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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA
MODALIDAD: PRESENCIAL
TEMA: TRASCENDENCIA HISTÓRICA DE LA CULTURA MACHALILLA
EN LAS RAÍCES CULTURALES DE LA PROVINCIA DE MANABÍ
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
HISTÓRICA TURÍSTICA
DE LA CULTURA
MACHALILLA
AUTORAS:
NANCY PETITA LUCAS BAQUE
NORMA GISSELLA SÁNCHEZ MORÁN
DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÒN:
MSc. RUBEN HOLGUIN
MSc. RAFAEL VALVERDE AYALA.
MSc. ALEXANDRA PINZA ANDRADE.
Ab. TOMAS GUERRERO LUZ
Guayaquil, septiembre, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
DIRECTIVOS
MSc Silvia Moy – Sang Castro MSc José Zambrano García
DECÁNA SUBDECANO
MSc. Rubén Holguín Arias MSc. Wilson Flores Rodríguez
DIRECTOR DE CARRERA SUBDIRECTOR DE CARRERA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
Master
Silvia Moy-Sang Castro, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN.
De mis consideraciones:
En virtud de que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencia de la Educación nos designaron como Docente de la Unidad de
Titulación de Proyecto Educativo de Licenciatura en Ciencias de la
Educación, mención Historia y Geografía, el día 1 de junio del 2.015.
Tenemos a bien informar lo siguiente: Que las integrantes Nancy Petita Lucas Baque con C,I. 0701773798 y Norma Gissella Sánchez Morán con C.I. 1307096444, diseñaron el Proyecto Educativo con el TEMA: Trascendencia Histórica de la cultura Machalilla en las raíces culturales de la provincia de Manabí PROPUESTA; Diseño de una guía Turística Histórica de la Cultura Machalilla. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por los suscritos. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
consecutivas del proyecto: por lo expuesto se procede a la APROBACION
del proyecto, y pone e vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Docentes de la Unidad de Titulación.
Atentamente
________________________ ________________________
MSc. Holguín Arias Rubén MSc. Valverde Ayala Rafael Director de la Carrera de Docente Historia y Geografía
________________________ __________________________
MSc. Pinza Andrade Alexandra Ab. Tomás Guerrero Luz. MSc.
Docente Docente
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOFRAFÍA
MSc. Tomás Guerrero Luz CERTIFICO que he revisado la ortografía y
redacción del contenido del Proyecto de trabajo TEMA:
TRASCENDENCIA HISTORICA DE LA CULTURA MACHALILLA.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA TURISTICA HISTORICA DE LA
CULTURA MACHALILLA, elaborada por Nancy Lucas Baque y Norma
Gissella Sánchez, previo a optar al título de LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN HISTORIA Y GEOGRAFIA.
Otorgado por Universidad de Guayaquil y la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación.
En el Proyecto Educativo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura y en todas las sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores sobre la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, y congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto, de
fácil comprensión.
Por lo expuesto y en uso de mis atribuciones como docente en Lenguaje y
Literatura (Ensayo Científico), de la Unidad de Titulación certifico la
VALIDEZ ORTOGRAFICA de su proyecto, previo a la obtención al Título
de Licenciadas en Ciencias de la Educación. Mención: Historia y
Geografía
____________________________________
Ab. Tomás Guerrero Luz. MSc.
v
DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado principalmente a Dios que me ha
concedido salud y fortaleza.
A mis padres por darme buenos ejemplos, apoyo incondicional y
principios morales.
A mis hijos por ser esa fuente de lucha por salir adelante, por ser
buen ejemplo para ellos y más tarde esa lucha y esfuerzo no sea en vano
y sepan superarlo y sobresalir.
A mi familia por ser un apoyo moral y a mi hermana que siempre
estuvo a mi lado en una forma incondicional.
Nancy Lucas Baque
Este proyecto está dedicado a Dios, que con su bendición me ha
permitido llegar al sitial donde hoy me encuentro, colmándome de salud,
fe, fortaleza y perseverancia para lograr este objetivo.
A mis padres,
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFIA
MODALIDAD: PRESENCIAL
vi
TEMA: TRASCENDENCIA HISTÓRICA DE LA CULTURA MACHALILLA
EN LAS RAÍCES CULTURALES DE LA PROVINCIA DE MANABÍ
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
HISTÓRICA TURÍSTICA
DE LA CULTURA
MACHALILLA
AUTORAS:
NANCY PETITA LUCAS BAQUE
NORMA GISSELLA SÁNCHEZ MORÁN
DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACION :
MSc. RUBEN HOLGUIN
MSc. RAFAEL VALVERDE AYALA.
MSc. ALEXANDRA PINZA ANDRADE.
Ab. TOMAS GUERRERO LUZ
GUAYAQUIl, septiembre, 2015
vii
hijos, hermanos, esposo, por darme siempre buenos consejos,
apoyo incondicional ya que han sido mi motor fundamental, mis ganas de
seguir luchando y salir adelante para lograr mis más grandes metas que
con dedicación y esfuerzo lo he logrado.
Norma Gissella Sánchez
vii
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía
y Ciencia de la Educación por haberme otorgado el título profesional.
A mis distinguidos docentes por la entrega total de sus conocimientos y
supieron dirigirme para culminar esta carrera universitaria.
A nuestros tutores y directores por su acertada dirección durante la
elaboración del presente proyecto educativo, que con su sabiduría nos
han guiado por el sendero diáfano y exento que nos conducen al sitial
donde hoy nos encontramos el cual nos ha otorgado nuestro Título de
Licenciada en Ciencia de la Educación mención Historia y Geografía.
Nancy Lucas Baque
Norma Gissella Sánchez
viii
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO PÁG.
CARATULA
DIRECTIVOS…………………………………..…………………………… II
INFORME DE LA UNIDAD DE D TITULACION …………………………..III
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA……….…………. IV
DEDICATORIA…………………………………………………….……….. V
AGRADECIMIENTO………………………………………………………… VI
ÍNDICE GENERAL……………………………………………………………VIII
ÍNDICE DE CROQUIS…...……………………………………………….. XIV
IINDICE DE IMÁGENES………………………..……………………… XIV
ÍNDICE DE CUADROS…………………………………………………… XIV
ÍNDICE DE TABLAS…………….………….............………………………XVII
ÍNDICE DE GRÁFICOS…………………………………………………… XXII
ÍNDICE DE ANEXOS………………………………………………..……. XXVI
RESUMEN…………………………………………………………..…….. XXIX
ABSTRACT……………….……………………………………….…… XXX
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………......1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………. 3
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN………………………………………….7
SITUACIÓN CONFLICTO ……………………………………………..7
HECHO CIENTÍFICO……………………………………………………9
CAUSAS..…………………………………………………………………9
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………...……..11
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………11
OBJETIVO GENERAL………………………………………………. 11
OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………….12
ix
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN……………………………. 12
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………….. 13
.CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO……………………………………..........15
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA………………………….15
QUÉ ES ARQUEOLOGIA……………………………………………..15
SUBDISCIPLINAS ARQUEOLÓGICAS……………………………..17
ETNOARQUEOLOGÍA………………………………………………...17
ARQUEOLOGÍA COGNITIVA………………………………………..17
ARQUEOLOGÍA CONTEXTUAL…………………………………….18
ARQUEOLOGÍA DARWINISTA……………………………………...18
ARQUEOLOGÍA DE GÉNERO………………………………………18
ARQUEOLOGÍA EXPERIMENTAL………………………………….19
ARQUEOLOGÍA HOLÍSTICA……………………………………….19
ARQUEOLOGÍA DEL PAISAJE……………………………………..19
ARQUEOMETRÍA………………………………………….................20
ZOOARQUEOLOGÍA…………………………………………………20
ANTROPOLOGÍA FÍSICA……………………………………………20
ARQUEOLOGÍA PÚBLICA……………………………………….. 21
PROSPECCIÓN ARQUEOLÓGICA………………………………..21
YACIMIENTO ARQUEOLÓGICO……………………………….….21
EXCAVACIÓN ARQUEOLÓGICA………………………...………..22
TRABAJO DE LABORATORIO…..…………………………………22
EMILIO ESTRADA Y LA ARQUEOLOGÍA DE LA COSTA
ECUATORIANA………………………………………………………..22
ARQUEOLOGÍA DE MANABÍ CENTRAL…………………………..23
DATOS BIOGRAFICOS DE VICTOR EMILIO ESTRDA ICAZA…24
CULTURA MACHALILLA……………………………………………..26
QUÉ ES CULTURA…………………………………………………...26
UBICACIÓN………………………………………………………….. 27
DESARROLLO DE LA CULTURA MACHALILLA…..………… 29
x
PERIODO FORMATIVO……………….……………………………..31
PERIODO FORMATIVO TARDÍO……………………………... 31
PERIODO FORMATIVO MEDIO...………………………………… 32
ORIGEN…………………….……………………………………….....33
FORMA DE VIDA…………………………………………………… .33
DESARROLLO DE LA POBLACIÓN…………………………….....33
QUIÉNES REALIZARON LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓ -
GICAS…………………………………………………………………...34
DESARROLLO DE LA CIVILIZACIÓN………………………………34
ALIMENTACIÓN………………………………………………………35
ECONOMÍA………………………………………………………….…35
CERÁMICA………………………………………………………... 35
ARTE…………………………………………………………………...37
RELIGIÓN…………………………………………………………..…37
CULTO………………………………………………………….……..38
CIENCIA…………………………………………………….…….. 39
ORGANIZACIÓN SOCIAL…………………………….………… 39
PATRON DE ASENTAMIENTO……...…………….…………… 39
RELACIÓN CON OTRAS CULTURAS…………………………… 40
CARACTERÍSTICAS CON OTRAS CULTURAS……………… 40
MUSEO ARQUEOLÓGICO………………………………..…...... 45
MUSEO SALANGO Y CENTRO DE INVESTIGACIÓN.……… 46
PARQUE NACIONAL MACHALILLA…………………..……….,. 47
CREACIÓN………………………………………………….…...… 47
UBICACIÓN…………………………………………………….….. 48
EXTENSIÓN…………………………….…………………………. 48
CARACTERÍSTICAS…………………………………................ 48
ZONAS ECOSISTEMA………………………………………... 52
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN……………………………... 53
FLORA…………………………………………………….. …… 54
FAUNA…………………………………………………….….…. 56
AVES………………………………………………………..… 57
REPTILES………………………………..……………………… 58
xi
PECES……………………………………………………...….….... 58
INVERTEBRADOS……..…………………………………..… 59
ECOSISTEMA MARINO………………………………………….. 60
ECOSISTEMA INSULAR………………………………………… 61
ISLA DELA PLATA……………………………………...……….. 61
UBICACIÓN………………………………………………………... 63
EXTENSIÓN……………………………………………………….. 64
CLIMA………………………………………………………………. 64
FLORA……………………………………………………………… 64
FAUNA…………………………………………………….......... 64
LAS BALLENAS JOROBADAS………………………………… 66
BAHÍA DRAKE…………………………………………………… 67
ATRACTIVOS……………………………………………………... 67
COMUNIDAD AGUA BLANCA……………………………….. . 68
UBICACIÓN……………………………………………………… 68
ATRACTIVOS……………………………………………………... 72
SAN SEBASTIÁN………………………………………………... 72
CULTURALES……………………………………………………. 72
LAGUNA DE AZUFRE…………………………………………… 73
HISTORIA Y TRADICIÓN……………………………………….. 73
ACTIVIDADES………………………………………………..…… 73
SERVICIOS TURÍSTICOS…………………………………….... 74
EL MUSEO……………………………………………………… 74
LA ISLA SALANGO……………………………………………. 75
UBICACIÓN……………………………………………………… 76
EXTENCION…………………………………………………… 77
CLIMA……………………………………………………………... 77
FAUNA………………………………………………….………….77
FLORA……………………………………………….………... 78
COMUNIDAD SALANGO………………………………….. 79
RESCATANDO EL PATRIMONIO CULTURAL
ECUATORIANO: EL CENTRO CEREMONIAL
PRECOLOMBINO DE SALANGO………………………… 82
xii
BASES TEÓRICAS
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA……………………………84
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA…………………………85
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA……………..…….. 86
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA……………………… 87
FUNDAMENTACIÓN LEGAL……………………………….. 88
TÉRMINOS RELEVANTES………………………………… 94
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.
DISEÑO METODOLÓGICO………………………………………………100
TIPOS DE INVESTIGACIÓN………………………………….…….……102
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA………………………….… 102
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA……………………….……... 103
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA………………………………. 104
INVESTIGACIÓN DE CAMPO……………………………..… 104
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA…………………………....….. 105
POBLACIÓN Y MUESTRA ………………………………….…..…..106
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES………………... 109
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN…………………………………. 110
MÉTODO INDUCTIVO……………………………………… 110
MÉTODO DEDUCTIVO…………………………………….. 110
MÉTODO ANALÍTICO………………………………………. 111
MÉTODO HEURÍSTICO……………………………………. . 111
xiii
MÉTODO DIALÉCTICO………………………………………. 112
MÉTODO CIENTÍFICO……………………………………… 112
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN…………. .113
OBSERVACIÓN …………………………………… . ………… 113
ENTREVISTA…………………………………………………… 114
ENCUESTA……………………………………………………… 116
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS………… 116
MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS……. 118
MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES……… 129
MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES…….. 140
CANTESTACIÓN DE LAS PREGUNTAS DIRECTRICES………… 151
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………… 154
CONCLUSIONES……………………………………………………… 154
RECOMENDACIONES………………………………………………… 155
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO……………………………………………………………………… 156
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………… 156
OBJETIVOS……………………………………………………………..…. .138
OBJETIVO GENERAL ………………………………………….. 157
OBJETIVOS ESPECÍFICOS …………………………………… 157
FUNDAMENTACIONES………………………………………………….. 157
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA………………………………. 158
xiv
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA……………………………. 159
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA…………………………. 159
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA………………………… 160
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN……………………………………. 160
FACTIBILIDAD FINANCIERA………………………………………160
FACTIBILIDAD TÉCNICA………………………………………..... .162
FACTIBILIDAD HUMANA………………………………………….. 162
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA…………………………………… 163
GUIA TURISTICA HISTORICA…………………………………………. 164
IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS…………………………… …. 209
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….… 211
REFRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 212
REFERENCIAS WEB……………………………………………………. 214
ANEXOS…………………………………………………………………… 218
ÍNDICE DE CROQUIS
CONTENIDO PÁG.
CROQUIS No. 1
UBICACIÓN DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO VICENTE MALDONADO” ………………………………………. .4
ÍNDICE DE IMAGEN
CONTENIDO PÁG
IMAGEN N° 1
RESTOS ARQUEOLÓGICOS………………………………..………….....16
xv
IMAGEN N° 2
CERÁMICA DE LA CULTURA MACHALILLA………………………… 36
IMAGEN N° 3
FAUNA DE LA ISLA DE LA PLATA…………………………………….. 65
IMAGEN N° 4
COMUNA SALANGO…………………………………………..………… 75
IMAGEN N° 5
FAUNA DE SALANGO PIQUERO PATASAZULES………………. 77
IMAGEN N° 6
FLORA DE SALANGO………………………………………………... 78
IMAGEN N° 7
MUSEO DE SALANGO……………………………..………………… 83
IMAGEN N° 8
BALSEROS DE LAS CULTURAS………………………………….. 84
IMAGEN N° 9
MUSEO DE SALANGO……………………………………………... 174
IMAGEN N° 10
CERÁMICAS DE LA CULTURA MACHALILLA
EN EL MUSEO SALANGO……………………………………………… 178
IMAGEN N° 11
CERAMICA CON TECNICA ESPECIAL DE
LA CULTURA MACHALILLA…………………………………………… 179
xvi
IMAGEN N° 12
BALSEROS DEL SUR……………………………….………………… 182
IMAGEN N° 13
BALSA MANTEÑA……………………………………………………… 182
IMAGEN N° 14
PLAYA DE SALANGO……………………………………………...…… 185
IMAGEN N° 15
CABAÑA DE ALOJAMIENTO MUSEO SALANGO………………..… 186
IMAGEN N° 16
CERAMICA DE LA CULTURA MUSEO SALANGO……………..……….187
IMAGEN N° 17
COMIDA TÍPICA ARROZ CON CAMARONES MEJILLONES
Y MADURO FRITO……………………………………………...………….188
IMAGEN Nº 18
ARROZ MARINERO……………………………………………………… 188
ÍNDICE DE CUADROS
CONTENIDO PÁG.
CUADRO No. 1
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES………………….…… 109
CUADRO No. 2
ENCUESTA A DIRECTORES……………………………………………. 118
xvii
CUADRO No. 3
ENCUESTA A DOCENTES……………………………………………….129
CUADRO No. 4
ENCUESTA A ESTUDIANTES………………………………………….. 140
CUADRO No. 5
PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA………………………………… 161
CUADRO No. 6
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO # 1……………… 167
CUADRO No. 7
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO # 2……………… 171
ÍNDICE DE TABLAS
CONTENIDO PÁG.
TABLA No. 1
POBLACIÓN TOTAL……………………………………………………… 107
TABLA No. 2
MUESTRA…………………………………………………………………. 108
xviii
TABLA No. 3
¿Está usted de acuerdo que se prioridad a la enseñanza de los conocimientos de nuestras etnias?-------------------------------------------- 119 TABLA No. 4 ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución conozca más profundamente de nuestra historia ecuatoriana? .................................. 120
TABLA No. 5
¿Cree usted que se deberían realizar gestiones para que se permitan que los estudiantes visiten lugares culturales y turísticos del país? .............121
TABLA No. 6
¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de actualización con respecto a la cultura Machalilla? ....................................................122
TABLA No. 7
¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas alternativas y recursos
pedagógicos para su enseñanza? ................................................................ 123
TABLA No. 8
¿Piensa usted que deberían implementar en la institución una guía histórica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes? ...................124.
TABLA No. 9
¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía histórica turística.................................125
xix
TABLA No. 10
¿Cree usted que las autoridades competentes deberían implementar a las instituciones con materiales pedagógicos en esta área ........................126.
TABLA No. 11
¿Cree usted que con el diseño de una guía histórica turística ayudará a los estudiantes para que se puedan interesarse más sobre el legado que dejaron nuestros ancestros ?.... ........................................................ 127
TABLA No. 12
¿Considera usted que los estudiantes deberían con está guía promover el turismo con sus compañeros y familiares para que conozcan de la existencia del Parque Nacional Machalilla ?.. .......................................128.
TABLA No. 13
¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de estudios de campo a
los estudiantes? ......................................................................... 130
TABLA No. 14
¿Estima necesario que los docentes de la instituciones deberían interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raices ?......------------ 131
TABLA No. 15
¿Piensa usted que los docentes están en la obligación de actualizarse y así enseñar más el área de estudio Sociales ?.... ............................. 132
TABLA No. 16
¿Cree usted que mediante la elaboración de una guía Turística Histórica los alumnos se interesen estos lugares maravillosos que nos dejaron como legado estas culturas ?................................................. ...............133
TABLA No. 17
¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas alternativas para su enseñanza pedagógica?....................................................................... 134
xx
TABLA No. 18
¿Deberían los docentes motivar a los estudiantes para que realicen campañas de motivación culturales para no olvidar nuestras raíces ?...135
TABLA No. 19
¿Está usted de acuerdo que se designe trabajo con nuevos métodos de investigación que permita mejorar el aprendizaje de las culturas?........ 136 TABLA No. 20 ¿Piensa usted que el diseño de una guía Turística Histórica ayudaría a los estudiantes a valorar la historia de nuestros ancestros ?. .....................137
TABLA No. 21
¿Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con sus museos sirva de incentivo para el aprendizaje y estudio de la cultura Machalilla?........................................................................................... 138
TABLA No. 22
¿Estaría dispuesto junto con sus estudiantes , visitar los museos de la ciudad para conocer y valorar más nuestra historia?..............................139
TABLA No.23
¿Cree usted que los estudiantes en esta época se interesen por el
estudio de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?...............141
TABLA No.24
¿Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de
la Historia del Ecuador?....................................................................... 142
xxi
TABLA No.25
¿Cree usted que los estudiantes deberían conocer más sobre lo nuestro e
incentivar lugares turísticos?................................................................ 143
TABLA No.26
¿Piensa usted que con el diseño de una guía turística e histórica los estudiantes se interesen por conocer lugares de estudios de la cultura?.............................................144
TABLA No.27
¿Está de acuerdo que se haya elaborado una guía para los estudiantes
de este plantel sobre la cultura Machalilla?........................................... 145
TABLA No.28
¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido la cultura Machalilla a través del tiempo?..............................................146
TABLA No.29
¿Considera usted que los atractivos que tiene la provincia de Manabí
tanto como en su historia cultural como los lugares turísticos son de gran
importancia?..................................................................................... 147
TABLA No.30
Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios y talleres que le de a
conocer todo lo relacionado sobre la cultura Machalilla?...................... 148
TABLA No.31
xxii
¿Cree usted que se lo debería incentivar mediante una guía turística para
que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares turísticos e
Históricos?............................................................................................. 149
TABLA No.32
¿Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para benefio del plantel y
de sus estudiantes?................................................................................ 150
ÍNDICE DE GRÁFICOS
CONTENIDO PÁG.
GRÁFICO No. 1
¿Está usted de acuerdo que se prioridad a la enseñanza de los conocimientos de nuestras etnias?.........................................................119 GRÁFICO No. 2 ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución conozca más profundamente de nuestra historia ecuatoriana? .................................. 120
GRÁFICO No. 3
¿Cree usted que se deberían realizar gestiones para que se permitan que los estudiantes visiten lugares culturales y turísticos del país? .............121
GRÁFICO No. 4
¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de actualización con respecto a la cultura Machalilla? ....................................................122
GRÁFICO No. 5
xxiii
¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas alternativas y recursos
pedagógicos para su enseñanza? ................................................................ 123
GRÁFICO No. 6
¿Piensa usted que deberían implementar en la institución una guía histórica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes? ...................124.
GRÁFICO No. 7
¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía histórica turística.................................125
GRÁFICO No. 8
¿Cree usted que las autoridades competentes deberían implementar a las instituciones con materiales pedagógicos en esta área ........................126.
GRÁFICO No. 9
¿Cree usted que con el diseño de una guía histórica turística ayudará a los estudiantes para que se puedan interesarse más sobre el legado que dejaron nuestros ancestros ?.... ........................................................ 127
GRÁFICO No. 10
¿Considera usted que los estudiantes deberían con está guía promover el turismo con sus compañeros y familiares para que conozcan de la existencia del Parque Nacional Machalilla ?.. .......................................128.
GRÁFICO No. 11
¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de estudios de campo a
los estudiantes? ......................................................................... 130
GRÁFICO No. 12
xxiv
¿Estima necesario que los docentes de la instituciones deberían interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raices ?......------------ 131
GRÁFICO No. 13
¿Piensa usted que los docentes están en la obligación de actualizarse y así enseñar más el el área de estudio Sociales ?.... ..............................132
GRÁFICO No. 14
¿Cree usted que mediante la elaboración de una guía Turística Histórica los alumnos se interesen estos lugares maravillosos que nos dejaron como legado estas culturas ?................................................. ...............133
GRÁFICO No. 15
¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas alternativas para su enseñanza pedagógica?....................................................................... 134
GRÁFICO No. 16
¿deberían los docentes motivar a los estudiantes para que realicen campañas de motivación culturales para no olvidar nuestras raíces ?...135
GRÁFICO No. 17
¿Está usted de acuerdo que se designe trabajo con nuevos métodos de investigación que permita mejorar el aprendizaje de las culturas?........ 136 GRÁFICO No. 18 ¿Piensa usted que el diseño de una guía Turística Histórica ayudaría a los estudiantes a valorar la historia de nuestros ancestros ?. .....................137
GRÁFICO No. 19
xxv
¿Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con sus museos sirva de incentivo para el aprendizaje y estudio de la cultura Machalilla?........................................................................................... 138
GRÁFICO No. 20 ¿Estaría dispuesto junto con sus estudiantes en visitar los museos de la ciudad para conocer y valorar más nuestra historia?..............................139
GRÁFICO No.21
¿Cree usted que los estudiantes en esta época se interesen por el
estudio de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?...............141
GRÁFICO No.22
¿Considera usted que los estudiantes deben forlalecer el aprendizaje de
la Historia del Ecuador?....................................................................... 142
GRÁFICO No.23
¿Cree usted que los estudiantes deberían conocer más sobre lo nuestro e
incentivar lugares turísticos?................................................................ 143
GRÁFICO No.24
¿Piensa usted que con el diseño de una guía turística e histórica los estudiantes se interesen por conocer lugares de estudios de la cultura?.............................................144
GRÁFICO No.25
¿Está de acuerdo que se haya elaborado una guía para los estudiantes
de este plantel sobre la cultura Machalilla?........................................... 145
xxvi
GRÁFICO No.26
¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido la cultura Machalilla a través del tiempo?..............................................146
GRÁFICO No.27
¿Considera usted que los atractivos que tiene la provincia de Manabí
tanto como en su historia cultural como los lugares turísticos son de gran
importancia?..................................................................................... 147
GRÁFICO No.28
Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios y talleres que le dé a
conocer todo lo relacionado sobre la cultura Machalilla?...................... 148
GRÁFICO No.29
¿Cree usted que se lo debería incentivar mediante una guía turística para
que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares turísticos e
Históricos?............................................................................................. 149
GRÁFICO No.30
¿Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para beneficio del plantel y
de sus estudiantes?................................................................................ 150
ÍNDICE DE ANEXOS
CONTENIDO PÁG.
ANEXO No. 1
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR………………………………… 219
xxvii
ANEXO No. 2
CARTA DE PETICIÓN A LA INSTITUCIÓN PARA REALIZAR
EL PROYECTO……………………………………………………..……… 220
ANEXO No. 3
CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN………………….…….221
ANEXO No. 4
CAPTURA DE PANTALLA URKUND…………………………………......222
ANEXO No. 5
REPOSITORIO………………………..……………………………..……….223
ANEXO No. 6
MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS AUTORIDADES ………..224
ANEXO No. 7
MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES…….………225
ANEXO No. 8
MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES…………226
xxviii
ANEXO No. 9 - FOTOS
FOTO No 1
CON LA VICERECTORA ENCARDA DE LA ESCUELA PEDRO VICENTE MALDONADO EN LA ENCUENTA ……...……………………………. 227
FOTO No. 2
EN EL SEMINARIO TALLER CON LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO BÁSICO…………………………………………………………………227
FOTO No. 3
CHARLA EN EL SEMINARIO TALLER CON LOS ESTUDIANTES Y
VICERECTORA…………………………………………………………….. 228
xxix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TÍTULO: Trascendencia histórica de la Cultura Machalilla en las raíces culturales de la Provincia de Manabí. PROPUESTA: Diseño de una Guía turística histórica de la Cultura Machalilla.
AUTORES: Norma Gissella Sánchez Morán
Nancy Petita Lucas Baque.
DOCENTES UNIDAD DE TITULACIÓN: Msc. Rubén Holguín Arias
Msc. Rafael Valverde Ayala
Msc. Alexandra Pinza Andrade
Msc. Tomás Guerero Luz
RESUMEN
Este trabajo está dirigido a los alumnos del Décimo año de la Escuela de Educación Básica Completa “Pedro Vicente Maldonado”, ubicado en el sector Socio Vivienda II de la Parroquia Tarqui en la Ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas. La Cultura Machalilla es un remanente histórico para nuestro País y por ende para las nuevas generaciones, Machalilla fue una cultura precolombina localizada en las zonas costeras de la parte Sur del actual Ecuador en la Provincia de Manabí y el Sur de la Provincia del Guayas. Floreció entre 1800 a.C. y al 1000 a.C. Aproximadamente. Esta Cultura es la continuación de Valdivia se podría considerar a Machalilla como una de las más prestigiosas productora de la cerámica del nuevo mundo. Por sus vasijas que eran innovadoras como la aparición de los recipientes antropomorfos de forma humana, en lo que el alfarero capta su propia imagen y la de su grupo social, su principal fuente de subsistencia fueron el Manglar, y también la caza, con gran variedad de animales que habitaban en el bosque húmedo, enterraban a sus ancestros colocándolos debajo de una reproducción de cerámica en forma de caparazón de tortuga encontrados en el gran cementerio de Salango. Este proyecto tiene como objetivo dar a conocer mediante una guía histórica el lugar donde se desarrollaron estas culturas, existen numerosos atractivos turísticos como es el parque Nacional Machalilla, es un área de reserva ecológica y arqueológica de gran importancia, es rico en reservas naturales con los sitios reconocidos que representan 5.000 años de historia.
Descriptores: Trascendencia histórica –Cultura Machalilla guía
turística.
xxx
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TITLE: Historical Significance of the Machalilla Culture on the cultural roots of the Province of Manabí. Proposal: Design a historic tourist guide Machalilla Culture.
AUTORES: Norma Gissella Sánchez Morán
Nancy Petita Lucas Baque.
DOCENTES UNIDAD DE TITULACIÓN: Msc. Rubén Holguín Arias
Msc. Rafael Valverde Ayala
Msc. Alexandra Pinza Andrade
Msc. Tomás Guerrero Luz
ABSTRACT
This work is aimed at students of the tenth year of the Basic Education Comprehensive School "Pedro Vicente Maldonado" located on the Partner Housing Sector II Tarqui Parish in the city of Guayaquil, Guayas Province. Machalilla Culture is a historical remnant for our country and thus for future generations, was a pre-Columbian culture Machalilla located in coastal areas of the southern part of the current Ecuador in Manabí province and the south of the province of Guayas. It flourished between 1800 B.C. and 1000 B.C. Approximately. This culture is the continuation of Valdivia Machalilla could be considered as one of the most prestigious producer of ceramics in the New World. By their vessels which were innovative as the appearance of anthropomorphic vessels human form, as the potter captures its own image and that of their social group, their main source of livelihood was the Mangrove and hunting, with great variety of animals that lived in the rain forest, they buried their ancestors placing them under a reproduction ceramic shaped tortoise shell found in the great cemetery of Salango. This project aims to raise awareness through a historical guide where these cultures developed, there are numerous attractions such as Machalilla National Park is an area of ecological and archaeological reserve of great importance, is rich in natural reserves with recognized sites representing 5,000 years of history.
Descriptors: Historical Significance -Culture Machalilla guidebook
1
INTRODUCCIÓN
La cultura Machalilla tiene gran trascendencia histórica dentro de
nuestro territorio y fuera del mismo, ya que estudios realizados se ha
podido comprobar que mantuvieron una importante relación con otras
culturas y pueblos lejanos como las de México Occidental pues se han
encontrado, vestigios similares a los de esta cultura.
En Machalilla se tuvo un modo similar a los de los valdivianos
constituyéndose en consecuencia, en una sociedad agrícola y además
vivieron de los recursos marinos. En la cerámica de Machalilla se dan
interesantes innovaciones tipológicas, como la aparición de los recipientes
antropomorfos que sin perder su funcionalidad original adquieren la
subrogante forma humana en la que los alfareros captan su imagen, se
caracteriza con la botella de aza en forma de estribo.
Ocupó territorios de la actual provincia de Manabí y el norte de la
provincia del Guayas, con importantes contacto de la región interandina.
Por todos estos aspectos trascendentales y su desarrollo en la provincia
de Manabí y especialmente en Salango, antiguo centro ceremonial, en
donde se encuentra el museo arqueológico precolombino, que es el
primer museo In Situ de Ecuador, en donde se encuentra una
extraordinaria colección original y autentica de objetos de cerámica.
Capítulo I: El Problema Contiene el planteamiento del problema,
la ubicación del mismo en un contexto, situación conflicto, causas y la
evaluación del mismo, los objetivos de la investigación y la justificación,
2
donde se determina la utilidad práctica teórica y metodológica de la
investigación.
Capítulo II: Marco Teórico, Comprende la fundamentación teórica,
fundamentación legal, preguntas de la investigación, variable de la
investigación realizadas.
Capítulo III: Metodología, diseño metodológico, tipos de
investigación, población y muestra, operacionalización de variables,
métodos de investigación, técnicas e instrumentos de investigación,
análisis e interpretación de datos, conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: La Propuesta: título, justificación, objetivos,
descripción de la propuesta, misión – Visión – impacto social, términos
relevantes. Diseño de una guía Turística Histórica para los alumnos y
docentes y padres de familia para que den a conocer los grandes
patrimonios que nos dejaron como legado nuestros ancestros.
3
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACION
Este proyecto se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica
Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” ubicado en el sector de Socio Vivienda
II de Nueva Prosperina de la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui, del Distrito 8, Zona 8, del Periodo 2015 - 2016
Mediante un estudio profundo que se realizó en dicho
establecimiento educativo, se detectó que los estudiantes del décimo año
de educación general básica superior de la Unidad Educativa Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado”, tienen poco conocimiento y desinterés por
conocer la historia y trascendencia de nuestras culturas ecuatorianas.
Los docentes no incentivan a los estudiantes a conocer, valorar
mediante visitas a los museos donde se encuentran vestigios de nuestras
culturas ecuatorianas para un estudio de lugares donde se asentaron los
primeros pueblos aborígenes agro alfareros y dado que la tecnología está
avanzando en el estudio pero los estudiantes no lo emplean de forma
educativa.
La Institución fue creada el 3 de abril del 2013, recibiendo el
nombre de escuela “Ermel Aguirre Gonzáles”. Tuvo sus inicios como
Campamento en el sector de Socio Vivienda 2, por la necesidad de la
comunidad que fue reubicada de los sectores de la perimetral, Prosperina,
isla Trinitaria y demás sectores en riesgo, por estas razones el Ministerio
de Educación, en convenio con el MIDUVI (Ministerio de Desarrollo
Urbano y Vivienda) realizaron gestiones para que se construya el primer
4
campamento de la escuela antes mencionada, dando inicio el año lectivo
2013 -2014 en el mes de julio.
