Para completar este taller tenis que:Crear unaUnidad Didctica Integradateniendo en cuentala presencia en el aula de, al menos, un alumno con TDAH.Para ello, debis seguir los siguientes pasos: Elegir una etapa, ciclo y/o nivel (desde las que queris enfocar la UDI). Pensar y seleccionar un tema de inters sobre el cul queris que verse vuestra UDI (teniendo en cuenta que los contenidos a trabajar deben estar recogidos en el Real Decreto que desarrolla la etapa y curso que habis elegido), y elegir un ttulo para vuestra UDI. Seleccionar las Competencias Clave - segn la etapa, el nivel, el ciclo o el rea/materia curricular -, as como los objetivos didcticos que la UDI contribuir a lograr. Hacer una breve descripcin del contexto en el que la misma se va a desarrollar (escenarios didcticos) y establecer la temporalizacin. Incluir la/s metodologa/s que vais a seguir para el desarrollo de la UDI. Disear una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las Competencias (debis disear, al menos, 3 tareas). Podis acudir a laGua del MECDpara ver ejemplos de tareas relevantes y a la normativa de referencia de tu comunidad autnoma.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Antes de empezar quiero hacer una puntualizacin.Soy de Educacin Infantil y por ello no programo por competencias. Para nosotros, aunque la ley educativa que nos rige es la LOMCE, seguimos las indicaciones de la LOE, puesto que sta no ha sido derogada o modificada por la LOMCE en lo que a Educacin Infantil se refiere.Nuestra metodologa de trabajo es muy global, por lo tanto aunque programamos teniendo en cuenta nuestras tres reas, todo se organiza en torno a ejes globalizados que, por supuesto, incluyen tambin las competencias clave.Tambin quiero aadir que trabajamos por proyectos y la forma de programar es un poco ms abierta que con las UD.Como la prctica la voy a basar en mi experiencia diaria y en mi aula de referencia, voy a partir de un grupo de 15 nios y nias de 5 aos de edad, entre los que se incluye un nio tdah (pienso yo que puede ser, pues no est diagnosticado ni el equipo lo quiere valorar por la edad que tiene).As pues comienzo con el desarrollo de esta actividad, pero mostrando la realidad de mi aula.EL TRENNivel: Segundo Ciclo de Educacin Infantil 5 aos.Justificacin y contexto: La poblacin en la que est nuestro colegio tiene su razn de ser gracias al tren, pues es una localidad pequea en la que hay una estacin con un cruce de trenes que suponen el punto medio geogrfico de nuestra comunidad autnoma. Adems tambin en nuestra localidad estn los talleres destinados a la reparacin y conservacin de trenes y donde guardan trenes tan emblemticos como el transcantbrico.Esto supone adems que la mayora de las familias tienen algn componente directa o indirectamente relacionado con el tren. Todos estos aspectos dan como resultado un gran inters en el alumnado que vamos a aprovechar para trabajar multitud de aspectos relacionados con esta temtica.Temporalizacin: El proyecto se lleva a cabo a lo largo del primer trimestre.Objetivos: De las tres reas (conocimiento de s mismo, conocimiento del entorno y lenguajes) Evocar y expresar los conocimientos previos sobre el tren. Pedir ayuda a la familia y al profesorado cuando se necesite. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados. Mostrar una actitud de colaboracin y respeto por los compaeros Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el tren. Aportar material de informacin sobre el tren, obtenido de diferentes fuentes con la ayuda de la familia. Identificar el tren como medio de transporte. Conocer por dnde circula el tren, la va, y cules son sus partes principales. Identificar las partes de un tren y relacionarlas con su funcin. Conocer la funcin bsica del tren: transportar. Conocer y comparar el funcionamiento de un tren antiguo con el de un tren actual. Saber qu combustible o tipo de energa utilizan. Conocer las partes de una estacin de tren, as como sus funciones y caractersticas. Estructurar y ordenar todos los conocimientos sobre el tren que se hayan adquirido. Clasificar elementos siguiendo un criterio propio y/o uno dado previamente. Plantear y resolver problemas lgicos. Deducir el tema del proyecto propuesto. Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre el tren. Mejorar la expresin y la comprensin oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesas. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de informacin y comunicacin. Reconocer e identificar, de forma oral y escrita, las letras (y su sonido) de palabras relacionadas con el tren.

