tesis de alexis anzoategui resumen
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CENTRO DE INVESTIGACIONESPSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS YSEXOLÓGICAS DE VENEZUELAReconocido por CONICIT (1981)Autorizado por el C.N.U. (1991)Gaceta Oficial Nº 34678
PROPUESTA DE EVALUACION EN LA INTEGRACION DE CONTENIDOS CURRICULARES EN EL AREA DE EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION EN LOS LICEOS BOLIVARIANOS DE LA PARROQUIA
CAICARA DEL ORINOCO. ESTADO BOLIVAR
Facilitador: Participante:Dr Edgar Herrera Anzoátegui Alexis
Caicara del Orinoco, Abril de 2012.
CAPITULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
1.1. Planteamiento del Problema
La educación entendida por mucho como enseñanza deberá
extenderse mucho más allá de los recintos escolares, pues había que
asegurar la distribución de conocimientos según las nuevas necesidades, así
como también se tenía que modificar la función de la tarea educativa,
convirtiéndola en un proceso colectivo y continúo. Un nuevo modelo
educativo debe preocuparse por la responsabilidad personal sin la cual
resultará inviable la convivencia. La educación habrá de enfrentarse a las
necesidades que surjan: que el tiempo libre sirva para la realización personal
y no para la desintegración.
Se ha renovado el proceso de atención al deporte en las escuelas, es
así como están se convierten en la institución deportiva más importante de
la comunidad y el resorte clave para el desarrollo del proceso que allí se
realiza. Todo este sistema de enseñanza encaja como una pieza clave en el
engranaje del desarrollo deportivo. Situación esta, que es preocupante, si se
toma en consideración lo señalado por Padrón (2004), cuando expresa que:
…Venezuela está en los últimos cuatro lugares entre las naciones del mundo y el último de América Latina en lo referido a la calidad educativa. Se habla de preparar al ser humano para las exigencias que le depara la sociedad y desarrollo su creatividad y su personalidad. En definitiva la educación integral actual, democrática e integradora se convertirán en una forma de ser. (p.57).
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Con base a las apreciaciones del autor antes citado, es necesario
destacar que el personal que cumple la función, de docente debe ser un
planificador nato en cuanto a la pirámide de las organizaciones educativas,
fundamentándose en su actuación, en conceptos, ideas, teorías y valores,
lo que evidentemente influirá sobre el comportamiento y desempeño de los
alumnos bajos su orientación y control.
De allí que para corroborar esta situación problema se presentan las
opiniones emitidas por informantes claves de esta investigación los cuales
llevan una estrecha relación con la propuesta de evaluación en la integración
de contenidos curriculares en el área de educación física deporte y
recreación en los liceos bolivarianos de la Parroquia Capital Caicara del
Orinoco. Para entender claramente el problema existente se construyó un
instrumento para recoger la opinión de los informantes claves en esta
investigación, dicho instrumento se caracterizo de esta forma:
1. ¿Conoce usted los aspectos de los contenidos curriculares que se
deben planificar en el área de educación física deportes y recreación?
2. ¿Cómo usted integra los contenidos curriculares de las diferentes
disciplinas con el área de educación física y deportes?
3. ¿Ha recibido usted formación relacionada con la planificación de
contenidos en el área de educación física deporte y recreación?
4. ¿Desde el punto de vista de la evaluación curricular ha recibido
formación?
5. ¿Considera usted que en su institución se integran los contenidos
curriculares en el área de educación física deporte y recreación con las
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demás asignaturas?
6. ¿Por qué sería importante que se evalúen la integración de los
contenidos en el área educación física y deportes?
7. ¿Que actividades ha planificado usted donde se evidencie la integración
de las diferentes disciplinas con el área de Educación Física Deporte y
Recreación?
8. ¿Desde su Proyecto de Aprendizaje involucra las diferentes disciplinas
en la planificación del área de educación física deporte y recreación?
9. ¿De qué forma se integran por años al momento de planificar en
educación física deporte y recreación?
10. ¿Qué alternativas daría usted para que se evalúe la planificación de los
contenidos de educación física deporte y recreación?