El primer campamento estuvo dirigido por la Lcda. Alexandra
Montes Zambrano directora encargada funcionando como Unidad
Educativa Básica. Pero el 25 de septiembre mediante el acuerdo
Ministerial 306 – 2011 se le cambia el nombre por Escuela de Educación
Básica Fiscal“ Pedro Vicente Maldonado “, funcionando actualmente con 6
campamento con los niveles de inicial 2.EGB: Preparatoria. Elemental,
Media y Superior cuyo Director (E) es el Msc. Mauricio Chóez Canto. El
personal de apoyo que labora en la Institución, está conformado por
cuatro Directivos 110 Docentes.
CROQUIS NO. 1 UBICACIÒN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fuente: Google Maps
5
Nuestro proyecto está dirigido a los estudiantes del décimo año .de
educación básica superior para que se interesen sobre el estudio de la
cultura de nuestros pueblos aborígenes y su trascendencia cultural. En
esta era moderna de avances tecnológicos que para ellos tienen mucha
prioridad, no les llama mucho la atención no muestran interés en el
estudio y aprendizaje de nuestras raíces.
Por esta razón se planteamos la elaboración de una guía turística
histórica la cual va dirigida a los estudiantes, la misma que sirva de apoyo
pedagógico tanto para los educando, como para sus docentes de la
Unidad educativa Básica, para conocer de cerca los museos Salango que
dio como consecuencia las grandes y maravillosas zonas protegidas del
Parque Nacional de Machalilla en la Provincia de Manabí, que es rico en
recursos naturales con su flora y fauna y se puede promover para el
fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes.
Este proyecto educativo es muy importante, ya que permite tanto a
los alumnos como a los docentes tener una herramienta de estudio y
aprendizaje, que conozcan la importancia de cómo se desarrolló esta
cultura, el legado que dejaron estos pueblos para su estudio y así permitir
que con esta guía se desarrolle el turismo y se logre el avance económico
y social de su pueblo.
Es importante no solo por su lugar histórico sino por su exuberante
flora y fauna y varias alternativas que da el turismo, para admirar y
motivar a las demás personas que conozcan el lugar y los estudiantes
también de esta manera ayuden a promocionar estos maravillosos
lugares.
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¿Que dejó como legado La Cultura Machalilla? ya que unos son
sitios ecológicos, arqueológicos, que sirvan de estudio para la juventud
ecuatoriana, son lugares más que turísticos, son lugares históricos; así
tenemos Parque Nacional Machalilla, Isla de la Plata, isla de Agua Blanca
y museo arqueológico Salango.
El problema está delimitado de la siguiente manera:
campo: Decimo Año de Educación Básica, Área: Estudios Sociales,
aspectos: Trascendencia Histórica y el tema: Trascendencia Histórica de
la Cultura Machalilla en las raíces culturales de la provincia de Manabí,
aplicado a los estudiantes del décimo año de Educación General Básica
de la Escuela “ Pedro Vicente Maldonado”, ubicado en el sector de Socio
Vivienda, provincia del Guayas, cantón Guayaquil , parroquia Tarqui,
Zona 8, Distrito 8, periodo lectivo 2015 – 2016.
Para la evaluación hemos procedido a establecer que el problema
está delimitado porque está dirigido a la Escuela de Educación Básica
Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” y va en beneficio de la comunidad
educativa en general, claro porque está redactado de tal manera con una
fácil comprensión y sencillez para el alumnado al que está dirigido.
Evidente porque en el plantel en donde se va a realizar el proyecto
es evidente que se necesita implementación pedagógica para beneficio
de los estudiantes. Es concreto porque se conoce en forma dimensional
y se ha hecho una investigación real para ejecutar el proyecto educativo.
Es original porque fue trabajado por las autoras de este proyecto
en base a investigaciones. Es factible porque no necesita de tantos gasto
7
económicos, sino que lo vamos a poner en práctica con la ayuda de la
comunidad donde se desarrolló esta cultura. Relevante porque da a
conocer nuestra historia ecuatoriana y va a solucionar en parte ese
desconocimiento de los alumnos.
En lo que respecta a lo contextual, está relacionado con el área
ya que es estudios sociales y hace referencia a la cultura que es el objeto
de nuestro proyecto y se van a beneficiar el alumnado de la Institución.
Viable porque se tiene el consentimiento denlos directivos y de la
comunidad educativa.
Interés: Si con la guía se debe despertar el interés para que los
estudiantes presten más interés por aprender y conocer lo nuestro. En la
pertinencia, será beneficiada la carrera de estudios sociales, pues el
proyecto será aplicado para contribuir con esta guía.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
SITUACIÓN CONFLICTO
El conflicto que mantienen los docentes en este momento es que
los estudiantes están perdiendo el apego por lo nuestro, ya casi no
conocen las culturas que poblaron las costas ecuatoriana, y por ende se
va perdiendo aquella identidad cultural que debe mantenerse intacta
través de las generaciones pasadas y futuras.
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La mayoría de los niños y jóvenes de esta generación no conocen
los museos que nos brindan la historia, costumbres de las primeras
culturas que poblaron nuestro territorio y que son ellos los que nos han
dejado un legado, esto hoy en día se está perdiendo, las juventudes se
encuentran sumergidas en el internet, redes sociales, prefiriendo lo rápido
y moderno a conocer nuestros ancestros en los museos que nos brindan
un estudio de ellos.
Lo alumnos tienen apego o prioridad a lo nuevo a las innovaciones
que traen consigo el progreso, pero no evidencian que sucesos del
pasado que son prioridad del presente y rescatar la forma del buen vivir
de nuestros antepasado que han dejado legados, como son las
manifestaciones culturales de los pueblos ancestrales con su
Cosmovisión, sus tradiciones, sus símbolos y creencias que haces parte
de la diversidad cultural de los pueblos
El problema se origina en la Unidad educativa Fiscal “Pedro
Vicente Maldonado”, está orientada hacia los estudiantes del Décimo año
quienes desconocen la importancia y trascendencia histórica de nuestras
culturas y principalmente de la cultura Machalilla tema de nuestro
proyecto.
Ya que se están olvidando de sus legados, los profesores también
evidencia poco interés por enfatizar el estudio de las cultura enseñan lo
básico y no buscan alternativas para motivas a los alumnos y llevarlos a
que visiten los museos o realizar trabajo de campo.
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HECHO CIENTIFÍCO
Que los estudiantes de la escuela “Pedro Vicente Maldonado” en
su mayoría tienen poco conocimiento de las culturas, ya que en la nueva
reforma curricular ya no está contemplado un estudio profundo de las
culturas, sino que se estudian a breves rasgos, esto conlleva al poco
interés por conocer la historia de nuestras raíces culturales. También se
da parte de los docentes un desinterés al incentivar a que conozcan más
llevándolos a los museos.
El poco interés por conocer su identidad cultural, la gran influencia
de la tecnología y la falta de motivación en los estudiantes no les permite
interactuar, ser innovadores, creativos, comunicativos e investigativos
hace que desconozcan y palpe desde cerca el estudio de las culturas su
historia, su belleza su arqueológica ancestral que tiene para dar a
conocer información sobre el surgimiento de nuestra historia como influye
en nuestras vidas ya que abarca las posibilidades de conocer más sobre
nuestros ancestros, como surgieron las culturas.
La falta de promoción turística y de estudio inciden en el
conocimiento de los estudiantes para un avance posible que les ayude a
resolver incógnitas sobre el tema para afrontar y darle solución a una
nueva problemática.
CAUSAS
Escasez de recursos didácticos para que los docentes puedan
estimular a los estudiantes en el campo educativo.
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La falta de materiales didácticos, son una falencia que debe ser
suplida, porque por medio de los materiales didácticos se lograría que el
estudiante pueda tener un aprendizaje significativo. (Sánchez, Lucas,
2015)
Poco interés para difundir el estudio de las culturas por parte de
las personas encargadas de las comunidades educativas.
Los docentes no prestan el interés adecuado a la hora de impartir
las aulas, esto acarrea un desinterés en el estudiante a la vez que se
torna colectivo, empobreciendo la educación y causando estragos en el
aprendizaje. (Sánchez, Lucas, 2015)
Desinterés de parte de los estudiantes por conocer los lugares
de estudio de sus raíces y culturas aborígenes.
Los estudiantes tampoco generan un interés a la hora de recibir las
clases, esto muchas veces motivado por la aculturación que se está
viviendo en gran parte de nuestro país, las culturas foráneas están
calando hondo en el interés de los estudiantes. (Sánchez, Lucas, 2015)
Carencia de recursos económicos para llevar a cabo estudios
de campo.
La falta de recursos económicos es un tema fundamental a la hora
de la enseñanza, ya que es por medio este que se logran realizar viajes,
11
excursiones, estudios de campo donde se pueda aprender más, hay que
tomar medidas y elaborar planes donde se puedan reunir fondos para que
sean destinado al saber. (Sánchez, Lucas, 2015)
Falta de una guía turística histórica sobre el estudio de la
cultura Machalilla.
La falta de material de apoyo para el sustento del docente y el
estudiante también ha jugado un papel importante a la hora de impartir
clases, es necesario poseer una guía donde se puedan tomar datos y así
lograr tener una educación integral de calidad. (Sánchez, Lucas, 2015)
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la trascendencia histórica de la cultura Machalilla en
la provincia de Manabí, en los estudiantes del décimo año de educación
básica de la Escuela Fiscal “Pedro Vicente Maldonado”, ubicado en Socio
Vivienda 2, parroquia Turquí, provincia del Guayas, cantón Guayaquil en
el período 2015-2016..
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Analizar la trascendencia histórica de la cultura Machalilla y sus raíces en
la provincia de Manabí: mediante la observación de campo para que los
estudiantes desarrollen el interés por la misma.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer sitios históricos de la provincia de Manabí en donde se
desarrolló la cultura Machalilla, para tener una mejor comprensión
del tema expuesto.
Demostrar la importancia de la cultura Machalilla como fuente
histórica y riqueza cultural de nuestro país y así despertar el interés
en los estudiantes.
Diseñar una guía histórica turística que sirva como documento de
orientación para la comunidad educativa.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuál fue el origen de la cultura Machalilla en el periodo pre
cerámico medio?
2. ¿Cuáles son los sitios arqueológicos donde se asentó la cultura
Machalilla?
3. ¿Por qué es fundamental que los estudiantes conozcan el origen
de la cultura Machalilla?
4. ¿En qué consistía la alimentación de los primeros aborígenes de la
cultura Machalilla?
5. ¿En qué zonas se desarrolló la cultura Machalilla?
6. ¿Quiénes descubrieron esta cultura?
7. ¿Cómo se caracterizó la cerámica de esta cultura?
8. ¿Con qué otro nombre se conoce a esta cultura Machalilla?
9. ¿Para qué diseñamos una guía turística histórica de esta cultura?
10. ¿Cuál es el objetivo esencial del diseño de esta guía para los
estudiantes?
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JUSTIFICACIÓN
Este trabajo se justifica, porque existe desconocimiento de parte de
los estudiantes del décimo año de educación básica superior, de los
lugares paradisiacos e históricos en la parte del territorio de la provincia
de Manabí; muchos lugares que quizás mucha gente desconoce por falta
de promoción de las personas encargadas de difundir y promocionar
dichos lugares, los docentes también necesitan de material de estudio
para su enseñanza.
En el proceso de enseñanza, aprendizaje, los docentes del área de
estudios sociales, deben emplear estrategias metodológicas eficientes
que permitan incrementar los conocimientos de la trascendencia histórica
de la cultura Machalilla en los estudiantes.
Estos lugares además de ser sitos de estudios y de investigación
sirven también con áreas de relajación, recreación, deportes y descanso
donde podemos recorrer hermosos lugares a pie en lancha y a caballo, y
como no mencionar el apareamiento de las ballenas jorobadas en
temporadas exclusivas que visitan las playas de Puerto López, donde
muchos turistas de diferentes lugares del Ecuador y extranjeros que
llegan para disfrutar de todas estas maravillas que nos brinda nuestro
país.
Pues así conocemos la historia de cada uno de estos territorios
maravilloso que dejaron nuestros ancestros como legado para hacer de
ellos lugares de visita y estudio, para adquirir conocimientos de esta
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cultura y de los lugares que se relacionan a la historia como saber para la
prolongación y conservación de estos sitios arqueológicos.
Con el conocimiento de estos lugares que nos ha dejado la cultura
en estudio debemos inculcar a los estudiantes que se preocupen y sobre
todo que se interesen por conocer más de cada uno de los sitios
arqueológicos de nuestro país para fortalecimiento de académico y en el
ámbito cultural.
En la actualidad se trata de incrementar el turismo con la ayuda de
la población, por lo que es necesario fortalecer el periplo con la
intervención de gobernantes y con ello lograr un desarrollo económico del
lugar.
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CAPITULO II MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIOS
Revisados los archivos de la biblioteca de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil no
hemos encontrado otro tema similar al nuestro: Trascendencia histórica
de la Cultura Machalilla en las raíces culturales de la Provincia de Manabí.
Propuesta: Diseño de una guía turística de la Cultura Machalilla para los
estudiantes de Décimo Año de Educación Básica Superior de la Escuela
de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado”. Pero si lo
hubiere nuestro tema se diferencia por su profundidad pedagógica y
científica.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
¿QUÉ ES LA ARQUEOLOGÍA?
La arqueología es la ciencia que estudia las sociedades antiguas a
partir de sus restos materiales. A través del análisis de los objetos y
aquellas obras construidas por los pueblos antiguos, esta ciencia puede
arribar a conclusiones en torno a su cultura y sus formas de vida.
16
Imagen # 1 restos arqueológicos
Fuente: http://definicion.de/arqueologia/
Las personas que se dedican a estudiar el pasado enmarcado en
esta ciencia se conocen como arqueólogos. Su trabajo consiste en
reconstruir la vida de poblaciones antiguas a partir de las manifestaciones
materiales que han dejado. Gracias a diversas técnicas desarrolladas a lo
largo del tiempo, los arqueólogos pueden “leer” los objetos y conocer a
través de ellos diversos aspectos del comportamiento humano en el
pasado.
La metodología de estudio los ayuda a situar los diversos objetos
encontrados en un tiempo y espacio determinados, para poder analizarlos
dentro de un contexto particular. Aunque la arqueología tradicional se
centra en la Prehistoria y en la Era Antigua, en las últimas décadas se ha
aplicado la técnica arqueológica a períodos más recientes, como la Edad
Media y la Edad Moderna.
También existe otra rama de la arqueología que tiene por objeto de
estudio tiempos más cercano; se conoce como arqueología industrial y su
análisis se centra en la inspección de los residuos urbanos.
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La arqueología es una disciplina que estudia los sedimentos de las
ruinas que dejaron las culturas que existieron en el pasado para formar
nuestro presente en cada reseña o vivencias que realizamos por nuestro
porvenir inculcando patriotismo, costumbres a nuestra sociedad y a la
juventud para que valoren nuestros ancestros y su forma de vida ya que
gracias a ellos somos una identidad multicultural y multiétnicos.
SUBDISCIPLINAS ARQUEOLÓGICAS
La arqueología en el gran desarrollo teórico y metodológico de las
últimas décadas, ha dado lugar a numerosas subdisciplinas de marcado
carácter temático-conceptual.
ETNOARQUEOLOGÍA
Se trata del estudio de una comunidad humana viva a partir de la
cultura material (aproximación arqueológica). En sus inicios se postuló
como un modo de entender el registro arqueológico con analogías de
referentes culturales actuales. En las corrientes posmodernas se concibe
como una buena forma de obtener referentes inspiradores para elaborar
las interpretaciones arqueológicas y construir narrativas enriquecedoras.
ARQUEOLOGÍA COGNITIVA
Rama de origen reciente que responde a la necesidad de estudiar
las formas de pensamiento y las estructuras simbólicas del pasado a partir
18
de los restos materiales hallados. Se formó principalmente para conocer
las sociedades prehistóricas debido a la falta de fuentes escritas que
aportaran información de estas; este nuevo enfoque "imaginativo"
mezclado con métodos científicos de vanguardia fue uno de los
instigadores de la Nueva Arqueología.
ARQUEOLOGÍA CONTEXTUAL
Se preocupa por el contexto de un artefacto y de las asociaciones
que hay entre varios objetos. También tienen en cuenta la cantidad de
objetos idénticos que hay en un yacimiento y el lugar dónde se encuentra.
Por lo tanto, permite averiguar la función de un artefacto y la información
sobre cómo influía en la sociedad.
ARQUEOLOGÍA DARWINISTA
Afirma que los procesos que llevan a la estabilidad y al cambio
cultural son similares a los de la evolución biológica. La evolución cultural
es el conjunto de modificaciones en la distribución de los atributos de las
sociedades. También defiende que la cultura humana es consecuencia de
un aprendizaje social a través del contacto con otros seres humanos.
ARQUEOLOGÍA DE GÉNERO
Es el estudio del rol, acciones e ideologías que hay entre hombres
y mujeres. Busca las diferencias entre el papel social de cada uno de ellos
19
en distintas culturas. Se fija en las desigualdades biológicas y en las
construcciones sociales que se transmiten a los humanos desde la
infancia.
ARQUEOLOGÍA EXPERIMENTAL
Los datos de las investigaciones arqueológicas son obtenidos
mediante experimentos. Intentan reconstruir un objeto con los mismos
medios que poseía la cultura pasada que están estudiando. También,
prueban un objeto para ver su funcionamiento y sus limitaciones. Este tipo
de arqueología permite desechar ideas y modificar teorías.
ARQUEOLOGÍA HOLÍSTICA
Engloba todos los aspectos de las sociedades humanas (ecología,
economía, política, arte, ideología y los relaciona entre ellos. Sus
principales fuentes provienen de otros tipos distintos de la misma
disciplina: etnografía, etnohistoria y arqueología contextual.
ARQUEOLOGÍA DEL PAISAJE
La arqueología del paisaje es un método por el cual se intenta
conocer como era el medio en la antigüedad. Se hacen pequeños
sondeos aleatorios de 2 x 2 en el ámbito circundante que se quiere
estudiar y gracias a ello se saca información de la diversidad del medio y
de las diferentes actividades que se practicaron en cada parte del medio.
20
ARQUEOMETRÍA
Incorporación de técnicas físico-químicas aplicadas al estudio
arqueológico. Esta permite nuevas perspectivas a la investigación
arqueológica. Dentro de estos estudios, resalta la caracterización de
materiales, el estudio sobre composición y manipulación de elementos
metalúrgicos, el análisis de contenido de recipientes arqueológicos, etc.
ZOOARQUEOLOGÍA
La zooarqueología es el estudio de los restos antiguos de
animales. Con esta disciplina científica se pueden identificar las especies
existentes en un yacimiento arqueológico, pudiendo dar un patrón
alimenticio de la ocupación.
ANTROPOLOGÍA FÍSICA
La antropología física en su aplicación a la arqueología es un
análisis de los restos óseos humanos, en aspectos biológicos del ser
humano y de su relación con los aspectos históricos y culturales. La
antropología física en su aplicación a la arqueología es un análisis de los
restos óseos humanos, en aspectos biológicos del ser humano y de su
relación con los aspectos históricos y culturales.
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La web nos indica en la (ARQUEOLOGÍA X)
Si la Arqueología intenta crear un nuevo conocimiento desde el estudio de la cultura material de sociedades pasadas, la Arqueología Pública trata de estudiar todas las relaciones entre esa Arqueología y la sociedad actual para así mejorar su entendimiento general y la coexistencia entre ambas.
La arqueología indica nuevos senderos para el estudio de restos u
otro materiales encontrados para perfeccionar su alcance para con la
humanidad en general y que haya un mejor intelecto y la convivencia
entre amabas. Es decir entre la sociedad y la arqueología. (Lucas,
Sánchez 2015)
Existen diversos términos relacionados con la arqueología, algunos
de ellos son:
PROSPECCIÓN ARQUEOLÓGICA
Consiste en la exploración de un territorio en busca de vestigios
materiales de una sociedad.
YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS
Son aquellos lugares donde se han encontrado resto de un
asentamiento y se delimita el perímetro para su estudio. Los yacimientos
suelen encontrarse ocultos bajos tierra, sobre todo si la cultura que se
estudia es muy antigua.
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EXCAVACIÓN ARQUEOLÓGICA
Es una actividad que debe realizarse con mucha delicadeza dado
que solo puede realizar una vez encada espacio geográfico. Cada
excavación de este tipo debe ser autorizada y abalada por una institución
competente. Los encargados de realizarla suele ser personas
especializadas, capaces de identificar los objetos valiosos de los que no
lo son y de establecer conexiones entre los restos y la cultura que los ha
dejado.
TRABAJO DE LABORATORIO
Consiste en el análisis de los restos obtenidos. Una vez que se
han realizado las excavaciones arqueológicas con éxito, los objetos son
trasladados a una nave donde, valiéndose de una serie de herramientas
tecnológicas, los científicos pueden analizarlos y sacar conclusiones
acerca de su procedencia.
EMILIO ESTRADA Y LA ARQUEOLOGÍA DE LA COSTA
ECUATORIANA
Es innegable que con Estrada, resurge la arqueología de la costa
ecuatoriana, luego de un largo período de abandono desde las últimas
excavaciones de Saville y Dorsey. Este resurgimiento destacó
considerablemente, al partir de novedosos enfoques técnicos y
metodológicos.
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A continuación pues, se seguirá el esquema propuesto por el
propio Estrada, en vistas a esbozar brevemente la forma en que lo explotó
y desarrolló al estudiar las principales culturas prehispánicas de la costa
ecuatoriana.
ARQUEOLOGÍA DE MANABÍ CENTRAL
Los arqueólogos señalan precisamente que el método de
hidratación gradual de la obsidiana, combinado al de datación por
carbono 14, permitió alcanzar una mayor precisión analítica que en
Prehistoria de Manabí.
No obstante, esta evolución mencionada por di Capua se refiere
también al método de trabajo desarrollado por Estrada, que se caracterizó
por una gran capacidad sintética, tal como lo demostró en su artículo
“Ecuador”, en el que logra un resumen sucinto de las culturas del país,
desde el período Precerámico hasta la época colonial, para cada región
del Ecuador.
(LARA, 2011)
Al hallarse estas secuencias locales bien definidas, fue posible la alineación general de períodos en base a las Características cerámicas compartidas entre complejos, en diferentes áreas. Una subdivisión en tres períodos cronológicos generales que fue diseñada para responder en forma óptima al panorama de desarrollo del Ecuador. (pág. 56)
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Se han encontrado sucesiones de terrenos bien delimitadas en
estas viables etapas en las tipologías de sus vasijas acompañadas en
incomparables suelos en estas tres fases renacentistas que fueron
delineadas para manifestar en un perfil imponderable al paisaje de avance
que presenta el Ecuador para estudio de sus etapas de saberes para las
nuevas generaciones. (Lucas, Sánchez 2015)
DATOS BIOGRAFICOS DE EMILIO ESTRADA ICAZA
Emilio Estrada nació en Guayaquil, el 22 de junio de 1916. Era el
hijo mayor de una familia distinguida Meggers, su padre, Víctor Emilio
Estrada personalidad Meggers, Durante toda su vida, participó asimismo
activamente en el fomento de obras sociales y actividades deportivas.
Emilio Estrada hizo sus estudios primarios y secundarios en
España, Italia, Francia y Estados-Unidos, en donde se graduó de
bachiller. Uno de los grandes méritos de Emilio Estrada Icaza consiste en
haber alcanzado un estatus emblemático en la arqueología ecuatoriana,
en gran medida gracias a su formación autodidacta. Cuando Emilio vino
por vez primera al United States National Museum, un día de otoño de
1953 un joven alto y serio, ligeramente inseguro sobre la acogida que
recibiría, su interés por la arqueología había recién comenzado. Sin
embargo, para el mes de mayo de 1960, su contribución era tan
significativa.
Luego de su encuentro con Betty Meggers y su esposo Clifford
Evans en 1953, Estrada descubre el primer sitio Valdivia en 1956, en
Punta-Arenas (Guayas). En 1957, identifica a la cultura Machalilla en el
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sitio epónimo (Manabí) (Estrada, 1958. Ese mismo año, invita a Meggers
y Evans a excavar en Valdivia. Es el comienzo de una larga cooperación,
concretada a través de investigaciones conjuntas, desde la provincia de
Manabí hasta el Oro (cultura Jambelí), incluyendo los estudios dirigidos
por los estadounidenses en la región amazónica.
El aporte de Emilio Estrada a la arqueología del país se enmarca
dentro de un contexto que instituyó más que nunca a la costa ecuatoriana
como eje de interacción con el extranjero: fin del conflicto con el Perú en
1941 y de la Segunda Guerra Mundial luego; ocaso de la influencia
europea en América latina a favor de la presencia estadounidense.
(EDMOLING, 2008)
Bien podría decirse que con Evans y Meggers comienza la arqueología contemporánea del Ecuador”. Por esta razón, tanto Jijón como Estrada habrían buscado el origen de las culturas precolombinas del Ecuador fuera del país. Puede ser que este posicionamiento haya tenido algo que ver con las inclinaciones difusionistas de los dos arqueólogos. Una costumbre de esta cultura, que luego se difundió en todos los grupos aborígenes de la Costa ecuatoriana, fue la deformación del cráneo con fines estéticos y como señal de “status”. (pág. 98)
Pues bien con estos personajes ya mencionados empieza la
arqueología en el Ecuador es por esta razón que buscaron el comienzo
de estas culturas de nuestro país en otros lugares del mundo, para saber
a ciencia cierta desde donde vinieron para asentarse en las costas de
Manabí, un hábito por el que sobresalieron estas sapiencias fue las
distorsiones del cráneo con fin de un signo de status, es decir posición
social antes las personas de su comunidad o la sociedad en general.
(Lucas, Sánchez 2015)
26
CULTURA MACHALILLA
Mapa # 1 Ubicación de la Cultura Machalilla y sus Legados
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=mapa+de+la+cultura+machalilla&biw=1366&bih=631&tbm=isch&imgil=fZs1UCKpASJqQM%253A%253BG_7EzPo5iFusUM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fculturaunemi.blogspot.com%25252F2012%25252F08%25252Fcultura-valdivia-evolucion_29.html&source=iu&pf=m&fir=fZs1UCKpASJqQM%253A%252CG_7EzPo5iFusUM%252C_&usg=__xSolQzDwpFGMZ8CLqN93ttS9wug%3D&ved=0CCkQyjdqFQoTCPT8yqrQrscCFYiMDQodRmEP5Q&ei=eQvRVbTcDoiZNsbCvagO#imgrc=HrLQkYA1nLXToM%3A&usg=__xSolQzDwpFGMZ8CLqN93ttS9wug%3D
¿QUÉ ES CULTURA?
El término cultura, que proviene del latín cultus, hace referencia al
cultivo del espíritu humano y de las facultades intelectuales del hombre.
Su definición ha ido mutando a lo largo de la historia: desde la época del
Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y al progreso.
(UNESCO, 2015)
La cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de
27
las artes y las letras, los modos de vida, los derechos Fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias y que la cultura da al Hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo.
La UNESCO supone que los semblantes es un contiguo de
cosmovisión donde debemos de aprender de aquellos grupos mutuos de
su forma de subsistencia que incluye toda nuestra tradición pasada y que
debemos cultivar de ellos y tener un buen vivir en alianza a la casta que
dependemos cada individuo. (Lucas, Sánchez, 2015)
La cultura Machalilla es parte de los saberes que enriquecen el
pasado y presente de la historia ecuatoriana, se asentaron en la provincia
de Manabí parte del Guayas y el Oro, dicen los antropólogos que esta
cultura tuvo relación con la cultura Chavín. Machalilla que significa pueblo
precolombino asentado en la costa ecuatoriana tiene una historia que nos
permite conocer de nuestros antepasados y los legados que a su nombre
dejó.
UBICACIÓN
Mapa # 2 Ubicación de la Cultura Machalilla
Fuente:www.google.com.ec/search?q=mapa+de+la+cultura+machalilla&bi
w=1366&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWo
VChMI9PzKqtCuxwIViIwNCh1GYQ_l#imgrc=HrLQkYA1nLXToM%3ª
28
Machalilla está localizada en la zona costera de la parte sur del
actual Ecuador, en la provincia de Manabí, guayas, península de Santa
Elena los ríos, el oro, y tuvo importantes contactos en la región
interandina como en la provincia de Pichincha y posiblemente con la
región Oriental. Los Machalilla pertenecieron a la fase del formal mediano.
O al tiempo agrícola aldeana incipientes.
Museo de Salango (Salango, 2014). “La mayor aportación fue, la
introducción del asa de estribo con doble vertedero. Las figurillas
antropomorfas son planas y anchas, con orejeras múltiples. Esta tradición
continuó profusamente en otras culturas de la costa.”
La cultura Machalilla elaboraba objetos de cerámica y sobresalía el
asa o agarradera, las figuras humanas presentes y eran chatas y los ojos
rasgados o como semilla de café, los recipientes que elaboraron fueron
esféricos y finos que luego de un proceso evolutivo se transformaron en
compoteras. No podemos olvidar que Machalilla elaboró los utensilios de
cocina con asa o agarradera mejorando su estructura, diseño y color.
(Lucas, Sánchez, 2015)
Machalilla es una cultura precolombina indígenas de America ya
que se desarrollaron con la venida de los europeos y la llegada de colon a
nuestro continente para englobar las sociedades nativas como nuestras
primeras tribus existentes en nuestro país y sobre todo el asentamiento de
estas culturas en cada una de las regiones y provincias del ecuador que
quedaron como evidencia para nuestra identificación multicultural, y
multiétnico.
29
(Navas, 2009)
Denomina que esta cultura presenta otros rasgos inconfundible de adorno, deformación tabular erecta o cuneiforme. Esta deformación intencional o voluntaria lo hacían con fines estéticos y religiosos, para lo cual al recién nacido se le ponía una tablilla almohadilla en la parte posterior de la cabeza, sostenida mediante cintas que pasaban por la frente. (pág. 38)
Navas acoge los pensamientos de Imbelloni y nos comenta que
la fisonomía y las imperfecciones de esta cultura sea diferente y se
distingan de los demás pueblos lo creaban con fines decorativos y
devotos para el uso de los nuevos nativos, siendo esta una característica
fundamental de los Machalillas. (Lucas, Sánchez, 2015)
DESARROLLO DE LA CULTURA MACHALILLA
MAPA N° 3 LUGARES DONDE SE DESARROLLÓ LA CULTURA
MACHALILLA
Fuente:http://historiaprecolombinaecuatoriana.blogspot.com/2012/06/cultu
ra-machalilla.html
Se desarrolló en la zona costera del sur de Manabí y en la
península de Santa Elena, en un medio ambiente de bosque seco y
30
matorral espinoso, con un acceso al bosque húmedo en las tierras más
altas. En este escenario se ejerció una agricultura intensiva, acompañada
de la caza, la pesca y la recolección.
Una costumbre de esta cultura, que luego se difundió en todos los
grupos aborígenes de la Costa ecuatoriana, fue la deformación del cráneo
con fines estéticos y como señal de “status”.
Alexia García en su artículo sobre la cultura Machalilla nos dice:
(García, 2011)
La cultura Machalilla, al igual que Valdivia, se dedicó a la agricultura, caza y pesca como método principal de subsistencia. Sus entierros cambiaron un poco ya que a los cadáveres los colocaban debajo de una reproducción de cerámica, de un caparazón de tortuga como fueron encontrados en el gran cementerio de Salango.
Sus Entierros formaban grandes cementerios como el
encontrado en Salango. En estas tumbas se destacaba como rasgo
peculiar la colocación del cadáver bajo la reproducción cerámica de un
caparazón de tortuga. (Lucas, Sánchez, 2015)
Una característica distintiva de su cerámica es la botella con asa en
forma de estribo y decoración pintada a base de bandas rojas. Sus
figurillas son de menor calidad estética que las sus predecesoras de
Valdivia.
31
Emilio Estrada y Julio Viteri Gamboa la descubrieron en 1958 y la
interpretaron como una prolongación de Valdivia, intermedia
con Chorrera, sin embargo se la prefiere considerar como una cultura con
su propio desarrollo autónomo dentro del período Formativo Medio.
PERÍODO FORMATIVO
En este contexto Formativo equivale a Neolítico, el Formativo
ocurre entre el 3,600 a.C. y el 500 a.C., en esta fase se pueden apreciar
tres partes: Temprano, Intermedio y Tardío. Las culturas más importantes
de este periodo son: Valdivia, Mayo-Chinchipe, Machalilla, Chorrera y
Upano.
EL FORMATIVO TARDÍO
(1,800 a.C. - 500 a.C.) Tiene como culturas principales a Machalilla,
Upano y Chorrera. Esta parte del Formativo se característica por varias
cosas, lo primero es la desaparición de la cultura Valdivia que es
reemplazada por la cultura Chorrera y la cultura Machalilla, mientras que
la Cultura Mayo-Chinchipe va desapareciendo al mismo tiempo que va
surgiendo la cultura Upano.
La fase final de la cultura Valdivia y las primeras fases de las
culturas Chorrera y Machalilla influenciaron a la aparición de la cerámica
en algunos lugares del Perú, sin embargo en otros lugares de ese país la
32
cerámica aparece por mérito propio de las culturas de allá. Esta
información fue tomada de la web nos indica
Prehispánico web nos indica (Prehispanico, 2011). “Otro
aspecto característico de esta fase es que la Cultura Machalilla nace con
un estilo cerámico influenciado por la Amazonía (influencia de la cultura
Mayo-Chinchipe) mientras que la cultura Chorrera mantiene un estilo
tradicional heredado de Valdivia.”