Contenidos: (conocimiento de s mismo, conocimiento del entorno y lenguajes) Evocacin y formulacin de los conocimientos previos sobre el tren. Aceptacin de las propias limitaciones. Cuidado del material de consulta comn. Colaboracin y respeto por los compaeros Evocacin y expresin de los conocimientos adquiridos sobre el tren. Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros. Aportacin de material informativo sobre el tren. Los medios de transporte. Identificacin de las partes de una va y de los materiales utilizados para construirla Elementos externos de un tren y su funcin. El tren de vapor que funcionaba con carbn y lea. Los trenes actuales que funcionan con electricidad en su mayora. Tipos de trenes de pasajeros Partes de una estacin. Tipos de trenes de mercancas Mapa conceptual sobre el tren. Clasificacin de imgenes. Problemas lgicos. Asociacin de unas caractersticas dadas con el tema a tratar: la adivinanza. Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el tren. Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros. Vocabulario nuevo sobre el tema. Cuento El tren Fantstico. Cancin El trenecito. Poesa Por entre los olivos. Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura. Reconocimiento e identificacin, de forma oral y escrita, de las letras (y de su sonido) de palabras relacionadas con el tren.

Competencias clave: Comunicacin lingstica Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa. Competencia digital Aprender a aprender Competencia social y cvica Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales

Alumno con TDAH, caractersticas: Dificultad para mantener la atencin. Dificultad para la realizacin de las tareas, no suele terminarlas. Descuidado con sus trabajos, no los realiza con orden y limpieza. Descuidado con los materiales empleados para trabajar. Dificultad para esperar (turno de palabra, en la fila, cuando se reparten cosas...) No suele obedecer, necesita que se le repitan las rdenes unas cuantas veces antes de actuar. No suele respetar las normas del aula, sobre todo cuando hay que recoger lo juguetes. Tiene dificultades de autonoma, sobre todo a la hora de vestirse y desvestirse, para abrochar los botones... Solo quiere juegos de contacto fsico y violentos, no es capaz de jugar a juegos tranquilos. Se distrae con mucha facilidad. Necesita continuas llamadas de atencin para no perderse.Metodologa: Trabajo por proyectos: supone una mayor flexibilidad en la realizacin de las tareas, intentando adaptarnos en todo momento a los ritmos individuales de aprendizaje de cada miembro del grupo. La jornada se distribuye en rutinas temporales para estructurar las actividades, aspecto que la mayora del grupo ya tiene interiorizado pero que al nio con TDAH le sirve para intentar anticipar lo que va a venir a continuacin. Estas rutinas se acompaan de imgenes que l puede ir despegando a medida que va transcurriendo el da, de manera que puede saber qu tenemos que hacer, qu hemos hecho ya y que es lo que an nos falta por hacer. El aula est distribuida adems en rincones de trabajo, en los que se realizan diferentes actividades de forma simultnea, facilitando a la maestra una atencin ms individualizada. Tambin hay momentos del da dedicados a los trabajos individuales en mesa (ficha o fichas del da). Se utilizan los diferentes tipos de agrupamientos para realizar diferentes actividades: individuales, parejas, pequeo grupo, gran grupo... Para el proyecto se utiliza el espacio aula, el pasillo, la sala de informtica, la biblioteca del centro, el patio, la sala de psicomotricidad... Se trabaja de forma globalizada buscando la adquisicin de aprendizajes significativos partiendo siempre de los conocimientos previos de los alumnos (qu sabemos?). Se trabaja en estrecha colaboracin con las familias, participando stas incluso dentro del aula, sobre todo en la fase del proyecto destinada a la bsqueda de informacin. El juego es la actividad fundamental del aula, aprovechando el juego simblico, los juegos de reglas, los juegos de equipo... Se busca un trabajo cooperativo y participativo y sobre todo muy manipulativo. Se da especial importancia a la individualizacin y a la socializacin de los alumnos. Se busca un ambiente de trabajo acogedor y tranquilo que de seguridad a los nios.Actividades a realizar:Actividades de motivacin: adivinanzaACTIVIDADES: Resolver la adivinanza escribiendo las iniciales del nombre de cada dibujo. Dibujar un tren y elaborar una lista colectiva sobre lo que saben de los trenes y lo que se va a aprender. Iniciar el mapa conceptual del proyecto. Observar y describir las fotografas e identificar los medios de transporte y para qu se utilizan. Escribir la palabra TREN donde corresponda.

