UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA.UNAN- MANAGUA.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS.DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.

RECINTO UNIVERSITARIO RUBEN DARIO.R.U.R.D.

Asignatura: Pedagogía Comparada.

Trabajo de Curso.

INFORME DE INVESTIGACIÓN COMPARATIVA

AUTORAS: Juana del Socorro Esquivel James Blanca Catin Silva. María Consuelo Castillo Escoto Gabriela de los Ángeles Avellán Castellón.

Docente: Dr. Alfonso Serrano

V Año Pedagogía con Mención en Educación Infantil

Managua, 4 de Junio 2009

TEMA:

ESTUDIOS COMPARATIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE ESTADOS UNIDOS Y NICARAGUA,

CON ÉNFASIS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL I SEMESTRE 2009 MANAGUA.

RESUMEN

Dentro del conjunto de los estudios concernientes a la educación a su progreso y su desarrollo, la educación comparada ha venido adquiriendo en época reciente un papel cada vez más relevante en el plano internacional, particularmente a partir de 1970, cuando se fundó el Consejo Mundial de Asociaciones de Educación Comparada (WCCES2), se han ido creando tales asociaciones (unas 30 actualmente), en muchos países, se han multiplicado las revistas de la especialidad y se han celebrado hasta hoy once congresos mundiales en ciudades de todos los continentes. .

El reto actual para las universidades es el de construir una estrategia que permita utilizar el potencial del conocimiento como un elemento democratizador en la sociedad global con el objetivo de formar el capital humano apropiado para el desarrollo de todos y cada uno de los países. Las universidades, en esta crisis cultural y académica, se encuentran en busca del “ethos” universitario que implica la búsqueda de una mayor calidad educativa. La profesión farmacéutica en América Latina y el Caribe muestran diferencias entre los países. Por lo cual la educación en Nicaragua ha tomado el rumbo o carácter de una educación para todos sin distingo de raza, color, religión, donde haya Educación Inclusiva.

INDICE

Tema

Resumen

I. Introduccióna) Antecedentesb) Justificaciónc) Planteamiento del Problema

II. Objetivos de la Investigación a) Objetivo generalb) Objetivo especifico

III. Marco Teórico a) Generalidades de los Sistemas Educativos.

a.1. Sistema Educativo en Estados Unidos.a.2. Sistema Educativo en Nicaragua

b) Filosofía, Estructura y funcionamiento de los sistemas educativos. b.1 Filosofía del Sistema Educativo de Estados Unidos.b.2 Filosofía del Sistema Educativo de Nicaragua.b.3 Estructura del Sistema Educativo de Estados Unidos.b.4 Estructura del Sistema Educativo de Nicaragua.b.5 Funcionamiento del Sistema Educativo de Estados Unidos.b.6 Funcionamiento del Sistema Educativo de Nicaragua.

c) La Educación inicial en los sistemas educativos. c.1 La Educación inicial en Estados Unidos. c.2 La Educación inicial en Nicaragua

IV. Preguntas de la Investigación.

V. Matriz de descriptores

VI. Diseño Metodológico.

a) Enfoque de la Investigación.b) Líneas de la Investigación.c) Tipo de Investigación.d) Corte de la investigación.e) Métodos.

1) Comparativo.f) Instrumentos

1) Guía de análisis.2) Guía de entrevista a personalidades.

g) Población y muestra.h) Tipo de muestreo.

VII. Análisis e interpretación de resultados.

A. Sistema Educativo de EE.UU.B. Sistema Educativo de Nicaragua.C. La Educación Inicial en EE.UU.D. La Educación Inicial en Nicaragua.E. Entrevista.F. Conclusión.

VIII. Conclusiones.

IX. Recomendaciones.

X. Bibliografía.

XI. Anexos.

INTRODUCCIÓN.

En este trabajo se presenta la Investigación realizada sobre los Sistemas Educativos en Nicaragua y Estados Unidos destacando primordialmente la Educación Inicial en estos dos países. Aquí se presentan las concepciones de estos dos países acerca de la Educación Infantil y la relevancia que tiene ésta para los subsiguientes niveles educativos.

La Educación Inicial en general termino aplicado universalmente a la experiencia educativa de los niños más pequeños que no han entrado todavía en el primer grado escolar.

