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TESIS DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO
ACADÉMICO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN;
MENCIÓN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN.
TEMA:
APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA EN EL
APRENDIZAJE, PARA ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO
DE BACHILLERATO, ESPECIALIZACIÓN CONTABI-
LIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“DR. JORGE CARRERA ANDRADE”,
AÑO 2014.
PROPUESTA:
ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS
PRÁCTICOS CONTABLES TRIBUTARIOS.
N° Registro “FG.FM.015.P019”
PROYECTO EDUCATIVO PRESENTADO POR: ROSA ISABEL CAMPOVERDE LUQUE
NARCISA YANED BRIONES MEZA CONSULTOR ACADÉMICO: Msc. Gina Romero Jiménez.
GUAYAQUIL, FEBRERO 2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
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íNDICE GENERAL
Títulos Pág.
CARÁTULA I
ÍNDICE GENERAL II
APROBACIÓN DE DIRECTIVOS VIII
APROBACIÓN DE CONSULTORA IX
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR X
RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR XI
DEDICATORIA XII
AGRADECIMIENTOS XIV
RESUMEN XV
Abstrac XVI
INTRODUCCIÓN XVII
CAPITULO I
Ubicación del Problema en su Contexto 19
Situación del Conflicto 21
Causas y Consecuencias del Problema 23
Delimitación General del Problema 23
Formulación del Problema 24
Evaluación del Problema 24
Objetivos de la Investigación 26
Interrogantes de la Investigación 27
Justificación e Importancia de la Investigación 28
CAPÍTULO I I
Antecedentes del Estudio 30
Fundamentación Teórica 30
3
Los Impuestos 31
La Contabilidad 32
Objetivos de la Contabilidad 34
La Práctica Contable 35
El Aprendizaje Significativo 36
Fundamentación Epistemológica 39
Fundamentación Pedagógica 41
Fundamentación Sociológica 45
Fundamentación Legal 46
Variables de la Investigación 50
CAPÍTULO III
Modalidad de la Investigación 51
Tipo de Investigación 52
Instrumentos de la Investigación 53
Escala de Likert 54
Encuesta para Estudiantes 55
Encuesta para Docentes 56
Población y Muestra
Población 57
Técnica de Investigación del Muestreo 57
Muestra 57
Muestra Aleatoria 58
Procedimiento de la Investigación 60
Recolección de la Investigación 61
Operacionalización de las Variables 62
4
Procesamiento y Análisis
Análisis de los Resultados Obtenidos en la Encuesta a Estudiantes 63
Análisis de los Resultados Obtenidos en la Encuesta a Docentes 73
Respuestas a las Interrogantes 83
Conclusiones y Recomendaciones 85
Definiciones Conceptuales 88
Bibliografía 92
CAPÍTULO IV
La Propuesta
Título de la Propuesta 93
Introducción 93
Modalidad de la Investigación de la Propuesta 94
Justificación de la Propuesta 95
Objetivos de la Propuesta 96
Factibilidad de su Aplicación 96
Importancia 97
Fundamentación de la Propuesta
Fundamentación Epistemológica 97
Fundamentación Pedagógica 98
Fundamentación Legal 99
Plan de Clase 103
IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Bloque N° 1
La Aplicación de la Práctica Contable Tributaria 104
Taller de Ejercicios Contables Tributarios 129
5
Formularios 103 131
Formularios 104 133
Formularios 101 134
Recursos Humanos y Económicos 137
Presupuesto 137
Cronograma 137
Visión 138
Misión 138
Políticas de la Propuesta 138
Impacto Social 139
Vocabulario: Definiciones Conceptuales 140
BIBLIOGRAFÍA 143
6
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Causas y Consecuencias del Problema 23
Cuadro N° 2 Escala de Likert 54
Cuadro N° 3 Población de la Comunidad Educativa 57
Cuadro N° 4 Muestra 60
Cuadro N° 5 Operacionalización de las Variables 62
Encuesta a Estudiantes
Cuadro N° 6 Promedio de Rendimiento Académico 63
Cuadro N° 7 Rendimiento Deficiente en el Aprendizaje 64
Cuadro N° 8 Método de Enseñanza de Docentes 65
Cuadro N° 9 Falta de Práctica Contable Continua 66
Cuadro N° 10 Apoyo Familiar en Estudios 67
Cuadro N° 11 Influencia de Compañeros 68
Cuadro N° 12 Implementación de Guía Didáctica 69
Cuadro N° 13 Actualización en Reformas Tributarias 70
Cuadro N°14 Práctica del Proceso Contable en Software Informático 71 Cuadro N° 15 Aplicación de Guía Didáctica, Formará el Criterio Contable 72
Entrevista a Docentes
Cuadro N° 16 Enfoque Tradicional en la Enseñanza 73
Cuadro N° 17 Aprendizaje Deficiente en Impuesto a la Compra y Venta 74
Cuadro N° 18 Influencia de Falta de Práctica Contable 75
Cuadro N° 19 Utilidad de Guía Didáctica 76
Cuadro N° 20 Actualización en Reformas Tributarias 77
Cuadro N° 21 Aplicación de Formularios Tributarios 101,103.104 78
Cuadro N° 22 Conocimiento de los Miembros de Grupo donde se imparte clases 79
7
Cuadro N° 23 Preparación Pedagógica en Docentes 80
Cuadro N° 24 Educación en el Ecuador 81
Cuadro N° 25 Capacitación en Técnicas y Dinámicas Innovadoras 82
ÍNDICE DE GRÁFICOS Encuesta a Estudiantes
Gráfico N° 1 Promedio de Rendimiento Académico 63
Gráfico N° 2 Rendimiento Deficiente en el Aprendizaje 64
Gráfico N° 3 Método de Enseñanza de Docentes 65
Gráfico N° 4 Falta de Práctica Continua 66
Gráfico N° 5 Apoyo Familiar en Estudios 67
Gráfico N° 6 Influencia de Compañeros 68
Gráfico N° 7 Implementación de Guía Didáctica 69
Gráfico N° 8 Actualización en Reformas Tributarias 70
Gráfico N° 9 Práctica del Proceso Contable en Software Informático 71 Gráfico N° 10 Aplicación de Guia Didáctica, Formará el Criterio Contable 72
Entrevista a Docentes
Gráfico N° 11 Enfoque Tradicional en la Enseñanza 73 Gráfico N° 12 Aprendizaje Deficiente en Impuesto a la Compra y Venta 74
Gráfico N° 13 Influencia de Falta de Práctica Contable 75
Gráfico N° 14 Utilidad de Guía Didáctica 76
Gráfico N° 15 Actualización en Reformas Tributarias 77
Gráfico N° 16 Aplicación de Formularios Tributarios 101,103.104 78
Gráfico N° 17 Conocimiento de los Miembros de Grupo donde se imparte clases 79
Gráfico N° 18 Preparación Pedagógica en Docentes 80
Gráfico N° 19 Educación en el Ecuador 81
Gráfico N° 20 Capacitación en Técnicas y Dinámicas Innovadoras 82
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
DIRECTIVOS
_________________________ _________________________
Msc. Silvia Moy Sang Castro Msc. José Zambrano García
DECANA SUB DECANO
_________________________ _________________________
Msc. Pacífico Centeno Msc. Rubén Sarmiento Chuqui
DIRECTOR SUB DIRECTOR
_________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Guayaquil, 03 marzo 2015
Señora: Msc. Silvia Moy Sang Castro. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ciudad. De nuestras consideraciones.
En virtud de la Resolución Académica de la Facultad de Filosofía, fecha 24 de noviembre de 2014, en la cual se me asigna consultora de Proyecto Educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización Comercio y Administración. Tengo a bien informa lo siguiente: El grupo conformado por la Prof. ROSA ISABEL CAMPOVERDE LUQUE y la Prof. NARCISA YANED BRIONES MEZA, diseñaron y elaboraron el Proyecto Educativo con el tema: APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA EN EL APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO, ESPECIALIZACIÓN CONTABILIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. JORGE CARRERA ANDRADE, AÑO 2014. Propuesta: Elaboración de una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas consecutivas del Proyecto; y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para efectos legales correspondientes.
Atentamente.
Msc. Gina Romero Jiménez. Consultora
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
TRIBUNAL EXAMINADOR
CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO
La calificación de: _______________________
Equivale a: ____________________________
TRIBUNAL
_________________________ _________________________
_________________________
_____________________
SECRETARIO
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RENUNCIA DE DERECHO DE AUTOR
POR MEDIO DE LA PRESENTE CERTIFICAMOS QUE LOS
CONTENIDOS PENSAMIENTOS, IDEAS, PROPUESTAS, DATOS, CITAS
E INTERPRETACIONES DESARROLLADOS EN ESTA TESIS SON DE
ABSOLUTA PROPIEDAD Y RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORAS.
Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque
Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo de tesis a Jehová Dios, nuestro creador que cuida de
nosotros en cada paso que damos.
A mi madre de crianza por el amor, los cuidados y atenciones que me ha
brindado durante toda mi vida, haciendo de mí una mujer fuerte y valiosa
para la sociedad, pero principalmente para mí, ya que a través de sus
enseñanzas logré forjar una familia linda y una vida llena de satisfacción.
A mis hijos por ser un pilar fundamental en mi existencia, a ellos que me
dan la gran alegría de tenerlos a mi lado y la fortaleza para continuar
haciendo frente a las vicisitudes de la vida.
A todas aquellas personas que colaboraron dentro de mi carrera
profesional, y que me han apoyado para poder seguir superándome, les
agradezco infinitamente la confianza puesta en esta amiga.
Prof. Rosa Isabel Campoverde Luque
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DEDICATORIA
Dedico esta tesis a mi esposo y a mis hijos porque supieron comprender
las veces que tuve que dejarlos para cumplir con mis horarios de estudios
y así mismo me apoyan cada día en mis actividades que debo cumplir.
Prof. Narcisa Yaned Briones Meza
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AGRADECIMIENTO
Prof. Isabel Campoverde Luque Prof. Narcisa Briones Meza
Durante nuestra corta vida
compartimos momentos amenos,
tristes, satisfactorios, por ende debo
indicar que el agradecimiento es para
todas aquellas personas que fueron
tropiezo y otros bendiciones en mi
formación profesional y como ser
humano, debo la existencia aquel ser
absoluto que siempre está pendiente,
a nuestro creador que no lo puedo
pasar por alto en esta tesis; ya que él
es el ser principal en todo y por
todos.
A nuestra tutora, Msc. Gina
Romero, quien con su enorme
conocimiento y sabiduría, además
de su simpatía, me generó una
fuerte motivación y ayuda.
Agradezco a Dios que es el ser
más importante para mí, porque
me da la suficiente fortaleza y
salud para lograr mis objetivos
planteados, ya que sin la ayuda
de él, ningún ser humano puede
hacer nada. Así mismo debo dar
las gracias a mi amiga Isabel que
me ayudó en esta faceta de
estudios. También a mi madre
que con sus oraciones ilumina
cada uno de mis caminos
escogidos.
15
RESUMEN
La Aplicación de la Práctica Contable Tributaria se refiere al continuo y correcto
manejo del proceso contable, involucrando las transacciones simples y compuestas;
pero afianzando la teoría tributaria y la adecuada utilización de los impuestos, por
parte de las estudiantes, dentro de su proceso de enseñanza - aprendizaje, en las
aulas y fuera de ellas en el ámbito laboral contable o en departamentos afines. La
deficiente práctica contable en estudiantes del Bachillerato contable, valga la
redundancia, constituye uno de los problemas a los que se enfrenta la Educación
dentro del bachillerato, pues el hecho de que los(las) estudiantes reciban la teoría o
información por parte de los docentes, no garantiza la comprensión de todo el proceso
global , ya que los vacíos se dan desde el 8vo año de Educación General Básica ,
hasta el egreso de los alumnos al campo laboral; por eso es muy importante la
implementación de una Guía Didáctica que conste, tanto de contenido teórico , como
de ejercicios prácticos, que logrará que los jóvenes estudiosos de la contabilidad se
enfoquen de una manera globalizada y minuciosa en todo el proceso contable tanto
para empresas públicas como privadas, dando como resultado profesionales con
conocimientos sólidos en este marco; y que repercutirá en el bienestar de sus vidas
,tanto en el presente y en el futuro. Así, la aplicación de la certera práctica contable
tributaria se ve influenciada por varios factores, entre ellos familiares, económicos,
metodológicos, pedagógicos y de motivación, ya que muchos estudiantes tal vez se
inclinan a esta carrera por factores económicos y no realmente motivados por conocer
el proceso en sí; para ello es necesario contar con la correcta y oportuna información
que aumentará el grado de alumnado interesado en comprender , aplicar e investigar
cómo se maneja todo el proceso contable , dirigiendo al éxito profesional con toda la
seguridad de los conocimientos dentro de su etapa escolar. Es necesario que los
docentes de las asignaturas contables se capaciten continuamente, para que aporten
en gran manera a la información que transmiten a sus estudiantes, así lograran dotar
de una estable convicción en el desarrollo de los mismos.
Palabras claves: Contable – Tributario – Conocimiento - Motivación- Pedagógicos-
Metodológicos.
16
ABSTRAC
The application of the practice of tax accounting refers to the continuous and
correct handling of the accounting process, involving transactions simple and
compound; but the tax theory and the proper use of taxes, by the students, in their
process of teaching - learning in the classroom and outside it in the accounting
working environment or related departments. The deficient practice accounting in
accounting undergraduate students, despite the redundancy, is one of the
problems facing education within secondary education, for the fact that the (the)
students receive theory or information by teachers, does not guarantee the
understanding of the overall process, since the gaps are given from the 8th year of
basic General education , until the graduation of the students to the workforce; so
it is very important to the implementation of a didactic guide stating, both theory
and practical exercises, to accomplished that scholars accounting youth focus in a
globalized and meticulous manner throughout the accounting process both for
public and private companies, resulting in professionals with solid knowledge in
this context; and that it will have an impact on the well-being of their lives, both in
the present and in the future. Thus, the application of certain tax accounting
practice is influenced by several factors, including economic, family,
methodological, pedagogic and motivation, since many students perhaps inclined
to this race for economic and not really motivated by knowing the process itself; for
this it is necessary to have the correct and timely information that will increase the
degree of students interested in understanding, applying and investigate is
handled throughout the accounting process, leading to professional success with
all the certainty of knowledge within their school stage. It is necessary the
accounting subjects teachers to be trained continuously, so that contribute greatly
to the information you transmit to their students, thus succeeded in providing a
stable belief in the development of the same.
Key words: accounting - tax - practical-knowledge motivation-pedagogical -
methodological .
17
INTRODUCCIÓN
La Investigación presentada tiene como objetivo la elaboración de una
Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios, para el
aprendizaje significativo en estudiantes del Tercer Año de Bachillerato,
especialización Contabilidad, con la finalidad de ser un instrumento
relevante y útil, dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y en la
formación del criterio contable de las mismas; además será una
herramienta didáctica tanto para docentes, como para estudiantes. El
Proyecto Educativo consta de Cuatro Capítulos:
En el primero se halla la información respecto a la ubicación del problema
en su contexto, contiene una breve reseña de la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Carrera Andrade”, de cómo se inició, quienes fueron sus primeras
autoridades y las especializaciones de Comercio y Administración que
fueron creadas, a partir de 1976, además encontramos la Situación del
problema, la cual está evidenciadas en las actas quinquemestrales del
periodo lectivo 2014-2015 ,sus objetivos están enmarcados en la búsqueda
de una solución al problema, y tiene como importancia la actividad tributaria
dentro la Sociedad Ecuatoriana.
En el segundo capítulo de detallan las bases científicas en las cuales está
fundamentado el tema, como lo son los Impuestos, la Contabilidad y el
Aprendizaje Significativo. describe la teoría del constructivismo sobre la
cual está basada la investigación, donde el docente no es el protagonista
de proceso enseñanza - aprendizaje, más bien lo es el estudiante que
construye su conocimiento en base a la práctica, siendo el que modifica,
coordina, establece y diversifica su aprendizaje; debemos recordar que el
docente, para cumplir su rol en forma acertada, debe cumplir con su
planificación curricular y lograr, a través de una serie de técnicas y
elementos, un aprendizaje significativo. A través de la Filosofía Pragmática
el alumno se obliga: aprender a prender, aprender a ser, a hacer y a
18
conocer, a convivir alumnos y docentes, donde la educación de calidad
prevalezca.
El tercer capítulo describe la metodología a aplicarse; se ha considerado la
modalidad de Investigación de Campo y Bibliográfica; los instrumentos
válidos, en este caso, la observación, la entrevista y la encuesta.
La investigación es de tipo descriptiva por cuanto describe, analiza y
detalla los hechos a través de los resultados proyectados por los
instrumentos de Investigación. La Encuesta ha sido aplicada a las
estudiantes del Tercer Año de Bachillerato, especialización Contabilidad,
paralelo “A” y “B”; y la Entrevista, a los docentes-tutores respectivamente,
por consiguiente se valorará la opinión del Padre de Familia a través de
una Encuesta.
El Cuarto Capítulo contiene la Guía Didáctica que permitirá el aprendizaje
significativo desarrollando destrezas y habilidades en el estudiante; a
través de la práctica de transacciones compuestas y análisis de todo el
Proceso Contable.
Cabe recalcar que se observan textos, que contienen información contable
completa, pero que no culminan con el proceso en forma íntegra; es decir
que si empiezan con un ejercicio, no concluyen todo el proceso con el
mismo, provocando en los estudiantes vacíos, ya que no se enfocan en un
prototipo en forma consecutiva.
19
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO
NOMBRE DEL PLANTEL: Unidad Educativa Fiscal en Comercio y
Administración “Dr. Jorge Carrera Andrade”.
En el año 1976 el Gobierno de ese entonces creó cinco Colegios en la
ciudad de Guayaquil, los que empiezan a funcionar en distintos sectores
de la ciudad, la Institución fue ubicada en la escuela Fiscal 5 de Junio
situada en las calles Chile y Brasil, está escuela se encontraba en mal
estado, lo que ponía en peligro a las estudiantes por lo que su primera
Rectora la Lcda. Georgina Hinojosa consigue el local de la escuela
particular María Auxiliadora ubicada en las calles Los Ríos y El Oro, el
siguiente año lectivo, el Ministro de ese entonces, Contralmirante Aníbal
Carrillo Páez, realiza las gestiones correspondientes para la compra del
local del Colegio Particular Miraflores, para que funcione en el Colegio
Fiscal Dr. Jorge Carrera y otro de reciente creación.
El Colegio se inicia con los siguientes profesores, Lcda. Georgina Hinojosa
Dazza, Rectora, Dr. León Vieira, Sra. Elsa Cabrera de Murillo, Lourdes
Delgado, Arcelia Alarcón Alarcón, Carmen Villavicencio Bodero, Norma
Cruz Zúñiga, Delia Escudero Valdez, Fabiola Orozco Bravo, Roxana
Fuentes, Alcides Maldonado, Vicente Barba Chamba, María Isabel Chacón,
Guillermo Calderón, Franklin Gaibor, José Zarzosa Cañarte, César García,
Elba Fernández Fierro, quien además ejercía las funciones de Secretaria,
como Colectora la Sra. Mercedes Peláez, las funciones de conserje las
desempeñaba la Sra. Ramona Molina.
20
En el transcurso del primer año se incorporan como maestras las Sras.
Emma Marún Zamora, que actualmente es la máxima autoridad del Plantel;
y Ruth Granados Guzmán Vicerrectora del mismo.
El Dr. León Vieira Villafuerte se encarga del Vicerrectorado por haber sido
elegido primer vocal del Consejo Directivo. Con este grupo de
profesionales abre las puertas de la Institución funcionando en la zona Sur
el primer año, y luego hasta la actualidad, en la zona norte de nuestra
ciudad.
Se inicia como un Colegio de Ciclo Básico, luego la demanda estudiantes,
determinó que las autoridades del plantel, encabezadas por su Rector, el
Dr. Salomón Doument Vera, realicen los trámites correspondientes para
obtener el permiso respectivo para el ciclo diversificado en las
especializaciones de Químico-Biólogo y Físico-Matemático. Durante tres
años se aplicó una reforma en el área de Químico Biólogo y las alumnas
obtenían el título de Bachilleres en Químico Biólogo Promotores de Salud.
El adelanto científico tecnológico obligó a realizar un cambio en las
especializaciones, por lo que, se suprimen las especializaciones anteriores
y se apertura las especializaciones en Comercio y Administración;
Contabilidad y Comercialización, hasta el año lectivo 2004-2005, que se
inicia además la especialización en Secretariado Administrativo.
La Unidad Educativa está ubicado en la Ciudadela Miraflores, atrás de la
Iglesia San Judas Tadeo, sector considerado de Clase Media, sin embargo
quienes se educan en el Plantel son estudiantes que viven en los sectores
marginales del norte de la ciudad como son: Bastión Popular, Mapasingue
este, oeste, Pancho Jácome, Flor de Bastión, La Florida, Chongón,
Pascuales pertenecientes a Familias de Clase Social Media Baja que
necesitan tener Educación de Calidad.
21
El medio donde se ubica el Plantel permite que los alumnos desarrollen sus
potencialidades. Debido al crecimiento poblacional y de las Empresas que
demandan Bachilleres con conocimientos en Comercio y Administración,
cuya formación deberá de estar orientada a las especializaciones de
Contabilidad y Administración, Comercialización y Ventas, y Organización y
Gestión de Secretaria Administrativo y una Educación Básica de calidad y
excelencia donde los estudiantes conozcan cuales son las carreras que
permiten tener una introducción rápida al mercado laboral lo que redundará
en beneficio de quienes pasan por nuestras aulas.
Existen en el área numerosas empresas dedicadas al comercio como
almacenes, Comisariatos, mercados, Cybers, ferreterías, farmacias, y
tiendas, como también Bancos, donde las estudiantes, que por gestión que
realiza el Departamento de Práctica Empresarial, las estudiantes realizan
sus prácticas, lo que redunda en su beneficio.
Cercano a nuestro Plantel existen algunas instituciones educativas
particulares como por ejemplo el Colegio Boston, además la Facultad de
Comunicación Social FACSO.
SITUACIÓN DEL CONFLICTO
De acuerdo al análisis estadístico correspondiente a las Actas de
Calificaciones del primer quinquemestre en el Tercer Año Bachillerato,
especialización Contabilidad, paralelos “A” Y “B”; en el período lectivo
2014-2015; se observa un deficiente rendimiento académico reflejado en
las evaluaciones del primer quinquemestre.
En el período lectivo 2014-2015, en el Tercer Año de Bachillerato “A” y “B”,
primer quinquemestre, se refleja el 40.91 % que representa un total de 18
estudiantes, con un rendimiento menor a 5. Y en la nota quinquemestral el
22
75% equivale a 33 estudiantes, los cuales mejoran su aprovechamiento;
esto se debe a que el 80% de la calificación corresponde a tareas.
Estas mismas alumnas en el período anterior (2013-2014) evidenciaron un
75% inferior al rendimiento académico en relación con el parámetro
mínimo establecido por la ley.
En el promedio general quinquemestral en la asignatura de Impuesto
Generado a la Compra y Venta fue del 56,82 %, por lo que alerta a los
docentes sobre reestructurar un cambio de metodología en la enseñanza
aprendizaje que se está impartiendo en la institución, porque los
resultados permiten evidenciar que no se está llegando a cumplir con los
objetivos de la asignatura.
En el presente período lectivo, en la asignatura en mención estos paralelos
mantienen un promedio de aprendizaje solo del 50%, incumpliendo con los
saberes mínimos requeridos para llegar a la excelencia académica.
Por la complejidad de esta disciplina académica, donde se desarrolla todo
el proceso contable, es imperante contar con una Guía Práctica de
Ejercicios Contables Didácticamente estructurado, con instrucciones
actualizadas.
El porcentaje deficiente de rendimiento académico se presenta en
tácitamente dos asignaturas específicas y que tienen relación directa con
el proceso contable. Estas son PROCESO CONTABLE E IMPUESTO
GENERADO A LA COMPRA Y VENTA.
23
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Realizando el diagnóstico sobre las variables del problema se enuncian las
siguientes causas y consecuencias:
Cuadro N° 1
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Falta de Práctica Continua.
Poco entendimiento en las
horas clases de las materias
específicas.
