unidad 2 los primeros pasos para desarrollar mi autonomia

8/14/2019 Unidad 2 Los Primeros Pasos Para Desarrollar Mi Autonomia

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Unidad 2. Los primeros pasos para desarrollar mi autonoma

Introduccin

Una de las exigencias de mayor importancia en la educacin en general y en la

educacin a distancia en particular es el reto que implica a docentes y estudiantes el

desarrollo de la autonoma, independencia y autorregulacin1, es decir, la construccin

del aprendizaje autnomo, en el que como estudiante asumes la responsabilidad de

organizar tu trabajo acadmico en funcin de tus actividades cotidianas, as como el

reconocimiento de tus habilidades, actitudes y ritmos propios.

Para que se d el aprendizaje autnomo es

indispensable que como estudiante reconozcas

un propsito personal, una situacin particular y

tus conocimientos previos, para que interactes

con otros estudiantes y expertos: aprender

haciendo. Adems debes asumir la

responsabilidad de tu propio aprendizaje:aprender a aprender, lo que implica valorar la

metacognic in2 y la autorregulacin como procesos esenciales para el aprendizaje

autnomo (Porras, 2010).

Aprender a aprender implica que desarrolles habilidades y estrategias personales para

acercarte al conocimiento mediante el procesamiento de la informacin en forma

eficiente de acuerdo con necesidades y circunstancias especficas, habilidades de

interaccin social y la motivacin necesaria para echar a andar el trabajo y mantenerteorientado en la actividad escolar.

1 Autorregulacin: Se refiere a todas aquellas actividades relacionadas con el control personal cuando

se realiza una tarea para aprender (Amate, 2003) 2Metacognicin: Analizar el cmo aprendo, comprender el proceso del aprender a aprender.


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Propsito

Al finalizar el estudio de los temas de esta unidad sers competente para:

Determinar el aprendizaje previo con el que cuentas y el nivel de

motivacin, mediante la elaboracin de evidencias de aprendizaje que

te permitirn enfrentarte a la asignatura con xito.

2.1. Cmo aprendemos?

Introduccin

El aprendizaje es un proceso implicado en la mayora de las

actividades que realizamos los seres humanos diariamente,

por lo que estamos estrechamente relacionados con los

cambios y transformaciones que ocurren en nuestras vidas.

Todo aprendizaje implica un cambio, por ejemplo, el

aprender una nueva ruta para llegar a casa, implica un

cambio en la forma y medios que abordars, as como en la informacin que posees

sobre las rutas que te llevan a casa. As, cada da de nuestras vidas nos encontramos

aprendiendo cosas nuevas, sean acadmicas o de la vida cotidiana.

Selecciona en cada pregunta para leer una respuesta breve al respecto.

Ser importante reflexionar sobre los cambios que ha sufrido el

concepto de aprendizaje a travs del tiempo y comprender qu se

entiende en nuestros das, analizar sus componentes como proceso y

describir cmo aprendemos.


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Qu es el aprendizaje?

El concepto de aprendizaje ha sido objeto de diferentes cambios, segn los autores y la

poca. En un inicio se planteaba que aprendamos cuando las personas a nuestro

alrededor reconocan o castigabannuestros comportamientos, por ejemplo para que

un nio aprendiera a guardar silencio en clase, se le castigaba frente al grupo, a este

tipo de aprendizaje se le denomina:

Aprendizaje por condicionamiento

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=C_pcfBs6sYw

Posteriormente se argument que el aprendizaje se daba cuando veamos cmo otras

personas a nuestro alrededor hacan las cosas, por ejemplo un nio al ver cmo se

comportan los adultos, tratar de imitar su comportamiento, a este tipo de aprendizaje

se le denomin:

Aprendizaje social

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=C_pcfBs6sYw

En estos dos tipos de aprendizaje que acabamos de revisar, se le daba mayor

importancia al ambiente, pues se argumenta que aprendemos porque quienes estn a

nuestro alrededor premian, castigan nuestros comportamientos o los imitamos.

Posteriormente, los estudiosos del tema reconocieron que tambin poseamos

procesos mentales internos que nos permiten sentirnos motivados, pensar, construir

ideas y establecer aprendizajes que son distintos de los de las otras personas.

Por ello, en nuestros das el aprendizaje se comprende como la adquisicin de un

repertorio amplio de actividades cognitivas y metacognitivas (Amate, 2003). Es decir, el

aprendizaje es:
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/40,3,140/contenido/Unidad_II/tema_I/aprender.html#videohttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/40,3,140/contenido/Unidad_II/tema_I/aprender.html#videohttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/40,3,140/contenido/Unidad_II/tema_I/aprender.html#video


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Un proceso mental activo, construido (cada uno de nosotros creamos

nuestro aprendizaje) y autorregulado por el individuo a partir de sus

experiencias con el ambiente que le rodea.

Esta definicin hace una diferencia respecto a los puntos de vista anteriores que se

tenan, aqu ya no se considera pasiva a la persona que aprende por medio de lo que le

reforzaba el ambiente, ahora la persona se considera ms activa, siendo responsable

principal de lo que aprende y el maestro o tutor es un apoyo que gua en esta bsqueda

del conocimiento.

As, el aprendizaje se va a dar a travs de ciertas actividades mentales que ponemosen accin, estas actividades o estrategias nos ayudan a organizar y orientar nuestras

conductas que a su vez modificarn la informacin que ya poseamos sobre algn

tema. Por esta razn, aprender no significa repetir lo que otros han hecho, escrito o

dicho. Aprender es construir una idea nueva a partir de lo que ya sabemos, de lo que

escuchamos, lemos, y vimos. Aprender es crear.

Para saber ms te recomendamos leer el texto "Formacin de la autonoma a travs

del aprendizaje estratgico".

http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/as/v2n2/a12v2n2.pdf

Cmo aprendemos?

Sistema de educacin donde estudias

El aprendizaje es un proceso que conlleva una serie de pasos que son importantes

reconocer para desarrollar estrategias que nos permitan planificar nuestro conocimiento

a fin de obtener mayor provecho.

Los pasos a seguir en el proceso consideran:
http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/as/v2n2/a12v2n2.pdfhttp://revistas.concytec.gob.pe/pdf/as/v2n2/a12v2n2.pdfhttp://revistas.concytec.gob.pe/pdf/as/v2n2/a12v2n2.pdf


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1. asumir la responsabilidad propia de aprender

2. Reconocer lo que sabemos del tema a partir de nuestra experiencia, estudiosprevios y de las conversaciones que se establecen con otras personas.

3. El aprendizaje como proceso social se construye a partir del contraste denuestras ideas con las ideas de otras personas.

4. Reconocer y controlar las variables presentes que apoyan u obstaculizan nuestroestudio, como son el ambiente de aprendizaje y estado de nimo.

5. Crear nuestros propios mtodos, disear tcnicas de estudio, elegir lo quevamos a aprender y elaborar actividades para evaluarlas, corregirlas y volvernosexpertos.

6. Conocimiento que modifica al anterior y lo enriquece.

Veamos un ejemplo que nos ayudar a comprender mejor este proceso de aprendizaje:

Sistema de educacin donde estudias

En la siguiente figura vas a leer el caso de Luis, un estudiante que quiere aprobar la

asignatura de estadstica para poder dar continuidad a sus estudios y avanzar en el

programa del bachillerato a distancia.


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1.Luis quiere aprobar suasignatura.

Se reconoce como actorprincipal de su aprendizaje.

2.Reconoce que sabe sumar,restar y multiplicar.

Pero que le cuesta un poco detrabajo realizar divisiones.

3.Luis comenta concompaeros y tutores laimportancia de aprender arealizar divisiones y manejar eltema para aprobar la materia.

4. Se da cuenta de laimportancia de aprender a

dividir y comienza a pensarque necesita libros, ver videos,realizar ejercicios, tener unhorario para estudiar y lugarcmodo.

5. Busca diversas fuentes enlas que le expliquen el

procedimiento, realizaejercicios en su cuaderno yfinalmente desarrolla lahabilidad para hacer lasdivisiones de forma mental.