Demás de los físicos de esta etapa de la cultura Machalilla nos
indica que tuvo dominio con otras sapiencias como la Mayo- Chinchipe, la
Chorrera conserva una legado de Valdivia para hacer uso de estudio en
cada una de sus actividades y forma de vida que tuvieron con las demás
erudiciones de la época que son para nosotros pilar importante de nuestra
historia. (Lucas, Sánchez, 2015)
FORMATIVO MEDIO (2.250 - 1.320 a. C.)
Sin que estén muy claros sus orígenes, aunque las últimas
investigaciones apuntan hacia una lógica evolución desde Valdivia,
aparece, en el Suroeste del Ecuador, la Cultura Machalilla, a la que
podríamos considerar como una de las más influyentes expresiones en la
cerámica del Nuevo Mundo.
33
ORIGEN
Machalilla es una cultura precolombina floreció entre 1800 a. C. y
el 1000 a. C., aproximadamente. Fue descubierta por Emilio Estrada Icaza
y Julio Viteri Gamboa en 1958 quien la interpretó como una etapa de
transmisión entre Valdivia y Chorrera, sin embargo se la prefiere
considerar como una cultura con su propio desarrollo autónomo dentro del
período Formativo Medio.
No se conoce a ciencia cierta la forma de escritura de esta cultura
más sin embargo guarda una analogía con la erudición arriba
mencionada que desarrollaba un sistema de escritura pictográfica.
FORMA DE VIDA
Se conoce poco sobre su forma de vida pero Se cree que fue
parecida a la cultura Valdivia, con una clara evolución en el trabajo de
la cerámica. Es característica de esta cultura la deformación de los
cráneos, en sentido vertical y occipital, deformación que también queda
representada en las figuras de cerámica, y que seguramente responde a
razones estéticas y a un indicativo de posición social. También son
característicos los recipientes con asas en forma de estribo y decoración
con bandas rojas.
DESARROLLO DE LA POBLACIÓN
Las viviendas Machalilla -de las que existen evidencias en
Salango- tenían forma rectangular y se levantaban sobre pilotes. Como
34
una innovación en cuanto a costumbres funerarias se refiere, los
“machalillas” enterraban a sus deudos en el interior de sus viviendas,
debajo de una reproducción de cerámica de un caparazón de tortuga
como fueron encontrados en el gran cementerio de Salango.
QUIENES REALIZARON LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS
Las evidencias presentes en dos esqueletos que fueron
encontrados en 1962 por los arqueólogos norteamericanos Megger y
Evans, se han podido conocer las prácticas de la deformación del cráneo
en un sentido fronto-vértico-occipital. Esto también se lo comprueba en el
numeroso material cerámico cuyas figuras antropomorfas muestran esta
deformación.
Esta manipulación de la forma del cráneo se la practicaba cuando
el individuo estaba con vida y con toda seguridad desde sus primero
años. Se cree que esta deformación obedecía a un intento mágico de
captar cualidades sobre humana.
DESARROLLO DE LA CIVILIZACION
Existen evidencias de su presencia, en zonas interiores de la
Cuenca del Guayas y en el litoral norte de la provincia de Esmeraldas.
Además, su influencia, al menos estilística, se hizo sentir también en
Cotocollao, Sierra Centro Norte, en Narrío, Sierra Centro Sur, y en la
Cueva de Los Tayos, Amazonía Sur.
35
ALIMENTACIÓN
Su alimentación se basó -al igual que en Valdivia- principalmente
en la agricultura, caza y pesca como método principal de subsistencia. y
en el aprovechamiento de los recursos marinos, para lo cual utilizaban,
redes para la pesca en la orilla y anzuelos hechos de madreperla para las
aguas profundas.
ECONOMÍA
En Machalilla se dice tuvo un modo similar de vida a los de
Valdivia, constituyendo en consecuencia una sociedad agrícola, con
tecnología de riego y preparación de los campos más avanzada que los
grupos anteriores. Sus principales cultivos fueron la yuca, el maíz y el
algodón. Complementaban su dieta con el consumo de productos del mar
y de los ejes fluviales, como consecuencia de una larga experimentación
en el manejo de las plantas la gente de esta época desarrolló la
producción de varios cultivos y la recolección, permitiendo la subsistencia
de la cultura.
CERÁMICA
La característica más notable de la cerámica Machalilla se dan
interesantes innovaciones tipológicas como la aparición de botellas de
asas en forma de estribos los recipientes antropomorfos que eran
36
decoradas con pintura roja , las figurillas tienen un rostro redondo donde
predominan los ojos en forma de “grano de café”.
Imagen # 2 cerámica de la cultura Machalilla
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=mapa+de+la+cultura+macha
lilla&biw=1366&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AU
oAWoVChMI9PzKqtCuxwIViIwNCh1GYQ_l#tbm=isch&q=+cultura+machal
illa+CERAMICA
Podemos también observar que la pasta de la cerámica es más
fina que en Valdivia, también la superficie de las vasijas y figuras son más
pulidas y alisadas, las paredes más delgadas; aparece la pintura en
bandos sobre todo negro y blanco, sin perder su funcionalidad original,
adquieren las sugerentes formas humanas en las que el alfarero captó su
propia imagen o la de su grupo social.
En cuanto a la cerámica, se presenta más delicada que sus
antecesores y predomina el acabado con color amarillo oscuro o marrón.
Sobre la superficie hacán incisiones, por lo general en líneas rectas o
figuras geométricas.
37
Se han identificado hasta 23 formas de recipientes con sus
correspondientes variantes, formas que se pueden agrupar en los
siguientes tipos: cuencos, ollas, platos, botellas con pico alto y cilíndrico.
Esta cultura alcanza un gran desarrollo la metalurgia en oro, plata y cobre,
metales que son trabajados por laminado y recorte pendientes.
Manufacturan aros y otros adornos corporales.
ARTE
Estas cosas eran las prioridades o cultura de Machalilla
Música, poesía, pintura, escultura, teatro, cine, agrupaciones, conjuntos,
bandas, experimentales, profesionales, amateurs, danza, títeres, etc.
RELIGIÓN
Sus entierros formaban grandes cementerios como el encontrado
en Salango. En estas tumbas se destacaba como rasgo peculiar la
colocación del cadáver bajo la reproducción cerámica de un caparazón
de tortuga.
Los arqueólogos escavaron la tumba de una mujer enterrada en
posición recogida cuyo cuerpo estaba protegido por una cubierta de un
galápago no se sabe con certeza a que dioses les rendían culto, pero si
se sabe que las mujeres eran las que mandaban en la organización
política y social.
38
CULTO
Se identificó en las aldeas y centros poblados con montículos
ceremoniales y cementerios por lo cual se cree que adoraban y rendían
culto a la mujer. Una de las formas más habituales de sepultar a los
difuntos era disponerlos bajo el piso de las viviendas.
Los cuerpos presentan las piernas fuertemente flexionadas y,
presumiblemente, acompañados de ajuares, los cuales en la mayor parte
de los casos han sido saqueados en tiempos recientes.
ÁREA de Estudios Sociales indica que (ESTUDIOS SOCIALES,
2015)
Aparecen desmembrados. En este último caso, se supone que los cadáveres eran depositados previamente en otro lugar y, después de un tiempo, trasportados a su emplazamiento definitivo. Esto ha llevado a suponer que la gente de algunos cuerpos que están articulados, mientras que otros Machalilla practicaba el canibalismo.
Unas corporaciones están moduladas mientras que algunos
florecen fragmentados se presume que los esqueletos yacían acumulado
en nuevas zonas y trasladado a sus localizaciones categóricas esto ha
pasado a presumir que los pueblos de esta cultura realizaban salvajismo
con personas de su misma especie con los que practicaban sus rituales.
(Lucas, Sánchez 2015)
39
CIENCIA
Ha sido comprobado que esta sapiencia practicaba la
deformación craneana en sentido derecho y occipital, se conoce que
estos individuos realizaban distorsiones craneal cuando estaban con vida
en los primeros años de vida se indica que efectuaban cultos para
fascinar caracteres ímprobos para marcar su status mutuo.
ORGANIZACIÓN SOCIAL
Vivian en clanes que formaba colectivamente, algunos de estas
bandas constituyeron grandes tribus y esta a su vez se aliaron formando
grandes confederaciones de casta y células. Se presume que Machalilla
en un principio era una sociedad igualitaria, pero que, con el tiempo y la
especialización de oficios, habría comenzado a diferenciarse socialmente.
Paralelamente en esta cultura se comienza a producir un mayor grado de
unidad política entre las distintas comunidades, formándose una de las
primeras jefaturas de Sudamérica.
PATRÓN DE ASENTAMIENTO
Se han encontrado muy pocas evidencias directas de los
asentamientos de esta cultura (1500 – 800 a.C). Sin embargo, se piensa
que debieron mantener la tradición de la cultura Valdivia, caracterizada
por viviendas de planta oval, muros de caña y techo de paja, que forman
conjuntos residenciales, en algunos casos, de gran tamaño.
40
RELACIÓN CON OTRAS CULTURAS
Esta cultura es continuadora de la tradición establecida por la
cultura Valdivia que ocupo casi el mismo territorio. Machalilla hizo sentir
sus influencias en regiones vecinas, tales como en la región amazónica o
en la sierra ecuatoriana, llegando incluso a encontrarse algunos de
sus rasgos en regiones muy apartadas. Algunas fases de Chavín, en los
Andes Centrales, presentan claras influencias cerámicas Machalilla.
Ciertas características de la metalurgia de esta cultura se extendieron
hacia el sur de Colombia. La decadencia de Machalilla dio paso al
desarrollo de la cultura Chorrera.
CARACTERÍSTICAS CON OTRAS CULTURAS
De hecho, algunos investigadores ven influencias Machalilla en la
cerámica de Colima (México) y en los niveles inferiores de San Agustín
(Colombia). También influyó en los ceramistas de los sitios formativos de
la Sierra Norte del Ecuador, como Cotocollao, cerca de Quito.
Ecuador prehispánico dice (historia del ecuador, 2009)
De ser ciertas estas influencias, sobre todo las mexicanas, podríamos apuntar un amplio desarrollo de las rutas comerciales a corta, media o larga distancia, así como los comienzos de lo que fue un precoz desarrollo de la navegación prehispánica a lo largo de la costa del Pacífico.
Se dice que esta cultura tuvo un amplio desarrollo económico a
través de la navegación a lo largo de las litorales del pacifico donde tuvo
relación con otras culturas como en especial las mexicanas donde se han
41
encontrado restos arqueológicos similar a las de Machalilla. (Lucas,
Sánchez, 2015)
Se observa un cambio profundo en las técnicas cerámicas:
innovaciones en las formas, sobre todo en las figurillas antropomorfas,
que son tanto vasiformes y huecas como sólidas y macizas, así como
algunas de un tamaño considerablemente mayor que en Valdivia, cuya
tradición derivaba hacia el estilo Chacras, y que se ve interrumpido con la
fase Machalilla.
Rostros planos redondeados, con prominente nariz y ojos del tipo
«grano de café», decoración pintada en rojo y la aparición de orificios en
las orejas, parecen relacionarse más con una tradición septentrional en
los Andes que con la propia costa o sierra ecuatoriana.
Somáticamente, el concepto de mujer es otro, y comienzan a
aparecer más frecuentemente figuras masculinas. Asimismo, una
abundante decoración corporal de estas figurillas, nos insinúa la posible
existencia de diferenciadores sociales de rango, clase o status.
Por su parte, de la vajilla cerámica cabe destacar la incorporación
de botellas con cuello alto y decoración lineal, y cuencos con pedestal
bajo y decoración incisa en la parte superior. Pero quizás lo más nuevo y
característico sea la aparición de las botellas de asa estribo, que pasará a
ser un elemento diagnóstico de las culturas del Norte de Perú, y que
parecen ser el resultado de la evolución de las vasijas de doble pico y
puente.
42
Son, por otra parte, frecuentes los perfiles fuertemente carenados
y la decoración incisa, con relleno de arcilla blanca, que hace destacar el
diseño, generalmente geométrico, sobre un fondo marrón o amarillo
oscuro. Fondos «raspados», además de asas-estribo, ponen en relación
esta cerámica con Cerro Narrío en la Sierra Meridional del Ecuador.
La corta duración del estilo Machalilla tendría su explicación en que
ésta no representaría más allá de tres o cuatro fases a continuación de las
de Valdivia, con una duración entre 200 y 250 años cada una, en vez de
una cultura distinta de breve existencia. En cierto sentido, Machalilla es,
como apuntamos con anterioridad, más que un Formativo Medio, una
etapa entre el Formativo Temprano (Valdivia) y el Formativo Tardío
(Chorrera).
Durante este período, en la Sierra Sur del Ecuador, Cerro Narrío
temprano continuaba sustentado por el maíz como base calórica de su
dieta. En la Sierra Norte, la gente que vivía alrededor de una laguna al
Norte de Quito, en Cotocollao, parece haber tenido fuertes contactos con
la costa Norte de la provincia de Manabí, así como también con sitios de
la selva y sierra peruana, como Tutishcainyo temprano y Kotosh Kotosh.
En el estudio anterior donde se refleja a una cultura Valdivia
participativa dentro del Formativo Temprano, es necesario señalar
también el Formativo Medio y Tardío, donde se manifiesta una
continuación de una Valdivia que no ha perdido su identidad, sino que se
entrelaza para formar dos culturas importantes como la Machalilla y la
Chorrera.
43
La diversidad de investigaciones apunta a la aparición, en el
suroeste del Ecuador, de la cultura Machalilla, denominada así por el
pueblo costero epónimo de la Provincia de Manabí. Esta cultura es la
continuación de Valdivia; podríamos considerar a la Machalilla como una
de las más prestigiosos productoras de la cerámica del Nuevo Mundo.
Algunos investigadores ven atribuciones Machalilla en la cerámica
de Colima (México) y en los niveles inferiores de San Agustín (Colombia).
También influyó en los ceramistas de los sitios formativos de la Sierra
Norte del Ecuador, como Cotocollao, cerca de Quito. Si estas influencias
son ciertas, en especial la de México, se puede asentar un amplio
progreso de las rutas comerciales, así como los comienzos de una precoz
navegación prehispánica a lo largo de la costa del Pacífico.
Se observa un cambio sustancial en las técnicas empleadas para
la elaboración de las cerámicas, dadas en las formas, sobre todo en las
figurillas antropomorfas, que son tanto vasiformes y huecas como sólidas
y macizas, así como algunas de un tamaño considerablemente mayor que
en Valdivia.
Entre los cambios presentados en las cerámicas se destaca la
aparición de botellas de asa estribo, lo que pone una relación de esta
cerámica con Cerro Narrío en la Sierra Meridional del Ecuador, también
hubo producción de vasijas negras decoradas con líneas grabadas,
vasijas con pedestal y figurinas con bandas rojizas.
La cultura Machalilla no llegó a extenderse de tal forma como lo
hizo Valdivia en la planicie costera, pero es sustancial la penetración de
44
Machalilla en la Sierra y la selva amazónica, siendo localizada en la
Cueva de los Tayos, lugar en que se encuentran las botellas de asa-
estribo resaltantes de Machalilla, con fechado de los últimos momentos de
la fase.
Algunas etapas de Chavín, en los Andes Centrales, presentan
claras influencias cerámicas Machalilla. Ciertas características de la
metalurgia de esta cultura se extendieron hacia el sur de Colombia. La
decadencia de Machalilla dió paso al desarrollo de la cultura Chorrera.
Isla de Agua Blanca informa (AGUA, 2013)
Machalilla se incluyen además otros remanentes de vegetación localizados en los alrededores del Parque. Cerro Achi, se encuentra en la vía entre Jipijapa y Puerto Cayo, y forma parte de la cordillera de la Costa hacia el norte del Parque Nacional Machalilla. Los hábitats marinos incluyen acantilados, playas arenosas, orillas rocosas bajas y accidentadas e islas continentales.
Esta cultura se encierra ciertos restos de follaje que se encuentran
en los contornos del vergel integrando ración de la cadena del litoral al
norte del PNM su entorno náutico envuelven declives de las orillas
areniscas rocosas que tienen deterioradas los islotes ya que debemos
cuidar cada una de las espesuras que encontramos en este lugar
ecológico para visita y estudio de los estudiantes y turistas que llegan a
este lugar a observar sus riquezas marinas y ecológicas. (Lucas, Sánchez
2015)
Machalilla (1800 a. C. y 1200 a. C.) se caracterizaron por la
presencia de asa o agarradera en forma de estribo. Las figuras humanas
45
son planas y tienen ojos en forma de granos de café. Entre las
innovaciones de esta cultura se cuenta la confección de recipientes
esféricos o semiesféricos de paredes sumamente delgadas, que a través
de un proceso evolutivo largo se convirtieron en las "compoteras", tan
generalizadas en el territorio ecuatoriano.
La mayor aportación fue, la introducción del asa de estribo con
doble vertedero. Las figurillas antropomorfas son planas y anchas, con
orejeras múltiples. Esta tradición continuó profusamente en otras culturas
de la costa. Elaboraron adornos para la cara y adoptaron la costumbre de
deformarse el cráneo.
MUSEO ARQUEOLÓGICO
El Museo Arqueológico Precolombino de la Comuna Salango, es el
primer Museo InSitu de Ecuador; posee una extraordinaria colección
original y auténtica de objetos de cerámica, concha spondylus, que
reflejan la cosmovisión, estructura social, y la alfarería de los pueblos
precolombinos del actual territorio ecuatoriano.
La exhibición muestra el uso y función de las piezas, la tecnología
alfarera, así como la interrelación con la naturaleza y la vida cotidiana de
estos grupos humanos, en sus diferentes etapas de su poblamiento y
desarrollo cultural. La colección está formada por 245 piezas de cerámica
precolombina que datan desde el año 5000 hasta el 1500 D.C.El Museo
Arqueológico se divide en 6 colecciones culturales:
46
Valdivia
Machalilla
Chorrera-Engoroy
Bahía
Guangala
Manteña
Es un espacio donde se conjugan y retro-alimentan la milenaria
cultura precolombina de Ecuador, a través de la permanente exhibición de
las diversas manifestaciones artísticas como la cerámica, fotografías,
gigantografías, maquetas.
MUSEO SALANGO Y CENTRO DE INVESTIGACIÓN
El Museo arqueológico de Salango y su centro de investigación
Salango, provincia de Manabí, nacieron con el programa de antropología
para el Ecuador, liderado por el estadounidense Presley Norton entre los
años 1978 y 1979. Esta iniciativa se originó con el proyecto de excavación
del sitio de Río Chico, ubicado en la zona.
Seis estratos culturales fueron identificados en este conjunto
habitacional multicomponente: Valdivia, Machalilla, Chorrera, Bahía,
Guangala y Manteño. Las investigaciones arqueológicas definieron que
los habitantes precolombinos del sitio se aprovecharon de los recursos del
mar y los ríos aledaños, logrando configurarse más tardíamente como
señoríos q habrían practicado el comercio alarga distancia.
47
El museo y su centro de estudios son administrados por la
comunidad de Salango, aunque el centro de investigación como tal este
actualmente promovido por la escuela de campo de verano de la Florida
Atlantic University, así como el Proyecto López Viejo de la Universidad de
York. Cada una de las exhibiciones se sustenta en una exhaustiva
investigación cuyos resultados se recopilan en libros, catálogos o afiches,
los cuales pueden ser leídos en nuestra biblioteca.
PARQUE NACIONAL MACHALILLA
Mapa # 4 Ubicación del Parque Nacional Machalilla.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=ubicacion+del+parque+naci
onal+machalilla&biw=1366&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0CAYQ_AUoAWoVChMIk6e6zYSvxwIVTJUNCh15VQwa#imgrc=KuzK0fi1
4Bz5lM%3ª
CREACIÓN
Fecha de Creación: 26 de Julio de 1.979
48
UBICACIÓN
Está ubicado al suroeste de la provincia de Manabí, en los
cantones de Jipijapa, Puerto López y Montecristi.
EXTENSIÓN
Es una de las áreas protegidas más extensas de la costa
ecuatoriana y comprende dos zonas una terrestre (56.184 has) y una
marina (14.430mn).
CARACTERÍSTICAS
Una de las tantas leyendas sobre la Isla de La Plata cuenta que
ésta debe su nombre al inglés Sir Francis Drake, que en el siglo XVI dejó
enterrados varios lingotes de oro que le pesaban mucho en su
embarcación. Incluso la bahía donde se desembarca, ahora es conocida
como “Bahía Drake”.
La historia también tiene algo que decir sobre este lugar, en donde
se han encontrado varias piezas arqueológicas incaicas e incluso dos
esqueletos rodeados con objetos de oro, plata y bronce, idénticos al
material encontrado en el Valle del Cuzco.
Según los arqueólogos, podría tratarse de un enterramiento incaico
ceremonial muy solemne, donde generalmente dos niños eran
sacrificados en ofrenda al solsticio de diciembre o a la coronación de
algún Inca. Tanto la leyenda como la historia nos hablan de la riqueza de
49
esta isla, que a más de lingotes y figurillas de oro, guarda un
irremplazable tesoro natural que solo podremos seguir disfrutando si lo
sabemos conservar.
No vaya a ser que en el futuro tengamos que viajar a otro
continente para ver en un museo las maravillosas especies de flora y
fauna que habitaban nuestras costas, como de hecho ahora ocurre con
las piezas incaicas encontradas en la Isla de La Plata que fueron llevadas
al Museo de Historia Natural de Chicago.
El clima y por tanto la vegetación del Parque han sido
determinadas decisivamente por la convergencia alternante frente a sus
costas de la corriente fría de Humboldt y la corriente cálida de Panamá,
fenómeno que ha marcado en el Parque dos épocas del año claramente
definidas: una lluviosa de enero a mayo, y otra seca de junio a diciembre.
A esta particularidad marina hay que añadir igualmente la
influencia de la cordillera costera Chongón-Colonche, con su agreste
orografía que caprichosamente atraviesa el Parque ocasionado
variaciones micro climáticas únicas y la presencia de espectaculares
acantilados.
Machalilla que se compara en importancia y magnitud a su
fabulosa muestra de especies marinas y terrestres; el Parque es un
verdadero museo natural de la historia precolombina del Ecuador y
Sudamérica.
50
En esta zona se han encontrado varios Turismo-Sitios que
contienen contundente evidencia arqueológica de las más importantes
culturas de la costa ecuatoriana, entre ellas la cultura Valdivia,
posiblemente el asentamiento humano más antiguo de Sudamérica; estos
hallazgos han probado que al área de Machalilla constituyó un centro de
comercio marítimo importantísimo a nivel regional.
El Parque es un verdadero museo natural de la historia
precolombina del Ecuador y Sudamérica. Para varios investigadores los
bosques secos son de mayor importancia del mundo por su alto grado de
endemismo.
Es uno de los parques nacionales más visitados del Ecuador;
contiene, a más del territorio continental Tiene playas seguras y
tranquilas, que se destacan entre precipicios rocosos de sus orillas. Estas
son las islas de La Plata y Salango, varias islas menores e islotes
pintorescos y un área marina de dos millas náuticas que se adentra en el
mar desde la costa.
Sistema Nacional de Áreas Protegidas dice que (Ecuador 2014)
El Parque Nacional Machalilla forma parte del sistema nacional de áreas protegidas. Es una de las más extensas de la costa ecuatoriana y comprende dos zonas: una terrestre (56.184 hectáreas) y una marina (14.430 hectáreas). El Parque Nacional Machalilla fue establecido en julio de 1979. Toma su nombre de la antigua cultura precolombina que habitó parte de la zona, Machalilla.
El PNM como nos indica Varea que es un ecosistema que forma
parte de las suelos salvaguardados del Ecuador que no dejo como
heraldo la cultura Machalilla y de hechos sitio importante de estudio y
51
turismo para las nuevas y futuras generaciones, que con ellas se
identifiquen como raza idónea a la cual pertenecemos sin exclusión de
color y condición social. (Sánchez, Lucas 2015)
Parques Nacionales del Ecuador (PARQUES, 2013)
Entre sus principales atractivos turísticos se encuentra la isla de la Plata y la playa de los Frailes. Forma parte del corredor hidrogeográfico de la cordillera Chongón-Colonche. La altura de la zona varía de 0 a 840 msnm, y el clima es seco sin embargo, masas de aire marino producen humedad. Se muestran diferencias de climas: tropical árido, desde la desembocadura del río Buena Vista, a subcálido pre-montano (sobre los 840 m) en los cerros Perro Muerto y Punta Alta.
El PNM que además de sus atrayentes sitios turístico como Isla de
la Plata, y Playa los frailes forma parte de la cordillera Chongón Colonche
tiene climas seco y húmedo por ello se caracteriza por su exuberante
bosque en el que se pueden hacer recorridos ecológico y única área
protegida en el Ecuador. (Sánchez, Lucas 2015)
El Parque Nacional Machalilla es importante entre otras cosas como:
Única área marina protegida en el Ecuador continental.
Únicos arrecifes de coral en la costa del Ecuador.
Límite sur de arrecifes en el Pacífico Oriental y límite de
distribución de muchas otras especies marinas tropicales.
52
Mayor biodiversidad en toda la costa continental.
Importantes zonas de afloramiento.
Ubicado en las rutas de tránsito de especies migratorias. La
diversidad faunística del Parque Nacional Machalilla, en las áreas marinas
y terrestres, está representada por 81 especies de mamíferos, 270 de
aves y 143 de peces. La principal vía de acceso es la carretera que une
Puerto López–Jipijapa hacia el norte y La Libertad hacia el sur.
ZONAS ECOSISTEMA
En el Parque Nacional Machalilla existen cuatro zonas:
matorral desértico tropical.
monte espinoso tropical.
bosque seco tropical.
monte espinoso premontano.
El territorio es discontinuo y comprende tres sectores: Sector
norte, entre el sur de Puerto Cayo y norte de Machalilla (12.290
hectáreas, más de 3 km paralelos a la costa);Sector sur, entre el sur de
Machalilla y el norte de Puerto López, incluyendo la isla Salango (34.393
hectáreas, más de 3 km paralelos a la costa y alrededor de la isla); y por
último,
53
La isla de la Plata, que se ha considerado como una IBA separada
del resto del Parque por las diferencias en composición de especies y en
hábitat dentro de la Machalilla se incluyen además otros remanentes de
vegetación localizados en los alrededores del Parque. Cerro Achi, se
encuentra en la vía entre Jipijapa y Puerto Cayo, y forma parte de la
cordillera de la Costa hacia el norte del Parque Nacional Machalilla.
También se incluye parte de la cuenca del río Ayampe, en la parte
central de la cordillera Chongón-Colonche. Esta última cuenca está en el
límite entre Manabí y Guayas, y en ella se localiza la Reserva Natural
Cantalapiedra, de 320 hectáreas manejada por la Corporación Amingay,
En ella se realizan actividades de conservación independiente a las del
Parque. Hay que destacar que en esta zona se encuentran restos
arqueológicos de las más importantes culturas de la costa ecuatoriana,
como la cultura Valdivia.
Los hábitats marinos incluyen acantilados, playas arenosas, orillas
rocosas bajas y accidentadas e islas continentales. Dentro del Parque se
encuentran algunas poblaciones humanas, las cuales presentan áreas
agrícolas y ganaderas de subsistencia. Sus pobladores se dedican
principalmente a la pesca y, en varios casos, al turismo, actividad que
tiene gran importancia en la economía local.
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
Varias son las normas programadas para preservar la vida y la
reproducción de la flora y la fauna; erradicación y control de animales,
introducidos por la colonización, que hoy se encuentra en estado salvaje,
54
como chivos, gatos, cerdos, perros, ratas, ganado vacunado, que
propagan graves daños a la flora y fauna.
Protección de huevos y tortugas recién nacidas, que son
guardadas en lugares especiales como la infraestructura necesaria, para
cuando los animales estén listos para su suelta en libertad. Control de
turismo. Varios yates están al servicio del turista para la navegación bajo
la vigilancia de guías especializados en ecología y turismo.
FLORA
Parque Nacional Machalilla y los bosques remanentes de los
alrededores incluyen áreas de bosque húmedo de garúa, similar al
bosque nublado andino, en la parte alta de la cordillera. En las laderas
más bajas el bosque se torna semideciduo y deciduo y, hacia la costa, se
convierte en matorral seco donde la vegetación es arbustiva y
achaparrada, existen especies de cactus caudones o cactus candelabro y
los árboles más representativos corresponden a las familias Mimosácea y
Caparidáceas.
En el bosque ripario hay grupos de caña guadua y árboles
grandes como matapalos, ficus. Otras zonas están dominadas por palmas
de cade o tagua y en general son zonas más intervenidas. Los
remanentes alrededor del Parque están inmersos en una matriz de áreas
alteradas, dominada por cultivos de maíz, banano, caña de azúcar y
pastizales para ganado.
55
Está representado por: ceibo, algarrobo, acacia, laurel, guasmo,
jaile, manzanillo, palosanto, muyuyo, barbasco, chala, papayo, helechos,
bromelias y orquídeas, moral fino, hoja ancha, guayacán, bototillo,
guarumo, rompeolas, monte salado, líquenes. En las partes altas del
Parque existen grandes árboles maderables que tienen categoría de
amenazados, como el Simira standleyi, la tagua o cade, el molinillo, el
chalá, la vegetación que se encuentra a orillas de los ríos tiene
características de bosque seco semideciduo como son los matapalos.
La Unidad de Manejo del Parque, controla cuatro zonas de vida,
incluyendo el bosque seco tropical, vegetación que se encuentra en
estado casi primario, único a lo largo de la Costa ecuatoriana. Muchas
especies florísticas, incluyendo orquídeas y bromelias son las más
comunes en el área.
Las zonas de vida: existentes son el Matorral Desértico Tropical,
localizado exactamente en la faja costera que limita con el mar, donde
están incluidas las islas de La Plata y Salango. La vegetación está
representada por cactus, arbustos espinosos y algunos árboles de las
familias leguminosas.
El Monte Espinoso Tropical, es una formación que se sitúa hacia el
Oriente, junto a la anterior, sobre todo en los valles de los cursos medio y
superior de los ríos Salaite, Buenavista, Ayampe y Plátano. Las especies
vegetales más representativas son el ceibo, el algarrobo y el guayacán,
además es posible encontrar algunas variedades de arbustos, cactus y
plantas trepadoras.
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El Bosque Seco Tropical, es interesante porque presenta un alto
nivel de endemismo y alberga muchísimas especies de maderas finas. El
Parque Machalilla constituye una de las últimas reservas de este
ecosistema en el Ecuador y el mundo.
El Monte Espinoso Pre-montano, está constituido por la zona más
alta del Parque y recibe mucha influencia de las neblinas. La vegetación
es exuberante y contiene una gran variedad de especies. Los árboles
alcanzan gran altura y diámetros considerables en sus troncos. El
recorrido lleva a conocer la ruta de las mariposas y la flora y fauna del
bosque seco.
FAUNA
El Parque Nacional tiene una importante diversidad de mamíferos,
incluyendo especies que en la actualidad son bastante raras en la costa
ecuatoriana como el jaguar, mono aullador, mono capuchino, ocelote,
tigrillo, ciervo, venado de cola blanca, perro de monte, mapache
cangrejero, hurón tayra, armadillo, armadillo cola de trapo, cusumbo,
cuchucho cuatí, oso hormiguero, guanta, guatusa, ardilla colorada.
La web Reptiles del Ecuador (ARCOSAE, 2014)
Con relación a la herpeto fauna, existe una especie de anfibio casi endémica del área, Colostethus Machalilla, además de Porthidium arcosae, también endémica, junto con una notable diversidad de otros anfibios y réptiles. Se registran 21 especies de murciélagos. Tortugas marinas anidan en las playas del Parque y la ballena jorobada, visita las costas, donde demás es importante la diversidad de peces, en particular aquellos asociados a arrecifes de coral.
57
La fauna del PNM consta con serie de anfibios y reptiles muy
peligrosas como es la colostethus q es una rana muy venenosa y
serpiente porthidium arcosae habitual de este lugar se encuentran
algunas especies de animales que anidas y existen en el parque así
como las ballenas que llegan a las playas de Puerto López en cierta
fecha para su apareamiento la cual es importante para el turismo. (Lucas,
Sánchez 2015)
AVES
Las principales especies de la zona alta son: perdiz, gavilán,
pava, loro de cabeza, colibríes, trogones, tucán, carpintero negro,
trepatroncos castaño. En la zona baja destacan especies típicas de los
bosques secos, tales como: Isla de la Plata Plan Mantarraya, las aves
marinas se dividen en tres grupos:
Costeras y Plataforma continental: pelícano, piquero de patas
azules, fragata mayor, gallinazo de cabeza negra, gallinazo de cabeza
roja, águila pescadora. En los bosques poco intervenidos de la zona alta,
los mamíferos más representativos son: Mono machín colorado, venado
encerado, puercos saínos, tigrillos, armadillos, cusumbo, cuchucho, oso
lavador, ardilla, oso hormiguero, conejos, guanta, guatusas, entre otras.
El orden más abundante y diverso en esta zona es el de los
murciélagos, con 21 especies. En cuanto a los mamíferos que habitan la
zona baja se pueden mencionar: venado de cola blanca, perro de monte
de sechura, ardilla sabanera y murciélagos. Recursos culturales. El
Parque nacional Machalilla es rico en recursos culturales, con 21 sitios
conocidos que representan 5000 años de historia humana.
58
En la Isla de la Plata encontramos una gran diversidad de especies
animales vinculados al ecosistema costanero y marino, por ejemplo,
varias especies de alcatraz, incluyendo el alcatraz llamado piquero patas
azules Alcatraz petirrojo, y el alcatraz de Nazca.
