ud. educación fisica

UNIDAD DIDÁCTICA

LAS OLIMPIADAS DE LA

ESPERANZA

OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS”

I. ESQUEMA DE LA PROPUESTAY con esto doy por concluida la defensa de la programación didáctica. A

continuación, y según anuncia la convocatoria, paso a desarrollar la exposición de la

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I. ESQUEMA DE LA PROPUESTA.II. MARCO

CONTEXTUAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

1. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.SITUACIÓN EN LA PROG.

2. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO VIGENTE.

3. CONTEXTUALIZACIÓN (ALUMNADO Y CENTRO)

III. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

4. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

4.1. Descripción general de la unidad.

4.2. Número y distribución de las sesiones.

5.3. Actividades de enseñanza-aprendizaje (introducción, desarrollo, evaluación, refuerzo y ampliación y complementarias).

5. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR

6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

7. CONTENIDOS.

8. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

9. EDUCACIÓN EN VALORES.

10. RELACIÓN CON EL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.11. USO DE LAS TICS.12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

13.RECURSOS DIDÁCTICOS.

12.1. Recursos humanos.

12.2. Recursos materiales.

12.3. Instalaciones.

12.4. Recursos ambientales.

12.5. Otros.

14. EVALUACIÓN.13.1. Evaluación del proceso de aprendizaje.

13.2. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

16. EJEMPLO DE SESIÓN.


unidad didáctica que he seleccionado de las tres extraidas al azar y que va a seguir el siguiente esquema:

En primer lugar introduciré brevemente la unidad didáctica seleccionada, justificándola y relacionándola con la programación presentada.

A continuación realizaré una vinculación de la UD con los elementos del currículo vigente para la Comunidad de Madrid y para este ciclo, que como expuse en la programación es el Decreto 22/2007 de 10 de mayo. Posteriormente concretaré la unidad didáctica en un centro escolar y para un grupo de niños determinado, es decir, concretaré el contexto en el que se va a desarrollar la acción, que es el mismo que el de la programación defendida anteriormente.

Seguidamente llevaré a cabo el desarrollo de la unidad didáctica. Comenzaré por una descripción de la misma, detallando el numero de sesiones, su distribución y una breve explicación de cada una de ellas. Posteriormente, desarrollaré el proceso programador. Es decir, de la unidad didáctica seleccionada detallaré los objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos, actividades, metodología, recursos utilizados, evaluación, así como los valores a trabajar en la misma y el plan de fomento de la lectura y el uso de las TICS. Concluiré este apartado con las medidas de atención a la diversidad adoptadas.

Finalmente detallaré específicamente una de las de sesiones de trabajo de mi unidad didáctica, detallando las partes de la misma, actividades, objetivos, materiales, instalaciones, etc.

II. MARCO CONTEXTUAL DE LA U.D1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DE LA U.D. SITUACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN.

La U.D. que he elegido de las tres extraídas al azar es la número 8. Se va a desarrollar en el 2º trimestre del curso, concretamente durante la segunda quincena del mes de enero y la llevaré a cabo con alumnos del 2º nivel del 1º ciclo de Educación Primaria.

La temática bajo la que enmarcamos esta Unidad Didáctica son los Juegos Olímplicos. Pretendemos bajo esta óptica presentarles los contenidos relativos a los desplazamientos de una manera lúdica a fin de que se diviertan a la vez que aprenden, creando de esta manera en ellos una actitud favorable hacia la actividad física que no sólo les permita una mejora de sus capacidades motrices, sino también la creación de hábitos saludables. Se perseguirá también la consecución por parte del alumno de toda una serie de valores propios de un deportista olímpico, en donde el respeto hacia otras culturas, la aceptación de las distintas razas y sexos, la lucha contra la intolerancia, las desigualdades y discriminaciones serán objetivo prioritario.

El juego, y dentro de éste, el juego cooperativo serán el medio elegido para la presentación de la mayor parte de las actividades propuestas, por su carácter lúdico y por toda la cantidad de valores que desarrolla en el niño a estas edades.

2. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO VIGENTEVoy a establecer la vinculación de la unidad didáctica, con el currículo vigente, ya

explicado en la programación. Para ello, voy a establecer relaciones con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, del citado Decreto

Así, con respecto a los:

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA , se relaciona , entre otros, con los siguientes:

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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

En cuanto a los:

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA : aunque podría estar relacionado con varios de ellos, específicamente se vincularía con los siguientes:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circustancias y condiciones de cada situación.

6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea, y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

En relación a las COMPETENCIAS BÁSICAS , la unidad didáctica se relaciona más estrechamente con la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, cultural y artística y la competencia social y ciudadana, aunque se relaciona también con algunas más. Este punto, dada su relevancia, lo trataré más profundamente en el desarrollo programador:

Por lo que respecta a los:

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BLOQUES DE CONTENIDOS : La UD guarda estrecha relación con todos los bloques de contenidos , aunque más específicamente con los bloques nº 2: Habilidades Motrices, nº 4: La salud corporal (en cuanto a la adopción de hábitos saludables y las normas de seguridad) y el nº 5: Los juegos (al tener todo mi trabajo un tratamiento lúdico).