6.Ahora Luis ya desarroll lahabilidad para hacer divisiones

de manera mental y poderemplearlas en su vidacotidiana cuando compraartculos, planifica sus gastossemanalmente, etc.

Todos aprendemos de la misma forma?

Diversas investigaciones en neurociencias y psicologa han sealando que no existe un

medio nico para aprender, cada persona tiene una forma o estilo diferente para

asimilar lo que aprende. Existen varias explicaciones que describen las distintas formas

de aprender, y es importante comentar que estas formas o estilos de aprendizaje

pueden ser diferentes segn las situaciones, materias y temas, ya que estos estilos,

son susceptibles de mejorarse y pueden presentarse de manera combinada en cada

uno de nosotros.


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El trmino"estilo de aprendizaje" se refiere al hecho de que cada persona

utiliza sus propios mtodos o estrategias para aprender. Este trmino hace

referencia a cmo las personas nos acercamos al conocimiento.

Una de las explicaciones que nos describe las distintas formas para aprender, es el

llamado "Modelo de Programacin Neurolingstica (PNL) de Bandler y Grinder o

Modelo visual-auditivo-kinestsico (VAK)". Este modelo considera que tenemos tres

grandes sistemas para representar mentalmente la informacin: el visual, el auditivo y el

kinestsico. Leamos de qu se trata cada uno:

Oreja: Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben informacinoral y cuando explican esa informacin. Regularmente necesitan memorizar para

escuchar su grabacin mental paso a paso.

Esta modalidad es muy importante para el aprendizaje de los idiomas y de la

msica.

Mano: Cuando asociamos la informacin a nuestro cuerpo, usamos el sistema

de representacin kinestsico. Por ejemplo cuando aprendemos un deporte.

Aprender utilizando este sistema es mucho ms lento que con cualquiera de los

otros dos sistemas.

Ojo: Aprenden mejor cuando ven la informacin escrita. Por ejemplo, para

estudiar tomarn notas para poder tener algo que leer. Ser visuales nos ayuda

a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.

Se estima que un 40% de las personas son visuales, un 30% auditivas y un 30%

kinestsicas.

Cuando logramos reconocer qu tipo de estilo de aprendizaje preferimos para aprender,

podemos disear estrategias de estudio basadas en ciertas actividades que apoyen de

manera importante nuestro conocimiento. En el siguiente cuadro veremos algunos

ejemplos de actividades que podemos adaptar a cada estilo.


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Ejemplos de cada estilo de aprendizaje

Imaginemos ahora que tenemos que planificar actividades para estudiar contenidos de

materias distintas, pues en pocos das presentaremos exmenes para aprobar nuestros

cursos del bachillerato a distancia y as avanzar en nuestra meta. Sabemos que

posiblemente en cada uno de nosotros predomina un estilo de aprendizaje; sin

embargo, tambin es cierto que tenemos la capacidad y necesidad de desarrollar otros

estilos a partir de lo que nos solicitan en cada actividad.

Una vez estudiado los tpicos de este primer tema, es importante realizar algunas

actividades para reforzar lo aprendido:

Estilo deaprendizaje

visual

- Observar

- Imaginar

- Leer

- Ver pelculas, videos, ,fotos caricaturas, pinturas.

- Hacer mapas, carteles, diagramas, etc.

auditivo

- Escuchar podcast, la radio, msica, conferencias,entrevistas, etc.

- Cantar,

- Asistir a grupos de debates, discusiones, etc.

- Hablar en pblico- Memorizar.

kinestsico

- Tocar objetos

- Mover el cuerpo

- Sentir texturas, formas

- Pintar, dibujar.

- Hacer manualidades

- Reparar cosas.


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Actividades de aprendizaje

Es importante que pongas en prctica los conocimientos que adquiriste hasta este

momento, para ello realiza las siguientes actividades.

Actividad 1 (Se desarrolla en plataforma)

Instrucciones: Da clic en la casilla correspondiente en cada uno de los pasos que

realizas para el proceso de tu aprendizaje.

Qu haces para aprender? S honesto(a) contigo mismo(a):

Reconozco mi objetivo personal.

Me pregunto qu conozco del tema.

Comento y escucho ideas y conocimientos con otras personas.

Planifico mi tiempo y lugar de estudio.

Investigo y aplico lo que aprendo.

Genero ideas nuevas al hablar con otros.


Analiza atentamente cada una de las actividades descritas a continuacin y escribe en

el recuadro en blanco, a, b c, segn corresponda al tipo de aprendizaje que se est

describiendo:


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a) Visual

b) auditivo

c) kinestsico

1. Para estudiar biologa, Luis aprende mucho ms rpido cuando realiza los

dibujos de la clula y organelos que la conforman.

2. Ana tendr examen de historia y para estudiar necesita reunirse con sus

compaeras de clase para discutir los acontecimientos que ocurrieron en las

fechas importantes.

3. El maestro de matemticas recomend a sus estudiantes unos videos en los

que se muestra el procedimiento paso a paso para resolver ecuaciones de primer

grado.

4. Pedro ingeni una cancin para recordar la historia de un libro que ley en el

curso de literatura.

5. Vctor se percat que al reproducir con plastilina uno de modelos anatmicos de

la clase de ciencias de la salud, aprendi mejor los rganos que conformaban el

sistema.

2.2. Conocer qu, conocer cmo y conocer por qu

Leer nicamente el manual es aburrido...

El profesor de Alejandro se dirige hacia el lugar en el que se ubica

el chico, ste muy nervioso esconde su celular, mientras el

maestro le pregunta con preocupacin: Alejandro, por qu no

ests leyendo tu manual de reparacin de computadoras? El


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rostro de Alejandro cambia de color, mientras busca muy inquieto la pgina del ejercicio

del da. Muy bien, -le dice el maestro- dime por qu no ests estudiando la leccin.

Alejandro guarda silencio y enseguida dice: estoy aburrido y cansado de pasar 15

minutos de cada clase leyendo cmo reparar una computadora, yo preferira slo abrirla mquina y empezar a trabajar

Ser necesario que los estudiantes de la clase y Alejandro lean el manual de

reparacin de computadoras, antes de iniciar la prctica?

Los primeros pasos para desarrollar mi autonoma

El conocer qu y conocer cmo, hace la distincin: Cuando nos

referimos a Conocer qu, describimos un tipo de conocimiento con

contenido denominadoproposicional, declarativo o terico;es decir,

todo ese conocimiento almacenado en los libros y medios de

informacin que nos describen hechos, conceptos y teoras.

Cuando nos referimos a Conocer cmo, describimos otro tipo de conocimiento con

contenido denominado procedimental, procedural o prctico; es decir, el conocimientoacerca de cmo hacer las tareas y solucionar problemas de manera prctica. Ambos

tipos de conocimiento tienen caractersticas propias que podemos distinguir en la

siguiente tabla.

Diferencias entre el conocimiento declarativo y procedimental

Conocimiento declarativo Conocimiento procedimental

Es fcil de explicar

Se adquiere en un solo momento

Se adquiere por lectura, conferencias,

plticas, etc.

Lo podemos controlar

Consiste en saber cmo?

A veces, es difcil de explicar

Se adquiere gradualmente con la prctica

Se adquiere por descubrimiento

Se vuelve automtico


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Poseer un conocimiento robustosignifica ser capaces de aplicar lo que aprendemos

(en los cursos acadmicos o lo que leemos en manuales y libros) a las situaciones de

nuestra vida cotidiana; es decir, resolver algn problema a partir de lo que aprendimos

tericamente Lo ideal es: conocer qu y conocer cmo!, es decir saber el significado y

saber hacerlo.

Existe otro tipo de contenido denominado propositivoo actitudinal, que contiene los

pensamientos, sentimientos, motivaciones y emociones relacionados con las

experiencias y vivencias de cada uno de nosotros, el cual damos a conocer por medio

de nuestro comportamiento. Este tipo de conocimiento se relaciona con el aprendizajede las normas, valores, creencias, pensamientos, sentimientos y comportamientos.