Otra especie que se encuentran aquí es el lobo marino
sudamericano. Los delfines, como el delfín manchado tropical se pueden
encontrar en las aguas cercanas a la isla. La presencia de ballenas
jorobadas que acuden temporalmente entre junio y septiembre para
reproducirse. Un buen ejemplo son los albatros, que viven en pequeñas
poblaciones en la Isla de La Plata.
REPTILES
Las lagartijas, serpientes equis. En las playas del PNM anidan tres
de las cuatro especies de tortugas marinas presentes en Ecuador: tortuga
marina verde, tortuga carey y tortuga marina de caparazón de cuero ha
sido reportada en la Isla de La Plata; al igual que la única especie de
serpiente marina del Pacífico.
PECES
Se registraron 143 especies de peces de arrecife: camotillos,
bacalaos, serranos, damiselas, tiburones bañay, rayas de aguijón, rayas
guitarra, rayas, mantarayas, dorado, picudo banderón, picudo negro,
tiburón martillo, chaparras y botellitas.
59
INVERTEBRADOS
Cangrejos fantasma, gasterópodo, cirrípedos, mitilidos, erizos de
mar, estrellas de mar, estrellas de mar de brazos frágiles, pepinos de mar,
estrella almohada panámica y la estrella de mar piramidal, pepino de mar
gigante, coral, entre otras.
En el parque nacional se realizan trabajos de investigación, ciencia
y educación. El parque nacional se presta para que investigadores,
científicos, docentes y estudiantes propaguen actividades tomando
conciencia del valor universal de las islas.
RAMSAR, Convenio indica que (Convenio, 2011). “La zona marina
del Parque Nacional Machalilla fue declarado sitio Ramsar en el año
1990. El Parque Nacional Machalilla es un cúmulo de vivencias. La
reserva está plagada de sorpresas”.
Humedales hábitat de aves marinas es denominado a Ramsar, un
convenio firmado en 1971 en Irak con características ecológicas
especialmente pantanos, ríos, pastizales, Lagos. Los cuales tienen una
participación mundial desde el 2011, como contribución al
perfeccionamiento mundial en favor de la humanidad. (Lucas, Sánchez
2015)
Hay desde caminatas por el sendero Bola de Oro, que
desemboca en el bosque húmedo se San Sebastián, hasta buceo de
profundidad y de superficie. Las islas de Salango y La Plata son los sitios
60
para los amantes de las profundidades del mar. Los aventureros de tierra
tienen opciones como cabalgatas.
Historia precolombina ecuatoriana (Quichimbo, 2012)
Sin duda, el Parque Nacional Machalilla guarda tesoros históricos, culturales y naturales que debemos apreciar y conservar, de lo contrario más temprano que tarde las ballenas desviarán su ruta migratoria y cientos de especies estarán en peligro de desaparecer. Es nuestra obligación hacer algo y dejar de mirar pasivamente cómo se agota nuestra mayor riqueza, los recursos naturales.
Sin titubeo el PNM vigía reservas reales, educativas y nativas que
corresponde considerar y atesorar ya que sus reservas marinas están a
punto de extinguirse junto con sus rumbos nómadas está en nosotros el
deber de cuidar y hacer llegar a las personas indicadas de estas reservas
el cuidado para que no se extinga cada una la fauna ecuatoriana ya que
son el atractivo de las playas y observación de los turistas que nos visitan
de diferente lugares del Ecuador y del mundo. (Sánchez, Lucas 2015)
ECOSISTEMA MARINO
El área costera del Parque Machalilla incluye una franja de dos
millas náuticas. El perfil del Parque es una plataforma continental que
presenta bahías y ensenadas mezcladas con acantilados rocosos altos y
subverticales. Existen sectores donde se han formado playas arenosas y
rocosas con pozas intermareables, algunos islotes que forman barreras
emergidas en costas expuestas, protegidas y semiprotegidas, al igual que
una serie de formaciones de arrecifes a lo largo de la franja costera.
61
ECOSISTEMA INSULAR
Comprende islas, islotes y zonas rocosas sobresalientes incluidas en las
dos millas náuticas del área marina. Estos ecosistemas sobresalen del
nivel del agua y su importancia radica en que son áreas de anidación de
aves marinas que proporcionan hábitat a muchas comunidades biológicas
en el fondo del mar.
Por otro lado, pueden ser utilizados como zonas de descanso para
aves migratorias que se alimentan del mar. El área insular la conforman
las islas de La Plata y Salango, y los islotes La Tortuguita, La Viuda,
Sombrerito, Sucre y Horno de Pan. A los visitantes de Los Frailes, se
prohíbe el camping, prender fogatas, el ingreso de mascotas, recoger
animales, plantas y otros organismos marinos.
ISLA DE LA PLATA
MAPA N° 5 ISLA DE LA PLATA
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=isla+de+la+plata+imagen&biw=136
6&bih=627&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMI_cm-
0bqkxwIVjJmACh2HMgAv#imgrc=GKhPmHHi3lz5jM%3A
62
Desde las antiguas épocas prehistóricas la isla utilizaban como un
centro de adoración al sol un gran número de culturas precolombinas así
las turistas pueden ver vestigios arqueológicos encontrados en la isla y
por la famosa concha Spondylus, que utilizaban como moneda de
intercambio fue considerada como manjar de los dioses por las antiguas
culturas prehispánicas.
Es una pequeña isla, forma parte del Parque Nacional Machalilla,
nombrada así a finales del siglo XVI cuando el pirata Francis Drake
habiendo supuestamente robado un tesoro a barcos españoles lo
escondió en esta isla.
Según la leyenda, una gran parte de este tesoro aún se encuentra
escondido en alguna parte de la isla. A la Isla de la Plata también se le
conoce como la “Galápagos de los pobres”, ya que aquí es posible ver a
muchas de las mismas especies que habitan en las caras y distantes islas
Galápagos.
Los habitantes de la isla, cuentan que su nombre (Isla de la Plata)
se debe a que en el siglo XVI el pirata Francis Drake, escondía los tesoros
que tomaba de galeones españoles y los escondía aquí. De acuerdo a la
leyenda popular el tesoro jamás fue recuperado en su totalidad y sigue
escondido en esta isla.
La Isla de la Plata fue explorada e investigada a finales de 1892 por
Dorsey, quien descubrió importantes objetos de las culturas de la costa
ecuatoriana, a más de figurillas de plata de la época inca. Los más
recientes estudios han permitido descubrir la importancia de este paraje
63
ocupado por el hombre, que fue utilizado como puerto de explotación y
tráfico de la afanada concha Spondylus princeps, valioso ornamento de
uso ritual en los pueblos amerindios.
Diario UNIVERSO, (Pincay 2009)
Hace mucho tiempo un grupo de piratas que viajaban en la noche fue sorprendido por un brillo plateado que salía desde una isla. Ellos navegaron hasta el lugar creyendo que habían descubierto un tesoro, pero luego se decepcionaron. Al llegar vieron que se trataba de los excrementos de las aves que habitaban el lugar, cuyo color blanco, brillaba con la luz de la luna.
Cuenta el guía turístico que dirige a los visitantes extranjero que
visitan esta isla como leyenda y a la vez un verdad ya que esta isla fue
denominada plata por los desechos de los pájaros este grupo de piratas
se contrariaron al observar de cerca que no era una fortuna más bien
brillaba por los humus de las aves que anidaban en el lugar. (Sánchez,
Lucas)
UBICACIÓN
Mapa # 6 ubicación de la Isla de la Plata
Fuente:www.google.com.ec/search?q=ubicacion+parque+machalilla+imag
en
64
La Isla de la Plata está ubicada a 50 km de la costa de Puerto
López, provincia de Manabí, Ecuador. Es uno de los mayores atractivos
del Parque Nacional Machalilla. Su fama se remonta a muchos años, y su
característica principal está en la diversidad de aves que habitan el lugar.
EXTENSIÓN
Isla de la Plata comprende un total de 1.200 hectáreas.
CLIMA
Su clima es desértico en el cual las especias vegetales se han
adaptado.
FLORA
En flora podemos decir es muy escasa.
FAUNA
Hay colonias donde anidan piqueros de patas azules, de patas
rojas y de nazca, fragatas y albatros. También hay leones marinos,
iguanas, entre otras.
65
Durante el recorrido hacia la isla se pueden observar delfines y
mantarrayas. Hay grandes grupos de peces coralinos como peces ángel,
peces mariposa, peces trompeta, peces flauta, jacks, corvinas, peces
globo, peces balón, morenas, snappers, peces ballesta, peces loro, peces
escorpión, guitar rays, y el tiburón oceánico. También es posible ver
tortugas verdes, diferentes especies de estrellas de mar, erizos de mar, y
pepinos de mar.
Imagen: # 3 de la Isla de la Plata
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=isla+de+la+plata+imagen&bi
w=1366&bih=627&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWo
VChMI_cm-0bqkxwIVjJmACh2HMgAv#imgrc=GKhPmHHi3lz5jM%3A
Diario El UNIVERSO explica lo siguiente (EL UNIVERSO, 2009)
Tres organizaciones impulsaron un proyecto regional de soporte y estudio a las mantarrayas que circundan la Isla de la Plata. Personal de los parques nacional Machalilla y Galápagos, al igual que de la estación científica Charles Darwin participa en el plan que lleva el nombre de esta especie marinas.
66
Estas disposiciones promovieron un plan de estudio para amparo
de las especies que pululan en este vergel en conjunto con los
personeros de la islas: Galápagos, Plata y Parque Nacional Machalilla y la
estación Charles Darwin. (Lucas, Sánchez, 2015)
Para darle un mejor protección a esta especie marina que está en
peligro de extinción debido a su captura por parte de los pescadores
artesanales, ya que se acercan a esta zona protegida por ser ricos en
nutrientes y plancton.
LAS BALLENAS JOROBADAS
Los mamíferos llegan cada año desde la Antártida hasta las
cálidas costas del Ecuador. Puerto López y la Isla de Plata son lugares
ideales para su apareamiento y reproducción. Esta isla adquirió el nombre
así por el color plateado que se observa a la distancia y que se origina por
la abundante presencia de guano (Excremento de aves) que cubre el
lugar. Fue descubierta por Bartolomé Ruiz en 1526, entre junio y
Septiembre es la época de apareamiento las ballenas jorobadas que
llegan desde el polo sur.
En la zona es un excelente lugar para bucear. Los que disfrutan de
observar el fondo marino, pueden maravillarse con los arrecifes coralinos
que bordean las islas de la Plata, Salango y El Ahorcado, así como islotes
y rocas cercanas.
67
BAHÍA DRAKE
Es un sitio ideal para quienes gustan de la vida submarina.
Únicamente se puede acceder a estas en visitas guiadas por personal
profesional.
ATRACTIVOS
Se realizan solo por los senderos demarcados. El recorrido demora
tres horas aproximadamente. Los Piqueros patas azules: En la época del
año, los piqueros llegan a la isla para aparearse y construir sus nidos.
Identificar a los machos de las hembras no es complicado.
El plumaje de ellas es de pintas color beige con negro, mientras
que el de ellos es de pintas muy blancas. Su edad se refleja en el color
azul de las patas, si es encendido son jóvenes y si está claro son viejos.
Para llamar la atención de las hembras, los machos hacen vibrar sus
pescuezos, extienden sus alas y comienzan a bailar, alzando sus patas
alternadamente, ellas se acercan y responden al cortejo.
Una vez que la hembra pone el huevo, ambos se turnan para
anidarlos y buscar comida, así evitarán que los gallinazos de cabezas
rojas se los lleven. Punta Escalera y Punta Machete a los que se llega
cruzando lugares poblados de aves, vegetación y un paisaje especial.
68
COMINIDAD AGUA BLANCA
UBICACIÓN
Mapa # 7 ubicación de Agua Blanca
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=agua+blanca+imagen&biw=
1366&bih=627&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVC
hMI56qigsKkxwIVy9OACh3g-
wA8#tbm=isch&q=agua+blanca+imagen+ubicación
La Comunidad Agua Blanca está ubicada en la provincia de
Manabí. Cantón: Puerto López Parroquia: Machalilla. A 12 km al norte de
Puerto López, aproximadamente a unos 5 km de distancia de la vía
principal Jipijapa – Puerto López. A una altitud de 80 msnm.
Agua Blanca conserva los vestigios arqueológicos de la cultura
Manteña que se asentó en este territorio y los territorios aledaños
aproximadamente desde el 800 hasta 1,532 d.C. La ocupación es
milenaria, pues se han reportado evidencias a partir del aparecimiento de
la alfarería.
69
En este sitio en especial se conservan gran cantidad de ruinas
prehistóricas ya que Agua Blanca es considerada la antigua capital del
Señorío Manteño de Salangome, en donde vivieron miles de personas
dedicadas principalmente a la navegación y al comercio hasta las costas
de México y Perú. Se considera que cuatro señoríos manteños existieron
en el área durante la época precolombina, siendo el actual sitio de Agua
Blanca el lugar de asentamiento más grande.
ARQUEOLOGÍA, Ecuatoriana (K. LARA 2009)
En resumidas cuentas, cabe resaltar que la acción de los pobladores de Agua Blanca corresponde a una serie de iniciativas emprendidas por los habitantes de diversas comunidades manabitas dentro de un esfuerzo de recuperación de su identidad precolombina. Ilustra que el manejo de los sitios arqueológicos por parte de los mismos comuneros constituye sin duda alguna una de las alternativas más viables de cara al rescate y protección de nuestro patrimonio arqueológico.
En abreviados recuentos abarca destacar que la labor de los
habitantes de la isla de Agua Blanca pertenece a una cadena de empujes
iniciado por el pueblo de diferentes lugares de Manabí para recuperar
igualdad en la administración de los lugares antiguos por raciones iguales
de los mismo ciudadanos que organizan y guían a los turistas para el
manejo y cuidado de los visitantes protejan nuestra heredad arcaica que
dejaron nuestros ancestro para estudio y visitas de los mismos. (Lucas,
Sánchez 2015)
Es un lugar arqueológico ideal para ecoturismo y está situada a 10
minutos en coche en dirección norte desde Puerto López, a la derecha de
la carretera que va a Machalilla. Junto al río Buenavista hay un complejo
de templos, plazas y viviendas proveniente de la cultura Manteña, una
70
civilización que alcanzó la cúspide de su desarrollo hace más de 1500
años en esta zona.
Para el turista a quien le interese, en el lugar hay un museo
arqueológico, urnas funerarias y se pueden observar las costumbres
locales practicadas en la ciudad de Agua Blanca, además de poder visitar
las atracciones ecoturísticas naturales cercanas, como las fuentes de
sulfuro y los bosques secundarios.
El enclave arqueológico de Agua Blanca está situado en el corazón
del Parque Nacional Machalilla, siendo el señorío de Salangome el centro
cultural más importante. En su época de esplendor, el lugar contuvo cerca
de 600 estructuras.
Las ruinas arqueológicas de Agua Blanca están escasamente
dispersadas justo al sur de la línea del ecuador en el valle costero del río
Buenavista. Representan el núcleo de la ocupación intensiva de la cultura
manteña en este valle, además de ser uno de los emplazamientos
arqueológicos más grandes y mejor conservados del norte. En el museo
se exponen cerámicas encontradas en las expediciones como ollas,
botijas, pitos, candeleros de barro, vasijas, figuras humanas macizas
pintadas.
Diario, PP, El Verdadero (ECHEVERRÍA 2012)
Los esqueletos que se exhiben demuestran las condiciones humildes en las que vivían los habitantes de la Cultura Machalilla, en el periodo Formativo Medio. Esta Civilización se extendió desde el sur de Manabí hasta la provincia de El Oro e Isla Puná.
71
Los restos que se ostentan explican las formas en que estaban y
las situaciones y de vidas sumisas llevaron los pueblos de esta erudición
Machalilla en este ciclo formal mediano, ya que esta civilización se amplió
desde Manabí hasta el Oro y la isla Puná. (Lucas, Sánchez 2015)
El lugar de estas ruinas probablemente funcionó como la capital
de Salangome, que era uno de los señoríos más poderosos de la costa
ecuatoriana. Los señoríos Manteños como Jocay, Picoazá y Salangome
ejercieron un dominio político y económico sobre un vasto territorio en la
costa central de Ecuador, pero hasta la fecha se conoce muy poco sobre
sus instituciones políticas, económicas e ideológicas.
Durante el período de la cultura manteña (del año 800 DC hasta el
1532), se usó la piedra para la construcción de edificios en asentamientos
más grandes. Los sitios arqueológicos actuales que se conservan bien
ofrecen la oportunidad de identificar patrones arquitectónicos con una
precisión que abrirá nuevas puertas en el análisis de las instituciones
sociales subyacentes de las personas que los habitaban.
ARQUEOLOGIÁ, Quito Aventure (ARQUEOLOGÍA, 2013)
En la región costa de Ecuador encontramos sitios de gran interés para la comunidad científica y arqueológica que merecen ser conocidos por el turista. Entre ellos tenemos el asentamiento de La Tolita, los hallazgos arqueológicos en la Isla de la Plata y Agua Blanca, el centro arqueológico de Real Alto, en los que puede visitar hallazgos in situ, una característica única de la arqueología de la región. También existen restos cerámicos, habitacionales y hallazgos de enterramientos.
72
La zona costera de nuestro país ubicamos lugares de mucha
importancia para la entidad científica y arcaica que beben ser observados
por viajeros así asumimos que existen instalaciones de la Tolita y
muchas averiguaciones primitivas en la Isla de la Plata, Agua Blanca, y
Real Alto, en los que obtén por acudir a una visita turística de estos
sedimentos en lugares, con rasgos ideales de la prehistoria de nuestro
territorio, además constan residuos cerámicos en lugares con
encuentros de tumbas. (Lucas, Sánchez 2015)
ATRACTIVOS
Un museo arqueológico, urnas funerarias y las mismas costumbres
del pueblo de Agua Blanca, complementadas con los atractivos naturales
del sector como pozos azufrados y el bosque secundario, constituyen una
excelente razón para visitar este lugar.
SAN SEBASTIÁN
Es su atractivo básico adornado por un paisaje natural ordenado,
donde existen remanentes de bosques primarios.
CULTURALES
Museo y cementerio de la cultura manteña, ruinas arqueológicas.
73
LAGUNA DE AZUFRE
Una laguna natural que al amanecer está cubierta por una fina
capa blanca debido a las concentraciones del azufre que emana de una
raíz volcánica subterránea, da nombre a la comuna Agua Blanca.
HISTORIA Y TRADICIÓN
A inicios de la colonia se utilizó la denominada "balsa" o
embarcación construida con madera de balsa que era alquilada por los
españoles como un medio de transporte entre los distintos poblados
costeros. La base económica sustentada en la pesca, ha permitido que
los pueblos localizados en las zonas de influencia del Parque, mantengan
estable sus principios culturales; debiendo destacar que su tradición,
folclor y costumbres armonizan con su característico nivel de vida.
Puerto López, Machalilla, Salango y Agua Blanca mantiene
condiciones rurales de pueblos tradicionales: lo "rústico" de sus viviendas,
pequeños astilleros para construcción de embarcaciones, actividades
agrícolas enmarcadas a extrema sequía y la pesca efectuada en forma
artesanal, identifican a estas poblaciones, incluyendo su constante fe
religiosa y la forma muy particular de celebrar sus fiestas.
ACTIVIDADES
Entre las actividades que puede realizar en esta comunidad
podemos mencionar lo siguiente: caminatas, paseos en bicicleta,
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camping, paseos a caballo a través del bosque húmedo, shamanismo,
masajes con aceite de palo santo.
SERVICIOS TURÍSTICOS
Cuenta con servicios de alojamiento en cabañas con habitaciones
simples, dobles, triples, con baño; no dispone de servicio de agua
caliente. Tiene capacidad para 50 personas. También posee área para
camping.
Presta su servicio con un restaurante que ofrece desayunos,
almuerzos, meriendas y platos a la carta. También alimentación en casas
de las familias de la comunidad. Agua Blanca cuenta con 31 guías.
EN EL MUSEO
se exponen cerámicas encontradas en las expediciones como
ollas, botijas, pitos, candeleros de barro, vasijas, figuras humanas
macizas pintadas.
Los esqueletos que se exhiben demuestran las condiciones
humildes en las que vivían los habitantes de la Cultura Machalilla, en el
periodo Formativo Medio. Esta civilización se extendió desde el sur de
Manabí hasta la provincia de El Oro e Isla Puná.
75
LA ISLA SALANGO
Imagen # 4 Comuna Salango
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=mapa+de+la+cultura+machalilla&b
iw=1366&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMI9PzKqtCuxwIViIwNCh1GYQ_l#tbm=isch&tbs=rimg%3ACfO_1b_1fQD2AuIjhfsOS4Azne5h_1W9tN7QJt1PoucNQo7lCXlTitasOdJBaSoJ21TSeV-QWNM1bwANLmFRrCyA1TckioSCV-w5LgDOd7mEQbwD3-sJtJbKhIJH9b203tAm3URBvAPf6wm0lsqEgk-i5w1CjuUJRFokbz8cds6DioSCeVOK1qw50kFEaGIsBzf3nHdKhIJpKgnbVNJ5X4RaJG8_1HHbOg4qEglBY0zVvAA0uRFWnn7tVEfiuCoSCYVGsLIDVNySEQFSzaaG-uCR&q=mapa%20de%20la%20cultura%20machalilla&imgrc=PHIxJgTQUTpZvM%3ª
Salango pueblo de profundas y verdaderas raíces ancestrales, con
aproximadamente 5000 años de Historia y Cultura. Asentada a orillas del
pacífico sur de Manabí, en la zona de amortiguamiento del Parque
Nacional Machalilla.
La Comunidad Salango busca consolidar su proceso de desarrollo,
considerando como uno de los aspectos principales el ecoturismo
comunitario, aprovechando el potencial recurso natural y cultural que
posee, como una herencia de los pueblos aborígenes que se asentaron
en este sector.
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Cuenta con una diversidad de recursos naturales como: la Isla
Salango, hábitat de hermosas especies de aves marinas, como los
piqueros patas azules, fragatas, pelícanos entre otros; a pocos metros de
profundidad se encuentra la Parcela Marina, un sitio con bancos de
peces, de arrecifes coralinos, ideal para bucear, playas amplias y
tranquilas.
La Isla Salango ofrece la oportunidad de conocer el arrecife
coralino y disfrutar de la experiencia del buceo de superficie en su nueva
Parcela Marina. Con 4 Km. de playas. Diagonal a esta se encuentra el
islote Salango que ofrece una vista espectacular de aves nativas y flora
exótica, propias del ambiente marino insular.
Aquí un grupo de guías nativos, comparten con el visitante su
conocimiento y experiencia en la protección de los recursos marinos como
el Coral y la Concha Spondylus. Además de ser el centro cosmo-
ceremonial más importante de seis culturas precolombinas (Valdivia,
Machalilla, Chorrera-Engoroy, Bahía, Guangala, Manteña) del litoral
ecuatoriano.
UBICACIÓN
Mapa: N° 8 ubicación de Salango
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=ubicacion+de+salango&biw
=1366&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoV
ChMIt7SD35evxwIVytCACh04cQMt#imgrc=Fgiqsh-lcUnTVM%3A
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EXTENSIÓN
La isla comprende un total de 5 Kilómetros de playas.
CLIMA
El clima en este islote manabita es caluroso. Su temperatura
fluctúa entre los 25 y 29 grados centígrados.
FAUNA
Es el albergue natural de aves nativas como patas azules,
pelícanos, gaviotas, entre otras.
Imagen: N° 5 de la fauna de Salango piquero patas azules
Fuente: http://www.viajandox.com/manabi/isla-salango-buceo-
machalilla.htm
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FLORA
La isla se encuentra cubierta de vegetación, arbustos la misma que
esta sin hojas y situada en los pinachos de la Isla. Entre la flora
representativa tenemos: salado, cactus, ceibo, entre otros.
Imagen: # 6 de la flora de Salango
Fuente: http://www.viajandox.com/manabi/isla-salango-buceo-
machalilla.htm
Salango ha sido desde la antigüedad un sitio clave. Su nombre
proviene de uno de cuatro pueblos que conformaban el señorío Manteño
de Salangome, mencionado por Bartolomé Ruiz, piloto de Francisco
Pizarro, en un reporte de su travesía por las costas ecuatorianas en 1525.
Desde el inicio la ocupación humana se concentró al sur de la
bahía, sitio actualmente ocupado por la fábrica de harina de pescado
Pesquera Polar. En el lugar durante 1979-1989 se realizó la excavación
de rescate arqueológico, que evidencian el siguiente proceso continuo de
asentamientos culturales: Valdivia (3500-1800 AC), Machalilla (1800-1200
79
AC), Chorrera Engoroy (1800-300 AC), Bahía (500 AC - 500 DC),
Guangala (500-800 DC), Manteña (800-1532 DC).
Los objetos recuperados se exhiben en el Museo Salango. A la
llegada de la conquista española las comunidades de la franja costera
sufrieron afectaciones en sus formas de convivencia y organización, en
sus lenguas, en su forma de adoración y culto; esto dio lugar a la pérdida
paulatina de su identidad cultural.
Para el periodo republicano las asechanzas se centraron en los
territorios, que fueron intervenidos por personas que pretendieron
arrogarse la propiedad de las tierras utilizando documentos que los
obtenían de parte de administraciones estatales de la época. En 1927 se
promulgó la Ley de Patrimonio Territorial del Estado con el propósito de
reconocer la posesión ancestral como justo título de dominio.
En 1937 se promulgó la Ley de Organización y Régimen de
Comunas, con el propósito de amparar a las colectividades históricas.
Salango acogiéndose a estas normas se constituyó como COMUNA en el
año 1979, y posteriormente en 1991 legalizó sus 2536 has de tierras
comunitarias. En 1998 se incorporan en la Constitución Política de la
República los derechos Colectivos. Salango en el año 2004 reconstituyó
su identidad como comunidad de raíces ancestrales y se registró en el
CODENPE.
COMUNIDAD SALANGO
Salango está ubicada en la Parroquia Salango del Cantón Puerto
López, provincia de Manabí. El 30 de Octubre de 1979 se constituyó
80
legalmente como comuna mediante Acuerdo Ministerial Nº 0074, emitido
por el Ministerio de Agricultura y Ganadería. El 19 de Abril del 2004, luego
de un proceso de autodefinición se registró como comunidad de raíces
ancestrales mediante Acuerdo Nº 016 en el Consejo de Desarrollo de las
Nacionalidades y Pueblos del Ecuador CODENPE.
Es propietaria de un territorio colectivo de 2.536 hectáreas
mediante escritura pública otorgada por el Ministerio de Agricultura y
Ganadería el 28 de Octubre de 1991 e inscrita en el Registro de la
Propiedad del Cantón Jipijapa bajo partida Nº 263 del 30 de Marzo de
1992, y en el 2005 en el Registro de la Propiedad del cantón Puerto
López. La Comunidad Salango está conformada por el sitio Salango y el
recinto Río Chico.
Salango. Nombre de un pueblo pesquero de la costa sur de la
provincia de Manabí. Nombre de un sitio arqueológico y de un museo de
fama internacional. Nombre que remonta a los tiempos cuando todavía el
idioma español no se había escuchado en lo que hoy es el Ecuador.
Nombre que para la gente precolombina se asociaba con una isla
sagrada y una diosa poderosa. ¿Qué se oculta atrás del nombre mismo?
¿Por qué trajeron esos Manteños sus ofrendas al santuario isleño?
¿Cómo se explica la mística del lugar, tal que aun cuando lo dejamos,
parece seguir y encantarnos?
Salango está situado en el filo del continente, un pequeño apoyo en
la tierra firme, casi volcada a las aguas del océano por los cerros
emboscados que lo rodean. A poca distancia, se levanta la Isla Salango,
contrapeso para la Punta Piedra Verde que define el punto sur de la
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bahía. Entre isla y punta, las aguas poco profundas de los estrechos
están interrumpidas por arrecifes de dura piedra volcánica, alrededor de
los cuales las olas eternamente se elevan y se quiebran.
Estos factores en sí serían suficientes para que Salango sea visto
por cualquier indígena precolombina como lugar de gran poder. La isla,
los estrechos y la espuma de las aguas sobre las rocas, el espacio
apretado de una playa donde la tierra y el océano se chocan, estos son
todos puntos críticos donde lo humano y lo mundano se encuentran con y
están amenazados por los habitantes de los mundos de los espíritus.
Y si por acaso todo eso no fuera suficiente para confirmar tal
evaluación, había también la riqueza increíble de la fauna marina
alrededor de la isla: ballenas majestuosas, manta rayas, delfines, lobos
marinos, atún, langosta, pulpo, estrellas del mar, ostras, sin hablar de los
cientos de pelícanos y piqueros de patas azules que devoran los peces
pequeños en sus espectáculos de rapiña.
Verdaderamente, un lugar digno de admiración y de reverencia.
Aguas tumultuosas y generosas. A la vez, el dominio de espíritus
hambrientos y exigentes. Eso es lo que nosotros mismos debemos ver
para entender la historia del lugar como está representada por el sitio
arqueológico, en particular por el centro sagrado que fue Salango durante
los 1200 años desde 600 aC hasta 600 dC.
Salango ya había sido asentamiento humano a través de más de
2,500 años cuando se erigió la primera casa ceremonial de madera del
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período Engoroy Medio sobre su piso de arcilla amarilla, a unos pocos
metros desde la playa al pie de la Punta Piedra Verde.
Gente Valdivia había venido acá para cosechar los recursos
marinos, propiciando los espíritus con ofrendas de caracol y de madre-de-
perla, invocando con diseños de aplicado en su cerámica la más famosa
de todas las bivalvas, la ostra espinosa, Spondylus.
Más luego, gente Machalilla establecieron una aldea pesquera
prospera, y a su asentamiento vinieron piedras preciosas, símbolos de
tierras lejanas y de gentes extrañas que vivían días, semanas o hasta
meses de viaje más allá de las fronteras de su propio mundo conocido. Y
a las profundidades del suelo entregaron los cadáveres envueltos de sus
muertos.
RESCATANDO EL PATRIMONIO CULTURAL ECUATORIANO: EL
CENTRO
CEREMONIAL PRECOLOMBINO DE SALANGO
Historiador Arq. Lunniss, nos manifiesta el Richard (Lunniss 2011)
En un artículo anterior, presenté algunos de los temas más generales ilustrados por la evidencia arqueológica recuperada por el Programa de Antropología para el Ecuador en el sitio Salango, en la costa sur de la Provincia de Manabí, entre 1979 y 1989. El objetivo fue lo de indicar 1) la amplia gama de interés sustantivo y teórico del sitio a lo largo de sus 5,000 años de historia precolombina, 2) lo que se había logrado hacer con parte de los datos rescatados, y 3) lo que todavía faltaba estudiar.
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Ahora, quisiera enfocar el centro ceremonial que evolucionó
durante los 1200 años de ocupación del Formativo Tardío y Desarrollo
Regional (aproximadamente 600 aC a 600 dC), y enfatizar que es no
solamente deseable que se cumpla con su descripción, análisis, y
publicación, sino también, desde perspectivas cultural, científica, histórica
y, además social, totalmente necesario. (Lucas, Sánchez, 2015)
Empecemos con las excavaciones. Cuando se descubrieron por
primera vez los muros de arcilla y tumbas del recinto funerario Bahía II en
1982, no existía informe alguno en cuanto la excavación de la arquitectura
ceremonial del período correspondiente en la costa ecuatoriana. Desde
ahí, con la excepción de los hallazgos en Salango, la situación ha
quedado prácticamente igual.
IMAGEN N° 7 MUSEO DE SALANGO
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=salango+arqueologia+image
n&biw=1366&bih=627&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUo
AWoVChMIt7-9y72kxwIVg56ACh1YZA1b#imgrc=_F_INVe7FNl2CM%3ª
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IMAGEN N° 8 BALSEROS DE LAS CULTURAS
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=salango+arqueologia+image
n&biw=1366&bih=627&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUo
AWoVChMIt7-9y72kxwIVg56ACh1YZA1b#imgrc=_F_INVe7FNl2CM%3ª
BASE TEÓRICA
FUNDAMENTACIONES
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
EL PRAGMATISMO
(James. 1990)
El pragmatismo cree que el hombre es incapaz de captar la esencia íntima de las cosas, que la razón humana es incapaz de resolver los enigmas metafísicos y desvía entonces su atención a los resultados prácticos, vitales de las ideas y creencias. La actitud del pragmatismo es de desprenderse de las primeras cosas, causas, categorías, principios, substancias, y fijarse en los rendimientos, efectos, resultados prácticos de las ideas.
De las opiniones y dogmas, la cualidad del realismo es de
despegar de los sucesos, que motiva las iniciaciones y establecer en las
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ventajas, enseres y derivaciones de peritos de las doctrinas. (Sánchez,
Lucas 2015)
El pragmatismo cree que el pensamiento no tiene por finalidad
conocer las verdades metafísicas, sino orientarnos, ajustarnos
prósperamente a la realidad. El pensamiento es como una función vital
que tiene su papel en la conservación y preservación de la vida. Introduce
un nuevo concepto de la verdad. Para el pragmatismo un pensamiento es
verdadero cuando es útil y fomentador de la vida.
Este pensamiento pragmatista se enmarca dentro de las filosofías
de la vida para las cuales la vida humana es el valor cimero, siendo todos
los otros valores medíos útiles para el fomento de la vida: la verdad es lo
útil y conveniente al hombre; el conocer y el pensar son funciones al
servicio de la conservación y promoción de la vida.