Si los padres tienen pobres
expectativas sobre la
educación de sus hijos.
Puede tener efectos
negativos posteriores en su
rendimiento y favorecer el
abandono.
No desarrollan modelos de
ejercicios prácticos.
No hay comprensión de los
conceptos contables.
Escases de práctica en el
área contable.
No Existe criterio contable
formado.
Desinterés del estudiante
por mejorar.
Obtención de calificaciones
deficientes.
Fuente: Resultados de la Investigación: Entrevista Elaborado por: Rosa Campoverde Luque
Narcisa Briones Meza
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Se lo realiza a través de los siguientes aspectos:
Campo: Educativo: Bachillerato
Área: Comercio y Administración.
Aspecto: Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables - Tributarios.
24
Tema: Aplicación de la Práctica Contable – Tributaria en el Aprendizaje
para estudiantes del Tercer año de Bachillerato, especialización
Contabilidad de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera
Andrade”, año 2014.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Por lo expuesto anteriormente surge la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo influye la Aplicación de la Práctica Contable- Tributaria en el
Aprendizaje de los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato en la
Especialización de Contabilidad Unidad Educativa Fiscal “DR. JORGE
CARRERA ANDRADE”?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
La evaluación del problema se la realiza a través de los siguientes
aspectos:
Delimitado: La población a Investigarse son alumnas del Tercer año de
Bachillerato, especialización Contabilidad paralelos A y B; el tema es la
Aplicación de la Práctica Contable Tributaria en el Aprendizaje de las
mismas, tiene exacta relación en el proceso enseñanza aprendizaje, debido
a que en los objetivos de la asignatura y el perfil del egresado de Bachiller
Único con mención en Contabilidad contemplan el dominio de los
procesos contables tributarios en un 100% para un óptimo desarrollo
laboral; por ende es necesario aplicar adecuadamente una Guía Didáctica
de ejercicios contables tributarios que afiance su conocimiento con la
práctica.
Claro: Se busca en forma clara solucionar el problema de bajo rendimiento
en esta área a través de la propuesta a desarrollar.
25
Evidente: Lo demuestra la estadística de calificaciones quinquemestrales,
donde se refleja una baja comprensión y poco manejo de la práctica dentro
del proceso contable; específicamente las transacciones contables
tributarias.
Relevante: El desarrollo de este proyecto de investigación es muy
importante; ya que a través de este se dará solución a un problema
continuo entre la conciliación del conocimiento y la práctica, de esta
manera lograremos entregar futuros y excelentes profesionales en este
ámbito; de ahí la necesidad de elaborar una Guía Didáctica de Ejercicios
Prácticos Contables.
Concreto: La iniciativa de una Guía Didáctica para combatir el bajo
rendimiento será fruto para una visión eficaz y de un concepto definido
adecuadamente, lo que, sin duda, facilita el crecimiento de un país en todo
el ámbito escolar.
Original: La investigación a realizarse no posee proyecto educativo en este
marco dentro de los 5 años anteriores al presente, se considera que es
proyecto innovador que favorece la práctica contable tributaria en forma
continua dentro de la educación en alumnas de Bachillerato.
Factible: Es un proyecto que no requiere inversión económica en gran
manera; ya que pretendemos elaborar prototipos de una Guía didáctica de
Ejercicios Contables Tributarios, a su vez el tiempo a realizarse es corto,
llevará no más de 3 meses. Además no se considera un gasto, sino como
una inversión, que mejora el entorno en donde se desenvuelve el
estudiante.
26
Productos esperados: Se espera mejorar el rendimiento académico de
las(os) estudiantes en la especialización de Contabilidad, dentro de la
asignatura de Impuesto Generado a la Compra y Venta; y Proceso
Contable.
Que las alumnas(os) demuestren mayor confianza y estabilidad práctica
dentro de este ámbito.
Que las estudiantes egresen de un Bachillerato contable, donde cuenten
con información relevante, que les servirá para poner en práctica en el área
laboral de manera acertada y correcta.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Identificar dificultades en la comunidad educativa contable , a través de una
investigación participativa para establecer alternativas de solución, con el
fin de elaborar una Guía Didáctica Práctica de Ejercicios Transaccionales,
que mejore el rendimiento académico y desarrolle las competencias
laborales requeridas en el campo profesional en las estudiantes del 3er
Año de Bachillerato especialización Contabilidad de la Unidad Educativa
Dr. Jorge Carrera Andrade de la ciudad de Guayaquil, período 2014-2015.
Objetivos Específicos:
Diagnosticar el nivel de conocimiento Contable – Tributario de los
estudiantes a través de la Observación en Horas clases de la
asignatura de Impuesto Generado a la Compra y Venta.
Determinar las causas y consecuencias del deficiente nivel de
aprendizaje y comprensión de la asignatura de Impuesto generado a
27
la Compra y Venta, utilizando métodos y técnicas de diagnósticos
de evaluación.
Desarrollar una Guía de estudio práctico aplicando talleres
interactivos de ejercicios contables para desarrollar el interés a la
asignatura y mejorar la enseñanza – aprendizaje.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿De qué manera los estudiantes del 3er Año Bachillerato
especialización Contabilidad “A y B” de la Unidad Educativa J.C.A.:
podrían mejorar las calificaciones en la asignatura de Impuesto
Generado a la Compra y Venta?
¿Cómo influye la deficiencia académica en la autoestima de los
estudiantes?
¿Cuáles son los motivos por qué los estudiantes no logran
desarrollar una correcta enseñanza- aprendizaje en la asignatura
de Impuesto generado a la Compra y Venta?
¿Podría un cambio de metodología teórico-práctico mejorar la
enseñanza aprendizaje- de los estudiantes?
¿Cuál sería la utilidad de una Guía didáctica que mejore el
aprendizaje por medio de ejercicios contables tributarios?
Qué importancia tiene el aprendizaje de Contabilidad Tributaria en
los estudiantes del tercer año Bachillerato de la Unidad Educativa
Dr. J.C.A.?
28
De qué forma se puede motivar a los estudiantes al estudio de la
asignatura Contabilidad Tributaria?
Cómo incide el aprendizaje significativo en la Contabilidad
Tributaria?
Qué aporte dan las Instituciones Educativas en el campo laboral
donde se aplican las retenciones de impuestos?
Deberían los Docentes de la asignatura Contabilidad Tributaria
capacitarse para mejorar el desempeño?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La Educación Contable - Tributaria en nuestra sociedad es muy importante,
porque como es de conocimiento público, el mundo entero gira en torno a
los negocios, en donde se compran y se venden: bienes, valores y
servicios y, casi todos ellos están gravados con una tarifa e impuestos que
los comerciantes deben retener a sus clientes y estos a su vez deben
declarar al organismo competente y, así convertirse en un buen
contribuyente, generando de esta manera ingresos para el país.
Con el ánimo de contribuir al desarrollo de las competencias laborales en
relación al conocimiento tributario en las estudiantes del 3er año de
Bachillerato especialización de Contabilidad, se ve la necesidad imperante
de encontrar una metodología más real y efectiva, que contribuya a mejorar
el perfil de salida de los educandos, y pueda optar de manera más
eficiente a una carrera universitaria con bases sólidas y firmes.
29
La educación es para toda la vida por lo tanto, más allá de la distinción de
una educación bien consolidada y un Bachillerato bien escogido, debemos
tener presente que ésta tiene que mantenerse a la vanguardia de los
cambios tecnológicos, porque la globalización exige estas reformas
académicas y el que no actualiza los conocimientos día a día, pierde la
profesionalidad.
30
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
En la actualidad no se ha desarrollado en la FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN proyecto relacionado a la
Aplicación de la Práctica Contable Tributaria en el aprendizaje de
estudiantes del Bachillerato. Por lo tanto, es original por ser el primer
trabajo realizado con dicho cometido, pero si hay información sobre las
Variables en las páginas del Internet.
La originalidad de este proyecto radica en que las investigaciones a realizar
se orientan a la parte práctica contable y tributaria de las estudiantes,
objeto de estudio, esperando que en el futuro se obtengan buenos
resultados dentro del desenvolvimiento profesional, en el ámbito contable.
La relevancia de la aplicación de transacciones compuestas nos dirige a
una acertada practica tributaria en el marco empresarial, se observa en la
nueva cultura tributaria, adoptada por cada entidad, al cumplir con
responsabilidad sus obligaciones y evitando así futuras multas y clausuras
por el SRI.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En esta sección se presentan las bases científicas que sirven de aporte
teórico para el desarrollo de la investigación, las mismas, que constarán
con definiciones y teorías, haciendo referencia al tema propuesto en esta
tesis.
31
CONTABILIDAD TRIBUTARIA
LOS IMPUESTOS
En nuestro país el órgano regulador de los IMPUESTOS es el SERVICIO
DE RENTAS INTERNAS (S. R. I.), el mismo que se encarga de planificar,
regular, controlar y ejecutar la tributación a nivel nacional. Entonces, las
obligaciones tributarias en el Ecuador son actividades de derecho público
supervisadas por el Estado; es la relación entre el sujeto activo y el sujeto
pasivo establecido por ley, que tiene por objeto el cumplimiento de la
prestación tributaria. La obligación tributaria nace cuando se realiza el
hecho previsto en la ley, como generador de dicha obligación.
La Aplicación de la Práctica Contable Tributaria tiene base en el Código
tributario y se refiere al continuo y correcto manejo del proceso contable,
involucrando las transacciones simples y compuestas; pero afianzando la
teoría tributaria y la adecuada utilización de los impuestos, por parte de las
estudiantes, dentro de su proceso de enseñanza - aprendizaje, en las aulas
y fuera de ellas en el ámbito laboral contable o en departamentos afines.
La deficiente práctica contable en estudiantes del Bachillerato contable,
valga la redundancia, constituye uno de los problemas a los que se
enfrenta la Educación dentro del bachillerato, pues el hecho de que los(las)
estudiantes reciban la teoría o información por parte de los docentes, no
garantiza la comprensión de todo el proceso global , ya que los vacíos se
dan desde el 8vo año de Educación General Básica , hasta el egreso de
los alumnos al campo laboral; por eso es muy importante la
32
implementación de una Guía Didáctica que conste, tanto de contenido
teórico , como de ejercicios prácticos, que logrará que los jóvenes
estudiosos de la contabilidad se enfoquen de una manera globalizada y
minuciosa en todo el proceso contable tanto para empresas públicas como
privadas, dando como resultado profesionales con conocimientos sólidos
en este marco; y que repercutirá en el bienestar de sus vidas ,tanto en el
presente y en el futuro.
LA CONTABILIDAD
Antecedentes de la Contabilidad.
La contabilidad se remonta desde tiempos muy antiguos, cuando el
individuo se ve obligado a llevar registros y controles de sus posesiones
porque su retentiva mental no era suficiente para almacenar la información
requerida. Se ha confirmado a través de numerosos historiadores, que en
tiempos del antiguo Egipto y en Roma, se empleaban técnicas contables,
resultantes del intercambio comercial.
El descubrimiento de registros contables muestra que la Contabilidad existe
desde civilizaciones tan antiguas como las de Babilonia, China, Egipto y
Grecia.
CONCEPTO DE CONTABILIDAD
Se dice que la Contabilidad es el arte de clasificar, relacionar, establecer,
interpretar y analizar los hechos económicos de una organización
empresarial, dentro de un período determinado; se relaciona con varias
ciencias. Es imprescindible dentro de los conocimientos de la Contabilidad;
además tener base en las leyes y reglamentos que regulan el proceso
contable tributario en el Ecuador como la Ley de Régimen Tributario
33
Interno, Código de Trabajo, Código Mercantil, Ley de Compañías así
también Administración de Empresas, Estadísticas, Economía,
Presupuestos entre otras.
Según Hernando Díaz expresa que la Contabilidad: “Es un sistema de
información integrado que permite identificar, clasificar, registrar,
resumir, interpretar, analizar y evaluar, en términos monetarios, las
operaciones y transacciones de una empresa”.(Contabilidad general)
http://www.mailxmail.com/curso-contabilidad-transaccion-
comercial/contabilidad-clasificacion.
A través de la contabilidad las organizaciones pueden determinar el punto
equilibrio de su condición económica, lo que les permitirá tomar decisiones
en forma anticipada y oportuna.
“La práctica contable es la que forma la parte teórica de la
contabilidad, que explica la realidad económica y social
fundamentando lo que en la actualidad se conoce como los P.C.G.A”,
www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabilidadteor
icprac.htm#mas).
En relación al proyecto que se desarrolla es necesario realizar en forma
continua la práctica de todos los conocimientos adquiridos dentro del aula,
para que esta se convierta en un conocimiento significativo y que perdure
durante la actividad profesional en los (las) educandos.
“La contabilidad requiere de mucho criterio; eso solo se lo consigue con los
conceptos que se aprenden en las clases y con la experiencia, ya que los
sistemas contables funcionan de acuerdo a como se los ha diseñado
crítico”. (MBA. Margarita Ayala Bolaños, Decana Facultad Presencial
34
UTEG,2011).http://www.uteg.edu.ec/_documentos/file/investigacion/Fo
rmacion%20Contable.pdf
OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD
* Conocer y definir los patrimonios registrados por un ente económico,
las obligaciones que tenga de trasladar recursos a otros sujetos, los
cambios que hubieren experimentado tales recursos y el resultado obtenido
en el período.
* Prever los flujos de efectivo de Instituciones privadas, públicas etc...
* Compartir con los administradores la planeación, organización y
dirección de los negocios.
* Tomar decisiones en factor de inversiones y créditos.
* Valorar la misión de los administradores del ente económico.
* Ejercer revisión sobre las operaciones del ente económico.
* Establecer la determinación de impuestos, precios y tarifas.
* Ayudar a la clasificación de la información estadística nacional.
* Aportar a la estimación del beneficio o impacto social que la actividad
económica de un ente represente para la colectividad.
35
LA PRÁCTICA CONTABLE
"Todo principio generalmente aceptado, nace de la práctica", esta es la
base y el punto de partida del cual la práctica contable toma sus
fundamentos, ya que siendo esta una actividad utilitaria que proporciona
soluciones inmediatas a los problemas que se presentan sin base
teórica”.www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabili
dadteoricprac.htm .
El uso de los PGAC, son una base fundamental dentro de la práctica
contable, ya que generan una utilidad enorme en proporcionar información
acertada y precisa dentro de una actividad económica.
Cabe enfatizar la importancia y papel que juegan los gobiernos, en la
planeación de numerosos proyectos sociales, como es la Salud y la
Educación, y obras públicas en general y que redundan en beneficio de la
población ecuatoriana, ya que a través de la recaudación de tributos es
posible sufragar todos estos gastos generados por los proyectos sociales;
demostrando una vez más, la importancia de la contabilidad en el mundo y
su debida utilización para lograr un mayor desarrollo y una mejor utilización
de los recursos.
36
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La labor docente está enmarcada por imprevistos. En algunos casos en el
esfuerzo de los estudiantes, es preciso incentivar la reformulación de la
práctica diaria y continua. Precisamente para cumplir el propósito dentro
del Proceso Contable Teórico Práctico, se requiere que el plan de acción
sea claro y proactivo.
La programación permite introducir y transferir los procesos de aprendizaje
necesarios para el éxito de los objetivos educativos.
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se
diferencia del aprendizaje por repetición o memorístico, esos datos
carecen de significado para el educando, y por ende son imposibles de ser
relacionados con otras disciplinas.
El aprendizaje significativo en cambio, es mutuo tanto por parte del
estudiante o el alumno, porque en su aprendizaje existe una
retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel donde los docentes
crean un entorno de instrucción en el que los alumnos comprenden lo que
están aprendiendo.
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los
conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de
significados.
37
Las diferentes relaciones que se establecen en el nuevo conocimiento y los
ya existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje, entrañan la
emergencia del significado y la comprensión.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:
Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a
saber.
Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos
previos.
Esta teoría, fue postulada en la década de los sesentas por el psicólogo
cognitivo David Ausubel, y propone cuatro procesos mediante los cuales
puede ocurrir el Aprendizaje Significativo:
Subsunción derivada. Es la situación en la cual la nueva información
adquirida es un ejemplo de aprendizaje. Se tiene un concepto básico de lo
que es un “cuerpo humano”. Sé sabe que un cuerpo humano tiene una
cabeza, tronco, extremidades inferiores y superiores, y puede tener cierta
clase de imperfección, y que, cuando ha crecido puede llegar a medir un
máximo de 3 metros de alto. Ahora se aprende sobre un cuerpo humano,
pero en forma más compleja; es decir las partes de todas sus partes, por
ejemplo un cuerpo humano de persimo, que se ajusta a mi comprensión
anterior del cuerpo humano. Mi nuevo conocimiento del cuerpo humano de
persimo se ajusta a mi concepto de cuerpo humano, sin afectar
esencialmente ese concepto. Un Ausubeliano diría que se ha aprendido
sobre el cuerpo humano de persimo mediante el proceso del subsunción
derivada.
38
Subsunción correlativa. Ahora, opinemos que encuentro una especie de
árbol que tenga hojas amarillas, en lugar de verdes. Para adaptar esta
nueva información, tengo que alterar o ampliar mi concepción de árbol para
incluir la posibilidad de hojas amarillas. He asimilado sobre esta nueva
clase de árbol con el proceso del subsunción correlativa. En cierto modo,
se puede decir que este aprendizaje es más “ventajoso” que el del
subsunción derivado, puesto que enaltece el concepto de conocimiento
superior; es decir te permite ver más allá de lo que ven tus ojos.
Aprendizaje supraordinario. Imaginemos que estoy familiarizado con
plantas que crecen sólo con sembrar la raíz, pero no sabía, hasta que me
enseñaron, que éstos tipos de plantas son criptógamas. En este caso,
conocía ya a muchos ejemplos del concepto, pero no sabía el concepto
mismo hasta que me fue enseñado. Éste es aprendizaje del superordinal.
Aprendizaje combinatorio. Los tres procesos de aprendizaje anterior a
este implican una nueva información se “añade” a una jerarquía en un nivel
debajo o sobre del previamente adquirido. El aprendizaje combinatorio es
diferente; describe un proceso por el cual la nueva idea sea derivada de
otra idea que no sea ni más alta ni más baja en la jerarquía, pero en el
mismo nivel (en una “rama” diferente, pero relacionada). Usted podría
pensar en esto como aprendiendo por analogía. Por ejemplo, para enseñar
alguien sobre la polinización en plantas, usted puede ser que se relacione
la con el conocimiento previo adquirido de cómo se procrean los huevos de
peces.
El aprendizaje significativo, aporta a que las personas que realizan sus
saberes en forma continua y prolongada, puedan distinguir de mejor
manera la información, ya que agrupan la información previa que se tenía
39
del tema y la que nos presentan en los temas que es más innovada y
actualizada, facilitando en entendimiento de la información.
La teoría del aprendizaje significativo se ha desarrollado y perfeccionado a
entrega de diferentes indagaciones y transformaciones teóricas en el
ámbito del prototipo cognitivo.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
La Filosofía Educativa, también conocida como Ideología Pedagógica y
Filosofía de la Educación se describe como un campo de investigación y de
enseñanza académica que coarta la trayectoria de este marco a las
actividades de un minúsculo grupo de profesionales que trabaja esta área
específica. Los llamados "filósofos educativos" se localizan en los países
de habla inglesa y, en menor grado, también en algunos países de la
Europa continental, y habitualmente están conexos con las escuelas
universitarias de educación o pedagogía.
Según la escuela filosófica que tengamos, poseeremos también una
definición de la educación y un tipo de educación que practicamos. “Tanto
el mal razonamiento como el buen razonamiento son posibles; y en
este hecho está el fundamento del lado práctico de la lógica”. Charles
Sanders Peirce.
En nuestro proyecto la teoría más viable es la Educación Pragmática, ya
que esta describe que la construcción del conocimiento debe contener la
teoría y la práctica y deben aplicarse juntas dentro del ámbito educativo.
Charles Sanders Peirce (1839-1914), filósofo, científico, y lógico, es uno
de los personajes más notables del pensamiento norteamericano y fue
40
distinguido como el intelecto más original y versátil que América ha tenido
durante toda su historia. Peirce es considerado fundador de la corriente de
pensamiento denominada “pragmatismo” y también como “padre” de la
semiótica contemporánea entendida como teoría filosófica de la
significación y de la representación
La doctrina pragmatista procede de la palabra pragma, que expresa acción,
cuyas raíces nacen de la experiencia humana, dinámica, activa y se opone
a toda teoría que no trascienden a la realidad humana a través de la
acción.
El pragmatismo cree que el hombre es un ser elementalmente biológico,
social y afectivo, que actúa en proporción a estímulos y que la vida es una
lucha constante donde hay muchas decisiones que tomar y situaciones que
resolver.
El pragmatismo se enfoca en el momento, su "modus operandi", es la
acción sobre el conflicto, buscando la respuestas al presente inmediato
más que al pasado. Por eso Jhon Dewey pudo repetir las célebres
palabras: "dejemos que los muertos entierren a sus muertos".
Para la filosofía pragmática no existe un idealismo pasajero, ni hay que
tomar conceptos abstractos como si fueran hechos, para él los notables
ideales que poseen valía son los que se realizan "aquí y ahora”. El
pragmatismo sujeta el pensamiento a la acción. La función cognoscitiva
está al favor de los poderes más altos de la imaginación y la mente. De allí
la valor que los educadores conceden a los métodos activos, sobre todo al
método de proyecto, el cual constituye su extraordinario descubrimiento
pedagógico.
41
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía puede considerarse desde diversos puntos de vista. Para
algunos es el planeo y el medio científico de los problemas educativos.
Para otros, el conjunto de reglas o de juicios que rigen, la actividad
educativa.
Bermeo. 2010, Expresa “Pero en fin la pedagogía es la disciplina, el
estudio o el conjunto de normas, que se refiere a un hecho o a un
proceso o actividad de la educación” (pàg.23).
El Constructivismo
El constructivismo permite a los educandos interiorizar, y adaptar los
nuevos aprendizajes. Esta innovación acontece a través de la formulación
de nuevos aprendizajes, surgiendo nuevas estructuras cognitivas que
permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
(Grennon y Brooks, 2006)
Así, el constructivismo distingue el aprendizaje como una acción personal
encuadrada en argumentos funcionales, aprendizajes significativos, y
reales.
Estas doctrinas han sido tomadas de varios autores, pero se ha
seleccionado las más relevantes, aquellas que han contribuido
elocuentemente al constructivismo como Jean Piaget con el
"Constructivismo Psicológico" y Lev Vygotsky con el "Constructivismo
Social".
42
Fundamentados en estos estilos de enseñanza con la modernización se
busca mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje en las clases, para
ir acorde al adelanto tecnológico, en el que la enseñanza tradicional se
aparta, para dar apertura al campo del conocimiento establecido en la
realidad y al uso de las nuevas Tics, y es en este momento en se propone
el diseño de una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables
Tributarios.
“Las nuevas investigaciones del aprendizaje significativo, a través de
talleres interactivos en las aulas, producen un cambio radical y de sumo
interés para el estudiante, En los conceptos actuales, el significado de
talleres en educación, se hace referencia a la Metodología de trabajo
donde se integran la teoría y la práctica”.es.wiktionary.org/wiki/taller.
En la actualidad, la Pedagogía, es un conjunto de saberes donde la
educación se convierte en un fenómeno típicamente social y
específicamente humano.
En la Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios se
concentrará la programación de la enseñanza en nuevas estrategias de
aprendizaje, que admita una evaluación comparativa apuntalando a la
autonomía del aprendizaje.
A continuación se demostrarán una serie de definiciones de acuerdo a
diferentes autores, donde explicarán sus principios y gestiones para su
elaboración, que servirán para conocer los beneficios del buen uso de la
Guía Didáctica de Ejercicios prácticos contables tributarios.
43
Según M. Morales (2009), “Los desafíos en la educación moderna
incluyen la evolución de las tecnologías, y por ende nuevas técnicas
de la enseñanza aprendizaje, para desarrollar en los estudiantes el
Saber Hacer, el desarrollo sostenible y los empleos verdes”.
La inclusión de una Guía Didáctica Contable Tributaria servirá para mejorar
el nivel académico en los estudiantes y optimizar su enseñanza-
aprendizaje; es imperante, si se desea plasmar con las expectativas de
educar conforme a las exigencias del siglo XXI.