Actividades de investigacinPOR DNDE CIRCULA? Elaboraremos en la pizarra una lista de los medios de transporte que conocen. Completaremos la lista de los medios de transporte que hemos escrito en la pizarra con el lugar por donde circula cada uno. Agruparemos medios de transporte segn sean martimos, areos o terrestres. Mural con fotografas de diversos medios de transporte . Jugaremos a mover los trenes e inventar historias sobre adnde se dirigen los pasajeros.ACTIVIDADES: Observar y describir las fotos. Pintar la casilla de la foto por donde circula el tren y escribir debajo la palabra VA. Observar y describir la imagen. Desprender los trenes de los troquelados y pegar las tiras por detrs. Picar por las lneas de puntos y jugar a mover en ambos sentidos los trenes, uno por cada va. Observar la fotografa grande y explicar qu es. Escribir las palabras piedras, hierro y hormign donde corresponda. CULES SON LAS PARTES DEL TREN?Preguntaremos a los nios si saben cules son las partes del tren y escribiremos en la pizarra las partes del tren.ACTIVIDADES: Observar la foto del tren y las partes destacadas. Escribir en el lugar correspondiente las palabras mquina, vagones y ruedas. CMO FUNCIONA? Preguntaremos a los nios cmo creen que funcionaban antiguamente los trenes. Propondremos consultar la veracidad de estas hiptesis. Completaremos sus aportaciones explicando que antiguamente los trenes funcionaban con carbn y lea, y mostraremos imgenes de trenes antiguos. Comentaremos que los trenes actuales funcionan con electricidad, aunque en lugares donde esta no llega necesitan gasleo para desplazarse, como los coches. Conversaremos sobre otras diferencias significativas entre los trenes actuales y los antiguos. Compararemos y clasificaremos fotografas de trenes antiguos y modernos.ACTIVIDADES: Observar y describir las fotos. Colorear la casilla de lo que necesita el tren de la foto para funcionar. Colorear la casilla con el nombre del combustible o la fuente de energa que utilizan los trenes de la fotografa para funcionar. PARA QU SIRVE? Comentaremos colectivamente la letra de la cancin y la recitaremos varias veces para memorizarla. Una vez aprendida, la escenificaremos. Jugaremos a que el jefe de estacin d la salida a diversos trenes con su bandera roja. Aprenderemos adivinanzas. Hablaremos de otros medios de transporte que tambin sirvan para llevar personas y/o mercancas de un lugar a otro, y los compararemos segn su capacidad (cantidad de personas y/o peso que pueden transportar). Juego: que viene el tren. fotografas de distintos tipos de trenes de pasajeros , inventaremos una historia sobre un viajeACTIVIDADES: Aprender y cantar la cancin El trenecito. Colorear a los nios que estn jugando a los trenes. Escribir la funcin que tiene el tren (transportar). Observar y describir las fotos. Escribir debajo de cada fotografa lo que transporta el tren (pasajeros o mercancas). Observar y describir los trenes de las pegatinas, indicando el nombre de cada uno. Leer las oraciones y pegar junto a cada una la imagen del tren correspondiente. Observar los trenes y leer sus nombres. Buscar y rodear en la sopa de letras los nombres de los trenes. Observar las fotografas sealando las diferencias de los trenes de mercancas respecto a los de pasajeros. Pegar debajo de cada tren la mercanca que transporta. QU TRENES ESPECIALES CONOCEMOS?ACTIVIDADES: Observar y describir las fotos de los trenes. Picar por los puntos y levantar para descubrir por dnde circula cada tren. Pintar las casillas del tren que circula por Espaa. Observar el mapa y unir los puntos para averiguar los das que tarda el tren en hacer el recorrido Mosc-Vladivostok. Observar las fotos de los trenes e identificar a qu pelcula pertenece cada uno. Pegar cada personaje junto al tren correspondienteCMO SE VIAJA EN TREN?cuento El tren FantsticoACTIVIDADES: Escuchar el cuento El tren Fantstico. Recortar las piezas y pegarlas para componer la escena del cuento. Terminar de decorar el marco siguiendo la serie. Observar la imagen y explicar qu ven. Buscar y rodear a las personas del lateral de la escena. Observar y describir las fotos, identificando de qu parte de la estacin se trata. Unir cada imagen con la palabra correspondiente. Observar y describir las imgenes sealando cuntas personas van en cada vagn. Pegar el total de personas que van en el ltimo vagn de cada tren. Escribir los nmeros y completar las sumas. Describir y recortar las imgenes. Leer las oraciones y pegarlas en el orden correcto. Comentar con los compaeros los pasos que hay que seguir para viajar en tren. Observar y describir los billetes localizando el precio y el destino. Rodear de color rojo el lugar de procedencia, de azul el lugar de destino y de verde el precio del billete. Comentar con los compaeros qu viaje quieren hacer y cunto cuesta el billete. Completar el billete con los datos que faltan. Observar y describir cada personaje. Leer las pistas para descubrir la identidad del pasajero misterioso y escribir su nombre. Escuchar y recitar la poesa. Colorear libremente el tren. Observar y describir las imgenes. Resolver la operacin con la pegatina; escribir el resultado. Buscar y rodear los seis errores; explicando por qu lo sonQUINES Y DNDE TRABAJAN?ACTIVIDADES: Observar y describir las imgenes, identificando los oficios de las distintas personas que aparecen. Unir cada persona con la palabra tren o estacin, segn donde desempee su trabajoActividades de cierreACTIVIDADES: Dibujar un tren segn lo aprendido hasta ahora. Conversar sobre lo aprendido en relacin a los trenes y elaborar un listado.