El pragmatismo es una corriente filosófica en la cual nos dice que
el ser humano consiste y que es todo lo verdadero, lo útil q es todo
aquello que lo conduce al éxito al hombre ya que tiene la facilidad de
pensar y ser creativo en cada una de las funciones que desempeña en el
medio en que lo rodea. (Lucas, Sánchez 2015)
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
TEORÍA SOCIOCULTURAL
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa
de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo
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como un proceso colaborativo. Vygotsky afirmaba que los niños aprenden
a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas
como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades
compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y
conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
En esta teoría nos dice que los niño tienen la facilidad de aprender
de crear manera rápida y porque no decirlo jugando por que donde el niño
manipula las cosas del entorno y evoluciona a través de vivencias con el
mundo que lo rodea. (Lucas, Sánchez 2015)
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICO
EL POSITIVISMO
Teoría sociológica el Positivismo Comte, quien, de acuerdo con
las necesidades técnicas y económicas de la antigua burguesía liberal y
de los inicios de la sociedad industrial, quería desligar la Sociología como
ciencia positiva, de la Metafísica filosófica y de la tradición místico-
religiosa (ciencia negativa).El Positivismo, desde entonces, renuncia a las
grandes interpretaciones y a los intentos de valorar las estructuras
sociales y los procesos evolutivos.
Intenta más bien, bajo el principio de la neutralidad axiológica y
basándose en los métodos de las ciencias de la naturaleza, comprender
“objetivamente” el ser social en sus distintas dimensiones y variables. El
término positivo hace referencia a lo real, es decir, lo fenoménico dado al
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sujeto. Lo real se opone a todo tipo de esencialismo, desechando la
búsqueda de propiedades ocultas características de los primeros estados.
Esta teoría manifiesta sobre las sociedades en proceso dando un
aporte sobre ideologías el ser humano o el hombre es un ser pensante
que razona y pone en uso sus facultades para decidir, comprender y
opinar sobre las características de la ciencia que está envuelto el cual lo
ubica en el sitial del mundo contemporáneo que nos invita a reflexionar
sobre el porvenir de nuestra patria. (Lucas, Sánchez 2015)
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se
entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva
información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una
asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura
cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura
mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre
hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones,
vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser
asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado
del proceso de asimilación.
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En esta teoría nos dice que el hombre aprende, entiende,
comprende y asimila la información facilitando el aprendizaje con
conocimientos innovadores que le ayude a crecer como persona y
relacionándose en la sociedad educativa a la que invita a incorporarse
para un bien común para obtener resultados óptimos con los demás.
(Lucas, Sánchez 2015)
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Según los artículos de la Constitución de la República del 2008
Art. 26 La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área Prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Que todo ser humano tiene derecho a la educación y los padres, la
obligación de contribuir a ese derecho como lo otorga la ley para que en
el futuro sea un ciudadano útil a la sociedad. (Lucas, Sánchez 2015)
Art. 27 La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
89
Que la educación encierra de manera global todos los estamentos
que designa la LOEI y contribuye a ser una persona libre, democrática,
sociable y justa en sociedad a la que pertenece. (Lucas, Sánchez 2015)
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Que la educación es un derecho para todos los ciudadanos sin
distinción de raza y credo. (Lucas, Sánchez 2015)
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Que la educación es una garantía paro todos y un derecho que
todo ciudadano tiene acceso a la carrera universitaria a la cual tenga la
libertad de escoger y desarrollar sus conocimientos que lo lleven a su
futuro de éxito y bienestar personal y social. (Lucas, Sánchez 2015)
Según los artículos contemplados en la LOEI:
Art. 1.- Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
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Que todos los padres deben y tienen el derecho de proteger y dar a
su familia una calidad y calidez de vida con libertad a un desarrollo
equitativo en su futuro. (Lucas, Sánchez 2015)
“Art. 37- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad”
Que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidez ya sea de instituciones fiscales fisco misionales
particulares, y que tenga docentes profesionales que impartan sus
conocimientos esenciales para preparar a estos futuros de la patria para
que tengan una mejor calidad de vida y que aporten con sus
conocimientos a los ciudadanos que no tienen acceso a la educación.
(Lucas, Sánchez 2015)
Según el Código de Convivencia:
“Art. 2 -Turismo es el ejercicio de todas las actividades asociadas
con el desplazamiento de personas hacia lugares distintos al de su
residencia habitual; sin ánimo de radicarse permanentemente en ellos”.
El recorrido turístico es un deporte de acciones con el movimiento
de individuos hacia lugares diferentes con el único propósito de distraerse
y conocer cada una de sus costumbres, su gente, su forma de vida de los
sitios que llegan de visitas. (Lucas, Sánchez 2015)
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Art. 5 - Se consideran actividades turísticas las desarrolladas por personas naturales o jurídicas que se dediquen a la prestación remunerada de modo habitual a una o más de las siguientes actividades:
a. Alojamiento;
b. Servicio de alimentos y bebidas;
c. Transportación, cuando se dedica principalmente al turismo; inclusive el transporte aéreo, marítimo, fluvial, terrestre y el alquiler de vehículos para este propósito.
Son las actividades que realizan los turistas al realizar un recorrido
por los lugares donde se alojan donde ellos quieren saber cada una de
sus actividades, costumbres, gastronomía, ecología, artesanías, y sobre
todo sus playas sus lugares más importantes para una mejor acogida y
del agrado del visitante para observar cada una de sus bellezas fáunica y
flora de cada sitio que visiten. (Lucas, Sánchez 2015)
Art. 8 Para el ejercicio de actividades turísticas se requiere obtener el registro de turismo y la licencia anual de funcionamiento, que acredite idoneidad del servicio que ofrece y se sujeten a las normas técnicas y de calidad vigentes impuestas.
En este artículo nos indica las acciones que realizan o van a
efectuar, la aprobación de la tarea que le autorice competitividad del
servicio que promete y que se retienen a las reglas, procesos y de
eficacia actual. (Lucas, Sánchez 2015)
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“Art. 15 El Ministerio de Turismo es el organismo rector de la
actividad turística ecuatoriana, con sede en la ciudad de Quito”.
En este artículo nos indica que el Ministerio de Turismo es la
entidad regidor del dinamismo turístico ecuatoriano con su sitial en la
ciudad de Quito. (Lucas, Sánchez 2015)
Art. 21- Serán áreas turísticas protegidas aquellas que mediante Decreto Ejecutivo se designen como tales. En el Decreto se señalarán las limitaciones del uso del suelo y de bienes inmuebles. Quedan excluidas aquellas actividades que afecten el turismo por razones de seguridad, higiene, salud, prevención y preservación ambiental o estética; en caso de expropiación se observará lo dispuesto en el artículo 33 de la Constitución Política de la República.
En los espacios turísticos salvaguardados aquellos que mediante
disposición ejecutivo se destinen como son en este decreto se sellaran las
limitaciones del uso del pueblo y de bienes, quedan prescindidos los
dinamismos que perturben el turismo por derives de seguridad, limpieza,
vigor suspicacia y protección del ambiente. (Luca, Sánchez 2015)
“Art. 22 La designación del área turística protegida comprende los
centros turísticos existentes y las áreas de reserva turística”.
Los sitios turísticos preservados comprenden los ejes turísticos que
existen en los espacios de reservas turísticas ecológicas y el cuidado que
deben tener los visitantes cuando hagan los recorridos de no dañar la
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fauna y flora de estos lugares de agrado para los turistas. (Lucas,
Sánchez 2015)
“Art. 24 - La operación turística en las áreas naturales del Estado,
zonas de reserva acuática y terrestres parques nacionales y parques
marinos estará reservada para armadores y operadores nacionales”.
Que los espacios oriundos del estado, franjas acuáticas terrestres,
parques costeros son acaparados para la pesca por consignatarios y
obradores naturales. Sánchez, Lucas (2015)
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TÉRMINOS RELEVANTES
Según Lucas, Sánchez, (2015), definimos los siguientes conceptos:
ACANTILADO: Es un accidente geográfico que consiste en una
pendiente o vertical abrupta. Es un accidente geofísico que forman en el
océano.
ACTINOMORFAS: De las flores que pueden dividirse en mitades
simétricas por dos planos distintos, a lo menos. Son flores que se pueden
partir en dos partes armoniosas por dos lados distintos
ALDEANA: Relativo a la aldea. Concernientemente a una localidad o
lugar.
ALFARERIA: Es el arte de elaborar objetos de barro o arcilla y, por
extensión, el oficio que ha permitido al hombre crear toda clase de
enseres y artilugios domésticos a lo largo de la historia.
ANCESTRA: Relativo a los ancestros: costumbres ancestrales que es
muy antiguo.
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ANDRAGOGÍA: La andragogía es el conjunto de las técnicas de
enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la
pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños. Actualmente se
considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes.
ANATIFA: Crustáceo cirrípedo parecido al percebe.
APAREAMIENTO: Es el conjunto de todos los comportamientos de
cortejo y cría que realizan dos individuos de distinto sexo para procrear, y
que culmina con la cópula, en oposición a la posibilidad de engendrar
descendencia con uno solo.
APOGEO: Momento o situación en que algo llega a su máximo grado de
perfección, intensidad o grandeza. Cuando cierta actividad esta su auge o
en su aforismo de acogimiento.
AVISTAMIENTO: Es la práctica de la observación de ballenas y otros
cetáceos en su hábitat natural. Es la observación de algo que está en su
hábitat como las ballenas en la temporada de apareamiento.
AUTONOMO: Es aquella persona física que realiza de forma habitual un
trabajo para obtener una remuneración, sin un contrato de trabajo que lo
vincule a trabajar por cuenta del empleador.
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CAMPING: Es la actividad humana que consiste en colocar una vivienda
temporal ya sea portátil o improvisada en un lugar con el fin de habitarla.
También se denomina así al lugar físico donde se realiza esta actividad.
CAPARIDACEAS: Familia pequeña compuesta de hierbas, arbustos y
algunos árboles pequeños muy poco conocidos y difíciles de caracterizar
bien pues sus hojas y frutos son muy diferentes entre las especies.
CAPUA: Es una ciudad de la provincia de Caserta, era la capital de la
Campania, de la actual Nápoles. En una urbe de la región de Caserta
capital de la Campania del actual Nápoles.
CIRRÍPEDOS: son una infra clase de crustáceos maxilópodos
denominados comúnmente percebes, incluyendo la bellota de mar y la
anatifa. Son uno de los grupos de crustáceos más modificado; su peculiar
morfología hizo que hace dos siglos se confundieran con moluscos.
COSMOVISIÓN: Antes de entrar de lleno en el análisis del significado del
término cosmovisión, es atractiva y fundamental que recurramos a
establecer su origen etimológico.
ECOTURISMO: El ecoturismo o turismo ecológico es la actividad turística
que se desarrolla sin alterar el equilibrio del medio ambiente y evitando los
daños a la naturaleza. Se trata de una tendencia que busca compatibilizar
la industria turística con la ecología.
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EPÓNIMO: Que da nombre a algo, especialmente un lugar geográfico o
una época. Que facilita seudónimo a algo especialmente a una zona
territorial o un período
EXHAUTIVA: Que es muy completo y profundo: estudio exhaustivo;
análisis exhaustivo.
INCIPIENTE: Que empieza a desarrollarse, especialmente si es con
fuerza y energía. Cuando un individuo o una cosa comienza a ampliarse y
a desenvolverse esencialmente con impulso y arranque.
INCISO: Texto que se intercala en otro para explicar algo relacionado con
el primero y con cierta autonomía gramatical.
INSITU: In situ es una expresión latina que significa en el sitio o en el
lugar, y que es generalmente utilizada para designar un fenómeno
observado en el lugar, o una manipulación realizada en el lugar.
MATORRAL: Es un campo caracterizado por una vegetación dominada
por arbustos, y que a menudo incluye céspedes, plantas de porte
herbáceo, y plantas neófitas.
METALURGIA: Es la técnica de la obtención y tratamiento de los metales
a partir de minerales metálicos. También estudia la producción de
aleaciones, el control de calidad de los procesos.
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MIMOSACEA: Comprende a plantas fibrosas, normalmente con espinas,
con hojas compuestas y provistas de estípulas, caracterizadas por tener
flores actinomorfas.
MUSEO: Institución dedicada a la adquisición, conservación, estudio y
exposición de objetos artísticos o científicos para que puedan ser
examinados.
PERCEBE: Crustáceo cirrípedo que crece sobre las rocas batidas por
oleajes.
PRECOLOMBINO: Es el nombre que se da a la etapa histórica del
continente americano que comprende desde la llegada de los primeros
seres humanos hasta el establecimiento del dominio político y cultural de
los europeos sobre los pueblos indígenas americanos.
PROSPECCION: Es una noción que tiene su raíz etimológica en
prospecto, un vocablo latino. El término se emplea para nombrar al
estudio de un terreno para conocer sus características y analizar la
posible presencia de recursos subterráneos, como petróleo, minerales u
otros.
RAMSAR: La Convención Relativa a los Humedales de Importancia
Internacional especialmente como Hábitat de Aves Acuáticas, conocida en
forma abreviada como Convenio.
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SALANGO: Nombre de un pueblo pesquero de la costa sur de la
provincia de Manabí. Nombre de un sitio arqueológico y de un museo de
fama internacional. Nombre que remonta a los tiempos cuando todavía el
idioma español no se había escuchado en lo que hoy es el Ecuador.
Nombre que para la gente precolombina se asociaba con una isla sagrada
y una diosa poderosa.
STATUS: Posición social que una persona tiene dentro de un grupo o una
comunidad.
TIPOLÓGICAS: Son las disciplinas que se emplean en arqueología para
clasificar artefactos exhumados de las excavaciones arqueológicas.
VESTIGIOS: Procede del vocablo latino vestigĭum. El término tiene varios
significados y se utiliza para nombrar a los pedazos, los restos o las
huellas de alguna cosa, ya sea física o simbólico.
100
CAPÍTULO III METODOLOGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología constituye la vía más rápida para comprender un
hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permite
conocer con claridad la realidad, sea para describirla o transformarla.
La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso de
conocimiento, a ella corresponde: métodos, técnicas, estrategias,
actividades como herramientas que intervienen en una investigación, se
conoce a esto como proceso planificado, sistematizado y técnico como el
conjunto de mecanismo y procedimiento que se seguirán para dar
respuestas a la investigación.
Cuantitativa: El enfoque cuantitativo. Emplea la recolección y el
análisis de los datos, elementos constitutivos del método científico para
contestar las preguntas de investigación y probar hipótesis, confía en la
medición numérica, el conteo y usualmente en la utilización de elementos
estadísticos para poder establecer patrones de comportamiento de una
población estudiada.
Fundamentalmente, surge de una idea, se transforma en preguntas
de investigación las que se derivan en hipótesis y variables, se desarrolla
un plan para probarlas, se miden las variables, se establece un plan
101
estadístico para analizar las variables y se elaboran conclusiones
respecto de las hipótesis planteadas.
Este investigación se basa en la recaudación y la observación de
antecedentes se expresa mediantes los números en el campo de la
estadística va de lo general a lo particular. Se plantea suposiciones e
inestabilidad en el campo estadístico para instaurar liquidaciones. (Lucas,
Sánchez, 2015)
Cualitativa: El enfoque cualitativo. Primero descubre y afina las
preguntas de investigación; no necesariamente se prueban hipótesis,
frecuentemente se basa en métodos de recolección de datos
(descripciones y observaciones) sin medir numéricamente.
En este enfoque, las preguntas y las hipótesis, cuando existen,
surgen como parte del proceso de investigación y es flexible; su propósito
consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de
un sistema social que hemos definido previamente. Generalmente lo
llamamos “holístico” porque se presume de considerar el “todo” y no se
reduce al estudio de sus partes o elementos que lo conforman.
Este enfoque también se guía por temas o aspectos importantes en
la investigación, en vez de establecer preguntas de investigación y de
plantear hipótesis antes de recolectar los datos, los estudios cualitativos
pueden hacer preguntas de investigación e hipótesis antes, entre o
después de la recolección y el análisis de los datos obtenidos.
102
Esto sirve para descubrir las preguntas de investigación y para
afinarlas y responderlas. El énfasis no está en medir las variables
involucradas en el fenómeno, como lo hace el otro enfoque, sino en
entenderlo. Es deductivo, va de lo general a lo particular.
Este método se basa inicialmente en la revelación de la indagación
se dedica a la elaboración de reseñas no cuantifica de manera
estadística. Se muestra de una manera real tal como sucede en el campo
de observación donde se lo realiza, no solo es el estudio de una parte si
no que está conformado como único, Antes de la investigación se realiza
un sondeo para luego tener preguntas claras y concretas. (Lucas,
Sánchez, 2015)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo de investigación está dentro del modelo específico y
los tipos de investigación son: Bibliográficas. Descriptiva, Explicativa de
Campo y Científica.
BIBLIOGRÁFICA
Permite conocer, comparar y deducir los distintos enfoques,
criterios de diversos autores que se relacionan con el tema de la
investigación. Consiste en recopilar datos, valiéndose del manejo
adecuado de libros, revistas, etc.
Es una indagación documental que permite, entre otras cosas,
apoyar la investigación que se desea realizar, evitar emprender trabajos
103
ya realizados y permite conocer, comparar y deducir los distintos
enfoques del desarrollo y método.
(RIGER, 2002) “Se apoya en fuentes de carácter documental, o en
documentos de cualquier especie. Como son la consulta de libros,
artículos o ensayos, folletos, manuales y periódicos, en archivos, como
cartas, circulares, expedientes” (pág. 56)
Esta investigación se basa en la recopilación de datos en distintos
autores en donde se investiga los tema relacionado al proyecto que se
está realizando permite compara incluir los distintos tema que se van a
desarrollar. (Lucas y Sánchez 2015)
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la
naturaleza actual composición o proceso de los fenómenos. El enfoque se
hace sobre conclusiones dominantes o sobre una persona, grupo o cosa,
se conduce o funciona en el presente. Su objetivo fundamental es
interpretar realidades de hecho.
Se fundamenta en aclarar situaciones acostumbradas de la
representación de los acontecimientos del entorno y sus anomalías como
en este caso personal. (Lucas y Sánchez 2015)
104
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Es aquella que emplea palabras muy clara para hacer más
comprensible el objeto de investigación. Se encarga de buscar el
fundamento de los hechos mediante el establecimiento de relaciones
causa y efecto. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimiento
Este método investiga el porqué de las cosas a causa de que
suceden y establecer el origen y consecuencia que trae consigo para
luego establecer el resultado que ha tenido el mismo y así llegar a un
hondo discernimiento. (Lucas y Sánchez 2015)
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Las técnicas específicas de investigación de campo tienen como
finalidad recoger y registrar de forma ordenada los datos relativos al tema
escogido como objeto de estudio. Equivalen, por tanto, a instrumentos de
observación controlada. Entre las principales técnicas utilizadas en la
investigación de campo se destacan la entrevista, el cuestionario, el
formulario, el test, entre otros.
(UPEL, 2005)
Se entiende por investigación de campo el análisis sistemático de problemas en la realidad, como el propósito sea bien de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característico de cualquiera de los paradigmas o enfoque
105
de investigación. Fundamentada en los tipos de investigación: descriptiva, explicativa y bibliográfica que permitió investigar en las fuentes de consultas como textos y documentos relacionados al tema en estudio.
Con estas técnicas de investigación permite recopilar datos en el
lugar de los hechos revelar sus orígenes y sus consecuencia y así
obtener el resultado el porqué de estos hechos y también se apoya en
algunos tipos de investigación, (Lucas y Sánchez 2015)
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
Investigación Científica. Es un proceso que, mediante la aplicación
del método científico de investigación, procura obtener información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es
necesario aplicar algún tipo de investigación, la cual está muy ligada a los
seres humanos, ésta posee una serie de pasos para lograr el objetivo
planteado o para llegar a la información solicitada.
Tiene como base el método científico y este es el método de
estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas
de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre
la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y teóricos.
106
Además, la investigación posee una serie de características que
ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma, es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre
otros.
Es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma
parte del camino profesional antes, durante y después de lograr
la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la
vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y
unos objetivos precisos.
Con este método se puede lograr una indagación que sea confiable
libre de discusión entre las partes que participen para poder deducir
estadísticas notables y eficaces. (Lucas y Sánchez 2015)
.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Conjunto de personas u objetos que poseen una característica en
común para la realización de una investigación. La población a la que se
orienta el estudio corresponde a los miembros de la comunidad educativa
de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” de
la ciudad de Guayaquil año lectivo 2015-2016.
Gomero G. y Moreno J. (1997) “En su proceso de la investigación,
realiza la descripción del tema en referencia y es de la siguiente manera:
107
el universo poblacional, es el conjunto de individuos de objetos de los que
se desea conocer algo en la investigación” (pág. 163)
La población es el conglomerado de persona que forma un pueblo
o una nación con un ideal e interés en común., La población escolar es a
quienes se va a investigar en este proyecto. (Lucas y Sánchez 2015)
La población será, 2 Directivos, 16 Docentes, 300 Estudiantes,
Representantes Legales 160, de la Escuela de Educación Básica Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado” donde será aplicado.
Tabla #1- Población Total
Estrato Cantidad
Directivos 2
Docentes 16
Estudiantes 300
Padres de Familia 160
Total 477
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
MUESTRA
La muestra es el subconjunto representativo de elementos de una
población o universo. Del estudio de la muestra se deducen unas leyes
que se hacen extensivas a todo el conjunto poblacional. Una muestra
debe tener 2 características básicas, tamaño y representatividad.
108
La muestra descansa en el principio de que las partes representan
un todo y por tal, reflejan las características que define la población de las
que fue extraída, lo cual nos indica que es representativa. Por lo tanto, la
validez de la generalización depende la validez y tamaño de la muestra.
Para tener una definición acertada de la muestra es necesario citar lo
siguiente:
(TORO, 2005)
La muestra es un subconjunto de la población, el cual debe tener dos cualidades básicas: ser significativa y ser representativa. La significativa de la muestra viene dada en la medida en que su tamaño es directamente proporcional al tamaño de la población. La representatividad es la cualidad de la muestra de contener las mismas características que tiene la población. (pág. 43)
Con la muestra se va a realizar la encuesta es decir que de dicho
análisis se obtiene el resultado de toda la población escolar a la que está
dirigida el proyecto y su propuesta. Esta debe ser indicadora y distintiva
con las propias particularidades que tiene el conglomerado de los
estudiantes. (Lucas y Sánchez 2015)
Tabla # 2 - La muestra
MUESTRA
Estrato Cantidad
Directivos 2
Docentes 16
Estudiantes 40
Padres de Familia 35
Total 96
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
109
Esta muestra está compuesta por 2 directivos, 16 docentes del
área de estudios sociales, 40 estudiantes que pertenecen a Décimo año
de Educación Básica y 35 padres de familia, convirtiéndose en una
muestra aleatoria no probabilística.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro # 1
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente Transcendencia histórica de la cultura Machadilla.
Transcendencia histórica
Se desarrolló al norte la Costa ecuatoriana de la provincia de Manabí
Variable dependiente En las raíces culturales de la provincia de Manabí
En las raíces culturales en la provincia de Manabí
Va dirigido a los estudiantes del décimo año de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” con el propósito de que conozcan más sobre la cultura. Difundir a las demás personas las maravillas de estos sitios turísticos e históricos.
Propuesta Diseño de una guía turística histórica de la cultura Machalilla
Guía turística histórica de la cultura Machalilla
Para mayor información de los turistas, excursionistas y estudiantes le damos a conocer el recorrido para llagar a los lugares donde se asentó la cultura Machalilla y sus legados que nos dejaron para una enseñanza de nuestro pueblos como el buen vivir de cada una de las personas que queremos saber y visitar estos sitios ya que a más de estudios son sitios de relajamiento y de diversión. Así tenemos el recorrido. Guayaquil, Jipijapa, Joá, cayo, Machalilla, Puerto López, y Salango. Sus lugares de estudio y turismo museo Arqueológico, Salango Parque Nacional Machalilla, Isla de Agua Blanca, Isla de la Plata.
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
110
MÉTODOS DE INVESTIGACION
MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo es aquel método científico que obtiene
conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del
método científico más usado, en el que pueden distinguirse cuatro pasos
esenciales: la observación de los hechos para su registro; la clasificación
y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de los
hechos y permite llegar a una generalización; y la contrastación.
Este método va de lo general a lo particular, quiere decir que
primero se lo realiza mediante el análisis de gestasy de exploración se lo
categoriza para luego dividirlo, y difundirlo.(Lucas y Sánchez 2015)
MÉTODO DEDUCTIVO
La deducción va de lo general a lo particular. El método deductivo
es aquél que parte los datos generales aceptados como valederos, para
deducir por medio del razonamiento lógico, varias suposiciones, es decir;
parte de verdades previamente establecidas como principios generales,
para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez.
Este método de razonamiento es aquel que habitualmente es
admitido como válido, para derivar de la reflexión natural algunas
hipótesis, es decir segmento de libertades antes creadas como elementos
frecuente, para después ser usado en temas propios y demostrar su
importancia. (Lucas y Sánchez 2015)
111
MÉTODO DE ANÁLISIS
El Método analítico es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El
análisis es la observación y examen de un hecho en particular.
Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se
estudia para comprender su esencia. Este método nos permite conocer
más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer
analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas
teorías.
Es método consiste en la separación de todos sus fragmentos
para prestar atención a lo investigado, el medio y los bienes del mismo el
estudio la indagación de un acostumbrado hecho individual. (Lucas y
Sánchez 2015)
METODO HEURÍSTICO
(Inteciencia, 2013)
Se fundamentó en la utilización de reglas empíricas para llegar a una solución. El método heurístico conocido como “IDEAL”, formulado por Bransford y Stein (1984), incluye cinco pasos: Identificar el problema; definir y presentar el problema; explorar las estrategias viables; avanzar en las estrategias; y lograr la solución y volver para evaluar los efectos de las actividades.
Este método se basa en el manejo de reglamentos prácticos para
alcanzar una salida, contiene cinco pasos; equiparar inconveniente;
112
precisar y mostrar el problema; investigar las destrezas más factibles;
adelantar las tácticas, y dar los recursos y retomar para valorar los
instrumentos de las acciones. (Lucas y Sánchez 2015)
METODO DIALECTICO
El método dialectico es importante porque nos permite comprender
de mejor manera los problemas de la realidad para poder analizar los
fenómenos del mundo la naturaleza, sociedad y del pensamiento. Es el
método por el cual se llega a conocer el mundo, a entender las
contradicciones internas y externas.
Conocer las causas y cada una de las cosas como son a partir de
la ciencia, dejando de lado al idealismo. Lenin dijo: “la dialéctica, en
sentido estricto, es el estudio de la contradicción en la esencia misma de
los objetos”
Con este método podemos percibir las dificultades del contexto
para poder estudiar anomalías que existe en el ambiente en la humanidad
y su ideología. (Lucas y Sánchez 2015)
METODO CIENTÍFICO
Como método científico se denomina el conjunto de normas por el
cual debemos regirnos para producir conocimiento con rigor y validez
científica. Como tal, es una forma estructurada y sistemática de abordar la
investigación en el ámbito de las ciencias.
113
En este sentido, se vale de la observación, la experimentación, la
demostración de hipótesis y el razonamiento lógico para verificar los
resultados obtenidos y ampliar el conocimiento que, en esa materia, se
tenía. Sus hallazgos pueden dar lugar a leyes y teorías.
Este método se vale todo los demás métodos para llegar a una
conclusión y después manipula lo racional para llegar a los efectos y
extender el descernimiento en esos elementos de investigación. (Lucas y
Sánchez 2015)
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
LA OBSERVACIÓN
La observación posee los mismos caracteres y significado en las
demás ciencias, ya que esta técnica permite descubrir y poner en
evidencia las condiciones de los fenómenos investigados. En otras
palabras, la observación ayuda al investigador a discernir, a inferir, a
establecer hipótesis y buscar pruebas.
Observación directa y la indirecta: Es directa cuando el investigador
se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de
investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del
hecho o fenómeno al observar a través de las observaciones realizadas
anteriormente realizada por otra persona.
114
La técnica de Observación aprueba y revela la realidad de la
situación y .anomalía buscadas en la observación, Se evidencia la
observación directa cuando el científico entra en contacto de forma
directa con el hecho a investigar, es indirecta cuando está hecha por un
intermediario que ya a investigado por otros medios de información.
(Lucas, Sánchez, 2015)
LA ENTREVISTA
La entrevista como técnica requiere de un contexto metodológico
con el que puedan hacerse comparaciones entre hechos, actitudes y
opiniones; lo cual permitirá al entrevistador, dentro de ciertos límites,
variar la naturaleza del medio al mismo tiempo que pregunta
Una entrevista es una pieza de la interacción social en la cual una
persona responde a otra una serie de preguntas sobre un tópico
específico, en sí representa una interacción cara a cara entre dos o más
personas. La entrevista representa una excelente técnica de recolección
de la información. La administración de las preguntas se hace en base a
una cédula de entrevistas o programas de entrevistas, las respuestas que
se obtienen pueden ser registradas por medios electrónicos o por escrito.
La entrevista se llevó a cabo de forma personalizada en la oficina
del rectorado con previa cita, la cual permitió proporcionar una
información clara e intercambiar opiniones y recolectar datos de gran
importancia para la realización del presente trabajo investigativo. ( Lucas,
Sánchez, 2015)
115
Empleo de la entrevista:
- Cuando se considere necesario que se necesite interacción y
diálogo sobre el investigador y la persona.
- Cuando la población o universo es pequeño y manejable.
Condiciones que debe reunir el entrevistador:
- Debe demostrar seguridad en sí mismo.
- Debe ponerse a nivel del entrevistado, esto puede conseguirse con
una buena preparación previa del entrevistador en el tema que va a
tratar con el entrevistado.
- Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren
suscitarse.
- Comprender los intereses de los entrevistados.
- Debe despojarse de prejuicios y en los posible de cualquier
influencia empática.
Procedimiento de la investigación:
Para el proceso de la investigación se seguirá los siguientes pasos:
- Seleccionar el tema de investigación.
- Planteamiento del problema.
- Recolección de la información bibliográfica.
- Elaboración del marco teórico.
- Preparación de los documentos para la recolección de datos.
116
LA ENCUESTA
Técnica utilizada para obtener las diversas opiniones de la
comunidad educativa ya que son de vital importancia para el respectivo
procesamiento y análisis del presente trabajo. En definitiva, la encuesta es
la traducción de los objetivos de la investigación o preguntas específicas.
Las encuestas se realizaron a los directivos, docentes, y
estudiantes en el aula de la institución en la cual se les repartió una ficha
y se les pidió, que lean detenidamente las preguntas formuladas en el
documento para responder con la mayor veracidad posible al tomar en
cuenta los patrones a seguir.
Está compuesta por un cuestionario de preguntas cuya finalidad es
registrar respuesta que sirvan para medir las variables e interrogantes de
la investigación.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Para este efecto se elaborará un cuestionario de preguntas
estructuradas mediante la técnica de la encuesta. Una vez evaluados los
resultados de la encuesta realizada a las autoridades y personal docente,
representan y estudiantes en el área de Estudios Sociales de la escuela
de Educación Básica fiscal “Pedro Vicente Maldonado”.
Para la ejecución de este proyecto las encuestas fueron elaboradas
en base a la escala de Likert, estas fueron sencillas y de fácil
comprensión para los estudiantes. Los resultados que se muestran a
continuación son hechos reales del convivir diario.
117
En las siguientes hojas también se observan las preguntas, los
cuadros para los gráficos y el análisis de cada una de ellas. Esta
información se procesó mediante el sistema computacional del Microsoft
Word y Excel donde se elaboraron cuadros y gráficos.
ESCALA DE LIKERT
1.- Muy de acuerdo
2.- De acuerdo
3.- Indiferente
4.- En desacuerdo
5.- Muy en desacuerdo
118
INSTRUCTIVO
a) Marque con una X en la respuesta correcta
b) La encuesta es anónima
c) Lea detenidamente las preguntas antes de contestar
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA Y CIENCIA DE LA ED UCACION CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA MODALIDAD PRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICAFISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO” Marque con una { X } o con un visto en el casillero que usted crea conveniente.
N° Aplicación de la encuesta Opciones
1. 2. 3 4. 5
1 ¿Está usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los conocimientos de nuestras etnias?.
2 ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución conozcan más profundamente de nuestra historia?
3 ¿Cree usted que deberían realizar gestiones para que se permita que los estudiantes? visiten lugares turísticos.
4 ¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de actualización con respecto a la cultura Machalilla?.
5 ¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógica para su enseñanza?.
6 ¿Piensa usted que se debería instituir en la institución una guía histórica turística para mejorar el aprendizaje?
7 ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía Histórica y Turística?
8 ¿Cree usted que las autoridades competentes deberían implementar las instituciones con materiales pedagógicos en esta área?
9 ¿Cree usted que el diseño de una guía Histórica y Turística ayudará a los estudiantes para que puedan interesarse más sobre el legado que nos dejaron nuestros ancestros?
10 ¿Considera usted que los estudiantes deberían, con esta guía promover el turismo entre sus compañeros y familiares para que conozcan la existencia del parque Nacional Machalilla?
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
119
1.- ¿Está usted de acuerdo que se de prioridad a la enseñanza de los
conocimientos de nuestras etnias?
Tabla # 3 - ¿Está usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de
los conocimientos de nuestras etnias?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 1¿Está usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de
los conocimientos de nuestras etnias?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los conocimientos de
nuestras etnias y el 50 % está De acuerdo
Muy de acuerdo
50%
De acuerdo
50%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
120
2.- ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución conozcan más
profundamente de nuestra historia ecuatoriana?
Tabla # 4 - ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución
conozcan más profundamente de nuestra historia ecuatoriana?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 2 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 2.- ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución
conozcan más profundamente de nuestra historia ecuatoriana?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 100% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los estudiantes de la institución conozcan más
profundamente de nuestra historia ecuatoriana.