Se refiere a la educación de los niños y las niñas hasta los seis o siete años, dependiendo de la edad exigida para la admisión escolar de los diferentes países.

Muchos educadores han demostrado que los niños pequeños que han pasado por centros de educación inicial desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y conductas básicas lo que les permite estar mejor adaptados emocional e intelectualmente antes de ingresar en las escuelas de enseñanza primaria.

La Educación Inicial se ofrece en centros de atención diaria, escuelas infantiles o jardines de infancia.

ANTECEDENTES.

JUSTIFICACIÓN.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

OBJETIVOS.

Objetivo General:

Analizar los sistemas educativos de Estados Unidos y Nicaragua, con énfasis en la Educación Infantil, en el I Semestre 2009, Managua.

Objetivos Específicos:

Describir los Sistemas Educativos de Estado Unidos y Nicaragua de acuerdo a su estructura, funcionamiento, filosofía.

Caracterizar los Sistemas Educativos de Educación Inicial de Estados Unidos y Nicaragua.

Establecer semejanzas y diferencias acerca de la Educación Infantil de Estados Unidos y Nicaragua.

Elaborar recomendaciones para que permitan establecer los Sistemas Educativos de Estados Unidos y Nicaragua.

MARCO TEÓRICO.

Generalidades del sistema educativo de Nicaragua.

Evolución histórica.

El origen del sistema educativo en Nicaragua vigente hasta el triunfo de la revolución sandinista, puede ubicarse en el momento de la inserción del país en el mercado mundial capitalista, durante la década de los 80 a semejanza del resto de los sistemas educativos latinoamericanos. Las ideas educativas de la constitución nicaragüense de 1893 y la ley fundamental de instrucción pública de Zelaya (1894), mostraba una marcada presencia del liberalismo, instituían la educación laica, gratuita y obligatoria, de la clase dominante local en el sentido de crear un sistema orgánico que posibilitara la difusión y reproducción del capitalismo en el interior del país.

El sistema educativo nicaragüense arribo a la etapa de la organización jurídico política liberal del país portando resabios del sistema colonial mucho mas fuerte que los que aún quedaban en los países como Argentina, Chile o México. En Nicaragua los ensayos de vinculacioon entre el estado y los procesos de producción política-cultural de la sociedad civil habían sido mínimos, no existía un porto - sistema escolar o una proto-organización educativa nacional, no se trataba de ligar instituciones que habían sido fundadas o reformadas después de la independencia, sino de construir un sistema escolar coherente en el esquema agro exportador y mono productor.

A partir de los años 70 en el sistema educativo nicaragüense se combinan elementos dirigidos directamente a la contra insurgencia, con programas de desnacionalización del sistema escolar y la proliferación de procesos educativos no formales a cargo de instituciones y organismos internacionales financiados por fundaciones. En dirección de la desnacionalización del sistema educativo, el gobierno dictatorial de Nicaragua se asoció al resto de los países centroamericanos para la construcción de la complicada red de organismos directa o indirectamente conectados con UNESCO y OEA y con los intereses de las multinacionales.

En 1970 la UNESCO asumió oficialmente la doctrina economista definiendo la educación como “La Formación Mantenimiento y Oferta de los Recursos Humanos”.

Dos elementos fundamentales constituyen la herencia que deja el Somocismo en el plano de la educación sistemática (formal y no formal):

1. Un sistema educativo ineficaz, poco extendido de escasa penetración en la sociedad civil.

2. vínculos políticos pedagógicos internacionales complejos elaborados con la finalidad de someter y subordinar la educación nacional.

El sistema educativo “más que un medio de reproducción de la estructura de clases fue en instrumento de dominación al servicio de la familia gobernante y su camarilla”; es decir que en Nicaragua, la función del sistema educativo dominante fue la de ejercer la “violencia simbólica”, acompañar la acción de los aparatos represivos sobre cuya base se garantizaba el dominio del Somocismo y del imperialismo. El abandono del sistema escolar en los últimos años por parte del régimen es paralelo al aumento de la violencia en la lucha de clase y muestra la ineficacia del sistema educativo tradicional del país para garantizar la reproducción del sometimiento.