Finalmente, en relación a los:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN : Como ustedes saben, vienen prescritos por ciclos, por lo que los vincularé con los criterios de evaluación del 1º ciclo de Primaria. Entre otros, el tema tiene especial relación con los siguientes criterios de evaluación:

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

Una vez encuadrado el contexto legislativo en el que se encuentra la unidad didáctica paso, a continuación, a enmarcarla en un contexto social concreto.

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO(SEÑALAR EN ESTE PUNTO QUE EL CONTEXTO DE APLICACIÓN DOCENTE ES EL MISMO QUE EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, Y, POR LO TANTO, NO ES NECESARIO VOLVERLO A RECALCAR, AUNQUE PODEMOS DAR UNAS PINCELADAS DEL MISMO, ASÍ COMO DE LOS ALUMNOS) A CONTINUACIÓN METEIS VOSOTROS VUESTRO CONTEXTO, ASÍ COMO VUESTRO ALUMNADO.

III. DESARROLLO DE LA U.D

4. DESCRIPCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES

4.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

La Unidad didáctica que paso a describir tiene por título “Las Olimpiadas de la esperanza”, dirigida al 2º curso del 1º ciclo de Ed. Primaria (7/8 años), aunque con las adaptaciones pertinentes podría aplicarse a otras edades.

A través de esta Unidad Didáctica pretendemos desarrollar en nuestros alumnos el trabajo de los desplazamientos. Una vez trabajado durante el primer trimestre la construcción del esquema corporal, que va a ser la base fundamental de los aprendizajes posteriores, consideramos que es el momento propicio para el desarrollo de las habilidades motrices básicas. Pretendemos a través de esta unidad didáctica un trabajo de los desplazamientos naturales y básicos del niño, caso de la marcha y la carrera, así como la experimentación de otra serie de desplazamientos menos

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habituales (reptaciones, trepas, cuadrupedias, pata coja…) a fin de ampliar el horizonte motor del alumno. Todo ello desde un ambiente lúdico, tolerante y participativo

Como casi siempre, va a ser el juego el recurso metodológico más eficaz para que estos contenidos sean recibidos por las niñas y niños con los brazos abiertos. Fundamentalmente el juego cooperativo es un recurso esencial de esta unidad didáctica y de las demás, puesto que irá reapareciendo en todas ellas.

Me parece oportuno , para completar esta descripción de la Unidad didáctica , explicar cómo realizaré la PRESENTACIÓN A LOS ALUMNOS/AS DE LA UD.:

Les diré que me ha llegado una carta muy importante junto con un CD en un sobre cerrado enviado por el COMITÉ OLÍMPICO INTERNACIONAL dirigida a los alumnos de 2ª A de este colegio. El COI es el encargado de celebrar cada 4 años los Juegos Olímpicos en el Mundo. Para llamar su atención les diremos que el contenido es altamente secreto así que cerraremos la puerta de clase y tras asegurarnos de que nadie nos está espiando pasaremos a abrir la carta para ver lo que nos dice. En dicha carta se nos pide ayuda ante la falta de atletas con los valores olímpicos. Dichos valores se están perdiendo debido a las guerras, la avaricia del hombre, la envidia… y se necesita un grupo de atletas valientes que aglutinen los VALORES OLÍMPICOS y que estén dispuestos a competir para preservarlos, para que no se pierdan y puedan ser transmitidos a otros niños y niñas del colegio, de la ciudad y del mundo entero. A esta clase de superatletas se les conoce con el nombre de “EMBAJADORES OLIMPICOS”. ¿Creéis que en esta clase podríamos encontrar algún embajador olímpico?.

Para encontrarlos se van a celebrar en los próximos días de clase unas olimpiadas en las que participaréis todos y debéis superar una serie de pruebas.

Junto con esta carta nos ha llegado un CD en donde se explican a través de un vídeo muy sencillito y adaptado a su edad en qué consisten los Juegos Olímpicos y algunas de las pruebas más destacadas. El CD incluye también una presentación powerpoint en los que se explican los valores olímpicos a conseguir para convertirnos en embajadores y las diferentes pruebas a superar. Cada sesión de la Unidad irá dirigida a la superación de una prueba y los valores olímpicos se han de demostrar a lo largo de todas las sesiones. El último día además sabremos quiénes han sido los elegidos. No perdamos tiempo y vamos a ver el contenido del CD porque hoy mismo pasaremos la primera prueba de todas. ¡¡¡SUERTE A TODOS!!!

VALORES OLÍMPICOS A CONSEGUIR:

Amistad, Honestidad, Juego Limpio, Respeto, Solidaridad, Saber ganar, Saber perder, Deportividad, Superación, Igualdad de oportunidades.