Se seleccionaron a diez docentes involucrados quienes se les aplicó la
encuesta por considerar que poseen el perfil suficiente para aportar
elementos importantes en el abordaje del problema en estudio; se
seleccionaron aquellas respuestas que le dan relevancia a la investigación;
este grupo de preguntas permitió arrojar los siguientes resultados y
caracterizarlos:
1.1.1 Características del Problema
Debido al análisis a las encuestas aplicadas a los informantes claves y
la contextualización del problema como tal se puede caracterizar de la
manera siguiente:
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- Necesidad de fortalecer de forma integral el perfil del ciudadano que
egresa de los liceos bolivarianos.
- Carencia de políticas efectivas para abordar las diferentes situaciones
tanto de índole académica como social que presentan los jóvenes de los
diferentes liceos en estudio.
- Conocimiento limitado del docente sobre la integración de contenidos
curriculares en la disciplina de Educación física deporte y recreación.
- Escasa calidad en las estrategias que utilizan los docentes para llevar a
cabo la integración de contenidos en el desarrollo de las actividades
pedagógicas que se realizan en el ambiente de aprendizaje
- Los docentes coinciden en la necesidad de formación y actualización en
el área de planificación curricular e integración de contenidos
específicamente en Educación Física Deporte y Recreación.
- Presencia de ejercicio docente tradicional y conductista.
- Ausencia de jornadas de actualización docente en el área de
fortalecimiento del perfil del docente en educación física.
Las características antes mencionadas permiten establecer
actualmente la información de acuerdo a la realidad existente la cual amerita
de la implementación acciones que permitan la imperiosa necesidad de
integrar los contenidos curriculares para mejorar la enseñanza de la
educación física deporte y recreación.
1.1.2 Posibles soluciones
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Desde el punto de vista de la investigación se presentan las posibles
soluciones al problema planteado el cual está revestido de gran importancia
ya que conduce a diseñar una propuesta educativa fundamentada en
nuevas técnicas y estrategias contempladas en los esquemas relacionados a
la orientación vocacional lo cual supone el alcance de la excelencia
académica, con la puesta en práctica permitiendo así mejorar la calidad de
la educación.
1.2. Objetivos de la InvestigaciónLa presente investigación se está desarrollando en función de los
objetivos siguientes:
1.2.1. Objetivo General
- Diagnosticar que recursos estratégicos utiliza los docentes en la
integración de los contenidos curriculares del área Educación Física
deporte y Recreación en los Liceos Bolivarianos de la parroquia Capital
Caicara del Orinoco.
- Diseñar planes estratégicos que induzcan a la integración de contenidos
curriculares en el área de Educación Física Deporte y Recreación en los
Liceos Bolivarianos que funcionan en la Parroquia Capital Caicara del
Orinoco, Estado Bolívar.
1.2.2. Objetivos Específicos
- Analizar los fundamentos teóricos, filosóficos, psicológicos, sociológicos,
pedagógicos, Andragógicos y legales e institucionales que sustentan la
orientación vocacional.
- Señalar el nivel de conocimientos que poseen los docentes en relación a
la integración de contenidos curriculares en el área de educación física y
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Deporte.
- Determinar las causas del desconocimiento que tienen los docentes en
relación a la integración de contenidos curriculares en el área de
educación física deporte y recreación.
- Establecer los elementos que han incidido para que estos docentes
desconozcan sobre el tema objeto de estudio.
- Determinar el tipo de estrategias que implementan los docentes al
momento de la planificación del área.
- Identificar la interdisciplinariedad de las áreas con relación a educación
física deporte y recreación en educación media general.
- Describir las habilidades del docente para la Planificación Educativa en el
área de Educación Física Deporte y recreación en los liceos bolivarianos
de la Parroquia Capital Caicara del Orinoco.
- Verificar las competencias del docente que se desempeña en el área
de Educación Física Deporte y Recreación en Educación Media
General.
- Identificar los criterios de actualización y formación docente en relación
la planificación curricular en los Liceos Bolivarianos.
