trabajo proyecto iridec

8/12/2019 Trabajo Proyecto Iridec

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MAGSTER EN EDUCACINMENCIN CURRCULUM BASADO EN COMPETENCIAS

Diagnstico InstitucionalTraa!o "# Gra"o I


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Estimados(as) alumno(as):

El Trabajo de Grado I es una actividad curricular de carcter individual o colectivo

donde se promueve la generacin de conocimientos a travs del desarrollo de untrabajo prctico que involucra la elaboracin de un Diagnstico Institucional, a

partir de la realidad educativa en que se desenvuelven los(as) alumnos(as)

!abe destacar que el Trabajo de Grado I es uno de los pasos ms importantes

"acia el camino de la #ormacin investigativa del (de la) alumno(a) $ara su

desarrollo se deben tener en cuenta los temas pro#undi%ados en el marco del

$rograma &ag'ster, a que lo que se pretende es que los(as) alumnos(as) logrenre#lejar en el Trabajo su estructura parte de los conocimientos adquiridos

durante la duracin de los estudios pro#esionales, de la mano de una investigacin

adecuada

continuacin a modo de clari#icacin, se presenta el esquema #ormato, junto

a una *+ic"a Tcnica con #ec"as datos asociados a la construccin del

Diagnstico Institucional

Esquema y formato del Trabajo de Grado I:

$ara reali%ar debidamente su Trabajo de Grado I, debe completar cada uno de los

elementos que contiene la *+ic"a Tcnica en el presente #ormato, respondiendo

a cada una de las reas con sus respectivas descripciones en la mejora de

resultados de acuerdo a cada una de las valoraciones asignadas por usted $or lo

que debe elaborar presentar lo siguiente-

A. !ompletar *+ic"a tcnica, en cada una de las reas de acuerdo a las

instrucciones dadas dando una descripcin detallada de las mejoras que

debe reali%ar ($oner atencin en la Descripcin de la &ejora, son aspectos


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#idera$%o

!ultura de altas e2pectativas

Director o Directora con #oco en los aprendi%ajes

esperados

Conien"ia

0uen clima escolar

+amilia poderados comprometidos

&e"ursos !apacidades de la !omunidad Escolar

$eda icos

'auta ara elaborar el Dia%n!sti"o Institu"ional:

Dentro de las reas trabajadas, debe e2istir una pauta diagnostica queconsidere una escala de evaluacin que describa la ausencia, o calidad de

presencia, de una prctica escolar1 donde 9 indica la ausencia de prcticas

respecto a la accin o variable mencionada1 : indica la presencia irregular de

prcticas a nivel institucional1 el valor ; revela la presencia constante de

prcticas institucionales, pero sin un seguimiento prctivas evaluativas1 el

valor


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:

$resencia irregular de

la prctica en el

establecimiento,

dependiendo de los

actores ( las

situaciones

El establecimiento reali%a algunas

acciones, aunque "an sido irregulares en el

tiempo ( no "an sido evaluadas

/os participantes reconocen que el

establecimiento reali%a acciones aisladas

para abordar este aspecto, respondiendo

ms a iniciativas individuales ( a

situaciones particulares que a un sistema

de trabajo institucionali%ado

;

$resencia permanente

de la prctica a nivel

institucional, pero no

"a e2istido

seguimiento ni

evaluacin de la misma

/os participantes reconocen que en

el establecimiento e2iste un sistema

institucionali%ado para abordar este

aspecto, pero que responde ms a

una rutina, costumbre o prctica

#ormal que a las necesidades actuales

del establecimiento

e consideran estrategias para optimi%ar los aprendi%ajes de los ni6osBas con talentos acadmicos, deportivos, art'sticos, etc 2El Director (a) o $ro#esor encargado (a) de#inen acciones para mejorar las prcticas pedaggicas a partir de los resultados deaprendi%aje

2

Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en este ase"to:>e "an implementado talleres de res#uer%o acciones para mejorar aprendi%ajes que ne la prctica no se controlan no se sostienen en el tiempo


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$resente sintetice los aspectos que se deben mejorar en esta .rea-

