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1 Justificación del centro de interés sobre Harry Potter y la piedra filosofal. Nos situamos en una escuela de Educación Primaria del centro de Palma de Mallorca denominada ‘Es Sol’ en un aula de tercer ciclo de Educación Primaria más concretamente 6º de E.P. En esta aula los alumnos están trabajando el tercer bloque de los contenidos básicos del DCB del currículum de las Islas Baleares de la educación literaria. Los niños están estudiando la literatura infantil y juvenil contemporánea. La maestra propuso a los niños que dijeran los cuentos, poemas o novelas que más les gustaban de la actualidad. Cada niño proponía el suyo mientras que la maestra los apuntaba en la pizarra por votación el que más se repitió fue ‘Harry Potter’ de J.K. Rowling por eso la maestra expuso a los alumnos realizar un centro de interés sobre esta novela y sus derivados, es decir, la película y el videojuego. De esta manera la maestra aprovechó este centro de interés para fomentar el trabajo de los alumnos mediante las TIC y el fomento del pensamiento crítico, ya que estos puntos son muy interesantes para trabajar en el aula.

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Page 1: Ud harry potterr

1

Justificación del centro de interés sobre Harry

Potter y la piedra filosofal.

Nos situamos en una escuela de Educación Primaria del centro de Palma de

Mallorca denominada ‘Es Sol’ en un aula de tercer ciclo de Educación

Primaria más concretamente 6º de E.P.

En esta aula los alumnos están trabajando el tercer bloque de los contenidos

básicos del DCB del currículum de las Islas Baleares de la educación literaria.

Los niños están estudiando la literatura infantil y juvenil contemporánea. La

maestra propuso a los niños que dijeran los cuentos, poemas o novelas que

más les gustaban de la actualidad. Cada niño proponía el suyo mientras que la

maestra los apuntaba en la pizarra por votación el que más se repitió fue

‘Harry Potter’ de J.K. Rowling por eso la maestra expuso a los alumnos

realizar un centro de interés sobre esta novela y sus derivados, es decir, la

película y el videojuego.

De esta manera la maestra aprovechó este centro de interés para fomentar el

trabajo de los alumnos mediante las TIC y el fomento del pensamiento crítico,

ya que estos puntos son muy interesantes para trabajar en el aula.

Page 2: Ud harry potterr

2

Objetivos y contenidos

OBJETIVOS CONTENIDOS

1. Analizar una película relacionada con

la literatura infantil y contemporánea.

1. Visión de la película ‘Harry Potter’.

2. Fomentar el pensamiento crítico a

partir de las ideas de la película.

2. Interpretación del significado de las

ideas que se muestran en la película.

3. Dirigir la práctica del videojuego en

base al pensamiento de uno mismo.

3. Selección de los pasos a seguir a lo

largo del videojuego.

4. Comparar el medio informático con el

audiovisual.

4. Comparación de la película de Harry

Potter y el videojuego.

5. Pensar y crear un universo ‘virtual’.

5. Elaboración de las escenas videojuego a

partir del PPT.

6. Potenciar el pensamiento crítico en

base a una noticia en dos periódicos

diferentes.

6. Analizo una misma noticia en dos

periódicos distintos.

Page 3: Ud harry potterr

3

Sesiones de las Actividades

Sesión núm. 1:‘Visualización familiar: Harry Potter y la piedra

filosofal’

Contenido organizador o idea eje de la sesión: Fomento del pensamiento crítico y la

comparación en el cine de animación.

Objetivos y contenidos que se trabajarán:

Objetivos

1. Analizar una película relacionada con la literatura infantil y contemporánea.

Contenidos

1. Visión de la película ‘Harry Potter’.

Descripción de las actividades que se realizaran: ‘Hermano Oso’

Actividad núm. 1

Descripción Esta actividad consiste en la visualización de la película de animación

‘Harry Potter y la piedra filosofal’ (2000) del director Mike Newel

basado en la novela de J.K. Rowling.

Se les proporciona a los alumnos que tengan acceso internet en su casa

una dirección donde pueden visualizar online esta película

http://vk.com/video_ext.php?oid=164038146&id=162075501&hash=ae2385

dfea28621d&hd=1 y quiénes no la tengan se les proporciona la película

directamente. Esto se preguntará anteriormente, ya que también

encontramos niños que tienen la película en casa.

