sumaba el estudio
científico de la sociedad burguesa y de la transición de esta a la
sociedad comunista.
Al explicar las revoluciones políticas y sociales por la
contradicción entre fuerza productiva y las relaciones de
producción y por la lucha de clases Marx y Engels combatieron
tanto la visión burguesa de la historia basada en la historia de las
ideas y de los “grandes hombres” como las corrientes socialista
46
que deducían la lucha por el socialismo de los ideales abstracto de
justicia, libertad e igualdad, el desarrollo de las fuerza productiva bajo el
comunismo hacia posible que todo las necesidades humanas fueran
satisfechas y que el desarrollo de la producción prescindieran de la
división de la sociedad entre clases explotadora.
Poseedoras de los medios de producción social y clases
explotadas de esta manera el materialismo histórico tal como lo formulo
Marx se encuentra indisolublemente vinculado a la lucha de la proletaria
por el comunismo, esto no significa que sus conclusiones (sobre todo en
el campo económico) no sean científicas, si no que esta dirigidas a
construir una ciencia positiva neutral, sino un conocimiento científico útil
para la emancipación proletaria.
Las Clases Sociales para Engels
La concepción materialista de la historia, parte
del principio de que la producción y junto con ella, el
intercambio de sus productos, constituyen la base de
todo orden social; que en toda sociedad se presenta
en la historia, la distribución de los productos y con
ella, la articulación social en clases o estamentos, se
orienta por lo que produce y por cómo se produce por
el modo que se intercambia lo producido.
((Anti-Dühring), 2015)
Se refiere que las clases van de acuerdo a la forma de
distribuciones de los productos, produce el cambio de transformaciones
con las que no concuerdan el orden en la sociedad, el cambio social se da
a partir de su economía.
(CAÑARTE, WONG.2015)
47
La fundamentación psicológica
Los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los
estudiantes a través de la enculturación de las prácticas sociales, a
través de la adquisición de la tecnología de la sociedad de sus
signos y herramientas de las cuales el maestro se debe valer para
lograr una educación de calidad acorde con las necesidades que
se le presenten al educado en la sociedad donde le corresponda
desenvolver
Para Moore (cambios culturales y cambio en el saber) la cultura de un pueblo involucra sus modos de vivir, sus sistemas de valores creencias sus instrumentos de trabajo, sus tipos de organización social sea familiar, económica, educativa, laboral institucional, política o religiosa, además de todas las dimensiones éticas y estéticas, así como sus modos de pensar y hacer. El nuevo escenario informativo e informático no viene sólo marcando nuestra actualidad con modificaciones socioeconómicas y culturales sino que cambia en las personas también la manera de pensar, conocer y aprehender el mundo.
(Garcia, 2004)
Se refiere, que los cambios culturales de un pueblo le
permiten al ser humano conocer, pensar, razonar interactuando
con los demás, intercambiando ideas, valores, y la manera de
expresa sus conocimientos en la diversidad cultural y social.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Fundamentación sociológica
Sociología es la ciencia social que estudia los fenómenos
colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos,
48
dentro del contexto histórico cultural en el que se encuentra inmerso.
La sociología utiliza múltiples técnica de investigación
interdisciplinaria para analizar e interpretar desde diversas perspectiva
teórica las causas significado e influencias culturales que motiva la
aparición desde diversa tendencias de comportamiento en ser humano
especialmente cuando se encuentra en convivencia social dentro de un
habita o “espacio temporal” compartido .la voluntad de crear una “física
social” esto es un conocimiento indiscutible de la sociedad de la misma
forma que la física apareció con el pesimismo siglo XIX el primero en
defender una teoría de investigación científica de los fenómenos social
fue Henry de saínt simón (1760-1825) August cont. Quien fue su
secretario (1817-1823) desarrollo su teoría bajo las premisas del
positivismo August cont. Acuño la palabra sociología en 1824 (del latín
socius “socio compañero” y logia “que significa el estudio”).
PIAGET aboga por la interacción social y la colaboración como
medios para acelerar tanto el desarrollo moral como intelectual.
En pleno desarrollo de la personalidad en sus
aspectos más intelectuales es indisolubles de grupo
total de relaciones emocionales, como ética y sociales
que constituyen la vida escolar. Ninguna actividad
real debería llevarse a cabo en la forma de acciones
experimentales y de investigaciones espontaneas, sin
la libre colaboración entre el maestro y el alumno.
Usar la inteligencia no solo presupone la incesante
estimulación, sino también, y más importante el
control mutuo y el ejercicio de un espíritu crítico, que
por sí mismo pueden conducir al niño a la objetividad
y a la necesidad de evidencias decisivas.
(Wesley, 1987)
49
Se refiere a la inteligencia estimula el conocimiento y la
razón para hacer crítico y conducir al desarrollo social, ético y
moral.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Fundamentación pedagógica
La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en
las que experimente probar cosas para ver qué pasa, manejar
objetos, manejar símbolos , plantear interrogantes y buscar sus
propias repuesta al reconciliar lo que encuentra en una ocasión con
lo que encuentra en otra y al comparar sus logros con los de otros
niños.
El acto pedagógico es un acto social, surge en y para una
sociedad determinada refleja a su vez una estructura social, la
institución escolar reproduce en gran medida la cultura de la
sociedad a la que pertenece. PIAGET habla de una educación que
no solo es básica respecto a las potencialidades de todos los
humanos sino que asegura la calidad de supervivencia.
Para PIAGET el objetivo de la educación
es el de formar hombres y mujeres de visión,
que puedan prever los problemas y tomar en
cuenta los efectos a largo plazo de sus
decisiones, que son capaces de manejar
abstracciones y múltiples variables al mismo
tiempo que ejerciten su responsabilidad social
en la toma de decisiones, estas metas se
encuentran comprendidas en un conjuntos de
tres “R” básicas para el ser humano y esencial
para mantener la calidad de nuestra
supervivencia: razón, respeto, y
responsabilidad.
(Wesley, 1987)
50
Se refiere que la educación es de gran importancia para formar
seres humanos, útil para la sociedad demostrando sus valores éticos y
morales
(CAÑARTE, WONG.2015)
Desigualdad
Una sociedad demasiada desigual es más incierta e insegura. Hay
dos maneras de mejorar, una ayudando a los que menos tienes, e
incrementar oportunidades: mejor educación, salud, acceso a mercados
para lo cual se pagan impuesto razonables, otras bajando a los que más
tienen, con impuesto confiscatorio, atacando directamente el patrimonio
acumulado, lo primero los apoya la mayor parte de Ecuatorianos, esfuerzo
y solidaridad ¿De dónde viene la acumulación patrimonial?
Uno; a través de guerras invasiones, robo. Dos; corrupción y
abuso estatal. Tres; conclusión de gobernantes y gobernados para
compartir prebendas especiales. Cuatro; el éxito en el mercado
incluyendo ventas de bienes y servicios a los demás (ojo en las tres
intervienen los gobernantes, la cuarta incluye herencia y plusvalía, es la
correcta, con todos los defectos que acarrean las relaciones humanas
libres).
El mercado trae desigualdades, por que interviene seres humanos
desiguales, en talentos, suerte, amor, ideales.
(Paredes, 2015)
Fuente: diario “EL UNIVERSO” editorial Pablo Lucio Paredes página.
8.1era sección
Se refiere que el gobierno debería ayudar a jóvenes y ancianos un
ejemplo anciano pidiendo caridad y un joven sin educación; debería
51
incrementar oportunidades; mejor educación, salud, acceso a
mercados buscar manera de mejorar para que así no allá una
desigualdad en todo ámbito ayudar a los que menos tienen.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Fundamentación Legal
Constitución de la república del Ecuador
Título II: derecho
Art. 26.- La educación es un derecho de
las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la Igualdad e
inclusión social y condición indispensable para
el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Se refiere; el estado da garantía al ciudadano para que tenga una
educación digna y pueda vivir y servirle a la sociedad.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Art. 27.- La educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico, en
el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia;
será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y
Calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el
52
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje
un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Se refiere; la educación se centra en el ser humano para que participe a
sus derechos, obligaciones que tenga un ambiente participativo, y
estimule su iniciativa individual, comunitaria para el desarrollo.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Art. 28.- La educación responderá al interés
público y no estará al servicio de intereses individuales
y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la educación es obligatoriedad en el nivel
inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El
Estado promoverá el diálogo intercultural en sus
múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación
pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
Se refiere; la educación es un derecho de toda persona para interactuar
en todo ámbito sin discriminación alguna.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de
enseñanza, la libertad de cátedra en la educación
superior, y el derecho de las personas de aprender en
su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y
padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde
con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
53
Se refiere; el estado garantiza una libre enseñanza, los padres de familia
pueden escoger de acorde a sus principios creencias. Valores culturales.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Reglamento general a la ley orgánica de educación intercultural
Titulo l principios generales
Capitulo Único: Del Ámbito educativo, Principios y fines
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa
se desarrolla atendiendo a los siguientes
principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y
actividades en el ámbito educativo:
v. Equidad e inclusión.- La equidad e
inclusión aseguran a todas las personas el
acceso, permanencia y culminación en el
Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de
oportunidades a comunidades, pueblos,
nacionalidades y grupos con necesidades
educativas especiales y desarrolla una ética de la
inclusión con medidas de acción afirmativa y una
cultura escolar incluyente en la teoría y la
práctica en base a la equidad, erradicando toda
forma de discriminación;
Se refiere; los principios y desarrollo, procesos de
aprendizaje de los educando sea llevadera con equidad e inclusión
para que mejore su calidad de vida, sin discriminación que haya
una igualdad en la comunidad, y en las instituciones educativas
54
para que desarrollen los pueblos, garantizando su formación con
responsabilidad y respeto ante la sociedad.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Art. 3 Fines de la Educación.-
c. El desarrollo de la identidad nacional; de un
sentido de pertenencia unitario, intercultural y
plurinacional; y de las identidades culturales de los
pueblos y nacionalidades que habitan el Ecuador;
d. El desarrollo de capacidades de análisis y
conciencia crítica para que las personas se inserten en
el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad
justa, equitativa y libre;
Se refiere; es el desarrollo del individuo como ente social
transformadora con identidad cultural en sus capacidades cognitivas
(CAÑARTE, WONG.2015)
Titulo VI: Régimen del Buen Vivir
Capitulo: Primer: Inclusión y Equidad
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
55
Se refiere; la finalidad es de integrar una visión de diversidad geográfica
cultural, lingüística respecto a los demás.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Art. 344.- El sistema nacional de educación
comprenderá las instituciones, programas,
políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de
educación inicial, básica y bachillerato, y estará
articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través
de la autoridad educativa nacional, que formulará
la política nacional de educación; asimismo
regulará y controlará las actividades
relacionadas con la educación, así como el
funcionamiento de las entidades del sistema.