Rincones:Rincn del proyecto, donde se ubicar toda la informacin, maquetas, reproducciones, trabajos, murales, etc., en relacin con los trenes. El Rincn del proyecto se ir configurando a medida que avancemos en el mismo, y en funcin de los intereses y aportaciones de los alumnos y sus familias y de nosotros mismos como maestros. Inicialmente, incluiremos fotografas, libros de medios de transporte, planos de metro y cercanas, etc. Despus, este rincn se ir configurando con el mapa conceptual, dibujos, murales y trabajos de los alumnos, as como con todos aquellos materiales que los alumnos y sus familias quieran aportar.

En el resto de rincones, cuya relacin con el proyecto es menos directa, solo incorporarn ciertos materiales y se ambientarn con la temtica del proyecto. En el Rincn de la biblioteca: incluiremos libros sobre los medios de transporte en general y, especialmente sobre trenes, as como cuentos en los que aparezcan trenes. El Rincn del juego simblico se transformar en la taquilla de una estacin o en el interior de un tren, incluyendo billetes y dinero de juguete para jugar con ello. En el Rincn de la naturaleza recopilaremos y clasificaremos objetos realizados con los materiales estudiados en el proyecto (madera, metal y piedra) y contaremos con lupas y otros instrumentos con los que estudiarlos ms detenidamente. En la Asamblea colocaremos las fotografas de los alumnos dentro de las ventanillas de los vagones de un tren, que reunir a toda la clase.