Se les comunica a los alumnos que tienen que visualizar la película en

familia en silencio y prestando la mayor atención posible. Además

deberán tomar nota en su cuaderno sobre los aspectos que consideren

relevantes de la película.

Además se le proporcionará a cada niño una fotocopia donde se les

Page 4: Ud harry potterr

4

pedirá una serie de preguntas para saber si han visualizado la película o

no y para introducirlos en las siguientes sesiones.

Estas preguntas son:

1. Realiza un resumen con tus palabras de la película.

2. Describe los personajes principales y secundarios que aparecen

¿Quién te ha gustado más? ¿Por qué?

3. ¿Qué escena te ha gustado más? ¿Por qué?

4. ¿Qué escena te ha gustado menos? ¿Por qué?

5. Realiza una opinión personal sobre la película.

Podemos acceder la sinopsis de la película de ‘Harry Potter y la piedra

filosofal’ (2000) y el tráiler de la película.

Evaluación

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental

para recoger toda la información y poder evaluar el proceso de

adaptación y aprendizaje de cada niño por los contenidos y la

realización de las tareas individuales.

La fotocopia con las preguntas: Esto nos sirve para saber si los

alumnos han visualizado y entendido la película.

Temporizac

ión

3 horas

153 min Visualización de la película.

27 min Realización de la fotocopia con las preguntas.

Agrupamie

nto

Individual

Materiales que se utilizarán:

Televisor, ordenador.

Cuaderno.

Bolígrafo.

Película de ‘Harry Potter y la piedra filosofal’.

Fotocopia de las preguntas.

Recursos humanos que se utilizarán: Alumnos.

Modificaciones sobre la organización del espacio: Cada uno la visualizará en su casa.

Page 5: Ud harry potterr

5

Competencias básicas:

Competencia lingüística: Los alumnos durante la realización de la actividad realizarán

esta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de

la lengua oral para entender la película y en segundo lugar para realizar las actividades

de la fotocopia, deberán utilizar la comunicación escrita, de esta manera fomentarán

expresión y ortografía paralelamente en la realización de las respuestas.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: Los alumnos tienen que ser autónomos

y tener iniciativa para contestar las preguntas, ya que muchas de éstas son

completamente personales.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar las preguntas, se dan cuenta que al

analizar mediante unas cuestiones la película, pueden aprender conceptos más allá que

simplemente visualizándola.

Competencia tecnológica: Los alumnos visualizarán la película a través de un medio

audiovisual ‘la televisión u ordenador’ además, como bien sabemos el cine propiamente

dicho es un medio audiovisual por ello podemos decir que están utilizando las nuevas

tecnologías.

Page 6: Ud harry potterr

6

Sesión núm. 2:‘Fomentamos el pensamiento crítico: Analizamos

y dialogamos sobre la película Harry Potter’

Contenido organizador o idea eje de la sesión: Fomento del pensamiento crítico y la

comparación en el cine de animación.

Objetivos y contenidos que se trabajarán:

Objetivos

2. Fomentar el pensamiento crítico a partir de las ideas de la película.

Contenidos

2. Interpretación del significado de las ideas que se muestran en la película

Descripción de las actividades que se realizaran: ‘Harry Potter y la piedra filosofal’

Actividad núm. 1

Descripción Esta actividad consiste en realizar el descubrimiento del

significado de las ideas que se muestran en escenas de la película

fomentando el pensamiento crítico.

Los alumnos se deberán juntar en grupos heterogéneos de 4

personas para realizar un análisis de algunas escenas significativas

de la película ‘Harry Potter y la piedra filosofal’ a fin de que los

alumnos descubran el significado de cada escena en grupo. Esto se

realizará en el cuaderno

Para que se sitúen en las escenas que deben analizar la maestra les

pondrá las escenas de la película mediante la pizarra digital. Ya

que esta clase precisa de este medio.

Page 7: Ud harry potterr

7

Las escenas que deberán analizar los niños son:

La 1º escena: En el primer acto, les pondremos la escena

donde solo se pueden obtener como mascotas una lechuza, un

gato y una rana, ¿Por qué piensan que sólo esos animales? O

¿Podría haber otros animales de mascotas? ¿Por qué?