- Proponer alternativas factibles dirigidas a la integración de contenidos
y competencias en el área de educación física deporte y recreación
1.3. Propósito de la Investigación
1.3.1. Pregunta Principal
¿Cuáles son las razones y agentes que han impedido formular una
propuesta orientada al diseño de planes estratégicos que induzcan a la
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integración de contenidos curriculares en el área de Educación Física
Deporte y Recreación en los Liceos Bolivarianos que funcionan en la
Parroquia Capital Caicara del Orinoco, Estado Bolívar?
1.3.2. Preguntas Secundarias
- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos, filosóficos, psicológicos,
sociológicos, pedagógicos, Andragógicos y legales o institucionales que
sustentan la Integración de contenidos curriculares?.
- ¿Cuál es el nivel de conocimientos que poseen los docentes en relación
a la integración de contenidos curriculares en el área de educación física
y Deporte.
- ¿Cuáles son las causas del desconocimiento que poseen los docentes
en relación a la integración de contenidos curriculares en el área de
educación física deporte y recreación?
- ¿Cuáles son los elementos que han incidido para que estos docentes
desconozcan sobre el tema objeto de estudio?
- ¿Qué tipo de estrategias implementan los docentes de educación física
deporte y recreación al momento de la planificación?
- ¿Qué identifica la interdisciplinariedad de las áreas con relación a
educación física deporte y recreación en educación media general?
- ¿Cuáles son las habilidades del docente para la Planificación Educativa
en el área de Educación Física Deporte y recreación en los liceos
bolivarianos de la Parroquia Capital Caicara del Orinoco.?
- ¿Por qué verificar las competencias del docente que se desempeña en
el área de Educación Física Deporte y Recreación en Educación
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Media General?
- ¿Cuáles son los criterios de actualización y formación docente en
relación la planificación curricular en los Liceos Bolivarianos?
- ¿Qué tipo de alternativas factibles estarían dirigidas a la integración de
contenidos y competencias en el área de educación física deporte y
recreación en Educación Media General?
1.4. Relevancia de la Investigación
La realización de este estudio se enmarca dentro de una visión de la
labor presente en la enseñanza como una práctica integral intrínsecamente
relacionada con la implementación cónsona de este proceso de evaluación al
hecho educativo que se desarrolla en las instituciones educativa nacionales
de Educación Media General perteneciente a la Parroquia Capital Caicara
del Orinoco.
La relevancia de la investigación radica además en la posibilidad cierta
de ofrecerle a las instituciones educativas, de convertir sus acciones en
fuerza de cambio, como aspectos importantes dirigidos a generar una
educación de calidad y de equidad; para eso es necesario de sustentarse de
objetivos claros y precisos que sirvan de guía al educador.
1.5. Antecedente de la Investigación
Los antecedentes que se Consideraran en esta investigación son los
siguientes: Antecedentes Históricos, Antecedentes Regionales y
Antecedentes Locales, a tal efectos lo históricos representan los hechos
ocurridos en el pasado; los nacionales están referidos a los estudios acerca
del tema en estudio en el contexto nacional; y los locales son los trabajos de
investigación que tienen relación con el tema tratado que han sido realizado
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en el Municipio Cedeño, Estado Bolívar.
1.6. Indicadores y Supuestos
Para la siguiente investigación se formularon los siguientes indicadores
y supuestos:
Indicadores Supuestos- Escaso conocimiento sobre la
Integración de Contenidos en Educación Física Deporte y Recreación.
- Los docentes no poseen el perfil académico que les permita el conocimiento sobre la integración de contenidos en el área.
- El personal directivo o coordinadores no reciben información sobre la fundamentación de la disciplina de educación física por parte de los entes encargados.
- No existe relación en lo que planifica el docente con el deber ser en el marco de la integración de contenidos.
- Pocos de Especialistas en Educación Física en las instituciones en estudio.
- A nivel de las instituciones educativas no se ha valorado la necesidad de cambiar la visión de la disciplina.
- Falta de compromiso del personal docente en asumir los criterios de nuevo currículo en esta instituciones.