Muy de acuerdo
100%
De acuerdo
0%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
121
3.- ¿Cree usted que se deberían realizar gestiones para que se permitan
que los estudiantes visiten lugares culturales y turísticos del país?
Tabla # 5 - ¿Cree usted que se deberían realizar gestiones para que se
permitan que los estudiantes visiten lugares culturales y turísticos del
país?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 3.- ¿Cree usted que se deberían realizar gestiones para que se
permitan que los estudiantes visiten lugares culturales y turísticos del
país?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que se deberían realizar gestiones para que se permitan que los
estudiantes visiten lugares culturales y turísticos del país y el 50 % está
De acuerdo.
Muy de acuerdo
50% De
acuerdo 50%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
122
4.- ¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de
actualización con respecto a la cultura Machalilla?
Tabla # 6 - ¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de
actualización con respecto a la cultura Machalilla?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 50%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 4 ¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de
actualización con respecto a la cultura Machalilla?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los docentes reciban seminarios de actualización con
respecto a la cultura Machalilla y el 50 % está Indiferente.
Muy de acuerdo
50%
De acuerdo
0%
Indiferente 50%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
123
5.- ¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas alternativas y
recursos pedagógicos para su enseñanza?
Tabla # 7 - ¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas
alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 2 100%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 5.- ¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas
alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 100% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los docentes, deben buscar nuevas alternativas y recursos
pedagógicos para su enseñanza.
Muy de acuerdo
0%
De acuerdo
100%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
124
6.- ¿Piensa usted que se debería implementar en la institución una guía
histórica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Tabla # 8 - ¿Piensa usted que se debería implementar en la institución
una guía histórica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 6 ¿Piensa usted que se debería implementar en la institución
una guía histórica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que se debería implementar en la institución una guía histórica
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el 50% está De acuerdo
.
Muy de acuerdo
0%
De acuerdo
50%
Indiferente 50%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
125
7.- ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer mejor
este proyecto y propuesta de la guía histórica y turística?
Tabla # 9 - ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer
mejor este proyecto y propuesta de la guía histórica y turística?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 7¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer
mejor este proyecto y propuesta de la guía histórica y turística?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y
propuesta de la guía histórica y turística y el 50% está De acuerdo.
Muy de acuerdo
50%
De acuerdo
50%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
126
8.- ¿Cree usted que las autoridades competentes deberían implementar a
las instituciones con materiales pedagógicos en esta área?
Tabla # 10 - ¿Cree usted que las autoridades competentes deberían
implementar a las instituciones con materiales pedagógicos en esta área?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 8 ¿Cree usted que las autoridades competentes deberían
implementar a las instituciones con materiales pedagógicos en esta área?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que las autoridades competentes deberían implementar a las
instituciones con materiales pedagógicos en esta área y el 50% está De
acuerdo.
Muy de acuerdo
0%
De acuerdo
50%
Indiferente 50%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
127
9.- ¿Cree usted que el diseño de una guía histórica y turística ayudará a
los estudiantes para que puedan interesarse más sobre el legado que
dejaron nuestros ancestros?
Tabla # 11- ¿Cree usted que el diseño de una guía histórica y turística
ayudará a los estudiantes para que puedan interesarse más sobre el
legado que dejaron nuestros ancestros?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 2 100%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 9¿Cree usted que el diseño de una guía histórica y turística
ayudará a los estudiantes para que puedan interesarse más sobre el
legado que dejaron nuestros ancestros
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 100% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que el diseño de una guía histórica y turística ayudará a los
estudiantes para que puedan interesarse más sobre el legado que dejaron
nuestros ancestros.
Muy de acuerdo
0%
De acuerdo
100%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
128
10.- ¿Considera usted que los estudiantes deberían con esta guía
promover el turismo con sus compañeros y familiares para que conozcan
de la existencia del Parque Nacional Machalilla?
Tabla # 12 - ¿Considera usted que los estudiantes deberían con esta guía
promover el turismo con sus compañeros y familiares para que conozcan
de la existencia del Parque Nacional Machalilla?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 2 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 10. - ¿Considera usted que los estudiantes deberían con esta
guía promover el turismo con sus compañeros y familiares para que
conozcan de la existencia del Parque Nacional Machalilla?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 50% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los estudiantes deberían con esta guía promover el turismo
con sus compañeros y familiares para que conozcan de la existencia del
Parque Nacional Machalilla y el 50% está De acuerdo.
Muy de acuerdo
50%
De acuerdo
50%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
129
UIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA Y CIENCIA DE LA EDUCACION CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA MODALIDAD PRESENCIAL
EN CUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA FISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO”
Marque con una (X) o con un visto en el casillero que usted crea conveniente
N° Aplicación de la encuesta sobre la Cultura
Machadilla
Opciones
1 2 3
4 5
1 ¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de estudio de campo a los estudiantes ?.
2 ¿Estima necesario que los docentes de la institución se deberían interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raíces ?.
3 ¿Piensa usted que los docentes están en la obligación de actualizarse y así enseñar más en el área de Estudios Sociales?
4 ¿Cree usted que mediante una elaboración de una guía Turística los estudiantes se interesen por conocer estos lugares?.
5 ¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas alternativas para su enseñanza pedagógica?.
6 ¿Deberían los docentes motivar a los estudiantes para que realicen campañas de motivación cultural y no olvidar lo nuestras raíces?.
7 ¿Está de acuerdo usted en que se designe trabajo con nuevos métodos de investigación que permita mejorar el aprendizaje de las culturas?.
8 ¿Piensa usted que el diseño de una guía turística e histórica ayudaría a los estudiantes a valorar la historia de nuestros de nuestros ancestros?.
9 ¿Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con su museo sea de incentivo para su aprendizaje ?.
10 ¿Estaría dispuesto junto con sus estudiantes en visitar los museos de la ciudad y valorar nuestra historia?
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
130
1.- ¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de estudios de
campo a los estudiantes.
Tabla # 13 - ¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de
estudios de campo a los estudiantes.
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 13 81%
4 De acuerdo 2 13%
3 Indiferente 1 6%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “ Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 11 ¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de
estudios de campo a los estudiantes.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 81% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que debería autorizarse los viajes de estudio de campo el 13 %
están De acuerdo y el 6% están Indiferente.
Muy de acuerdo
81%
De acuerdo13%
Indiferente6%
En desacuerdo0% Muy en
desacuerdo0%
131
2.- ¿Estima necesario que los docentes de la institución se deberían
interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raíces?.
Tabla # 14 - ¿Estima necesario que los docentes de la institución se
deberían interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raíces?.
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 14 88%
4 De acuerdo 1 6%
3 Indiferente 1 6%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado‘’
Gráfico # 12 ¿Estima necesario que los docentes de la institución se
deberían interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raíces?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 88% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los docentes deberían interesarse por conocer lo nuestro el
24 % están De acuerdo y el 5% están Indiferente.
Muy de acuerdo
88%
De acuerdo 6%
Indiferente 6%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
132
3.- ¿Piensa usted que los docentes están en la obligación de
actualizarse y así enseñar más en el área de Estudios Sociales?.
Tabla # 15 - ¿Piensa usted docentes están en la obligación de
actualizarse y así enseñar más en el área de Estudios Sociales?.
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 11 69%
4 De acuerdo 3 19%
3 Indiferente 2 13%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: ‘’Escuela “Pedro Vicente Maldonado
Gráfico # 13 ¿Piensa usted que los docentes están en la obligación de
actualizarse y así enseñar más en el área de Estudios Sociales?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 69% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los docentes están en la obligación de actualizarse y así
enseñar más en el área de Estudio Sociales y el 19 % está De acuerdo y
el 12% están Indiferente.
Muy de acuerdo
69%
De acuerdo
19%
Indiferente 12%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
133
4.- ¿Cree usted que mediante la elaboración de una guía Turística
Histórica los alumnos se interesen por conocer estos lugares maravilloso
que nos dejaron como legado estas culturas? .
Tabla # 16 - ¿Cree usted que mediante la elaboración de una guía
Turística Histórica los alumnos se interesen por conocer estos lugares
maravilloso que nos dejaron como legado estas culturas? .
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 12 75%
4 De acuerdo 3 19%
3 Indiferente 1 6%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 14 ¿Cree usted que mediante la elaboración de una guía
Turística Histórica los alumnos se interesen por conocer estos
lugares maravilloso que nos dejaron como legado estas culturas? .
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 75% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que mediante una elaboración de una guía Turística Histórica los
alumnos se interesen por conocer estos lugares y el 19 % está de
acuerdo y el 6 % indiferente.
Muy de acuerdo
75%
De acuerdo19%
Indiferente6%
En desacuerdo0%
Muy en desacuerdo
0%
134
5.-¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas alternativas para
su enseñanza pedagógica.
Tabla # 17 - ¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas
alternativas para su enseñanza pedagógica.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 13 81%
2 De acuerdo 1 6%
3 Indiferente 2 13%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 15.- ¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas
alternativas para su enseñanza pedagógica.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 81% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los docentes, busquen nuevas alternativas para su
enseñanza pedagógica y el 6 % está De acuerdo y el 13% indiferente.
Muy de acuerdo
81%
De acuerdo
6%
Indiferente 13%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
135
6.- ¿Deberían los docentes motivar a los estudiantes para que realicen
campañas de motivación culturales para no olvidar nuestras raíces?.
Tabla # 18 - ¿Deberían los docentes motivar a los estudiantes para que
realicen campañas de motivación culturales para no olvidar nuestras
raíces?.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 12 75%
2 De acuerdo 3 19%
3 Indiferente 1 6%
4 En desacuerdo 0 0% 5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100%
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 16 ¿Deberían los docentes motivar a los estudiantes para que
realicen campañas de motivación culturales para no olvidar nuestras
raíces?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Analices: El 75% de los encuestados están muy de acuerdo que los
docentes deberían motivar a sus estudiantes para que realicen campañas
de motivación cultural el19% de acuerdo y el 6% indiferente.
Muy de acuerdo
75%
De acuerdo19%
Indiferente6%
En desacuerdo0%
Muy en desacuerdo
0%
136
7.- ¿ Está de acuerdo que se designe trabajo con nuevos métodos de
investigación que permita mejorar el aprendizaje de las culturas ?.
Tabla # 19 - ¿ Está de acuerdo que se designe trabajo con nuevos
métodos de investigación que permita mejorar el aprendizaje de las
culturas ?.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 11 69%
2 De acuerdo 3 19%
3 Indiferente 2 13%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 17 ¿ Está de acuerdo que se designe trabajo con nuevos
métodos de investigación que permita mejorar el aprendizaje de las
culturas ?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 69% de los encuestados están muy de acuerdo en que se
designe trabajos con nuevos métodos de investigación el 19 % está de
acuerdo y el 12 % indiferente.
Muy de acuerdo
69%
De acuerdo19%
Indiferente12%
En desacuerdo0%
Muy en desacuerdo
0%
137
8.- ¿ Piensa usted que el diseño de una guía Turística Histórica ayudaría
a los estudiantes a valorar la historia de nuestros ancestros ?.
Tabla # 20 - ¿ Piensa usted que el diseño de una guía Turística Histórica
ayudaría a los estudiantes a valorar la historia de nuestros ancestros ?.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 12 75%
2 De acuerdo 3 19%
3 Indiferente 1 6%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 18 ¿Piensa usted que el diseño de una guía Turística Histórica
ayudaría a los estudiantes a valorar la historia de nuestros ancestros ?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 75 % está muy de acuerdo que el diseño de una guía Turística
Histórica ayudara a los estudiantes a valorar la historia de nuestros
ancestros y el 19% está de acuerdo y el 6 % indiferente.
Muy de acuerdo
75%
De acuerdo19%
Indiferente6%
En desacuerdo0%
Muy en desacuerdo
0%
138
9.- ¿ Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con su museo
sirva de incentivo para el aprendizaje y estudio de la cultura Machalilla?.
Tabla # 21 - ¿ Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con su
museo sirva de incentivo para el aprendizaje y estudio de la cultura
Machalilla?.
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 12 75%
4 De acuerdo 1 6%
3 Indiferente 3 19%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 19 ¿ Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con su
museo sirva de incentivo para el aprendizaje y estudio de la cultura
Machalilla?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 75% de los encuestado están muy de acuerdo en que los
estudiantes al visitar Salango con su museo sea de interés para el
aprendizaje y el 6 5% de acuerdo y el 19 indiferente
Muy de acuerdo
75%
De acuerdo
6%
Indiferente 19%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
139
10.- ¿ Estaría dispuesto junto con sus estudiantes en visitar los museos
de la ciudad para conocer y valorar más nuestra historia ?.
Tabla # 22 - ¿ Estaría dispuesto junto con sus estudiantes en visitar los
museos de la ciudad para conocer y valorar más nuestra historia ?.
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 10 63%
4 De acuerdo 4 25%
3 Indiferente 2 13%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 16 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico #20 ¿ Estaría dispuesto junto con sus estudiantes en visitar los
museos de la ciudad para conocer y valorar más nuestra historia ?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 62 % de los encuestados está muy de acuerdo en que los
docentes junto a sus estudiantes visiten los museos de la ciudad y el 25
% De acuerdo y el 13 % indiferente.
Muy de acuerdo
62%
De acuerdo
25%
Indiferente 13%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
140
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA Y CIENCIA DE LA EDUCACION CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA MODALIDAD PRESENCIAL
EN CUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
FISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO” Marque con una {X } o con un visto en el casillero que usted crea conveniente
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
N° Aplicación de la encuesta sobre la Cultura
Machalilla
Opciones
1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que los estudiantes en esta época se interesen por el estudio de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?.
E
2 ¿Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la Historia del Ecuador?.
3 ¿Cree usted que los estudiantes deberían conocer más sobre lo nuestro y visitar lugares turísticos?.
4 ¿Piensa usted que con el diseño de una guía turística histórica, los estudiantes se interesen por conocer lugares de estudios de la cultura?.
5
¿Está usted de acuerdo que se elabore una guía para los estudiantes de este plantel sobre la cultura Machalilla?.
6 ¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido la cultura a través del tiempo?.
7 ¿Conoce usted los atractivos que tiene la provincia de Manabí, tanto en su historia cultural como lugares turísticos?.
8 ¿Estaría usted dispuestos a asistir a seminarios y talleres que le de a conocer todo lo relacionado a este proyecto turístico?
9 ¿Cree usted que se debería incentivar mediante esta guía para que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares turísticos e históricos?,
10 Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para beneficio del plantel y de sus estudiantes?.
141
1.- ¿Cree que los estudiantes en esta época se interesen por el estudio
de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?
Tabla# 23 - ¿Cree que los estudiantes en esta época se interesen por el
estudio de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 30 75%
2 De acuerdo 9 23%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 21 ¿Cree que los estudiantes en esta época se interesen por
el estudio de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 75% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los estudiantes en esta época se interesen por el estudio de
los pueblos y el 22 % están De acuerdo y el 3% están Indiferente.
Muy de acuerdo
75%
De acuerdo
22%
Indiferente 3%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
142
2.- ¿ Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje
de la Historia del Ecuador?.
Tabla # 24 - ¿ Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el
aprendizaje de la Historia del Ecuador?.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 28 70%
2 De acuerdo 12 30%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100%
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 22 ¿ Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el
aprendizaje de la Historia del Ecuador?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 70% de los encuestados están muy de acuerdo que los
estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la Historia del Ecuador y el
30% de acuerdo.
Muy de acuerdo
70%
De acuerdo
30%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
143
3.-¿ Cree usted que los estudiantes deberían conocer más sobre lo
nuestro e incentivar lugares turísticos?.
Tabla # 25 - ¿ Cree usted que los estudiantes deberían conocer más
sobre lo nuestro e incentivar lugares turísticos?.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 25 63%
2 De acuerdo 10 25%
3 Indiferente 5 13%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 23.-¿ Cree usted que los estudiantes deberían conocer más
sobre lo nuestro e incentivar lugares turísticos?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 62% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que los estudiantes deberían conocer más sobre lo nuestro e
incentivar lugares turísticos, el 25 % está De acuerdo y el 13% están
Indiferente.
Muy de acuerdo
62%
De acuerdo
25%
Indiferente 13%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
144
4.- ¿Piensa usted que con el diseño una guía turística e histórica, los
estudiantes se interesen por conocer lugares de estudio de la cultura.
Tabla # 26 - ¿Piensa usted que con el diseño una guía turística e
histórica, los estudiantes se interesen por conocer lugares de estudio de
la cultura.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 32 80%
2 De acuerdo 7 18%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 24 ¿Piensa usted que con el diseño una guía turística e
histórica, los estudiantes se interesen por conocer lugares de estudio de
la cultura.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 80% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que con la elaboración de una guía turística histórica los
estudiantes se interesen por conocer lugares turísticos e históricos de la
cultura, el 17 % está De acuerdo y el 3% está Indiferente.
Muy de acuerdo
80%
De acuerdo
17%
Indiferente 3%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
145
5.- ¿ Está de acuerdo que se haya elaborado una guía para los
estudiantes de este plantel sobre la cultura Machalilla?.
Tablas # 27 - ¿ Está de acuerdo que se haya elaborado una guía para los
estudiantes de este plantel sobre la cultura Machalilla?.
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 35 88%
2 De acuerdo 5 13%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Gráfico # 25 ¿ Está de acuerdo que se haya elaborado una guía para los
estudiantes de este plantel sobre la cultura Machalilla?.
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 87% de los encuestados contestaron que están Muy de
acuerdo que se haya mandado a elaborar una guía para los estudiantes
de este plantel sobre la cultura Machalilla y el 13 % está De acuerdo.
Muy de acuerdo
87%
De acuerdo
13%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
146
6.- ¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento
sobre la importancia que ha tenido la cultura Machalilla a través del
tiempo?
Tablas # 28 - ¿Considera usted que los estudiantes deberían tener
conocimiento sobre la importancia que ha tenido la cultura Machalilla a
través del tiempo?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 36 90%
2 De acuerdo 4 10%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 26 ¿Considera usted que los estudiantes deberían tener
conocimiento sobre la importancia que ha tenido la cultura Machalilla a
través del tiempo?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 90% de los encuestados están muy de acuerdo que los
estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha
tenido la cultura y el 10% está de acuerdo.
Muy de acuerdo
90%
De acuerdo
10%
Indiferente 0%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
147
7.- ¿Considera usted que los atractivos que tiene la provincia de Manabí
tanto en su historia cultural como los lugares turísticos son de gran
importancia?
Tabla # 29 - ¿Considera usted que los atractivos que tiene la provincia de
Manabí tanto en su historia cultural como los lugares turísticos son de
gran importancia?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 28 70%
2 De acuerdo 10 25%
3 Indiferente 2 5%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 27 ¿Considera usted que los atractivos que tiene la provincias
de Manabí tanto en su historia cultural como los lugares turísticos son de
gran importancia?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 70% de los encuestados están muy de acuerdo que los
atractivos que tiene la provincia de Manabí tanto en su historia cultural
como sus lugares turísticos son de gran importancia y el 25% está de
acuerdo y el 5% es indiferente.
Muy de acuerdo
70%
De acuerdo
25%
Indiferente 5%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
148
8.- ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios y talleres que le dé a
conocer todo lo relacionado sobre la Cultura Machalilla?
Tablas # 30 - ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios y talleres que
le dé a conocer todo lo relacionado sobre la Cultura Machalilla?
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 30 75%
4 De acuerdo 5 13%
3 Indiferente 5 13%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 28 ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios y talleres que
le dé a conocer todo lo relacionado sobre la Cultura Machalilla?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 75% de los encuestados están muy de acuerdo en asistir a
seminarios y talleres que le dé a conocer todo lo relacionado a la cultura
Machalilla y el 12% está de acuerdo y el 13% es indiferente.
Muy de acuerdo
75%
De acuerdo
12%
Indiferente 13%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
149
9.- ¿Cree usted que se lo debería incentivar mediante una guía turística
para que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares turísticos
e históricos?
Tabla # 33 - ¿Cree usted que se lo debería incentivar mediante una guía
turística para que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares
turísticos e históricos?
N° Alternativa Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 38 95%
2 De acuerdo 1 3%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 29 ¿Cree usted que se lo debería incentivar mediante una guía
turística para que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares
turísticos e históricos?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 95% de los encuestados están muy de acuerdo que se lo
debería incentivar mediante una guía turística para que los estudiantes
realicen un recorrido por estos lugares turísticos e históricos y el 2% está
de acuerdo y el 3% es indiferente.
Muy de acuerdo
95%
De acuerdo
2%
Indiferente 3%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
150
10.- ¿Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para beneficio del
plantel y de sus estudiantes?
Tabla # 34 - ¿Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para beneficio
del plantel y de sus estudiantes?
N° Alternativa Frecuencia %
5 Muy de acuerdo 32 80%
4 De acuerdo 5 13%
3 Indiferente 3 8%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Grafico # 30 ¿Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para beneficio
del plantel y de sus estudiantes?
Elaborado por: Prof. Nancy Lucas y Prof. Norma Sánchez
Fuente: Escuela “Pedro Vicente Maldonado’’
Análisis: El 80% de los encuestados están muy de acuerdo en aprovechar
este proyecto para beneficio del plantel y de sus estudiantes y el 12%
está de acuerdo y el 8% es indiferente.
Muy de acuerdo
80%
De acuerdo
12%
Indiferente 8%
En desacuerd
o 0%
Muy en desacuerd
o 0%
151
CONTESTACIÓN A LAS PREGUNTAS DIRECTRICES
1.- ¿Cuál fue el origen de la cultura Machalilla?
Tiene su inicio en el sur del Ecuador tanto en la costa como en el interior,
principalmente en las costas de Manabí y norte del Guayas. En una
región árida y semiárida en la costa, pero fértil en el interior donde domina
con bosque tropical y húmedo y terrenos que son inundados por los ríos.
2.- ¿Dónde se desarrolló esta cultura?
Se desarrolló en las costas del sur de Manabí y en la península de Santa
Elena en un ambiente de bosque seco y matorrales espinosos, con un
terreno de bosques húmedos en las tierras más altas. En este escenario
se ejerció una agricultura acompañada de caza, pesca y la recolección de
frutos.
3.- ¿Por qué es importante conocer nuestra cultura?
Es importante porque con ella se conjuga todo el conocimiento de
nuestros ancestros sus costumbres, religión y forma de vida, toda su
cosmovisión, es por eso que los estudiantes de la época actual deben
interesarse por conocer y valorar el pasado, como es el legado que nos
dejaron y aprender sus valores de amor y proteger nuestra madre tierra.
4.- ¿Cuál fue su principal alimentación?
Complementaron su dieta con la caza de gran variedad de animales que
habitan el bosque húmedo como el venado pequeño, la zarigüeya, el
saíno y una horticultura insipiente.
Estos pueblos pertenecientes a la tradición Valdivia, desarrollaron un
nuevo estilo, este se caracterizaba por el predominio de zonas de manglar
seguidas por un exuberante bosque húmedo tropical. Así, las principales
fuentes de subsistencia fueron el manglar y la pesca de conchas,
camarones y cangrejo.
152
5.- ¿A qué período perteneció la cultura Machalilla?
El período formativo se dio del 3500 A.C. al 500 A.C. este período se
llama formativo porque en esa época los grupos de aborígenes, que
habitaban el antiguo territorio ecuatoriano, lograron importantes avances
en la agricultura, factor que constituyó un especial vínculo de
nuclearización humana, conformado por una sociedad estable,
sedentaria, organizada en los primeros poblados y centro ceremoniales.
El desarrollo tecnológico y estético de la cerámica así como de otras
artesanías y loa inicios de una especialización en los trabajos, también
constituyen algunas de las características de este importante período.
6.- ¿Por quién fue descubierta esta cultura?
Quienes realizaron excavaciones arqueológicas y las evidencias fueron
encontradas en 1962 por los arqueólogos norteamericanos Meggers y
Evans.
7.- ¿Cómo se caracterizó la cerámica de la cultura Machalilla?
En la cerámica Machalilla se dan interesantes innovaciones tipo lógicas
como la aparición de los recipientes antropomorfos, que sin perder su
funcionalidad original adquieren las sugerentes formas humanas en las
que el alfarero captó su propia imagen o la de su grupo social. Otra
cerámica muy típica de Machalilla es la botella de aza en forma de estribo.
8.- ¿En dónde está localizada el área protegida del parque
Machalilla?
Está ubicada al sur oeste de la provincia de Manabí en los cantones de
Jipijapa, Puerto López y Montecristi. Es un área protegida más extensa de
la costa ecuatoriana y comprende dos zonas.
Primer Zona: Terrestre, con 56,000 (184 Hectáreas)
Segunda Zona: Marítima con 14,430 millas náuticas.
En este parque existen cuatro zonas.
Matorral desértico tropical
Monte espinoso tropical
153
Bosque seco tropical
Monte espinoso pre matorral
9.- ¿Cómo influye la realización de una guía didáctica para los
estudiantes del décimo año básico?
Esta guía será de gran influencia y de ayuda en los estudiantes del
décimo año pues con ella queremos lograr que se interesen más por
aprender y conocer estos lugares de muchos saberes ancestrales y sitios
turísticos zonas de grandes vegetaciones y lugares paradisiacos que
sirven de aprendizaje y de descanso.
10.- ¿Cuál es el objetivo principal que queremos lograr con el diseño
que esta guía turística histórica?
Que este proyecto sirva de estímulo para todas las personas que visitan
estos lugares de estudio, recreación y ecológicos y especialmente a los
estudiantes de décimo año a quien va aplicado para el fortalecimiento e
identificación con el mundo que los rodeas y para la sociedad en general
por que abarca factor económico para el país.
154
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. La institución educativa no cuenta con información necesaria y
recursos para que los estudiantes tengan acceso a esta investigación
sobre la cultura Machalilla.
2. Los estudiantes desconocen o no les interesan como poco a poco se
va perdiendo nuestra identidad nacional.
3. No existe una cultura de prevención que ayude a que los estudiantes
rescaten los valores culturales que se están disipando con la
modernidad de la tecnología.
4. Es necesario que los estudiantes hagan conciencia y protejan las
riquezas culturales que tiene nuestro país..
5. Al implementar la guía Histórica Turística que se realizara en el área
de Estudios Sociales se lograra que los estudiantes pongan más
énfasis en el aprendizaje de estos sitios culturales.
6. Es importante saber que no es fácil cambiar la mentalidad que se
está formando en los estudiantes en este período de la tecnología,
7. Se ha analizado la situación actual a través de la recolección de la
información mediante la observación directa entrevistas a la a la
comunidad educativa.
8. Que con el presente proyecto no solo se beneficien los estudiantes
de esta institución sino que sirva y contribuya a la comunidad en
general
9. Se realizará un análisis para determinar el beneficio que conlleva
aplicar este proyecto educativo en esta institución.
155
RECOMENDACIONES:
1. Es necesario dotar de implementos didácticos relacionado a la
Cultura Machalilla a la institución educativa para que los alumnos
tengan acceso a estos materiales y puedan motivarse y aprender
más.
2. Los docentes deben orientar a los estudiantes mediantes charlas
motivadoras sobre su identidad y la cosmovisión de nuestros antes
pasado.
3. Es necesario que se organicen eventos informativos a los estudiantes
y a la comunidad en general con respecto a los valores culturales y su
trascendencia.
4. Capacitar de manera más profunda no solo a los estudiantes sino al
personal docente y la comunidad en general para así lograr un
mayor interés por ilustrarse.
5. Para lograr el interés de los participantes en el desarrollo de esta
herramienta de mejora continua en el área de estudios sociales.
6. Con la ayuda de esta herramienta tecnológica que emplean los
estudiante será de cuantiosa ayuda con ella se lograra difundir y
mostrar cuán grande es nuestra riqueza cultural.
7. Es primordial crear instrumentos que contribuya en hacer partícipe a
todo el personal de la institución educativa, Para dar mejor uso de
este proyecto se le dé a su personal, la capacitación necesaria,
8. Proseguir con charlas trabajo de campo visitas a los museos, para
lograr mantener el proyecto ya que a futuro no se evidencia ese
desconocimiento y olvido de nuestra culturas.
9. Incentivar a los estudiantes para que estén motivado en el proceso
de aprendizaje de esta guía Histórica Turística y reproducir esta
enseñanza la comunidad y a que conozcan estos lugares paradisiaco
156
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA
TÍTULO
Diseño de una guía turística histórica de la cultura Machalilla.
JUSTIFICACIÓN
A través de este proyecto educativo damos a conocer la
importancia que tiene el turismo hacia la provincia de Manabí comuna
Salango a través de la Cultura Machalilla, Parque Nacional Machalilla, Isla
de la Plata, Isla de Agua Blanca.
A los docentes que forman un pilar importante en la transmisión de
contenido, aprendizaje, valores y costumbres en los estudiantes sobre la
trascendencia histórica de la Cultura Machalilla. El propósito de esta guía
es inculcar el valor respeto a que conozcan los lugares turísticos y de
estudio de nuestra patria y culturas afianzando los conocimientos dentro
de la institución educativa y porque no decirlos en un recorrido turístico
por los lugares de la provincia de Manabí.
Aplicando y consolidando a la comunidad educativa la cual se
beneficiará de forma coordinada junto a los educando motivando con
expectativas innovadoras cada una de las actividades ejecutadas.
157
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una guía turística histórica de la cultura Machalilla para
dar conocer sus raíces mediante un recorrido turístico y de estudio para
que los estudiantes desarrollen sus conocimientos para el vivir diario y
con la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explorar los sitios históricos de la provincia de Manabí en donde
se desarrolló la cultura Machalilla, para estudio y conocimiento
de la misma en los estudiantes.
Explicar la importancia de la cultura Machalilla como fuente
histórica, para un recorrido turístico para las comunidades
educativas.
Inculcar valores de reconocimiento, costumbres y tradiciones
que nos dejaron como identificación nacional los primeros
aborígenes.
FUNDAMENTACIÓNES
La investigación tuvo la necesidad de elaborar una guía turística
histórica para adecuar los procesos de la realidad que viven los
estudiantes para enlazar las experiencias de la enseñanza de los lugares
turísticos y se desarrollen en el ámbito social y educacional para
158
solucionar problemas y lograr un bien común con la familia y la
comunidad.
Además de transformar una educación con actividades que estén
de acuerdo con las técnicas, estrategias y habilidades del aprendizaje
para un futuro indudablemente lleno de éxito en la vida del estudiante
donde pueda participar directamente con la sociedad.
Es por ello que se diseña una guía turística histórica para dar a
conocer los lugares importantes de nuestra patria para el estudio y
conocimiento del estudiantado de la institución educativa.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Bases Conjunto de condiciones económicas, sociales, científicas y
educacionales, determinadas a partir de sistema referencial teórico y
metodológico Fundamentos Sistema de teorías y concepciones que
orientan el análisis de las condiciones Filosóficos, Epistemológicos,
Sociológicos, Pedagógicos, Psicológicos e Históricos Finalidades Como
sistema teórico cumple una función inherente a todo conocimiento,
científico, orientando hacia la práctica de manera consciente la
determinación de las bases educativas.
Esta fundamentación se asemeja con nuestro proyecto porque
requiere de factor económico la cognición es por el turismo e
investigación que en fundamental para la sociedad tanto por su aspecto
159
científico, educativo como metodológico e histórico, congénito por su
estructura educativa. (Lucas, Sánchez, 2015)
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La construcción de la personalidad del sujeto a través del proceso
educativo no se logra con la exclusiva tarea de impregnación cultura, con
la manera asimilación de conocimientos y habilidades. Es necesaria la
participación personal del alumno en la adquisición de hábitos de
aprendizaje que le permitan seguir aprendiendo una vez que finaliza el
proceso formal. Es decir el principio de aprender a aprender.
La fundamentación pedagógica se relaciona con nuestra
investigación por el proceso que tiene para difundir el valor del estudio de
las culturas en los estudiantes de todas las instituciones educativas.
(Lucas, Sánchez, 2015)
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Son las teorías basadas en el conductismo que postulan el
aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-
respuesta.
En la fundamentación psicológica el conductismo es una
enseñanza por condicionamiento a través de una guía para apremio de
una objeción positiva para las personas. (Lucas, Sánchez, 2015)
160
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
El coautor de Pedagogía Conceptual, Julián de Zubiría sostiene
que “Vivimos en un mundo profundamente distinto al que conocimos de
niños, un mundo en que la vida económica, política, social, tecnológica y
familiar es significativamente diferente; responde a otras leyes, otras
lógicas, otros espacios, otras realidades y otros tiempos.
Como manifiesta Julián somos de vidas diferentes a la que éramos
de chiquillo en que la existencia financiera, política, social y tecnológica
es sumamente diferente en todos los aspectos, hasta las familias tienen
formas diferentes de convivir en la sociedad tanto en costumbres,
tradiciones, leyes y lugares donde el buen vivir no tiene prioridad por los
cambios de vida a la que se ha adaptado con el pasar de los años.
(Lucas, Sánchez, 2015)
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Este proyecto es factible porque cuenta con el factor económico y
humano para la realización y ejecución del mismo para que el estudiante
desarrollen sus conocimientos de turista y conocedor de los lugares
importantes de nuestro país y le ayude en su enseñanza aprendizaje en
un proceso de estudio de calidad y calidez.
FACTIBILIDAD FINANCIERA
todos los egresos de la propuesta son considerado aspectos
económicos necesarios para la realización de la guía turísticas como es
161
transporte, impresiones, laminas, copias, alimentación , anillados,
internet, copias para realizar encuesta, traslado para realización del
proyecto, proyector, refrigerio para directivos, docentes y estudiantes, cd,
tríptico y empastados de proyecto. Aquí el cuadro del cálculo aproximado
de la propuesta.