La 2º escena: En el segundo acto, cuando Hagrid le dice a

Harry Potter que debe ir al andén 9 y tres cuartos, porqué

pensáis que el encargado de los andenes, no conocía esta

parada.

La 3º escena: En el tercer acto, en la clase de vuelo de la

Señora Hooch, cuando el alumno Longbottom empieza a volar

con su escoba de manera descontrolada, ellos aprenderán con

esta escena, a plantear hipótesis de lo que le sucede, hasta

llegar a un acuerdo entre todos sobre la escena.

La 4º escena: En el cuarto acto, pondremos la escena del

Quiddish, para poder trabajar los sentimientos y emociones

que sienten los personajes en ese momento, además trabajarán

la empatía, porque deberán poner en su lugar para exponer sus

sentimientos esta escena.

La 5º escena: En el quinto acto, al final cuando todos los

alumnos cogen el tren para marcharse a casa, los alumnos

deberán razonar sobre la frase que comenta Harry Potter: - Yo

no voy a casa, ¿A qué se refería?

Finalmente, cada grupo realizará una exposición en gran grupo,

donde expondrán su análisis crítico de cada una de las escenas. De

esta manera, como cada grupo de niños tiene una visión diferente

se enriquecerá cada alumno mediante cada una de las aportaciones

Page 8: Ud harry potterr

8

de sus compañeros.

Evaluación

Tabla de observación: La observación será sistemática, lo cual

dará un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y

la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitará un

modelo de interacción en un clima positivo en el cual los niños

y niñas se expresarán según sus intereses.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento

fundamental para recoger toda la información y poder evaluar

el proceso de adaptación y aprendizaje de cada niño por los

contenidos y la realización del trabajo en grupo.

Temporización

50 minutos.

5 minutos para colocarse en grupos.

45 minutos para realizar la tarea.

Agrupamiento

Gran Grupo y pequeño grupo.

Materiales que se utilizarán:

Cuaderno.

Bolígrafo.

Pizarra digital

Película de Harry Potter y la piedra filosofal.

Recursos humanos que se utilizarán: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organización del espacio: la colocación de la clase será en

grupos de 4 personas.

Page 9: Ud harry potterr

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LEYENDA

PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias básicas:

Competencia lingüística: Los alumnos durante la realización de la actividad realizarán

esta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de

la lengua oral para entender las escenas de la película y en segundo lugar para realizar

las actividades deberán utilizar la comunicación escrita, de esta manera fomentarán

expresión y ortografía paralelamente en la realización de las respuestas. Finalmente, se

deberán comunicar oralmente para realizar la actividad en grupo.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos deberán trabajar en equipo respetándose

los unos a los otros, sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno

de los compañeros del equipo. Por esa razón fomentamos esta competencia, para los

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niños sepan hacer trabajos en grupo, lo cual es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el

pensamiento crítico se dan cuenta de conceptos que no conocían o que no se habían

parado a pensar.

Competencia tecnológica: Los alumnos visualizan las escenas a través de un medio

tecnológico ‘la pizarra digital’ además ya el cine, como bien sabemos es un medio

audiovisual.

Sesión núm. 3 ‘Análisis del videojuego de Harry Potter: La piedra

filosofal’.

Contenido organizador o idea eje de la sesión: Fomento del pensamiento crítico en los

videojuegos comerciales

Objetivos y contenidos que se trabajarán:

Objetivos

3. Dirigir la práctica del videojuego en base al pensamiento de uno mismo.

4. Comparar el medio informático con el audiovisual.

Contenidos

3. Selección de los pasos a seguir a lo largo del videojuego.

4. Comparación de la película de Harry Potter y el videojuego.

Descripción de las actividades que se realizaran: ‘Trabajamos el videojuego Harry

Potter’

Actividad núm. 1

Descripción

Algunos alumnos deberán traer su videoconsola portátil como por

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ejemplo: la Nintendo Ds o la PSP y el juego de Harry Potter que

tengan en casa. El maestro conseguirá unos juegos de Harry Potter

y la piedra filosofal y videoconsolas para quien no pueda

poseerlas, aunque actualmente es difícil que los niños no tengan

este tipo de máquinas en sus casas.