R. Palacios (2009), manifiesta “las nuevas tendencias y exigencias en
el mundo del trabajo. La relación entre procesos productivos y
mercado de trabajo, ha marcado los requerimientos de los perfiles de
desempeño en la selección de nuevos empleados”. La era de la
globalización exige cada vez más, personal altamente capacitado en todos
los campos, debido a nuevos proyectos productivos, laborales y
económicos a nivel mundial.
“Los núcleos del saber pedagógico tienen un fundamento epistemológico
en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o
campos y disciplinas de la pedagogía y del currículo de acuerdo con los
intereses de las personas y de las sociedades” ”.
(https://es.scribd.com/.../Taller-1-Demandas-ideologico-politicas-y-
respue...18 de oct. de 2008.
“Cada concepción de conocimiento afecta el modelo educativo y obliga a
reestructurar sus núcleos del saber pedagógico para que sean
consistentes. Por ese motivo tomamos el constructivismo como
fundamento para este proyecto”.(https://es.scribd.com/.../Taller-1-
Demandas-ideologico-politicas-y-respue...18 de oct. de 2008.
44
El constructivismo afirma que nunca se podrá llegar a conocer la realidad
como lo que es, ya que al enfrentarse al objeto de conocimiento, no se
hace sino ordenar los datos que el objeto ofrece en el marco teórico del
que se dispone. Así, por ejemplo, para el constructivismo la ciencia no
ofrece una descripción exacta de cómo son las cosas, sino solamente una
aproximación a la verdad, que sirve mientras no se disponga de una
explicación subjetivamente más válida. Para el constructivismo una
descripción exacta de cómo son las cosas no existe, porque la realidad no
existe sin el sujeto.
Las 2 vertientes del constructivismo son:
La teorética, que pretende la integración de los múltiples enfoque
teóricos, que aspiran a explicar qué es el hombre en su conjunto, la
universalidad del ser humano.
La personalista, relativa a cada persona concreta, que sólo pretende
una versión específica, individualizada de quién y cómo es cada
quien, en su caso particular, único e irrepetible.
Según el Prof. Hendry Luzardo comenta: “La pedagogía es una ciencia
que aplica, traduce e interpreta los resultados de las otras ciencias, en
función de las necesidades de los sujetos en formación, integrando
las contribuciones dispersas de aquellas y convirtiéndolas en
conocimientos útiles para los propósitos formativos del educador”(,
sep-2013).
En la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje se lo desarrollo
transmitiendo el conocimiento respecto a cuales son los pasos,
procedimientos o normas contables. Una norma puede considerarse como
un principio, un fundamento en el cual se aplica los planes de cuentan que
sirven como base para el aprendizaje de la contabilidad, pero esto no
45
quiere decir que el estudiante sabe de contabilidad, sólo sabe en ese
momento contabilizar, más comprende el proceso contable en sí.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Auguste Comte, fue quien estableció el término “sociología“, por ende se le
considera el padre de la sociología y el primer sociólogo moderno. Su
paradigma en la interconectividad de los compendios sociales lo convirtió
en el creador del funcionalismo moderno.
Para Comte “La idea es que todas las ciencias formaban una
jerarquía, de manera que cada eslabón dependía del anterior de
acuerdo a la complejidad de los fenómenos estudiados”. Es como
decir que primero estaba matemática, por consiguiente mecánica, la física,
la química, la biología y por último, encabezando la pirámide de las
ciencias se encontraba la Ciencia de la Sociedad; la Sociología”.
Según Miriam Casa: “La sociología es el estudio de la formación y del
funcionamiento de la sociedad. Y en una aceptación más específica y
contemporánea, se dice que es la ciencia que tiene por objeto el
estudio de las relaciones humanas”. (2010). Se dice que la sociología es
parte de todas las ciencias y que tiene como recurso la observación, la
verificación empírica, la razón y la teoría.
46
“La educación, tiene una función social caracterizada en primer plano por
su esencia clasista. Cada sociedad se impone la formación de un modelo
de hombre que asimile y reproduzca a nivel individual, los mismos factores
socialmente válidos que son establecidos por la clase dominante en un
momento histórico concreto”. (MARTÍNEZ y col., 2009).
Palabras de Alonso Hinojal: “La educación no es un hecho social
cualquiera, la función de la educación es la integración de
cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades individuales la convierte en un hecho social
central.”(Abril, 2014).
En nuestra época se busca lograr una educación de calidad en toda la
sociedad, crear profesionales altamente capacitados en los diferentes
campos científicos, y de esta manera cumplir con las exigencias de
reestructuración económica y social en un país, con la identidad e
idiosincrasia necesarias para constituir el objeto de una pensar sociológico
determinado.
La fundamentación Sociológica tiene gran peso dentro de nuestro proyecto
de investigación; ya que el primer ente involucrado en la educación es el
estudiante como elemento de la sociedad y protagonista de ciclo de
enseñanza aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Por ser ecuatorianos es necesario que en toda investigación o proyecto,
apliquemos nuestra Constitución; como ley principal que fundamenta los
principales derechos del Buen vivir y que mejora las condiciones de vida de
todos los ecuatorianos.
47
DERECHOS DEL BUEN VIVIR (Constitución del Ecuador, octubre 2008)
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
48
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y
opciones pedagógicas.
CÓDIGO TRIBUTARIO ECUADOR 2012
DE LO SUSTANTIVO TRIBUTARIO
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Art. 1.- Ámbito de aplicación.- Los preceptos de este Código regulan las
relaciones jurídicas provenientes de los tributos, entre los sujetos activos y
los contribuyentes o responsables de aquellos. Se aplicarán a todos los
tributos: nacionales, provinciales, municipales o locales o de otros entes
acreedores de los mismos, así como a las situaciones que se deriven o se
relacionen con ellos.
Para estos efectos, entiéndase por tributos los impuestos, las tasas y las
contribuciones especiales o de mejora.
Art. 2.- Supremacía de las normas tributarias.- Las disposiciones de
este Código y de las demás leyes tributarias, prevalecerán sobre toda otra
norma de leyes generales.
49
En consecuencia, no serán aplicables por la administración ni por los
órganos jurisdiccionales las leyes y decretos que de cualquier manera
contravengan este precepto.
Art. 3.- Poder tributario.- Sólo por acto legislativo de órgano competente
se podrán establecer, modificar o extinguir tributos. No se dictarán leyes
tributarias con efecto retroactivo en perjuicio de los contribuyentes.
Las tasas y contribuciones especiales se crearán y regularán de acuerdo
con la ley.
El Presidente de la República podrá fijar o modificar las tarifas arancelarias
de aduana.
Art. 4.- Reserva de ley.- Las leyes tributarias determinarán el objeto
imponible, los sujetos activo y pasivo, la cuantía del tributo o la forma de
establecerla, las exenciones y deducciones; los reclamos, recursos y
demás materias reservadas a la ley que deban concederse conforme a
este Código.
Art. 5.- Principios tributarios.- El régimen tributario se regirá por los
principios de legalidad, generalidad, igualdad, proporcionalidad e
irretroactividad.
Art. 6.- Fines de los tributos.- Los tributos, además de ser medios para
recaudar ingresos públicos, servirán como instrumento de política
económica general, estimulando la inversión, la reinversión, el ahorro y su
destino hacia los fines productivos y de desarrollo nacional; atenderán a las
exigencias de estabilidad y progreso sociales y procurarán una mejor
distribución de la renta nacional.
50
DE LA OBLIGACIÓN TRIBUTARIA
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 15.- Concepto.- Obligación tributaria es el vínculo jurídico personal,
existente entre el Estado o las entidades acreedoras de tributos y los
contribuyentes o responsables de aquellos, en virtud del cual debe
satisfacerse una prestación en dinero, especies o servicios apreciables en
dinero, al verificarse el hecho generador previsto por la ley.
Art. 16.- Hecho generador.- Se entiende por hecho generador al
presupuesto establecido por la ley para configurar cada tributo.
Art. 17.- Calificación del hecho generador.- Cuando el hecho generador
consista en un acto jurídico, se calificará conforme a su verdadera esencia
y naturaleza jurídica, cualquiera que sea la forma elegida o la
denominación utilizada por los interesados.
Cuando el hecho generador se delimite atendiendo a conceptos
económicos, el criterio para calificarlos tendrá en cuenta las situaciones o
relaciones económicas que efectivamente existan o se establezcan por los
interesados, con independencia de las formas jurídicas que se utilicen.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente: Aplicación de la Práctica Contable Tributaria.
Variable Dependiente: En el Aprendizaje.
51
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
El presente proyecto es de tipo científico; la modalidad que se ha
aplicado es de Campo y Bibliográfica; ya que permiten solucionar el
problema en estudio a través de la teoría y la práctica; será realizado en la
Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade” en Jornada
Vespertina, que permitirá implementar dicho proyecto para el mejoramiento
del ámbito educacional y social, a la vez en la parte contable. Tiene
contacto directo con los profesores, estudiantes y todo el personal de la
institución.
Modalidades de Investigación
De Campo:
Es la que se realiza en lugares no determinados específicamente para ello,
sino que corresponde al medio en donde se encuentran los sujetos o el
objeto de la investigación, donde ocurren los hechos o fenómenos
investigados. En este proyecto lo aplicamos en el medio educativo, en el
área contable, en estudiantes del Tercer Año de Bachillerato, que se
encuentran ubicadas, durante su proceso de enseñanza- aprendizaje, en
una Institución Educativa en el cual se realiza la investigación.
Modalidad de Investigación Bibliográfica.
Definición.
Se considera Investigación Bibliográfica la que se realiza con el uso de
libros, lo cual presupone la utilización de bibliotecas virtuales o físicas; e
52
investigación documental a la que se realiza en archivos, museos, y
lugares similares, donde se encuentren los documentos. Dentro del
proceso de Investigación hemos escudriñado información para la
realización de nuestro proyecto dentro de la Práctica Contable Tributaria en
las páginas de internet y en la Biblioteca de la escuela de Lenguas y
Lingüística, en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Se ha analizado un abanico de Tesis Educativas con el fin de dar una
mejor orientación al tema propuesto, que logrará brindar mayor oportunidad
de logro en los resultados esperados.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente tesis se puede considerar de tipo descriptiva debido a que se
describen, analizan e interpretan los datos obtenidos en términos claros y
precisos por medio de los estudios realizados por observación, encuestas
entrevistas las mismas que se elaboran para la recolección de información
a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento y solucionar de alguna forma el problema propuesto y a la
vez permitirán establecer la relación teórico - práctica, entendiéndose como
un período de retroalimentación continuo y mutuo entre el educando y el
educador.
El método de investigación descriptiva consiste en la observación actual de
hechos, fenómenos y casos, se ubica en la presente realidad del deficiente
rendimiento de asignaturas afines al proceso contable, pero no se limita a
la simple recolección y tabulación de datos, sino que se procura la
interpretación racional y el análisis objetivo de los mismos, con la finalidad
de dar solución a la problemática educativa en el campo Contable
Tributario.
53
Este método que hemos aplicado en nuestra investigación no trata de
interferir o modificar la realidad actual sino, como dice John Best: “el
método descriptivo refiere minuciosamente o interpreta lo que es”
(Libro “Cómo investigar en Educación”, pág. 91).
INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente proyecto de tesis se utilizará como instrumento de la
investigación: la observación para valorar el proceso de enseñanza -
aprendizaje en el aula; la encuesta dirigida a estudiantes y profesores del
área de Contabilidad del Tercer Año de Bachillerato, especialización
contabilidad de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade”.
Observación.
Esta técnica es utilizada dentro del proceso de investigación con el fin de
diagnosticar el nivel de conocimiento Contable – Tributario de los
estudiantes, cumpliendo uno de los objetivos específicos del presente
proyecto.
Entrevista.
Es una técnica que consiste en un diálogo entre el entrevistador
(investigador) y el entrevistado; se la ha aplicado con el fin de obtener
datos específicos de la Institución Educativa, esto a la Sra. Vicerrectora del
Plantel, Dra. Ruth Granados de Kravarovich.
La entrevista contiene 5 interrogantes.
Encuesta a Estudiantes y a Docentes
Esta técnica ha sido estructura de la siguiente forma:
54
INFORMACIÓN GENERAL, contiene 1 pregunta respecto al promedio
general por cada estudiante.
INFORMACIÓN ESPECÍFICA, con un total de 9 preguntas directas que nos
permitirán comprender del por qué, del deficiente rendimiento académico
en este grupo de estudiantes; y que nos darán razones de peso, para
desarrollar una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables, la misma
que logrará formar el Criterio Contable en las mismas.
Por otro lado, para asegurarnos de la confiabilidad y validez del
instrumento aplicado, la encuesta a las(los) estudiantes, autoridades y
docentes, se ha utilizado la escala de Likert.
ESCALA DE LIKERT
Esta escala se difundió ampliamente por su rapidez y sencillez de
aplicación y continúa siendo la escala preferida por casi todos los
investigadores.
La ventaja de la escala a utilizar en el instrumento de investigación, es que
todos los sujetos concuerdan y comparten el orden de las expresiones.
Esto se debe a que el mismo Likert procuró dotar a los grados de la escala
con una relación de muy fácil comprensión para el encuestado.
Cuadro N° 2
MUY DE ACUERDO 5
DE ACUERDO 4
INDIFERENTE 3
EN DESACUERDO 2
MUY EN DESACUERDO 1
Elaborado por: Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque. Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza
55
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA. Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada.
NOMBRE: __________________________________________ CURSO______________________ ESPECIALIZACIÒN______________________________________________________ II INFORMACIÓN GENERAL
1. Su rendimiento académico es: promedio de10 ( ); de 9( ); de 7 a 8 ( ); menos de 7 ( )
II NFORMACIÓNESPECIFICA
Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta. 1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo
N° DETALLE 1 2 3 4 5
2
Su rendimiento académico es deficiente en la asignatura de Impuesto Generado a la Compra y Venta?
3
Los docentes que imparten clases en asignaturas relacionadas con el proceso contable deben mejorar su método de enseñanza?
4
Cree usted que la falta de práctica continua influye en el deficiente rendimiento del curso en general?
5 Cuenta con el apoyo familiar para sus estudios?
6
La influencia de sus compañeros afecta en su buen desempeño como estudiante?
7
Considera que la implementación de una Guía que contengan ejercicios prácticos contables tributarios fortalecerá su aprendizaje?
8
El personal Docente del Área de Comercio debe mantenerse actualizado en las Reformas Tributarias, para poder impartirlas?
9
Cree usted que debería llevarse a la práctica el Proceso Contable Tributario a través de un Software Informático, que conlleve a un aprendizaje significativo?
10
Cree que el aprendizaje será dinámico con la aplicación de la Guía y formará su criterio contable?
56
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA Y DOCENTES ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA y
COMUNIDAD EDUCATIVA.
Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada.
NOMBRE: __________________________________________ Título Profesional: ____________________________________ Cargo: ______________________________________________
I INFORMACIÓN ESPECIFICA
Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta. 1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo
N° DETALLE 1 2 3 4 5
1
¿Cree usted que los docentes de
Bachillerato se encuentran con un
enfoque tradicional en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
2
Según lo analizado en las Juntas de
Curso ¿Cree usted que proceso
enseñanza – aprendizaje en la
asignatura de Impuesto Generado a la
Compra y Venta es deficiente?
3
¿Cree usted que la falta de práctica
continua influye en el deficiente
rendimiento de las alumnas del
Bachillerato de Contabilidad?
4
¿Cree usted que la Implementación de
una Guía Didáctica de Ejercicios
`Prácticos Contables Tributarios sería de
gran utilidad en el aprendizaje de las
estudiantes?
5
¡Cree usted que los docentes del área
contable deben mantenerse actualizados
en las Reformas Tributarias?
6
¿Considera necesario las prácticas contables sobre cómo llenarlos diferentes formularios tributarios como 101 -103- 104 – 106?
7 ¿Conoce usted a todos los miembros del grupo donde imparte clase?
8
En su opinión, ¿considera que es indispensable que el educador esté preparado pedagógicamente para estar frente a un grupo?
9 ¿Opina que la Educación en el Ecuador ha mejorado?
10
¿Cree Ud. que los docentes deben capacitarse en técnicas y dinámicas innovadoras para despertar el interés del estudiante en el área de tributación?
57
POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y MUESTRA
Población:
Se conceptúa por población "El conjunto finito o infinito de elementos
con características comunes, para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema
y por los objetivos del estudio". (Arias, 2006. p. 81). Es decir, se utilizará
un conjunto de personas con características comunes que serán objeto de
estudio.
Cuadro N° 3
Población
N° Detalle Población
1 Directivos 3
2 Docentes 56
3 Padres de Familia 1751
4 Estudiantes 1751
Total 3561
Fuente: Archivo de Secretaria “Dr. Jorge Carrera Andrade” Elaborado por: Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque.
Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza.
TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN
Muestra: Es la selección específica tomada de un grupo más grande (la
"población") para poder examinarla y determinar algo sobre el grupo más
grande.
El Muestreo: El diseño de la muestra es el proceso mediante el cual se
calcula el tamaño de la misma y se determinan los sujetos u objetos de la
población que serán analizados.
58
Muestreo probabilístico
Los métodos de muestreo probabilísticos son aquellos que se basan en el
principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los
individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte
de una muestra y, por lo tanto, todas las posibles muestras de tamaño n
tienen la misma probabilidad de ser elegidas.
Sólo estos métodos de muestreo probabilísticos nos aseguran la
representatividad de la muestra extraída y son, por tanto, los más
recomendables. Dentro de los métodos de muestreo probabilísticos
encontramos la muestra aleatoria simple, que es la que vamos aplicar para
extraer la muestra a analizar.
Muestreo aleatorio simple:
El procedimiento empleado es el siguiente:
1) Se asigna un número a cada individuo de la población
2) A través de algún medio mecánico (bolas dentro de una bolsa,
tablas de números aleatorios, números aleatorios generadas con
una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos como sea
necesario para completar el tamaño de muestra requerido.
Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad
práctica cuando la población que estamos manejando es muy grande.
Tamaño de la muestra: Es el número absoluto de unidades muéstrales
seleccionadas del universo, para calcular el tamaño de la muestra
tomaremos en cuenta los siguientes aspectos:
n = N
2
E (N-1) + 1
59
Simbología
n = Tamaño de la Muestra.
N= Tamaño de la Población.
E= Error Máximo Admisible (al 2% 0,02: al 3% 0,03; al 4% 0,04; al 5%
0,05; etc.). A mayor error probable, menor tamaño de la muestra.
Aplicando la fórmula al total de la población, que es de 3561 elementos de
la Comunidad Educativa a investigarse, con un error máximo admisible del
5%.
Reemplazando tenemos:
n = 3561
2
0.05 (3561-1) + 1
n = 3561
0.0025 (3560) + 1
n = 3561
9.90
n = 359
60
Como resultado del desarrollo de la fórmula, la presente investigación
tendrá la siguiente muestra aleatoria:
Muestra
Cuadro N° 4
N° Detalle Población
1 Docentes 4
2 Estudiantes 92
Total 96
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Los pasos a seguir en el proceso de investigación son los siguientes:
Identificación del Problema.
Identificación de las Variables.
Consultas Bibliográficas.
Ubicación del Problema.
Selección de la Muestra.
Diseño de la Muestra.
Aplicación del Instrumento.
Recolección de Datos.
Procesamiento de Datos.
Elaboración de Cuadros y Gráficos Estadísticos
Análisis de Resultados
Conclusiones y Recomendaciones.
RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En el transcurso de esta tesis se utilizaron diversas técnicas de
investigación, como las entrevistas y las encuestas escritas de tipo
61
cuestionario que por lo general se centra en los estudiantes y en sus
opiniones, motivaciones y conducta.
Para aplicar la encuesta a los estudiantes y padres de familia, el
instrumento de investigación fue validado por la Msc. Evelin Torres,
personal del Departamento del D.E.C.E. (Orientación) y la Msc. Patricia
Murillo, Coordinadora del Departamento de Prácticas Empresariales de la
Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade; además se solicitó el
debido permiso a la autoridad máxima de la Institución, la Lcda. Emma
Marún Zamora, Rectora del Plantel.
La Encuesta fue aplicada el día miércoles 21 de enero del presente año al
total de estudiantes involucradas en la investigación; esto es a 92 alumnas,
4 Docentes del área de Comercio.
62
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro N° 5
Elaborado por: Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza
Variable Definición Dimensiones Indicadores
Contabilidad
Tributaria.Los Impuestos
La Contabilidad
Antecedentes.
Concepto.
Objetivos.
Práctica Contable
La Teoría de Piaget concibe al
aprendizaje como un proceso
que se da en el ámbito escolar,
a través del planteo de
problemas, los docentes y/o
tutores, buscan lograr mayores
niveles cognoscitivos en el
estudiante.
Aprendizaje
Aprendizaje
Significativo.
Proceso de Enseñanza -
Aprendizaje.
Subsunción Derivada.
Subsunción Correlativa.Subsunción Supraordinario.
Subsunción Combinatoria.
La Práctica Contable es la que
forma la parte teórica de la
contabilidad, ya que explica
con éxito la realidad
económica y social
fundamentando lo que en la
actualidad se conoce como los
principios de contabilidad
generalmente aceptados que
son las reglas que regirán y
guiarán al práctico contable en
la realización de su trabajo.
Independiente:
Aplicación de la
Práctica Contable
Tributaria.
Dependiente:
Aprendizaje
63
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA.
1. Promedio de Rendimiento Académico.
Cuadro Nº 6
Ítem Promedio Frecuencias Porcentajes
1
10 0 0%
9 19 21%
7-8 53 58%
menos de 7 20 22%
Total 92 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico Nº 1
Fuente: Resultados de la Investigación.
Elaborado: Rosa Campoverde Narcisa Briones
Análisis: En conformidad con el promedio en rendimiento académico la
encuesta proyecta con una calificación de 10 a un 0% de estudiantes; con
una calificación de 9, la cantidad de 19 alumnas que representa un 21% del
total de estudiantes; un promedio de 7-8 con un total de 53 alumnas, que
representa el 58%; y menos de 7, un total de 20 alumnas que equivale al
22%. Demostrando un promedio general aceptable.
0; 0%19; 21%
53; 57%
20; 22%
Promedio Acadèmico General
10
9
7-8
menos de 7
64
2. Rendimiento Académico deficiente en la asignatura de Impuesto
Generado a la Compra y Venta.
Cuadro Nº 7
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico Nº 2
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: La tabulación de datos demuestra que el deficiente rendimiento
académico en la asignatura de Impuesto a la Compra y Venta equivale al
49%, con un total de 45 estudiantes, lo que demuestra la necesidad de
implementar una Guía Didáctica que permita la práctica continua en
ejercicios contables tributarios.
45; 49%
21; 23%
10; 11%
12; 13%4; 4%
Rendimiento Acadèmico Deficiente
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy endesacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 45 49%
De acuerdo 21 23%
Indiferente 10 11%
En desacuerdo 12 13%
Muy en desacuerdo
4 4%
Total 92 100%
65
3. Los Docentes que imparten clases en asignaturas relacionadas
con el proceso contable deben mejorar el método de
enseñanza.
Cuadro Nº 8
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 30 33%
De acuerdo 26 28%
Indiferente 19 21%
En desacuerdo 9 10%
Muy en desacuerdo 8 9%
Total 92 100%
Fuente: Resultados de la Investigación.
Elaborado: Rosa Campoverde Narcisa Briones
Gráfico Nº 3
Fuente: Resultados de la Investigación.
Elaborado: Rosa Campoverde Narcisa Briones
Análisis: Se demuestra a través de la tabla de frecuencia en el cuadro nº
13 que el 33% de las estudiantes están muy de acuerdo en que los
docentes del área de contabilidad deben mejorar su método de enseñanza;
y un 28% que está de acuerdo en este hecho. Un grupo del 21% le es
indiferente la manera de enseñar de los docentes.
30; 32%
26; 28%
19; 21%
9; 10%
8; 9%
Los Docentes deben mejorar su Mètodo de Enseñanza
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
4. La falta de práctica continua influye en el deficiente rendimiento
del curso en general.