Se colocará un mural en el gimnasio y cada día antes de empezar la sesión recordaremos los valores olímpicos y se escribirá un valor. Algún día serán 2 los que se escriban a fin de que en los 7 días que dura la Unidad se haya podido escribir todos. Este mural habrá sido previamente preparado en la clase de Ed. Artística y tendrá dibujados y pintados los aros olímpicos y con letras bien grandes “LOS VALORES OLÍMPICOS”, en donde habrán colaborado todos en su elaboración (gracias a la colaboración con el profesor de Ed. Artística).

4.2. NÚMERO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES

Esta unidad consta de 7 sesiones de trabajo, distribuidas de la siguiente manera:

1. Presentación de la Unidad Didáctica: Lectura de la carta del COI, visulización del video y de la presentación Powerpoint. Nos vamos al gimnasio para pasar la 1ª prueba: ¡Corre, corre, que te pillo!. Se realizará una Evaluación Inicial a través de la propuesta de una serie de juegos que impliquen todo tipo de desplazamientos.

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2. 2ª Prueba: Los exploradores. Realizaremos actividades y juegos que impliquen el desarrollo de los desplazamientos habituales como son la marcha y la carrera.

3. 2ª Prueba: ¡De visita al zoo!. Trabajaremos todo tipo de desplazamientos no habituales como es el caso de trepas, reptaciones, cuadrupedias, cuadrupedias invertidas, pata coja… y todo a través de juegos, en la mayor parte de los cuales imitaremos a animales.

4. 3ª Prueba: ¡Con la ayuda de mis compañeros!. Propondremos juegos en los que tendremos que desplazarnos en colaboración con uno o varios compañeros. Por ello para ser eficaces debemos de coordinar no sólo nuestros movimientos, sino también nuestras intenciones.

5. 4ª Pruebas: ¡Cuidado que se te cae!. Trabajaremos desplazamientos mediante juegos que impliquen el transporte de objetos.

6. 5ª Prueba: Vértigo a las alturas. Donde realizaremos juegos que implique desplazamientos a cierta altura sobre el suelo (bancos suecos, espalderas, zancos…). El trabajo de la coordinación y equilibrio estarán muy presentes.

7. Última Prueba: ¡ A toda pastilla!. Se propondrán juegos que impliquen el trabajo de la velocidad de reacción y aceleración en los desplazamientos. Bajo ningún concepto las carreras superarán más de los 6-7 segundos a fin de asegurarnos de no trabajar en anaerobiosis láctica, pues está totalmente contraindicado en estas edades.

En la parte final de la Sesión Nombraremos Embajadores Olímpicos a nuestros alumnos y les haremos entrega de una insignia olímpica que les acredita como tal (PEGATINA CON LOS AROS OLÍMPICOS DIBUJADOS). Lectura de una carta recibida esta misma mañana por el COI agradeciendo el esfuerzo prestado y comunicando que está muy orgulloso de todos vosotros. Nos recuerda que como embajadores olímpicos que somos, a partir de ahora debemos transmitir al resto de compañeros del colegio, de nuestra ciudad, a nuestra familia… los valores olímpicos aprendidos en estos días para que permanezcan para siempre y sean conocidos por todo el mundo.

4.3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. MODELO DE SESIONES

¿CÓMO PLANTEARÉ A LOS ALUMNOS LAS ACTIVIDADES? PRESENTACIÓN DEL TEMA.

A excepción de la 1ª sesión, que será diferente al resto debido a que en ella se va a presentar la Unidad Didáctica (YA EXPLICADO ANTERIORMENTE), utilizaremos unos cinco minutos antes de comenzar el calentamiento general, para explicar el funcionamiento de la sesión, también para captar la atención de los alumnos acerca de aspectos importantes de la misma (organización, normas de seguridad, etc..). Dichas explicaciones, serán breves, sencillas y motivantes y serán realizadas con los alumnos en semicírculo, para que tengan todos una visión frontal del maestro.

¿CÓMO ESTRUCTURARÉ LAS SESIONES?

Las sesiones prácticas tendrán en general el mismo modelo. Al comienzo, tras la recogida de los alumnos del aula, existirá una fase inicial o puesta en acción progresiva, cuya duración oscilaría entre 10-15 minutos. Tras recoger a los alumnos del aula y llegar al gimnasio o a la pista polideportiva, dicha fase inicial contaría con una primera parte de explicación de la sesión y una segunda parte de calentamiento general para el que podríamos utilizar juegos de desplazamiento. Tras ellos, podríamos introducir ejercicios de estiramiento o movilidad articular. Posteriormente, una fas e

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fundamental donde se desarrollarían los objetivos propios de la sesión y cuya duración dependería mucho de la duración de la clase, si es de una hora o 45 minutos; y una vuelta a la calma, de una duración aproximada de 10 minutos, en la que se incluirían juegos sensoriales o ejercicios de relajación, además de un comentario de la sesión con los alumnos, la recogida del material y también el aseo corporal. Finalmente devolveremos a los alumnos a su aula.