Los alumnos se unirán en grupos heterogéneos de cuatro. Cada

grupo tendrá que jugar tres partidas del juego diferentes, es decir

tres escenas del videojuego y posteriormente analizarán cada

partida conjuntamente, para ello contarán con unas pautas y unas

preguntas establecidas por el docente, de forma que les guíe a la

hora de analizar las pantallas.

Los diferentes alumnos deberán repartirse un rol de trabajo durante

la tarea, este se establece según las características individualizadas

de los niños (sus habilidades, capacidades etc.) de esta manera los

integrantes del grupo trabajarán de manera correcta para fomentar

al máximo el pensamiento crítico de cada individuo.

La profesora explicará la actividad que los alumnos deberán

resolver. Es decir, en qué consiste la tarea, los objetivos que se

evaluarán (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hay

alguna palabra que los alumnos no entiendan).

Las grupos seguirán las siguientes pautas:

1. Cada miembro del grupo deberá jugar un tiempo al videojuego.

2. Describir los personajes que intervienen.

3. Describir las escenas que aparecen.

4. Resolver las preguntas planteadas por la docente.

5. Especificar detalles que han encontrado en las pantallas.

Page 12: Ud harry potterr

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Las preguntas planteadas por la docente son:

1. ¿Qué le ha ocurrido a Harry durante el videojuego?

2. ¿Habrá vivido las mismas aventuras que en la película?

3. ¿Por qué crees que sí, que las ha vivido, o que no?

Estas preguntas plantean un diálogo acerca de cómo distintos

medios de comunicación pueden acercarse a un mismo tema.

Seguidamente deberán escribir una conclusión argumentada en

donde expongan su opinión crítica sobre como les puede ayudar a

aprender jugar el juego de Harry Potter o no.

Finalmente se establecerá un diálogo en el grupo clase donde los

diferentes grupos dirán si les puede ayudar el videojuego de Harry

Potter a aprender o no, éstas deberán estar fundamentadas y ser

objetivas. Dando por supuesto unos argumentos consistentes y

fomentando el pensamiento crítico.

Es un reto de las instituciones educativas y de las familias

contribuir a que los niños sean activos en su aprendizaje y sean

capaces de comunicar sus ideas a través de los medios fomentando

el pensamiento crítico.

Evaluación

Tabla de observación: La observación será sistemática, lo cual

dará un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y

la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitará un

modelo de interacción en un clima positivo, en el cual los

niños y niñas se expresarán según sus intereses.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento

Page 13: Ud harry potterr

13

fundamental para recoger toda la información y poder evaluar

el proceso de adaptación y aprendizaje de cada niño por los

contenidos y la realización de las tareas individuales y de la

pareja.

Temporización 50 minutos.

5 minutos para realizar la explicación de la actividad.

15 minutos para jugar a las pantallas.

20 minutos para realizar la actividad.

10 minutos para establecer el diálogo.

Agrupamiento Gran Grupo y pequeño grupo.

Materiales que se utilizarán:

Diferentes videojuegos de Harry Potter y la piedra filosofal.

Consolas portátiles.

Lápices y bolígrafos.

Fotocopia de las pautas y de las preguntas.

Cuaderno.

Recursos humanos que se utilizarán: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organización del espacio: la colocación de la clase será en

grupos.

LEYENDA

PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA

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PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias básicas:

Competencia lingüística: Los alumnos durante la realización de la actividad realizarán

esta competencia por varios motivos. En primer lugar, para realizar las actividades

deberán utilizar la comunicación escrita de esta manera fomentarán expresión y ortografía

paralelamente en la realización de las respuestas. Además de fomentar la comunicación

oral con sus compañeros a la hora de realizar la actividad en grupo.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos deberán trabajar en equipo respetándose

los unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de

los compañeros del equipo. Por esa razón fomentamos esta competencia, que los niños

sepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el pensamiento

crítico se dan cuenta de conceptos que no sabían antes o que no se habían parado a pensar.

Competencia tecnológica: Los alumnos utilizarán la videoconsola, un medio informático

para realizar la actividad.

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Sesión núm. 4 ‘Creamos nuestro propio videojuego’.

Contenido organizador o idea eje de la sesión: Fomento del pensamiento crítico en

los videojuegos comerciales

Objetivos y contenidos que se trabajarán:

Objetivos

5. Pensar y crear un universo ‘virtual’.

Contenidos

5. Elaboración de las escenas videojuego a partir del PPT.

Descripción de las actividades que se realizaran: ‘Creamos nuestras escenas de

videojuego’.