Los primeros pasos para desarrollar mi autonoma

Leamos un ejemplo:

Imaginemos que en el curso de matemticas nos encontramos estudiando el tema del

Sistema Mtrico Decimal, por lo que en la siguiente tabla, revisaremos cules seran los

tipos de contenidos que se relacionan con el tema

Tema: Sistema Mtrico Decimal (SMD)

Conocimiento declarativo Conocimiento procedimental Conocimiento actitudinal

- Concepto de SMD Qu es?

- Funciones del SMD Para qu

sirve?- Las unidades de medida (longitud,

superficie, capacidad, masa)

- Las unidades de medida del

tiempo (segundos, minutos, horas)

- Realizar las mediciones pertinentes

con las herramientas adecuadas:

metro, bscula, cronmetro, etc.- Entregar un reporte con las

mediciones realizadas a diferentes

objetos, rea del saln, altura de las

puertas, etc.

- Valorar la importancia de las

mediciones en la vida cotidiana.

- Gusto por realizar mediciones.- Curiosidad e inters por averiguar

la medida de algunos objetos y

tiempos.


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Reconocer que existen diferentes tipos de contenidos, resulta importante para

identificar qu sabemos y qu nos hace falta aprender. Tambin es importante para

aplicar estrategias de aprendizaje especficas a cada contenido, (stas las revisaremos

en lo subsecuente). Por el momento aprenderemos a identificar el conocimiento previo

que tenemos y aplicar el aprendizaje de esta unidad al determinar de qu tipo de

contenido es nuestro aprendizaje previo.

2.3 Conocimientos previos: base fundamental para mi estudio enel bachillerato

Todos poseemos conocimientos previos aunque es posible que no siempre los

reconozcamos, dichos conocimientos son fundamentales para las actividades que

cotidianamente llevamos a cabo en casa, el trabajo, en la calle e incluso como ser en

este caso, en tus estudios de bachillerato. Toma nota que cuentas con capacidades,

instrumentos, estrategias y habilidades generales que has ido adquiriendo en distintos

contextos a lo largo de tu desarrollo y, de manera formal, en el de la escuela; por

ejemplo: ahora manejas el lenguaje oral y escrito, cuentas con habilidades para escribir

un texto, recado o mensajes, efectas cuentas al pagar la luz o el agua y al comprar

algn producto en particular.


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Conoces determinadas fechas festivas en las que hay vacaciones, no hay clases y no

se trabaja, dichas fechas son importantes en aspectos histricos como laindependencia, la revolucin mexicana, el da del trabajo, da de la constitucin, etc.;

conoces dnde queda tu estado o ciudad, sabes cunto tardas en llegar a l y los

lugares que te visitars, tu fecha de nacimiento, etc.; en suma, cuentas con una

infinidad de conocimientos que te servirn de base para aprender nueva informacin,

para realizar nuevas y mejores actividades e incluso para actuar de diferente manera.

Paraconocer y leer ms sobre los conocimientos previos, revisaremos:

Qu es un conocimiento previo?

Como habrs comenzado a interpretar, es posible entender por conocimientos previos

la informacin que tienes almacenada en la memoria sobre una realidad, a partir de lo

que has experimentado y vivido, dicha informacin es til para realizar aprendizajes.

En otras palabras:

3Imagen elaborada por AGA

4JOS ANTONIO, LPEZ RECHACA, La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje de nuevos

contenidos [en lnea] PDF.http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf(consultado por AGA. Abril 2011).

Los conocimientos previos son construcciones personales que los individuos hemoselaborado en interaccin con el mundo cotidiano, con los objetos, con las personas y endiferentes experiencias sociales o escolares.4
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdfhttp://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdfhttp://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf


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La interaccin con el medio proporciona conocimientos para interpretar conceptos pero

tambin deseos, intenciones o sentimientos de los dems. Los conocimientos previos

suelen ser bastante estables y resistentes al cambio y tienen un carcter implcito, es

decir; es posible que no reconozcamos los conocimientos previos que poseemos,

nicamente actuamos con base en ellos considerando que as debe ser porque as lo

aprendimos, no hay alguna razn para no creerlo ni para cambiarlos. Estos

conocimientos son personales y por tanto, es posible diferir o no estar de acuerdo unos

con otros; por ejemplo: hay quien considera que para mantenerse despierto debe beber

caf toda la noche, lo ha comprobado porque no se duerme cuando lo bebe, por lo

tanto, siempre que no quiera dormir, beber caf.

Para continuar con el siguiente tema cerraremos con un pequeo resumen

representado por medio del siguiente esquema:

Cuadro 1. Resumen de conocimientos previos 5

5Cuadro elaborado por AGA.


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Cul es el principal origen de los conocimientos previos?

El origen de los conocimientos previos es diverso pero, bsicamente, puede agruparse

en dos categoras:

a. Con cepcio nes espon tneas : se construyen en el intento de dar

explicacin y significacin a las actividades cotidianas.

Ejemplo: los alimentos se descomponen por exceso de calor y por no meterlos

al refrigerador.

b. Concepcio nes transmit idas socialmente: se construyen por creenciascompartidas en el mbito familiar y/o cultural. Estas ideas son inducidas especialmente

en lo que se refiere a hechos o fenmenos del campo de las ciencias sociales.

Ejemplo: ser parte de un grupo social de amigos con intereses que la familia no

aprueba representa una mala influencia para los jvenes que se unen a ellos.

Reflexionemos sobre los conocimientos previos que posees: Identificar tus conocimientos previos no es una tarea fcil, sin

embargo; toma nota que siempre que te enfrentas a algo nuevo que

aprender lo haces con base en series de conceptos,

representaciones y estrategias, es decir, con tus conocimientos

previos, por tanto es fundamental que identifiques el origen de ellos.

Cmo activo mis conocimientos previos para rescatarlos y

transformarlos?

Tal como hemos revisado, contamos con conocimientos previos que hemos adquirido

de manera cotidiana, en el trabajo, escuela, en relaciones sociales, etc. Qu te parece

utilizarlos para aprender cosas nuevas? Veamos de qu manera puede ser posible.


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Especficamente en el contexto escolar durante el proceso de enseanza y

aprendizaje debemos identificar qu es lo que sabemos de algn tema o contenido; as

mismo debemos cerciorarnos de que est presente el contenido que nos permita

establecer relacin con lo que sabemos y sobre todo que la disposicin, inters yposibilidad de darle sentido a lo que aprendemos.

Recordemos que los conocimientos previos son personales y sern tan diferentes

como diferentes somos entre nosotros mismos, por tanto, stos nos permitirn aprender

de distinta manera; dado que algunos contenidos son ms conceptuales, otros ms

procedimentales, descriptivos o explicativos tal como lo vimos en el tema de "tipos de

contenidos".

Siendo as veamos ahora cmo se establece esta relacin:

Imagen de activacin de conocimientos previos.6

Para qu sirve activar los conocimientos previos?

La activacin de conocimientos previos sirve para saber o explorar lo que sabes de

algn tema y que esos conocimientos te permitan aprender otros nuevos. Para lograrlo

6Imagen elaborada por AGA.


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cuentas con el apoyo de tus asesores y sobre todo de tu propio inters, disposicin y

dndole sentido a lo que aprendes, por ejemplo:

Al pagar tus compras cotidianas como el mandado, al pagar tus servicios de luz, agua o

pagar tu pasaje en el transporte pblico:

Sumas, restas, divides y multiplicas casi de forma

inconsciente, es decir, realizas operaciones de manera

cotidiana en las que no te detienes a reflexionar cmo lo

haces.

O verificas que tu cambio sea el correcto.

Que no pagues ms de lo que debes pagar. Divides tus pagos para que el dinero te alcance, o multiplicas cunta comida

debes comprar para que alcance para toda tu familia, etc.

Estas operaciones matemticas ya las conoces y te servirn de base para aprender

frmulas que te permitan realizar operaciones de nivel superior.

Despus de estudiar estos temas, realiza la actividad que se presenta a continuacin

para reflexionar y examinar tus conocimientos previos.

Actividades de aprendizaje

Despus de leer el tema anterior reflexiona sobre tus actividades cotidianas (trabajo,

hogar, calle).