Cuadro Nº 9
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 40 43%
De acuerdo 18 20%
Indiferente 23 25%
En desacuerdo 9 10%
Muy en desacuerdo
2 2%
Total 92 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico Nº 4
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Según este ítem el 43% de las estudiantes opinan que la falta
de práctica continua influye en el deficiente rendimiento académico y un
20% está de acuerdo con este criterio; sin embargo existe un 25% que es
indiferente a la pregunta.
40; 43%
18; 20%
23; 25%
9; 10%2; 2%
La falta de Pràctica continua influye en el deficiente rendimiento del curso en general
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
5. Cuenta con el apoyo familiar para sus estudios.
Cuadro Nº 10
Fuente: Resultados de la Investigación.
Elaborado: Rosa Campoverde Narcisa Briones
Gráfico Nº 5
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: El 74% de las estudiantes cuentan con el apoyo familiar; sin
embargo no ha influido en gran manera en un óptimo rendimiento de sus
representados en el proceso académico. Un 2% representa una mínima
cantidad de alumnas que no cuenta con el apoyo familiar.
68; 74%
12; 13%
10; 11%
2; 2%
0; 0%
Cuenta con el apoyo familiar
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 68 74%
De acuerdo 12 13%
Indiferente 10 11%
En desacuerdo 2 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 92 100%
68
6. La influencia de los compañeros afecta el buen desempeño de los estudiantes.
Cuadro Nº 11
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico Nº 6
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: El 36% de las estudiantes opinan que son indiferentes en la
influencia que tienen sus compañeros en el proceso de enseñanza
aprendizaje; es decir que creen que ellos en poco o nada afectan su
rendimiento académico. A diferencia de un 25%, que indica que los
compañeros si influyen en el rendimiento académico.
8; 9%
6; 6%
33; 36%22; 24%
23; 25%
Influencia de los compañeros afecta el aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 8 9%
De acuerdo 6 7%
Indiferente 33 36%
En desacuerdo 22 24%
Muy en desacuerdo
23 25%
Total 92 100%
69
7. La implementación de una Guía Didáctica que contenga
ejercicios prácticos contable tributarios fortalecerá el
aprendizaje de los estudiantes.
Cuadro Nº 12
Fuente: Resultados de la Investigación.
Elaborado: Rosa Campoverde Narcisa Briones
Gráfico Nº 7
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: El 58% de las estudiantes encuestadas cree que es necesaria la
implementación de una Guía Didáctica que aporte a su rendimiento
académico y les permita tener un aprendizaje oportuno en la formación de
su criterio contable. Un 23% está de acuerdo con este cometido.
53; 58%21; 23%
15; 16%3; 3% 0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 53 58%
De acuerdo 21 23%
Indiferente 15 16%
En desacuerdo 3 3%
Muy en desacuerdo
0 0%
Total 92 100%
70
8. El personal Docente del Área de Comercio debe mantenerse
actualizado en las Reformas Tributarias, para poder impartirlas?
Cuadro N° 13
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 68 74%
De acuerdo 12 13%
Indiferente 10 11%
En desacuerdo 2 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 92 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 8
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: En concordancia con los resultados se especifica que las(los)
estudiantes están Muy de Acuerdo con un 74% que los docentes deben
impartir información actualizada, y por ende es necesario la capacitación
continua de los mismos, el 13% demostró estar De acuerdo con esta
acción.
68; 74%
12; 13%
10; 11%2; 2% 0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
9. Cree usted que debería llevarse a la práctica el Proceso
Contable Tributario a través de un Software Informático, que
conlleve a un aprendizaje significativo?
Cuadro N° 14
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 49 53%
De acuerdo 19 21%
Indiferente 18 20%
En desacuerdo 6 7%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 92 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 9
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: El 53% está Muy de acuerdo en que se aplique un Sistema
Informático, que abarque todo el Proceso Contable en forma íntegra, ya
que de esta manera se logrará un aprendizaje significativo y que servirá
para su desarrollo profesional. El 21% está De acuerdo con esta
aplicación, ya que estos 2 elementos se conjugan en e Aprendizaje.
49; 53%
19; 21%
18; 20%
6; 6%0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
72
10. Cree que el aprendizaje será dinámico con la aplicación de la
Guía y formará su criterio contable?
Cuadro N° 15
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 44 48%
De acuerdo 32 35%
Indiferente 12 13%
En desacuerdo 4 4%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 92 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 10
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: El 48% de las(los) educandos opina que la aplicación de la
Guía Didáctica será un Proceso Dinámico, ya que formará su criterio
Contable, un 35% está De acuerdo con esta posición ya que generará
participación colectiva en el aula de clases.
Muy de acuerdo; 44; 48%
De acuerdo; 32; 35%
Indiferente; 12; 13%
En desacuerd
o; 4; 4%
Muy en desacuerd
o; 0; 0%
73
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA A DOCENTES.
1. ¿Cree usted que los docentes de Bachillerato se encuentran con un
enfoque tradicional en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Cuadro N° 16
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 11
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Dos de los docentes comentan que no se aplica un proceso tradicional,
ya que se capacita en forma continua al docente, por parte del Ministerio de
Educación para lograr un correcto aprendizaje dentro de las aulas.
0; 0%1; 25%
0; 0%
2; 50%
1; 25%
Cree usted que los docentes de Bachillerato se encuentran con un enfoque tradicional en el proceso de
enseñanza aprendizaje?Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 50%
Muy en desacuerdo 1 25%
Total 4 100%
74
2. Según lo analizado en las Juntas de Curso ¿Cree usted que proceso
enseñanza – aprendizaje en la asignatura de Impuesto Generado a
la Compra y Venta es deficiente?
Cuadro N° 17
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 75%
Indiferente 1 25%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 12
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Respecto a la asignatura de Impuesto Generado a la Compra y
Venta y que guarda estrecha relación con el proceso contable tributario, si
se observa un deficiente método de enseñanza en las aulas, ya que las
actas de calificaciones lo establecen así.
Muy de acuerdo; 0;
0%
De acuerdo; 3; 75%
Indiferente; 1; 25%
En desacuerdo;
0; 0%Muy en
desacuerdo; 0; 0%
Aprendizaje en asignatura de Impuesto a la Compra y Venta es deficiente.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
3. ¿Cree usted que la falta de práctica continua influye en el deficiente
rendimiento de las alumnas del Bachillerato de Contabilidad?
Cuadro N° 18
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N°13
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Si influye, porque al no haber práctica en forma permanente en
esta asignatura, los estudiantes no obtienen los conocimientos necesarios
para obtener una excelente calificación cuantitativa.
4; 100%
0; 0%0; 0%0; 0% 0; 0%
La falta de Pràctica continua influye en el deficiente rendimiento del curso en general
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 4 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
76
4. ¿Cree usted que la Implementación de una Guía Didáctica de
Ejercicios `Prácticos Contables Tributarios sería de gran utilidad en
el aprendizaje de las estudiantes?
Cuadro N°19
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 14
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde\Narcisa Briones
Análisis: Si se cree que la implementación de una Guía Didáctica de
ejercicios modelos ayudará a los estudiantes a una mejor comprensión del
contenido de la asignatura en mención, siempre y cuando se lo realice en
el aula con la supervisión y guía de los profesores.
3; 75%
1; 25%0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Utlidad de una Guìa Didàctica
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 4 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
77
5. Cree usted que los docentes del área contable deben mantenerse
actualizados en las Reformas Tributarias?
Cuadro N° 20
Fuente:Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 15
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde\Narcisa Briones
Análisis: Los Entrevistados están Muy De acuerdo en que los docentes
deben recibir capacitación continua en las Reformas Tributarias y para
mejorar el criterio contable de los estudiantes en la Especialización de
Contabilidad se sugiere a los responsables de las prácticas empresariales
en las empresas, en el área contable la supervisión de las mismas, por
profesores con conocimientos contables.
3; 75%
1; 25%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Actualización en Reformas Tributarias
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 4 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
78
6. ¿Considera necesario las prácticas contables sobre cómo llenarlos diferentes formularios tributarios como 101 -103- 104 – 106?
Cuadro N° 21
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 3 75%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 1 25%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 16
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: El 75 % que comprenden 1 docentes y 2 autoridad, reconocen la
importancia de adecuado llenado de los formularios de impuestos en la
aplicación de la práctica contable.
3; 75%
1; 25%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Llenado de Formularios 101,103,104,106
79
7. ¿Conoce usted a todos los miembros del grupo donde imparte clase?
Cuadro N° 22
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 2 50%
De acuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 17
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Conocen en forma parcial a los miembros de grupo donde
imparten clases, se debe a la cantidad de estudiantes, por ende no se logra
identificar a todos.
3; 75%
1; 25%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Conoce a los miembros del grupo donde imparte clases
80
8. En su opinión, ¿considera que es indispensable que el educador esté preparado pedagógicamente para estar frente a un grupo?
Cuadro N° 23
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 3 75%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 18
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Comentan que por supuesto que es muy necesario que el
docente en la actualidad, no sea cualquier persona, sino una persona
preparada en el área y que pueda llegar con sus conocimientos en forma
oportuna al estudiantes.
3; 75%
1; 25%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Indispensable que el educador esté preparado pedagógicamente
81
9. ¿Opina que la Educación en el Ecuador ha mejorado?
Cuadro Nª 24
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 19
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Según la respuesta expuesta comenta que la Educación en el
Ecuador ha mejorado, pero que falta mucho por hacer, para cumplir los
estándares de calidad; un docente no está de acuerdo con este cometido,
ya que cada día la juventud tiene mayores problemas sociales, y la misma
ley cubre las falencias de los alumnos en el caso de no reprobar.
3; 75%
1; 25%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
La Educación en el Ecuadorha mejorado?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 2 50%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 25%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
82
10. ¿Cree Ud. que los docentes deben capacitarse en técnicas y dinámicas innovadoras para despertar el interés del estudiante
en el área de tributación?
Cuadro N° 25
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Gráfico N° 20
Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde
Narcisa Briones
Análisis: Si, ya que esta área contiene muchos procesos numéricos, y es
necesario llegar al estudiante a través de dinámicas y procesos didácticos,
es decir que la información debe darse paso a paso, para mejor
comprensión en los (las) estudiantes.
3; 75%
1; 25%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Capacitación en técnicas ydinámicas innovadoras paradespertar el interés del estudiante
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 3 75%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
83
RESPONDIENDO A LAS INTERROGANTES
¿De qué manera los estudiantes del 3er Año Bachillerato
especialización Contabilidad “A y B” de la Unidad Educativa J.C.A.:
podrían mejorar las calificaciones en la asignatura de Impuesto
Generado a la Compra y Venta?
Aplicando la práctica, mediante el trabajo interactivo dentro del aula
relacionado con la Contabilidad Tributaria.
¿Cómo influye la deficiencia académica en la autoestima de los
estudiantes?
Las estudiantes al no entender la asignatura, sienten poco interés en sus
estudios.
¿Cuáles son los motivos por qué los estudiantes no logran desarrollar
una correcta enseñanza- aprendizaje en la asignatura de Impuesto
generado a la Compra y Venta?
Porque no se aplican buenas técnicas y las clases son monótonas.
¿Podría un cambio de metodología teórico-práctico mejorar la
enseñanza aprendizaje- de los estudiantes?
Un cambio de método, mejora la enseñanza, dejando de lado un poco la
teoría.
¿Cuál sería la utilidad de una Guía didáctica que mejore el
aprendizaje por medio de ejercicios contables tributarios?
La Guía Didáctica, al estar diseñada para la Aplicación Práctica Tributaria
en forma clara, ayuda en gran medida al entendimiento de la Contabilidad
Tributaria.
84
Qué importancia tiene el aprendizaje de Contabilidad Tributaria en los
estudiantes del tercer año Bachillerato de la Unidad Educativa Dr.
J.C.A.?
El Aprendizaje Contable Tributario en la Unidad Educativa “Dr. Jorge
Carrera Andrade”, juega un papel fundamental porque las(los) nuevas(os)
Bachilleres egresen bien preparadas al campo laboral.
De qué forma se puede motivar a los estudiantes al estudio de la
asignatura Contabilidad Tributaria?
Proyectando nuevas técnicas en la aplicación de la asignatura.
Cómo incide el aprendizaje significativo en la Contabilidad Tributaria?
El Aprendizaje Significativo hace que el estudiante se direccione a la
práctica y esto ayuda a la buena preparación.
Qué aporte dan las Instituciones Educativas en el campo laboral
donde se aplican las retenciones de impuestos?
Porque en su mayoría, los negocios deben de declarar Impuestos y
necesitan personal capacitado en esas áreas.
Deberían los Docentes de la asignatura Contabilidad Tributaria
capacitarse para mejorar el desempeño?
Los Docentes del área, deben recibir permanente capacitación en lo que
tiene que ver con la Tributación y así desempeñarse en forma óptima
dentro del Proceso Enseñanza Aprendizaje ;por ende fortalecer los
conocimientos contables en los estudiantes.
85
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
Este trabajo investigativo nos ha permitido cumplir con las expectativas
planteadas en los objetivos del mismo, así como constatar desde una mejor
óptica la problemática de la influencia de la Práctica Contable Tributaria en
el aprendizaje de los estudiantes del Tercer Año Bachillerato,
especialización: Contabilidad.
La Educación de Bachillerato Técnico, en el Ecuador promueve el
libre acceso a la formación académica para todos, con la finalidad de
mejorar la calidad del sistema educativo y por ende profesional,
disminuir los problemas educativos ante los que se ve amenazada,
entre ellos la falta de criterio contable en estudiantes con formación
en la especialización de contabilidad.
Las(los) Docentes de asignaturas relacionadas con el proceso
contable no aplican los métodos de enseñanza apropiados para
llegar al estudiante, no enseñan en forma didáctica.
Las aulas donde se imparten las clases no cumplen con los
estándares de calidad con respecto al número de estudiantes por
aula, son antipedagógicas.
No se refuerza la teoría contable con la práctica continua y la
aplicación de la Ley de Régimen Tributario Interno.
La Docente que imparte la asignatura de Impuesto Generado a la
Compra y Venta no estimulan a las estudiantes a desarrollar
destrezas dentro el proceso contable en un perfil completo e íntegro.
86
Las(los) estudiantes no están conformes con la escasa aplicación de
la práctica contable – tributaria.
Recomendaciones:
Las Autoridades de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera
Andrade”, deben buscar la solución al problema del deficiente
rendimiento académico de las estudiantes, a través de la
implementación de una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos
Contables Tributarios, que les permita, a los educandos, tener un
criterio contable establecido, en función de la comprensión en los
procesos contables.
Los (las) docentes deben:
Concientizar a las(los) estudiantes sobre la importancia que tiene la
educación en su formación para la vida, pues si aprenden lo útil
dentro de su formación contable, contarán con la posibilidad de
incrementar sus oportunidades laborales; por ende su bienestar y el
de su familia.
Implementar nuevas metodologías para crear el interés por aprender
y que el estudio no se transforme en una obligación.
Fomentar charlas a los estudiantes sobre las causas y efectos que
produce el deficiente rendimiento académico, sobre todo en su
formación profesional.
Actualizarse en los contenidos contables y la aplicación de la Ley de
Régimen Tributario Interno, Código Tributario.
87
Lograr que el alumno sienta seguridad de los conocimientos que
adquiere en su diario aprender, ya que la práctica y la actualización
de información conlleva a un mejor desarrollo profesional.
88
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Contabilidad: "La contabilidad es el arte de registrar, clasificar y resumir
en forma significativa y en términos de dinero, las operaciones y los hechos
que son cuando menos de carácter financiero, así como el de interpretar
sus resultados"
Normas de Contabilidad: Las Normas de contabilidad se emiten con el
objetivo de estandarizar la elaboración de los estados financieros que
pueden ser utilizados por distintos tipos de usuarios, sean éstos internos o
externos a una entidad económica.
Ámbito Contable: Lugar de aplicación de las normas contables, ámbito de
gestión de hechos afines a la contabilidad.
Cultura Tributaria: La cultura tributaria es el comportamiento que adoptan
los contribuyentes, la manifestación frente a la administración tributaria, la
forma como enfrentan los contribuyentes sus deberes y derechos frente a
la administración tributaria. Es la forma de ser de los contribuyentes frente
al sistema tributario.
Obligación Tributaria: Obligación es un término que procede del
latín “obligatio” y que refiere a algo que una persona está forzada a hacer
por una imposición legal o por una exigencia moral. La obligación crea un
vínculo que lleva al sujeto a hacer o a abstenerse de hacer algo de acuerdo
a las leyes o las normativas.
Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados: Los principios de
contabilidad generalmente aceptados o normas de información
financiera (NIF) son un conjunto de reglas generales que sirven de guía
contable para formular criterios referidos a la medición del patrimonio y a la
89
información de los elementos patrimoniales y económicos de un ente. Los
PCGA constituyen parámetros para que la confección de los estados
financieros sea sobre la base de métodos uniformes de técnica contable.
Hechos Económicos: Se conoce como Hecho Económico a cualquier
acontecimiento que tenga por origen o consecuencia una variación
con incidencia o impacto económico.
Situación Financiera: La situación financiera se refiere a la capacidad
económica que poseen las personas, empresas o sociedades de poder
hacer frente a las deudas que tienen.
Liquidez: La liquidez es la capacidad de la empresa de hacer frente a sus
obligaciones de corto plazo. La liquidez se define como la capacidad que tiene
una empresa para obtener dinero en efectivo. Es la proximidad de un activo a
su conversión en dinero.
Solvencia: Solvencia (del latín solvens) es la acción y efecto de solver o
resolver (hallar solución a un problema, desatar una dificultad, tomar una
determinación, recapitular). El concepto se utiliza para nombrar a
la capacidad de satisfacer deudas y a la carencia de éstas.
Modelo Educativo: Un modelo educativo es una serie de premisas y
conceptos que estructuran la forma en que se imparte educación en un
país determinado. La misma busca obtener una mejora en la captación de
conocimientos por parte de los educandos.
Contribuyente: Se define contribuyente tributario como aquella persona
física con derechos y obligaciones, frente a un ente público, derivados de
los tributos. Es quien está obligado a soportar patrimonialmente el pago de
90
los tributos (impuestos, tasas o contribuciones especiales), con el fin de
financiar al Estado.
Además es una figura propia de las relaciones de derecho tributario o de
impuestos. Se determina y define en concreto de acuerdo con la ley de
cada país. El contribuyente es, en sentido general, el sujeto
pasivo en Derecho tributario, siendo el (sujeto activo) el Estado, a través de
la administración.
Impuestos: Las Normas de contabilidad se emiten con el objetivo de
estandarizar la elaboración de los estados financieros que pueden ser
utilizados por distintos tipos de usuarios, sean estos internos o externos a
una entidad económica.
Tasas: La tasa de interés (o tipo de interés) es el precio del dinero o pago
estipulado, por encima del valor depositado, que un inversionista debe
recibir, por unidad de tiempo determinando, del deudor, a raíz de haber
usado su dinero durante ese tiempo. Con frecuencia se le llama "el precio
del dinero" en el mercado financiero, ya que refleja cuánto paga
un deudor a un acreedor por usar su dinero durante un periodo.
Reserva Legal: El concepto de reserva legal puede utilizarse para nombrar
a los activos que una institución financiera debe depositar en el banco
central como garantía de su pasivo. El monto de dicha reserva varía según
cada legislación, aunque suele tratarse de un porcentaje aplicado a
determinado concepto.
Hecho Generador del impuesto: El hecho generador es el presupuesto
establecido por la ley para tipificar el tributo y cuya realización origina el
nacimiento de la obligación tributaria. Es decir, es un hacer o un no hacer.
91
Guía Didáctica: La guía didáctica constituye un instrumento que apoya al
alumno en el estudio independiente. Dentro de los aspectos que
caracterizan la guía didáctica está el presentar información acerca del
contenido, orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del
curso, indicaciones generales y actividades que apoyen el estudio
independiente.
92
Bibliografía
LRTI LEY DE RÉGIMEN TRIBUTARIO INTERNO
RALRTI REGLAMENTO PARA LA APLICACIÓN DE LA LRTI
Contabilidad Básica Msc. Norma Luna/Msc Juanita Ulloa
Constitución de la República del Ecuador (2008).
www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabili
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MBA. Margarita Ayala Bolaños, Decana Facultad Presencial
UTEG,2011).http://www.uteg.edu.ec/_documentos/file/investigacion/
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http://www.monografias.com/usuario/perfiles/domingo_hernandez_c
elis 2014.
Contabilidad,04/2011). http://www.gestiopolis.com/canales/financiera
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http://www.mailxmail.com/curso-contabilidad-transaccion-
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Scheele, J. y Brunner 2009
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respue...18 de oct. de 2008
Bermeo, 2010: pàg.23 Pedagogía
Ana Loly Hernández. (UPEL-IPRGR)
educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/.../2713::ht
ml
John Best: Libro “Cómo investigar en Educación”, pág. 91.
Fundamentos de Investigación Educativa , Oswaldo Pacheco,1998
93
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios.
INTRODUCCIÓN
Descripción de la Propuesta
Estimado Estudiante:
La presente Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables está
diseñado para ser utilizado en el Tercer Año de Bachillerato,
Especialización de Contabilidad en la asignatura de Contabilidad y\o
Impuesto Generado a la Compra y Venta durante el segundo
quinquemestre del año académico y ha sido elaborado tomando en
cuenta los temas más relevantes del pensum de la asignatura,
constituyéndose en un medio pedagógico de alta valía, cuya finalidad es
mejorar el desempeño del estudiante, tanto durante las clases como en su
estudio independiente.
Representará una guía efectiva de todo el Proceso Contable, ya que
contiene tanto transacciones simples, como las compuestas, estas últimas
consta de la parte Tributaria que las entidades comerciales o sociedades
naturales realizan de manera cotidiana; es decir , diaria, mensual y anual,
incluyendo los formularios que son instrumentos para declaración de
impuestos al Estado Ecuatoriano. De esta manera se logrará que las
alumnas(os), comprendan el Proceso Contable desde el inicio de las
La asignatura de Contabilidad, es muy amplia, y tiene varias divisiones,
entre ellas, La Contabilidad Hotelera, La Presupuestaria o Gubernamental,
94
la Contabilidad Bancaria, la Agropecuaria etc.; es por eso, que en esta
Guía, nos hemos basado sólo en la parte tributaria; ya que el objetivo que
se busca, es alcanzar que los educandos manejen el abanico de
transacciones dentro del Proceso Contable.
Modalidad de Investigación de la Propuesta
Proyecto Factible.
Definición según Ana Loly Hernández. (UPEL-IPRGR)
educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/.../2713::html
Dentro de la Investigación Educativa los Proyectos Factibles se definen como la investigación, elaboración, y desarrollo de un modelo operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de solución de problemas y satisfacción de necesidades. En la actualidad representa una de las modalidades de investigación más empleada por los investigadores (docentes y alumnos), porque constituye una alternativa para elevar propuestas a nivel institucional.
Presenta seis fases o momentos que deben ser cumplidos por los Investigadores y el esquema de su presentación dependerá de la naturaleza y de su alcance. De apoyo para la conducción de los cursos del área de investigación educativa.
Aplicación de la Modalidad de Proyecto factible
Iniciamos nuestra investigación, a partir de un hecho problemático que se
describe en dos momentos, según la experiencia que como docente hemos
adquirido a través de varios años de labor en la misma; ya que conocemos
de la problemática y deficiencia de aprendizaje en este campo, por parte de
los educandos, hemos indagando sobre la Aplicación de la Práctica
Contable Tributaria, que se refleja en forma clara en las actas de
calificaciones quinquemestrales; y en un segundo momento hemos
aplicado un diagnóstico de dicha situación, para obtener datos más
95
precisos y lograr solucionar hasta cierto grado, la falta de la Práctica
Contable.
Justificación de la Propuesta
En la actualidad la Contabilidad posee diversas ramificaciones dentro del
Currículo Nacional, para Bachilleratos Técnicos en Comercio y
Administración, Figura Profesional de Contabilidad; es una asignatura de
formación profesional y requiere de permanente preparación y
perfeccionamiento, motivo por el cual se recomienda la utilización de un
Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contable Tributarios en estudiantes
del Tercer Año de Bachillerato, especialización Contabilidad.
Esta Guía será utilizada como Material Didáctico durante las clases y para
el estudio independiente del alumno, convirtiéndose en una herramienta
significativa en su desarrollo académico.