Se refiere; el estado velara siempre por que haya una Educación de
calidad e igualdad, equidad, solidaridad, regulara y controlara el sistema
educativo con responsabilidad en la formación e instrucción de niños,
niñas y adolescentes.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Variables de la investigación
Independiente: La desigualdad de las clases sociales en el Ecuador
Dependiente: y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje
56
Definiciones conceptúales
(Itzik, 2009)
“Multi diccionario”, 2009, nos da a conocer los siguientes conceptos:
Desigualdad social: Es un fenómeno histórico y cultural que ha
existido en todas las naciones, hasta convertirse en un problema social,
es la condición por la cual las personas tienen un acceso desigual a los
recursos de todo tipo, a los servicios y a las posiciones que valora la
sociedad.
Se refiere: el ser humano, por la fuerza de trabajo, ha adquirido la
desigualdad por su economía, por estudios.
Enseñanza-Aprendizaje: La enseñanza es una actividad socio
comunicativa que promueve procesos de aprendizaje, requiere un dialogo
integrador, orientación para que el individuo comprenda distintas
realidades de participación, el aprendizaje es una adquisición cuantitativa
y cualitativa.
Se refiere: el ser humano tenga conocimiento, comprenda la
realidad de toda actividad para que sea participe e integrador de una
enseñanza aprendizaje.
Aprendizaje didáctico en el siglo XXI año 2005, pág. 5
57
Comunidad: Relación basada en el sentimiento subjetivo, emotivo
tradicional de construir un todo.
Sociedad: Reunión mayor o menor de persona, familias, pueblos o
naciones, agrupación de individuos natural o pactada, para cumplir un fin
mediante la mutua cooperación, comerciantes hombres de negocios u
accionistas.
Se refiere: un grupo de persona natural el cual cumple un fin.
Hombre: El Más evolucionado de los animales Mamíferos de la
familia homínidos y único representante existente de la misma, apareció
En la era cuaternario siendo descendiente de un género desaparecido
hace millones de años.
Se refiere: representa al universo, es único en razonar.
Clases: Orden de personas según su condición, oficio, orden en
que se consideran comprendidas personas, cosas.
Se refiere: de acuerdo a un orden que el hombre lo impone.
Esclavitud: Estado de absoluta dependencia en que una persona
se encuentra respecto de otra, con privación de todo derecho.
Se refiere. No tiene derecho a ninguna cosa.
Culturales: Existe desigualdad entre los individuos que han
obtenido un buen nivel de educación y los que no han podido alcanzar.
58
Se refiere: el individuo es diferente de otros por sus servicios o
nivel de estudios.
(Itzik, 2009)
Nómadas: Cambia regularmente de residencia, anda errante, sin
tener morada fija, busca de alimentos, dar seguridad a su vida.
Fuente: Marlene Cañarte, 2015
59
Capítulo lll
Metodología, Proceso, Análisis y discusión de resultados
Diseño Metodológico
El presente diseño metodológico que hemos implementado es
sencillo y concreto debido a que se basa el mismo, mediante la
investigación de campo porque se lo realizó a través de la entrevista con
una serie de preguntas que fueron direccionada a diversos entes dentro
de la institución educativa tales como :Directivos, docentes y alumnos.
Además hemos visto la necesidad de investigar algunas
bibliografías relacionadas de distintos autores que nos han facilitado
suficiente información, para una mejor y clara comprensión para poder
desarrollar nuestro proyecto y se lo realizó basándonos en resultados
extraídos de diversas fuentes de información, tales como: revistas
científicas, libros y entrevistas a conocedores y gente experimentada en
el tema, además del internet y otras.
Podemos destacar que, el sistema utilizado para realizar este
proyecto en la institución educativa, es factible, porque no se requiere de
grandes inversiones económicas y con un bajo presupuesto, con el único
anhelo de tener presente la constancia, perseverancia y por supuesto la
férrea voluntad de cumplir de una forma sencilla pero efectiva vinculando
e involucrando a directivos, profesores y alumnos y padres de familia.
Además podemos decir que este diseño metodológico es de tipo
cualitativo-cuantitativo.
60
Concepto de Cualitativo
“Cada una de las circunstancias o caracteres naturales o
adquiridos, que distinguen a las personas o cosas. También significa
calidad manera de ser”.
Fuente: Diccionario enciclopédico ilustrado Océano Uno, 1993.
Podemos mencionar que el análisis de los encuestados
comprobamos que el pensamiento de la mayoría de ellos han tenido
algún grado de discriminación social.
Concepto de Cuantitativo
“Relativo a la cantidad. Dícese del análisis que determina las
porciones de cada ingrediente”. Fuente: Diccionario enciclopédico
ilustrado Océano Uno, 1993.
Uno de los métodos utilizados fue la encuesta que se la realizo
dentro del colegio a todos los miembros de la comunidad educativa y el
resultado de la misma se efectuó un análisis.
Tipos de Investigación
“La palabra Investigación proviene del latín in = en y testigüe =
hallar, seguir vestigios. De allí el uso más elemental del termino en el
sentido de averiguar o descubrir alguna cosa”.
(Gil, 2000)
61
Este proyecto es de carácter investigativo en la que nos ayudará
observar analizar comprobar y tratar de dar posibles soluciones al
problema de la desigualdad social en nuestro país.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Investigación Descriptiva
Consiste fundamentalmente, en describir un fenómeno o una situación, mediante du estudio, en una circunstancia tiempo-especial determinada. Se caracteriza por enfatizar aspectos cuantitativos y aspectos de categorías bien definidas del fenómeno observado. La descripción nos ayuda a conocer las característica externas del objeto del estudio, puede referirse a personas, hechos, procesos, relaciones naturales y sociales, debe realizarse en un tiempo y lugar determinado con el propósito de reunir argumentos fundamentales para identificar un problema específico. Por lo general los trabajos descriptivos utilizan los medios estadísticos como auxiliares básicos parta la presentación de situación concreta.
(Gil, 2000)
La investigación descriptiva fue necesaria porque nos permitió
señalar, describir este fenómeno como una problemática a nivel mundial y
nacional en este caso local como lo es la Desigualdad de las Clases
Sociales, porque como ya sabemos la distribución de la riqueza, debería
ser igual para todos.
(CAÑARTE, WONG.2015)
62
Investigación Exploratoria
“La investigación exploratoria es una especie de sondeo con el
cual se alcanza a obtener una idea general muy orientadora de algo que
interesa al investigador. Muy útil para formular adecuadamente problemas
e hipótesis”.
(Gil, 2000)
Obtenemos una idea general orientada al hecho que se vive dentro
del país lo cual permite una investigación clara para conocer los
problemas e hipótesis de la desigualdad de clases sociales.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Investigación Bibliográfica
Consiste en recopilar datos, valiéndose del
manejo adecuado de los libros, revistas, resultado de
otras investigaciones, entrevistas, etc. El investigador
busca la información en las bibliotecas, que son
lugares donde se guardan ordenadamente las
enciclopedias, los diccionarios especializados, los
manuales científicos y toda clase de libros impresos.
(Gil, 2000)
Recopilamos datos de nuestro tema en la biblioteca de la
universidad de Guayaquil donde encontramos información de mucha
utilidad, Lo cual nos ha permitido conocer el problema que nuestra
investigación.
(CAÑARTE, WONG.2015)
63
Investigación Descriptiva
Consiste fundamentalmente, en describir un
fenómeno o una situación, mediante su estudio, en una
circunstancia tiempo espacial. Se caracteriza por
enfatizar aspectos cuantitativos y aspectos de
categoría bien definidas del fenómeno observado. Por
lo general los trabajos descriptivos utilizan los medios
estadísticos como auxiliares básicos para la
presentación de una situación correcta.
(Gil, 2000)
Describimos los hecho que afecta a la parte más vulnerable de la
población mediante un estudio, identificamos las problemáticas, cultural,
económico, social
(CAÑARTE, WONG.2015)
Población y muestra
La población o universo es el conjunto o
agregado de elementos con caracteres comunes, en un
espacio y tiempo determinados sobre los cuales se
pueda realizar observaciones, cabe señalar que el
tamaño es la cuantía de los elementos de los
elementos que integran la población. Es de dos clases:
Población finita, que es aquella que está determinada y
conocemos el número de elementos que la integran.
Población infinita, es aquella donde no está delimitado
el número pero cuando nos referimos a poblaciones
inmensamente grandes, también nos referimos a la
población infinita, desde el punto de vista estadística.