- La no evaluación de la disciplina como parte fundamental del currículo.
- El Personal directivo académico no supervisa el plan de trabajo de los docentes, para verificar estos contenidos.
- No se emplean estrategias de actualización y formación a los docentes del área.
- Desconocimiento del tema.- No ejercen su trabajo de supervisor
pedagógico.- Poco personal docente para realzar la
supervisión del hecho educativo en la disciplina objeto de estudio.
- Los gerentes institucionales no emplean herramientas de formación docente en pro de optimizar la acción docente en el área.
- Desconocimientos de las bases pedagógicas de la disciplina Educación Física Deporte y Recreación.
- Escasa formación y actualización especifica en la disciplina.
- Pocas veces hacen - Desconocimiento de los docentes de los
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planificaciones dirigidas a mejorar el perfil de egresado en cuanto a orientación vocacional.
programas de orientación y su utilidad en la educación.
- Falta de estímulos para la planificación de estrategias integradoras.
- Docentes poco preparados para ejecutar planificaciones
- Ausencia de correlación entre los contenidos académicos y estrategias de orientación vocacional.
- La ausencia de mecanismos organizativos impide que el educador planifique y diseñe propuestas relacionadas con la orientación vocacional.
- Carencia de estimulo hacia la práctica docente.
- Los gerentes institucionales no valoran la acción docente en su momento.
- No se efectúa el seguimiento oportuno de la praxis docente en cuanto a planificación y aplicación de estrategias innovadoras de enseñanza.
1.7. Limitaciones del Estudio
En este trabajo de investigación, como en cualquier otro se presentan
restricciones o limitaciones que obstaculizan su continuidad y logro.
1.8. Definición de Términos
La definición de términos básicos de esta investigación reflejan los
términos necesarios para su eventual realización.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.1. Vinculación del Currículo y el Proceso Planificador
Actualmente se hace necesaria una nueva concepción filosófica y
metodológica del currículo en el primer aspecto, se contaba con un Currículo
intencionalmente creado en, por y para la dominación, cargado de
contenidos, estrategias y acciones que favorecían relaciones individualistas,
y de intolerancia entre personas y culturas, con una pedagogía opresora,
como la denominara Paulo Freire citado por Ceballos (2004) quien plantea
que:
Hoy, necesitamos un Currículo intencionalmente construido en, por y para la emancipación, con contenidos, estrategias y acciones que generen convivencia cultural, practicando la interculturalidad como principio rector de las relaciones humanas y que dignifique al ser humano en su espacio, apropiándose de su contexto local con visión regional, nacional y latinoamericana” (p. 74).
Lo planteado refleja que durante años, se ha insistido a los y las
docentes, que el currículo son los programas elaborados por los expertos y
que se imponen e implantan para ser ejecutados por los no pensantes
docentes. Esta concepción ha traído como consecuencia, por un lado,
docentes con actitud sumisa, pasiva y temerosa, reproductora de saberes
ajenos y capacitación técnico instrumental, por el otro, una profunda no
pertinencia, desvinculación con la comunidad en sus contextos geográfico,
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histórico, político, social, cultural y ambiental, desarraigo, migración,
vergüenza étnica, entre otros.
2.1.1. Enfoque Curricular en Educación Física Deporte y Recreación
Actualmente el país vive en materia educativa un proceso de
transformación curricular en todos los niveles del sistema educativo, algunos
de ellos de carácter experimental, bajo la denominación de Educación
Bolivariana, la cual se define bajo el principio del continuo humano. Según el
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), la educación
bolivariana se define como: “un proceso político y socializador que se genera de las relaciones de la escuela, familia y comunidad; la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico-social.” (p.12).
Es así como la Educación Física es un eficaz instrumento de la
pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre
como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus
fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose
entonces en la filosofía, la psicología, la biología, otras. Tiene una acción
determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al
ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a
las condiciones del mundo exterior.
