TRABAJO COOPERATIVOMATEMÁTICA BÁSICA

PEDRO JOSÉ MUÑOZ AGUIAR

PROPÓSITOQue los estudiantes aprendan a trabajar con sus pares, interactuando en situaciones diversas y complejas para alcanzar objetivos comunes, en entornos donde el equilibrio de los roles (colaborador o líder) y la fluidez comunicativa procuran resultados beneficiosos para todos.

Ingeniería Informática

Facultad Ingeniería

Taller más Pruebas L+B+C: Se realizó un taller y luego los integrantes defendieron dicho taller a través de una prueba corta. La nota definitiva fue la media del taller más las pruebas de los integrantes del equipo.

Taller más Pruebas B+C: Esta actividad era similar a la anterior pero el líder no presentó.

Taller 10+6+4: Se realizó un taller con 10 preguntas que se resolvieron una a una en un tiempo dado. Los primeros 10 puntos se realizaron con todos los integrantes (L,B y C), para los siguientes 6 puntos se retiró el líder (L), y para los restantes 4 solo quedó el integrante C.

• Distribución de Trabajo 8+7+5: A cada equipo se le entregó un conjunto de preguntas con los puntajes 8, 7 y 5 respectivamente. Se les dio un tiempo de tres minutos para que el líder organizara el trabajo y distribuyera quiénes resolverían cada interrogante. Una vez concluido el tiempo no podían comunicarse más entre ellos.

Estrategias UtilizadasSe formaron grupos de tres alumnos máximos, cuyos integrantes se organizaron

académicamente (Líder+B+C), Las listas con los distintos grupos se escribieron en el pizarrón y luego al azar se les asignaron un número a cada uno. Los números que coincidieron fueron los equipos conformados. Las actividades fueron variadas con el objetivo de incentivar la cooperación en equipo, el valor de la responsabilidad, el liderazgo y la mejora en el aprendizaje.

OBSERVACIONES• Hubo reservas -por parte de los estudiantes- en la primera actividad, por no

conocerse mucho entre ellos, para asumir la diversidad de roles y tareas que los llevarían como equipo al logro de la meta común: “aprobar las actividades”.

• En la segunda actividad se acoplaron más y trabajaron mejor. Las decisiones para elegir la mejor alternativa en la resolución de los problemas, empezaron a relucir en la medida que transcurría el tiempo.

• Una semana después se observaba mayor compromiso y trabajo previo, aplicando estrategias idóneas para responder a las nuevas situaciones por parte de los integrantes. En la tercera actividad, hubo evaluación de las consecuencias de las acciones individuales y en equipo.

• En la última etapa del Trabajo Cooperativo, el equipo mostró solidez y confianza ante la cuarta actividad, interactuando y colaborando entre sí de manera armónica, asertiva y respetuosa.

Vicerrectorado Académico Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOS

Durante las cinco semanas en la que se llevó a cabo el Trabajo Cooperativo se logró un incremento significativo, en la evaluación continua así como un cambio en la nota del segundo parcial con respecto al primero la cual se describe a continuación:1. 25% del grupo incrementó su nota entre 1 a 4 puntos (67% Aprobaron la asignatura)2. 22% del grupo mantuvieron su nota (100% Aprobaron la asignatura)3. 25% del grupo desmejoró su nota hasta en 2 puntos (67% Aprobaron la asignatura)4. 14% del grupo desmejoró aun más su nota (100% Reprobaron la asignatura)5. 14% del grupo no asistían a clase de manera regular (100% Reprobaron la asignatura)

El constante diálogo con el grupo sobre el significado de la excelencia en el campo laboral dio pie para que se involucraran en la actividad. Probablemente el hecho de ser repitientes (algunos por 3ra y 4ta vez), dificultó un poco el desarrollo de la actividad ya que existía mucha desconfianza tanto de ellos mismos como de sus posibles compañeros.

CONCLUSIONES

1. Se logró un incremento del rendimiento académico, en comparación con los procedimientos individualistas.

2. La integración social se hizo presente con la mejora de las relaciones interpersonales entre los grupos.

3. El alumno se fortaleció a nivel intrapersonal cuando la información obtenida de su par lo ayudó a cometer menos errores de percepción en la comprensión de las posiciones que tomaban los demás, también a nivel interpersonal porque se esforzaron por conocer e interactuar más con sus compañeros.

4. Se comunicaron con mayor precisión, ya que confiaron en el valor de la información que recibieron de los demás.

RECOMENDACIONES

Los beneficios demostrados con esta actividad, no se consiguen por agrupar a estudiantes para que trabajen juntos, sin verificar la intervención de cada integrante. La interacción positiva entre ellos depende de la estructuración que realice el profesor y su gestión del trabajo del equipo. Por lo anteriormente dicho el Trabajo Cooperativo requiere del profesor: • Organización: para diseñar las actividades• Orientación: para facilitar la interacción entre los alumnos• Valoración: para evaluar el proceso del aprendizaje