Desde 1979 del triunfo de la Revolución Sandinista se iniciaron una gran cantidad de cambios tendientes a cumplir con los objetivos: El programa de gobierno Reconstrucción Nacional expresó “se llevará a cabo una reforma profunda en los objetivos y en el contenido de la educación nacional, para convertirla en factor clave del proceso de transformación humanistas de la sociedad nicaragüenses y orientada en un sentido critico y libertador. Dicha reforma tendrá un carácter integral; desde la educación Pre-Escolar hasta el nivel superior”…”si nuestro proceso revolucionario se propone edificar una sociedad más justa, más humana, más igualitaria y más fraterna los objetivos y la filosofía de la educación nacional no pueden ser los del pasado, ellos deben responder a nuevos valores para que la educación en todas sus modalidades, contribuya eficazmente a reformar el hombre nuevo que deberá realizarlos”.

La primera mediad a cumplir fue:1. Establecer la gratuidad de toda enseñanza impartida por el estado en

todos los niveles.2. La matricula se vio aumentada en el curso lectivo 79/80, en más del

100,000 en los niveles primarios y medios estatales, llegando casi a duplicarse la población de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.

3. Se logró el control de los aranceles privados y en un 15% la rebaja de los libros de texto.

4. Se comenzó de inmediato el desarrollo del nivel Pre-Escolar (Reservado en el Somocismo para sectores muy privilegiados)

5. Se reincorporó maestros cesanteados por el régimen anterior, se abrieron nuevas plazas.

6. Se repararon escuelas.7. Se dio la gran Cruzada Nacional de Alfabetización. Adriana Puigros

G. (Educación y Revolución en Nicaragua).

Desde 1990 el Ministerio de Educación fue dando pasos hacia la transformación educativa que como respuestas a los múltiples problemas y retos que la sociedad y del sistema educativo enfrentaban. Es así que se presentó la necesidad de reconceptualizar e implementar una estructura del sistema educativo que respondiera a las características del momento, proyecciones futuras del país y a los cambios que sufrieran los diferentes subsistemas educativos a partir del 90 en su filosofía, propósito y formas organizativas que los vinculara con los avances educativos de otros países y diferentes subsistemas educativos, niveles y modalidades que sirvan de marco para la derivación de acciones vinculadas con las transformaciones de la educación.

La Ley General de Educación divide el sistema educativo en los siguientes subsistemas: Educación Básica, Media y de Formación Docente. Además mencionan los niveles siguientes:

1. De formación técnica y profesional2. De Educación Superior3. Subsistema Educativo Autonómico Regional de la Costa Caribe

Nicaragüense4. De Educación Extraescolar

Generalidades del Sistema Educativo de los Estados Unidos.

La escuelas primarias publicas del país emplean a 1.4 millones de maestros (muchos más de dos terceras partes de los cuales son mujeres), y a miles de directores y supervisores. Las escuelas primarias y secundarias particulares ocupan a unos 277,000 educadores, y las escuelas superiores y universidades aproximadamente a 601.000 profesores.

Los norteamericanos se enorgullecen mucho de sus escuelas y quieren que sus hijos (as), tengan la mejor instrucción posible. Hay solo un 1% de analfabetas, y en cambio había el 20% hace un siglo. Hay más de 57 millones de estudiantes inscritos en las escuelas y universidades. Se están implementando nuevos métodos de enseñanza en la escuelas que se alientan a los niños (as), a desarrollar sus facultades creadoras. Se llevan a cabo mayores esfuerzos para guiar a los jóvenes hacia carreras apropiadas para su capacidad y disposición natural.

Las escuelas públicas gratuitas, sostenidas por los estados se establecieron en los primeros días de la historia de la nación y cada estado tiene la responsabilidad de organizar sus propios sistemas docentes, la mayor parte de los estados requieren que los niños(as), asistan a la escuela hasta cierta edad, que varia entre los 16-18 años. Los requisitos de educación, que son establecidos por las legislaturas locales, varían pero las comunidades locales divididas en unos 15,517 distritos escolares estatales, administran sus propias escuelas públicas}

Hoy día cerca de la mitad de los jóvenes que se gradúan de la escuela secundaria continúan a escuelas superiores o universidades. (En los Estados Unidos el término “Collage”, (escuelas superiores), se refiere a una instrucción que requiere un certificado de escuela preparatoria para admisión. Es frecuentemente usado en ves de la palabra “universidad”. Un “Collage” puede o no formar parte de una universidad). La Universidad de California, la más grande de la nación da cabida a más de 121,000 estudiantes en su ramificación de recintos.