2.1.2. Integración de Áreas del Conocimiento
En el Liceo Bolivariano las áreas del conocimiento se integran a través
de un proyecto educativo-productivo de manera que las disciplinas apoyen y
le den explicación desde su especialidad a todas las acciones planteadas en
los mismos. El currículo del Liceo Bolivariano se organiza en 5 áreas que
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integran las distintas disciplinas y contenidos necesarios para la formación
del adolescente y joven que requiere nuestro país.
2.1.3. Enseñanza de la Educación Física Deporte y Recreación
Dentro del programa de formación en Educación Media General, se
encuentra el área de Educación Física y Deporte, la cual tiene como finalidad
el desarrollo de actividades que están relacionado con la etapa psicomotor
del alumno, el desarrollo corporal en tal sentido, Amold (2005), define bajo la
siguiente consideración:
La educación física y deporte, es un conjunto de medios de enseñanza que tiene por objetivo el desarrollo físico, mental y la educación sistemática de movimientos del cuerpo, normas de salud y ética, nos ayuda a buscar el cambio de la personalidad, acercándolo a la integridad social. (p.46).
Surge entonces la necesidad de educación física deporte y
recreación, para buscar establecer vínculos armónicos entre la salud
orgánica con la mental, para que alumno tenga una vida en la práctica de
actividades corporales, la educación física en Educación Media General
exige una educación del proceso educativo que permita combinar la
enseñanza psico-física hacia el logro de un objetivo determinado a través
de la horizontalidad y la participación.
2.2. Fundamentación Filosóficas
Los aspectos filosóficos de este estudio fueron considerados dentro de
una concepción de los valores éticos, que comprometen el deber ser de la
misión educativa. Las corrientes filosóficas que sustentan esta investigación
son: el reconstructivismo, el existencialismo, el pragmatismo y el
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progresivismo:
2.3. Fundamentación Psicológicas
La formación del nuevo republicano y la nueva republicana, considera
la promoción de aprendizaje inter y transdisciplinario, entendidos como la
integración de las diferentes áreas del conocimiento, a través de
experiencias en colectivo y contextualizadas. Manejadas a través de las
distintas corrientes: conductista, cognoscitiva, humanista, entre otras.
2.4. Fundamentación Sociológica
La educación es un derecho social, fundamentada en la moral, el
trabajo, el quehacer creador y la libertad para formar una ciudadanía con
visión integracionista, cooperativista, solidaria. Esta fundamentación
sociológica está enmarcada en el Positivismo Social y el funcionalismo
puesto que implica al docente de educación física como agentes promotores
y con responsabilidades específicas.
2.5. Fundamentación Pedagógica
La existencia humana señala que el hombre sea ante todo físicamente
sano y la concepción de la educación integral. Este conocimiento va dirigido
al hombre como ser educable, como ser capaz de mejoramiento y desarrollo
de todas sus facultades durante todos los ciclos de la vida, a tal efecto la
educación física considera los siguientes principios pedagógicos que regulan
su enseñanza.
2.6. Fundamentación Andragógica
El inmerso conjunto de conocimientos teóricos –prácticos adquiridos a
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través de un aprendizaje basado en el profesor o maestro, se denomina
pedagogía, de los vocablos griegos “Paidos” (niño) y “gogus” (enseñar);
mientras que de los vocablos griegos “andros” (hombres) y “gogus” (enseñar)
se deriva del término Andragógica que puede definirse como la ciencia y el
arte de ayudar a los adultos a aprender.
La pedagogía y la Andragógia vista desde la perspectiva de la
educación permanente se ubican en la ciencias de la educación, como praxis
científicas especializadas que utilizan el mismo proceso pero diferenciándose
en las estrategias metodológicas de acuerdo a las características de las
diferentes etapas de la vida del individuo en situaciones de aprendizajes.
2.7. Teoría Institucional o Bases Legales
La teoría institucional de esta investigación está cubierta por el Artículo
111 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela donde reza:
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la Recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva… (Gaceta Oficial No. 5453, 24 de Marzo de 2002).