Actividad 1 (Se realiza envo de archivo en plataforma)

Instrucciones: Despusde leer el tema 2.3. Conocimientos previos: base fundamental

para mi estudio en el bachillerato, reflexiona sobre tus actividades cotidianas: trabajo,

hogar, calle.


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Elabora una lista de los conocimientos previos que consideras tiles para cursar este

bachillerato. (Guate preguntndote qu sabes hacer)

Enva tu archivo con tu lista de conocimientos previos (mnimo 5).


Instrucciones: Arrastra la imagen y colcala en el espacio que corresponde segn el

elemento al cual se est refiriendo el enunciado:

Botella deplstico

Sal Azcar

a) La sopa necesita ms Cloruro de Sodio (NaCI)________para mejorar su sabor.

b) Me exced en sacarosa (C12H22O11) ___________y mi caf qued muy dulce.

c) Me gusta rellenar mi botella de PET (Polietileno Tereftalato) _________para

transportar y beber mi agua.

2.4 Descubriendo mis intereses y motivaciones

Recordemos que adems de saber cmo

aprendes, identificar el tipo de contenido que teencontrars a lo largo de tu bachillerato y la

importancia de retomar tus conocimientos previos;

tu inters, disposicin y motivacin, tambin

son base fundamental parar tu efectivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgenohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgenohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgenohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ox%C3%ADgenohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hidr%C3%B3geno


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aprendizaje; veamos en este ltimo tema de nuestra unidad cmo es posible; para

ello comenzaremos por identificar:

Actitud para estudiar

A lo largo de tu vida has aprendido de situaciones, experiencias, vivencias, acciones y

decisiones. Desde tu infancia hasta hoy todo lo que sabes y sabes hacer, es resultado

de tu prctica constante. Las situaciones que has olvidado o dejado de ser hbil para

ejecutarlas son porque son conocimientos o acciones que no aplicas cotidianamente.

Es posible que aprendieras a andar en bicicleta por tu prctica y

cadas constantes, as como aprendiste a manejar enfrentndote a

hacerlo en carretera; aprendiste a leer por el apoyo constante de tu

maestro (a) por lo que hoy dominas situaciones que llevas a cabo en

tu trabajo, hogar y en la calle.

Reflexiona: Por qu crees que has logrado aprender, a tomar decisiones y a

hacer todo lo que hoy haces?

Plantearte esta pregunta te permite reflexionar las razones por las cuales has logrado

alcanzar tus objetivos, aprendizajes, cmo les has hecho frente y con qu actitud.

Tu actitud frente a las situaciones puede no ser la misma a la de otras personas; es

decir, frente a una misma situacin se pueden tener diferentes actitudes que dependen

de la eleccin que cada uno haga para enfrentarlo. Veamos un ejemplo.

Observa la siguiente imagen y reflexiona:

Qu crees que le pase a la persona?

Por qu presenta esa actitud?


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Como podrs darte cuenta hay diversas respuestas sobre su actitud, respuestas que

pueden ser positivas o negativas; lo mismo sucede con la actitud que tenemos para

estudiar y aprender.

Actitudes para estudiar y aprender

Dichas actitudes pueden ser sociales o personales:

Socialesse refiere a la disposicin que todos y cada

uno de nosotros tenemos

Personales se refieren al inters por lo que se

estudie; por ello tu curiosidad por la asignatura que

estudies ser tu primer fuente de inters, una buena

disposicin aumentar tu atencin para comprender,

mismo que es el principio de aprender.

Es comn que antes de comenzar a estudiar una asignatura con el simple nombre

puedas bloquearte, predisponerte7

por ejemplo, con las matemticas; el pesimismopuede ser una actitud negativa psicolgicaen la que creas que no eres bueno para

los nmeros y por ello no podrs cursar la asignatura con xito.

7Predisponerte: Preparar, disponer anticipadamente algo o el nimo de alguien para un fin determinado

(RAE: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=predisponer)


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Ahora bien; si adoptas una actitud personal positiva a la

materia, puede ser que elabores con compromiso y

perseverancia tus ejercicios de matemticas, con apoyo de tu

asesor y en conjunto con tus compaeros va chat, foro o

mensajero (claro, siempre que as lo acuerdes con tu asesor).

De esa manera tu actitud negativa, pesimista, puede cambiar a ser positiva y optimista;

como te dars cuenta, por fortuna las actitudes no son estticas o definitivas; las

positivas podemos reforzarlas y las negativas superarlas; por tanto es necesario:

Muy bien, ests reconociendo tu actitud e inters por tus estudios, ahora sigamos con

tus metas de estudiar el bachillerato, lo importantes es reconocerlas y planear cmo

puedes establecerlas para un efectivo aprendizaje.

La importancia de tus metas

Del mismo modo que la actitud es importante para enfrentarte a las situaciones y

asignaturas, tambin lo son las metas que te planteas para alcanzar tus objetivos.


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Las metas producen un "motivo emergente", algo as como

catal izadores

8 que provocan la aparicin de una nueva

configuracin de energa, favorecen una asociacin de energas

personales.9

Qu tipo de metas te has establecido personalmente, en tu hogar, trabajo o con

tu familia?

Al reflexionar sobre esta pregunta podrs identificar que has alcanzado diversas metas

y, en contraste, hay otras que no han sido posibles de lograr pero, como en el caso del

bachillerato, puedes retomar para lograrlas.

Veamos la siguiente conversacin que mantienen dos estudiantes:

Valeria quien se encuentra estudiando su bachillerato y ngel que acaba de ingresar.

Valeria:ngel me da mucho gusto que hayas ingresado a este bachillerato, ya vers queaqu aprenders muchas cosas, entre ellas a definir tus metas para alcanzar el objetivo de terminarel bachillerato.

ngel:Gracias Vale!, estoy muy contento aunque con un poco de nervios.

Valeria:Mira ngel, solo recuerda que para que una meta sea motivadora debe cumplir conlas siguientes condiciones:

Valeria: La meta debe expresarse en conductas medibles con ciertos parmetros quepermitan reconocer claramente qu es lo que se lograr.

Por ejemplo:

El decirte a ti mismo: Debo esforzarme al mximo para terminar mis actividadesNo te permite identificar el logro ya que no hay claridad en lo que debes terminar ycundo.

Es mejor decirte: Esta semana debo terminar mi segunda unidad de curso con lascuatro actividades

De esa manera estars identificando el tiempo que tienes para hacer una accin y ques lo que debes hacer.

8Catalizadores:Un catalizador es un cuerpo capaz de producir transformacin.

9ANTONIO MARINAEl misterio de la voluntad perdida, pp.260-261.


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ngel:Vaya, no lo haba pensado, qu interesante; contina.

Valeria:Las metas deben ser difciles pero realistas. Si son demasiado fciles no estimulan.Si son demasiado difciles, frustran.

Por ejemplo: si son muy fciles como decir: hoy leer dos pantallas de mi curso, no teestimulara pero si son muy difciles, como decir: tengo que terminar mi curso en una semana, esposible que te frustren.

Qu crees que sea mejor?

ngel:Pues, quiz es mejor establecer un nivel de dificultad en el que, a pesar de que me demandemayor esfuerzo y trabajo constante, la meta ser ms realista y podr alcanzarla.

Valeria:Muy bien! Es una buena idea. Contino:

Debes distinguir entre metas a corto y a largo plazo.

Por ejemplo: Terminar una unidad por semana sera una meta a corto plazo, terminar elbachillerato ser a largo plazo; ambas debers cumplirlas y las metas a corto plazo te apoyarn acumplir las de largo plazo.

ngel: Me siento ms relajado, la informacin que me brindas me hace sentir ms seguro paracomenzar a estudiar.

Valeria: Qu bien ngel, estudiar el bachillerato es muy interesante y te har sentir lleno desatisfaccin; por ello, la siguiente condicin de las metas dice que es necesario proponerte metas deejecucin, no metas de competicin.

ngel:mmmBueno puedes darme un ejemplo?

Valeria: Claro!, sucede que en una meta de ejecucin nos comparamos con nosotrosmismos; uno mismo es la referencia; a diferencia de las metas de competicin en que la referenciaes otro.