/a organi%acin del calendario anual se reali%a en el equipo de gestin por lo que el cuerpo de docentes no tiene ingerencias, e2isteCn plani#icacin anual del "orario pero no siempre considera la spertis de los docentes por lo que las "oras se distribuen de acuerdo la cantidad de "oras que pueda cubrir el pro#esor seg3n su carga "oraria, a3n cuando la prctica esta intalada #alta tiempo paraEvaluar probar su e#ectividad lo que di#iculta adems la retroalimentacin de contenidos evaluaciones as' como las prcticas$edaggicas o el intercambio de e2periencias, uso de recursos materiales entre docentes/os docentes presentan #alencias en sus metodolog'as, las que se re#lejan en clases de tipo e2positivas no siempre pensadas en las!apacidades de los alumnos 4tro elemento a considerar dentro de las mejoras es la utili%acin apropiada de las salas de recursos

&aterial pedaggico a que aunque e2isten "orarios para sus usos, no resultan atraentes a que slo se trans#ormas en otros espacios>imilares a las salas de clasesEn cuanto al aprendi%aje para todos los estudiantes, el establecimiento cuenta con un equipo de integracin a que el establecimientopunta a la inclusin, sin embargo se tiende a plani#icar en base a la adecuacin de estos estudiantes dejando de lado a aquellos que>on de aprendi%aje ms rpido los que se ven limitados/as plani#icaciones se reali%an en #orma bimestral, pero #alta la evaluacin de estas anualmente a que el docente tiende a utili%ar/as mismas durante todos los a6os ssin reali%ar adecuaciones de acuerdo a la dinmica del curso De la misma #orma las evaluaciones>uelen ser sumativas con instrumentos estandari%ados aunque en ocasiones se reali%an otras de proceso, estn son pocos claras alno contar con objetivos e indicadores claros$or 3ltimo no "a acompa6amiento a la sala de clases por parte de ning3n estamento o pares lo que se traduce en un trabajo aisladosin Cna articulacin


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alor Cate%or*a

9 Ausen"ia de r,"ti"a en el estable"imiento.

5 'resen"ia irre%ular de la r,"ti"a en el estable"imiento- deendiendo de los a"tores y las situa"iones.

6 'resen"ia ermanente de la r,"ti"a a niel institu"ional- ero no /a e7istidose%uimiento ni ealua"i!n de la misma.

8 'resen"ia sistem,ti"a de la r,"ti"a- que /a sido ealuada y /a robado su efe"tiidaden diersas oortunidades.

rea #idera$%o

I. Cultura de altas e7e"tatias'r,"ti"a 9 5 6 8

El Director o pro#esor encargado (a) de la escuela destaca ante la comunidad educativa que la prioridad de la escuela es elaprendi%aje de los estudiantes

2

El Director o $ro#esor encargado (a) de la escuela establece metas e2igentes a todos los miembros de la comunidad escolar monitorea su cumplimiento

2

El Director o $ro#esor encargado (a) de la escuela reali%a acciones plani#icadas para conocer las #ortale%as debilidades de susestudiantes docentes

2

El Director o $ro#esor encargado (a) de la escuela reali%a acciones plani#icadas para estimular comprometer a los docentes estudiantes en el logro de los aprendi%ajes

2

El Director o $ro#esor encargado (a) de la escuela reali%a acciones plani#icadas para estimular #acilitar la participacin de lospadres apoderados en el proceso de aprendi%aje de sus "ijos e "ijas

2

Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en estos ase"tos:/a direccin cumple un papel de tipo administrativo por lo que aunque estn instaladas prcticas como metas a lograr no son evaluadas, #altaestimular comprometer a los Docentes trabajadores, su labor va dirigida slo a e2igir que se cumpla el trabajo cuidado de los alumnos


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alor Cate%or*a





rea #idera$%o

II. Dire"tor o dire"tora o rofesor en"ar%ado "on fo"o en lo a"ad0mi"o'r,"ti"a 9 5 6 8

/a gestin del Director o $ro#esor encargado(a) de la escuela centran su gestin en el aprendi%aje de los estudiantes 2

El Director o elBla encargado(a) de la escuela garanti%a las condiciones de tiempo, capacitacin recursos para que los docentespuedan implementar los programas de estudio