(Gil, 2000)
La población es la cantidad de elementos que van a ser objeto de
estudio en este caso la población total de los estudiantes de la Unidad
Educativa tenemos 2900 estudiantes.
64
Tabla 1 Población total
Directivos 2
Docentes 89
Estudiantes 2900
Total 2991
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Muestra
La muestra es el subconjunto representativo de
elementos de una población o universo. Del estudio de
la muestra se deducen unas leyes que se hacen
extensivas a todo el conjunto poblacional. Una muestra
debe tener dos características básicas.: tamaño y
representatividad. El tamaño que debe ser
suficientemente amplio para que permita deducir el
valor futuro de la variable y representatividad son los
diferentes elementos que componen la población.
(Gil, 2000)
La muestra constituye una parte de la población de la Unidad
Educativa Patria Ecuatoriana y en este caso tenemos 50 estudiantes.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Tabla 2 Muestra
Directivos 2
Docentes 15
Estudiantes 50
Total 67
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
65
La muestra es una parte de la población total tenemos 2 directivos,
15 docentes y 50 estudiantes y el total será 67 miembros, en
comparación a la población total del plantel que constituye la cantidad de
2900 estudiantes y 89 docentes.
Investigación de Campo
Es la que se realiza en el mismo lugar en el que se desarrollan o producen los acontecimientos, en contacto con quien o quienes son los gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la información de primera mano en forma directa fuera del laboratorio, pero no tiene el investigador el control absoluto de las variables. En este tipo de investigación, el mismo objeto de estudio sirve de fuente de investigación para el investigador y conduce a la observación en vivo y en directo de las personas, de las cosas, de las circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por lo tanto, la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos.
(Gil, 2000)
Este tipo de investigación de campo la llevamos a cabo dentro de
la institución educativa cuando realizamos la investigación, mediante el
estudio de la población universal del colegio como los directivos docente
estudiantes y los padres de familia a quienes además se les efectuara
una serie de preguntas vinculadas con todo el proceso educacional.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Investigación Explicativa
“Es aquella que determina la relación entre causa y efecto, entre
antecedente y consecuencia de hechos y fenómenos socio-naturales. En
66
este tipo de investigación las hipótesis se encuentran con la intervención
de dos o más variables: dependientes e independientes”.
(Gil, 2000)
Con este tipo de investigación Descriptiva podemos mencionar que
existen algunas causas que promueven las desigualdades en el mundo
como pueden ser las políticas económicas de cada país entre otras cosas
la mala distribución de la riqueza social, falta de oportunidades que son
básicos para obtener el desarrollo del ser humano especialmente en el
campo educativo.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Investigación Científica
“Es un proceso disciplinado por medio del cual llegamos a
entender las condiciones generales en las cuales ocurren los
acontecimientos”.
(Gil, 2000)
Este tipo de Investigación Científica la tomamos en consideración
porque podemos observar en primera instancia vemos en nuestro país
las diferentes clases sociales en la que identificamos la desigualdad en
algunos sectores y por ende lo observamos en el ámbito educativo.
(CAÑARTE, WONG.2015)
67
Métodos de investigación
La palabra método proviene de dos voces griegas metha= con y odos=camino, en consecuencia etimológicamente el método es el camino que recorremos para llegar a un fin. Método es el conjunto de procedimientos sistemáticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella.
(Gil, 2000)
Es el conjunto de procedimiento los cuales nos induce al estudio
de la investigación para llegar a un fin científico.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Método Inductivo
Método Inductivo Es un proceso de razonamiento lógico en el que
partiendo de la observación de los casos particulares y luego de
comparaciones de características, propiedades y relaciones funcionales
de las diferentes facetas de los objetos del conocimiento se abstrae.
(Gil, 2000)
Mediante el Método Inductivo nosotros nos damos cuenta que el
tema de la Desigualdad de las clases Sociales es una problemática local
se refleja dentro de nuestras aulas es decir en las instituciones educativas
ecuatorianas y también a nivel internacional especialmente en
Latinoamérica.
(CAÑARTE, WONG.2015)
68
Método Deductivo
Es el proceso que permite presentar conceptos,
principios, reglas, definiciones, afirmaciones, formulas,
reglas, a partir de los cuales se analiza, sintetiza,
compara, generaliza y demuestra. El método deductivo
va de lo particular a lo general. Este método cumple
con el siguiente proceso. Síntesis, Generalización,
Demostración Sera el alumno quien realice los análisis,
comparaciones, generalizaciones o demostraciones, en
tanto que el maestro será un orientador del caso.
(Gil, 2000)
Se analizan casos particulares de la población estudiantil de los
cuales se extraen concepto que nos ayudara a las investigaciones de la
desigualdad de las Clases Sociales,
(CAÑARTE, WONG.2015)
Método Científico
Método Científico. Es un conjunto de procedimientos lógicamente
sistematizados que el investigador utiliza para descubrir y enriquecer las
ciencias. El método científico consta de las siguientes fases:
determinación del problema, formulación de hipótesis, recopilación de
datos, comprobación de hipótesis.
(Gil, 2000)
Es el procedimiento ordenado, lógico, es una investigación para
analizar, descubrir, determinar el problema, los cuales nos permitirá
llevar a cabo las demostraciones de las desigualdades de las clases
sociales.
(CAÑARTE, WONG.2015)
69
Método Heurístico
Este método pretende que lo que el alumno
aprende lo logre a través de la fundamentación, sea
lógico, teórico, y empírico del hecho o la afirmación.
Este método requiere que el cuestionamiento del
alumno ante los hechos o aprender, de tal forma que
esto lo permite comprenderlos y poder analizarlos.
(Gil, 2000)
El estudiante logre desarrollar lo aprendido de una forma sencilla,
lógica y saque sus propias conclusiones.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Método Sintético
En este método se da al alumno aprende el tema
u objeto de estudio, partiendo de sus etapas para
poder constituir el todo organizado pensemos en la
clase de mecánica automotriz, en donde el alumno se
le presentan primero los sistemas: de transmisión,
eléctrico, de dirección, de frenos, etc., para que
posteriormente a partir de estas partes pueda llegar a
comprender el todo organizado, que sería en este caso
el automóvil en funcionamiento.
(Gil, 2000)
Mediante este método se puede aprender un tema por etapas para
ir abarcando de manera organizada los conocimientos para llegar a
comprender de forma clara, lo cual permita al estudiante analizar el tema
general.
. (CAÑARTE, WONG.2015)
70
Método Analítico
“En este método se da al alumno el todo para que el identifique y estudie
sus partes, es decir, para que lo descomponga en sus elementos
constitutivos”.
(Gil, 2000)
Este método emplea un enfoque de estudio general para
descomponer los elementos por partes y poder identificar lo más
importante del estudio, lo cual permitirá al estudiante sacar sus propias
ideas.
(CAÑARTE, WONG.2015)
Técnicas e Instrumentos de Investigación
“En la Investigación Científica se emplean diferentes técnicas, que
las podemos clasificar en primarias como la observación, la entrevista, la
encuesta, el test y las secundarias como el fichaje”.
(Gil, 2000)
Son las herramientas con las cuales vamos a realizar la
investigación, las que nos permitirá llevarla de una manera ordenada,
lógica y científica.
(CAÑARTE, WONG.2015)
La observación
Se utiliza fundamentalmente para obtener la información primaria de los fenómenos que se investigan y para comprobar los planteamientos formulados en el trabajo. En la observación de objetos y fenómenos, a veces es insuficiente la utilización de los sentidos del observador, que debe ayudarse de
71
ciertos instrumentos que potencien el alcance de los sentidos o sustituya su alcance y penetración cuantificando los fenómenos.
(Gil, 2000)
Con la observación identificamos los fenómenos cultural, social,
económico, para solución debemos fomentar la equidad social dentro de
las unidades educativas las cuales son el segundo hogar de nuestros
jóvenes.
(CAÑARTE, WONG.2015)
La entrevista
“Es una conversación seria que se propone un fin determinado
distinto del simple placer de la conversación, tres son sus elementos:
entrevistador, entrevistado y la relación”.
(Gil, 2000)
Este proceso se llevó a cabo, siendo nosotros los entrevistadores
mediante una serie de preguntas formuladas hacia los directivos,
docentes y estudiantes etc.
(CAÑARTE, WONG.2015)
El cuestionario
Es el documento que contiene una serie de
preguntas que son leídas y formuladas por el
entrevistador al entrevistado y las respuestas son
anotadas por el investigador en la entrevista. Lo más
importante en esta técnica es conocer los tipos de
cuestionarios.
(Gil, 2000)
72
Es una de las principales técnica utilizada en todos los ámbitos de
la investigación de toda la humanidad porque con ella identificamos cual
es el fenómeno que se va a investigar cual es el objeto de estudio y en
este caso es el de la desigualdad que observamos que es un fenómeno
social.
(CAÑARTE, WONG.2015)
La encuesta
Es la técnica que a través de un cuestionario adecuado nos permite recopilar datos de toda la población o de una parte representativa de ella. Se caracteriza porque la persona investiga llena el cuestionario. Es una de las técnicas más generalizadas en el área social, económica, política, religiosa, educativa.
(Gil, 2000)
Es una técnica que se aplica a través de una entrevista, trata de obtener
datos de persona que tienen relación con algún problema de
investigación.
(CAÑARTE, WONG.2015)
El test
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta. Los test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.
(Zea, 1996)
Test se utiliza para detectar, establecer las inclinaciones y aptitudes de los educandos a fin de inducirlo a seleccionar con acierto la especialización, o determinar comportamiento.
(CAÑARTE, WONG.2015)
73
Encuesta dirigida a los Directivos de la Unidad Educativa Patria
Ecuatoriana
1. ¿Cree usted que la desigualdad social en el mundo se pueda erradicar?