Como docentes de las asignaturas afines a la contabilidad, las autoras de
este proyecto a través de su experiencia profesional han percibido un
problema, que se proyecta en todos los establecimientos educativos, en las
áreas contables “El deficiente desarrollo de habilidades contables en los
estudiantes del Tercer Año de Bachillerato, especialización de
Contabilidad”, y se ha determinado como problema científico ,¿Cómo
influye la aplicación de la Práctica Contable- Tributario en el Aprendizaje de
los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato en la Especialización de
Contabilidad Unidad Educativa Fiscal “DR. JORGE CARRERA
ANDRADE”?.
La finalidad de nuestra investigación es lograr que las(los) estudiantes en
Contabilidad, manejen todo el Proceso Contable en forma acertada y sepan
96
situarse desde la Situación Inicial de una Sociedad Comercial hasta el final
de su proceso económico, percibiendo los resultados habidos y por haber,
de acuerdo a los resultados que reflejan, las transacciones simples y
compuestas que se dan dentro de un Ejercicio Económico.
La educación es para toda la vida ,por lo tanto más allá de la distinción de
una educación bien llevada y un Bachillerato bien escogido debemos tener
presente los cambios del entorno y de toda la infraestructura que hoy en el
siglo XXI tenemos con la globalización que mueve el mundo.
Objetivo General.
Definir la correcta aplicación de la teoría con la práctica en la
asignatura de Impuesto a la Compra y Venta, asignatura afín a la
Contabilidad, a través de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios,
para desarrollar habilidades contables profesionales.
Objetivos Específicos.
Proponer a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge
Carrera Andrade”, una metodología para la enseñanza- aprendizaje
a través de una Guía Didáctica, que fortalezca los conocimientos
contables de las estudiantes.
Desarrollar el Criterio Contable - Tributario en estudiantes del
Bachillerato, Especialización, Contabilidad, con el fin de entregar a la
sociedad profesionales con buen desempeño en este ámbito.
97
Factibilidad de su aplicación.
Económica Financiera
El cumplimiento de la propuesta tiene vialidad para su desarrollo, y es
favorable, ya que se cuenta con los recursos necesarios para cubrir los
gastos que esta genere.
Tecnológica
Contamos con las Tecnologías de Información y Comunicación, como
herramientas, que permitirán la implementación de la propuesta.
Legal
La propuesta es factible en el marco legal, ya que contamos con las Leyes
Tributarias que avalan la aplicación de la misma.
Importancia.
La implementación de la presente Guía Didáctica es importante porque
articula la participación activa de la comunidad educativa del Bachillerato
en Contabilidad, y les permite valorar la autonomía profesional en función
de todo el conocimiento adquirido y que servirá para un mejor desempeño
en cualquier área contable, en especial el área tributaria.
El Proyecto será un instrumento de mejoramiento en las alumnas del área
de contabilidad, constituyendo una herramienta necesaria e importante en
la formación profesional de las(los) estudiantes. Al analizar la falta de
práctica en el área de tributación nos ha permitido delinear los principios y
directrices dentro de las cuales se desarrollaran las actividades educativas,
esto es en una mejor practica directa en este ámbito y que irán de la mano
con el conocimiento actualizado en el tema a ejecutar.
98
ASPECTO EPISTEMOLÓGICO
El Pragmatismo proviene de la palabra Griega PRAGMA que significa
TRABAJO, ACCIÓN y que nace de la experiencia Humana, Dinámica y
Activa. FUNDADORES DE LA FILOSOFÍA PRAGMÁTICA Charles Sanders
Peirce William James John Dewey .La Guía Didáctica, producto de la
presente Investigación Educativa, tiene como base Filosófica, el
Pragmatismo, ya que se establece en ella, la utilidad práctica de la
realidad. No considera las ideas abstractas como hechos. La única ideal
viable del conocimiento es el que se lo desarrolla aquí y ahora. Se niega a
las teorías rígida y memorística y demuestra a través de la acción, que el
mejor aprendizaje, se da por medio de la práctica.
El pragmatismo procura que a través de la actividad y por medio de la
práctica, se alcance al aprendizaje significativo y plantea que la vida es una
constante solución de dificultades y que la función cognoscitiva está al
servicio de la voluntad de aprender. Considera toda acción positiva aunque
tenga un resultado negativo.
Aspecto Pedagógico.
Durante mucho tiempo se pensó y se actuó en función de una disciplina de
aula, que tenía más que ver con ciertas actitudes corporales de los
alumnos en las aulas, para hallar un clima adecuado para la enseñanza.
¿A quién en un pasado no se lo obligó a estar, con los brazos hacia atrás y
sin permiso de hablar con el compañero de al lado?. Con el
Constructivismo se busca, todo lo contrario de la metodología antigua
antipedagógica, donde se aprendía mecánicamente, hoy en día el alumno,
crea sus propios conceptos, actúa dinámicamente, activa la clase con sus
preguntas y respuestas, producen sus propio criterio en relación a lo que
se está aprendiendo.
99
Los alumnos se deben a los objetivos que los docentes, explícita o
implícitamente, se proponen alcanzar. 1)Algunos enseñan a seguir
instrucciones, 2) otros a reconocer y a elegir procedimientos, 3) y otros
apuntalan a que los jóvenes comprendan la finalidad del conocimiento
adquirido y reflexionen, sobre cómo aplicarlo en determinada
situación. Esta estrategia en el punto 3, tiene mucha concordancia con el
desarrollo de la propuesta, ya que lo que aprendemos en clase, debe
llevarse a la práctica cotidianamente, para crear un aprendizaje
significativo, que dure no sólo durante las horas de clases, sino también
fuera de las aulas.
Las diferentes teorías sobre el aprendizaje realizan aportes que permiten al
docente reflexionar acerca de lo que los alumnos aprenden, y organizar en
función de ello, la tarea del aula.
Para Ausubel “Un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de
material significativo”, desde este punto de vista se considera que un
alumno aprende cuando es capaz de otorgar significación al contenido que
incorpora, de lo contrario de produce una incorporación superficial y
memorística.
Aspecto Legal
A través de la propuesta se desea lograr una educación de calidad, en el
sentido de que los educando, deben aprender, lo que se práctica en el
campo laboral, esto conlleva a una práctica constante, dando como
resultado profesionales altamente capacitados, por eso como fundamento
legal, aplicaremos artículos del Buen Vivir en la Educación.
100
DERECHOS DEL BUEN VIVIR (Constitución del Ecuador, octubre 2008)
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
101
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
102
103
FIP CONTABILIDAD
Competencia General
Objetivo General
Unidad de Competencia Guía Formativa Duración
3er Bachillerato
Períodos Determinar y liquidar los
Impuestos Generados en la Compra-Venta de Bienes y Servicios de Personas Naturales y Sociedades, a través de la correcta aplicación del Proceso Contable.
Aplicación de la Práctica Contable-
Tributaria 30 15
Total 30 15
Elaborar e interpretar los Estados Financieros en empresas e instituciones públicas y/o privadas, con sujeción a las leyes, normas, principios y procedimientos contables, laborales, tributarios y mercantiles,de acuerdo al avance tecnológico, con eficacia, eficiencia, economía y ética profesional.
Elaborar e interpretar los Estados Financieros en empresas e instituciones públicas y/o privadas, con sujeción a las leyes, normas, principios y procedimientos contables, laborales, tributarios y mercantiles,de acuerdo al avance tecnológico, con eficacia, eficiencia, economía y ética profesional.
104
AQUÍ VA LA PLANIFICACION
105
Implementación de la Guía Didáctica.
LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA
Trabajaremos a partir de estos datos y en base a este desarrollaremos el
Proceso Contable.
BALANCE DE SITUACIÓN INICIAL
COMERCIAL ARMANDITO S.A.
Al 01 de Febrero de 2015.
ACTIVOS PASIVOS
ACTIVOS CORRIENTES 62.690,00$ PASIVOS CORRIENTES 8.000,00$
Caja 17.500,00$ Cuentas por Pagar 5.000,00$
Banco 22.000,00$ Documento por Pagar 3.000,00$
Mercaderia 15.190,00$
Cuentas por Cobrar 3.000,00$ PASIVOS NO CORRIENTES 25.000,00$
Documento por Cobrar 5.000,00$ Hipoteca por Pagar 25.000,00$
PASIVOS NO CORRIENTES 45.500,00$ PATRIMONIO 75.190,00$
Muebles y Enseres 2.500,00$ Capital 75.190,00$
Vehículo 18.000,00$
Edificio 25.000,00$
TOTAL ACTIVOS 108.190,00$ TOTAL PASIVOS + PATRIMONIO 108.190,00$
Gerente General Contador
106
Una vez elaborado el Balance de Situación Inicial, se da inicio al Proceso
Contable del Comercial Armadito S.A., con R.U.C 0995172870001,
CONTRIBUYENTE ESPECIAL.
TRANSACCIONES:
02- febrero de 2015. Venta de 3 computadoras a 550,00 c/u, más IVA, a la
Cia, Carlitos S.A., Contribuyente normal, con factura N° 002, nos depositan
en el Banco de Guayaquil, un cheque por el total de la factura, menos las
retenciones de ley.
03- febrero de 2015. Se compran 15 televisores Panasonic a $ 560, 00 c/u,
con factura 026, a Gerrogarcia S.A. se paga el 50% en efectivo y el saldo
firmamos una Letra de Cambio, a 30 días, sin interés.
04 de febrero de 2015. Aporte de Socio Armando Toral por $ 10.000,00
dólares, depositado en la Cuenta Bancaria.
05 de febrero de 2015. Compra de 8 Bicicletas a $ 175,00 c/u, más IVA
con factura 023, a Comercial Rojas, S.A., Contribuyente normal, se cancela
el 60% en cheque y el saldo se cubrirá a 30 días plazo.
05 de febrero de 2015. Pago de planilla de Energía Eléctrica, por $ 45, se
gira un cheque 032 por el total, menos retenciones de Ley.
06 de febrero de 2015. Se vende mercadería por $ 5000,00 dólares, más
IVA, esto incluye bicicletas y televisores, según factura 003 a Comercial
Intermel (Contribuyente Especial), pendiente de cobro.
07 de febrero de 2015. Se abona el 30 % de créditos, con cheque N° 0342
del Banco de Guayaquil.
10 de febrero de 2015. Se cancela la factura 332, por concepto de
Publicidad, por la cantidad de $ 900,00 dólares, más IVA a la Cía. Publiprint
(Contribuyente Normal).
107
11 de febrero de 2015. Se cancela con cheque 033, los servicios
profesionales de Pintor por $ 450,00, incluido el IVA, según factura 0456.
13 de febrero de 2015. Se cancela servicios de electricidad, por trabajo
ocasional, al sr. Pedro Jijón, por no poseer RUC, detallaremos el servicio
en una Liquidación de Compra 008 por $ 150,00 dólares.
14 de febrero de 2015.- De la venta del 06 de febrero, nos devuelven
1000,00 en mercadería, por lo cual emitimos una Nota de Crédito.
16 de febrero de 2015.- Cancelamos sueldo de la 1era quincena de
febrero, en efectivo por la cantidad de $ 3200,00 dólares, considerando los
descuentos de ley, y devengando los beneficios sociales.
17 de febrero de 2015. Se vende a una persona X,(No Obligada a Llevar
Contabilidad)según factura 034, 2 computadoras a $560,00 c\u, incluido
IVA, nos pagan el 100% en efectivo.
20 de febrero de 2015. Vendemos 2 Panasonic por $ 645, 00 c/u, más
IVA, al Sr. Jorge Castro (Persona Natural, Obligada a Llevar
Contabilidad),nos cancela el 60% en efectivo y el saldo pendiente de cobro
a 23 días, sin intereses.
22 de marzo de 2015. Realizamos la declaración de Impuestos al IVA. Y
IRF.
Ahora bien, procederemos a desarrollar el cálculo de cada transacción.
108
Cálculo
02-feb-15 Venta
3 Computadoras a $ 550,00 $ 1.650,00
(+) I.V.A Cobrado 12% $ 198,00
Total
$ 1.848,00
(-) Retención 1% $ 16,50
$ 1.831,50
Cobros Venta
$ 1.650,00
(+) I.V.A Cobrado 12% $ 198,00
(-) Retención 1% $ 16,50
Banco de Guayaquil $ 1.831,50
Nota: En las Retenciones en la fuente, la base Imponible, es el subtotal de la factura. En esta Transacción no se nos retiene el IVA, por cuanto a quien se vende, es un Contribuyente Normal.
03-feb-15
Compra 15 Televisores Panasonic a $560,00 $ 7.500,00
I.V.A Pagado 12 % $ 900,00
Total Factura $ 8.400,00
(-) Retención 1% $ 75,00
(-) Retención IVA 30% $ 270,00
$ 8.055,00
Pago 50% en efectivo (7500* 50%) $ 3.750,00
I.V.A Pagado 12 % $ 900,00
(-) Retención 1% $ 75,00
(-) Retención IVA 30% $ 270,00
Caja
$ 4.305,00
50% Letra de Cambio Documento por Pagar $ 3.750,00
Total Pago
$ 8.055,00
En esta Transacción a más de hacer la retención en la fuente, se hace la retención del IVA, puesto
que el Contribuyente que Compra, es un Contribuyente Especial, que según la Tabla de retención al IVA.
se retiene por transferencia de bienes el 30% del IVA.
109
05-feb-15 Compra
8 bicicletas a $ 175,00 $ 1.400,00
I.V.A Pagado 12 % $ 168,00
Total Factura $ 1.568,00
(-) Retención 1% $ 14,00
(-) Retención IVA 30% $ 50,40
$ 1.503,60
Pago 60% en cheque (1400* 60%) $ 840,00
I.V.A Pagado 12 % $ 168,00
(-) Retención 1% $ 14,00
(-) Retención IVA 30% $ 50,40
Bancos
$ 943,60
40% Cuentas por Pagar $ 560,00 Total Pago
$ 1.503,60
06-feb-15 Venta
Bicicletas y televisores $ 5.000,00
(+) I.V.A Cobrado 12% $ 600,00
Total Factura $ 5.600,00
(-) Retención 1% $ 50,00
(-) Retención IVA 30% $ 180,00
$ 5.370,00
Cobros Venta
$ 5.000,00
(+) I.V.A Cobrado 12% $ 600,00
(-) Retención 1% $ 50,00
(-) Retención IVA 30% $ 180,00
Cuentas por Cobrar $ 5.370,00
Se refleja una retención del IVA, en esta venta, debido a que los dos
Contribuyentes, son Especiales (Observar la Tabla de Retención del IVA, en
los Anexos)
110
Otra observación que debemos destacar , es que el detalle de la transacción
indica que el valor es de $450,00 incluido IVA, por eso se desglosa el valor total,
entre el subtotal y el IVA, dividendo 450.00 , para 1.12, (450/1.12) que nos da de
base para el IVA, $ 401,70 Ctvs.
10-feb-15
Gastos de Publicidad $ 900,00
I.V.A Pagado 12 % $ 108,00
Total Factura $ 1.008,00
(-) Retenciones $ 84,60
$ 923,40
Pago Gastos de Publicidad $ 900,00
I.V.A Pagado 12 % $ 108,00
(-) Retención 1% $ 9,00
(-) Retención IVA 70% $ 75,60 Valor neto a Pagar (Caja) $ 923,40
11-feb-15 Servicios Prestados de Pintor $ 401,79
I.V.A Pagado 12 % $ 48,21
Total Factura $ 450,00
(-) Retenciones $ 6,25
$ 393,75
Pagos Servicios Prestados $ 401,79
I.V.A Pagado 12 % $ 48,21
(-) Retención 2% $ 8,04
(-) Retención IVA 100% $ 8,21
Cheque 033 (Bancos) $ 393,75
En esta transacción vemos, aparte de la Retención en la Fuente, también se retiene el 70% del IVA, ya
que la Publicidad es considerada un Servicio, por lo tanto, como la entidad que adquiere el servicio es
Contribuyente Especial, está en la obligación de retener el IVA según la Tabla de Retención al IVA.
Según esta transacción,
vemos que son servicios
profesionales de una
Persona Natural, que es
pintor; por lo tanto
según el casillero 307,
de la Tabla de
Retenciones IRF, como
prevalece la Mano de
Obra, se debe retener el
2% y del IVA, según la
Tabla de Retenciones
del IVA, Anexo 12, se
retiene el 100% del IVA,
por ser un Servicio
Profesional.
111
.
17-feb-15 Venta de 2 Computadoras a $ 560,00 C/U(560 * 2/1.12) $ 1.000,00
I.V.A Cobrado 12 % $ 120,00
Total Factura $ 1.120,00
Cobro Efectivo (Caja) $ 1.120,00
20-feb-15
Venta 2 Televisores Panasonic a 645,00 c/u (645*2) $ 1.290,00
I.V.A Cobrado 12 % $ 154,80
Total Factura
$ 1.444,80
(-) Retenciones
$ 12,90
Cobro
$ 1.431,90
60% En Efectivo (1290*60%) $ 774,00
I.V.A Cobrado 12 % $ 154,80
(-)Retención 1%
$ 12,90
Caja
$ 915,90
40% Cuenta por Cobrar (1290*40%) $ 516,00
$ 1.431,90
13-feb-15
Servicios Prestados $ 150,00
I.V.A Pagado 12 % $ 18,00
Total Liquidación de Compra $ 168,00
(-) Retenciones $ 21,00
$ 147,00
Pago Servicios Prestados $ 150,00
I.V.A Pagado 12 % $ 18,00
(-) Retención 2% $ 3,00
(-) Retención IVA 100% $ 18,00 Total a Pagar $ 147,00
Hay una diferencia entre la transacción 11 y 13 de febrero, la primera que son Servicios Profesionales de una
persona que posee RUC, la segunda es ocasional, significa que esta última realiza actividades rara vez, por lo
tanto no posee RUC, y el Contribuyente Especial, en este caso, quien adquiere el servicio debe llenar un
Comprobante de Venta, llamado Liquidación de Compra, para poder sustentar la transacción y se ubica en el
casillero 311, de la Tabla de Retenciones IRF; por lo tanto se retendrá el 2% y el 100% del IVA
En este caso, como es una persona natural, (no obligada a llevar contabilidad), quien compra a un
Contribuyente Especial, no realiza ningún tipo de retención.
En este caso, se Vende Mercadería a una Persona Natural, pero que si tiene Ruc y está obligada a Llevar
Contabilidad, se procede a realizar la retención en la fuente; pero por ser Persona Natural que compra a un
Contribuyente Especial, NO retiene el IVA, según lo indica la Tabla del IVA.
112
LIBRO DIARIODETALLE REF PARCIAL DEBE HABER
2015 Comercial Armandito inicia sus Operaciones
Mercantiles el 01 febrero de 2015,con los siguientes
valores y con la respectiva Escritura Pública.
Febrero 1 1
Caja 17.500,00$
Banco 22.000,00$
Mercaderia 15.190,00$
Cuentas por Cobrar 3.000,00$
Documento por Cobrar 5.000,00$
Muebles y Enseres 2.500,00$
Vehículo 18.000,00$
Edificio 25.000,00$
Cuentas por Pagar 5.000,00$
Documento por Pagar 3.000,00$
Hipoteca por Pagar 25.000,00$
Capital 75.190,00$
Para Registrar Estado de Situación Inicial
Febrero 2 2
Bancos 1.831,50$
Retención 1% 16,50$
Venta F/ 002 3*550 1.650,00$
I.V.A Cobrado 12% 198,00$
P/R Venta de 3 Computadoras según factura 002
Febrero 3 3
Compra F/026
15 TV A
560 C/U 7.500,00$
I.V.A Pagado 12% 900,00$
Caja 4.305,00$
Documento por Pagar 3.750,00$
Retención 1% 75,00$
Retención IVA 30% 270,00$
P/R Compra de 15 Televisores
Febrero 4 4
Bancos 10.000,00$
Aportes de Socios 10.000,00$
P/R Aporte del Socio Armando Toral
Febrero 5 5
Compra 8 x $175 1.400,00$
I.V.A Pagado 12% 168,00$
Retención 1% 14,00$
Retención IVA 30% 50,40$
Bancos 943,60$
Cuentas por Pagar 560,00$
P/R Compra de Mercaderia
Febrero 5 6
Servicios Básicos 45,00$
Retención 1% 0,45$
Banco Ch 032 44,55$
P/R Pago de Energia Eléctrica.
Pasan……………… 130.051,00$ 130.051,00$
FECHA
113
LIBRO DIARIO
DETALLE REF PARCIAL DEBE HABER
2015 Siguen………………… 130.051,00$ 130.051,00$
Febrero 6 7
Cuentas por Cobrar 5.370,00$
Retención 1% 50,00$
Retención IVA 30% 180,00$
Venta F/003 2500 5.000,00$
2500
I.V.A Cobrado 12% 600,00$
P/R Venta de TV y Biscicletas
Febrero 7 8
Cuentas por Pagar 1.668,00$
Bancos Ch. 0342 1.668,00$
P/R Abono del 30% de Créditos
Febrero 10 9
Gastos de Publicidad F/332 900,00$
I.V.A Pagado 12 % 108,00$
Caja 923,40$
Retención 1% 9,00$
Retención IVA 70% 75,60$
P/R Servicio de Publicidad
Febrero 11 10
Servicios Prestados F/456 401,79$
I.V.A Pagado 12 % 48,21$
Bancos 393,75$
Retención 2% 8,04$
Retención IVA 100% 48,21$
P/R Servicios Profesionale de Pintor
Febrero 13 11
Servicios Prestados L/C 008 150,00$
I.V.A Pagado 12 % 18,00$
Caja 147,00$
Retención 2% 3,00$
Retención IVA 100% 18,00$
P/R Servicios Ocasionales
Febrero 14 12
Devolución en Ventas 1.000,00$
I.V.A Cobrado 12% 120,00$
Cuentas por Pagar 1.120,00$
P/R Devolución en Venta del 06/febrero
Febrero 16 13
Gastos de Sueldos 3.200,00$
Gastos Décimo Tercer Sueldo 266,67$
Gastos Décimo Tercer Cuarto 266,67$
Gastos de Vacaciones 133,33$
Gastos de Aporte Patronal 11.15% 356,80$
Décimo Tercer Sueldo por Pagar 266,67$
Décimo Cuarto Sueldo por Pagar 266,67$
Vacaciones por Pagar 133,33$
Aporte Personal 9.35% 299,20$
Aporte Patronal por Pagar 356,80$
Caja 2.900,80$
P/R Sueldo de 1era Quincena de Febrero
Febrero 17
Caja F/034 1.120,00$
Ventas 2 X $560 1.000,00$
IVA Cobrado 12% 120,00$
P/R Venta de Computadoras
15
Febrero 20
Caja 915,90$
Cuentas por Cobrar 516,00$
Retención 1% 12,90$
Venta 2 x $ 645 1.290,00$
IVA Cobrado 12% 154,80$
P/R Venta de Mercaderia
Pasan……………… 146.853,27$ 146.853,27$
FECHA
114
Ahora procederemos a desarrollar el Mayor de cada Cuenta Contable, en orden
de Disponibilidad y Exigibilidad.