2

El Director o el Bla encargado(a) de la escuela garanti%a la implementacin de mecanismos de monitoreo evaluacin de losresultados de aprendi%aje

2

El Director o el Bla encargado(a) de la escuela asegura que se ejecuten estrategias e#icaces para el mejoramiento del aprendi%ajede los estudiantes con bajos resultados monitorea el proceso

2

El Director o elBla encargado(a) de la escuela se asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades deplani#icacin, evaluacin, estudio re#le2in de sus prcticas

2

El Director o el Bla encargado(a) de la escuela de#ine metas altas de retencin, asistencia puntualidad de los estudiantes 2

Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en estos ase"tos:se instalan las prcticas a nivel de plani#icacin pero no e2iste un monitoreo, evaluacin re#le2in


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: /a direccin debe dejar su labor meramente administrativa debe asumir un rol de lidera%go junto a una armon'a con el equipode gestin $ara el logro de un #uncionamiento e#ica% del establecimiento, si bien todas las prcticas estn instaladas en diversosdocumentos, estas no son Evaluadas consistentemente en el tiempo=o se respetan los tiempos de plani#icacin articulacin docente, aunque e2isten "oras en el papel, estn son pocos productivas puesen lgunos casos los docentes cuentan con :A minutos diarios para labor administrativa+alta acompa6amiento de la direccin a la sala de clases, as' como otros espacios (casino, patios etc)


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alor Cate%or*a





rea Conien"ia Es"olarI. Buen Clima Es"olar

'r,"ti"a 9 5 6 8

/a gestin del Director o $ro#esor encargado(a) dispone e implementa estrategias que "acen posible que la escuela sea un lugarseguro, acogedor estimulante para los estudiantes

2

/os estudiantes mani#iestan identi#icacin con su escuela al participar comprometerse en las actividades institucionales en supropio aprendi%aje

2

/a gestin del DirectorBa o $ro#esorBa encargadoBa garanti%a procedimientos para la atencin de aquellos estudiantes que tienennecesidades espec'#icas en lo acadmico, emocional, vocacional, #'sico Bo social

2

/a gestin del Director o $ro#esor encargado(a) adoptan sistemas para estimular motivar peridicamente a los estudiantes,reconociendo premiando sus es#uer%os avances

2

Todos los actores de la comunidad escolar cuentan con instancias de participacin seg3n la normativa vigente 2

/a escuela cuenta con espacios para el desarrollo de actividades e2tracurriculares que #uncionan sistemticamente (culturales,deportivas u otros)

2

/a escuela cuenta con reglamento interno que es conocido compartido por toda la comunidad educativa2

Todos los miembros de la comunidad escolar se rigen por el manual de convivencia que establecen obligaciones m'nimas(cumplimiento de tareas trabajos, respeto buen trato, lenguaje respetuoso, puntualidad, presentacin personal, cuidado demateriales e in#raestructura no e2istencia de elementos da6inos

2

/a escuela asegura la disponibilidad uso de espacios de recreacin, patios Bo jardines cuidados, salas ba6os limpios bienmantenidos

2

Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en este ase"to:7espetar manual de convivencia, mantener la sistemati%acin evaluacin de las prcticas


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alor Cate%or*a





rea Conien"ia Es"olarII. Aoderados "omrometidos

'r,"ti"a 9 5 6 8

El DirectorBa o $ro#esor encargado(a) in#orma compromete a los apoderados con la misin, los objetivos los $lanes de&ejoramiento Educativo del establecimiento, sus objetivos, contenidos de aprendi%aje, sistema de tareas #ec"as de evaluaciones

2

E2isten mecanismos para in#ormar a los padres apoderados de los objetivos contenidos de aprendi%aje, el sistema de tareas #ec"as de evaluaciones

2

/a escuela cuenta con mecanismos procedimientos para in#ormar a los padres apoderados respecto a los logros de aprendi%ajede sus "ijos, sus avances di#icultades de cmo apoarlos para mejorar sus aprendi%ajes

2

/os apoderados asisten regularmente a las reuniones plani#icadas 2

El !entro de $adres participa activamente en la re#le2in anlisis de los resultados de aprendi%ajes de los estudiantes estrategias para mejorar