Esta estructura se verá alterada en la primera sesión (1 hora de duración) que será diferente al resto debido a que en ella se va a presentar el tema y tratar de captar la atención de los alumnos y motivarles de cara al resto de sesiones de la unidad (P. Inicial: 30 min; P. principal: 20min; P. Final: 10 min). También en la última sesión (1 hora de duración) la parte final tendrá una duración mayor de la habitual en detrimento de la parte principal a fin de realizar un juego de vuelta a la calma, la lectura de la carta del COI, entrega de la insignia de embajadores y cumplimentación de un breve cuestionario sobre aspectos básicos referentes a los Juegos Olímpicos P. I: 10 min; P. Principal: 30 min; P. Final: 20 min

La presente unidad no tiene prevista ninguna salida complementaria o extraescolar.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLARLa unidad didáctica que les estoy exponiendo contribuye a desarrollar las siguientes competencias básicas de la educación:

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. En cuanto en la unidad se desplazamientos, que permiten al niño interactuar con el entorno. Además a través de las actividades y juegos planteados se fomenta la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico, de la higiene y la corrección postural.

Competencia social y ciudadana. Puesto que en la misma se desarrollan juegos cooperativos que ayudan a desarrollar actitudes tolerantes, respetuosas y solidarias con toda la comunidad educativa. Además se trabajarán los denominados valores olímpicos especificados anteriormente que fomentan el cuidado y respeto hacia mis compañeros, eliminando todo tipo de diferencias por motivos de raza, sexo o religión.

Autonomía e iniciativa personal. En dicha unidad contribuiremos al desarrollo de esta competencia , ya que daremos al alumno responsabilidades en su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, en la gestión de su esfuerzo, en asumir capitanías, organización y recogida de materiales, aseo, etc.

Competencia cultural y artística: Por medio de la información transmitida al alumnado referente al conocimiento del fenómeno olímpico y la trascendencia tan grande que tiene en nuestra sociedad.

Competencia para aprender a aprender. La elección para la unidad, como veré más adelante, de una metodología activa, participativa, de búsqueda y exploración de la unidad, va a contribuir al desarrollo de esta competencia.

Competencia lingüística. La lectura de las cartas del COI, la visualización, lectura de los powerpoint, la elaboración del mural y la cumplimentación del cuestionario contribuyen a la consecución de esta competencia. También son relevantes las referencias al propio proceso de aprendizaje y comunicación por parte del alumnado. Así, durante las sesiones, pediremos a los alumnos que expliquen sus respuestas verbales y motrices, por ejemplo: “¿Cómo lo has hecho?, ¿cómo te has sentido?, etc.

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En menor medida dicha unidad también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y tratamiento de la información y competencia digital

6. OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos formularemos en base a los cinco ámbitos de desarrollo existentes:

cognitivos, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.

Los objetivos didácticos de la unidad son los siguientes:

1. Conocer la existencia e importancia del fenómeno olímpico en la sociedad actual y los valores que transmite.

2. Desarrollar las formas básicas de desplazamiento: marcha y carrera.

3. Desarrollar la condición física del niño a través del trabajo de los desplazamientos

4. Conocer y vivenciar otras formas de desplazamiento no convencionales: reptaciones, trepas, cuadrupedias, a la pata coja…

5. Realizar desplazamientos conjuntos con otros compañeros coordinando los movimientos e intenciones.

6. Desplazarse por el espacio transportando objetos.

7. Aplicar los valores olímpicos aprendidos en esta unidad.

8. Respetar el entorno y cuidar y recoger el material

9. Cumplir las normas de clase referentes a la seguridad e higiene personal.

10.Disfrutar de la práctica de la Ed. Física.

1. CONTENIDOSLos contenidos seleccionados en esta UD. hacen referencia a los Bloques de

Contenidos propuestos en el Currículo oficial. Concretamente esta unidad didáctica, como expuse anteriormente, está relacionada con los bloques nº 2: Habilidades motrices, nº4: Actividad Física y salud y el nº 5 de “Juegos y deportes”, que han sido tomados en sus tres aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, aunque no aparecen formulados de forma explícita siguiendo las directrices de nuestro currículo:

1. La historia de los juegos olímpicos (aspectos muy ensenciales)

2. Los desplazamientos convencionales: marcha y carrera

3. Desplazamientos no convencionales: reptaciones, trepas, cuadrupedias, pata coja…

4. Desarrollo de la v. de reacción y v. de aceleración mediante juegos.

5. Desplazamientos con compañeros.

6. Desplazamientos con objetos.

7. Conocimiento y aplicación de los valores olímpicos.

8. Cuidado del entorno y del material.

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9. Respeto de las normas de seguridad e higiene

8. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Así, y partiendo de la premisa de que todas las áreas han sido construidas

globalmente, y de acuerdo con las propias características de los alumnos y alumnas de estas edades, esta UD. se relaciona con las diferentes áreas del currículo de la siguiente forma:

MATEMÁTICAS

Movimientos en el espacio: giros, rotaciones, traslaciones (respecto al eje corporal, ejes ajenos al corporal).

Conceptos topológicos (arriba, abajo, delante…). Distancias y trayectorias. Orden y sucesión.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Percepción y orientación en el espacio. El cuidado del cuerpo.