Recursos:ESPACIALESAula.Aula de psicomotricidad.Patio.Biblioteca.Fuera del aula.

MATERIALESRevistas.Libros.Documentos e imgenes.Vdeos.Internet.Billetes de tren.Mapas.Maquetas y trenes de juguetes.Material fungible: pegamento, papel de manualidades, pegatinas, pinturas, lpices, rotuladores, ceras, goma, gomets, folios, cartulinas, pintura de dedos, etc.

Atencin a la diversidad, alumno tdah:

La metodologa a seguir es igual para todos, aunque se tienen en cuenta unas premisas destinadas al nio con tdah, para el cual se realiza una adaptacin curricular no significativa, ya que el alumno no tiene desfase curricular relevante con respecto al grupo, solo un aprendizaje ms lento.La adaptacin se centrar fundamentalmente en los aspectos metodolgicos y en la flexibilidad en tiempos de ejecucin.Se potenciar la coordinacin y relacin con las familias a fin de conseguir un eje de actuacin comn en beneficio del pequeo.- Para atender a su dificultad para mantener la atencin, lo sentaremos cerca de la tutora y se intentar mantener un contacto visual frecuente a fin de evitar distracciones y para darle toques de atencin cuando sea necesario.- Seguimos el trabajo como se detalla en el apartado de metodologa: rutinas, apoyo visual, trabajo grupal y cooperativo....- Se le plantearn actividades cortas y ajustadas a sus posibilidades.- Recordamos las normas y las tenemos a la vista para remitirnos a ellas cuando sea necesario.- Se utiliza el refuerzo positivo.- Tenemos que estar seguros de que comprende qu tiene que hacer. Procuramos que verbalice las acciones que tiene que llevar a cabo.- Fomentaremos el trabajo de habilidades sociales.- Se plantearn actividades de relajacin.- Se permitir el uso de juegos interactivos que faciliten la comprensin y realizacin de determinadas actividades o tareas.

Evaluacin:ALUMNO: .CURSO: GRUPO:

Conocimiento de s mismo y autonoma personalNCEPC

Evoca y expresa sus conocimientos previos sobre el tren.

Pide ayuda a la familia y al profesorado cuando lo necesita.

Utiliza con respeto los libros y el material de consulta aportados.

Evoca y expresa los conocimientos adquiridos sobre el tren.

Conocimiento del entorno

Aporta material de informacin sobre el tren, obtenido de diferentes fuentes, con la ayuda de la familia.

Identifica el tren como medio de transporte.

Conoce por dnde circula el tren, la va, y cules son sus partes principales.

Identifica las partes de un tren y las relaciona con su funcin.

Conoce y comparar el funcionamiento de un tren antiguo con el de un tren actual.

Sabe qu combustible o tipo de energa utilizan.

Conoce la funcin bsica del tren: transportar.

Conoce las partes de una estacin de tren, as como sus funciones y caractersticas.

Estructura y ordena todos los conocimientos sobre el tren que se hayan adquirido.

Clasifica elementos siguiendo un criterio propio y/o uno dado previamente.

Plantea y resuelve problemas lgicos.

Lenguajes: comunicacin y representacin

Deduce el tema del proyecto propuesto.

Verbaliza y concreta sus intereses sobre el tren.

Mejora la expresin oral.

Mejora la comprensin oral.

Ampla su vocabulario.

Descubre la utilidad de la lectura y la escritura como medios de informacin y comunicacin.

Reconoce e identifica, de forma oral y escrita, las letras (y su sonido) de palabras relacionadas con el tren.