2

El establecimiento incentiva la nivelacin de estudios de los apoderados que no "aan terminado su escolaridad 2

Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en este ase"to:

unque se cuenta con proectos para lograr una maor participacin de los apoderados en el establecimiento, #alta &ejorar la identidad compromiso de estos con la escuela


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Es una necesidad en nuestro establecimiento lograr que los alumnos se identi#iquen compromentan con las metas institucionales con su propio aprendi%aje, se "an instaurados prcticas recursos destinados a motivar la asistencia a clases reconocimiento

De los estudiantes e incentivar logros en el mbito acadmico como en convivencia escolar es#uer%o, sin embargo estos no "an sido $eridicos en el tiempo o el est'mulo no siempre es equilavente lo que no permite consolidar este proceso /os alumnos que requieren de atencin especial, cuentan con apoo del proecto de integracin adecuaciones curriculares #alta

Evaluar su e#ectividad El reglamento de convivencia escolar que #ue con#eccionado con todos los estamentos de la comunidad educativa, #ue reali%ado en 6os anteriores, no se "a vuelto a sociali%ar con todos los miembros por lo que carece de empoderamiento, lo que se traduce en

Desconocimiento #alta de aplicacin 7especto de la participacin de los padres apoderados, se resume en una participacin m'nima aislada, la escuela "a "ec"oEs#uer%os para motivar la asistencia a reuniones dnde se anali%an los resultados acadmicos de los estudiantes, c"arlas con diversos

Especialistas propicia el acercamiento buen trato pero a pesar de lo anterior esta tarea no "a sido e#ectiva


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alor Cate%or*a

9 Ausen"ia de la "ondi"i!n y=o re"urso

5 'resen"ia ar"ial de la "ondi"i!n y=o re"urso- se deben reali$ar a""iones ara mejorar.

6 'resen"ia total de la "ondi"i!n y=o re"urso.

rea &e"ursos

I. Comunidad Edu"atia&e"ursos 9 5 6

El microcentro cuenta con tiempo su#iciente para orientar los procesos de aprendi%aje apoar a los docentes en sus necesidadespedaggicas

2

El o los docentes conocen dominan los programas de estudio el marco curricular de los niveles subsectores en que se desempe6an 2

El o los docentes dominan los contenidos didcticas de las disciplinas que imparten 2

/a escuela cuenta con una pol'tica de #ormacin continua para los docentes relacionada con la propuesta curricular del establecimiento(objetivos metas institucionales)

2

/a escuela solicita Bo contrata apoo o asesor'a e2terna para resolver problemas espec'#icos de la ense6an%a 2

/os docentes poseen competencias digitales bsicas para uso de recursos TI! 2

E2isten procedimientos criterios tcnicos claros de seleccin de personal docente administrativo del establecimiento para asegurarun equipo de calidad

2


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Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en este ase"to:/a escuela es de dependencia municipal por lo que no cuenta con la autonom'a necesaria para seleccionar al personal Idneo para este tipo deestablecimiento de alta vulnerabilidad o para contratar asesor'as e2ternas, si bien los docentes se rigen por el plan de estudios no siempre dominanlos subsectores a que se rellenan las "oras con aquellos pro#esores que tienen "oras sobrantes

Valor Categora

9 Ausen"ia de la "ondi"i!n y=o re"urso

5 'resen"ia ar"ial de la "ondi"i!n y=o re"urso- se deben reali$ar a""iones ara mejorar.

6 'resen"ia total de la "ondi"i!n y=o re"urso.

rea &e"ursos

II. 'eda%!%i"os

'r,"ti"a 9 5 6

/a escuela cuenta con los recursos pedaggicos necesarios su#icientes para el cumplimiento del curr'culo el logro delaprendi%aje de todos los estudiantes

2

/a escuela "ace uso e#iciente de los recursos pedaggicos suministrados por el &inisterio- TI!>, !7, te2tos, otros 2/a escuela cuenta con pol'ticas normas para el uso, la distribucin, cuidado devolucin de los recursos pedaggicos 2

/a escuela tiene procedimientos que #aciliten el acceso a los recursos pedaggicos en tiempos espacios adecuados 2