El costo de la educación universitaria es bastante alto en las universidades particulares, pero mucho menor en la que sostienen los estados o las ciudades. Un gran número de estudiantes universitarios trabajan para pagarse sus estudios. Se otorgan becas a muchos estudiantes que los merecen. Algunas de estas becas cubren los gastos del estudiante.

Cada año el congreso de los Estados Unidos asigna fondos destinados ayudar a los estados a desarrollar sus programas de enseñanza. En 1965, la ayuda financiera se amplió por primera vez para beneficiar a escuelas privadas o parroquiales. Los fondos de asistencia federal son bastante considerables y ayudan a los estados a mejorar la calidad de sus sistemas de enseñanza.

Desde la importancia resolución del Tribunal Supremo en 1954, la cuál ordenó al fin de las escuelas para estudiantes blancos y negros, el gobierno federal se ha comprometido gradualmente en un programa para proporcionar igualdad de oportunidad en la educación. De los más de 11 millones de estudiantes que hay en las escuelas superiores y universidades, 11% son negros.

Cada año más de 15 millones de adultos toman cursos que van desde ingeniería hasta poseía entre ellos recuentan comerciantes, empleados, obreros y amas de casa. Muchos cursos de instrucción para adultos se dan por la noche en las escuelas públicas, edificios de ayuntamiento o centros comunales.

Las escuelas secundarias ofrecen a los estudiantes diversas actividades para impulsar sus habilidades y su inteligencia. Hay clubes dedicados a la fotografía, música, teatro, pintura, filatelia, ciencias naturales y oratoria. Con frecuencia se forman bandas escolares, orquestas y grupos corales. Así mismo, tanto muchachos como muchachas practican diversos deportes de competencia.}

En la mayoría de las escuelas y universidades hay cierta forma de gobierno representativo de los propios estudiantes. En casi todas las escuelas se llevan a cabo votaciones para elegir a los representantes de cada clase. Lo jóvenes elegidos hablan en nombre de sus compañeros en las reuniones de los dirigentes escolares con los profesores y directores de cada plante organizan también actividades sociales y toman parte de los proyectos de la comunidad tales como colectas para asistencia publica.

Muchos estuantes trabajan algunas horas después de sus estudios. Millares de ellos ganan algo repartiendo periódicos o ayudando a cuidar bebes y niños(as) en casas particulares. Posteriormente, cuando llegan a la universidad, muchos jóvenes continúan trabajando parte de su tiempo en diversos empleos, para cubrir sus gastos.

Durante varias semanas en los meses de verano, casi cinco millones de niños (as), en edad escolar asisten a campamentos donde se integran a actividades recreativas e instructivas. Hay más de 10,000 campamentos dirigidos por personas y organizaciones particulares. Los estudiantes universitarios actúan como consejeros en estos campamentos.

Funcionamiento del Sistema Educativo de Nicaragua.

Los principales instrumentos normativos que regula la educación en Nicaragua son:

Constitución Política de la República de Nicaragua.

Ley General de Educación. Ley Nº 582.

Reforma Ley General de Educación. Ley Nº 597/2006.

Ley de Reconocimiento al Educador Público.

FILOSOFIA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN NICARAGUA

LA EDUCACIÓN ES SIEMPRE UN EJERCICIO DE LA LIBERTAD

La educación es siempre un ejercicio de la libertad, sin ella estaríamos ante situaciones de amaestramiento, manipulación o adoctrinamiento, que podrían resultar eficaces en procesos de socialización, pero indudablemente, no ante actuaciones realmente formativas.

Debe considerarse que las instituciones educativas formales son un reflejo de la sociedad y de las problemáticas que en ella se propagan. Por eso la educación no hay que concebirla como un fenómeno aislado, ni tampoco que ésta tenga como único escenario la escuela, el colegio o la universidad. En este sentido, podemos recordar la frase de Marshall McLuhan: "hoy en nuestras ciudades la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de la escuela".

Es por ello que la filosofía educativa del nuevo liderazgo pedagógico podemos denominarla educación integral. Este paradigma busca esculpir al ser humano en toda su dimensión y profundidad y puede aplicarse, tanto en los centros educativos, como fuera de ellos.