Actividad núm. 1

Descripción Crear escenas de un videojuego está pensado para que los alumnos

saquen la creatividad que tienen dentro, realizándose para que ellos

puedan contribuir a crear escenas de videojuego en grupo. Dándose

cuenta, que crear es una habilidad que todos poseemos en mayor o

en menor medida. Implica generar nuevas ideas y construir algo

nuevo, en el mundo material o más allá de él. Los videojuegos

pueden contribuir a desarrollar la capacidad creativa en una doble

dirección.

Los alumnos tendrán que trasladarse a la sala de informática y allí

les ayudará el profesor que se ocupa de informática para ayudarles a

realizar el PPT del videojuego junto a la maestra tutora.

Los alumnos se agruparán en grupos heterogéneos de cuatro. Cada

grupo tendrá un ordenador y pondrá el programa del PPT donde

tendrá que crear el videojuego, como mínimo deberán crear tres

escenas de su videojuego.

En ellas se deberán establecer los diálogos propios de un videojuego

Page 16: Ud harry potterr

16

y contextualizar estas pantallas mediante dibujos o frases que nos

digan por qué han cambiado de pantalla.

Los diferentes alumnos deberán repartirse un rol de trabajo durante

la tarea, este se establece según las características individualizadas

de los niños, de esta manera los integrantes del grupo trabajarán de

manera correcta para fomentar el pensamiento crítico de cada

individuo.

Los roles serán:

1. Dibujante o buscador de imágenes.

2. Creador.

3. Redactor.

4. Decorador.

Ejemplo de escenas de videojuego:

Finalmente se establecerá una exposición en grupo clase donde los

diferentes grupos explicarán su videojuego y su desarrollo de las

pantallas.

Es un reto de las instituciones educativas y de las familias contribuir

Page 17: Ud harry potterr

17

a que los niños sean activos en su aprendizaje y sean capaces de

comunicar sus ideas a través de los medios fomentando el

pensamiento crítico.

Evaluación

Tabla de observación: La observación será sistemática, lo cual

dará un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la

respuesta de cada alumno. Este esquema facilitará un modelo de

interacción en un clima positivo en el cual los niños y niñas se

expresarán según sus intereses.

Temporización

50 minutos.

5 minutos para realizar el traslado del aula.

10 minutos para realizar la explicación.

35 minutos para realizar los videojuegos.

Agrupamiento

Pequeño grupo.

Materiales que se utilizarán:

PPT.

Internet.

Recursos humanos que se utilizarán: Maestra tutora, profesor de informática y

alumnos.

Modificaciones sobre la organización del espacio: la colocación de la clase será en

grupos.

Page 18: Ud harry potterr

18

LEYENDA

ORDENADORES MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias:

Competencia lingüística: Los alumnos durante la realización de la actividad realizarán

una comunicación oral por parte de los miembros del grupo. Además de escrita y visual

en el PowerPoint de esta manera trabajarán la expresión y ortografía paralelamente.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos deberán trabajar en equipo respetándose

los unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de

los compañeros del equipo. Por esa razón fomentamos esta competencia, que los niños

sepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia tecnológica: Los alumnos utilizan el PPT como recurso en esta actividad y

éste es un medio informático.

Page 19: Ud harry potterr

19

Sesión núm. 5 ‘Contrastamos diferentes noticias sobre Harry

Potter’.

Contenido organizador o idea eje de la sesión: Fomento del pensamiento crítico en la

prensa escrita.

Objetivos y contenidos que se trabajarán:

Objetivos

6. Potenciar el pensamiento crítico en base a una noticia en dos periódicos

diferentes.

Contenidos

6- Analizo una misma noticia en dos periódicos distintos.

Descripción de las actividades que se realizaran: ‘Trabajamos la Prensa’

Actividad núm. 1

Descripción

Esta actividad consiste en comparar una misma noticia sobre Harry

Potter en dos diarios diferentes con el objetivo de que los alumnos

aprendan a desarrollar el pensamiento crítico y sepan discernir los

contrastes que manifiestan las informaciones que proporcionan los

medios de comunicación.