/a escuela cuenta con mecanismos que le permiten aumentar renovar los recursos pedaggicos 2

Des"ri"i!n de lo que se debe mejorar en este ase"to:/a escuela dispone de una gran cantidad de recursos, organi%a las "oras de asistencia a di#erentes salas !7 >in embargo no siempresupervisa que el uso de estos sea e#ectivo


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Es imprescindible que el establecimiento cuente con autonom'a para seleccionar el personal idneo las "oras que requierepara la mejor tencin de los alumnos en pos de las metas tra%adas aprendi%ajes adems de contratar seleccionar entre las di#erentesTE>, para el per#eccionamiento docente a si bien e2isten los recursos, es la corporacin municipal quien #inalmente los otorgaEs necesario implementar un sistema que eval3e el correcto sistemtico uso de los recursos e2istentes en el establecimiento por$arte de los docentes, adems de probar su e#ectividad en el tiempo


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ANLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNSTICO

El Equipo de gestin organiza el plan anual de estudios y toma acuerdos en base a las metas

propuestas para el ao, sin considerar sugerencias del cuerpo docente lo que produce una falta

de empoderamiento y motivacin por parte de estos, quienes slo reciben un calendario anual

sin posibilidades de ser modificado.

El plan de estudios se organiza de acuerdo a lo establecido en el marco curricular y a las

metas del establecimiento, se destinan horas para uso de sala de Enlaces, bibliocra, salas

temticas de lenguaje, matemtica, msica y laboratorio de ciencias e ingl!s sin embargo no

existe un monitoreo de si esta prctica se realizan o una evaluacin del impacto que estas han

tenido en los aprendizajes de los alumnos.

"a planificacin anual y horario escolar se organiza de acuerdo a las metas y objetivos

propuestos dando cumplimiento con el programa de estudios, no se encuentra instalada la

prctica de considerar horario para analizar los resultados de las evaluaciones con los alumnos

y retroalimentacin principalmente por la poca disponibilidad de tiempo para dar cobertura a

los contenidos de cada sub# sector. $tro elemento a considerar es que no siempre el equipo de

gestin cuenta con horas de libre disposicin de docentes para tomar decisiones en la

construccin del horario basadas en decisiones pedaggicas y debe cumplir un criterio

administrativo.

"a escuela tiene instaurada como prctica planificaciones bimestrales a partir de las cuales se

planifican las clases diarias considerando los tres momentos de la clase e incluye los

componentes fundamentales de acuerdo a las exigencias del curr%culo, existe un monitoreo de

la progresin y cobertura curricular en todos los subsectores. &e manifiestan como debilidades

en las planificaciones de las clases la temporalizacin de los momentos de esta, ya que se ve

debilitado en cierre,mejorar prcticas desafiantes para todos los alumnos y revisar y mejorar

el instrumento anualmente.

'alta mejorar el horario de planificacin de clases ya que aunque cronolgicamente losdocentes cuentan con ( horas semanales para este fin, aquellos con menor carga horaria

cuentan con este tiempo parcelado en )* minutos diarios lo que es poco efectivo y en

ocasiones estas son utilizadas para otros fines.

"a variedad de los instrumentos de evaluacin aplicados presentan +nsuficiencias en su

variedad, faltan espacios para sociabilizar, mejorar y retroalimentar entre pares y con jefe de

unidad t!cnico pedaggica.


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REMEDIALES DIAGNSTICO

I.- Organizacin curricular

1rea gestin curricular

a. # 0alendarizacin

1mpliar a toda la comunidad escolar la entrega del calendario escolar anual, incorporando

actividades curriculares y extracurriculares

b.# lan de estudios

3eformulacin del proyecto 4E0.

c.# lanificacin anual y horario escolar5 jornada de trabajo diario.

+mplementar mecanismos y procedimientos de monitoreo y evaluacin de las prcticas.

II. Planificacin ! la !n"!#anza

a.# lanificacin de clases experiencias de aprendizaje variables y regulares.

0ontar y optimizar los tiempos para implementar el curr%culum.

0onservar l%neas pedaggicas institucionales.

b.#lanificacin de la evaluacin.

Elaborar e incorporar estrateg%as en la planificacin para monitorear permanentemente el

aprendizaje.

c.# 6!todos de enseanza y recursos pedaggicos.