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R de Estado de Situación Inicial 17.500,00$ 17.500,00$
03-feb P/R Compra de 15 Televisores 4.305,00$ 13.195,00$
10-feb P/R Servicio de Publicidad 923,40$ 12.271,60$
13-feb P/R Servicios Ocasionales 147,00$ 12.124,60$
17-feb P/R Venta de Computadoras 1.120,00$ 13.244,60$
16-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Feb 2.900,80$ 10.343,80$
20-feb P/R Venta de Mercaderia 915,90$ 11.259,70$
19.535,90$ 8.276,20$ 11.259,70$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R de Estado de Situación Inicial 22.000,00$ 22.000,00$
02-feb P/R Venta de 3 Computadoras según factura 002 1.831,50$ 23.831,50$
04-feb P/R Aporte del Socio Armando Toral 10.000,00$ 33.831,50$
05-feb P/R Compra de Mercaderia 943,60$ 32.887,90$
05-feb P/R Pago de Energia Eléctrica. ch. 032 44,55$ 32.843,35$
07-feb P/R Abono del 30% de Créditos ch. 0342 1.668,00$ 31.175,35$
11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor 393,75$ 30.781,60$
33.831,50$ 3.049,90$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
03-feb P/R Compra de 15 Televisores F/026 7.500,00$ 7.500,00$
05-feb P/R Compra de Mercaderia 1.400,00$ 8.900,00$
8.900,00$ 8.900,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
02-feb P/R Venta de 3 Computadoras F/002 1.650,00$ 1.650,00$
06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas F/003 5.000,00$ 6.650,00$
17-feb P/R Venta de Computadoras F/034 1.000,00$ 7.650,00$
20-feb P/R Venta de Mercaderia 1.290,00$ 8.940,00$
8.940,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb Para Registrar Estado de Situación Inicial 3.000,00$ 3.000,00$
06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas 5.370,00$ 8.370,00$
20-feb P/R Venta de Mercaderia 516,00$ 8.886,00$
8.886,00$ -$ 8.886,00$
LIBRO MAYOR
CUENTAS POR COBRAR
COMPRAS
LIBRO MAYOR
VENTAS
LIBRO MAYOR
BANCOS
LIBRO MAYOR
LIBRO MAYOR
CAJA
115
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 5.000,00$ 5.000,00$
5.000,00$ 5.000,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 2.500,00$ 2.500,00$
2.500,00$ 2.500,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 18.000,00$ 18.000,00$
18.000,00$ 18.000,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 25.000,00$ 25.000,00$
25.000,00$ 25.000,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 5.000,00$ 5.000,00$
05-feb P/R Compra de Mercaderia 560,00$ 5.560,00$
07-feb P/R Abono del 30% de Créditos Ch 0342 1.668,00$ 3.892,00$
14-feb P/R Devolución en Venta del 06/febrero 1.120,00$ 5.012,00$
1.668,00$ 6.680,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 3.000,00$ 3.000,00$
03-feb P/R Compra de 15 Televisores 3.750,00$ 6.750,00$
6.750,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R Estado de Situación Inicial 25.000,00$ 25.000,00$
25.000,00$
LIBRO MAYOR
HIPOTECA POR PAGAR
LIBRO MAYOR
DOCUMENTOS POR PAGAR
LIBRO MAYOR
CUENTAS POR PAGAR
LIBRO MAYOR
VEHICULO
LIBRO MAYOR
EDIFICIO
LIBRO MAYOR
DOCUMENTOS POR COBRAR
LIBRO MAYOR
MUEBLES Y ENSERES
116
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 266,67$ 266,67
266,67$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 266,67$ 266,67
266,67$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 133,33$ 133,33$
133,33$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 356,80$ 356,80$
356,80$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 266,67$ 266,67
266,67$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 266,67$ 266,67
266,67$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 133,33$ 133,33$
133,33$
LIBRO MAYOR
VACACIONES POR PAGAR
GASTOS DE APORTE PATRONAL 11.15%
LIBRO MAYOR
DÉCIMO TERCER SUELDO POR PAGAR
LIBRO MAYOR
DÉCIMO CUARTO SUELDO POR PAGAR
LIBRO MAYOR
GASTOS DE DÉCIMO CUARTO SUELDO
LIBRO MAYOR
GASTOS DE VACACIONES
LIBRO MAYOR
LIBRO MAYOR
GASTOS DE DÉCIMO TERCER SUELDO
117
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb P/R de Estado de Situación Inicial 75.190,00$ 75.190,00$
75.190,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Pago de la 1era Quincena de Febrero 3.200,00$ 3.200,00$
3.200,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
02-feb P/R Venta de 3 Computadoras F/002 16,50$ 16,50$
03-feb P/R Compra de 15 Televisores 75,00$ (58,50)$
05-feb P/R Compra de Mercaderia 14,00$ (72,50)$
05-feb P/R Pago de Energia Eléctrica. Ch 032 0,45$ (72,95)$
06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas 50,00$ (22,95)$
10-feb P/R Servicio de Publicidad 9,00$ (31,95)$
20-feb P/R Venta de Mercaderia 12,90$ (19,05)$
79,40$ 98,45$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor 8,04$ 8,04$
13-feb P/R Servicios Ocasionales 3,00$ 11,04$
11,04$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
03-feb P/R Compra de 15 Televisores 270,00$ 270,00$
05-feb P/R Compra de Mercaderia 50,40$ 320,40$
06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas F/003 180,00$ 140,40$
180,00$ 320,40$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
10-feb P/R Servicio de Publicidad F/0332 75,60$ 75,60$
75,60$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor 48,21$ 48,21$
13-feb P/R Servicios Ocasionales 18,00$ 66,21$
66,21$
LIBRO MAYOR
RETENCIÓN IVA 70%
LIBRO MAYOR
RETENCIÓN IVA 100%
RETENCIÓN 2%
LIBRO MAYOR
RETENCIÓN IVA 30%
LIBRO MAYOR
RETENCIÓN 1%
LIBRO MAYOR
LIBRO MAYOR
CAPITAL
LIBRO MAYOR
GASTOS DE SUELDO
118
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
03-feb P/R Compra de 15 Televisores 900,00$ 900,00$
05-feb P/R Compra de Mercaderia 168,00$ 1.068,00$
10-feb P/R Servicio de Publicidad F/332 108,00$ 1.176,00$
11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor F/456 48,21$ 1.224,21$
13-feb P/R Servicios Ocasionales L/C 008 18,00$ 1.242,21$
1.242,21$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
02-feb P/R Venta de 3 Computadoras F/002 198,00$ 198,00$
06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas 600,00$ 798,00$
17-feb P/R Venta de Computadoras 120,00$ 918,00$
20-feb P/R Venta de Mercaderia 154,80$ 1.072,80$
14-feb P/R Devolución en Venta del 06/febrero 120,00$ 952,80$
120,00$ 1.072,80$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
04-feb P/R Aporte del Socio Armando Toral 10.000,00$ 10.000,00$
10.000,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
05-feb P/R Pago de Energia Eléctrica. 45,00$ 45,00$
45,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
10-feb P/R Servicio de Publicidad 900,00$ 900,00$
900,00$ 900,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor 401,79$ 401,79$
13-feb P/R Servicios Ocasionales 150,00$ 551,79$
551,79$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
14-feb P/R Devolución en Venta del 06/febrero 1.000,00$ 1.000,00$
1.000,00$
SERVICIOS PRESTADOS
LIBRO MAYOR
DEVOLUCIÓN EN VENTAS
SERVICIOS BÁSICOS
LIBRO MAYOR
GASTOS DE PUBLICIDAD
LIBRO MAYOR
LIBRO MAYOR
APORTES DE SOCIOS
LIBRO MAYOR
LIBRO MAYOR
I.V.A COBRADO 12%
LIBRO MAYOR
I.V.A PAGADO 12%
119
De acuerdo al noveno dígito del RUC, (0995172870001) a este
Contribuyente le corresponde declarar el 22 del siguiente mes, en este
caso el 22 de marzo, como lo indica la transacción, para lo cual tomaremos
el saldo del Mayor de las siguientes Cuentas Contables:
En este caso, se trabaja con las cuentas detalladas arriba; pero las cuentas
se manejan en conformidad con la Actividad Comercial de la Empresa o
Persona Natural
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
01-feb Para Registrar Estado de Situación Inicial 15.190,00$ 15.190,00$
15.190,00$ 15.190,00$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 356,80$ 356,80$
356,80$
FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO
17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 299,20$ 299,20$
299,20$
LIBRO MAYOR
MERCADERIA
APORTE PERSONAL 9.35% POR PAGAR
LIBRO MAYOR
APORTE PATRONAL POR PAGAR
LIBRO MAYOR
Para recordar, cuando dentro de una Compra o Venta, se realizan pagos parciales para una
cuenta y para la otra, se debe cargar el valor del IVA y las Retenciones al valor proporcional
de Caja o Bancos.
120
FORMULARIO 104
100 IDENTIFICACIÓN DE LA DECLARACIÓN IMPORTANTE: SÍRVASE LEER INSTRUCCIONES AL REVERSO
200 IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO PASIVO
RUC 202 RAZÓN SOCIAL O APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS
0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 0 0 1 COMERCIAL ARMANDITO S.A.
401 + 411 + 421 +
402 + _ 412 + _ 422 + _
403 + _ 413 + _
404 + _ 414 + _
405 + _ 415 + _
406 + _ 416 + _
407 + _ 417 + _
408 + _ 418 + _
409 = 419 = 429 =
431 + _ 441 _
442 _
443 _ 453 _
434 + _ 444 _ 454 _
480 481 482 483 484 485 499
500 + 510 + 520 +
501 + 511 + 521 +
502 + 512 + 522 +
503 + 513 + 523 +
504 + 514 + 524 +
505 + 515 + 525 +
506 + 516 +
507 + 517 +
508 + 518 +
509 = 519 = 529 =
531 + 541
532 + 542
543
544 554
535 + 545 555
(411+412+415+416+417+418) / 419 563
564 =
S/ 8.940,00 S/ 7.940,00 S/ 952,80
1
S/ 1.176,00
S/ 551,79 S/ 66,21
S/ 10.351,79 S/ 10.396,79 1.242,21
S/ 45,00
S/ 3.940,00 S/ 952,80
S/ 8.940,00 S/ 7.940,00 S/ 952,80
S/ 9.800,00 S/ 9.800,00 S/ 1.176,00
ADQUISICIONES EXENTAS DEL PAGO DE IVA
DECLARACIÓN DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO No.
101 MES 01 02 03 04 05 06 102 AÑO07 08 09 10
201
RESUMEN DE VENTAS Y OTRAS OPERACIONES DEL PERÍODO QUE DECLARA VALOR BRUTO VALOR NETO (VALOR BRUTO - N/C)
2015 104 Nº. DE FORMULARIO QUE SUSTITUYE
11 12
VENTAS DE ACTIVOS FIJOS GRAVADAS TARIFA 0% QUE NO DAN DERECHO A
CREDITO TRIBUTARIO
VENTAS LOCALES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADAS TARIFA 0% QUE DAN
DERECHO A CREDITO TRIBUTARIO
VENTAS DE ACTIVOS FIJOS GRAVADAS TARIFA 0% QUE DAN DERECHO A
CREDITO TRIBUTARIO
EXPORTACIONES DE BIENES
IMPUESTO GENERADO
VENTAS LOCALES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADAS TARIFA 12%
VENTAS DE ACTIVOS FIJOS GRAVADAS TARIFA 12%
VENTAS LOCALES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADAS TARIFA 0% QUE NO DAN
DERECHO A CREDITO TRIBUTARIO
NOTAS DE CRÉDITO TARIFA 0% POR COMPENSAR PRÓXIMO MES (INFORMATIVO)
NOTAS DE CRÉDITO TARIFA 12% POR COMPENSAR PRÓXIMO MES (INFORMATIVO)
INGRESOS POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO)
EXPORTACIONES DE SERVICIOS
TOTAL VENTAS Y OTRAS OPERACIONES
TRANSFERENCIAS NO OBJETO O EXENTAS DE IVA
LIQUIDACIÓN DEL IVA EN EL MES
TOTAL
TRANSFERENCIAS
GRAVADAS 12%
A CONTADO ESTE MES
TOTAL
TRANSFERENCIAS
GRAVADAS 12%
A CRÉDITO ESTE MES
TOTAL IMPUESTO
GENERADO
Trasládese campo 429
IMPUESTO A LIQUIDAR DEL
MES ANTERIOR
(Trasládese el campo 485 de la
declaración del período
IMPUESTO A LIQUIDAR
EN ESTE MES
(Mínimo 12% del campo
480)
IMPUESTO A
LIQUIDAR EN EL
PRÓXIMO MES
(482 - 484)
TOTAL IMPUESTO A
LIQUIDAR EN ESTE
MES
SUMAR 483 + 484
RESUMEN DE ADQUISICIONES Y PAGOS DEL PERÍODO QUE DECLARA VALOR BRUTO
IMPORTACIONES DE SERVICIOS GRAVADOS TARIFA 12%
VALOR NETO (VALOR BRUTO - N/C) IMPUESTO GENERADO
_ 952,80S/ 0 952,80S/ S/ 4.000,00
IMPORTACIONES DE ACTIVOS FIJOS GRAVADOS TARIFA 12%
IMPORTACIONES DE BIENES (INCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 0%
ADQUISICIONES Y PAGOS (INCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 0%
ADQUISICIONES REALIZADAS A CONTRIBUYENTES RISE
ADQUISICIONES Y PAGOS (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 12% (CON
DERECHO A CRÉDITO TRIBUTARIO)
ADQUISICIONES LOCALES DE ACTIVOS FIJOS GRAVADOS TARIFA 12% (CON
DERECHO A CRÉDITO TRIBUTARIO)
OTRAS ADQUISICIONES Y PAGOS GRAVADOS TARIFA 12% (SIN DERECHO A
CRÉDITO TRIBUTARIO)
IMPORTACIONES DE BIENES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 12%
S/ 551,79
FACTOR DE PROPORCIONALIDAD PARA CRÉDITO TRIBUTARIO
CRÉDITO TRIBUTARIO APLICABLE EN ESTE PERÍODO (De acuerdo al Factor de Proporcionalidad o a su Contabilidad) (520+521+523+524+525) x 563
TOTAL ADQUISICIONES Y PAGOS
ADQUISICIONES NO OBJETO DE IVA
NOTAS DE CRÉDITO TARIFA 0% POR COMPENSAR PRÓXIMO MES (INFORMATIVO)
NOTAS DE CRÉDITO TARIFA 12% POR COMPENSAR PRÓXIMO MES (INFORMATIVO)
PAGOS NETOS POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO)
RESOLUCIÓN N° NAC-DGERCGC13-00881
32432109
121
601 =
602 =
605 (-) _
607 (-) _
609 (-)
611 +
(+) AJUSTE POR IVA DEVUELTO E IVA RECHAZADO IMPUTABLE AL CRÉDITO TRIBUTARIO EN EL MES (Por concepto de retenciones en la fuente de IVA) 612 +
613 +
615 =
617 =
619 =
621 +
(619 + 621) 699 =
721 +
723 +
725 +
(721+723+725) 799 =
(699+ 799) 859 =
PAGO PREVIO (Informativo) 890
897 USD 898 USD 899 USD
880 USD
TOTAL IMPUESTO A PAGAR 902 +
903 +
904 +
999 =
905 USD
906 USD
907 USD
908 N/C No 910 N/C No 912 N/C No 916 Resol No. 918 Resol No.
909 USD 911 USD 913 USD 915 USD 917 USD 919 USD
FIRMA CONTADOR
NOMBRE : NOMBRE :
198 Cédula de Identidad o No. de Pasaporte0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 199 RUC No. 0 9 1 8 2 0 4 0 3 2 0 0 1
S/ 462,21
Armando Toral C.P.A Ronald Arguellos
0,00
S/ 462,21
0,00
0,00
S/ 462,21
S/ -180,00
0,00
0,00
S/ 320,40
S/ 75,60
S/ 66,21
S/ -223,20
S/ -180,00
S/ -223,20
SUBTOTAL A PAGAR
(+) AJUSTE POR IVA DEVUELTO POR OTRAS INSTITUCIONES DEL SECTOR PÚBLICO IMPUTABLE AL CRÉDITO TRIBUTARIO EN EL MES
RESUMEN IMPOSITIVO: AGENTE DE PERCEPCION DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO
(- )RETENCIONES EN LA FUENTE DE IVA QUE LE HAN SIDO EFECTUADAS EN ESTE PERÍODO
(+) AJUSTE POR IVA DEVUELTO E IVA RECHAZADO IMPUTABLE AL CRÉDITO TRIBUTARIO EN EL MES (Por concepto de devoluciones de IVA)
SALDO
CRÉDITO
TRIBUTARIO
PARA EL
POR ADQUISICIONES E IMPORTACIONES
POR RETENCIONES EN LA FUENTE DE IVA QUE LE HAN SIDO EFECTUADAS
IMPUESTO CAUSADO (Si diferencia campo 499-564 es mayor que cero)
CRÉDITO TRIBUTARIO APLICABLE EN ESTE PERÍODO (Si diferencia campo 499-564 es menor que cero)
(-) SALDO
CRÉDITO
TRIBUTARIO
DEL MES
ANTERIOR
POR ADQUISICIONES E IMPORTACIONES (Traslada el campo 615 de la declaración del período anterior)
POR RETENCIONES EN LA FUENTE DE IVA QUE LE HAN SIDO EFECTUADAS (Traslada el campo 617 de la declaración del período anterior)
MULTA
AGENTE DE RETENCIÓN DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO
RETENCIÓN DEL 30%
RETENCIÓN DEL 70%
RETENCIÓN DEL 100%
IVA PRESUNTIVO DE SALAS DE JUEGO (BINGO MECÁNICOS) Y OTROS JUEGOS DE AZAR (Aplica para Ejercicios Anteriores al 2013)
TOTAL IMPUESTO A PAGAR POR PERCEPCION
IMPUESTO
S/ 462,21
S/ 462,21
Si 601-602-605-607-609+611+612+613 > 0
MULTA
MEDIANTE COMPENSACIONES
MEDIANTE NOTAS DE CRÉDITO
DECLARO QUE LOS DATOS PROPORCIONADOS EN ESTE DOCUMENTO SON EXACTOS Y VERDADEROS, POR LO QUE ASUMO LA RESPONSABILIDAD LEGAL QUE DE ELLA SE DERIVEN (Art. 101 de la L.R.T.I.)
FIRMA SUJETO PASIVO / REPRESENTANTE LEGAL
TOTAL IMPUESTO A PAGAR POR RETENCIÓN
TOTAL CONSOLIDADO DE IMPUESTO AL VALOR AGREGADO
DETALLE DE IMPUTACIÓN AL PAGO (Para declaraciones sustitutivas)
INTERÉS
PAGO DIRECTO EN CUENTA ÚNICA DEL TESORO NACIONAL (Uso Exclusivo para Instituciones y Empresas del Sector Público Autorizadas)
DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO CARTULARESDETALLE DE NOTAS DE
CRÉDITO DETALLE DE COMPENSACIONES
TOTAL PAGADO
MEDIANTE CHEQUE, DÉBITO BANCARIO, EFECTIVO U OTRAS FORMAS DE PAGO
VALORES A PAGAR Y FORMA DE PAGO (luego de imputación al pago en declaraciones sustitutivas)
859-898
INTERÉS POR MORA
122
Ahora procederemos a realizar el Asiento Contable del Pago del Impuesto
al I.V.A, como Agente de Retención.
A continuación realizaremos la Declaración del Impuesto a la Retención en la
Fuente.
LIBRO DIARIO
DETALLE REF PARCIAL DEBE HABER
Siguen…………………….. 146.853,27$ 146.853,27$
Marzo 22 16
Retención del IVA 30% 320,40$
Retención del IVA 70% 75,60$
Retencióndel IVA 100% 66,21$
Bancos 462,21$
P/R Pago de Declaración Mensual del IVA.
17
Marzo 22 I.V.A Cobrado 12% 1.072,80$
Gasto de I.V.A 66,21$
Crédito Tributario 403,20$
I.V.A Pagado 12% 1.242,21$
Retención del IVA 30% 180,00$
Devolución en Ventas 120,00$
P/R Crédito Tributario para el mes de marzo
Total 148.857,69$ 148.857,69$
FECHA
FORMULARIO 103
RESOLUCIÓN N° NAC-DGERCGC13-00881
100 IDENTIFICACIÓN DE LA DECLARACIÓN
104 Nº. DE FORMULARIO QUE SUSTITUYE
200 IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO PASIVO (AGENTE DE RETENCIÓN)
RUC 202 RAZÓN SOCIAL O APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS
0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 0 0 1 COMERCIAL ARMANDITO S.A
EN RELACIÓN DE DEPENDENCIA QUE SUPERA O NO LA BASE DESGRAVADA 302 + +
HONORARIOS PROFESIONALES 303 + 353 +
PREDOMINA EL INTELECTO 304 + 354 +
PREDOMINA MANO DE OBRA 307 + 357 +
UTILIZACIÓN O APROVECHAMIENTO DE LA IMAGEN O RENOMBRE 308 + 358 +
PUBLICIDAD Y COMUNICACIÓN 309 + 359 +
TRANSPORTE PRIVADO DE PASAJEROS O SERVICIO PÚBLICO O PRIVADO DE CARGA 310 + 360 +
A TRAVÉS DE LIQUIDACIONES DE COMPRA (NIVEL CULTURAL O RUSTICIDAD) 311 + 361 +
TRANSFERENCIA DE BIENES MUEBLES DE NATURALEZA CORPORAL 312 + 362 +
POR REGALÍAS, DERECHOS DE AUTOR, MARCAS, PATENTES Y SIMILARES 314 + 364 +
MERCANTIL 319 + 369 +
BIENES INMUEBLES 320 + 370 +
SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 322 + 372 +
RENDIMIENTOS FINANCIEROS 323 + 373 +
DIVIDENDOS 324 + 374 +
LOTERÍAS, RIFAS, APUESTAS Y SIMILARES 325 + 375 +
A COMERCIALIZADORAS 327 + 377 +
A DISTRIBUIDORES 328 + 378 +
COMPRA LOCAL DE BANANO A PRODUCTOR No. Cajas transferidas 510 329 + 379 +
IMPUESTO A LA ACTIVIDAD BANANERA PRODUCTOR - EXPORTADOR No. Cajas transferidas 520 330 + 380 +
PAGOS DE BIENES O SERVICIOS NO SUJETOS A RETENCIÓN 332 +
APLICABLES EL 1% 340 + 390 +
APLICABLES EL 2% 341 + 391 +
APLICABLES EL 8% 342 + 392 +
344 + 394 +
SUBTOTAL OPERACIONES EFECTUADAS EN EL PAIS 349 = 399 =
$ 11,04 $ 551,79
$ 3.200,00 _
$ 13.596,79
$ 900,00 $ 9,00
$ 8.900,00
$ 45,00 $ 0,45
$ 89,00
IMPORTANTE: POSICIONE EL CURSOR SOBRE EL CASILLERO PARA OBTENER AYUDA SOBRE SU LLENADO
$ 109,49
DECLARACIÓN DE RETENCIONES EN LA FUENTE DEL IMPUESTO A LA RENTA No.
512 102 AÑO101 MES 01 02 03 04 05 2 0 106 07 08 09 10 11
201
DETALLE DE PAGOS Y RETENCIÓN POR IMPUESTO A LA RENTA
POR PAGOS EFECTUADOS EN EL PAÍS
BASE IMPONIBLE VALOR RETENIDO
SERVICIOS
ARRENDAMIENTO
VENTA DE
COMBUSTIBLES
OTRAS RETENCIONES
APLICABLES A OTROS PORCENTAJES
3402435
123
Asiento Contable del IRF.
CON CONVENIO DE DOBLE TRIBUTACIÓN 401 + 451 +
INTERESES POR FINANCIAMIENTO DE PROVEEDORES EXTERNOS 411 + 461 +
INTERESES DE CRÉDITOS EXTERNOS 413 + 463 +
DIVIDENDOS 415 + 465 +
OTROS CONCEPTOS 429 + 479 +
INTERESES 431 + 481 +
DIVIDENDOS 433 + 483 +
OTROS CONCEPTOS 439 + 489 +
PAGOS AL EXTERIOR NO SUJETOS A RETENCIÓN 440 +
SUBTOTAL OPERACIONES EFECTUADAS CON EL EXTERIOR 497 = 498 =
TOTAL DE RETENCIÓN DE IMPUESTO A LA RENTA 499 =
PAGO PREVIO ( Informativo) 890
897 USD 898 USD 899 USD
PAGO DIRECTO EN CUENTA ÚNICA DEL TESORO NACIONAL (Uso Exclusivo para Instituciones y Empresas del Sector Público Autorizadas) 880 USD
VALORES A PAGAR Y FORMA DE PAGO (luego de imputación al pago en declaraciones sustitutivas)
TOTAL IMPUESTO A PAGAR 902 +
INTERÉS POR MORA 903 +
MULTA 904 +
TOTAL PAGADO 999 =
MEDIANTE CHEQUE, DÉBITO BANCARIO, EFECTIVO U OTRAS FORMAS DE PAGO 905 USD
MEDIANTE NOTAS DE CRÉDITO 907 USD
908 N/C No 910 N/C No 912 N/C No
909 USD 911 USD 913 USD 915 USD
FIRMA CONTADOR
NOMBRE : Armando Toral NOMBRE : C.P.A Ronald Arguellos Castro
198 Cédula de Identidad o No. de Pasaporte 0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 199RUC
No.0 9 1 8 2 0 4 0 3 2 0 0 1
$ 109,49
_
$ 109,49
$ 109,49
$ 109,49
DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO CARTULARESDETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO
DESMATERIALIZADAS
MULTA
POR PAGOS AL EXTERIOR
A PARAÍSOS
FISCALES O
REGÍMENES
FISCALES
PREFERENTES
499-898
DECLARO QUE LOS DATOS PROPORCIONADOS EN ESTE DOCUMENTO SON EXACTOS Y VERDADEROS, POR LO QUE ASUMO LA RESPONSABILIDAD LEGAL QUE DE ELLA SE DERIVEN (Art. 101 de la L.R.T.I.)