En correspondencia con la orientación constitucional, en la Primera
Cumbre Nacional de Gestión y Política del Deporte, realizada en enero 2005,
se esbozan los grandes lineamientos teórico - conceptuales que sirven de
base a la política deportiva adelantada actualmente por el gobierno de Hugo
Chávez, iniciado en 1998. Fueron expuestos con el título de Sistema
Nacional Bolivariano del Deporte denominación que se mantiene.
Una de las formas es a través de programas de actualización
permanente y la creación de condiciones favorables para que el educador se
desenvuelva en un ambiente de trabajo agradable. Al respecto la Ley
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Orgánica de Educación (2009), lo establece en el Art. Nº 3 y en el Art. Nº 77
2.8. Teoría de la Audiencia
La investigación esta dirigida al personal docentes y directivos de las
instituciones educativas de la parroquia Caicara del Orinoco, definido estos
como adultos significantes del proceso.
El adulto posee un caudal de experiencias que se convierte en un
recurso de aprendizaje, en el hecho Andragógico, la confrontación de
experiencias se convierte en agente que favorece su propio desarrollo;
supone entonces la utilización para los fines y propósito del hombre mismo.
2.8.1. Misión del Docente
Dentro de los aspectos que lo caracterizan, el docente busca su propio
norte del desarrollo de actividades de relacionado con su ámbito laboral, y de
convivencia así como con los miembros de la comunidad. Ellos son: espíritu
democrático, pertinencia, autogestión, calidad de vida, naturaleza, ética,
creatividad, cooperación y responsabilidad social compartida. Contribuir,
desde los espacios estructurados para la enseñanza sistemática, al
desarrollo integral de las personas.
2.8.2. Visión del Docente
Todo docente tiene como visión la búsqueda de las metas planteadas,
con las herramientas que necesita para obtener conocimientos y luego
informar ese conocimiento y el afianzamiento de los valores del hombre en
la sociedad, desarrollar y difundir, en el ejercicio de sus funciones, orientar a
la participación y producción de bienes y servicios del colectivo.
2.9. Perfil de la Audiencia
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Todas las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y
valores sobre la persona del maestro y su labor pedagógica. Estas
representaciones expresan la finalidad social asociada a la educación y son
legitimadas a través de las doctrinas pedagógicas hegemónicas en cada
momento histórico
2.9.1. Perfil Ideal del Docente
Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe
tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una
labor educativa integral. Los docentes, ante las demandas del mundo actual
y del futuro deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para
conseguir el aprendizaje significativo.
2.10. Variables a Investigar
En los trabajos de investigación las variables constituyen el centro del
estudio y se presentan incorporadas en los objetivos específicos,
corresponde en esta parte del trabajo identificarlas y de ser necesaria
clasificarlas según sea la relación que guarden entre sí.
Variable I. Aspectos Personales y Académicos
Variable II: Aspectos Teóricos y Legales
Variable III: Aspectos Cognoscitivos
Variable IV: Planificación del Docente
Variable V: Estrategias Metodológicas
Variable VI: Expectativas de la Audiencia
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CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Este capítulo trata de la metodología utilizada en esta investigación, el
cual comprende los siguientes aspectos: tipo de Investigación, Modelo de
Investigación, población, proceso de muestreo aplicado, cálculo del tamaño
de la muestra, generalización de variable, construcción y validación del
instrumento, aplicación de los instrumentos, conteo y tabulación de los datos.
3.1. Tipo de Investigación
Corresponde indicar a continuación el tipo de investigación a utilizar.
El estudio está enmarcado dentro de las características de tipo descriptivas
de campo por cuanto en este estudio se limita a descubrir los hechos o
condiciones presentes en un problema determinado para luego con base
proponer alternativas de solución.
3.2. Esquema de Investigación
De los diversos métodos que existen para diseñar trabajos de esta índole
se seguirá el denominado Holístico Inductivo, el cual busca la comprensión
de los fenómenos sociales, también se inspira en la metodología cuantitativa,
la fenomenología, interacción simbólica y la psicología de las formas entre
otros. (Herrera, 2005, p. 62).