La filosofía trata de responder a interrogantes fundamentales relacionados con la naturaleza humana y a la sociedad a la que aspiramos, nos proporciona una perspectiva según la cual la realización del ser humano y el desarrollo de sus potencialidades es el fin ultimo de la

Educación. El ser como persona se desarrolla en el contexto con otras personas y con el medio, partiendo de los que es y de su circunstancia. La realización del ser nicaragüense depende en gran medida de los principios y fines que nos propongamos, de los valores que como comunidad nacional tengamos en perspectiva y de lo que podamos plasmar a través de una Educación auténticamente nacional.

Por tal motivo la Educación debe ofrece un enfoque lo más integrado posible de todas la disciplinas donde ofrezca al estudiante múltiplex oportunidades para alcanzar su peno potencial y de esta manera tener una visión clara de la comprensión del mundo y de la sociedad en la cual se desenvuelve y a la que va a contribuir a su desarrollo. Los valores con que se debe formar el estudiante, debe estar en consonancia con ese tipo de sociedad que se tiene prevista, para que el actuar del ciudadano trascienda en todas las esferas de la vida.

FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS: Implica el reconocimiento de las características etnológicos y etnográficas, de lo valores culturales de nuestra nacionalidad, enfatizándose en la formación del estudiante mediante la organización de procesos educativos que expresen la dimensión de nuestra cultura.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS. En la fuente se señala que sobre una concepción positiva del conocimiento científico se busca una concepción moderna mas tangible y brindando así, una Educación integral que atiende las diferentes dimensiones del ser humano que conlleva a la adquisición y fortalecimiento de valores, actitudes, destrezas y hábitos positivos, en el aspecto personal y social.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS: La psicología permite analizar a la persona en su desarrollo dinámico e integral en sus procesos cognoscitivos., afectivos y psicomotores, permitiendo ver al individuo en sus diferentes etapas de desarrollo.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: Es necesario cambiar las prácticas educativas, es decir desarrollar una Pedagogía moderna en la cual se considera como primordial que el estudiante aprenda a aprender, aprenda a hacer, aprenda a ser, aprenda a ser emprendedor, superando así el aprendizaje memorístico de los contenidos.

FUNDAMENTOS AMBIENTALES: Están sustentados en los lineamientos políticas y estrategias nacionales de la Educación ambiental.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS: La educación es un hecho social y como tal se debe ser un eje dinamizador de los procesos sociales

para mejorar las condiciones de los estudiantes y la comunidad; debe desarrollar mediante el proceso del aprendizaje, la práctica de la justicia, la cultura de paz y la convivencia entre las personas. Así mismo cultivará el ejercicio de la democracia participativa y de la ciudadanía.

FILOSOFÍA DEL SSITEMA EDUCATIVO DE ESTADOS UNIDOS.

La filosofía educativa sigue el modelo tan intelectual de la lógica aristotélica como manera de inyectar conocimientos al cerebro de los niños, obtenemos un sistema de aprendizaje que no aprovecha la manera natural de asimilación de información, cual es el uso de los sentidos. La señora Montessori lo comprendió muy bien cuando diseñó el kindergarten. En este, los niños aprendían más jugando que memorizando. Donde perdimos el rumbo fue al cambiar de kindergarten a primaria, cuando comenzamos a borrar con el codo lo que acabábamos de escribir con la mano. Comenzamos a inyectar información al cerebro por medios intelectuales en vez de continuar utilizando los sentidos.

Da la casualidad que con el advenimiento de la era digital, y más específicamente con la llegada de los laptops y el Internet, es posible prolongar indefinidamente el ambiente de aprendizaje del kindergarten. Es decir, podemos incrementar sustancialmente la eficiencia en la adquisición de conocimientos a todo lo largo de la vida. Paralelamente, nos permite incrementar dramáticamente la cobertura a costos muy inferiores a los actualmente experimentados. En pocas palabras, nos permite realizar el cambio del modelo educativo tan necesario si queremos llegar a la gran masa de los desposeídos y de los marginados del conocimiento. Porque, como en el caso del campo laboral con el tema de los sindicatos, los que pueden acceder al sistema educativo en nuestros países son hoy una minoría privilegiada y minúscula comparada con el torrente de necesitados y marginados. Solo cuando logremos incluir al mundo del conocimiento a esta gran masa de niños que permanecen en la ignorancia, lograremos romper este diabólico círculo vicioso de ignorancia, miseria y violencia en el cual nos encontramos.