FIRMA SUJETO PASIVO / REPRESENTANTE LEGAL
SIN CONVENIO
DE DOBLE
TRIBUTACIÓN
CAMPOS 399+498
DETALLE DE IMPUTACIÓN AL PAGO (Para declaraciones sustitutivas)
INTERÉS IMPUESTO
LIBRO DIARIO
DETALLE REF PARCIAL DEBE HABER
Siguen…………………….. 148.857,69$ 148.857,69$
Marzo 22 17
Retención de IRF 1% 98,45$
Retención de IRF 2% 11,04$
Bancos 109,49$
P/R Pago de Declaración Mensual del IVA.
Total 148.967,18$ 148.967,18$
FECHA
124
Queridos estudiantes, una vez cancelados los Impuestos correspondientes
al mes de febrero procederemos a elaborar el Balance de Comprobación
de Sumas y Saldos; por consiguiente los Estados Financieros: Balance
General y; Balance de Pérdidas y Ganancias.
Una vez que tenemos el Balance de Comprobación de Sumas y Saldos,
con los datos que este me proyecta, elaboro el Balance General y, el
Estado de Pérdidas y Ganancias.
COMERCIAL ARMANDITO S.A.
BALANCE DE COMPROBACIÓN DE SUMAS Y SALDOS
AL 23 DE MARZO DE 2015.
DEBE HABER DEUDOR ACREEDOR
1 Caja 19,535.90$ 8,276.20$ 11,259.70$
2 Bancos 33,831.50$ 3,621.60$ 30,209.90$
3 Mercaderia 15,190.00$ 15,190.00$
4 Cuentas por Cobrar 8,886.00$ 8,886.00$
5 Doc. por Cobrar 5,000.00$ 5,000.00$
6 Crédito Tributario 403.20$ 403.20$
7 Retención del 1% 177.85$ 98.45$ 79.40$
8 Retención del 2% 11.04$ 11.04$ -$ -$
9 Muebles y Enseres 2,500.00$ 2,500.00$
10 Vehículos 18,000.00$ 18,000.00$
11 Edificio 25,000.00$ 25,000.00$
12 Cuentas por Pagar 1,668.00$ 6,680.00$ 5,012.00$
13 Documentos por Pagar 6,750.00$ 6,750.00$
14 Retención del IVA 30% 500.40$ 500.40$ -$
15 Retención del IVA 70% 75.60$ 75.60$ -$
16 Retencióndel IVA 100% 66.21$ 66.21$ -$
17 Hipoteca por Pagar 25,000.00$ 25,000.00$
18 Décimo Tercer Sueldo por Pgar 266.67$ 266.67$
19 Décimo Cuarto Sueldo por Pgar 266.67$ 266.67$
20 Vacaciones por Pagar 133.33$ 133.33$
21 Aporte Personal 9.35% 299.20$ 299.20$
22 Aporte Patronal por Pagar 356.80$ 356.80$
23 Capital 75,190.00$ 75,190.00$
24 Aporte de Socios 10,000.00$ 10,000.00$
25 Ventas 8,940.00$ 8,940.00$
26 IVA Cobrado 12% 1,192.80$ 1,192.80$
27 IVA Pagado 12% 1,242.21$ 1,242.21$
28 Devolución en Ventas 1,000.00$ 1,000.00$
29 Compras 8,900.00$ 8,900.00$
30 Gastos de Sueldos 3,200.00$ 3,200.00$
31 Gastos de IVA 66.21$ 66.21$
32 Gastos de Décimo Tercer Sueldo 266.67$ 266.67$
33 Gastos de Décimo Cuarto Sueldo 266.67$ 266.67$
34 Gastos de Vacaciones 133.33$ 133.33$
35 Gastos de Aporte Patronal 356.80$ 356.80$
36 Servicios Prestados 551.79$ 551.79$
37 Gastos de Publicidad 900.00$ 900.00$
38 Servicios Básicos 45.00$ 45.00$
148,967.18$ 148,967.18$ 132,214.67$ 132,214.67$
CUENTASSUMAS SALDOS
125
COMERCIAL ARMANDITO S.A.
BALANCE GENERAL
AL 23 DE MARZO DE 2015.
ACTIVOS 117.488,20$
ACTIVOS CORRIENTES 71.505,60$
Caja 11.259,70$
Bancos 30.209,90$
Mercaderia 16.150,00$
Cuentas por Cobrar 8.886,00$
Doc. por Cobrar 5.000,00$
ACTIVOS FIJOS 45.500,00$
Muebles y Enseres 2.500,00$
Vehículos 18.000,00$
Edificio 25.000,00$
OTROS ACTIVOS 482,60$
Crédito Tributario 403,20$
Retención del 1% 79,40$
PASIVOS 117.488,20$
PASIVOS CORRIENTES 13.084,67$
Cuentas por Pagar 5.012,00$
Documentos por Pagar 6.750,00$
Décimo Tercer Sueldo por Pagar 266,67$
Décimo Cuarto Sueldo por Pagar 266,67$
Vacaciones por Pagar 133,33$
Aporte Personal 9.35% 299,20$
Aporte Patronal por Pagar 356,80$
PASIVOS FIJOS 25.000,00$
Hipoteca por Pagar 25.000,00$
PATRIMONIO 79.403,53$
Capital 75.190,00$
Aporte de Socios 10.000,00$
Pérdida y Ganancia 5.786,47$
__________________ _________________
Representante Legal Firma del Contador
126
COMERCIAL ARMANDITO S.A.
BALANCE DE PERDIDAS Y GANANCIAS
AL 23 DE MARZO DE 2015.
COSTOS
Inventario Inicial 15.190,00$
(+) Compras 8.900,00$
(-) Descuentos en Compras -$
(-) Devolución en Compras -$
(=) Mercaderia Disponible para la Venta 24.090,00$
(-) Inventario Final 16.150,00$
(=) CV Costo de Ventas 7.940,00$ 7.940,00$
INGRESOS
Ventas 8.940,00$
(-) Descuentos en Ventas 1.000,00$
(-) Devoluciones en Ventas -$
(=) VN Ventas Netas 7.940,00$ 7.940,00$
(=)Utilidad Bruta -$
GASTOS 5.786,47$
(-)Gastos de Sueldos 3.200,00$
(-)Gastos de IVA 66,21$
(-)Gastos de Décimo Tercer Sueldo 266,67$
(-)Gastos de Décimo Cuarto Sueldo 266,67$
(-)Gastos de Vacaciones 133,33$
(-)Gastos de Aporte Patronal 356,80$
(-)Servicios Prestados 551,79$
(-)Gastos de Publicidad 900,00$
(-)Servicios Básicos 45,00$
(=)Pérdida y Ganancia (5.786,47)$
__________________ _________________
Representante Legal Firma del Contador
Para fines Didácticos, luego de haber desarrollado, todo el Proceso Contable, vamos asumir
que el Ejercicio Económico, concluye en Marzo, y vamos a proceder a llenar el formulario 101, el
mismo que debe presentarse a la Superintendencia de Compañías y al Servicio de Rentas
Internas, y que refleja los valores con los cuales termina el Ejercicio Económico de una
Empresa. (Hay que recalcar que todo Periodo Económico tanto en Instituciones Privadas y
Públicas, termina cada 31 de diciembre).
127
FORMULARIO 101
RESOLUCIÓN N° NAC-DGERCGC13-00881
100 IDENTIFICACIÓN DE LA DECLARACIÓN
104 Nº. DE FORMULARIO QUE SUSTITUYE
200 IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO PASIVO RUC RAZÓN O DENOMINACIÓN SOCIAL EXPEDIENTE
0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 0 0 1 COMERCIAL ARMANDITO S.A.
003 + 007 + 011 +
004 + 008 + 012 +
005 + 009 + 013 +
006 + 010 + 014 +
015 =
017 =
EFECTIVO Y EQUIVALENTES AL EFECTIVO 311 + 6011 +
INVERSIONES CORRIENTES 312 + VENTAS NETAS LOCALES GRAVADAS CON TARIFA 0% DE IVA O EXENTAS DE IVA 6021 +
(-) PROVISIÓN POR DETERIORO DE INVERSIONES CORRIENTES 313 (-) EXPORTACIONES NETAS 6031 +
LOCALES 314 + RENDIMIENTOS FINANCIEROS 6041 +
DEL EXTERIOR 315 + UTILIDAD EN VENTA DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 6051 +
LOCALES 316 + DIVIDENDOS 6061 +
DEL EXTERIOR 317 + DE RECURSOS PÚBLICOS 6071 +
LOCALES 318 + DE OTRAS LOCALES 6081 +
DEL EXTERIOR 319 + DEL EXTERIOR 6091 +
LOCALES 320 + OTROS INGRESOS PROVENIENTES DEL EXTERIOR 6101 +
DEL EXTERIOR 321 + OTRAS RENTAS 6111 +
322 (-) 6999 =
CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DEL SUJETO PASIVO (ISD) 323 + 6001
CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DEL SUJETO PASIVO (IVA) 324 + 6002
CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DEL SUJETO PASIVO (RENTA) 325 +
INVENTARIO DE MATERIA PRIMA 326 +
INVENTARIO DE PRODUCTOS EN PROCESO 327 + 7011 +
INVENTARIO DE SUMINISTROS Y MATERIALES 328 + 7021 +
INVENTARIO DE PROD. TERM. Y MERCAD. EN ALMACÉN 329 + 7031 + 7032 +
MERCADERÍAS EN TRÁNSITO 330 + 7041 (-)
INVENTARIO REPUESTOS, HERRAMIENTAS Y ACCESORIOS 331 + 7051 +
332 (-) 7061 +
ACTIVOS PAGADOS POR ANTICIPADO 333 + 7071 +
334 (-) 7081 (-)
335 + 7091 +
OTROS ACTIVOS CORRIENTES 336 + 7101 (-)
TOTAL ACTIVOS CORRIENTES 339 = 7111 +
7121 (-)
7131 + 7132 +
341 + 7141 + 7142 +
342 + 7151 + 7152 +
343 + HONORARIOS PROFESIONALES Y DIETAS 7161 + 7162 +
344 + 7171 + 7172 +
345 + 7181 + 7182 +
346 + MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 7191 + 7192 +
347 + COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 7201 + 7202 +
348 + PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD 7211 + 7212 +
349 + SUMINISTROS, MATERIALES Y REPUESTOS 7221 + 7222 +
OTROS PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 357 + TRANSPORTE 7231 + 7232 +
(-) DEPRECIACIÓN ACUMULADA PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 358 (-) 7241 + 7242 +
(-) DETERIORO ACUMULADO DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 359 (-) 7251 + 7252 +
ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 360 + 7262 +
(-) AMORTIZACIÓN ACUMULADA DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 361 (-) 7271 + 7272 +
(-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 362 (-) 7281 + 7282 +
PROPIEDADES DE INVERSIÓN 363 + 7291 + 7292 +
(-) DEPRECIACIÓN ACUMULADA PROPIEDADES DE INVERSIÓN 364 (-) 7301 + 7302 +
(-) DETERIORO ACUMULADO DE PROPIEDADES DE INVERSIÓN 365 (-) 7311 + 7312 +
ACTIVOS BIOLÓGICOS 366 + 7321 + 7322 +
(-) DEPRECIACIÓN ACUMULADA ACTIVOS BIOLÓGICOS 367 (-) 7331 + 7332 +
(-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIVOS BIOLÓGICOS 368 (-) 7341 + 7342 +
369 = 7351 + 7352 +
$ 71.988,20
$ 2.500,00
$ 18.000,00
$ 25.000,00
$ 45.500,00
$ 11.259,70
$ 13.886,00
$ 30.209,90
$ 16.150,00
$ 79,40
$ 403,20
TOTAL INGRESOS
RENTAS EXENTAS
PROVENIENTES DE
DONACIONES Y
APORTACIONES
INGRESOS POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO)
VENTAS NETAS DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO (INFORMATIVO)
7.940,00$
8.900,00$
16.150,00$
MUEBLES Y ENSERES
MAQUINARIA, EQUIPO E INSTALACIONES
DEL EXTERIOR
ACTIVOS NO CORRIENTES
PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO, PROPIEDADES DE INVERSIÓN Y ACTIVOS
BIOLÓGICOS
LOCAL
DEL EXTERIOR
TERRENOS
INMUEBLES (EXCEPTO TERRENOS)
CONSTRUCCIONES EN CURSO
(-) PROVISIÓN CUENTAS INCOBRABLES Y DETERIORO
HONORARIOS A EXTRANJEROS POR SERVICIOS OCASIONALES
ARRENDAMIENTOS
ARRENDAMIENTO
MERCANTIL
INVENTARIO INICIAL DE MATERIA PRIMA
NAVES, AERONAVES, BARCAZAS Y SIMILARES
EQUIPO DE COMPUTACIÓN Y SOFTWARE
VEHÍCULOS, EQUIPO DE TRANSPORTE Y CAMINERO MÓVIL
(-) PROVISIÓN POR DETERIORO DEL VALOR DEL ACTIVO CORRIENTE
ACTIVOS NO CORRIENTES MANTENIDOS PARA LA VENTA Y
OPERACIONES DISCONTINUADAS
COSTOS Y GASTOS
PARA JUBILACIÓN PATRONAL
PARA DESAHUCIO
PARA CUENTAS INCOBRABLES
POR VALOR NETO DE REALIZACIÓN
DE INVENTARIOSPOR DETERIORO DEL VALOR DE LOS
ACTIVOS
INVENTARIO INICIAL DE PRODUCTOS EN PROCESO
(-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS EN PROCESO
INVENTARIO INICIAL PRODUCTOS TERMINADOS
(-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS TERMINADOS
ACTIVOS CORRIENTES
CUENTAS Y
DOCUMENTO
S POR
COBRAR
CLIENTES
CORRIENTES
RELACIONADOS
NO
RELACIONADOS
OTRAS
CUENTAS Y
DOCUMENTO
S POR
COBRAR
CORRIENTES
RELACIONADOS
NO
RELACIONADOS
TOTAL OPERACIONES CON PARTES RELACIONADAS
¿SUJETO PASIVO EXENTO DE APLICACIÓN DEL RÉGIMEN DE PRECIOS DE TRANSFERENCIA?
ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA ESTADO DE RESULTADOS
ACTIVO INGRESOS
OPERACIONES DE EGRESO OPERACIONES DE EGRESO OPERACIONES DE EGRESO
OPERACIONES DE INGRESO OPERACIONES DE INGRESO OPERACIONES DE INGRESO
CO
N P
AR
TE
S
RE
LA
CIO
NA
DA
S E
N
OT
RO
S R
EG
ÍME
NE
S
DE
L E
XT
ER
IOR
OPERACIONES DE ACTIVO
OPERACIONES DE PASIVO OPERACIONES DE PASIVO OPERACIONES DE PASIVO
201
202
203
OPERACIONES CON PARTES RELACIONADAS LOCALES Y/O DEL EXTERIOR
CO
N P
AR
TE
S
RE
LA
CIO
NA
DA
S
LO
CA
LE
S
OPERACIONES DE ACTIVO
CO
N P
AR
TE
S
RE
LA
CIO
NA
DA
S E
N
PA
RA
ÍSO
S F
ISC
AL
ES
Y
RE
GÍM
EN
ES
FIS
CA
LE
S
PR
EF
ER
EN
TE
S
OPERACIONES DE ACTIVO
DECLARACIÓN DEL IMPUESTO A LA RENTA Y PRESENTACIÓN DE BALANCES FORMULARIO ÚNICO
SOCIEDADES Y ESTABLECIMIENTOS PERMANENTES No.
102 AÑO 2 0 1 5IMPORTANTE: POSICIONE EL CURSOR SOBRE EL CASILLERO PARA OBTENER AYUDA
SOBRE SU LLENADO
COMPRAS NETAS LOCALES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL
SUJETO PASIVOIMPORTACIONES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL SUJETO
PASIVO(-) INVENTARIO FINAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL
SUJETO PASIVO
SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES QUE
CONSTITUYEN MATERIA GRAVADA DEL IESSBENEFICIOS SOCIALES, INDEMNIZACIONES Y OTRAS
REMUNERACIONES QUE NO CONSTITUYEN MATERIA GRAVADA
DEL IESS
APORTE A LA SEGURIDAD SOCIAL (INCLUYE FONDO DE RESERVA)
IMPORTACIONES DE MATERIA PRIMA
PROVISIONES
(-) INVENTARIO FINAL DE MATERIA PRIMA
INVENTARIO INICIAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL SUJETO
PASIVO15.190,00$
COMISIONES
INTERESES BANCARIOS
OTRAS PROVISIONES
LOCAL
LOCAL
DEL EXTERIOR
3.200,00$
666,67$
356,80$
900,00$
VENTAS NETAS LOCALES GRAVADAS CON TARIFA 12% DE IVA
SUMAR DEL 6011 AL 6111TOTAL INGRESOS
COMPRAS NETAS LOCALES DE MATERIA PRIMA
COSTO GASTO
7.940,00$
(-) PROVISIÓN DE INVENTARIOS POR VALOR NETO DE REALIZACIÓN Y OTRAS
PÉRDIDAS EN INVENTARIO
PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO POR CONTRATOS DE
ARRENDAMIENTO FINANCIERO
TOTAL PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO, PROPIEDADES DE INVERSIÓN Y ACTIVOS
BIOLÓGICOS
5643210
128
ACTIVOS INTANGIBLES 7361 + 7362 +
PLUSVALÍAS 371 + 7371 + 7372 +
MARCAS, PATENTES, DERECHOS DE LLAVE Y OTROS SIMILARES 372 + 7381 + 7382 +
ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 374 + DEL EXTERIOR 7391 + 7392 +
OTROS ACTIVOS INTANGIBLES 376 + RELACIONADAS 7401 + 7402 +
(-) AMORTIZACIÓN ACUMULADA DE ACTIVOS INTANGIBLES 377 (-) NO RELACIONADAS 7411 + 7412 +
(-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIVOS INTANGIBLES 378 (-) OTRAS PÉRDIDAS 7421 + 7422 +
TOTAL ACTIVOS INTANGIBLES 379 = MERMAS 7431 + 7432 +
ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 7441 + 7442 +
EN SUBSIDIARIAS Y ASOCIADAS 381 + 7451 + 7452 +
EN NEGOCIOS CONJUNTOS 382 + GASTOS DE GESTIÓN 7462 +
OTRAS 383 + IMPUESTOS, CONTRIBUCIONES Y OTROS 7472 +
LOCALES 384 + GASTOS DE VIAJE 7481 + 7482 +
DEL EXTERIOR 385 + IVA QUE SE CARGA AL COSTO O GASTO 7491 + 7492 +
LOCALES 386 + ACELERADA 7501 + 7502 +
DEL EXTERIOR 387 + NO ACELERADA 7511 + 7512 +
LOCALES 388 + DEPRECIACIÓN DEL REAVALÚO DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 7521 + 7522 +
DEL EXTERIOR 389 + DEPRECIACIÓN DE ACTIVOS BIOLÓGICOS 7531 +
LOCALES 390 + DEPRECIACIÓN DE PROPIEDADES DE INVERSIÓN 7542 +
DEL EXTERIOR 391 + AMORTIZACIÓN DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 7551 +
(-) PROVISIÓN CUENTAS INCOBRABLES Y DETERIORO 392 (-) OTRAS AMORTIZACIONES 7561 + 7562 +
(-) PROVISIÓN POR DETERIORO DE ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES393 (-) SERVICIOS PÚBLICOS 7571 + 7572 +
OTROS ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES 394 + PAGOS POR OTROS SERVICIOS 7581 + 7582 +
TOTAL ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES 395 = PAGOS POR OTROS BIENES 7591 + 7592 +
OTROS ACTIVOS NO CORRIENTES 397 + TOTAL COSTOS 7991 =
TOTAL ACTIVOS NO CORRIENTES 398 = TOTAL GASTOS 7992 =
TOTAL DEL ACTIVO 399 = 7999 =
ACTIVO POR REINVERSIÓN DE UTILIDADES (INFORMATIVO) 396 BAJA DE INVENTARIO (INFORMATIVO) 7001
PAGO POR REEMBOLSO COMO REEMBOLSANTE (INFORMATIVO) 7002
PASIVOS CORRIENTES PAGO POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO) 7003
LOCALES 411 +
DEL EXTERIOR 412 + UTILIDAD DEL EJERCICIO 801 =
LOCALES 413 + PÉRDIDA DEL EJERCICIO 802 =
DEL EXTERIOR 414 + (+) AJUSTE POR PRECIOS DE TRANSFERENCIA 097 +
LOCALES 415 + BASE DE CÁLCULO DE PARTICIPACIÓN A TRABAJADORES 098 =
DEL EXTERIOR 416 + (-) PARTICIPACIÓN A TRABAJADORES 803 (-)
LOCALES 417 + (-) DIVIDENDOS EXENTOS 804 (-)
DEL EXTERIOR 418 + (-) OTRAS RENTAS EXENTAS 805 (-)
LOCALES 419 + (-) OTRAS RENTAS EXENTAS DERIVADAS DEL COPCI 806 (-)
DEL EXTERIOR 420 + (+) GASTOS NO DEDUCIBLES LOCALES 807 +
LOCALES 421 + (+) GASTOS NO DEDUCIBLES DEL EXTERIOR 808 +
DEL EXTERIOR 422 + (+) GASTOS INCURRIDOS PARA GENERAR INGRESOS EXENTOS 809 +
IMPUESTO A LA RENTA POR PAGAR DEL EJERCICIO 423 + 810 +
PARTICIPACIÓN TRABAJADORES POR PAGAR DEL EJERCICIO 424 + (-) AMORTIZACIÓN PÉRDIDAS TRIBUTARIAS DE AÑOS ANTERIORES 811 (-)
TRANSFERENCIAS CASA MATRIZ Y SUCURSALES (del exterior) 425 + (-) DEDUCCIONES POR LEYES ESPECIALES 812 (-)
CRÉDITO A MUTUO 426 + (-) DEDUCCIONES ESPECIALES DERIVADAS DEL COPCI 813 (-)
OBLIGACIONES EMITIDAS CORRIENTES 427 + (+) AJUSTE POR PRECIOS DE TRANSFERENCIA 814 +
ANTICIPOS DE CLIENTES 428 + (-) DEDUCCIÓN POR INCREMENTO NETO DE EMPLEADOS 815 (-)
PROVISIONES 429 + (-) DEDUCCIÓN POR PAGO A TRABAJADORES CON DISCAPACIDAD 816 (-)
TOTAL PASIVOS CORRIENTES 439 = (-) INGRESOS SUJETOS A IMPUESTO A LA RENTA ÚNICO 817 (-)
$ 45,00
$ 551,79
$ 7.940,00
$ 5.786,47
$ 13.726,47
$ 5.786,47
$ 1.322,67
$ 13.084,67
$ 11.762,00
CÁLCULO DE BASE
PARTICIPACIÓN A TRABAJADORES
INTERESES
PAGADOS A
TERCEROS NO
RELACIONADOS
PÉRDIDA EN VENTA DE
ACTIVOS
GASTOS INDIRECTOS ASIGNADOS DESDE EL EXTERIOR
POR PARTES RELACIONADAS
DEPRECIACIÓN DE PROPIEDADES, PLANTA Y
EQUIPO
(EXCLUYE ACTIVOS BIOLÓGICOS Y PROPIEDADES DE
INVERSIÓN)
(+) PARTICIPACIÓN TRABAJADORES ATRIBUIBLE A INGRESOS EXENTOS
Fórmula {(804*15%) + [ (805+806-809)*15% ]}
369+379+395+397
339+398 TOTAL COSTOS Y GASTOS (7991+7992)
LOCAL
$ 117.488,20
CONCILIACIÓN TRIBUTARIA
6999-7999>0
6999-7999<0
campo 6062
$ 66,21
DEL EXTERIOR
LOCAL
RELACIONADOS
OTRAS CUENTAS
Y DOCUMENTOS
POR COBRAR
NO CORRIENTES
RELACIONADOS
NO
RELACIONADOS
RELACIONADOS
NO
RELACIONADOS
INVERSIONES
NO CORRIENTES
CUENTAS Y
DOCUMENTOS
POR COBRAR
CLIENTES NO
CORRIENTES
PRÉSTAMOS DE ACCIONISTAS O
SOCIOS
OTRAS CUENTAS
Y DOCUMENTOS
POR PAGAR
CORRIENTES
RELACIONADOS
NO
RELACIONADOS
PASIVO
CUENTAS Y
DOCUMENTOS
POR PAGAR
PROVEEDORES
CORRIENTES
RELACIONADOS
NO
RELACIONADOS
OBLIGACIONES CON INSTITUCIONES
FINANCIERAS - CORRIENTES
129
TOTAL PASIVOS NO CORRIENTES 469 = (+) IMPUESTO A LA RENTA ÚNICO 857 (+)
PASIVOS DIFERIDOS 479 + (-) CRÉDITO TRIBUTARIO PARA LA LIQUIDACIÓN DEL IMPUESTO A LA RENTA ÚNICO 858 (-)
OTROS PASIVOS 489 +
TOTAL DEL PASIVO 499 =
PATRIMONIO NETO
CAPITAL SUSCRITO Y/O ASIGNADO 501 +
(-) CAP.SUSC. NO PAGADO, ACCIONES EN TESORERÍA 502 (-)
APORTES DE SOCIOS O ACCIONISTAS PARA FUTURA CAPITALIZACIÓN 511 +
RESERVA LEGAL 521 +
OTRAS RESERVAS 529 + PRIMERA CUOTA 871 (+)
OTROS RESULTADOS INTEGRALES 531 +/(-) SEGUNDA CUOTA 872 (+)
541 +/(-) SALDO A LIQUIDARSE EN DECLARACIÓN PRÓXIMO AÑO 873 (+)
UTILIDAD NO DISTRIBUIDA EJERCICIOS ANTERIORES 551 +
(-) PÉRDIDA ACUMULADA EJERCICIOS ANTERIORES 552 (-) PAGO PREVIO (Informativo) 890
UTILIDAD DEL EJERCICIO 561 +
(-) PÉRDIDA DEL EJERCICIO 562 (-) INTERÉS 897
TOTAL PATRIMONIO NETO 598 = IMPUESTO 898
TOTAL PASIVO Y PATRIMONIO 599 = MULTA 899
VALORES A PAGAR Y FORMA DE PAGO (luego de imputación al pago en declaraciones sustitutivas)