Tabla 3 ¿Cree usted que la desigualdad social en el se la pueda erradicar?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 10 ¿Cree usted que la desigualdad en el mundo se la pueda erradicar?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatorian
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: el 50 % de los encuestados esta muy deacuerdo que la
desigualdad de las clases sociales en el mundo se puede erradicar y el
50% restantes estan de acuerdo.
50% 50%
Pregunta 1
muy deacuerdo
de acuerdo
74
2. ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es producto de una ideología política?
Tabla 4 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es producto de una ideología política?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 1 50%
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 11 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es producto de una ideología política?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis:El 50% de los encuestados están muy de acuerdo en que la
desigualdad deLas clases Sociales es producto de una ideología política
mientras el 50% restantes les es indeferente.
50% 50%
Pregunta 2
muy deacuerdo
indiferente
75
3. ¿Piensa usted que esta problemática de inequidad en su gran porcentaje de los ecuatorianos la padecen?
Tabla 5 ¿Piensa usted que esta problemática de la inequidades un gran porcentaje los ecuatorianos la padecen?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 12¿Piensa usted que esta problemática de la inequidad en su gran porcentaje los ecuatorianos la padecen?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados están muy de acuerdo que la
problemática de la inequidad en su gran porcentaje los ecuatorianos la
poseen y el otro 50% dice estar de acuerdo.
50% 50%
Pregunta 3
muy deacuerdo
en desacuerdo
76
4. ¿Cree usted que cuando haya empleo en nuestro país no habrá desigualdad social?
Tabla 6¿Cree usted que cuando haya empleo en nuestro país no habrá desigualdad social?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 1 50%
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 13 ¿Cree usted que cuando haya empleo en nuestro país no habrá desigualdad social?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados están muy de acuerdo y piensan que
cuando haya empleo en nuestro país no habrá desigualdad social
mientras que el otro 50% restante le es indiferente.
50% 50%
Pregunta 4
muy deacuerdo
indiferente
77
5. ¿Cree usted que la inequidad de las clases sociales en los estudiantes influye en la formación académica?
Tabla 7 ¿Cree usted que la inequidad de las clases sociales en los estudiantes influye en la formación académica?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 1 50%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Elaborado por: Marlene Cañarte, Jimmy Wong Ladinez
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Gráfico 14 ¿Cree usted que la inequidad de las clases sociales en los estudiantes influye en la formación académica?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados respondieron estar muy de acuerdo
que la inequidad de las clases sociales en los estudiantes influye en la
formación académica mientras que el otro 50% está en desacuerdo.
50% 50%
Pregunta 5
de acuerdo
en desacuerdo
78
6. ¿Piensa usted que se podría conseguir igualdad social teniendo libertad de pensamiento?
Tabla 8 ¿Piensa usted que se podría conseguir igualdad social teniendo libertad de pensamiento?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 2 100%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte, Jimmy Wong
Gráfico 15 ¿Piensa usted que se podría conseguir igualdad social teniendo libertad de pensamiento?
Fuente Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 100% de los encuestados está muy de acuerdo que se podrá
conseguir la igualdad social teniendo libertad de pensamiento.
100%
Pregunta 6
muy de acuerdo
79
7. ¿Cree usted que en nuestro país deberían seguir la doctrina política del Socialismo del siglo XXI?
Tabla 9 ¿Cree usted que en nuestro país debería seguir la doctrina política del socialismo del siglo XXI?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 1 50%
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 16 ¿Cree usted que en nuestro país se debería seguir la doctrina políticas del socialismo del siglo XXI?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados piensan que en nuestro país debería
seguir con la política del socialismo del siglo xxi mientras que el restante
50% le manifestó que le es indiferente.
50% 50%
Pregunta 7
muy deacuerdo
indiferente
80
8. ¿Piensa usted que un estudiante podrá cumplir con buen aprovechamiento académico cuando no está nutrido?
Tabla 10 ¿Piensa usted que un estudiante podrá cumplir con buen aprovechamiento académico cuando no está nutrido?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 2 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 17 ¿Piensa usted que un estudiante podrá cumplir con buen aprovechamiento académico cuando no está nutrido?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo que para
un estudiante pueda cumplir con un buen aprovechamiento académico
debe estar bien nutrido y el 50% restante dijo estar de acuerdo.
50% 50%
Pregunta 8
muy de acuerdo
de acuerdo
81
9. ¿Considera usted si los estudiantes graduados de un prestigioso colegio tendrán más posibilidades de acceder a buenas universidades?
Tabla 11 ¿Considera usted si los estudiantes graduados de un prestigioso colegio tendrán más posibilidad de acceder a buenas
universidades?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 18 ¿Considera usted que si los estudiantes graduados de un prestigioso colegio tendrán más posibilidades de acceder a buenas
universidades?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo que los
estudiantes graduados de algún prestigioso colegio tendrían posibilidades
acceder a buenas universidades mientras que el otro 50% le es de
acuerdo.
50% 50%
Pregunta 9
muy deacuerdo
82
10. ¿Cree usted que es necesario guiar a los estudiantes de falsas ideas que ellos poseen a cómo funciona el mundo globalizado en la actualidad?
Tabla 12 ¿Cree usted que es necesario guiar a los estudiantes de falsas ideas que ellos poseen de cómo funciona el mundo globalizado
en la actualidad?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 1 50%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 19 ¿Cree usted que es necesario de guiar a los estudiantes de falsa ideas que ellos poseen de cómo funciona un mundo globalizado en
la actualidad?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo de guiar a los estudiantes a ideas de cómo funciona el mundo globalizado mientras que el 50% restante manifestó estar en desacuerdo.
50% 50%
Pregunta 10
muy de acuerdo
en desacuerdo
83
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la Unidad Educativa Patria
Ecuatoriana.
1. ¿Cree usted que se siente bien, sin ningún tipo de discriminación étnica dentro del aula?
Tabla 13 ¿Cree usted que se siente bien sin ningún tipo de discriminación étnica dentro del aula?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 22 44%
2 De acuerdo 24 48%
3 Indiferente 3 6%
4 En desacuerdo 1 2%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 20 ¿Cree usted que se siente bien sin ningún tipo de discriminación étnica dentro del aula?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 44% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo y dijeron
sentirse bien sin ninguna discriminación dentro del aula y el 48% de
acuerdo el 6% indiferente y apenas el 2% en desacuerdo.
44%
48%
6% 1%
Pregunta 1
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
84
2. ¿Considera que los docentes le dan toda la información académica que amerita y cumplen con satisfacer sus dudas sobre algún tema en particular?
Tabla 14 ¿Considera que los docentes le dan toda la información académica que amerita y cumplen con satisfacer sus dudas sobre algún
tema en particular?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 13 26%
2 De acuerdo 23 46%
3 Indiferente 7 14%
4 En desacuerdo 7 14%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 21 ¿Considera que los docentes le dan todas la información que amerita y cumplen con satisfacer sus dudas sobre algún tema en
particular?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 26% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo que los
docentes le dan toda la información académica, el 46% de acuerdo, el
14% indiferente, otro 14% está en desacuerdo.
26%
46%
14%
14%
Pregunta 2
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
85
3. ¿Piensa usted, se siente muy a gusto por parte de sus compañeros de clases y profesores?
Tabla 15 ¿Piensa usted se siente muy a gusto por parte de sus compañeros y profesores?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 22 44%
2 De acuerdo 21 42%
3 Indiferente 3 6%
4 En desacuerdo 4 8%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 22 ¿Piensa usted se siente muy a gusto por parte de sus compañeros de clase y profesores?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong
Análisis: El 44% de los encuestados dijeron estar muy de acuerdo y
sentirse a gusto con sus compañeros de clase y profesores, el 42% de
acuerdo 6% indiferente, el 8% dijo sentirse en desacuerdo.
44%
42%
6% 4%
Pregunta 3
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
86
4. ¿Cree usted que podría ir a una universidad de prestigio?
Tabla 16 ¿Cree usted que podría ir a una universidad de prestigio?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 19 38%
2 De acuerdo 18 36%
3 Indiferente 8 16%
4 En desacuerdo 5 10%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 38% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo de creer
que pueden ir a una universidad de prestigio mundial el 36% de acuerdo
el 16% indiferente y el10% en desacuerdo.
38%
36%
16%
10%
Pregunta 4
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
Gráfico 23 ¿Cree usted que podría ir a una universidad de prestigio?
87
5. ¿Piensa usted que está recibiendo las asignaturas acorde con una futura carrera?
Tabla 17 ¿Piensa usted que está recibiendo las asignatura acorde con una futura carrera?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 25 50%
2 De acuerdo 19 38%
3 Indiferente 5 10%
4 En desacuerdo 1 2%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 24 ¿Cree usted que está recibiendo las asignatura acorde con una futura carrera?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 50% de los encuestados dijeron estar muy de acuerdo de
estar recibiendo asignaturas a futura carrera, el 38% de acuerdo, el 10%
indiferente, el 2% estuvo en desacuerdo.
50%
38%
10%
1%
Pregunta 5
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
88
6. ¿Considera usted que puede ser para usted más dificultoso de ser estudiante a una vida laboral?
Tabla 18 ¿Considera usted que puede ser más dificultoso de ser estudiante a una vida laboral?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 13 26%
2 De acuerdo 16 32%
3 Indiferente 11 22%
4 En desacuerdo 10 20%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 25 ¿Considera usted que puede ser más dificultoso de ser estudiante a una vida laboral?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 26% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo que
puede ser más dificultoso de ser estudiante a pasar a una vida laboral el
32% de acuerdo, el 22% indiferente, el 20% estuvieron en desacuerdo.