La Educación norteamericana se propone:1) Ayudar al individuo a su autorrealización : Se refiere a la

preparación en las aptitudes mentales de lectura, escritura y cálculo. Significa, además, el desarrollo del talento individual, lo que es socialmente útil y personalmente deseable que puede, llevar acabo excepcionalmente bien.

La escuela enseña también las responsabilidades con respecto a la salud y la enfermedad, y busca desarrollar hábitos que lleven a la buena salud física y mental. La escuela pública norteamericana trata indirectamente de la religión. Como la iglesia y el estado están separados según la

constitución de los Estados Unidos, no puede haber explícitamente enseñanzas de actividades religiosas relacionadas con cualquier iglesia determinada en las escuelas públicas. Es decir, la enseñanza de la religión no es obligatoria.

La enseñanza de la ética y el comportamiento moral a parte de la religión, se considera como objetivo importante, y se funda en estudios relacionados con los grandes hombres de la literatura y de la historia y en la inculcación de hábitos de honradez, responsabilidad, lealtad, amabilidad y valores cívicos en la vida diaria de la escuela.

2) Hacer al individuo un buen ciudadano : Se entiende por un buen ciudadano aquel que respeta la ley de la nación, entiende los hechos económicos y sociales de su sociedad, comprende y es leal a los principios de la democracia y participa con responsabilidad en las instituciones cívicas y políticas de la sociedad.

La lealtad a los ideales y principios democráticos; esto significa la participación en el sufragio y en el desempeño de puestos en el gobierno local, estatal y nacional. También significa la preocupación por los problemas de la sociedad y el deseo de trabajar al lado de otros que pertenecen a diversos grupos religiosos y raciales para el beneficio común.

La diversidad racial, religiosa y étnica de los estados unidos demanda que la Educación se encargue de conducir a la niñez mas allá de la centralización de un grupo cerrado, en un grupo multicultural para formar parte de una democracia plural.

3) Hacer al individuo un trabajador productivo de una sociedad abierta y fluida: La grande y creciente productividad de la economía norteamericana se debe al alto nivel de la Educación en general, difícilmente puede cuantificarse lo que debe la creciente productividad la riqueza natural, ni mucho menos lo que los conocimientos y aptitudes profesionales adquiridos en la escuela la universidad, pero generalmente es aceptado el criterio de que si el sistema de enseñanza aumenta también la productividad, esto en función de los que ofrece enseñar a niños(as), a respetar el trabajo productivo y a creer que pueden ascender en la escuela socio económica mediante el trabajo duro y de acudir a donde están las oportunidades.

La mira de la Educación es ayudar a la niñez y desarrollar aptitudes a favor de la productividad en una sociedad del nivel de vida creciente y en una abierta estructura de clases. Existe además la meta del adiestramiento

para una ocupación. En la actividad puede llevarse perfectamente a cabo en la escuela secundaria con sus cursos de preparación para el comercio, la industria y la agricultura, así como también en los colegios y universidades donde se prepara a los individuos para profesionales y para la administración de los negocios y de la industria.

4) Hacer del individuo un buen miembro de la familia y de la comunidad: Se ha afirmado con gran énfasis que tal vez el propósito mas peculiar de la Educación de los Estados Unidos de Norteamérica es el de ayudar a los niños(as), a que se vuelvan mejores miembros de la familia y de la comunidad. Todas las sociedades consideran a la familia como principal agente educativo y depende de ella para que enseñe al niño(a), muchas cosas importantes que la escuela no enseña al niño(a), o no puede enseñar.

Mas allá de la familia están la localidad y la comunidad y algunas de las aptitudes de lealtad y cooperación que se aprenden en la familia se llevan también a este ámbito. Las escuelas primarias dan instrucción sobre la comunidad local; las escuelas secundarias fomentan en los alumnos(as), el estudio de los problemas de la comunidad local y actuar conjuntamente para ayudar a resolverlos.