Estos periódicos son:

El diario de Mallorca: http://www.diariodemallorca.es/sociedad-

cultura/1811/magia-harry-potter-bana-librerias-

espana/333030.html

El diario el País:

http://cultura.elpais.com/cultura/2008/02/21/actualidad/1203548

408_850215.html

Los alumnos se irán a la sala de informática, ya que estas noticias

están en la red. Una vez allí se agruparán en parejas. Cada pareja

Page 20: Ud harry potterr

20

tendrá que hacer una lectura comprensiva de ambas noticia (La

magia de Harry Potter baña las librerías de toda España) y

posteriormente analizarla, para ello contará con dos artículos sobre

la misma noticia de diferentes diarios: El diario de Mallorca y el

País.

Los dos alumnos deberán repartirse un rol de trabajo durante la

tarea, este se establece según las características individualizadas de

los niños, de esta manera los dos integrantes del grupo trabajarán de

manera correcta para fomentar el pensamiento crítico de cada uno.

La profesora explicará la actividad que los alumnos deberán

resolver. Es decir, en qué consiste la tarea, los objetivos que se

evaluarán (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hay

alguna palabra que los alumnos no entiendan).

Las parejas seguirán las siguientes pautas:

1. Subrayar el contenido más importante.

2. Los personajes que intervienen.

3. ¿Qué ha ocurrido?

4. Detalles que especifica la noticia.

Una vez contestadas las preguntas anteriores, cada pareja deberá

poner atención en los siguientes puntos:

1. Diferenciar las distintas maneras de enfocar la noticia. Deberán

fijarse en los titulares, en las fotos, en el pie de foto.

2. Grado de objetividad de la noticia.

3. Grado de sensacionalismo de la noticia, (por ejemplo ¿qué

sentimientos suscita en el lector?)

Seguidamente deberán escribir una conclusión argumentada donde

Page 21: Ud harry potterr

21

expongan su opinión crítica y se posicionen en un periódico u en

otro según como hayan comunicado la noticia el diario.

Finalmente se establecerá un diálogo en el grupo clase donde las

diferentes parejas valorarán que periódico piensan que ofrece la

noticia (La magia de Harry Potter baña las librerías de toda España)

más fundamentada y objetiva y aquel que sea sensacionalista y

apele a los sentimientos de los lectores. Dando por supuesto unos

argumentos consistentes y fomentando el pensamiento crítico.

De esta manera concluye nuestro centro de interés sobre Harry

Potter.

Evaluación

Tabla de observación: La observación será sistemática, lo cual

dará un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la

respuesta de cada alumno. Este esquema facilitará un modelo de

interacción en un clima positivo en el cual los niños y niñas se

expresarán según sus intereses. En esta dinámica, se estimula su

curiosidad y su interés por los temas de actualidad y su reflejo

en la prensa diaria.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento

fundamental para recoger toda la información y poder evaluar el

proceso de adaptación y aprendizaje de cada niño por los

contenidos y la realización de las tareas individuales y de la

pareja.

Temporización 50 minutos.

10 minutos para realizar la explicación de la actividad.

30 minutos para realizar la explicación.

10 minutos para establecer el diálogo.

Agrupamiento Gran Grupo y parejas.

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Materiales que se utilizarán:

Diferentes periódicos impresos u ordenador.

Lápices, bolígrafos, subrayadores.

Cuaderno.

Recursos humanos que se utilizarán: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organización del espacio: la colocación de la clase será en

parejas.

LEYENDA

ORDENADORES MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias básicas:

Competencia lingüística: Los alumnos durante la realización de la actividad realizarán

esta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de

la lengua escrita para leer los artículos y para realizar las actividades deberán utilizar la

Page 23: Ud harry potterr

23

comunicación escrita de esta manera fomentarán expresión y ortografía paralelamente

en la realización de las respuestas. Finalmente, se deben comunicar oralmente para

realizar la actividad en parejas.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos deberán trabajar en equipo respetándose

los unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de

los compañeros del equipo. Por esa razón fomentamos esta competencia, que los niños

sepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el

pensamiento crítico se dan cuenta de conceptos que no sabían antes o que no se habían

parado a pensar.

Competencia tecnológica: Los alumnos visualizan los artículos mediante un ordenador

y mediante la web utilizando internet.

Page 24: Ud harry potterr

24

Criterios de evaluación

Analizar una película relacionada con la literatura infantil y

contemporánea.