LENGUA CASTELLANA

Expresión y comunicación verbal. Preguntas orales a los alumnos acerca de aspectos relevantes de la unidad.

Comprensión oral mediante la lectura de las cartas del COI Expresión y comunicación no verbal en algunos juegos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Realizaré un trabajo interdisciplinar con el profesor de Ed. Artística a fin de que en su clase se elabore un mural en el que participará toda la clase. En el se dibujarán los aros olímpicos, la antorcha de los juegos y se escribirá de forma vistosa LOS VALORES OLÍMPICOS. Dicho mural me será entregado antes del inicio de la Unidad e iremos escribiendo en el mismo a lo largo de las distintas sesiones los valores olímpicos explicitados en la presentación de powerpoint.

9. EDUCACIÓN EN VALORES

En esta unidad didáctica se desarrollarán los siguientes valores:

1. Promoción de la salud.

Valoración y aceptación del propio cuerpo: posibilidades y limitaciones. Desarrollo de la autoestima y el gusto por la actividad física. Adopción de hábitos higiénicos y posturales.

2. Educación para la convivencia.

Mejora de la confianza en sí mismo, la autonomía personal y los sentimientos de autoestima, en el marco del respeto a los demás.

Participación en situaciones que supongan comunicación con los otros. Creación de situaciones de juego en las que primen los aspectos cooperativos

sobre los competitivos.

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3. Educación ambiental.

Jugar sin alterar ni estropear el entorno físico, natural o escolar. Desarrollo de las nociones espacio-temporales que le ayudan a integrarse en el

medio: nociones topológicas, orientación, duración, velocidad, etc.

4. La igualdad entre hombres y mujeres.

Ejercicios combinados, cooperativos, sin discriminación. Valoración del propio cuerpo y nuestros progresos, independientemente del sexo

a que se pertenezca. Jugar evitando cualquier tipo de discriminación por razón del sexo. Evitar los estereotipos sociales que asocian los movimientos expresivos a las

niñas y los de fuerza y habilidad a los niños, programación de actividades de interés para ambos sexos.

5. Educación para la tolerancia.

Aprender, desarrollar y cumplir los valores aprendidos durante la UD. Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y el del compañero. Respeto a las normas del juego.

6. Educación del consumidor

Desarrollo de la capacidad de utilizar los recursos del entorno inmediato para jugar, así como materiales reciclados o reutilizados.

7. Educación intercultural

Conocimiento del fenómeno olímpico como cohesionador de todo tipo de culturas.

10. FOMENTO DE LA LECTURA

El fomento de la lectura en esta unidad está presente en la lectura de las cartas del COI y de la presentación en formato powerpoint, elaboración del mural y cumplimentación de un cuestionario sobre aspectos básicos relacionados con los juegos olímpicos en la última sesión. También contribuiremos al desarrollo de este apartado a través de preguntas orales a los alumnos al finalizar la sesión y mediante los continuos intercambios comunicativos efectuados durante el desarrollo de las sesiones..

En cuanto al vocabulario específico a conseguir en esta unidad es el siguiente:

- Cooperación, solidaridad, superación, honestidad, tolerancia, igualdad, respeto, olimpiada, valores, reptación, trepas, cuadrupedia.

11. USO DE LAS TICS

Mediante la visualización del video referente a los Juegos Olímpicos y la presentación en powerpoint efectuados durante la primera sesión de la Unidad Didáctica.

12. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Mi filosofía de trabajo responde a los siguientes principios metodológicos que van a inspirar toda mi programación:

PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: La intervención educativa la adaptaré a cada niño en particular en función de sus capacidades y necesidades. Debemos programar las actividades de forma de estas aporten lo básico para todos y lo máximo para cada uno.

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PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Se da siempre por supuesto en E. F., pero convienen matizar. No por realizar un ejercicio o una actividad determinada, se está haciendo metodología activa. Este principio pretende que el alumno/a no se limite a repetir modelos propuestos, sino que a partir de una propuesta de trabajo desarrolle su actividad en función de sus capacidades, intereses y motivaciones. El profesor actuará como guía para facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: Los aprendizajes deben ser funcionales asegurando que puedan ser utilizados en diferentes circunstancias y para distintas situaciones y actividades.

PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: Este principio se desarrolla a través del trabajo en equipo, el cual debe prevalecer sobre el individual, de este modo fomentaremos el compañerismo y la cooperación. . Los equipos deben ser compensados y de composición heterogénea.

PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN: Hay que entender la EF. como vía de desarrollo de las capacidades de cada niño en función de sus posibilidades, que no diferencie en función del sexo u otra condición. Por lo tanto no hay una respuesta motriz única sino una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida.

PRINCIPIO LÚDICO: Todo mi trabajo está basado en el juego partiendo de que uno de mis objetivos principales es que los niños lo pasen bien haciendo actividad físico con el fin de crear hábitos de practica a largo plazo.