26%
32%
22%
20%
Pregunta 6
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
89
7. ¿Considera usted que en nuestro país la igualdad social es una condición de vida similar comparada con los Estados Unidos?
Tabla 19 ¿Considera usted que en nuestro país la igualdad social es una condición de vida similar comparada con los estados unidos?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 9 18%
2 De acuerdo 15 30%
3 Indiferente 14 28%
4 En desacuerdo 12 24%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 26 ¿considera usted que en nuestro país la igualdad social es una condición de vida comparada con los estados unidos?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 18% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo que
nuestro país la condición de vida comparada con usa es distinta y el30%
de acuerdo, el 28% indiferente, el 24% en desacuerdo.
18%
30% 28%
24%
Pregunta 7
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
90
8. ¿Piensa usted que los docentes poseen suficiente perseverancia para desarrollar su plan de clase?
Tabla 20 ¿Piensa usted que los docentes poseen suficientes perseverancia para desarrollar su plan de clase?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 19 38%
2 De acuerdo 24 48%
3 Indiferente 3 6%
4 En desacuerdo 4 8%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 27 ¿piensa usted que los docentes poseen suficientes perseverancia para desarrollar su plan de clase?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 38% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo que los
docentes poseen suficiente perseverancia para desarrollar su plan de
clase el 48% de acuerdo el 6% indiferente y el 8% en desacuerdo.
38%
48%
6% 8%
Pregunta 8
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
91
9. ¿Cree usted que la disposición de rendir el examen de ingreso a la universidad es el correcto?
Tabla 21 ¿Cree usted que la disposición de rendir el examen de ingreso a la universidad sea lo correcto?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 12 24%
2 De acuerdo 20 40%
3 Indiferente 7 14%
4 En desacuerdo 11 22%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 28 ¿Cree usted que la disposición de rendir el examen de ingreso a la universidad sea lo correcto?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 24% de los encuestados estuvieron muy de acuerdo con
rendir algún examen de ingreso a la universidad el 40% de acuerdo el14%
respondió indiferente y el 22% en desacuerdo.
24%
40%
14%
22%
Pregunta 9
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
92
10. ¿Considera usted sentirse libre de escoger una carrera universitaria?
Tabla 22 ¿Considera usted sentirse libre de escoger una carrera universitaria?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 32 64%
2 De acuerdo 15 30%
3 Indiferente 2 4%
4 En desacuerdo 1 2%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 29 ¿Considera usted libre de escoger una carrera universitaria?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 64% de los encuestados dijeron estar muy de acuerdo en
sentirse libre de escoger una carrera universitaria mientras que el 30% de
acuerdo el 4% indiferente y el 2% desacuerdo.
64%
30%
4% 2%
pregunta 10
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
93
Encuesta dirigida a los Docentes de la Unidad educativa Patria
Ecuatoriana
1. ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es una idea creada por percepción?
Tabla 23 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es una idea creada por concepción?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 3 20%
2 De acuerdo 3 20%
3 Indiferente 1 7%
4 En desacuerdo 8 53%
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 15 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 30 ¿Considera usted que la desigualdad de las clases sociales es una idea creada por concepción?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 20% de los Docentes encuestados manifestaron estar muy de
acuerdo que la desigualdad de las clases sociales es una idea creada por
concepción el 20% de acuerdo el 7% indiferente y el 53% en desacuerdo.
20%
20%
7%
53%
Pregunta 1
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
94
2. ¿Piensa usted que las desigualdades de las clases sociales está muy marcada en nuestro país?
Tabla 24 ¿Piensa usted que las desigualdades de las clases sociales está muy marcada en nuestro país?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 6% 40%
2 De acuerdo 7% 47%
3 Indiferente 1% 6%
4 En desacuerdo 1% 7%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 15 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 31 ¿Piensa usted que las desigualdades de las clases sociales está muy marcada en nuestro país?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 40% de los Docentes encuestados dijeron estar muy de
acuerdo que la desigualdad de las clases sociales está muy marcada en
nuestro país el 47% de acuerdo el 6% indiferente y el 7% en desacuerdo.
40%
47%
6% 7%
Pregunta 2
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
95
3. ¿Piensa usted que cuando un estudiante es de escasos recursos
económicos no rinde cómo debería?
Tabla 25 ¿Piensa usted que cuando un estudiante de bajos recursos económicos no rinde cómo debería?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 4 27%
2 De acuerdo 4 27%
3 Indiferente 3 19%
4 En desacuerdo 4 27%
5 Muy en desacuerdo 0 0
total 15 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 32 ¿Piensa usted que cuando un estudiante de escasos recursos económicos no rinde como debería?
Fuente Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 27% de los Docentes encuestados manifestaron que cuando
un estudiante de escasos recursos económicos no rinde como debería
el27% de acuerdo el 19% indiferente y el 27% en desacuerdo.
27%
27% 19%
27%
Pregunta 3
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
96
4. ¿Cree usted que muchos colegas suyos con inconsecuentes con el tema de la desigualdad al no darle importancia?
Tabla 26 ¿Cree usted que muchos colegas suyos son inconsecuentes con el tema de la desigualdad al no darle importancia?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 4 27
2 De acuerdo 4 27
3 Indiferente 5 33
4 En desacuerdo 2 13
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 15 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 33 ¿Cree usted que muchos colegas suyos son inconsecuentes con el tema de la desigualdad al no darle importancia?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 27% de los Docentes encuestados dijeron estar muy de
acuerdo que colegas suyos son inconsecuentes con el tema de la
desigualdad de las clases sociales al no darle importancia el 27% de
acuerdo el 33% indiferente y el 13% en desacuerdo.
27%
27%
33%
13%
Pregunta 4
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
97
5. ¿Considera usted que existe alguna discriminación por diferencias de etnias dentro del aula?
Tabla 27 ¿Considera usted que existe alguna discriminación por diferencia de etnia dentro del aula?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 2 13%
2 De acuerdo 7 47%
3 Indiferente 2 13%
4 En desacuerdo 4 27%
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 14 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 34 ¿Considera usted que existe alguna discriminación por diferencia de etnia dentro del aula?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 13% de los Docentes encuestados estuvieron muy de acuerdo
que existe alguna discriminación por diferencias de etnias dentro del aula,
el 47% de acuerdo, el 13 % indiferente, el 27% estuvo en desacuerdo.
13%
47% 13%
27%
Pregunta 5
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
98
6. ¿Cree usted que el problema de la Desigualdad Social es originado por la política social de cada nación?
Tabla 28 ¿Cree usted que el problema de la desigualdad es originado por la política social de cada nación?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 35 ¿Cree usted que el problema de la desigualdad es originado por la política social de cada nación?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua-Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 27% de los Docentes encuestados dijeron estar muy de
acuerdo que el problema de la desigualdad social es originado por la
política social de cada nación, el 33% de acuerdo, el 27%indiferente, el
13 % en desacuerdo.
27%
33%
27%
13%
Pregunta 6
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 4 27%
2 De acuerdo 5 33%
3 Indiferente 4 27%
4 En desacuerdo 2 13&
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 15 100
99
7. ¿Piensa usted que un estudiante sano emocionalmente no tendrá problemas en su aprendizaje?
Tabla 29 ¿piensa usted que un estudiante sano emocionado no tendrá problema en su aprendizaje?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 7 47%
2 De acuerdo 5 33%
3 Indiferente 2 13%
4 En desacuerdo 1 7%
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 15 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 36 ¿piensa usted que un estudiante sano emocionalmente no tendrá problemas en su aprendizaje?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
ANÁLISIS: El 47% de los docentes encuestados dijeron estar muy de
acuerdo que un estudiante sano emocionalmente no tendrá problemas
47%
33%
13%
7%
Pregunta 7
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
100
para el aprendizaje el 33% de acuerdo el 13% indiferente y el 7% en
desacuerdo.
8. ¿Considera usted que los profesionales graduados en universidades de alto nivel académico gozan de privilegios?
Tabla 30 ¿Considera usted que los profesionales graduados en universidades de alto nivel académico gozan de privilegios?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 5 33%
2 De acuerdo 4 27%
3 Indiferente 4 27%
4 En desacuerdo 2 13%
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 15 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 37 ¿considera usted que los profesionales graduados en universidades de alto nivel académico gozan de privilegios?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 33% de los docentes encuestados manifestaron estar muy de
acuerdo que los profesionales graduados en universidades de alto nivel
académico gozan con más privilegios el 27% de acuerdo el 27%
indiferente y el 13% en desacuerdo.
33%
27%
27%
13%
Pregunta 8
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
101
9. ¿Cree usted que acertó el gobierno en aceptar la diversidad de género en los establecimientos educativos?
Tabla 31 ¿Cree usted que acertó el gobierno en aceptar la diversidad de género en las instituciones educativas?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 6 40%
2 De acuerdo 3 20%
3 Indiferente 5 33%
4 En desacuerdo 1 7%
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 15 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 38 ¿Cree usted que acertó el gobierno en acertad la diversidad de género en las instituciones educativas?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 40% de los docentes encuestados dijeron estar muy de
acuerdo en aceptar la diversidad de género en los distintos
establecimientos educativos el 20% de acuerdo el 33% indiferente y el
7% en desacuerdo.
40%
20%
33%
7%
Pregunta9
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
102
10. ¿Considera usted que se erradicaría en algún momento la desigualdad de las clases sociales en nuestro País?
Tabla 32 ¿Cree usted que se erradicaría en algún momento la desigualdad de las clases sociales en nuestro país?
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy De acuerdo 32 64%
2 De acuerdo 15 30%
3 Indiferente 2 4%
4 En desacuerdo 1 2%
5 Muy en desacuerdo 0 0
Total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Gráfico 39 ¿Considera usted que se erradicaría en algún momento la desigualdad de las clases sociales en nuestro país?