Por ejemplo:

Tu meta de ejecucin ser, elaborar una actividad por da sin ver televisin.

Una meta de competicin sera: terminar tus actividades antes que yo!

ngel: ha! Vaya, as me queda ms claro, muy bien, qu ms? Tengo muchas ganas de

seguir aprendiendo!

Valeria: Eso es maravilloso! Vas por muy buen camino. Bien, la siguiente condicin nosdice que es mejor establecer metas positivas, de las que se puede presumir, y no metas negativas.

ngel:Te puedo dar un ejemplo a ver si entend?

Valeria:Adelante, me parece perfecto!


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ngel:Por ejemplo: Una meta positiva puede ser terminar mis actividades en tiempo y forma sindesvelarme y darme tiempo para estudiar y una meta negativa sera enviar todas el fin de semanaaunque sea elaborndolas de madrugada.

Valeria:muy bien! Es un excelente ejemplo! Contino:

Tambin es importante identificar las estrategias que necesitas para conseguir las metas.Por ejemplo: si consideras necesario que requieres de algo para dedicar el tiempo

adecuado a tu estudio, puedes elaborar un calendario para organizar tu estudio; las estrategias querequieras podrs identificarlas en la siguiente unidad del curso.

ngel:En serio conocer ms estrategias? Qu gusto! Estoy convencido de estar inscrito en estebachillerato. Sigue platicndome!

Valeria:Muy bien, tambin debes llevar un registro de las metas conseguidas ; si llevas unregistro de las metas alcanzadas y de las que te hacen falta conseguir, te sentirs ms seguro alcontar con una organizacin.

ngel: Cierto, me ser muy til; entonces, si necesito llevar un registro de las metas que voycumpliendo y de las que me hacen falta debo saber si las estoy alcanzando no es as?

Valeria:perfecto! As es, en este caso debers estar atento a las respuestas que recibesde la elaboracin de tus actividades, ya sean de la plataforma o de tu tutor, de esa manera sabrs sidebes seguir o qu debes mejorar.

ngel:Mil gracias Vale! No tengas duda que comenzar el bachillerato con muchas ganas y con laseguridad de poder terminar gracias a todo lo que aprender.

Como te dars cuenta, gran parte del xito que requieres para terminar el bachillerato

viene desde tu persona, t eres el principal protagonista para construir un buen

aprendizaje.

Recuerda:

Un alumno que sabe qu, cmo y por qu estudiar, que conoce el esfuerzo que

requiere una tarea y utiliza recursos para realizarla, tiene conciencia de que el esfuerzo

le lleva a un sentimiento superior y, por consiguiente, est motivado para cumplir sus

objetivos y lograr la meta de terminar su bachillerato!.

Sigamos adelante con la tercera unidad donde aprenders sobre las condiciones

fundamentales para aprender con eficacia, y entre otros contenidos, algunos secretos

para aprender mejor.


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Actividad de aprendizaje (Se realiza envo de archivo en

plataforma)

Instrucciones:Descarga el archivo que se encuentra adjunto en la tarea y describe los

conocimientos previos que posees sobre los temas o asignaturas que se indican, as

tambin describe tus actitudes frente a estos temas.

Guarda tu archivo con la informacin que se te solicit y envalo en la plataforma.

EVALUACIN DE LA UNIDAD 2 (Cuestionario en plataforma)

Instrucciones: Veamos qu tan claro te qued el contenido de la segunda unidad,responde el siguiente cuestionario eligiendo una de las cuatro opciones que se tepresentan; debes elegir la que consideres correcta.


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REFERENCIAS

Amate, J. (2003) Procedimiento para la evaluacin de las estrategias de autorregulacindurante el aprendizaje en educacin. Revista electrnica de investigacinpsicoeducativa y psicopedaggica, 1 (1), 19-42. Disponible enhttp://www.investigacin-psicopedaggica.org/revista

Carrasco, J. (2004). Estrategias de aprendizaje. Para aprender ms y mejor. Madrid:Rialp.

Del Mastro, C. (2003) El aprendizaje estratgico en la educacin a distancia. Lima:Fondo editorial PUCP. Serie: Cuadernos de Educacin.

Good, T. y Brophy, J. (1995) Psicologa educativa contempornea. Mxico: Mc-GrawHill

Lpez, J.(2009) La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje denuevos contenidos [en lnea]http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf>.

Muria v. I, (1994). La enseanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidadesmetacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.

Porras. V. N. (2010) La psicologa y la educacin a distancia: frente al reto de aprenderdesde la autonoma. Revista electrnica de Psicologa Social. Disponible en:http://www.funlam.edu.co/poiesis/Edicion019/Psicologiayeducacionadistancia.NestorPorras.pdf

Rosales, H. (2009) Formacin de la autonoma a travs del aprendizaje estratgico.Rev. Aporte Santiaguino 2009; 2(2): 321-33. Disponible en:http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/as/v2n2/a12v2n2.pdf

Rossi,C (2011). La importancia de los conocimientos previos y relevantes en elaprendizaje de la comprensin lectora segn los mapas conceptuales. [en lnea]http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_10_Nro._11/Conocimientos_previos_y_comprensi%C3%B3n_lectora>. (Consultado 20 de

Abril 2011).Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning.

Journal of Educational Psychology, 81, 329-339.
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Unidad 3. Condiciones fundamentales para aprender con eficacia.

Introduccin

Has pensado en dnde

estudiars y cmo lo hars?

Te encuentras iniciando la tercera unidad de curso, en la que revisaremos las

condiciones fundamentales para aprender con eficacia y algunos secretos que te

facilitarn el estudio. Para comenzar a estudiar es fundamental reconocer lascaractersticas que facilitarn tanto tu comodidad, comprensin, atencin,

lectura y proceso de aprendizaje, an ms en el sistema de educacin a

distancia debido a que es aqu donde tu propia organizacin, iniciativa y

creatividad es la base de tu buen aprendizaje.

Aunque pareciera trivial, la eleccin del espacio o lugar para estudiar es

importante para que tus procesos internos como la atencin, memoria, percepcin,

etc. trabajen adecuadamente. Otros factores importantes son el cmo organizar

tu tiempo y los temas que trabajars por da y/o por semana, ya que estos

aspectos te permitirn desempearte de manera efectiva.


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Propsito

Esta unidad te ayudar a reflexionar sobre tu forma de estudiar, por lo que si la

cursas con inters al finalizarla sers competente para:

Organizar tu entorno de aprendizaje, mediante la identificacin de las

condiciones necesarias y estrategias sugeridas, lo que te permitir un

adecuado estudio.

Temario.

A fin de cumplir con el propsito propuesto, el contenido de la unidad se

organiz de la siguiente forma:

3.1. Qu necesito para cumplir mis metas?

3.2. Cmo disear mi entorno de estudio?

3.3. Planificando el tiempo y organizando temas

3.4. Algunos secretos para aprender mejor

Como te dars cuenta los temas son interesantes y sobre todo son tiles para tu

aprendizaje; vayamos al primero.

Seleccione el ttulo del tema que desees estudiar.

3.1. Qu necesito para cumplir mis metas?

A lo largo de la primera y segunda unidad reconociste la importancia de tu

participacin activa como estudiante en un sistema a distancia, tus intereses y

motivaciones son base de tu aprendizaje eficaz, has ledo sobre cmo establecer

tus metas, ahora seguiremos con la definicin de meta y los aspectos que

necesitas para cumplirlas; veamos de qu manera.
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Lee elcaso de Alberto.

Caso de Alberto

Al estudiante Alberto durante su curso de secundaria lo aterrorizaban los

exmenes y exposiciones orales frente al grupo.

En el caso de las exposiciones le toc hacer una presentacin, an con temor

supo que deba:

1. Organizar el tiempo

En un primer momento organizar el tiempo con el que contaba para

preparar la exposicin.

2. Buscar y leer informacin
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Posteriormente se dio cuenta que deba buscar y leer informacinsobre

el tema que expondra.

3. Organizar el tema

Despus, organiz el tema que ley e hizo un resumen con lo ms

importante de la informacin.

4. Disear material de apoyo

Luego, diseo el material de apoyopara su presentacin.