En cuanto a los Estilos de enseñanza, que he utilizado a lo largo de mi unidad didáctica son: la asignación de tareas y la resolución de problemas.

En referencia a las Técnicas de enseñanza, optaremos por los tres canales de comunicación: verbal, visual y kinestésico (dando una especial relevancia al segundo) y aportaremos suficientes feedback extrínsecos (conocimiento de los resultados) a los alumnos, en su mayoría afectivos, interrogativos y evaluativos y en menor medida descriptivos.

Por último comentar, que van a prevalecer las estrategias globales sobre las analíticas.

En lo que concierne a los agrupamientos, cabe destacar que utilizaré el gran grupo en los calentamientos y en la mayoría de los juegos, aunque en bastantes ocasiones también utilizaré subgrupos de 5 o 6 alumnos. Estos grupos serán mixtos y de composición hetereogenea.

Por lo que respecta a la posiciones del profesor, utilizaré una posición focal o externa en los juegos, calentamientos y explicaciones, mientras que adoptaré posiciones internas cuando el alumno esté ejecutando la tarea, para proporcionarle los feedback necesarios.

Las disposiciones de los alumnos en el espacio serán preferentemente libres, ya que la mayoría de las actividades previstas en la unidad son juegos. No obstante en ciertas actividades la disposición estará predeterminada de antemano (ej. En juegos de relevos dispondremos a nuestros alumnos en hileras y les especificaremos de antemano el recorrido a realizar).

13. RECURSOS DIDÁCTICOS

13.1 RECURSOS HUMANOS

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En cuanto a los recursos humanos, además de los alumnos y el profesor de Educación Física, contaremos también, con la colaboración de los tutores en la resolución de conflictos y en la transmisión de información a través de la ficha médica. También es importante la comunicación con el personal médico en los casos que lo requieran.

13.2 RECURSOS MATERIALES Para la presente unidad utilizaremos material convencional del área de

Educación Física, (aros, colchonetas, cuerdas, pelotas…), material impreso a través de un cuestionario que me tendrán que rellenar en la última sesión, material audiovisual (cañón de proyección, ordenador portátil, cd) y material higiénico-sanitario (neceser, toalla y botiquín).

13.3 INSTALACIONES. En cuanto a las instalaciones, utilizaremos tanto la pista polideportiva del patio,

como el gimnasio.

13.4 RECURSOS AMBIENTALESPuesto que no hay ninguna salida prevista en esta unidad, no se hará uso de

recursos del entorno.

14. EVALUACIÓN.

14.1 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Tomando como base los Criterios de Evaluación de mi programación didáctica, he seleccionado los siguientes indicadores de evaluación para esta unidad didáctica:

1. Conoce aspectos muy básicos relacionados con la historia de los Juegos Olímpicos

2. Se desplaza de forma coordinada en marcha y carrera

3. Reacciona rápidamente ante estímulos visuales, sonoros y táctiles (v. reacción)

4. Incrementa notablemente su velocidad en cortos espacios de tiempo en desplazamientos en los que parte de una posición inicial de parado. tiempo (v. de aceleración)

5. Se desplaza de manera eficaz usando formas de desplazamiento no habituales: trepas, reptaciones, cuadrupedias, cuadrupedias invertidas, pata coja…)

6. Coordina sus movimientos con los de los compañeros a la hora de realizar desplazamientos conjuntos.

7. Se desplaza por el espacio portando objetos de manera eficaz

8. Respeta a sus compañeros y aplica con ello los valores olímpicos aprendidos.

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9. Respeto el entorno y el material.

10. Respeta las normas de clase referentes a seguridad y aseo personal.

11. Respeta al profesor y colabora con él en la puesta y recogida del material.

12. Baja y sube ordenadamente en fila tanto al conducirlos desde la clase al gimnasio o pista polideportiva, así como en su vuelta al aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Contenidos conceptuales:

Les pasaré un cuestionario el último día sobre conceptos explicados en clase a lo largo de la U. Didáctica relacionados con los Juegos Olímpicos.

Contenidos procedimentales y actitudinales:

Ficha personal del alumno : donde tendré anotada información relevante referente a mis alumnos: Nombre y Apellidos, datos antropométricos, datos médicos de relevancia para ser considerados en el área de Educación Física.

Registro de la sesión : Anotaré el resultado de las actividades, la dinámica de la sesión, etc.

Registro anecdotario : en los que anotaré determinadas circunstancias o situaciones que se dan a diario en clase, y que son significativas para una posterior valoración.

Escalas de observación: Se trata de series de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc, que admiten una valoración gradual y por tanto aportan una mayor valoración cualitativa. Nosotros vamos a hacer una combinación de ambas.

Alumno/a: ........................................................................................................................

CICLO 2º Curso:............

UNIDAD DIDÁCTICA: ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS

1= SIEMPRE; 2 = A MENUDO; 3= A VECES; 4= NUNCA

FICHA DE OBSERVACIÓN 1 2 3 4

1. Participa activamente en las actividades propuestas.

2. Conoce las normas de clase y las aplica.

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3. Respeta y acepta a los compañeros.