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
Análisis: El 64% de los docentes encuestados dijeron que se erradicaría
en algún momento la desigualdad de las clases sociales en el Ecuador el
30% de acuerdo el 4% indiferente y el 2% en desacuerdo.
64%
30%
4% 2%
pregunta 10
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
103
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
1. La Desigualdad Social es una problemática que afecta la vida de las
personas en todo el mundo.
2. Se puede constatar que la Desigualdad de las Clases Sociales en un
gran porcentaje manifestó que tal acontecimiento es producto de una
determinada ideología política
3. En nuestro país en su gran mayoría los ecuatorianos la padecemos
debido a una mala distribución de la riqueza.
4. La desigualdad de las Clases Sociales es palpable en las instituciones
educativas y especialmente en los colegios fiscales.
5. La discriminación en los colegios por la diversidad de etnias se ve
reflejada cuando se aíslan ciertos estudiantes de otros.
6. Existe una parcial inequidad de género dentro de algunas instituciones
educativas
7. La mayoría de los encuestados manifestó que se erradicaría en un futro
la desigualdad en las aulas de los establecimientos educativos.
8. queda establecido que la labor de un maestro no termina cuando su
jornada laboral finaliza en un día.
9. Muchos estudiantes consideran que podrían ser más dificultoso de
pasar como tal a una vida laboral por la falta de oportunidades.
10. Muchos estudiantes acuden a sus respectivos establecimientos a
recibiendo sus clases pese a su mala nutrición.
104
Recomendaciones:
1. La Equidad social debe ser una prioridad de cada gobernante para
contribuir en una verdadera tolerancia en una sociedad
2. Buscar y exigir a nuestros gobernantes buenas políticas económicas de
tal modo tener buenas posibilidades para superarnos.
3. El presidente de la republica Rafael Correa debe de redistribuir
equitativamente la riqueza fomentando la inversión social para apaliar la
crisis en el país.
4. Las autoridades ministeriales deben aportar lo suficiente para contar
con buenas infraestructuras en las instituciones educacionales.
5. Fomentar la concientización de la diversidad pluricultural de razas
dentro del aula por parte de los docentes.
6. Se debe trabajar más por parte de los docentes y directivos para
fomentar un trato gusto tanto para hombres como mujeres referente a las
bases de sus respectivos derechos.
7. Que el gobierno impulse con mayor compromiso para que se lleve a
cabo la Equidad de género en la educación.
8. La labor de un maestro debe continuar cuando sus propias acciones
son ejemplo para sus alumnos y la saciedad.
9. el gobierno debería garantizar a los profesionales graduados puestos
de trabajo a fin de contribuir a una sociedad productiva.
10. Se debería proporcionar una educación sólida para atender las
necesidades y diversidades del estudiante.
105
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Dictar seminario taller sobre la Equidad de las Clases Sociales en el
Ecuador dirigidos a los estudiantes de la unidad educativa “Patria
Ecuatoriana” zona 8, distrito 4 periodo lectivo 2015-2016
Justificación
Este capítulo referente a nuestra propuesta se basa mediante talleres
sobre la Equidad de las Clases sociales dirigidos a padres de familia,
docentes directivos pero fundamentalmente a los estudiantes insistimos a
través de talleres buscando la concientización de tales para que
practiquen la Equidad Social, como todos sabemos es una realidad que
nuestro país como dice la constitución es pluricultural, multiétnico las
cuales eso es lo que nos caracteriza unos de otros y por ende existen
diversidad en algunos aspectos como pueden entre otras cosas de
religión, condición social, estatus, raza sexo, edad, género, etc. y
buscaremos dictando estos talleres fomentando el respeto, tolerancia,
igualdad que es un derecho innato de todo ser humano dentro de una
sociedad cabe indicar que a través de dichos talleres en esta institución
educativa buscaremos el aspecto de socialización mediante este proyecto
educacional .
Lo cual permite el reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
étnicas, culturales, sociales, respetar, valorar a cada persona. Estimular el
desarrollo de todas las culturas y nacionalidades, sus lenguas, tradiciones
y costumbres para que haya una equidad.
106
Objetivos
Objetivos generales
Concienciar mediante talleres a la práctica de la Equidad Social
especialmente hacia los estudiantes de la Unidad Educativa Patria
Ecuatoriana.
Objetivos Específicos
Capacitar a los directivos, docentes padres de familia, sociedad, de la
Unidad Educativa Patria ecuatoriana la trascendencia sobre la igualdad y
justicia social.
Fomentar el respeto y tolerancia ya sea de etnia, sexo, situación
económica, estatus, religión, edad, etc. Hacia los demás.
Promover una lluvia de ideas para identificar el origen y posibles
soluciones de la desigualdad de las clases sociales.
Fundamentaciones:
Cabe resaltar que nuestro proyecto de investigación estuvo fundamentado
por la necesidad de tratar de ser consecuentes con nuestra realidad para
que mediante los talleres los directivos docentes padres de familia
estudiantes profesores y la sociedad adoptemos una postura para
practicar la equidad social.
Fundamentación Filosófica:
Filosófico porque toda actividad que realiza el ser humano desde el punto
de vista racional se convierte en algo filosófico, ya que tiene que cumplir
una función dentro de la sociedad y es por ese motivo nuestra propuesta
busca fomentar la equidad y la justicia social en la que lo realizaremos
mediante el dictado de talleres en esta institución educativa
107
fundamentalmente hacia los estudiantes pero también a los directivos,
docentes, padres de familia y comunidad.
Fundamentación Pedagógica:
En este aspecto podemos señalar porque mediante estas actividades que
la ejecutamos como son los seminarios buscamos apoyar a los entes
educativos en este caso tiene que ver en la manera en como ellos
aprendan y se desarrollan en un presente y futuro como superar
adversidades en un momento dado practicando con hechos la justicia
social.
Fundamentación Psicológica
En este aspecto psicológico de nuestra propuesta se fundamenta en
como observamos y analizamos la forma que pueden tener los
estudiantes en su comportamiento, que puede ser, tanto dentro, como
fuera de la institución y en este caso en particular en el aula cómo
reacciona de qué forma puede tomar una actitud ya sea negativa o
positiva en ambas situaciones mediante los talleres buscaremos darles
soluciones reales ante los problemas que se les presenten esto forma
parte del proyecto que es la inclusión el derecho a la educación sin
desigualdad social.
Fundamentación Sociológica
En este enfoque social podemos mencionar que la educación debe ser un
compromiso social que no solamente será impartido por el estado
ecuatoriano sino también por la familia que constituye la base de la
sociedad porque son los padres quienes influyen en el proceso de
formación inicial de la sociedad por medio su la conducta y practica para
la formación de los valores con su ejemplo luego pasando por los
108
diferentes niveles de educativos por ende el ser humano es un ente social
en la que nunca deja de aprender en su vida cabe indicar que la función
de socialización consistirá en favorecer en los estudiantes todo espacio
para el aprendizaje así le permitirá formarse desenvolviéndose
socialmente acorde con su entorno.
Fundamentación Legal
Toda nación que vive en democracia tiene argumentos legales
inclusive existen los organismos internacionales, tratados vigentes que
consagran derechos en este caso a las personas y uno de ellos es el de
la igualdad relacionadas a la temática de género, etnias,, culturas,
discapacidades, etc.
Factibilidad de su Aplicación
Tabla 33 ¿Cuadro presupuestal financiero?
Copia de libros $15,oo
Pasajes $40,oo
Almuerzos $35,oo
Internet y cybers $17,oo
Lunch estudiantes $120,oo
Impresiones $90,oo
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua-Jimmy Wong Ladinez
Técnica
En este proyecto de investigación empleamos algunas técnicas
para la propuesta como fue la observación, porque fue de esta manera en
donde identificamos el problema de la desigualdad social, además
empleamos la entrevista a un porcentaje de los estudiantes, también
109
utilizamos la técnica de la encuesta en la cual escogimos el procedimiento
de la escala de Likert en la que posteriormente llevamos a cabo los
diferentes talleres metodológicamente iniciando con la presentación de los
expositores, además desarrollamos diferentes dinámicas, dictamos,
derechos sociales que tenemos todos los seres humanos en cuanto a la
equidad social, también se proyectó videos relacionados al tema para así
concientizar a los estudiantes, hicimos debate sobre el video observado,
luego organizamos en grupos para estudiar la temática sobre la equidad
social y sacar conclusiones como repercute en los estudiantes, luego
hicimos un paréntesis de 20 minutos con refrigerio.
Humana
En este aspecto como es el humano toda la técnica y los
mecanismos para llevar a cabo en esta propuesta desde las entrevistas,
encestas y por ende los seminarios sobre la equidad social están
direccionados a los directivos, docentes, padres de familia comunidad
educativa y obviamente a los estudiantes las cuales constituyen gran
parte de la población sectorial.
Impacto Social y Beneficiarios:
En este sentido el impacto social y beneficiario que tubo nuestra
propuesta estuvo encaminado a llegar a todos los entes de la sociedad ya
que se enfocaron esta problemática que constituye la Desigualdad de las
Clases Sociales en el Ecuador , pero como ya sabemos que esto afecta
en el mundo entero a las diferentes naciones tanto que se han realizados
muchos foros internacionales para hacerles frente este problema que
sigue vigente poniendo a la población muchas veces a la exclusión por
ello las naciones unidad tienen programas de ayuda pero no siempre llega
a todos por ello el tema de nuestra propuesta será de encaminar a todos
los entes de concienciar y fomentar la Equidad Social sin distingo de raza,
110
clero, condición social edad etc. Primordialmente dentro de la institución
educativa antes mencionada.