5. Exposicin

Finalmente, lleg el da en que le correspondi presentar su exposicin.
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Alberto avanz desde que inici a analizar la tarea ms compleja para luego

dividirla en tareas pequeas y poder comenzar por la primera; l se sinti seguro,

tranquilo y contento consigo mismo debido a que al leer el tema, conocerlo y

trabajar con empeo para la exposicin le permiti reconocer sus fortalezas ysobre todo alcanzar su meta.

Qu necesito para cumplir mis metas?

Confianza en ti mismo

La confianza en ti mismo es fundamental, dicha confianza es resultado de unconocimiento prctico que proviene de la informacin y la experiencia. La

confianza en ti mismo da una clara visin de la meta adems de ser la clave de

todo logro: refuerza la habilidad, duplica la energa y aumenta la fuerza personal.

Analiza el caso de los siguientes aspirantes a ingresar al bachillerato:

Caso de Luis

Luis se encuentra nervioso e inseguro de poder ingresar al bachillerato.

Caso de Jess

Jess tambin se encuentra nervioso pero con expectativas de superacin y

empeo.
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Desde tu punto de vista. Cul de los dos aspirantes consideras que cuenta con

mayores elementos para lograr el xito en el bachillerato?

La pregunta te invita a reflexionar sobre tus propios intereses y plantear cul es tumeta al ingresar al bachillerato.

Ser creativo e innovar

Necesitas ser creativo e innovar, cambiar para mejorar, los cambios son procesos

importantes para el aprendizaje.

Lee los siguientes casos:

Caso de Jos

Jos es un hombre trabajador, todos los das entra y sale del trabajo a la misma

hora, algunas veces piensa que podra trabajar en otro lugar pero el simple hecho

de comenzar de nuevo a buscar, adaptarse a otros compaeros y tener que

prepararse ms acadmicamente le borran la idea de la cabeza. Todos los das

piensa: "para qu estudiar si ya trabajo".
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Caso de Mara

Trabajadora y ama de casa sabe que no quiere trabajar toda su vida en el mismo

lugar, todos los das busca nuevas formas de cmo hacer su trabajo ms prctico,

cmo atender a su familia y preparase acadmicamente; no sabe si podr hacer

una carrera, pero est segura que estudiar nuevamente le ser de gran utilidad

para apoyar a sus hijos, por ello decidi comenzar de nuevo.

Es importante cambiar, crear nuevas alternativas, sugerir e innovar, si comienzas

por tu forma de estudio, sin duda podrs llevar el cambio a tu hogar y trabajo.

Metas definidas claramente
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Un aspecto ms para cumplir tus metas se refiere a que tus metas deben estar

definidas con claridad, recuerda que pueden ser a corto, mediano o largo plazo,

debes reconocer qu es lo que esperas al llegar a la meta, por qu quieres llegar a

ella y para qu y cmo lo hars.

Es importante que el establecimiento de metas no se confunda con las ilusiones,

las personas que se fijan un objetivo realista estn dando un primer paso hacia el

desempeo positivo de sus funciones.

3.2. Cmo disear mi entorno de estudio?

La eleccin del espacio o lugar destinado para estudiar resulta importante ya que

puede influir para que desarrollemos una actitud positiva y sentimientos de confort

hacia el estudio.

En dnde crees que te sentiras mejor para estudiar tu curso?
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Caractersticas fsicas del lugar de estudio

Definitivamente, algunas caractersticas fsicas del lugar en el que se estudia

pueden influir de manera positiva o negativa en nuestro rendimiento escolar,

veamos algunos ejemplos:

Iluminacin adecuada

De da o artificial que garantice una

buena visibilidad para no forzar la vista.

Orden y organizacin

Alejar objetos que puedan distraerte como radios, televisores, telfonos, revistas,

peridicos, etc.

Ventilacin

Elegir un espacio bien ventilado que aporte oxigeno para evitar cansancio y

dolores de cabeza.

Iluminacin adecuada

Orden y organizacin

Ventilacin

Temperatura agradable Mobiliario
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ste es otro tema del que

queremos comentarte a

continuacin.

3.3. Planificando el tiempo y organizando temas

En el Bachillerato a distancia, sabemos que entre las principales razones que

contribuye a la desercin o fracaso del estudio autnomo se encuentra

principalmente la falta de autorregulacin en los tiempos dedicados a las

actividades escolares. Por ello, consideramos pertinente que conozcas algunas

tcnicas para organizar tus actividades y situaciones personales, laborales,

familiares y de estudio. Las tcnicas que describiremos a continuacin estn

relacionadas con:

Revisa la informacin de cada vieta.


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Organizacin del horario de

estudio

El estudio de un da Revisin del contenido

virtual del curso

Organizacin del horario de estudio

Es importante tratar de estudiar todos los das por periodos regulares de tiempo.

Considera periodos mximos de 3 horas y periodos mnimos de una hora cada

da. Divide equilibradamente las horas de estudio porque aprenders ms si

estudias diariamente que si estudias 10 horas un solo da.

Otro factor a considerar en la planificacin de tu horario, son los descansos, el

sueo debe estar bien considerado en tu plan de actividades diarias para que

puedas rendir en todos los mbitos de tu vida.

Otras caractersticas que debes considerar al realizar un plan de estudio, son:

Debe ser individual y realista segn las posibilidades personales para

llevarlo a cabo.
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Debe ser equilibrado, a fin de que puedas prever periodos de estudio ms

largos en los das que tienes menos compromisos.

El estudio de un da

Idealmente las horas de estudio deben ser cuando nuestra atencin y

concentracin se encuentran en su punto mximo. Nuestra sesin de

estudio es mejor si la iniciamos con el material que nos es ms agradable e

inmediatamente despus nos dedicamos al trabajo escolar que nos resulta

de mayor complejidad.

Cada sesin de estudio debemos iniciarla con la preparacin de los

materialesy con un pequeo repasode lo que revisamos el da anterior,

esto refuerza nuestro aprendizaje y sirve como calentamiento mental, pues

activamos el conocimiento previo.


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Veamos un cuadro en el que se dan indicaciones que pueden ayudarte a

organizar mejor tu sesin de estudio.

Periodo inicial 5 minutospara preparar el material necesario, as se

evitan interrupciones posteriores

Periodo de repaso 15 minutospara repasar el contenido revisado en la

sesin anterior, con esto activamos nuestro

conocimiento

Periodos de estudio 45 o 50 minutospara estudiar nuevos contenidos del

curso.

Periodos de descanso 10 o 15 minutospara descansar un poco y regresar

al estudio.

En nuestra sesin de estudio

hay que tener presente que

nuestra eficiencia y

concentracin decaen

despus de 45 o 50 minutos,y por ello hay que descansar

por intervalos de 10 a 15

minutos, recobrar energa y

continuar con nuestras

labores escolares. Para que

descanses realmente,

levntate de tu asiento, ve

aotra habitacin, camina, etc.
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_III/estudio.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_III/estudio.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_III/estudio.html


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Revisin del contenido virtual del curso

Para asegurarnos de trabajar con eficacia nuestro curso virtual, es necesario

conocerlo. En concreto necesitars dar un repaso general a cada curso que se te

asigne y saber:

El propsito del curso

Cuntas unidades lo

conforman

Las secciones que lo

conforman Los objetivos de cada unidad

Las actividades propuestas

Si tiene exmenes de unidad

Nmero de pantallas

Apoyos virtuales

Plan de trabajo de tu tutor, etc.

Conocer estos apartados, te dar una mejor idea del curso y te ayudar a

planificar tus tiempos y actividades de mejor forma.

Qu opinas de todos los elementos requeridos para comenzar a ser un

estudiante exitoso? Alguna vez has realizado alguno de los puntos que se

describieron en este apartado?

3.4. Algunos secretos para aprender mejor.

Los expertos en el aprendizaje reconocen que son varios los procesos que estn

ntimamente relacionados con ste, veamos algunos de los que resultan de mayor

inters para nosotros:


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Procesos relacionados con el aprendizaje.