En su más amplio sentido, la idea de la ciudadanía se funda en la experiencia de compartir los valores y esfuerzos dentro de la familia y de la comunidad local.

LA IDEA DE LA EDUCACIÓN POPULAR EN NORTEAMÉRICA.

Lawrence A. Cremin, al enfocar el problema de la enseñanza popular en los Estados Unidos, afirma los siguiente: “El movimiento de la enseñanza popular de los Estados Unidos tiene origen en la labor de Orase Mann por lo cual se le conoce como el padre de la Educación popular de los Estados Unidos. Su programa giró alrededor de la idea de la escuela publica, o escuela común, como él la llamo. La escuela común estaría abierta para todas las personas; sostenida por la comunidad estatal y local y construiría uno de los derechos de la niñez”.

PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN.

MATRIZ DE DESCRIPTORES.

Objetivos. Pregunta general.

Preguntas específicas.

Fuente. Instrumentos.

¿Cuál es la filosofía de los Sistemas Guía de

Describir los Sistemas

Educativos de Estado Unidos y

Nicaragua de acuerdo a su estructura,

funcionamiento, filosofía.

¿Cómo son los Sistemas

Educativos de Estados Unidos y

Nicaragua en cuanto a su filosofía,

estructura y funcionamiento?

Educativos de EEUU y

Nicaragua?.¿Qué estructura

tienen los Sistemas Educativos de

EEUU y Nicaragua?.

¿Cómo funcionan los Sistemas

Educativos de EEUU y

Nicaragua?.

Documentos.

Personalidades en Educación.

análisis.

Guía de Entrevista.

Caracterizar los Sistemas

Educativos de Educación Inicial

de Estados Unidos y

Nicaragua.

¿Cuáles con las características de

la Educación Inicial de los

Sistemas Educativos de

EEUU y Nicaragua?.

¿Cómo está estructurada la

Educación Inicial de Estados Unidos

y Nicaragua?.¿Cómo funciona la Educación Inicial en Nicaragua y

EEUU?

Documentos

Personalidades en educación.

Guía de análisis.

Guía de entrevista.

Establecer semejanzas y diferencias acerca de la Educación Infantil de

Estados Unidos y Nicaragua.

¿Cuáles son las semejanzas y

diferencias en la Educación Inicial de los Sistemas Educativos de

EEUU y Nicaragua?.

¿Cuáles son las semejanzas de los

Sistemas Educativos entre

EEUU y Nicaragua?

¿Cuáles son las diferencias entre los

Sistemas Educativos de

EEUU y Nicaragua?.

Documentos

Personalidades en Educación.

Guía de análisis.

Guía de entrevista.

DISEÑO METODOLÓGICO.

Enfoque de la Investigación: Según el enfoque de nuestra investigación nuestro estudio fue cualitativo.

Línea de Investigación: Según la línea de investigación nuestra investigación es educativa porque se desarrolló en 2 escenarios con 2 vertientes y su proyección es contribuir al funcionamiento de la Educación:

a) El Sistema Educativo de Estados Unidos.b) El Sistema Educativo de Nicaragua.

Según el Tipo de Investigación nuestro estudio fue descriptivo porque comparamos los Sistemas Educativos de los países de Estados Unidos y Nicaragua.

Corte de la Investigación: Nuestra investigación es transversal porque se hace en un periodo determinado de tiempo como es el I semestre del año 2009.

Métodos de la investigación: Para nuestro estudio utilizamos el método comparativo y reforzado por los métodos teóricos y empíricos, esto con el fin de hacer un análisis y destacar las semejanzas y diferencias de los Sistemas Educativos de EEUU y Nicaragua.

Instrumentos: Los instrumentos realizados en nuestra investigación fueron guía de entrevista y análisis documental a expertos en educación como:

a) MsC..Bernarda Rodríguez Lira. (Coordinadora de la Carrera de Educación Infantil de la UNAN-Managua).

b) MsC. Thelma Cano. (Directora del Centro de aplicación Arlien Síu de la UNAN-Managua).

c) MsC. María Inés Blandino. (Experta en Creatividad Infantil, Estrategias Metodológicas y Docente de la UNAN-Managua).

d)

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.

CONCLUSIONES.

RECOMENDACIONES.

BIBLIOGRAFÍA.

ANEXOS.