4. Muestra rechazo hacia algún compañero.

5.Conoce y aplica los valores olímpicos durante el desarrollo de las sesiones.

6.Se desplaza de manera coordinada en marcha y carrera

7. Se desplaza portando objetos de manera eficaz

8.Se desplaza con sus compañeros coordinando los movimientos.

9. Reacciona rápidamente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles.

10. Incrementa notablemente su velocidad en cortos espacios de tiempo

11. Sube y baja de manera ordenada en fila.

12. Se divierte en las actividades y situaciones jugadas.

13. Práctica los hábitos básicos de higiene corporal.

14. Presta atención a las explicaciones del profesor.

MOMENTOS DE EVALUACIÓN

Distingo 3 momentos:

Evaluación inicial.

La primera sesión de la unidad me servirá para conocer el nivel inicial del alumnado, el interés hacia la actividad, así como detectar posibles dificultades.

Evaluación continua o formativa.

Se realizará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y me permitirá además reflexionar sobre mi actuación docente y modificar si fuera necesario cualquier componente de la programación.

También me permitirá saber el progreso que siguen mis alumnos a lo largo de todo el proceso.

Evaluación sumativa o final.

Al finalizar la UD. me voy a comprobar el grado de consecución de los objetivos y la eficacia de los elementos del proceso educativo.

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Por último, comentar que pasaré un cuestionario en la última sesión acerca de cuestiones tratadas en clase referentes a aspectos básicos de los Juegos Olímpicos (significado de los aros olímpicos, celebración cada 4 años, origen en Grecia hace muchísimos años, significado del recorrido de la antorcha olímpica…)

14.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

En el proceso de evaluación no debemos olvidar que no sólo debemos evaluar el progreso de nuestros alumnos, sino también nuestra PRÁCTICA DOCENTE, de la cual evaluaremos:

Adecuación entre objetivos y contenidos.

Interacción profesor-alumno.

Clima comunicativo establecido en el aula.

Adecuación de las actividades propuestas y materiales empleados.

Para poder evaluar todos estos aspectos, hemos de dotarnos de los instrumentos adecuados:

A. El diario de clase o registro de sesión nos será de gran utilidad. En él anotaremos todo tipo de cuestiones que hayan surgido a lo largo de la sesión:

¿Han sido adecuados los juegos y actividades propuestas?

¿Ha existido una adecuada distribución en el espacio?

¿La organización del grupo ha sido la más adecuada?

¿Han existido demasiados tiempos muertos?

¿Hemos fomentado con nuestra actitud la participación, la igualdad entre sexos, la tolerancia, la cooperación?, etc.

B. Las opiniones de mis alumnos.

C. Mi propia autoevaluación, ETC.

15 . ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Poner la de vuestra programación pero diciendo cómo la váis a trabajar de manera específica en esta unidad.

UNIDAD DIDÁCTICA “¡Las olimpiadas de la Esperanza! CICLO 2ºSESIÓN: ¡Cuidado que se te cae! Nº alumnos: 24 Nº: 5/7OBJETIVOS: Desplazarse transportando materiales diversos.

Aplicar los valores olímpicos aprendidos en la sesión.

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Participar activamente y disfrutar con las actividades y juegos propuestos.ESPACIO: Gimnasio DURACIÓN DE LA SESIÓN: 1 HORA.MATERIAL: frisbees, balones y redes METODOLOGÍA: Asignación de tareas y resolución de problemas

PARTE INICIAL 15´

Fase preparatoria. (GRAN GRUPO)

Recogida de los alumnos en el aula y los llevamos en fila hasta el gimnasio

Cogemos el mural y 2 niños que no hayan participado en esta actividad en sesiones anteriores escribirán en el mural 2 valores olímpicos: SABER PERDER Y DEPORTIVIDAD. Debatiremos por un corto espacio de tiempo sobre el significado de estos dos valores y recordaremos los anteriormente escritos para que se lleven a cabo a lo largo de la sesión de hoy y las posteriores. Estos valores sobrepasarán nuestra clase de Ed. física y se aplicarán tanto dentro del cole como fuera del mismo.

EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALICEMOS EN ESTA SESIÓN TODO EL MUNDO COMO MUESTRA DE SU DEPORTIVIDAD Y SABER PERDER IRÁ A FELICITAR AL EQUIPO GANADOR RÁPIDAMENTE Y SE VOLVERÁN A COLOCAR EN SU POSICIÓN INICIAL, SIN PERDER MUCHO TIEMPO. EL EQUIPO GANADOR AGRADECERÁ AL RESTO DE LOS PARTICIPANTES SU DEPORTIVIDAD Y ESFUERZO REALIZADO.