Maduracin | Percepcin | Atencin | Memoria | Pensamiento | Seguimiento de

instrucciones

Maduracin

Podemos decir que la maduracin, biolgicamente, representa el compromiso de

estructuras y funciones mentales que convergen al momento de procesar la

informacin, por lo que el aprendizaje exitoso depender directamente de un

cerebro sano y bien estimulado.

Por ello, para aprender bien es sumamente necesario que nos mantengamos bien

alertas de conservar nuestro cerebro en ptimas condiciones porque es el rgano

maestro de nuestro cuerpo y requiere nuestra atencin especial. Te

comentaremos algunos datos impresionantes.

El cerebro humano:

Consume el 20% de

energa de todo nuestro

organismo.

Procesa 100 millones de

datos por segundo.

Impresionante, verdad!
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/maduracion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/maduracion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/percepcion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/percepcion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/atencion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/atencion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/memoria.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/memoria.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/pensamiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/pensamiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/seguimiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/seguimiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/seguimiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/seguimiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/seguimiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/pensamiento.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/memoria.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/atencion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/percepcion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/maduracion.html


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stas son slo algunas de las maravillas de nuestro cerebro y por ello, debers

tener especial cuidado para que sea tu mejor aliado en el aprendizaje, lo que

implica:

Dormir bien

Alimentarte adecuadamente

Mantenerte en lugares con

ventilacin adecuada

Tomar el agua necesaria

Hacer un poco de ejercicio al da,etc.

Si te interesa conocer ms sobre el maravilloso trabajo del cerebro puedes revisarel siguiente video:

video

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_PPXUjOH4FM

Adems de la maduracin, existen otras funciones que tambin realiza nuestro

cerebro al momento de aprender.

Percepcin

"La seleccin, la organizacin, la interpretacin inicial o categorizacin de las

impresiones sensoriales del individuo, es decir de lo que ve, oye, toca, huele y

siente" Mussen (1975).
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/maduracion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/maduracion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/maduracion.html


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Es la interpretacin que hacemos

del mundo externo, es la forma y el

significado que le damos a los

objetos, emociones, sentimientos,

vivencias, hechos, etc. Es el trabajo

que realiza nuestro cerebro

despus de que la informacin lleg

por nuestros sentidos.

Diferencias en la percepcin

Has escuchado decir: "cada cabeza es un mundo"?, pues este mundo nico esgracias a la percepcin, porque difcilmente dos personas podramos interpretarlos hechos de la misma manera, quiz estemos de acuerdo en cosas similarespero esta similitud no sera al 100%, de ah que el aprendizaje sea unaconstruccin individualizada y por esto, difcilmente dos actividades de aprendizajepodran ser exactamente las mismas.

La percepcin esmuy importante enel aprendizaje,gracias a sta

podemoscomprender laslecturas, podemosver el 9 como unnueve y no comoun 6 seis,podemos escribirletras y nmeroscorrectamente.

Ejemplo de las diferencias en la percepcin

Veamos un ejemplo de las diferencias en la percepcin:

Qu imagen observas?, da clic sobre las imgenes para ver una pista.


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Lograste ver las dos imgenes sobrepuestas? Verdad que slo hay que poner unpoco ms de atencin y se logran ver.

Atencin

Te has dado cuenta que casi siempre leemos Atencin!? O les decimos a las

dems personas: "ponme atencin por favor". Pero en realidad sabemos a lo que

nos referimos con esta palabra? Revisemos algo del trmino.

Se le llama atencin al proceso mediante el cual seleccionamos de una

serie de estmulos presentes, algunos de nuestro inters, es decir, nos

centramos en algunos estmulos que se convierten en nuestro centro de

inters e ignoramos todos los dems.

La concentracin es la capacidad para mantener fija nuestra atencin en unobjeto, se diferencia de la atencin por la profundidad y el tiempo que le

dedicamos.

Existen factores distractores que nos dificultan mantener periodos estables de

atencin y por ende casi nunca logramos concentrarnos, entre estos factores

encontramos:

Externos:

como una ventana que d a la calle o al patio en donde juegan

nios, la televisin, etc.

Internos: como falta de motivacin o cansancio, inters por hacer otra

actividad, hambre, sed, pensamientos negativos (como no soy bueno para

esto, me veo mal, deb haber estudiado antes y no ahora, etc.)
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/percepcion.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/47,3,147/contenido/Unidad_III/tema_IV/percepcion.html


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1. Eliminar los estmulos inadecuados dellugar de estudio

2. Hacer una lista de las prioridades y

asignarles horarios para realizarlas3. Trabajar con rapidez o cambiar el tema

de estudio4. Reconocer los pensamientos

derrotistas y negativos

Los pensamientos derrotistas y negativos surgen de manera espontnea,

provocan que perdamos el foco de atencin, que nuestro estado de nimo se vea

afectado y que nuestro comportamiento cambie.

Lo importante es detectar esos pensamientos negativos:

Elegir una expresin como "alto", "detente", etc.

Decir en voz alta la expresin que hemos elegido cuando los pensamientos

negativos lleguen a nuestra mente.

Dialogar con nosotros mismos para examinar por qu pensamos as

Buscar pensamientos positivos sobre nosotros, escribirlos y en caso de ser

necesario decirlos en voz alta.

T logras poner atencin a tus pensamientos?

Veamos cmo anda tu atencin:

juegos De 4 a 7 diferencias (454 KB)

Como podrs darte cuenta, la atencin desempea un papel fundamental para

resolver problemas y est inmersa en la mayora de las acciones de nuestras
http://www.indicedepaginas.com/juegos_educativos.htmlhttp://www.indicedepaginas.com/juegos_educativos.htmlhttp://www.indicedepaginas.com/juegos_educativos.html


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vidas, particularmente a la hora de aprender pues de este proceso dependern

muchos otros ms, como el caso de la memoria.

Memoria

La memoria juega un papel central en el

aprendizaje, porque si se careciera de ella

resultara casi imposible aprender.

La podemos definir como la capacidad que

tenemos para almacenar experiencias

evocarlas de manera automtica oconsciente en las situaciones requeridas.

Nos es muy til para recordar significados,

conceptos, ubicacin, das, hechos especiales,

personas, etc.

Tipos de memoria

Existen varios tipos de memoria; sin embargo, las dos que se consideranfundamentales son: memoria a largoy a corto plazo.Mira la explicacin en lafigura:


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Pensamiento

Es el proceso de

conocimientoms complejo

que realizamos los humanos

e incluye la aplicacin del

conocimiento previo para

aprender algo nuevo;por lo

que pensar, significa evocaresa informacin almacenada

en nuestra memoria.

Veamos un ejemplo:

Cuando fuimos pequeos, para poder comprender el concepto de nmero,

necesitamos en primer lugar asociar dos fichas con un smbolo (el nmero 2)

Ahora ese nmero dos ya es un conocimiento previo empleado como

pensamiento, pues ya no necesitamos recordar las dos fichas, todo ese proceso

ya qued automatizado y con el slo hecho de decir dos, nuestra mente ya evoca

todo el proceso anterior, aunque no nos damos cuenta por la velocidad en que lo

hace. As es como pensamos y en ocasiones no logramos percatarnos de cmo lo

hacemos porque muchos de nuestros pensamientos ya son automticos.

Qu necesitamos hacer para percatarnos de nuestro pensamiento?


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Es necesario reflexionar y hablar con nosotros mismos, por medio de una serie de

cuestionamientos sencillos:

Seguimiento de instrucciones

Seguir instrucciones se trata de hacer correctamente lo que se te pida. Y para

hacer correctamente lo que se te pide es necesario:

Sentirte bien fsica y

mentalmente.

Poner atencin a lo que leemos.

Echar a andar nuestro

pensamiento.

Comprender lo que leemos.

Hacer exactamente lo que se te

solicita.

Cmo puedo hacer exactamente lo que me piden?


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Para saberlo revisa el siguiente ejemplo:

A Mara le solicitaron realizar la siguiente actividad:

Instrucciones:

A partir de la lectura del tema de atencin, elabora un resumen en una hoja de

Word, gurdala como resmen_atenciny sbela a la plataforma dando clic en el

botn examinar para poder adjuntarla.

Para poder elaborar correctamente su actividad, Mara elabor las siguientes

preguntas:

1. Qu me estn pidiendo

hacer?