$ptimizar los espacios de reflexines pedaggicas para seleccionar estrategias a nivel

institucional.

III. Accin $c!n%! !n aula.

a.#Establecer rutinas de accin docente en el aula que permitan mejorar los ambientes de

aprendizaje.

b.# Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

+mplementar estrategias de mediacin cognitiva y atender a la diversidad.


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c.# 1compaamiento a los docentes.

0ontar con tiempo suficiente para retroalimentar oportunamente a los docentes respecto de

sus prcticas pedaggicas.

3etroalimentacin y coevaluacin entre pares.

I&. E'aluacin ! la i()l!(!n%acin curricular.

a.#1nalisis de los resultados y estrategias remediales para el mejoramiento de los

aprendizajes.

-efinir una secuencia clara en la elaboracin de las clases, donde est!n explicitados los

objetivos, tiempos y roles definidos de las y los estudiantes, con el fin de hacer que estos seanprotagonistas y se comprometan con su proceso de enseanza#aprendizaje.

0ontar con un horario establecido para reforzamiento, llevando un control de los avances y

sostenido en el tiempo.

"levar un control de los avances de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Elaborar instrumentos de evaluacin que recojan informacin no solo del logro de los

contenidos sino que evidencien las habilidades que manejan los estudiantes en los sub#sectores, con el fin de reorientar las prcticas pedaggicas y tomar remediales en los casos

que sea necesario.

S*n%!"i"

En el rea de gestin curricular se requiere fortalecer las competencias

profesionales a nivel disciplinario, didctico y social a trav!s de

capacitacin focalizada en los diversos subsectores.

$tros aspectos a mejorar es la utilizacin de recursos didcticos y

tecnolgicos que faciliten la atencin a la diversidad mejorando los

ambientes pedaggicos, intencionando los espacios de tal manera que

sean desafiantes para el aprendizaje de los alumnos.


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r!a ! li!razg$

I.- Cul%ura ! al%a" !+)!c%a%i'a".

Elaborar mecanismos y procedimientos de monitoreo y evaluacin.

II.- Dir!c%$r $ ir!c%$ra c$n f$c$ !n l$ aca,(ic$.

Evaluar las prcticas y comprobar su efectividad.

S*n%!"i"

El equipo t!cnico de la escuela require mejorar la planificacin, la

implementacin y evaluacin sistemtica de todos sus procesos

internos con el fin de promover la mejora continua, esto implica contar

con tiempos necesarios para reunir equipos por ciclos, subciclos ysectores de aprendizaje con el fin de7

lanificar y aricular las acciones de base.

0omunicar de manera efectiva las pol%ticas internas y motivar a la

comunidad para el logro y !xito de las mismas.

1compaar y monitorear las acciones de todos los procesos internos.

r!a ! c$n'i'!ncia !"c$lar

I. - u!n cli(a !"c$lar.

+mplementar estrategias para reducir el ausentismo escolar.

Elaborar un manual de procedimientos para toda la comunidad educativa.

II. a(ilia / a)$!ra$" c$()r$(!%i$".

Estimular y motivar la participacin y compromiso de los apoderados, en los resultadosacadamicos de sus pupilos, asistiendo a las reuniones programadas.

S*n%!"i"

ara mejorar el area de convivencia escolar, se require elaborar un

manual de procedimientos, para los docents y asistentes de la

educacin, complementndolo con el manual de convivencia existente,

con el finde ordenar y velar el cumplimiento de las tareas de los

funcionarios, para el mejor logro de las metas propuestas .


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r!a ! r!cur"$".

I. Ca)acia!" ! la c$(unia !"c$lar.6ejorar el uso de recursos 8+0 docentes y estudiantes.

II. P!aggic$"

6onitorear el uso eficiente de los recursos pedaggicos

S*n%!"i"

Establecer estrategias para que los docentes conozcan y dominen los

programas de estudio, contenidos y didcticas de la disciplina que

imparten.

or otro lado, la unidad eductava requiere apoyo de equipos t!cnicos,

especialistas para el trabajo de mejoramiento en las reas de mediacin

escolar y mediacin cognitiva en el aula.

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