TOTAL IMPUESTO A PAGAR 902 +
INTERÉS POR MORA 903 +
MULTA 904 +
TOTAL PAGADO 999 =
MEDIANTE CHEQUE, DÉBITO BANCARIO, EFECTIVO U OTRAS FORMAS DE PAGO 905 USD
MEDIANTE COMPENSACIONES 906 USD
MEDIANTE NOTAS DE CRÉDITO 907 USD
DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO CARTULARES
908 N/C No 910 912 N/C No 916 Resol No. 918 Resol No.
909 USD 911 913 USD 915 USD 917 USD 919 USD
DECLARO QUE LOS DATOS PROPORCIONADOS EN ESTE DOCUMENTO SON EXACTOS Y VERDADEROS, POR LO QUE ASUMO LA RESPONSABILIDAD LEGAL QUE DE ELLA SE DERIVEN (Art. 101 de la L.R.T.I.)
Armando Toral C.P.A Ronald Arguellos
FIRMA REPRESENTANTE LEGAL FIRMA CONTADOR
NOMBRE :
198 0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 199 0 9 1 8 2 0 4 0 3 2 0 0 1
$ -
$ 79,40
$ -
$ 25.000,00
$ 38.084,67
$ 75.190,00
RESULTADOS ACUMULADOS PROVENIENTES DE LA ADOPCION POR PRIMERA VEZ DE
LAS NIIF
499+598
$ 10.000,00
DETALLE DE IMPUTACIÓN AL PAGO (Para declaraciones sustitutivas)
IMPUESTO A LA RENTA A PAGAR
SALDO A FAVOR CONTRIBUYENTE
871+872+873ANTICIPO DETERMINADO PRÓXIMO AÑO
ANTICIPO A PAGAR
879 =
859 =
869 =
439+469+479+489
859-898859-898
DETALLE DE COMPENSACIONES
$ 5.786,47
Cédula de Identidad o No. de Pasaporte RUC No.
DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO
DESMATERIALIZADAS
$ 79.403,53
$ 117.488,20
NOMBRE :
N/C No
USD
130
EVALUACIÓN DEL TALLER CONTABLE TRIBUTARIO
Con los datos que se detallan elabore el Estado de Situación Inicial.
La empresa comercial Herrera es Contribuyente Especial, RUC
0919405648001, inicia sus actividades de Compra y Venta de artículos de
línea blanca el 2 de enero del 2015, en la que presentan los Activos y
Pasivos.
PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
1. Dinero en efectivo 10.500,00$
2. Dinero para gastos menores 500,00$
3. Dinero en la cuenta de Bco. Pichincha 12.800,00$
4. 2 L/C pendientes de cobro 6.800,00$
5. 1 factura pendiente de cobro 900,00$
6. Artículos destinados para la venta 20.950,00$
7. Vehículos para el reparto de mercadería 15.280,00$
8. Escritorio y sillas para la oficina 5.250,00$
9. Computadora para el uso de la oficina 3.800,00$
10. Factura pendiente de pago 7.000,00$
11. Pagaré pendiente de pago 2.000,00$
12. Prestamos Bancario 16.000,00$
13. Crédito hipotecario Banco de Pichincha 10.000,00$
14. Capital ?
DETALLE CUENTA CONTABLE VALOR
131
Transacciones:
02/ Marzo.-Se compra 15 Lavadoras a $ 410,00 C/U más IVA, a MABE,
Contribuyente Especial, cancelamos el 50% en efectivo y el saldo a 30 días
Plazo, sin intereses, según factura 048.
03/Marzo.- Cancelamos el 10% del Préstamo Bancario vigente, con
cheque 001 del Banco de Guayaquil.
06/Marzo.- Cancelamos el 40% del Pagaré pendiente de pago, con cheque
002 del Banco de Guayaquil.
07/Marzo.- Se Vende 14 Televisores a $ 546,00 C/U, incluido IVA, a
Rocarsa S.A , Contribuyente Normal, según factura 003, nos cancelan el
25% en efectivo, el 40% lo depositan en la Cuenta Corriente del Banco de
Guayaquil y la diferencia queda pendiente de cobro a 20 días, con el 5% de
interés mensual.
08/Marzo.- Nos devuelven 2 Televisores de la venta del día anterior,
(Factura 003), emitimos la respectiva Nota de Crédito.
09/Marzo.- Contratamos Servicio de Publicidad y Promoción para la Línea
Blanca, según factura 045, por $ 1202,00 más IVA, giramos un cheque
004, del Banco de Guayaquil.
11/Marzo.- Compra de 10 Cocinas a 423,00 C/U, incluye IVA, según F/ 43
a Importadora “JT”, cancelamos el 80% en cheque y el saldo firmamos una
Letra de Cambio.
14/Marzo.- Según F/ 008, cancelamos en efectivo, los Servicios
Profesionales del Contador, correspondiente al mes de febrero, por $
350.00, más Impuestos y retenciones de Ley.
15/Marzo.- Cancelamos el 50% de las Cuentas por Pagar, con cheque 006
del Banco de Guayaquil.
132
16/Marzo.- Se vende 20 Cocinas a $ 508,00 más impuesto, según F/ 007,
al Sr. Ronald Dueñas, Persona Natural Obligada a Llevar Contabilidad, nos
realiza un depósito del 100% del valor a pagar.
29/Marzo.- Cancelamos Energía Eléctrica según factura 033, por $ 108,00,
en efectivo.
30/Marzo.- Venta de 1 Refrigerador por $ 689,00, incluido IVA, al Sr. José
Castro, según F/ 009, nos cancela el 75% en efectivo y el saldo nos firma
un Pagaré a 30 días, sin intereses.
Se aplican retenciones de Ley.
Se pide elaborar:
El Proceso Contable en conformidad con el ejemplo.
Llenar el Formulario 103, 104,101.
Realizar los asientos contables del pago de impuestos.
Datos Adicionales:
Inventario Final $ 19.500,00
Se estima que el 1% de las Cuentas por Cobrar, resultarán
incobrables.
133
134
135
136
137
138
Recursos Humanos.
Se trabajó con docentes tutores y con alumnos(a) del Tercer Año de
Bachillerato, Especialización Contabilidad.
Recursos Económicos
El 18% del material para elaboración del Proyecto Educativo, fue aportado
por parte de la Institución; y el otro 82% corrió por cuenta de las autoras.
PRESUPUESTOGASTOS
2013 2014
RUBROS Diciembre Enero Febrero Marzo
Internet 2 Horas diarias x 2 semanas 20,00$ 4,00$
Papeleria 1/2 Resma de Papel 3,50$
Impresiones Tesis x 7 veces 11,75$ 70,50$
Encuadernación 1,25$ 3,00$
Servicios de Gramatología 60,00$
Traducción del Resumen de la Investigación 3,00$
(-) Aporte por parte de la Institución (15,00)$ (11,75)$
Total Gastos 8,50$ 4,00$ 1,25$ 136,50$ 150,25$
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO
EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "DR. JORGE CARRERA ANDRADE"
ACTVIDAD DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
Primera Tutoria Msc. Gina Romero Jimenéz 5
Recopilación de Evidencia del Deficiente Rendimiento a través de
Actas de Calificaciones 7 al 11
Búsqueda de Información Bibliográfica para Marco Teórico 12 al 28
Solicitud de Observación de Hora Clases en la Asignatura de
Impuesto Generado a la Compra y Venta 9Aplicación de la Entrevista a Docentes Tutotes de los Tercer Año
de Contabilidad 9
Observación de Hora Clases 11
Elaboración de Instrumento de Investigación 9 y 10
Se solcita al DECE , validar la Encuesta para Estudiantes 12
Entrega de solicitud para aplicación de Encuesta 12
Aplicación de Encuesta 21
Se solicita al Dr. Charles Freire, Docente de la Inst, validar el
capítulo 2 del Proyecto 21
Se solicita a la Msc. Patricia Murillo, Docente de la Inst, validar el
capítulo 1 del Proyecto 22
Consolidación de los Resultados de la Encuesta 23
Entrega de Tesis para Revisión a la Consultora Msc. Gina Romero J. 27
Aprobación de Tesis , para ser enviada a revisión Ortográfica, por
la Gramatologa. 3
139
VISIÓN
Políticas de la Propuesta
La Guía Didáctica no constituye el único material para ser utilizado
en la formación académica, por lo tanto se recomienda profundizar
su preparación a través de las leyes tributarias y laborales en el
Ecuador, ya que estas se encuentran en constante cambio, razón
por la cual estos temas son imposibles de mantener actualizados.
Los Docentes y estudiantes deben mantenerse actualizados en el
área Contable Tributaria, investigando las nuevas reformas en forma
permanente.
Fortalecer los conocimientos contables tributarios a través de una Guía
Didáctica, con el fin de formar el criterio contable de las estudiantes con
Bachillerato en Contabilidad.
Integrar a la sociedad, profesionales capacitados, y con conocimientos
sólidos en el ámbito contable tributario, y que respondan a las
exigencias y necesidades de las organizaciones empresariales actuales.
140
La Guía Didáctica contiene tablas de Impuestos Tributarios y
ejercicios prácticos resueltos y por resolver, que deberán ser
analizados por docentes y estudiantes,
Impacto Social.
La Práctica Contable tributaria en nuestra sociedad es muy importante
porque como todos sabemos, el mundo entero gira en torno a los negocios,
en donde se compran y se venden: bienes, valores y servicios y, casi todos
ellos están grabados con una tarifa e impuestos que los comerciantes
deben retener a sus clientes y estos a su vez deben declarar al organismo
competente y, así convertirse en un buen contribuyente, generando de esta
manera ingresos para el país.
Las personas que trabajan o aspiran trabajar en el sector industrial,
comercial y de servicios, al tener un vasto conocimiento en el área
Contable Tributaria, contribuirán eficazmente con el estado ya que
especialmente en nuestro país en algún tiempo y hasta el día de hoy , en
ciertas sociedades comerciales no se tiene una buena Cultura Tributaria,
esto ha hecho que muchos comerciantes e industriales se convirtieran en
evasores de impuestos, ya sea por el desconocimiento o la mala intención
de hacerlo, esto conlleva a que muchos negocios y empresas sean
incautadas por el Servicio de Rentas Internas, por mantener deudas
exorbitantes con el estado.
141
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS CONTABLES.
Vocabulario Contable
Actividad Económica.- Es el conjunto de acciones y hechos relacionados
con la producción de bienes materiales y la prestación de servicios, es
decir, el conjunto de operaciones y tarea que lleva a cabo una persona
natural o jurídica.
Acreditar.- Es el acto de realizar un registro contable en el Haber de una
Cuenta.
Activo.- Conjunto de valores, elementos y propiedades poseídas por una
persona, sea natural o jurídica. Está representada por todos los valores
positivos, es decir, lo que la empresa posee y tiene derecho a recibir de
cualquier persona o entidad, con excepción de su dueño: dinero,
mercancías, mobiliarios, vehículos, edificio, terrenos, y lo que le deben los
clientes, ya que está en la facultad de convertir esa deuda en efectivo
oportunamente.
Activo Corriente.- Está formado por el activo realizable y disponible,
significa, que son los valores y derechos que normalmente se convierten en
efectivo dentro del ciclo de operaciones de la empresa, en un período
menor a un año, que están en constante cambio o rotación; caja, bancos,
mercaderías y , cuentas y documentos por cobrar.
Asiento Contable. Es el registro de un hecho económico y que es anotado
en el Libro Diario, en la cual la suma del Debe, tiene que ser igual, a la
suma del Haber.
Capital.- Es la diferencia entre los bienes y las deudas, Indica la
ascendencia real del capital que el empresario tiene invertido en su
negocio. Se incrementa con ganancia y disminuye con pérdidas.
142
Capital Contable.- Es la diferencia entre el total de activos y el total de
pasivos.
Cuenta.- Es la reunión de todos los valores referentes a una misma
persona o asunto bajo epígrafe apropiado. En la cuenta se registran los
aumentos y disminuciones que sufren los elementos de Activo, Pasivo,
Capital, Ingresos y Gastos. Tiene dos columnas, la del Debe y Haber.
Cuenta “T” esquemática.- Es una forma esquemática de la cuenta
contable que no constituye un registro formal, es una forma abreviada de
expresar una cuenta.
Debe.- Es el lado izquierdo de la cuenta, en este lado es donde se
registran las entradas o aumentos, si la cuenta es de Activos; las
cancelaciones o disminuciones de las obligaciones, si es Pasivo; y los
gastos y pérdidas, si es de Resultado.
Descuento.- Es la rebaja o reducción de un importe dado, existen dos
clases de descuentos, el comercial y el descuento por pronto pago.
Diario.- Es el Libro, donde se anotan todas las operaciones mercantiles en
orden cronológico.
Gastos.- Son erogaciones necesarias dentro del proceso normal del
negocio, no son susceptibles de ser recuperados, pero se cubren con las
ganancias del período económico.
Haber.- Es el lado derecho de una cuenta, se anotan las salidas o
disminuciones del Activo, las entradas y aumento, en el caso del Pasivo; y
los beneficios, ganancias, si es de Resultado.
Partida Doble.- Método Contable, basado en la igualdad de débitos y
créditos. No hay deudor sin acreedor. La suma de las cantidades del Debe,
tienen que ser igual a las cantidades anotadas en el Haber.
143
Pasivo.- Son todo los valores negativos; es decir lo que la empresa debe y
tiene que pagar a cualquier persona o entidad con excepción de su dueño.
Patrimonio.- Lo constituye, tanto el capital aportado, como el Superávit o
utilidades acumuladas pendientes de distribuir en una empresa.
Período Contable.- Período de tiempo, generalmente un año, que sirve
como unidad, para medir las variaciones en el Patrimonio de una empresa
y determinar los resultados de la actividad económica.
Proyecto.- Es el diseño y la ejecución del proceso que permite elaborar un
producto determinado, expresado mediante trabajos teóricos y prácticos ,
que integran un sistema de tareas docentes, para solucionar un problema
profesional determinado.
Reserva Legal.- Es obligatoria y está establecida en la Ley de Compañías,
con un 10% de capital reservado anual.
Reservas Facultativas.- Está dado por las acciones, cuando se reúnen en
Junta General, después de 90 días de haber culminado el ejercicio
económico, y sirven para capitalizar la empresa.
Saldo.- Es la diferencia entre los valores anotados al Debe y las anotadas
al Haber de una cuenta. Si el total del debe es mayor al Haber, el saldo de
la cuenta, será deudor, si el total de Haber, es mayor que el Debe, su saldo
será acreedor; y si los saldo del Debe y el Haber, son iguales, su saldo
será cero.
144
Bibliografía
LRTI LEY DE RÉGIMEN TRIBUTARIO INTERNO
RALRTI REGLAMENTO PARA LA APLICACIÓN DE LA LRTI
Contabilidad Básica Msc. Norma Luna/Msc Juanita Ulloa
http://www.monografias.com/usuario/perfiles/domingo_hernandez_c
elis 2014.
Contabilidad,04/2011). http://www.gestiopolis.com/canales/financiera
/articulos/no%2010/contabilidadteoricprac.htm
http://www.mailxmail.com/curso-contabilidad-transaccion-
comercial/contabilidad-clasificacion
John Best: Libro “Cómo investigar en Educación”, pág. 91.
Fundamentos de Investigación Educativa , Oswaldo Pacheco,1998
145
146
NIVELES Y MODALIDADES
Educación Básica 16 paralelos Bachillerato: en Comercio y Administración. Especializaciones: Comercialización: 8 paralelos Contabilidad: 7 paralelos Organización y Gestión de la Secretaria: 2 paralelos JORNADA: Vespertina SOSTENIMIENTO: Fiscal JURISDICCIÓN EDUCATIVA: Distrito Educativo 09D06C01-02 .
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
LUGAR: Guayaquil
DIRECCIÓN: Cdla. MirafloresCalle Octava y Ave. Las Brisas
EMAIL: [email protected]
Teléfonos: 042202488
Ubicación Sectorial y Física.
Ubicación Física
147
Ubicaciòn Sectorial
Dirección del Lugar.
La Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade”, se encuentra
ubicado al norte de la ciudad de Guayaquil, en la Ciudadela. Miraflores
entre la 8va y las Brisas.
148
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
RESULTADOS DE LA ENCUESTA PARA ESTUDIANTES ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA. Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada. NOMBRE: __________________________________________ CURSO______________________ ESPECIALIZACIÒN______________________________________________________ II INFORMACIÓN GENERAL
1. Su rendimiento académico es: promedio de10 ( ); de 9( ); de 7 a 8 ( ); menos de 7 ( )
N° DETALLE
F % F % F % F % F % F %
2
Su rendimiento académico es
deficiente en la asignatura de
Impuesto Generado a la
Compra y Venta?
45 49% 21 23% 10 11% 12 13% 4 4% 92 100%
3
Los docentes que imparten
clases en asignaturas
relacionadas con el proceso
contable deben mejorar su
método de enseñanza?
30 33% 26 28% 19 21% 9 10% 8 9% 92 100%
4
Cree usted que la falta de
práctica continua influye en el
deficiente rendimiento del
curso en general?
40 43% 18 20% 23 25% 9 10% 2 2% 92 100%
5Cuenta con el apoyo familiar
para sus estudios?68 74% 12 13% 10 11% 2 2% 0 0% 92 100%
6
La influencia de sus
compañeros afecta en su buen
desempeño como estudiante?8 9% 6 7% 33 35% 22 24% 23 25% 92 100%
7
Considera que la
implementación de una Guía
que contengan ejercicios
prácticos contables tributarios
fortalecerá su aprendizaje?
53 58% 21 23% 15 16% 3 3% 0 0% 92 100%
8
El personal Docente del Área
de Comercio debe mantenerse
actualizado en las Reformas
Tributarias, para poder
impartirlas?
68 74% 12 13% 10 11% 2 2% 0 0% 92 100%
9
Cree usted que debería
llevarse a la práctica el
Proceso Contable Tributario a
través de un Software
Informático, que conlleve a un
aprendizaje significativo?
49 53% 19 21% 18 20% 6 7% 0 0% 92 100%
10
Cree que el aprendizaje será
dinámico con la aplicación de
la Guía y formará su criterio
contable?
44 48% 32 35% 12 13% 4 4% 0 0% 92 100%
1 2 3 4 5 Total
II NFORMACIÓNESPECIFICA
Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta.
1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo
149
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
RESULTADOS DE LA ENCUESTA PARA A DOCENTES.
Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada.
NOMBRE: __________________________________________ Título Profesional: ____________________________________ Cargo: ______________________________________________
I INFORMACIÓN ESPECIFICA
Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta. 1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo
N° DETALLE
F % F % F % F % F % F %
1
¿Cree usted que los docentes de
Bachillerato se encuentran con un
enfoque tradicional en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
0 0% 1 25% 0 0% 2 50% 1 25% 4 100%
2
Según lo analizado en las Juntas de
Curso ¿Cree usted que proceso
enseñanza – aprendizaje en la
asignatura de Impuesto Generado a
la Compra y Venta es deficiente?
0 0% 3 75% 1 25% 0 0% 0 0% 4 100%
3
¿Cree usted que la falta de práctica
continua influye en el deficiente
rendimiento de las alumnas del
Bachillerato de Contabilidad?
4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%
4
¿Cree usted que la Implementación
de una Guía Didáctica de Ejercicios
`Prácticos Contables Tributarios
sería de gran utilidad en el
aprendizaje de las estudiantes?
4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%
5
¡Cree usted que los docentes del
área contable deben mantenerse
actualizados en las Reformas
Tributarias?
4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%
6
¿Considera necesario las prácticas
contables sobre cómo llenarlos
diferentes formularios tributarios
como 101 -103- 104 – 106?
3 75% 0 0% 1 25% 0 0% 0 0% 4 100%
7
¿Conoce usted a todos los
miembros del grupo donde imparte
clase?2 50% 2 50% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%
8
En su opinión, ¿considera que es
indispensable que el educador esté
preparado pedagógicamente para
estar frente a un grupo?
3 75% 1 25% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%
9¿Opina que la Educación en el
Ecuador ha mejorado? 2 50% 1 25% 0 0% 1 25% 0 0% 4 100%
10
¿Cree Ud. que los docentes deben
capacitarse en técnicas y dinámicas
innovadoras para despertar el
interés del estudiante en el área de
tributación?
3 75% 0 0% 1 25% 0 0% 0 0% 4 100%
1 2 3 4 5 Total
II NFORMACIÓNESPECIFICA
Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta.
1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo
150
FOTOS DE LA FACHADA PRINCIPAL
Puerta Principal
Aplicando la Encuesta a estudiantes del Tercero de Bachillerato,
Contabilidad “A”
151
Aplicando la Encuesta a estudiantes del Tercero de Bachillerato,
Contabilidad “B”
Aplicando la Encuesta a estudiantes del Tercero de Bachillerato,
Contabilidad “B”
152
Tutoría N° 1, con la Msc. Gina Romero
Revisando el Primer Capítulo
Tutoría N° 3, con la Msc. Gina Romero
Revisando el Segundo y Tercer Capítulo
153
Tutoría N° 3, con la Msc. Gina Romero
Revisión del Cuarto Capítulo
Esperando a la Sra. Gramátologa para revisión de tesis.
154
Con la Sra. Rectora del Plantel en nuestro Inicio de Elaboración de
Proyecto
Fotos Aplicando la Encuesta a Padres de Familia
Primera Fase, Socializando la propuesta.
155
Aplicando la Encuesta.
.