Cuadro N° 5 Presupuesto de la propuesta
INGRESOS
DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR UNITARIO
SUBTOTAL (USD)
Sánchez Morán Norma Gissella Lucas Baque Nancy Petita
2 PARTICIPANTES
$ 203,37 $ 406,74
TOTAL DE INGRESOS: $ 300,00
EGRESOS CANTIDAD VALOR UNITARIO
SUBTOTAL (USD)
Transporte 20 $ 2 $ 40,00
Impresiones 220 $ 0,5 $ 12,25
Copias 200 $ 0,02 $ 4,00
Anillado 3 $ 12,25 $ 36,75
Internet 20 $ 0,80 $ 16,00
Alimentación 8 $ 2,50 $ 20,00
Copias para realizar las encuestas
52 $ 0,02 $ 1,04
Trípticos 6 $ 0,20 $ 1,20
Proyector 2 $ 8 $ 16,00
CD 3 $ 1,50 $ 1,50
Refrigerio 58 $ 1 $ 58,00
Transporte para traslado del proyecto
100 $ 100 $ 200,00
TOTAL DE INGRESOS: $ 406,74
Elaborado por Sánchez, Lucas (2015)
162
FACTIBILIDAD TÉCNICA
Nuestro proyecto sujeta factibilidad técnica por su propuesta
educativa ya que es histórica, turística, social y cultural, porque presenta
lugares arqueológicos y turísticos, ecológicos con base económica para
el país. Esta guía se va a desarrollar mediante un seminario taller de 8
horas de duración donde vamos a utilizar material humano y tecnológico
para incentivar a los estudiantes a mejorar su calidad de estudio y
cuidado con el medio que lo rodea.
FACTIBILIDAD HUMANA
Esta guía va dirigida a docentes, estudiantes, padres de familia,
comunidad educativa y a la sociedad ecuatoriana en general y a los
estudiantes de décimo año “B” de la ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA FISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO” ya que observamos
el poco interés en sus estudios y pocas ganas de cumplir tareas y cuidar
el lugar que los rodea.
Nos vimos interesadas en diseñar esta guía turística histórica
dirigida especialmente a los estudiantes del décimo “B” aplicando un
seminario taller con nuevas tic para que los jóvenes se sientan
impulsados a realizar y aplicar otras estrategias con metodología
incentivadoras en sus estudios para un mejor desarrollo intelectual y
personal en el aprendizaje.
163
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Con esta propuesta se va diseñar una guía turística histórica
dirigido a los estudiantes para que se integren en las actividades
metodológicas de excursión y estudio para lograr un cambio significativo
con resultados optimo en el aula para lograr aptitud y calidez en cada una
de las acciones realizadas y que los estudiantes desarrollen los valores y
objetivos requeridos para el desenvolvimiento de la vida diaria.
164
GUÍA
TURÍSTICA
HISTÓRICA
DE LA
CULTURA
MACHALILLA
165
DESCRIPCION DE LA PLANIFICACION
DATOS INFORMATIVOS
Para reforzar la guía turística histórica, para dar conocer el origen
la cultura Machalilla dirigida a los Docentes de la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” se da inicio del primer
seminario taller expuesto por las presentes expositoras Sánchez Morán
Norma Gissella y Lucas Baque Nancy Petita. Con una duración de 8
horas iniciando el 11 de julio y culminando el 11 julio del 2015.
Empezando desde las 8: h a.m. y culminado a las 16 horas.
Objetivo General
Describir e identificar de forma general las características de las culturas
precolombinas especialmente las de Manabí del periodo formativo medio
“Machalilla”
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Actividades:
Iniciamos con un saludo de bienvenida y nos presentamos muy
cordialmente ante los docentes que asistieron al seminario taller,
presentamos una dinámica con relación al tema, instalamos el proyector
presentamos un video con el contenido del museo arqueológico donde
están los restos de las culturas en especial la Machalilla pues
socializamos con opiniones de cada docente y así llegamos al punto clave
exposiciones en grupo compuesto de 4 grupos de 4 integrantes para
participar el 1er grupo con exposiciones exponiendo sobre Salango isla
con cada una de sus características que posee su Museo Ceremonial, por
su identificación de estudio y turismo el 2do grupo con debate sobre la isla
de Agua Blanca debatiendo sobre el Museo Señorío Manteño, su flora y
fauna y el ecoturismo en fechas importantes para la economía del país el
3er grupo con mesa redonda sobre Parque Nacional Machalilla su bosque
seco y húmedo y su fauna marítima por la que se identifica y el 4to grupo
166
con un foro de las culturas pero resaltando a la cultura Machalilla y cada
uno de los lugares que desprenden como legado de esta cultura en
estudio así llegamos a la socialización de todos los grupos con ideas
para rescatar la importancia de estudio de esta sapiencias que son de
mucha importancia en la maya curricular de estudio en los estudiantes
para inculcar valor, respeto y conocimiento de los primeros pobladores de
nuestro territorio. Después de quedar de acuerdo en cada una de las
opiniones de mucha validez para nuestros estudiantes salimos a un
receso de 30 minutos a servirse un refrigerio de un sándwich y un jugo.
Luego del descanso nos reintegramos a la sala dimos inicio para realizar
uns dinámica con cuentos y leyendas del pasado relacionándolo con el
tema expuesto a el taller pues lo cual tuvo éxito pues culminamos con
éxito el primer taller dirigido a los docente de la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” siendo la 16 horas del día 11 de
julio del 2015.
167
DATOS INFORMATIVOS
Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado”
Tema: Guía Turística histórica de la Cultura Machalilla
N° de horas: 8 h
Contenido: Dar a conocer los sitios turísticos de la cultura Machalilla
Expositoras: Nancy Lucas Baque Norma Sánchez Morán
Objetivo: Profundizar el conocimiento e identificar los sitios de estudios de la
cultura Machalilla y sus legados valorando sus costumbres, para que conozcan y
visiten los Museos arqueológicos, parque ecológico que nos dejó la cultura
Machalilla como patrimonio cultural de la humanidad.
Cuadro N° 6 Plan de las destrezas con criterio de desempeño DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESALLRRADA
Diseñar una guía turística histórica a través de la identificación de sus lugares arqueológicos para reconocer el inicio de nuestro origen.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Diseñar una guía turística histórica a través de la identificación de sus lugares arqueológicos.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
_ Identificar la existencia de las diferentes culturas mediante el análisis de su origen y asentamiento para proyectarnos una sociedad diversa _ Explicar el desarrollo de las culturas en la diferentes provincias del Ecuador y sus diferentes asentamiento y evolución de sus cerámicas _ Analizar las características de su forma de vida, económica y social _ Difundir el estudios de nuestra culturas _ Ubicar los lugares arqueológicos y turísticos que dejó la cultura Machalilla.
Mapas
Pen drive
Proyector
Papelotes
Videos
Láminas
Dibujos
Marcadores
Cinta
masquin
Tríptico
_ Analiza las características de los primeros pobladores de las cultura Machalilla. _ Deduce diferencias y semejanzas de la cerámica de las diferentes culturas. _ Identifica los lugares arqueológicos y turísticos que dejó la Machalilla. _ Expone sugerencia sobre el cuidado y visita de los sitios ecológicos que dejó como legado la cultura Machalilla.
Técnicas
_ Observación
directa e indirecta Debate Mesa redonda Dramatización Instrumentos
_ Entrevista _ Mapa de ubicación Rueda de atributo Organizadores gráficos Guía turística histórica Foro
Elaborado por Sánchez Morán Norma Gissella y Lucas Baque Nancy
Petita (2015)
168
DATOS INFORMATIVOS
Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado”
Tema: Guía Turística histórica de la Cultura Machalilla
N° de horas: 8 h
Contenido: Dar a conocer los sitios turísticos de la cultura Machalilla
Expositoras: Nancy Lucas Baque Norma Sánchez Morán
Objetivo: Profundizar el conocimiento e identificar los sitios de estudios de la
cultura Machalilla y sus legados valorando sus costumbres, para que conozcan y
visiten los Museos arqueológicos, parque ecológico que nos dejó la cultura
Machalilla como patrimonio cultural de la humanidad.
Objetivo General
Profundizar el conocimiento e identificar los sitios de estudios de la
cultura Machalilla y sus legados valorando sus costumbres, para que
conozcan y visiten los Museos arqueológicos, parque ecológico que nos
dejó la cultura Machalilla como patrimonio cultural de la humanidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Actividades:
Iniciamos con un saludo de bienvenida y nos presentamos
afablemente ante los asistentes al seminario taller, al instante instalamos
el proyector presentamos una dinámica con la cual se sintieron muy a
gusto después una lectura, de reflexión luego socializamos para después
dialogar sobre nuestra propuesta proyectamos un video sobre el museo
arqueológico de Salango y el de Agua Blanca señorío Manateño y cada
uno de los lugares turísticos como Parque Nacional Machalilla, Isla
Salango, Isla de la Plata Isla de Agua Blanca y Puerto López con una
duración de 8 horas posteriormente del video conformamos grupos de
trabajo de 8 estudiante y 2 docentes en total 5 grupos cada grupo trabajó
con un tema de cada sitio turístico observado en el video pues sacar los
169
más importantes de los lugares que hacer para mejorar el turismo, su
flora, fauna, sus atractivo las facilidades para trasladarse y lo más
importante su gastronomía.
El 1er grupo realizo un debate sobre los zonas turísticas sacando
conclusiones muy importante de otro lugares, el 2do grupo trabajo con
exposición y plenarias sobres los museos arqueológicos lo importante que
es saber sobre los sitios donde se encuentra restos de las culturas y
saber de dónde venimos para valorar la importancia de las sapiencias que
tenemos en el ecuador el 3er grupo realizo foro sacando soluciones
importantes de los atractivos turísticos y su economía para el país.
El 4to grupo se le escogió una dramatización sobre guías turísticas
sobre como dirigir los grupos que llegan a visitar los museos arqueológico,
las isla y sobre todo los senderos ecológico de las islas en estudio, el 5to
grupo realizó una mesa redonda sobre las cerámica que habían de cada
una de las cultura, su desarrollo, diferencias, semejanzas en pintura
diseño y utilización de la cerámica en cada uno de los periodos
precerámicos.
Después de estas actividades dimos un receso de 30 minutos
donde dimos un coffe break donde brindamos sándwich y jugo a los
asistentes del seminario taller después de los 30 minutos de descanso
mostramos un video de los deportes camping donde dimos a conocer todo
lo que se puede realizar haciendo estos viajes de estudio y también de
recreación, pasamos una volante de cada deporte y escogieron uno por
grupo los cuales buscaron las reglas y cláusulas del deporte y cada grupo
realizo su exposición y de ello salió la opinión del cuidado que debemos
tener con los lugares ecológicos, arqueológicos y turísticos. Pues
realizamos mensajes de publicidad, acrósticos, carteles de prevención y
170
cuidado en los recorridos y deportes en los sitios que dejó como legado la
cultura Machalilla.
Culminamos el seminario taller con éxito pues cada grupo realizó
una dinámica muy divertida cumpliendo penitencias el que se equivocaba,
diciendo adivinanzas chistes, bailes, todos quedaron muy contentos se les
brindó un aperitivo al retirarse a sus hogares como fue una cola personal
y un cake.
Dimos sugerencias y recomendaciones para cuidar, valorar, visitar,
estudiar, conocer y comunicar cada una de las actividades a realizar para
un mejor desarrollo en el aprendizaje en el convivir diario.
Para que los demás estudiantes puedan asemejar los sitios, restos
arqueológicos y de estudio se les dio la oportunidad de observar, analizar
y deducir semejanzas y diferencias de cada uno de los lugares que
conforma la cultura Machalilla para su estudio y conocimiento del origen
de nuestros primeros pobladores generalizando preguntas de
asentamiento y forma de vida de esto personajes que han hecho de
nuestro pueblo una verdadera historia con un mensaje muy importante
para dar a conocer a las presentes y futuras generaciones de nuestro
país grande, rico y maravilloso en flora y fauna.
171
DATOS INFORMATIVOS
Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado”
Tema: Guía Turística histórica de la Cultura Machalilla
N° de horas: 8 h
Contenido: Dar a conocer los sitios turísticos de la cultura Machalilla
Expositoras: Nancy Lucas Baque Norma Sánchez Morán
Objetivo: Cuidar los lugares turísticos que visitamos como áreas reservadas
para de estudio y recreación de todos los ecuatorianos y extranjero como
beneficio económico del país.
Cuadro N° 7 Plan de las destrezas con criterio de desempeño DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESALLRRADA
Diseñar una guía turística a través de la identificación y visitas de las grandes reservas que dejó la Cultura Machalilla.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Diseñar una guía turística a través de la identificación y visitas de las grandes reservas que dejó la Cultura Machalilla.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGROS TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
_ Visitar los lugares turísticos para conocer, cuidar áreas protegidas como patrimonio nacional. _ Explicar cómo llegar a los sitios de reserva ecológica de la Isla de la Plata, Isla de Agua Blanca _ Analizar las características de su recorrido y precauciones de visitar las áreas ecológicas _ Difundir y fortalecer el estudios de las reservas marinas Parque Nacional Machalilla. _ Ubicar los lugares turísticos que dejó la cultura Machalilla como legado intercultural de los ecuatoriano.
Mapas
Pen drive
Proyector
Papelotes
Videos
Láminas
Dibujos
Marcadores
Revistas
usadas
Cinta
masquin
_ Visita los sitios turísticos legados de la cultura Machalilla. _ Realiza diferencias y semejanzas de las reservas marinas y forestales de las islas de la Plata y Agua Blanca. _ Explica las precauciones para recorrer las áreas ecológicas del Parque Nacional Machalilla . _ Indica la sugerencias de cuidado de los reservas marinas del Parque Nacional Machalilla.
Técnicas
_ Observación directa e
indirecta Debate Mesa redonda Dramatización Instrumentos _ Entrevista _ Mapa de ubicación Rueda de atributo Organizadores gráficos Guía turística histórica Socio drama Foro
Elaborado por Sánchez Morán Norma Gissella y Lucas Baque Nancy
Petita (2015)
172
DESCRIPCION DE LA PLANIFICACION
DATOS INFORMATIVOS
Para reforzar la guía turística histórica, damos a conocer el tercer
seminario taller de los sitios turísticos que rodean el lugar donde se
asentó la cultura Machalilla dirigida a los estudiantes de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” dictado por las
presentes expositoras Sánchez Morán Norma Gissella y Lucas Baque
Nancy Petita. Con una duración de 8 horas iniciando el 1 de Agosto y
culminando el 1 Agosto del 2015. Empezando desde las 8: h a.m. y
culminado a las 16 horas.
Objetivo
Cuidar los lugares turísticos que visitamos como áreas reservadas para
de estudio y recreación de todos los ecuatorianos y extranjero como
beneficio económico del país.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Iniciamos con un saludo de parabién con una dinámica de la mente
más rápida con preguntas sobre lo observado y expuesto en el seminario
taller anterior nos dirigimos a dialogar sobre los lugares visitados por ellos,
socializamos con respuestas positivas e instalamos el proyector
presentamos videos de las islas Salango, de la Plata, Agua Blanca,
playas de Puerto López y PNM. Después entregamos un papel con un
número para formar 5 grupos de 8 estudiantes y explicamos una dinámica
para realizar sus trabajos escogieron un nombre de cada animal
observado para nombres de los grupos y tenían que realizar caligramas
con cada ave escogida pues empezamos a la exposición de los grupos
173
describiendo su mascota y el lugar turístico así que empezó el grupo 5 a
dar su identificación y a describir puerto López, con su playa, ubicación,
gastronomía, pesca, luego el grupo 4 con La isla de Agua Blanca se
dirigieron a exponer sobre todo lo que posee su Museo, flora, fauna,
ubicación, y del centro ceremonial Manteño, así continuó el 3er grupo con
la isla de la Plata, los cuales empezaron con los animales del lugar y los
deportes acuáticos snorkeling o buceo y las atracciones de las ballenas
jorobadas, su historia del porque su nombre el 2do grupo iniciaron con
Salango identificándolo por su centro ceremonial arqueológico y sus áreas
ecológicas que tiene como lugares de recreación. El 1er grupo con el
PNM reserva o sendero ecológico seco y húmedo y su fauna,
socializamos con cada grupo, luego salieron a un refrigerio de 30 minutos
luego del descanso entramos a dialogar sobre todo lo expuesto a sacar
diferencias y asemejar los lugares con sus historias y costumbres y
después se dio por concluido el seminario taller a las 16 horas del día
sábado 1 de agosto del 2015.
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GUÍA TURÍSTICA HISTÓRICA DE LA CULTURA MACHALILLA.
En esta guía turística se presenta los lugares que dan un enfoque
a los sitios que representan la cultura Machalilla como legados de su
asentamiento en la provincia de Manabí en la comuna Salango dando a
conocer las actividades a encaminar y recorrer tanto su flora y fauna del
Parque Nacional Machalilla Isla de la Plata, Isla de Agua Blanca y el
Museo Arqueológico de Salango, Señorío Manteño con el único propósito
de inculcar a los estudiantes a realizar viajes o paseos turísticos para que
se interesen por conocer los sitios importante de estudio para el desarrollo
académico del comunidad educativa, y que sea una herramienta más de
trabajo que les permita visualizar, valorar y cuidar estos hermosos lugares
que tenemos en el Ecuador para estudio, visitas de recreación y turismo
de forma individual o colectiva para lograr una aplicación generalizada
para una perspectiva particular, previo a un análisis minucioso y
disciplinario de excursión y estudio con las técnicas más adecuadas para
ser implementadas en cada institución educativa.
IMAGEN N° 9 MUSEO DE SALANGO
Fuente:http://museos.arqueo-ecuatoriana.ec/es/presentaciones-de-
museos/4-generalidades/10-el-museo-arqueologico-de-salango-y-su-
centro-de-investigacion
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El Museo arqueológico de Salango y su centro de investigación
(Salango, provincia de Manabí), nacieron con el Programa de
Antropología para el Ecuador, liderado por el estadounidense Presley
Norton entre los años 1978 y 1979.
Esta iniciativa se originó con el proyecto de excavación del sitio de
Río Chico, ubicado en la zona. Seis estratos culturales fueron
identificados en este conjunto habitacional multicomponente: Valdivia,
Machalilla, Chorrera, Bahía, Guangala y Manteño.
Las investigaciones arqueológicas definieron que los habitantes
precolombinos del sitio se aprovecharon de los recursos del mar y los ríos
aledaños, logrando configurarse más tardíamente como señoríos que
habrían practicado el comercio a larga distancia.
El museo y su centro de estudios son administrados por la
comunidad de Salango, aunque el centro de investigación como tal esté
actualmente promovido por la Escuela de Campo de Verano de la Florida
Atlantic University, así como el Proyecto López Viejo de la Universidad de
York.
En el corazón de la comunidad se encuentra, el Centro de
Investigaciones y Museo Salango CIMS, donde se realizan los estudios e
investigaciones, se exhiben los objetos hallados en los sitios
arqueológicos de la zona.
El propósito principal de la Comunidad Salango es mostrar,
difundir, conservar y preservar los ecosistemas, forma de vida,
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costumbres, economía y demás aspectos de la vida de los habitantes;
complementada con visitas guiadas al sendero ecológico, vivero,
miradores y talleres artesanales.
Nuestro principal objetivo a futuro como Centro Turístico
Comunitario Participativo Integral; es dar a conocer las diferentes
actividades y servicios turísticos con los que contamos para la máxima
comodidad y alternativas turísticas de recreación con las que contamos
El recorrido de la exposición está organizado en torno a tres ejes
temáticos principales, a saber, por señoríos, por sitios arqueológicos, y
por períodos cronológicos y culturales, con un énfasis particular en los
recursos principales de la zona y en su diversidad ecológica. Cada uno de
estos ejes es desarrollado mediante la exhibición de piezas, fotografías,
mapas, reconstituciones, así como de paneles explicativos ampliamente
detallados (extraña sin embargo que la información presentada esté
exclusivamente en español...).
La evidencia arqueológica y etnohistórica permitió establecer la
existencia de cinco señoríos precolombinos en la zona: Salango, Puerto-
López (Tuzco), Agua-Blanca (Salangome), Machalilla (Sercapez), y
Salaite (Cayo), en los cuales se encontraron estratos de ocupación
Valdivia, Machalilla, Chorrera, Engoroy, Bahía, Guangala, Manteño. Cabe
resaltar que, según los avances actuales de las investigaciones, el
señorío de Salangome (actual comunidad de Agua Blanca) parece haber
sido el más importante de la zona, ya que se habría extendido hasta el río
Esmeraldas.
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En lo que se refiere a los sitios arqueológicos principales de la
zona, cuatro de ellos son presentados de forma más detallada: el de
Salango, de la Isla de la Plata, de Puerto-López y Machalilla. Asimismo,
Salango es definido como centro ceremonial en que se habría procesado
cantidades considerables de concha.
Por su parte, la Isla de la Plata, sitio investigado por Dorsey, Norton
y Marcos, es también descrita como adoratorio, y como puerto de
comercio y de redistribución de conchas sagradas. Se destaca una
presencia humana considerablemente temprana en el lugar (3600-1800
a.C. o Valdivia temprano), así como una posible ocupación inca en
épocas tardías.
Por otro lado, Puerto-López se caracteriza como centro urbano y
puerto prehistórico, surgido en un período posterior a los demás sitios
(presencia de estratos Bahía y Manteño principalmente). Por último, al
sitio de Machalilla (estudiado por la arqueóloga Ann Mester), se lo
considera como parte del señorío de Salango. Se trata de una urbe
caracterizada por plataformas, terrazas y albarradas. Las crónicas hacen
inclusive referencia a la práctica de actividades textiles en el lugar.
En último término, la exposición presenta cada una de las culturas
identificadas en el lugar, en asociación a los períodos culturales que les
corresponden.
El ecosistema de la zona se caracteriza por tres tipos de medios
que al parecer fueron ampliamente explotados por cada uno de los
conjuntos habitacionales del sitio conocidos en la actualidad, esto es, el
bosque seco, el manglar y la orilla del mar. De hecho, los recursos más
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destacados encontrados en el registro arqueológico giran principalmente
en torno a la concha, la balsa y el algodón.
Las conchas explotadas fueron principalmente la ostra dentada
(Spondylus Princeps), y la concha perla (Pintada Masotlanica). En cuanto
al algodón y a la balsa, servían de materia prima a la fabricación de las
balsas empleadas en el comercio a larga distancia, que, según el guión
de la exposición, se habría practicado hasta zonas tan remotas como
Acapulco o el desierto de Atacama.
A manera de conclusión, cabe valorar el dinamismo del centro
arqueológico de Salango, el cual, más allá de constar de un museo de
piezas arqueológicas, sigue promoviendo la investigación arqueológica en
la zona. De hecho, el museo en cuestión ofrece un panorama bastante
claro y completo de la arqueología de la región, tanto a nivel del registro
como de la información que le es asociada. Iniciativas de esta índole
merecen por lo tanto ser planteadas como ejemplos para los demás
museos y centros de estudios del país.
IMAGEN N° 10 CERÁMICA DE LA CULTURA MACHALILLA EN EL
MUSEO SALANGO
http://www.salango.com.ec/comuna_salango_pueblo_manta.php
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MACHALILLA
Machadilla es una cultura precolombina localizada en la zona
costera de la parte sur del actual Ecuador, en la provincia de Manabí,
guayas, península de Santa Elena los ríos, el oro. Floreció entre el año
1800 a. C. y el 1000 a. C., aproximadamente. Los Machalilla
pertenecieron al período Formativo Medio.
IMAGEN N° 11 CERÁMICA DE LA CULTURA MACHALILLA
Fuente: http://blog.espol.edu.ec/almagarc/2011/05/24/cultura-
machalilla-1800-a-c-1000-a-c/
PARROQUIA SALANGO
La Parroquia Salango se encuentra ubicada al sur de la Provincia
de Manabí (Ecuador) es una parroquia Rural del Cantón Puerto López.
Tiene una población de 4534 habitantes.
La Parroquia Salango está divido en dos Comunas Ancestrales:
Comuna Salango (Cabecera Parroquial Salango, Recinto Rio
Chico)
Las Tunas (Las Tunas, Puerto Rico, Las Cabañas y Ayampe.
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HISTORIA
Al llegar los españoles a la costa de Ecuador, a principios del siglo
XVI, se encontraron con el Señorío Manteño de Salongome, un complejo
de ciudades desde cuya capital, Salongome, se ejercía el control
administrativo, político y religioso de la zona. La investigación
arqueológica reconoce al actual poblado de Agua Blanca como la antigua
capital, que, en su apogeo.
CLIMA
El clima de la parroquia presenta periodos cálidos intensos, de alta
pluviosidad y elevación anormal del nivel medio del mar, asociados a la
presencia del fenómeno de “El Niño” con su consecuente
sobrecalentamiento de las aguas del océano.
En el año 1979 se funda la Comuna Salango y en el mismo año se
crea el Parque Nacional Machalilla, incluyendo dentro de sus límites a la
Isla de Salango
El Museo arqueológico de Salango y su centro de investigación
(Salango, provincia de Manabí), nacieron con el Programa de
Antropología para el Ecuador, liderado por el estadounidense Presley
Norton entre los años 1978 y 1979. Esta iniciativa se originó con el
proyecto de excavación del sitio de Río Chico, ubicado en la zona. Seis
estratos culturales fueron identificados en este conjunto habitacional
multicomponente: Valdivia, Machalilla, Chorrera, Bahía, Guangala y
Manteña.
El Museo Arqueológico Precolombino de la Comuna Salango, es el
primer Museo InSitu de Ecuador; posee una extraordinaria colección
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original y auténtica de objetos de cerámica, concha spondyllus, que
reflejan la cosmovisión, estructura social, y la alfarería de los pueblos
precolombinos del actual territorio ecuatoriano.
La exhibición muestra el uso y función de las piezas, la tecnología
alfarera, así como la interrelación con la naturaleza y la vida cotidiana de
estos grupos humanos, en sus diferentes etapas de su poblamiento y
desarrollo cultural.
La colección está formada por 245 piezas de cerámica
precolombina que datan desde el año 5000 hasta el 1500 D.C.
TRADICIONES
La gente de la Comuna Salango mantiene y preserva varias
tradiciones antiguas, tanto históricas como culturales. Una de las
tradiciones más arraigadas de la aldea Manta es el “Festival de la balsa
manteña”, con 5000 años de historia y cultura. Recordamos nuestras
raíces indígenas para transmitir y fortalecer nuestra identidad
precolombina.
El espectáculo muestra las balsas sobre las que los manteños y
otras tribus realizaban recorridos marinos antes de la llegada de los
españoles. ¡Las tribus eran marinos intrépidos, exploraron las costas de
Chile, México, Perú y posiblemente Hawái! Año tras año, a través de la
construcción de la balsa, el festival ha escenificado estas experiencias
aventureras.
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IMAGEN: N° 12 BALSEROS DEL SUR
Fuente: http://www.salango.com.ec/museo-arqueologico-
salango.php
El Museo Arqueológico se divide en 6 colecciones culturales:
Valdivia
Machalilla
Chorrera-Engoroy
Bahía
Guangala
Manteña.
IMAGEN: N° 13 BALSA MANTEÑA
Fuente: http://www.salango.com.ec/museo-arqueologico-salango.p
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LEYENDA
La Salango es una de las Parroquias de Puerto López, rica en
historia antropológica, fue ocupada por vez primera por gente de la cultura
Valdivia 1800 a.c. luego por gente de la cultura Machalilla 1650 - 1330
a.c. para posteriormente constituirse en un centro ceremonial de primer
orden.
Las excavaciones realizadas en el lugar revelan la existencia de una
plataforma y recinto ceremonial que pasó por múltiples reconstrucciones y
modificaciones a través de 4 ocupaciones, esta plataforma y recinto
ceremonial funcionó también como cementerio de elite.
Salango ha sido desde la antigüedad un sitio clave. Su nombre
proviene de uno de cuatro pueblos que conformaban el señorío Manteño
de Salangome, mencionado por Bartolomé Ruiz, piloto de Francisco
Pizarro, en un reporte de su travesía por las costas ecuatorianas en
1525.En Salango la festividad más importante es la de la fiesta de la
Balsa Manteña el 12 de octubre: esta fiesta celebra la unión de los
pueblos que buscan rescatar parte de su identidad.
CERRO SALANGO
Comuna Salango se encuentra en 10 min. De Puerto López al
norte. Aquí se encuentra el Cerro Salango, este es un sitio que brinda una
gran experiencia llena de adrenalina y belleza paisajística única en la
Ruta del Spondylus. Usted podrá apreciar la belleza de la Isla Salango,
sus hermosas playas, sus espectaculares acantilados.
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La aldea de los buzos Salango está solo diez minutos al norte de
Puerto López. La visita presenta una fantástica experiencia histórica: su
museo de los primeros habitantes de esta parte de la isla. Salango,
además de tener una exquisita cocina local conocida como comida
manabita, también ofrece la oportunidad de explorar el arrecife coralino y
disfrutar de la experiencia del buceo de superficie o snorkeling en la
nueva parcela marina.
Aquí, un grupo de buzos cualificados comparten con el visitante
sus conocimientos y experiencia en la protección de los recursos marinos
como el coral negro y la concha Spondylus y ayudan a los turistas con su
práctica del snorkeling. Además, la parcela ofrece la oportunidad de llevar
a cabo otra actividad aventurera: pesca deportiva. El Mirador de Salango
ofrece vistas espectaculares de los paisajes naturales del Parque
Nacional Machalilla, parapente, salidas en bicicleta, senderos de
ecoturismo y mucho más.
TURISMO ECOLÓGICO
La principal intención de la comunidad de Salango es mostrar,
propagar, conservar y preservar los ecosistemas, las formas de vida, las
costumbres, turismo, la economía y el resto de aspectos de las vidas de
los habitantes de la comuna. Esto se complementa con visitas guiadas a
los senderos ecológicos, a los viveros, los puntos de observación, los
talleres artesanos, la isla, la parcela marina y principalmente el Museo
Arqueológico.
¿CÓMO LLEGAR?
Desde la Terminal de Guayaquil directo a Puerto López:
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Cooperativa: Jipijapa
Horario: salida: 08:00 Hora de llegada: 13: 00
Horario de salida: 09:h45 Hora de llagada:14h 45
Desde Guayaquil – Jipijapa - Salango:
Podrá escoger las siguientes cooperativas:
Reina del Camino, Jipijapa, Rutas Portovejenses y Coactur hasta la
terminal de Jipijapa, desde la terminal hasta la comunidad de Salango
puede escoger la Cooperativa Manglaralto.
IMAGEN: N°14 PLAYA DE SALANGO
Fuente: http://www.ecostravel.com/ecuador/ciudades-destinos/turismo-
comunitario/salango.php
Nuestra hostería dispone de cinco cabañas de lujo cerca del pueblo
de Salango y Puerto López. Sobre la colina usted podrá disfrutar de una
vista panorámica mirando al mar abierto y a la cercana Isla Salango.
Usted podrá observar unas Ballenas atravesando el estrecho que hay
entre la isla y la hostería.
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Visite el cercano Parque Nacional Machalilla o realice un tour en
bote a la Isla de la Plata y observe sus diversas especies de aves. Dos
playas hermosas a los costados de la hostería los invitan a bañarse. En
las cabañas se puede hospedar hasta ocho Los precios actuales.
Cabañas valor
Sencilla $35
Doble $ 30
Triple $ 27
Cuádruple $ 25
Quíntuple $ 23
Séxtuple $ 21
Cama adicional $ 1
IMAGEN: N° 15 CABAÑA DE ALOJAMIENTO EN EL MUSEO DE
SALANGO
http://www.salango.com.ec/servicios-hospedaje-comunitario.php
El Museo Arqueológico Precolombino de la Comuna Salango, es
el primer Museo In Situ de Ecuador. Posee una extraordinaria colección
original y auténtica de objetos de cerámica y concha spondylus, que
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refleja la cosmovisión, estructura social, y la alfarería de los pueblos
precolombinos.
IMAGEN: N° 16 CERÁMICA DE LA CULTURA MUSEO SALANGO
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=museo+de+salango&biw=13
66&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAW
oVChMI_JO-9eXKxwIVg5MNCh2_AwyP#imgrc=1hsc5o4SsaP0TM%3A
La aldea de los buzos Salango está solo diez minutos al norte de
Puerto López. La visita presenta una fantástica experiencia histórica: su
museo de los primeros habitantes de esta parte de la isla.
Salango, además de tener una exquisita cocina local conocida
como comida manabita, también ofrece la oportunidad de explorar el
arrecife coralino y disfrutar de la experiencia del buceo de superficie o
snorkeling en la nueva parcela marina.
Aquí, un grupo de buzos cualificados comparten con el visitante
sus conocimientos y experiencia en la protección de los recursos marinos
como el coral negro y la concha.
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GASTRONOMÍA
Las especialidades culinarias que se le servimos pescados y frutos
del mar frescos traídos del mercado cercano, así como ceviche de
pescado, arroz marinero, biche de pescado, también preparamos platos
internacionales.
IMAGEN: N° 17 COMIDAS TÍPICAS COMO ARROZ CON CAMARONES
, MEJILLONES Y MADURO FRITO.
Fuente:http://www.salango.com.ec/servicios-guias-de-turismo-
comunitario-salango.php
IMAGEN: N° 18 ARROZ MARINERO, CAMARONES APANADOS CON
PATACONES, CEVICHES DE PESCADO, CAMARÓN, CONCHA.