Exploración: (GRAN GRUPO y PAREJAS)

- ¡El profesor despistado!. Haciendo creer a mis alumnos que me estoy equivocando continuamente hacemos un calentamiento general que implique todo el cuerpo a la vez que ellos se divierten con mis despistes. (Bueno chicos, empezamos a calentar. Hoy he dormido poco así que si me equivoco al daros alguna orden disculpadme, entendido?. Empezamos a correr hacia delante y a los 5 segundos ¡No, esperad, que me he equivocado, que era correr hacia atrás!!, Venga vamos, rápido…a los 5 segundos, ¡No, que no era así que era correr hacia delante levantando mucho las piernas…)

PARTE FUNDAMENTAL 35´

Todo el mundo se desplaza andando con un frisbee en la cabeza. No vale agarrarlo con la mano. A quien se le cae se queda quieto en el sitio hasta que otro compañero venga y se lo recoja y se lo ponga nuevamente en la cabeza. (GRAN GRUPO)

El profesor forma 4 grupos mixtos y heterogéneos de 6 niños cada uno. Procuraremos que los grupos estén lo más igualados posible. Estos grupos permanecerán invariables a lo largo de la sesión. Carrera de frisbee. Ordenados en hileras y el 1º de cada fila con el frisbee en la cabeza. Cuando el profesor de la señal el 1º participante de cada grupo se desplazará en línea recta, con las manos puestas en la cintura rodeará un cono situado a 4 metros aprox. y volverá hasta el inicio de la fila en donde el siguiente compañero le cogerá el frisbee de la cabeza con las manos, se lo pondrá en la suya y realizará nuevamente el recorrido. Así hasta que todos completen el recorrido. El equipo que termine antes ganará la prueba. Si a alguien se le cae el frisbee al suelo tendrá que pararse y repetir en voz alta los valores olímpicos de la clase de hoy 3 veces y a continuación recogerá el frisbee, se lo colocará en la cabeza y continuará su camino. Esta actividad se realizará 2 veces. (PEQUEÑOS GRUPOS)

Aprovechando la organización anterior, daremos 3 conos a cada equipo y haremos 3 marcas en el suelo, en línea recta y separadas entre sí unos 3 metros. Cuando el profesor pite, el 1º de la fila saldrá corriendo y colocará un cono en una de las marcas y volverá corriendo a darle el relevo a su compañero que con otro cono en la mano lo colocará en otra marca. Lo mismo con el siguiente que colocará el 3º cono en la marca que quedaba y volverá corriendo a dar el relevo. El siguiente compañero saldrá corriendo y recogerá uno de los conos y lo traerá de vuelta a la fila, lo posará en el suelo y le dará el relevo a su compañero que recogerá el siguiente cono y lo mismo hará el último miembro del equipo. El

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equipo que termine antes ganará. Repetiremos esta actividad 2 veces. (PEQUEÑOS GRUPOS)

Juego: ¡La recogida de melones!. Manteniendo los grupos anteriores el profesor coge 4 redes que tiene llenas de balones y suelta todos los balones por todo el gimnasio. Cada equipo permanecerá sentado en un banco sueco colocado en una esquina diferente del gimnasio y decidirán su orden de actuación (quién sale 1º, 2º, 3º…). Cuando el profesor de la señal, el 1º de cada grupo se levantará rápidamente e irá corriendo a coger un sólo balón y lo depositará en la red. Cuando lo haya conseguido se sentará e inmediatamente saldrá el siguiente compañero, nunca antes. El equipo que más melones haya conseguido recoger gana. Repetiremos esta actividad 2 veces (PEQUEÑOS GRUPOS)

VUELTA A LA CALMA: 10´

Juego: ¡Cuidado que explota!. Todos los niños sentados en círculo y cuando el profesor diga yá se empiezan a pasar la pelota en sentido horario sin lanzar la pelota y siempre a las manos del compañero de la izquierda. Cuando el profesor pite quien tenga la pelota en la mano habrá pierde y tendrá una cruz. Los que menos cruces tengan cuando se acabe el juego serán los ganadores. (GRAN GRUPO)

Recogida del material, aseo personal y vuelta ordenada a clase.

CUESTIONARIO U.D. “LAS OLIMPIADAS DE LA ESPERANZA”: 7ª SE-

SIÓN

Señala con una X la respuesta correcta:

1. ¿Cada cuánto tiempo se celebran los juegos olímpicos?

Cada 4 años Cada 2 años Cada 10 años

2. ¿Qué simbolizan los aros olímpicos?

No simbolizan nada, es solo un dibujo. Los 5 Continentes: Europa, Asia, África, América y Oceanía Los 5 valores más importantes: Paz, Amor, Respeto, Amistad y

Tolerancia

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3. ¿Dónde se originaron los juegos olímpicos?

En España En Francia En la Antigua Grecia

4. ¿ En qué ciudad española se han celebrado los juegos olímpicos?

En Barcelona En Zamora En Almería

5. ¿Cuáles de los siguientes palabras son valores olímpicos?

Guerras, odio, avaricia Juego limpio, Saber ganar, Saber perder Tenis, baloncesto, Rugby

6. ¿Qué simboliza el fuego de la antorcha olímpica?

El Espíritu Olímpico El calor que va a hacer en verano La no celebración de los Juegos Olímpicos.

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ud. educación fisica

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