3.3. Población Objeto de Estudio
En este caso particular, la población la constituirán 14 docentes de la
disciplina Educación Física Deporte y Recreación adscritos a los Liceos
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Bolivarianos de la Parroquia Capital Caicara del Orinoco . Se presenta el
siguiente cuadro para visualizar la distribución de los docentes en los
diferentes centros educativos sujetos a la investigación
Cuadro 1, Distribución de docentes por centros de trabajo
N° Nombre del Plantel N° de Docentes01 Unidad Educativa Nacional Manuel Cedeño 07
02 Unidad Educativa Lucila Palacios 04
03 Unidad Educativa Manuel Manrique 03
Total de Población 14Fuente: datos obtenidos de las Instituciones Educativas de la Parroquia Caicara del Orinoco. Año 2011
3.4. Proceso de Muestreo Aplicado
La investigación empleó el muestreo aleatorio simple probabilístico se
define como: “Un procedimiento de selección en el cual todos y cada uno de los elementos de la población tienen igual probabilidad de ser incluidos en la muestra” (Ibídem p. 83). Con este tipo de muestra, todos
los individuos que componen la población la misma probabilidad de ser
seleccionada, para luego ser encuestado directamente.
3.5. Cálculo del Tamaño de la Muestra
Corresponde indicar el tamaño de la muestra que se va a emplear. En
este estudio no se calcula el tamaño de la muestra de los docentes porque
se trabaja con toda la población.
3.6. Operacionalización de las Variables
La operacionalización de las variables, consiste en hacer que los
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conceptos y elementos que intervienen en el problema sean operativos,
manejables y posibles de trabajar con ellos
3.7. Construcción y Validación de los Instrumentos
El instrumento para la recolección de los datos, de acuerdo a lo
planteado por Montalban (2008) quien explica : “es un recurso del cual se vale el investigador para acercarse al fenómeno y extraer de ellos la información (p. 49).
La aplicación de instrumento se llevara a cabo de forma
personalizada, con visita previa al espacio geográfico donde se ubican las
unidades de análisis, a fin de notificar del proceso de aplicación del
cuestionario.
3.8. Validez del Instrumento
La validación del contenido se realizo a través de un juicio de
expertos: Especialista en Metodología, Especialista en Tecnología y
Planificación. Para determinar esta característica se presentan varias
evidencias relacionadas con el contenido, el criterio y el constructo,
cohesionado con los objetivos específicos y operacionalización de cada
una de las variables.
Se empleara el coeficiente Alpha Cronbach, tomando en
consideración que mientras más cercano a 1 sea el resultado, más confiable
será el instrumento. Este coeficiente, según Hernández y Cols (1991),citado
por Rosales ( 2006 ) se expresa por medio de la siguiente formula:
a = n 1 - ∑ S. p 2
n -1 St2
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Donde:
a = Coeficiente de Confiabilidad
n = Números de Preguntas
∑ = Sumatoria de las varianzas por pregunta.
St = Varianza total de la distribución.
3.9. Aplicación de los Instrumentos
Se le aplicara la encuesta a los docentes, objeto de estudio con la
finalidad de recoger información pertinente, pues la investigación que se
realiza, hace énfasis en la relevancia de la sinceridad de las repuestas
recopiladas la cual esta información procederá a realizar el proceso de
tabulación y conteos de datos.
3.10. Proceso de Conteo y Tabulación de los Datos
El conteo que consiste en ordenar los datos para luego hacer el
análisis que corresponde, es necesario para dar paso a la tabulación en
donde se hace el análisis e interpretación de los resultados para hacer más
simple y sencillo y así poder entender los resultados de la investigación. Para
la tabulación se realizó mediante un proceso manual en la cual se utilizó una
matriz de doble entrada.
Para realizar el conteo y la tabulación se necesita una serie de datos
obtenidos de la aplicación del instrumento y luego analizarlos e interpretarlos,
estos se resumieron en la matriz de doble entrada, donde se procedió al
conteo de las respuestas de la audiencia ítems por ítems.