Pero para ello el Gobierno y los ministerios debemos centrarnos más
hacia el tema y con la ayuda de estos seminarios y talleres promoveremos
a la aplicación de normas de comportamiento impartiendo para todos sea
posible involucrándonos en el sistema educativo principalmente tratando
de responder las necesidades de todos ya sean niños, niñas, jóvenes, etc.
Sin exclusión de ninguna clase, eso sería Inclusión, Igualdad, Equidad
Social.
Esto se lo puede lograr como dijimos a través de los procesos de
socialización, desde el hogar, escuela instituciones educativas y demás
entornos, así todos vamos formando nuestras ideas, opiniones, creencias,
etc. que determinaran nuestra manera de ver un mundo más equitativo
hacia el respeto y tolerancia de los demás
111
Taller N 1 Dirigido a los estudiantes
Cuadro 1 Datos informativos
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua- Jimmy Wong Ladinez.
Institución Educativa: Unidad Educativa del milenio “Patria Ecuatoriana”
Número de Horas: 10 horas
Expositores: Marlene Cañarte Tigua y Jimmy Wong Ladinez
Fecha de inicio: 18 de Agosto del 2015 Fecha de culminación : 25 de Agosto del 2015
Objetivos Contenidos Estrategias metodológicas
Recursos Objetivos alcanzados
GENERAL: Concienciar a los directivos la importante de promover en los estudiantes la práctica de la equidad social. Específicos: 1.-Capacitar a los directivos dialogando sobre los problemas que generan la inequidad social 2.-Programación de videos formativos acerca de la equidad social 3.-Promover una lluvia de ideas con los directivos para identificar el origen y dar soluciones posibles.
La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su influencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado de la unidad educativa del milenio Patria Ecuatoriana zona 8 distrito 4 período lectivo2015-2016.
-Saludo y presentación de los expositores -Programación de video formativo -Conformación de grupos de estudio -Coffe break -exposiciones -lluvia de ideas -salida.
-Proyector -Textos -Videos -Laminas -Marcadores
Concienciación por parte de los directivos para promover la Equidad Social dentro y fuera de la institución educativa.
112
Descripción de la planificación del seminario-taller
Tema: La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su
influencia en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de
la Unidad Educativa del Milenio “Patria Ecuatoriana”.
Datos informativos
El seminario-taller se lo realizo en la Unidad Educativa “Patria
Ecuatoriana” de ubicado en la Ciudad de Guayaquil en la Parroquia
Febres-Cordero (Portete y la 40), el día 18 de Agosto y culmino el 25 de
Agosto del 2015.
Este seminario-taller fue dirigido a los directivos teniendo una
duración de 10 horas.
Este seminario-taller fue sustentado por los expositores: Prof.
Marlene Cañarte Tigua y Prof. Jimmy Wong Ladinez.
Objetivo general
El objetivo general es de concienciar a los Directivos lo importante
de promover en los estudiantes la práctica de la Equidad Social.
113
Taller N 2
Dirigido a los estudiantes
Cuadro 2 Datos informativos
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua- Jimmy Wong Ladinez
Institución Educativa: Unidad Educativa del milenio “Patria Ecuatoriana”
Número de Horas: 10 horas
Expositores: Marlene Cañarte Tigua y Jimmy Wong Ladinez
Fecha de inicio: 18 de Agosto del 2015
Fecha de culminación: 25 de Agosto del 2015
Objetivos Contenidos Estrategias metodológicas
Recursos Objetivos alcanzados
GENERAL: Concienciar a los docentes sobre la injusticia social existentes en las instituciones educativas ESPECÍFICOS: 1.-Capacitacion a los docentes para reconocer la diversidad pluricultural y étnica en nuestro país y especialmente en el plantel educativo que generan la inequidad social 2.-Programación de video educacional de las diferentes etnias del Ecuador. 3.-Promover una lluvia de ideas con los directivos para identificar el origen y dar soluciones posibles.
La Desigualdad de las Clases Sociales y su influencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado de la unidad educativa del milenio Patria Ecuatoriana.
-Saludo y presentación de los expositores -Programación de video formativo -Conformación de grupos de estudio -Coffe break -exposiciones -lluvia de ideas -salida.
-Proyector -Textos -Videos -Laminas -Marcadores
Concienciación por parte de los docentes sobre la Equidad y Justicia Social.
114
Descripción de la planificación del seminario-taller
Tema: La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su
influencia en el proceso de enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de
la Unidad Educativa del Milenio “Patria Ecuatoriana”.
Datos informativos
El seminario-taller se lo realizo en la Unidad Educativa del Milenio
“Patria Ecuatoriana” ubicado en la Ciudad de Guayaquil en la Parroquia
Febres-Cordero (Portete y la 40) el día 18 de Agosto y culmino el 25 de
Agosto del 2015.
Este seminario taller fue dirigido a los docentes de teniendo una
duración de 10 horas.
Este seminario taller fue sustentado por los expositores: Prof.
Marlene Cañarte Tigua y Prof. Jimmy Wong Ladinez.
Objetivo general
El objetivo principal es la concienciación a los docentes sobre la
injusticia social que repercute en los estudiantes dentro del proceso
educativo
115
Taller N3
Dirigido a los estudiantes
Cuadro 3 Datos informativos
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua- Jimmy Wong Ladinez
Institución Educativa: Unidad Educativa del milenio “Patria Ecuatoriana”
Número de Horas: 10 horas
Expositores: Marlene Cañarte Tigua y Jimmy Wong Ladinez
Fecha de inicio: 18 de Agosto del 2015 Fecha de culminación: 25 de Agosto del 2015
Objetivos Contenido
s
Estrategias metodológicas
Recursos Objetivos alcanzados
GENERAL: Concienciar a los estudiantes para que se comprometan a un clima de buenas relaciones de igualdad teniendo en cuenta sus derechos y deberes en el proceso educativo. ESPECÍFICOS: 1.-Dictar charlas para motivar a los estudiantes y apliquen tales conocimientos en sus respectivas actividades diarias. 2.-Programación de videos formativos acerca de la Equidad Social 3.-Realizacion de debates para buscar los orígenes identificar y darles soluciones posibles.
La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del primer año de Bachillerato General Unificado de la unidad educativa del milenio Patria Ecuatoriana.
-Saludo y presentación de los expositores -Programación de video formativo -Conformación de grupos de estudio -Coffe break -exposiciones -lluvia de ideas -salida.
-Proyector -Textos -Videos -Laminas -Marcadores
Concienciación de los estudiantes promoviendo en ellos al ejercicio y fomento a la Igualdad Social.
116
Descripción de la planificación del seminario-taller
Tema: La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su
influencia en el proceso Enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de la
Unidad Educativa del Milenio “Patria Ecuatoriana”.
Datos informativos
El seminario-taller se lo realizo en la Unidad Educativa del Milenio
“Patria Ecuatoriana “ubicado en la Ciudad de Guayaquil Parroquia Febres-
Cordero (Portete y la 40). El día 18 de Agosto y concluyo el 25 de Agosto
del 2015.
Este seminario-taller fue dirigido a los estudiantes teniendo una
duración de 10 horas.
Este seminario-taller fue sustentado por los expositores: Prof.
Marlene Cañarte tigua y Prof. Jimmy Wong Ladinez.
Objetivo general
El objetivo principal fue de Concienciar en los estudiantes para que se
comprometan a un clima de buenas relaciones de igualdad teniendo en
cuenta sus deberes y derechos en el proceso educativo.
117
Taller N 4
Dirigido a los estudiantes
Cuadro 4 Datos informativos
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua- Jimmy Wong Ladinez
Institución Educativa: Unidad Educativa del Milenio “Patria Ecuatoriana”
Número de Horas: 10 horas
Expositores: Marlene Cañarte Tigua y Jimmy Wong Ladinez
Fecha de inicio: 18 de Agosto del 2015
Fecha de culminación : 25 de Agosto del 2015
Objetivos Contenidos Estrategias metodológicas
Recursos Objetivos alcanzados
GENERAL: Concienciara los padres de familia para que sus representados practiquen la Equidad dentro y fuera de la institución educativa. ESPECÍFICOS: 1.-Fomentar en los padres de familia para que motiven en sus representados impartan el respeto y el compañerismo. 2.-Programación de videos formativos acerca de la equidad social. 3.-Promover una lluvia de ideas con los padres de familia para identificar el origen y dar soluciones posibles.
La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su influencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado unidad educativa del milenio Patria Ecuatoriana.
-Saludo y presentación de los expositores -Programación de video formativo -Conformación de grupos de estudio -Coffe break -exposiciones -lluvia de ideas -salida.
-Proyector -Textos -Videos -Laminas -Marcadores
Los padres de familia valoraron la importancia de la Igualdad Social.
118
Descripción de la planificación del seminario-taller
Tema: La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su
influencia en el proceso Enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de la
Unidad Educativa del Milenio “patria Ecuatoriana”.
Datos informativos
El seminario-taller se lo realizó en la Unidad Educativa del Milenio “Patria
Ecuatoriana” ubicado en la Ciudad de Guayaquil Parroquia Febres-
Cordero. (Portete y la 40) el día 18 de Agosto y culminó el 25 de Agosto
del 2015.
Este seminario-taller fue dirigido a los padres de familia teniendo una
duración de 10 horas.
Este seminario-taller fue sustentado por los expositores: Prof. Marlene
Cañarte Tigua y Prof. Jimmy Wong Ladinez.
Objetivo principal.
El objetivo principal es de concienciar a los padres de familia para que sus
respectivos representados practiquen la Equidad Social ya sea dentro o
fuera de la institución educativa.