Fuente:http://www.salango.com.ec/servicios-guias-de-turismo-comunitario-salango.php
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ECONOMÍA
Las actividades tradicionales de subsistencia de los habitantes de
Salango han sido, desde tiempo inmemorial, la pesca, la caza y la
agricultura. Estas se siguen practicando ahora casi del mismo modo,
como siempre se hizo, con solo diferencias tecnológicas menores. La
Comuna Salango emprende el turismo ecológico como una actividad
económica alternativa, está a cargo de la administración del Museo
Arqueológico de Salango y también posee: viveros ecológicos, una ruta
de ecoturismo, puntos de observación, la parcela marina, ocho
restaurantes, comedores comunitarios, una posada, dos cabañas, tres
operadoras turísticas, alquiler de furgonetas y un taller de artesanía
comunitario para realizar piezas precolombinas.
AGUA BLANCA
Isla de la Plata frente a las costas de Puerto López, la Playa de los
Frailes, el sitio arqueológico de Agua Blanca; el valle del río Buena Vista;
la Isla de Salango y las playas de Puerto Rico y Puerto Cayo.
IMAGEN N° 19 IGLESIA DE LA COMUNA AGUA BLANCA
http://www.viajandox.com/manabi/comuna-agua-blanca-museo-laguna-
azufre.htm
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IMAGEN N° 20 MUSEO DE AGUA BLANCA
Fuente: http://www.viajandox.com/manabi/comuna-agua-blanca-museo-
laguna-azufre.htm
Agua Blanca es un lugar arqueológico ideal para ecoturísmo y está
situada a 10 minutos en coche en dirección norte desde Puerto López, a
la derecha de la carretera que va a Machalilla. Junto al río Buenavista hay
un complejo de templos, plazas y viviendas proveniente de la cultura
Manteña, una civilización que alcanzó la cúspide de su desarrollo hace
más de 1500 años en esta zona.
Para el turista a quien le interese, en el lugar hay un museo
arqueológico, urnas funerarias y se pueden observar las costumbres
locales practicadas en la ciudad de Agua Blanca, además de poder visitar
las atracciones ecoturísticas naturales cercanas, como las fuentes de
sulfuro y los bosques secundarios.
El enclave arqueológico de Agua Blanca está situado en el corazón
del Parque Nacional Machalilla, siendo el señorío de Salangome el centro
cultural más importante. En su época de esplendor, el lugar contuvo cerca
de 600 estructuras.
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Las ruinas arqueológicas de Agua Blanca están escasamente
dispersadas justo al sur de la línea del ecuador (O 1° 30" S, 80° 45” E) en
el valle costero del río Buenavista.
IMAGEN N° 21 CERÁMICA DEL MUSEO DE AGUA BLANCA
Fuente: http://www.puerto-lopez.com/es/turismo-ecoturismo-puerto-lopez-
ecuador.html
ISLA DE LA PLATA
IMAGEN: N° 22 PLAYA DE LA ISLA DE LA PLATA
https://www.google.com.ec/search?q=manabi+turistico&sa=X&biw=1366&bih=631&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0CC8QsARqFQoT
CL
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HISTORIAS
Los habitantes de la isla, cuentan que su nombre (Isla de la Plata)
se debe a que en el siglo XVI el pirata Francis Drake, escondía los tesoros
que tomaba de galeones españoles y los escondía aquí. De acuerdo a la
leyenda popular el tesoro jamás fue recuperado en su totalidad y sigue
escondido en esta isla.
Hace mucho tiempo un grupo de piratas que viajaban en la noche
fue sorprendido por un brillo plateado que salía desde una isla. Ellos
navegaron hasta el lugar creyendo que habían descubierto un tesoro,
pero luego se decepcionaron. Al llegar vieron que se trataba de los
excrementos de las aves que habitaban el lugar, cuyo color blanco,
brillaba con la luz de la luna.
La Isla de la Plata está ubicada a 50 km de la costa de Puerto
López, provincia de Manabí, Ecuador. Es uno de los mayores atractivos
del Parque Nacional Machalilla. Su fama se remonta a muchos años, y su
característica principal está en la diversidad de aves que habitan el lugar.
EXTENSIÓN
La Isla de la Plata comprende un total de 1.200 hectáreas. Por su
belleza escénica la Isla de la Plata se convierte en un lugar ideal para el
ecoturismo.
La Isla de la Plata forma parte del Parque Nacional Machalilla,
establecido por el gobierno del Ecuador el 26 de julio de 1979.
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La isla fue explorada e investigada a finales del siglo XIX por
Dorsey, quien descubrió importantes objetos de culturas de la costa
ecuatoriana, a más de figurillas de plata de la época inca.
Desde épocas prehistóricas fue utilizada como un centro de
adoración al sol por casi todas las culturas precolombinas.
CLIMA
Su clima es desértico en el cual las especias vegetales se han
adaptado.
En los alrededores de la Isla de la Plata se puede visitar la Punta
Machete y la Punta Escalera, donde se puede observar aves, la flora
típica de la zona, los hermosos acantilados y a veces lobos marinos,
tiburones e inmensas mantarayas.
FLORA
En flora podemos decir es muy escasa.
FAUNA
Hay colonias donde anidan piqueros de patas azules, de patas
rojas y de nazca, fragatas y albatros. También hay leones marinos,
iguanas, entre otras.
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IMAGEN N° 23 PIQUERO PATAS AZULES EN LA ISLA DE LA PLATA
Fuente: http://www.tourscostaecuador.com/tourmanabi/isladelaplata.php
PECES
Hay grandes grupos de peces coralinos como peces ángel, peces
mariposa, peces trompeta, peces flauta, jacks, corvinas, peces globo,
peces balón, morenas, snappers, peces ballesta, peces loro, peces
escorpión, mantarrayas, guitar rays, y el tiburón oceánico. También es
posible ver tortugas verdes, diferentes especies de estrellas de mar,
erizos de mar, y pepinos de mar.
IMAGEN N° 24 PECES EN LA ISLA
http://www.viajandox.com/manabi/isla-
de-la-plata-machalilla.htm
LAS BALLENAS JOROBADAS
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Los mamíferos llegan cada año desde la Antártida hasta las cálidas
costas del Ecuador. Puerto López y la Isla de Plata son lugares ideales
para su apareamiento y reproducción.
IMAGEN N° 25 BALLENAS JOROBADAS EN AVISTAMIENTO
http://www.infomontanita.com/montanita/tours/isla-de-la-plata/#!prettyPhot
ACTIVIDADES
BUCEO DE INMERSIÓN
La Isla de la Plata es por seguro, el mejor lugar para realizar buceo
de inmersión en la costa de Ecuador. La isla está rodeada por arrecifes de
coral por lo cual su vida marina es abundante y hermosa.
IMAGEN N° 26 BUCEO DE INMERSIÓN
http://www.viajandox.com/manabi/is
la-de-la-plata-machalilla.htm
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ATRACTIVOS
Un museo arqueológico, urnas funerarias y las mismas costumbres
del pueblo de Agua Blanca, complementadas con los atractivos naturales
del sector como pozos azufrados y el bosque secundario, constituyen una
excelente razón para visitar este lugar.
IMAGEN N° 27 CERÁMICA DE CULTURA MANTEÑA
Fuente:http://www.viajandox.com/manabi/comuna-agua-blanca-museo-
laguna-azufre.htm
San Sebastián, es su atractivo básico adornado por un paisaje
natural ordenado, donde existen remanentes de bosques primarios.
Culturales: Museo y cementerio de las culturas manteñas, ruinas
arqueológicas.
Laguna de Azufre: Una laguna natural que al amanecer está
cubierta por una fina capa blanca debido a las concentraciones del azufre
que emana de una raíz volcánica subterránea, da nombre a la comuna
Agua Blanca.
El espejo de agua, en cuyo centro tiene cuatro metros de
profundidad, es uno de los atractivos de la comuna. Los visitantes se
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embarran el cuerpo y el rostro con la arcilla lodosa que se forma en el
lecho de la laguna con fines medicinales.
IMAGEN: N° 28 LAGUNA DE AZUFRE
Fuente:http://www.viajandox.com/manabi/comuna-agua-blanca-museo-
laguna-azufre.htm
PARQUE NACIONAL MACHALILLA
El Parque Nacional Machalilla está localizado en la zona centro-
occidental de la región costera del Ecuador, en la provincia de Manabí.
Con una extensión de más de 50.000 hectáreas, el Parque
Nacional Machalilla, que incluye las islas de La Plata y Salango, es el
único del Ecuador con influencia nacional-cultural-isleño-continental, que
le otorga los paisajes más bellos de la costa ecuatoriana y encierra
bosques ecuatorial-seco, ecuatorial húmedo, húmedo tropical y de las
neblinas.
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¿CÓMO LLEGAR?
Para llegar al Parque Nacional Machalilla debe trasladarse a la
ciudad de Manta desde donde deberá abordar un bus hacia Puerto López
el mismo que posee recorridos entre las 06h00 y las 14h00.
Desde Puerto López puede acceder a todo el Parque, incluyendo al
poblado y sitio arqueológico de Agua Blanca y puede dirigirse también
hacia la Isla de la Plata.
Estudios arqueológicos hallaron en 1962 dos esqueletos que dan
evidencia de la práctica de la deformación del cráneo.
El Parque Nacional Machalilla es importante entre otras cosas por
* Única área marina protegida en el Ecuador continental.
* Únicos arrecifes de coral en la costa del Ecuador.
* Límite sur de arrecifes en el Pacífico Oriental y límite de distribución de
muchas otras especies marinas tropicales.
* Mayor biodiversidad en toda la costa continental.
* Importantes zonas de afloramiento. ..
* Ubicado en las rutas de tránsito de especies migratorias
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La diversidad faunística del Parque Nacional Machalilla, en las
áreas marinas y terrestres, está representada por 81 especies de
mamíferos, 270 de aves y 143 de peces. La principal vía de acceso es la
carretera que une Puerto López–Jipijapa hacia el norte y La Libertad
hacia el sur.
En el Parque Nacional Machalilla existen cuatro zonas:
matorral desértico tropical,
monte espinoso tropical,
bosque seco tropical; y,
monte espinoso premontano.
TIPOS DE VEGETACION
Bosque semideciduo de tierras bajas, bosque deciduo de tierras
bajas, matorral seco de tierras bajas, bosque de neblina montano bajo,
bosque semideciduo tramontano y matorral seco de litoral
FLORA
La riqueza florística del PNM es muy importante por su abundancia
y endemismo. En 1998 se registraron 150 especies endémicas en la zona.
Está representado por: ceibo, algarrobo, acacia, laurel, guasmo,
jaile, manzanillo, palosanto, muyuyo, barbasco, chala, papayo, helechos,
bromelias y orquídeas, moral fino, hoja ancha, guayacán, bototillo,
guarumo, rompeolas, monte salado, líquenes.
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FAUNA
La diversidad faunística del PNM, en las áreas marinas y terrestres,
está representada por 81 especies de mamíferos, 270 de aves y 143 de
peces.
Mamíferos: En los bosques poco intervenidos de la zona alta, los
mamíferos más representativos son: Mono machín colorado, venado
encerado, puercos saínos, tigrillos, armadillos, cusumbo, cuchucho, oso
lavador, ardilla, oso hormiguero, conejos, guanta, guatusas, entre otras.
El orden más abundante y diverso en esta zona es el de los
murciélagos, con 21 especies. En cuanto a los mamíferos que habitan la
zona baja se pueden mencionar: venado de cola blanca, perro de monte
de sechura, ardilla sabanera y murciélagos. El área marina, circundante al
PNM, está representada por 12 especies de mamíferos, principalmente
cetáceos (ballenas y delfines), leones marinos. El grupo más
representativo de los cetáceos son: ballena jorobada, cachalote, bufeo
costero o nariz de botella, delfín común, ballena piloto, delfín manchado.
IMAGEN N° 29 DELFÍN EN EL PNM
Fuente: http://www.viajandox.com/manabi/parque-nacional-machalilla.htm
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Mono machín colorado, venado encerado, puercos saínos, tigrillos,
armadillos, cusumbo, cuchucho, oso lavador, ardilla, oso hormiguero,
conejos, guanta, guatusas, peces, aves, reptiles, invertebrados como
cangrejos, estrella de mar entre otras.
Aves: Las principales especies de la zona alta son: perdiz,
gavilán, pava, loro de cabeza, colibríes, trogones, tucán, carpintero negro,
trepatroncos castaño, bían bían.
En la zona baja destacan especies típicas de los bosques secos,
tales como: caracará, cretado, tucupilla, viviña, pedrote, entre otras. Del
total de aves terrestres registradas, existen algunas con categoría de
amenaza, como son: gavilán dorsigris, colaespina cabecine gruzca,
cabezón pizarroso, tucán de swainson, carpintero guayaquileño, tinamú
cejiblanco, chachalaca cabecirrufa, perico caretirrojo.
Las aves marinas se dividen en tres grupos:
Costeras y Plataforma continental: pelícano, piquero de patas
azules, fragata mayor, gallinazo de cabeza negra, gallinazo de cabeza
roja, águila pescadora.
Mares abiertos o Pelágicos: Estas se alimentan en el océano y
vuelan a la tierra para anidar.
Un buen ejemplo son los albatros, que viven en pequeñas
poblaciones en la Isla de La Plata.
202
IMAGEN N° 30 FRAGATAS Y PIQUERO PATAS AZULES EN EL
PARQUE NACIONAL MACHALILLA
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=parque+nacional+machalilla
&biw=1366&bih=631&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&sqi=2&ved=0
CC0QsARqFQoTCNCB7sb5xccCFUOUDQodbDAAig&dpr=1
Reptiles: lagartijas, serpientes equis. En las playas del PNM
anidan tres de las cuatro especies de tortugas marinas presentes en
Ecuador: tortuga marina verde, tortuga carey y tortuga marina de
caparazón de cuero ha sido reportada en la Isla de La Plata; al igual que
la única especie de serpiente marina del Pacífico.
Invertebrados: cangrejos fantasma, gasterópodo, cirrípedos,
mitilidos, erizos de mar, estrellas de mar, estrellas de mar de brazos
frágiles, pepinos de mar, estrella almohada panámica y la estrella de mar
piramidal, pepino de mar gigante, coral, entre otras.
TURISMO
El PNM es una de las áreas protegidas continentales más
visitadas del país, lo cual se relaciona sobre todo con la temporada de
avistamiento de ballenas.
203
PUERTO LÓPEZ
HISTORIA DEL CANTÓN
El nombre de Puerto López fue dado a este Cantón en honor al
ilustre filántropo Daniel López, ciudadano jipijapense que dio un valeroso
aporte al desarrollo de esta zona. El crecimiento de la agricultura y la
pesca generó la necesidad de organizarse, a los habitantes de La
Ensenada.
Fue el ilustre ciudadano Julio Izurieta Figueroa, el mentalizador de
la Parroquialización. En 1922 organizó un comité que inició las gestiones
ante el Municipio de Jipijapa, en el tiempo que fungía como Presidente
encargado Suveriano González, el mismo que puso a consideración del
Gobierno el petitorio, luego de confirmar el cumplimiento de los requisitos
indispensables, para que el recinto de la Ensenada se convirtiera en la
parroquia Daniel López.
La Parroquialización se consiguió el 26 de mayo de 1922, pero fue
el 24 de mayo de 1923 que se oficializó. Es en 1974 que comienza el
flujo turístico hacia el poblado, ante la apertura de la carretera Jipijapa-
Manta. En el año de 1976 la Parroquia estaba constituida por los recintos:
Salango, Las Tunas, Ayampe, Dos Ríos, Río Blanco, Buena Vista, San
Jacinto, Río Chico, Vueltas Largas, el Gramal, Los Tamarindos, El Pital y
San Vicente.
GEOGRAFÍA Y LÍMITES DEL CANTÓN
Al Norte: con la parroquia Machalilla, al Sur, hasta el tercero de los
llamados Cinco Cerros, línea demarcatoria con la provincia del Guayas. Al
204
Este, con Julcuy y Pedro Pablo Gómez; y al Oeste con el Océano
Pacífico.
PARROQUIAS Y RECINTOS QUE COMPONEN EL CANTÓN PUERTO
Puerto López es la cabecera Cantonal y sus Parroquias son:
Machalilla y Salango. Entre sus Recintos constan: Río Chico, Puerto Rico,
Las Tunas, Ayampe, El Pital, Río Blanco, Guale, San Vicente, La
Ciénaga, Dos Ríos, Sitio Buena Vista, La Encantada, La Mocora, San
Jacinto y el Triunfo.
PLAYA DE PUERTO LÓPEZ, MANABÍ
Puerto López es la capital eco turística de la costa Ecuatoriana.
Ubicado en el extremo sur-oeste de la provincia de Manabí. Tiene una
extensión de 449km cuadrados y es la sede del Parque Nacional
Machalilla. Este hermoso balneario ofrece su colorido, paisajes,
gastronomía, para que los turistas puedan disfrutar de numerosas
actividades, entre las cuales destacamos el avistamiento de cetáceos o el
ecoturismo.
La playa de Puerto López es uno de los parajes más hermosos de
la costa ecuatoriana. En la última década ha logrado un importante
desarrollo turístico y comercial. Dos rompeolas naturales dan origen a una
ensenada, provocando que las aguas del Océano Pacífico lleguen
tranquilamente a la playa.
La playa de Puerto López es una región dedicada al turismo y al
cuidado del medio ambiente, siendo punto de partida perfecto para
205
descubrir las maravillas naturales del Parque Nacional Machalilla. Su
playa amplia y espectacular, se puede realizar diferentes actividades
como paseo a caballo, camping, caminata, pesca, eski acuático,
parapente, alas delta, banana, surf, kite surf.
Además en la Playa de Puerto López se puede disfrutar de la
danza de las ballenas jorobadas durante su migración anual a las cálidas
aguas del Pacifico.
Para el ecoturismo. A más de ello, la Isla tiene gran importancia
histórico-cultural en razón de haber sido utilizada como refugio del pirata
Sir Francis Drake, para esconder los tesoros robados a galeones
españoles y lugar ceremonial de los Señoríos de la Cultura Manteña. Para
visitar este sitio, Puerto López cuenta con varias operadoras turísticas que
ofrecen tour a Isla de la Plata durante todo el año.
Para esto necesita ir en una embarcación y el tour dura todo el día,
disfrutando de observación de aves como fragatas y piqueros patas
azules, buceo en Parcela Marina de la Isla. Desde junio hasta agosto
nuestras operadoras turísticas ofrecen el más famoso atractivo
ecoturístico observación de ballenas jorobadas, que vienen a
reproducirse a las costas Ecuatorianas.
Es uno de los mayores atractivos del Parque Nacional Machalilla.
Los que disfrutan de observar el fondo marino, pueden maravillarse con
los arrecifes coralinos que bordean las islas de la Plata, Salango y El
Ahorcado, así como islotes y rocas cercanas.
206
IMAGEN N° 31 PLAYA DE PUERTO LÓPEZ
Fuentehttp://www.viajandox.com/manabi/puerto-lopez-canton.htm
GASTRONONÍA Y PESCA
Los antiguos descendentes de las culturas Valdivia y Manteña
demostraron ser excelentes navegantes y hábiles pescadores, su
herencia se mantiene a las puertas de 1 siglo XXI. Los Puertolopences
como sus antepasados, viven del mar, de sus productos y su riqueza, la
pesca es su existencia terrenal.
La actividad predominante es la artesanal, todos los pescadores
del Cantón acuden en sus pequeñas naves a buscar el sustento en la
gran masa de agua. La utilización de embarcaciones de madera a remo y
balsas a vela casi ha desaparecido; en la actualidad, son de fibra de
vidrio, con motores fuera de borda, que les permite viajar grandes
distancias en un reducido tiempo.
Generalmente las embarcaciones zarpan en horas de la tarde para
explorar durante la noche el área de pescar, realizan las calas faenas y
retornan al amanecer hasta la playa. Las faenas de pesca son realizadas
con herramientas de pesca sofisticadas, tales como el espinel, el
207
trasmallo y la atarraya, aunque en algunos casos se usa el arpón. Los
productos más destacados son, en orden mayoritaria de pesca, la corvina,
el camotillo y el cabezudo.
IMAGEN: N° 32 PESCA DE PUERTO LÓPEZ
Fuente: http://www.puerto-lopez.com/es/
IMAGEN N° 33 CEVICHE CAMARÓN Y DE CONCHA
Fuente: http://www.viajandox.com/manabi/puerto-lopez-canton.htm
¿CÓMO LLEGAR?
Desde Guayaquil: Guayaquil está a una distancia de sólo 4 horas
en autobús. Podrá escoger las siguientes cooperativas para llegar a
Puerto López: Reina del Camino, Jipijapa, Rutas Portovejenses y Coactur
hasta la terminal de Jipijapa brinda servicio de autobús directo a Puerto
208
López todos los días, Cinco veces por día. Muchos otros autobuses
también van vía Jipijapa dónde usted se baja y toma a su destino Puerto
López.
Horario de buses
Cooperativa Jipijapa
López-
Guayaquil
Guayaquil-
López
Manglaralto a
Manta
Manta-Manta a
Manta
4:00 6.15 8.00 5.30
5.00 7.15 10.00 9.15
7.00 9.45 12.00 11.15
8.00 11.15 14.00 13.15
9.00 12.15 16.00 15.15
10.00 13.15
12.00 15.45
13.00 17.15
16.00
17.00
HOSTERÍA
Hostería Mándala ofrece varios tipos de cabañas y diferentes
habitaciones. Todas cuentan con baño privado, ducha con agua caliente,
colchones de medida europea, ventiladores, mosquiteros y terraza con
hamaca.
6 cabañas familiares, "Superior" con capacidad para 2-3 personas,
con refrigerador y una gran terraza.
209
2 cabañas familiares, 'Delfín' y 'Mantaraya' con capacidad hasta 5
personas con refrigerador y una gran terraza.
1 cabaña familiar 'Pez Martillo' con capacidad hasta 6 personas con
refrigerador y una gran terraza.
10 Cabañas Dobles, 5 con cama matrimonial y 5 con camas
individuales.
La habitación 'Mariposa' con capacidad hasta 5 personas, baño
con lavabo doble, cocina, refrigerador y una gran terraza.
Otras 3 habitaciones con capacidad para 2-3 personas. Colibrí
tiene refrigeradora.
Todo el complejo de cabañas se encuentra rodeado de coloridos y
cuidados jardines, que le dan un aire de profunda inmersión en la
naturaleza.
IMAGEN N° 34 CABAÑAS DE PUERTO LÓPEZ
Fuente: http://www.hosteriamandala.info/cabanaespa.html
IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS
El impacto social que tiene la elaboración de esta guía turística es
que sirve para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes
considerada como una nueva alternativa innovadora para que puedan
afianzar sus conocimientos en el aula para que sus clases sean más
210
dinámicas, participativas empleando los lugares como referencia de
paseo, excursión, turismo y de estudio en nuestro país.
Esta guía turística es destinada para los estudiantes, docentes,
padres de familia y comunidad educativa ya que el objetivo es conocer,
valorar y afianzar el estudio de estos vestigios y lugares turístico en el
área de estudios sociales y que sirva como herramienta de investigación
para el desarrollo de las actividades curriculares de estudio.
Este proyecto trata de difundir los restos arqueológicos de la
cultura Machalilla para estudios de los estudiantes de décimo A.E.B.S de
la Escuela Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” mediante
el diseño de una guía turística hacia el museo de Salango, el Parque
Nacional Machalilla, Isla de la Plata, Isla de Agua Blanca.
El objetivo principal para la elaboración de este proyecto es adaptar
conciencia recopilando todo tipo de información y datos necesarios del
Museo arqueológico de Salango realizando, investigaciones de folletos,
archivos, textos, revistas, biblioteca de la facultad y museos y lugares
donde se encuentran restos e información para conservar el turismo
paisajes, ecosistemas y resto arqueológicos de la cultura, Parque
Nacional Machalilla, Isla de la Plata y demás legados que dejo la cultura
para el diseño de nuestro proyecto.
211
BIBLIOGRAFÌA
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Guayaquil, Ecuador, 2009, 56 págs.
Luna Milton Historia del Ecuador, Quito-Ecuador imprenta El
Conejo 2008, 231 págs.
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Navas Mario Las culturas del Ecuador Manta- Ecuador Imprenta,
Montecristi 2008, Editorial Manteño, 256, págs.
Porras Pedro, Manual de Arqueología Ecuatoriana, Centro de
investigaciones Arqueológicas, Guayaquil, Ecuador, 2007, 345
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212
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Ecuador prehispánico dice (historia del ecuador 2009)………….35
Ecuatur nos dice (EDMOLING 2008)………………………………..21
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dice (Navas 2009, 38)………………………………………..……….25
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(Quichimbo 2012)……….……………………………………………..51
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RAMSAR, Convenio indica que (Convenio 2011) ………………..47
Sistema Nacional de Áreas Protegidas dice que
(Ecuador 2014) ………………………………………………………..44
TORO (2005) …………………………………………………………102
UNESCO, para aseverar ponemos la siguiente
213
Cita (UNESCO, 2015)………………………………………………...23
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N93ttS9wug%3D&ved=0CCkQyjdqFQoTCPT8yqrQrscCFYiMDQod
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nal+machalilla&biw=1366&bih=631&source=lnms&tbm=isch&sa=X
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oAWoVChMI_cm-0bqkxwIVjJmACh2HMgAv#im...........................57
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Q_AUoAWoVChMI9PzKqtCuxwIViIwNCh1GYQ_l#tbm=isch&tbs=ri
mg%3ACfO_1b_1fQD2AuIjhfsOS4Azne5h_1W9tN7QJt1PoucNQo7
lCXlTitasOdJBaSoJ21TSeV-QWNM1bwANLmFRrCyA1TckioSCV-
w5LgDOd7mEQbwD3...............................................................64-65
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http://ar.answers.yahoo.com/question/ind......................................97
http://www.hosteriamandala.info/cabanaespa.html......................202
218
ANEXOS
219
ANEXO 1.- CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR.
220
ANEXO 2.- CARTA DE PETICIÓN A LA INSTITUCIÓN PARA
REALIZAR EL PROYECTO.
221
ANEXO 3.- CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCION.
222
ANEXO 4.- CAPTURA DE PANTALLA URKUND
223
ANEXO No. 5 - REPOSITORIO
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
TEMA: TRASCENDENCIA HISTÓRICA DE LA CULTURA MACHALILLA EN LAS RAÍCES CULTURALES DE LA PROVINCIA DE MANABÍ. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA HISTÓRICA TURÍSTICA DE LA
CULTURA MACHALILLA
AUTOR/ES:
Nancy Petita Lucas Baque Norma Gissella Sánchez Morán
TUTOR (A):
MSc. Rubén Holguín Arias. MSc. Rafael Valverde Ayala. MSc. Alexandra Pinza Andrade. Ab. Tomas Guerrero Luz.
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS:
228
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Historia y Geografía
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Sociales
PALABRAS CLAVE: Trascendencia histórica – Cultura Machalilla guía turística
RESUMEN:
Este trabajo está dirigido a los alumnos del Décimo año de la Escuela de Educación Básica Completa “Pedro Vicente Maldonado”, ubicado en el sector Socio Vivienda II de la Parroquia Tarqui en la Ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas. La Cultura Machalilla es un remanente histórico para nuestro País y por ende para las nuevas generaciones, Machalilla fue una cultura precolombina localizada en las zonas costeras de la parte Sur del actual Ecuador en la Provincia de Manabí y el Sur de la Provincia del Guayas. Floreció entre 1800 a.C. y al 1000 a.C. Aproximadamente. Esta Cultura es la continuación de Valdivia se podría considerar a Machalilla como una de las más prestigiosas productora de la cerámica del nuevo mundo. Por sus vasijas que eran innovadoras como la aparición de los recipientes antropomorfos de forma humana, en lo que el alfarero capta su propia imagen y la de su grupo social, su principal fuente de subsistencia fueron el Manglar, y también la caza, con gran variedad de animales que habitaban en el bosque húmedo, enterraban a sus ancestros colocándolos debajo de una reproducción de cerámica en forma de caparazón de tortuga encontrados en el gran cementerio de Salango. Este proyecto tiene como objetivo dar a conocer mediante una guía histórica el lugar donde se desarrollaron estas culturas, existen numerosos atractivos turísticos como es el parque Nacional Machalilla, es un área de reserva ecológica y arqueológica de gran importancia, es rico en reservas naturales con los sitios reconocidos que representan 5.000 años de historia.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
Norma Gissella Sánchez Morán
2047329 - 0987597906 [email protected]
Nancy Petita Lucas Baque 2113368 - 0997352282 [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Universidad de Guayaquil/Facultad de Filosofía/Historia y Geografía
Teléfono: 2294047
x
x
X
x
224
ANEXO 6.- MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES.
INSTRUCTIVO
a) Marque con una X en la respuesta correcta
b) La encuesta es anónima
c) Lea detenidamente las preguntas antes de contestar
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA Y CIENCIA DE LA ED UCACION CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA MODALIDAD PRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICAFISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO” Marque con una { X } o con un visto en el casillero que usted crea conveniente.
N° Aplicación de la encuesta Opciones
1. 2. 3 4. 5
1 ¿Está usted de acuerdo que se de prioridad a la enseñanza de los conocimientos de nuestras etnias?.
2 ¿Estima necesario que los estudiantes de la institución conozcan más profundamente de nuestra historia?
3 ¿Cree usted que deberían realizar gestiones para que se permita que los estudiantes? visiten lugares turísticos.
4 ¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de actualización con respecto a la cultura Machalilla?.
5 ¿Cree usted que los docentes, deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógica para su enseñanza?.
6 ¿Piensa usted que se debería instituir en la institución una guía histórica turística para mejorar el aprendizaje?
7 ¿Estaría usted dispuesto a asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía Histórica y Turística?
8 ¿Cree usted que las autoridades competentes deberían implementar las instituciones con materiales pedagógicos en esta área?
9 ¿Cree usted que el diseño de una guía Histórica y Turística ayudará a los estudiantes para que puedan interesarse más sobre el legado que nos dejaron nuestros ancestros?
10 ¿Considera usted que los estudiantes deberían, con esta guía promover el turismo entre sus compañeros y familiares para que conozcan la existencia del parque Nacional Machalilla?
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
225
ANEXO 7.- MODELO DE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES.
UIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA Y CIENCIA DE LA EDUCACION CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA MODALIDAD
PRESENCIAL
EN CUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO”
Marque con una (X) o con un visto en el casillero que usted crea conveniente
N° Aplicación de la encuesta sobre la Cultura
Machadilla
Opciones
1 2 3
4 5
1 ¿Considera usted que deberían autorizarse los viajes de estudio de campo a los estudiantes ?.
2 ¿Estima necesario que los docentes de la institución se deberían interesar por conocer lo nuestro y aprender más de sus raíces ?.
3 ¿Piensa usted que los docentes están en la obligación de actualizarse y así enseñar más en el área de Estudios Sociales?
4 ¿Cree usted que mediante una elaboración de una guía Turística los estudiantes se interesen por conocer estos lugares?.
5 ¿Está de acuerdo que los docentes, busquen nuevas alternativas para su enseñanza pedagógica?.
6 ¿Deberían los docentes motivar a los estudiantes para que realicen campañas de motivación cultural y no olvidar lo nuestras raíces?.
7 ¿Está de acuerdo usted en que se designe trabajo con nuevos métodos de investigación que permita mejorar el aprendizaje de las culturas?.
8 ¿Piensa usted que el diseño de una guía turística e histórica ayudaría a los estudiantes a valorar la historia de nuestros de nuestros ancestros?.
9 ¿Cree usted que los estudiantes al visitar Salango con su museo sea de incentivo para su aprendizaje ?.
10 ¿Estaría dispuesto junto con sus estudiantes en visitar los museos de la ciudad y valorar nuestra historia?
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
226
ANEXO 8.- MODELO DE ENCUESTA DIRIGDA A LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL DOMINGO
COMÍN.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA Y CIENCIA DE LA EDUCACION CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA MODALIDAD PRESENCIAL
EN CUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
FISCAL “PEDRO VICENTE MALDONADO” Marque con una {X } o con un visto en el casillero que usted crea conveniente
Elaborado por Norma Sánchez y Nancy Lucas
N° Aplicación de la encuesta sobre la Cultura
Machalilla
Opciones
1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que los estudiantes en esta época se interesen por el estudio de los vestigios que dejaron los pueblos aborígenes?.
E
2 ¿Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la Historia del Ecuador?.
3 ¿Cree usted que los estudiantes deberían conocer más sobre lo nuestro y visitar lugares turísticos?.
4 ¿Piensa usted que con el diseño de una guía turística histórica, los estudiantes se interesen por conocer lugares de estudios de la cultura?.
5
¿Está usted de acuerdo que se elabore una guía para los estudiantes de este plantel sobre la cultura Machalilla?.
6 ¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido la cultura a través del tiempo?.
7 ¿Conoce usted los atractivos que tiene la provincia de Manabí, tanto en su historia cultural como lugares turísticos?.
8 ¿Estaría usted dispuestos a asistir a seminarios y talleres que le de a conocer todo lo relacionado a este proyecto turístico?
9 ¿Cree usted que se debería incentivar mediante esta guía para que los estudiantes realicen un recorrido por estos lugares turísticos e históricos?,
10 Estaría dispuesto a aprovechar este proyecto para beneficio del plantel y de sus estudiantes?.
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ANEXO 9.- FOTOS
Foto N° 1 CON LA VICERECTORA ENCARDA DE LA ESCUELA PEDRO VICENTE MALDONADO EN LA ENCUENTA
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal“Pedro Vicente Maldonado”
Elaborado por: Sánchez, Lucas, (2015)
Foto N° 2 EN EL SEMINARIO TALLER CON LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO BÁSICO
Fuente: Escuela Pedro Vicente Maldonado
Elaborado: por Sánchez, Lucas
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Foto N° 3 CHARLA EN EL SEMINARIO TALLER CON LOS
ESTUDIANTES Y VICERECTORA
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Pedro Vicente Maldonado”
Elaborado: por Sánchez, Lucas