Momento: Sesión 1; Instrumento: la fotocopia.

Fomentar el pensamiento crítico a partir de las ideas de la película.

Momento: Sesión 2; Instrumento: tabla de observación y cuaderno.

Dirigir la práctica del videojuego en base al pensamiento de uno mismo y

Comparar el medio informático con el audiovisual.

Momento: Sesión 3; Instrumento: tabla de observación y cuaderno.

Pensar y crear un universo ‘virtual’.

Momento: Sesión 4; Instrumento: PPT.

Potenciar el pensamiento crítico en base a una noticia en dos periódicos

diferentes.

Momento: Sesión 5; Instrumento: tabla de observación y cuaderno.

Page 25: Ud harry potterr

25

Justificación de la utilización de la tabla de

observación

La tabla de observación es un instrumento muy acertado para evaluar por un lado las

actividades que no se puede llevar en casa para corregirlas. Es decir, las actividades que

los niños realizan de expresión oral. Por otro lado, es muy adecuado para evaluar los

objetivos y contenidos actitudinales de los niños durante la realización de las

actividades.

Hoy en día, la evaluación tiene que ser una compilación sistemática de evidencias con el

fin de demostrar si en realidad se producen ciertos cambios evolutivos o involutivos en

el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.

Es importante, el proceso del alumno el trabajo que realiza día a día por un tipo de

evaluación más real y completa sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de los

niños. Mediante las tablas de observación conseguimos evaluar diariamente al alumno.

Es imprescindible que el niño sepa que el maestro le está evaluando a la hora de hacer

las actividades porque a través de esta comunicación el niño se motivará y el

aprendizaje estará asegurado. Por ejemplo: pondré buena nota a quién participe mucho a

la hora de realizar la actividad.

Se tienen que crear situaciones de aprendizaje auténtico y así se podrán incluir la

evaluación de su proceso de e-a. Nos tenemos que dar cuenta que no podemos evaluar a

todos los alumnos en una misma actividad, nos tenemos que fijar en algunos y en otra

actividad que evaluamos en los otros porque no es factible fijarse que todos los alumnos

hayan hecho los ítems, sería utópico.

Aunque sea difícil evaluar mediante Tablas de Observación es un buen instrumento para

ver si se han logrado o no los objetivos marcados, es mejor que hacer un examen final

porque los niños disfrutan de aprender y no sufren los nervios de hacer el examen.

Aunque tiene que continuar habiendo la evaluación sumativa (los trabajos de fomento

de pensamiento crítico y los PPT se corregirán de manera escrita), porque los niños

Page 26: Ud harry potterr

26

tendrán que presentar siempre trabajos y los tienen que saber hacer lo mejor es alternar

estos dos instrumentos de evaluación.

Pensamos que la mejor manera de evaluar a los niños es haciendo un seguimiento a lo

largo de la secuencia didáctica y comprender qué ha sido la trayectoria que han

realizado los niños. En función de qué sea, pondremos una nota final u otra, se tiene que

motivar el esfuerzo de los niños tenemos que premiar un alumno que se ha esforzado

mucho a la hora de llevar a cabo las actividades siempre teniendo en cuenta que haya

logrado los objetivos y contenidos mínimos.

A continuación presentaremos las tablas de observación que se utilizarán para evaluar a

los alumnos:

Sesión 2 ‘Analizamos y dialogamos sobre la película’.

Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = Nunca

Nombre del Alumno:

ÍTEMS S CS B P

N

Mira las escenas de la película en silencio y

con atención.

Comprende les idees que van surgiendo en la

actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus

compañeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crítico a la actividad.

Observaciones:

Page 27: Ud harry potterr

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Sesión 3 ‘Analizamos el videojuego de Harry Potter’.

Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = Nunca

Nombre del Alumno:

ÍTEMS S CS B P

N

Juega a la videoconsola compartiendo con los

demás compañeros.

Comprende les idees que van surgiendo en la

actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus

compañeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crítico a la actividad.

Observaciones:

Sesión 5 ‘Contrastamos diferentes noticias sobre Harry Potter’.

Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = Nunca

Nombre del Alumno:

ÍTEMS S CS B P

N

Lee los artículos de periódicos de forma

activa.

Comprende les idees que van surgiendo en la

actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus

compañeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crítico a la actividad.

Observaciones: