Integrantes:

Sebastián Moreno

Viviana Moya Molina

Fecha:

21 de octubre del 2015

Trastorno del procesamiento

sensorial

El trastorno del procesamiento sensorial (TPS) es una condición neurológica compleja que afectaría las habilidades de un gran porcentaje en niños. Las personas con TPS malinterpretan la información sensorial , como el tacto, sonido y movimiento, llegando a sentirse abrumado por los estímulos cotidianos, lo que los lleva a tener reacciones impulsivas o a evitar ciertas experiencias. Cuando hay una disfunción del procesamiento sensorial, el cerebro no procesaría ni organizaría el flujo de impulsos sensoriales y como resultado pueden manifestarse además problemas de aprendizaje o de comportamiento.

Introducción

El cerebro de un niño recibe un flujo de información sensorial constante, la mayoría de los niños pueden desconectarse o filtrar la información en la medida que ellos la necesitan. Sin embargo, los niños con dificultades del procesamiento podrían ser extremadamente sensibles o casi sin sensibilidad.

Cuando el cerebro recibe la información, este da el significado. La dificultad en estos niños se desencadena en mantener todo la información recibida de manera organizada y responder adecuadamente a ella.

Procesamiento sensorial

Corteza cerebral

La integración sensorial se realiza en las áreas sensoriales del cerebro a partir de la información que constantemente esta llegando. La sensaciones son corrientes de estímulos eléctricos , que se convierten en impulsos nerviosos que se trasmiten de neurona a neurona hasta formar una cadena ascendente que va desde el órgano sensorial hasta diferentes zonas del cerebro.

Las sensaciones somatoestéstesicas son aquellas provenientes del cuerpo, tales como el tacto, presión , temperatura y dolor. Esta área ocupa casi la totalidad del lóbulo parietal.

Esta dividida en una área primaria y secundaria .

Las áreas sensitivas primarias es la porción de la corteza que recibe señales directamente desde los receptores sensitivos ubicados en todo el cuerpo.

El área secundaria interpreta las señales sensitivas, no para distinguirlas .

Área sensitiva

• La Dra. Jean Ayres, pionera de la terapia ocupacional en los U.S.A fue la primera especialista en describir un conjunto de conductas atípicas relacionadas con el procesamiento sensorial deficiente más tarde definidos como, TPS.

• Se trata de un trastorno complejo del cerebro que afecta en la manera en que se experimentan las sensaciones (vista, sonidos, tacto, olfato, gusto y movimiento) y su organización dentro del comportamiento.

•Los niños con esta condición tiene dificultades para procesar y actuar sobre la información recibida a través de los sentidos, lo que crea dificultades en la realización de diversas tareas, los usuarios presentaran problemas de comportamiento , ansiedad, depresión etc.

Características

• Los niños con TPS, suelen ser etiquetados como desobedientes, traviesos, inquietos o malos estudiantes, cuando en realidad lo que determina su comportamiento es algo que los excede.

• A los niños con TPS puede afectar a un solo sentido, ya sea el tacto o la vista, o involucrar múltiples sentidos. Una persona afectada excesivamente por esta condición puede encontrar insoportable la sensación que le provoca tocar una prenda, la iluminación o determinados sonidos.

• Existen manifestaciones del TPS donde se ven niños que en vez de evitar determinadas sensaciones, sienten un gran apetito respecto algunos estímulos. Estos niños a menudo se diagnostican con TDAH.

• Actualmente no se han encontrado las causas del por que de este trastorno, sin embargo se piensa y en base a diferentes estudios, se establece que puede tener una causa hereditaria.

Manifestaciones

• El TPS puede observar en diferentes ámbitos del desarrollo y comenzar a presentar muy sutilmente: Problemas del sueño, trastornos alimenticios, bajo rendimiento escolar, dificultad para relacionarse y problemas de conducta.

Niños extremadamente sensibles a la estimulación sensorial y pueden encontrarla abrumadora.

No toleran luces brillantes y ruidos fuertes como las sirenas de las ambulancias.

Negarse a llevar ropa porque sienten que les pica o les irrita; inclusi despues de quitarles todas las etiquetas; o los zapatos porque los notan demasiado apretado.

Distraerse con ruidos de fondo que otros parecen no escuchar.

Temer a que lo toquen por sorpresa y evitar los abrazos.

Con frecuencia a entender donde esta su cuerpo en relación a otros objetos o personas.

Tener dificultad a medir la fuerza que aplican.

Señales Niños

hipersensibles

Son menos sensibles de lo normal, lo cual los hace que busquen más estimulación. Ellos podrían:

Tener una necesidad constante de tocar a las personas o texturas, incluso cuando no es socialmente aceptable.

No entender que es el espacio personal. Tener una tolerancia extremadamente alta al

dolor. No ser consientes de su fuerza. Gustarle actividades como saltar, chocar etc. Disfrutar de presión profunda como abrazos

muy apretados. Desear movimientos intenso y/o giratorio. Querer que lo lancen.

Niños hiposensibles

“La detección precoz de un TPS resulta primordial para prevenir repercusiones en la autorregulación, en al aprendizaje

en el autoestima y en la relación sociales”

Déficit sensorial en AutismoPatrón Característica Ejemplos de evidencia

Hypo respuesta Se refiere a la falta de respuesta o a una respuesta de insuficiente intensidad al los estímulos sensoriales.

• Disminución de la respuesta al dolor • Falta de orientación a sonidos novedosos

Hyper respuesta Se refiere a una respuesta comportamental exagerada a los estímulos sensoriales Arousal alto y habitación baja

• Reacción de aversión a la luz • Evitación de las experiencias táctiles • Molestias en presencia de sonidos

Patron mixto (hypo e hyper

respuesta)

Combinación en las respuestas comportamentales de hypo e hyper respuesta

• Variabilidad exagerada en el patrón de respuesta a la información sensorial

Praxis déficits Se refieren a dificultades en la conceptualizacion, organización y ejecucion de una secuencia de acciones no habituales

• Imitación de gestos, imitacion de gestos al comando verbal, utilizacion de herramientas

Trastorno sensorial en TDAH

Las evaluaciones por parte de terapeutas ocupacionales especializados en

integración sensorial revelan que muchos niños diagnosticados con trastorno de

déficit de atención e hiperactividad (TDAH) son hipersensibles al tacto.

Puede suceder que busquen una mayor estimulación táctil, revolcándose,

provocando juegos de contacto brusco o manifestando cierta insensibilidad ante los

golpes. En este caso nos encontraremos frente a un niño hipo-responsivo al tacto,

donde el contacto puede funcionar como un tranquilizante, y por eso los veremos

tocándose repetidas veces el pelo, las orejas o los labios. También se podrá percibir

cierta torpeza en las actividades que impliquen el desempeño de la motricidad fina.

Terapia de estimulación sensorial

Las estimulaciones sensoriales están dirigidas a niños que disponen de capacidades, que tienen intencionalidad comunicativa, que cuentan con habilidades a desarrollar y que además del déficit visual puede presentar inconvenientes en el área motora, el área cognitiva, el área auditiva o emocional.

Busca activar las áreas corticales especializadas y las zonas que conforman la complejidad del hecho perceptivo.

Su importancia la encontramos en el hecho de que el niño, participando e interactuando, puede disfrutar de una relación satisfactoria en su entorno y permitirle un crecimiento en constante desarrollo.

El trabajo del logopeda, va enfocado en la intervención colaborativa, con los diversos profesionales, principalmente con el terapeuta ocupacional, principalmente se dirige a:

Las dificultades de aprendizaje por TPS. A desensibilizar las estructuras de los

órganos fonoarticulatorios. A aumentar la sensibilidad de los órganos

fonoarticulatorios.

Rol del fonoaudiólogo

Caso clínico Nombre: Emilia Alarcón

Fuentes. Edad: 3 años 5 meses.

Antecedentes anamnésicos: La madre de Emilia comentar, que la usuaria presenta un retraso del desarrollo psicomotor, así como la primera palabra se aprecio a las 24 meses que fue algo más relacionado a balbuceo. La madre de Emilia comenta que presentaba conductas extrañas, no le gusta compartir con los demás niños pareciera molestarle y no permiten que la toquen en el rostro ya que refiere molestia. El 15 de diciembre del 2014 asiste al neurólogo el cual la diagnostica con Autismo.

En la evaluación se destaca:

Ofas: A nivel extraoral se aprecia normalidad, sin embargo a nivel intraoral no se logra llevar a cabo ya que no permite que la toquen.

Voz: Tono, timbre, intensidad adecuado.

Audición: Se ve necesario realizar pruebas objetivas.

Deglución: Adecuada.

Evaluación del Lenguaje: Forma: En sus emisiones solo se

aprecia balbuceo y en ocasiones dice “no”, ríe y llora sin algún motivo aparente.

Contenido: La usuaria no responde a su nombre, no presenta juego funcional, así como pareciera que no conoce algún tipo de categoría semántica.

Uso: Emilia no presenta contacto ocular, así como sonrisa social, es una niña solitaria, refiere malestar ante el contacto con una tercera persona, se molesta ante la presencia de objetos luminosos, no le gusta los sonidos estridentes y cuando esto sucede llora y hace rabietas, no se logra adaptar a los diversos contextos y se evidencia un aparente malestar.

Objetivo: Que la usuaria logre incorporar al adulto en sus actividades, mediante juego con texturas. Se le presentará a la usuaria un tablero con texturas, con el fin de lograr que el adulto se incorpore en las actividades de la menor. Con mucho cuidado y en un momento que la menor se presente tranquila, con suavidad se tomará la mano de la paciente y se pasara sobre el tablero. El terapeuta deberá estar atento para identificar las texturas que son más agradables para la usuaria.

Objetivo: Que la usuaria logre disminuir la hiperresponsibidad de las estructuras oro faciales, mediante estimulación térmica.Mediante una pequeña esponja, se pasara suavemente por las estructuras orofaciales e la usuaria posteriormente dicha esponja será humedecida en agua tibia se harán frotaciones en diversas zonas peri e intraorales (labio inferior, labio superior, encías y mejillas por dentro), cada estimulación se hará a lo menos 10 veces.

Sesión de Terapia

Ortiz Huerta JH. Terapia de integración sensorial en niños con trastorno del espectro autista. TOG (A Coruña) [Revista en internet] .2014; 11 (19):[13.].

Gema del moral Orro, María Ángeles Pastor, patricia Sanz. 2013 “Del marco teórico de la integración sensorial al modelo clínico de intervención”

Cuesta A., Integración sensorial “Cuando los niños necesitan más que inteligencia y un buen método pedagógico para aprender y ser felices”. 2011.

Sistemas sensoriales, Sensación Somática; 2012. Introducción a las alteraciones sensoriales; 2012. Pérez R; TESIS: Trastorno de regulación del

procesamiento sensorial: Una contribución a la validación de los criterios diagnósticos en la primera infancia; 2012.

Imperatore E; Reinoso G; Revisión de la literatura: Déficit de procesamiento sensorial en el Espectro Autismo; 2013.

Bibliografía