R= un resumen

2. Cmo lo voy a hacer?

R= Primero leer el tema de

atencin y despus har el

resumen.

3. Para qu?

R= para subirlo a la plataforma

y me sea calificada.

Qu te parece? Te ha sido sencillo comprender lo del seguimiento de

instrucciones?

Todos los procesos que hasta el momento hemos revisado, se encuentran

estrechamente relacionados, es decir todos estos procesos trabajan

coordinadamente para que podamos aprender de manera eficiente. Cada uno de

los procesos son indispensables para que podamos comprender: conceptos,

claves e instrucciones implicadas en la elaboracin de actividades.


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Instrucciones:Para reforzar lo visto en este tema, realiza la actividad de

aprendizaje que se propone, dando clic en el siguiente enlace:

Actividad de aprendizaje

Unidad 3. Condiciones fundamentales para aprender con eficacia

Diseador: Insertar icono Actividades de aprendizaje

Repasemos algunos conceptos vistos en este tema, para ello, lee con atencin el

caso de Luis y realiza lo que se te pide; el fin es que reconozcas los procesos

implicados en el proceso de aprendizaje.

Luis se encuentra muy interesado en saber cmo aprende y qu procesos estn

implicados en su aprendizaje; sabe que si los conoce, su proceso de aprendizaje

ser mejor y ms completo, aydale seleccionando cada proceso implicado en el

aprendizaje.

Es el proceso de conocimiento ms complejo que realizamos los humanos.

Atencin

Leer cuidadosamente, analizar lo que se pide y realizarlo en el orden

correcto.

Maduracin

Tu respuesta no ha sido correcta, por favor analiza el enunciado e intntalo

nuevamente.


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Proceso que consiste en seleccionar de una serie de estmulos presentes,

algunos de tu inters.

Percepcin

Cuidar que el cerebro est sano y bien estimulado.

Atencin

Es la forma y el significado que le damos a los objetos, emociones,

sentimientos, vivencias.

Atencin

Capacidad que tienes para almacenar experiencias y evocarlas de manera

automtica o consciente.

Percepcin

Evaluacin de la unidad 3 en plataforma


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Unidad 3 Referencias

Calero, P. M. (2009) Tcnicas de estudio. Mxico: AlfaomegaCastaeda, J. J. (2009) Habilidades acadmicas: bachillerato. Mxico: McGraw-

HillGarca-Huidobro, B.C., Gutirrez, C. M., Condemarn, G.E. (2005) A estudiar se

aprende. Mxico: AlfaomegaMayor J. (1995) Estrategias metacognitivas: aprender a aprender y aprender apensar. Madrid, Editorial Sntesis.

Martnez R. (2004) Modelo Estratgico de Educacin a Distancia en la Sociedaddel conocimiento. Virtual educa 2006.http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/56-RMR.pdf

Monereo, C y Castello, M (1997) Las estrategias de aprendizaje. Cmoincorporarlas a la prctica educativa, Barcelona, Edeb.

Monereo, C y Barbera, E (2000) Diseo instruccional de las estrategias deaprendizaje en entornos educativos no-formales. En Monereo et al.Estrategias de aprendizaje. Madrid, Visor/Ediciones de la UniversitatOberta de Catalunya.

Olceses, S. A. (2002) Cmo estudiar con xito: tcnicas y hbitos para aprendermejor. Mxico: Alfaomega

Pozo, I y Monereo, C. (1999) El aprendizaje estratgico. Ensear aprender desdeel currculo. Espaa: Aula XXI Santillana.

Zenhas, A., Silva, C., Janurio, C., Malafaya, C. y Portugal, I. (2001)Ensear a estudiar, aprender a estudiar. Madrid: Narcea.


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Unidad 4. Mis primeros pasos haca el aprendizaje exitoso

Introduccin

Sigamos leyendo nuestra cuarta unidad con el mismo inters y empeo con el quecomenzaste la primera; recuerda que ahora sabes cmo disear tu entorno deestudio as como la forma en que puedes cumplir tus metas, as que toma notaque debes continuar planificando tu tiempo y organizando tus temas tal comoaprendiste en la unidad anterior.

Ahora leers y practicars estrategias de aprendizaje que te permitirn hacertuyos los temas y contenido de las asignaturas, aprenders a leer de manerapuntual cada tema, a sintetizar la informacin mediante resmenes y podrsrepresentarlos de forma grfica en un mapa, esquema, cuadro sinptico ydiagrama de flujo; pero no te preocupes, aunque es posible que no recuerdes oconozcas estos conceptos, en la presente unidad los revisars, aprenders ypracticars.

Conocer estas estrategias de aprendizaje te permitir contar con mayoreselementos para tu efectivo aprendizaje por lo que debes leer con atencin. Para lapresente unidad es recomendable que tengas a la mano una libreta u hojas de

papeladems de lpices o plumas; recuerda queWord y Power Point tambin tepueden servir para elaborar grficos, por ello debes continuar practicando estosprogramas.


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Propsito

Esta unidad te ayudar a apropiarte de los contenidos a aprender en las diferentes

asignaturas de este bachillerato, por lo que al finalizarla sers competente para:

Utilizar estrategias de aprendizaje mediante su seleccin acorde a los

contenidos; lo que te facilitar el desarrollo del aprendizaje significativo.

Temario

Para cumplir el propsito de esta unidad, es necesario que leas y practiques con

los siguientes temas:

4.1. Punto de partida: Lectura eficiente

4.2. Segregacin de ideas: subrayado y resmenes

4.3. Esquemas

4.4. Cuadro sinptico

4.5. Diagrama de flujo

4.1. Punto de partida: Lectura eficiente

Seguramente has notado que cuando lees anuncios en la calle, el peridico,

alguna revista o libro creas imgenes internas, estas imgenes te permiten

entender mejor el significado de lo que lees y relacionar lo que sabes del tema, de

lo que ests leyendo (recuerda tu aprendizaje previo). Es por esta razn, que la

lectura eficiente es fundamental ya que se relaciona de forma estrecha con el xitoescolar.

Todas las asignaturas requieren uso de textos y te demandan realizar lecturas, por

ello es importante que tomes nota de los tipos de lecturas; al menos son tres:
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_II/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_II/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_III/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_III/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_IV/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_IV/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_V/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_V/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_V/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_IV/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_III/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_II/c1.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/c1.html


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1. Lectura de esparcimiento. Se te ocurre algn ejemplo?

2. Lectura de ndole cultural.

3. Lectura de estudio.

Sabrs que has comprendido una lectura cuando seas capaz de "abstraer" los

elementos principales y logras aplicar lo ledo. Por ejemplo, constantemente lees

los temas de cada unidad, cuando logres elaborar una actividad y sta es correctaests aplicando lo que comprendiste.

Como te dars cuenta, la lectura que constantemente realizars en los cursos es

de ndole cultural, en conjunto con la lectura de estudio; por ello es necesario que


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identifiques los hbitos defectuosos de lectura; si te reconoces en alguno, de

ahora en adelante debers tratar de modificarlo.

Hbitos defectuosos de lectura

Veamos las principales razones por las cuales solemos leer inadecuadamente, ver

video:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=u_Ljycrv3Gk

Es importante que tomes nota de dichas razones, del mismo modo toma nota de

los malos hbitos de lectura para evitarlos:

Sub-vocalizacin

Regresin

Fijaciones cortas

video

Como te dars cuenta, an sin saberlo, es posible que poseamos malos hbitos

de lectura.

Es necesario leer tal como nos recomienda Luis, uno de los mejores estudiantes

de bachillerato:

Recomendaciones de lectura de Luis
http://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/habitos_defectuosos.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/habitos_defectuosos.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/recomendaciones_lectura.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/recomendaciones_lectura.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/recomendaciones_lectura.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/habitos_defectuosos.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/habitos_defectuosos.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,152/contenido/Unidad_IV/tema_I/recomendaciones_lectura.htmlhttp://badi.educaciondf.net/plataforma/mod/sigec/sigec.php/52,3,

unidad 2 los primeros pasos para desarrollar mi autonomia

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