119
Taller N 5
Dirigido a los estudiantes
Cuadro 5 Datos informativos
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua- Jimmy Wong Ladinez
Institución Educativa: Unidad Educativa del Milenio “Patria Ecuatoriana”
Número de Horas: 10 horas
Expositores: Marlene Cañarte Tigua y Jimmy Wong Ladinez
Fecha de inicio: 18 de Agosto del 2015 Fecha de culminación: 25 de Agosto del 2015
Objetivos Contenidos Estrategias metodológicas
Recursos Objetivos alcanzados
GENERAL: Concienciar a la comunidad sobre la práctica de la equidad social. ESPECÍFICOS: 1.-Capacitacion a los miembros de la sociedad a través de charlas acerca de la equidad social 2.-Programación de videos formativos referente a la equidad social 3.-Promover una lluvia de ideas con los miembros de la comunidad para identificar además sus derechos.
La desigualdad de las clases sociales y su influencia en el nivel académico en el área de estudios sociales en los estudiantes de nivel medio de la unidad educativa del milenio Patria Ecuatoriana.
-Saludo y presentación de los expositores -Programación de video formativo -Conformación de grupos de estudio -Coffe break -exposiciones -lluvia de ideas -salida.
-Proyector -Textos -Videos -Laminas -Marcadores
Concienciación de la comunidad sobre la equidad social para la práctica de una buena convivencia dentro de la sociedad.
120
Descripción de la planificación del seminario taller
Tema: La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador y su
influencia en el proceso de enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes de
la Unidad Educativa del Milenio “Patria Ecuatoriana”.
Datos informativos
El seminario-taller fue realizado en la Unidad Educativa del Milenio “Patria
Ecuatoriana” de la Ciudad de Guayaquil Parroquia Febres-Cordero
(Portete y la 40). El día 18 de Agosto y culminó el 25 de Agosto del 2015.
Este seminario-taller fue dirigido a la comunidad, teniendo una duración
de 10 horas.
Objetivo general
Concienciar a la comunidad sobre la práctica de la Equidad Social de
como tener una mejor convivencia.
121
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186, 155, 155
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(Garcia, 2004)pág. 9)
Pedro Saad Herrería “historia del pueblo de Guayaquil”, 2011, Pág. 69
Piaget (Pensamiento Aprendizaje-Enseñanza) 1987 pag.265
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2000, paginas 24 – 57 – 59 – 62 – 63 – 73 – 74 – 75 – 76 – 78 – 79 - 80 –
81 – 83 – 88 – 90.
124
Anexos
125
Anexo N 1 fotos
Foto 1 Entrevistando a los directivos.
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez.
Foto 2 Entrevistando a los docentes
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez.
126
Foto 3 Evaluando a los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez.
127
Anexo N 2
Encuesta dirigida a los Directivos de la Unidad Educativa
Patria Ecuatoriana
Instructivo: agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una x en el casillero de su preferencia.
Propósito: el presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador.
Al agradecer su colaboración nos permitamos indicarles que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima y que sus resultados solo servirán para fines exclusivos de la presente investigación.
1. Muy de Acuerdo, 2. De Acuerdo, 3. Indiferente, 4.En Desacuerdo 5. Muy En Desacuerdo
Tabla 34 Encuesta dirigida a los directivos
ítem Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que la Desigualdad Social en el mundo se la puede erradicar?
2 ¿Considera usted que la Desigualdad de las Clases Sociales es producto de una ideología política?
3 ¿Piensa usted que esta problemática de inequidad En su gran porcentaje de los ecuatorianos la padecen?
4 ¿Cree usted que cuando haya empleo en nuestro país no habrá Desigualdad Social?
5 ¿Cree usted que la inequidad de las Clases Sociales en los Estudiantes influye en la formación académica?
6 ¿Piensa usted que se podría conseguir Igualdad social teniendo libertad de pensamiento?
7 ¿Cree usted que en nuestro país deberían seguir la doctrina política de Socialismo del siglo XXI?
8 ¿Piensa usted que un estudiante podrá cumplir con buen aprovechamiento académico cuando no está nutrido?
9 ¿Considera usted si los estudiantes de un prestigioso colegio tendrán más posibilidades de acceder a buenas universidades?
10 ¿Cree usted que es necesario guiar a los estudiantes de falsas ideas que ellos poseen a cómo funciona el mundo globalizado?
Fuente Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua, Jimmy Wong Ladinez
128
Anexo N 3
Encuesta dirigida a los Docentes de la Unidad Educativa
Patria Ecuatoriana
Instructivo: agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando con una x en el casillero de su preferencia.
Propósito: el presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre La Desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador.
Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima y que sus resultados solo servirán para fines exclusivos de la presente investigación.
1. Muy de Acuerdo, 2. De Acuerdo, 3. Indiferente, 4. En Desacuerdo 5. Muy En Desacuerdo
Tabla 35 Encuesta dirigida a los docentes
Ítem Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que la Desigualdad delas Clases sociales es una idea creada por la percepción?
2 ¿Piensa usted que la Desigualdad de las Clases sociales está muy marcada en nuestro país?
3 ¿Piensa usted que cuando un estudiante es de escasos recursos económicos no rinde cómo debería?
4 ¿Cree usted que muchos colegas suyos son inconsecuentes con este tema al no darle importancia?
5 ¿Considera usted que existe alguna discriminación por diferencias de etnias dentro del aula?
6 ¿Cree usted que el problema de la Desigualdad social es originado por la política social de cada nación?
7 ¿Piensa usted que un estudiante sano emocionalmente no tendrá problemas en su aprendizaje?
8 ¿Considera usted que los profesionales graduados en universidades de nivel académico gozan de privilegios?
9 ¿Cree usted que acertó el gobierno en aceptar la diversidad de género en establecimientos educativos?
10 ¿Piensa usted que se erradicaría en algún momento la Desigualdad de la Clases Sociales en nuestro país?
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua-Jimmy Wong Ladinez
129
Anexo N 4
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la Unidad Educativa
Patria Ecuatoriana
Instructivo: agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando con una x en el casillero de su preferencia.
Propósito: el presente instrumento tiene el propósito conocer el criterios sobre La desigualdad de las Clases Sociales en el Ecuador.
Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima y que su resultado solo servirá para fines exclusivos de la presente investigación. .
1. Muy de Acuerdo, 2. De Acuerdo, 3.Indiferente, 4.En Desacuerdo 5 Muy En Desacuerdo
Cuadro # 4
Tabla 36 Encuesta dirigida a los estudiantes
Ítem Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que se siente bien, sin ninguna discriminación étnica dentro del aula?
2 ¿Considera que los docentes le dan toda la información académica que usted amerita y cumplen con satisfacer sus dudas sobre algún tema en particular?
3 ¿Piensa usted, se siente muy a gusto por parte de sus compañeros de clases y profesores?
4 ¿Cree usted que podría ir a una universidad de prestigio mundial?
5 ¿Piensa usted que estas recibiendo las asignaturas acorde con una futura carrera?
6 ¿Consideras que puedes ser para usted más dificultoso de pasar de ser estudiante a una vida laboral?
7 ¿Considera que en nuestro país la Igualdad Social es una condición de vida es similar comparada con la de EE.UU.?
8 ¿Piensa usted que los docentes poseen suficiente perseverancia para desarrollar su plan de clases?
9 ¿Cree usted que la disposición de rendir el examen de ingreso a la universidad es la correcta?
10 ¿Considera usted sentirse libre de escoger una carrera universitaria?
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Patria Ecuatoriana
Elaborado por: Marlene Cañarte Tigua-Jimmy Wong Ladinez
130
Anexo N 5
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TEMA: LA DESIGUALDAD DE LAS CLASES SOCIALES EN EL
ECUADOR Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“PATRIA ECUATORIANA” ZONA 8, DISTRITO 4, PERIODO LECTIVO
2015-2016
PROPUESTA: DISEÑO DE TALLER SOBRE LA EQUIDAD DE LAS
CLASES SOCIALES DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA” ZONA: 8, DISTRITO: 4
AUTOR/ES:
Marlene Cañarte Tigua
Jimmy Wong Ladinez
TUTOR (A):
Msc. RUBÉN HOLGUÍN ÁREAS
Msc. RAFAEL VALVERDE
AYALA
Msc. ALEXANDRA PINZA
ANDRADE
Msc. TOMAS GUERRERO LUZ
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de
Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS.: 152
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Historia y Geografía
ÁREAS TEMÁTICAS: Proyecto Educativo (enseñanza-aprendizaje).
PALABRAS CLAVE: Desigualdad Social, Enseñanza Aprendizaje, Equidad
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RESUMEN El presente tema de investigación lo hemos analizado por la
problemática que existe en la Unidad Educativa, la desigualdad de las
clases sociales, la discriminación, los hogares disfuncionales, el
desempleo, la migración, la falta de comunicación de los padres, afecta en
el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, de esta manera
los estudiantes no son capaces de dar sus propias opinión con un criterio
formado, la institución tiene la necesidad de desarrollar e impulsar
programa de motivar la socialización como elemento de desarrollo
interpersonal siendo el principal de subsistencia, la Educación, los
cambios son escalas de valores, concepción de las culturas, grupos
étnicos y racial. Es importante destacar la influencia que tiene la familia y
la interacción con el medio social donde vive, docentes y estudiantes
alienta y favorece un clima cooperativo e interacciones de calidez y
cercanía, constituye un apoyo para lograr mejor niveles de autoestima,
rendimiento académico, para alcanzar los objetivos es promover,
fortalecer la educación con una equidad social intercultural en la sociedad,
multiétnico y multicultural con una mejor enseñanza a la diversidad de
necesidades educativas, de esto depende el progreso de los educando en
la sociedad.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
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SI NO
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