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
En este capítulo se analizaran los resultados derivados de los
instrumentos que se aplicaran a los docentes de Educación Física
Deporte y Recreación de los Liceos Bolivarianos, ubicados en Caicara del
Orinoco. Parroquia Capital. Municipio General Manuel Cedeño. Estado
Bolívar.
4.1 Tipo de Análisis
El análisis que se utilizara para la interpretación cualitativa de los
datos que se obtengan con la aplicación de los instrumentos es la
técnica de análisis descriptivo basada en la comparación de la teoría
con la práctica.
4.2. Forma de Presentación de Datos
Los resultados serán presentados en cuadros de frecuencia simple. En
el extremo izquierdo de los cuadros se ubicaran el indicador de cada ítems
de la encuesta aplicada, en el centro se colocaron las frecuencias y el
extremo derecho se encuentran los porcentajes relativos los indicadores
seleccionados.
4.3. Nivel de Análisis
En el análisis se interpretaran los resultados y se establecerán
comparaciones y deducciones inferenciales con las preguntas que se
formularon en la investigación
4.4. Análisis Intervariable
El análisis intervariable se realizara con la finalidad de verificar que
algunas de las variables existentes tengan alguna relación entre sí.
4.5. Resumen De Resultados
El resumen de los resultados se realizará una vez aplicado el
instrumento de recolección de datos, con el fin de indicar los porcentajes
obtenidos.
CAPITULO V
MOMENTO SOLUCIÓN
5.1. Propuesta General
Diseño de planes estratégicos que induzcan a la iintegración de
Contenidos y Competencias en el Área de Educación Física Deporte y
Recreación en los Liceos Bolivarianos adscritos a la Parroquia Capital
Caicara del Orinoco. Estado Bolívar.
5.2. Justificación de la Propuesta
La misma orientada a ofrecer una serie de conocimientos, así como
lineamientos sugeridos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación,
para adelantar estrategias y actividades dirigidas a cumplir con el proceso
enseñanza-aprendizaje. Todo esto con el propósito fundamental de lograr la
integración de contenidos y competencias en la disciplina de Educación
Física deporte y Recreación.
5.3. Objetivos de la Propuesta
5.3.1. Objetivo General
Facilitar a los docentes de Educación Media General en la Parroquia
capital Caicara del Orinoco, alternativas dirigidas a la optimización de las
estrategias de integración de contenidos curriculares empleadas en el área
de Educación Física Deporte y Recreación.
5.3.2. Objetivos Específicos
- Diseñar la planificación educativa para el área de Educación Física
Deportes y Recreación pertinente a Educación Media General, basada
en la detección de necesidades e intereses de la población escolar.
- Promover la práctica de los principios básicos de la planificación
estratégica basada en adquisición de habilidades y destrezas de los
alumnos de Educación Media General en los Liceos Bolivarianos que
funcionan en la Parroquia Capital Caicara del Orinoco, Estado Bolívar.
- Fomentar las relaciones entre los docentes del área de Educación Física
Deporte y Recreación, acorde con las estrategias previstas en la
Planificación Educativa de Educación Media General.
5.4.- Ideas Concretas de Operatividad
De conformidad con los planteamientos de la Planificación Global, la
propuesta contempla seguir estos lineamientos articulados con los principios
teóricos en cuales se fundamenta la Planificación Estratégica. Esto con el fin
de facilitar la interpretación de la función que ejercerá cada uno de estos
protagonistas del hecho educativo. Finalmente, se encuentra el Plan de
Acción que permitirá la ejecución organizada y coherente de la propuesta.
5.4.1. Impacto Social
Está contemplado en la visión humanista, incorporar la educación
física deporte recreación entre las responsabilidades fundamentales de la
sociedad, entendiendo que no se puede esperar satisfacer las llamadas
necesidades vitales, ya que el hombre no se desarrolla por etapas o sectores
sino integralmente.
5.4.2. Impacto Económico
Este impacto estará vinculado con lo referente al bajo costos de de los
recursos necesario para poner en práctica todas las actividades desde los
espacios pedagógicos, esto incluye el recurso humano como el recurso
material, ya que una vez capacitado no se tendrá que invertir en ello
nuevamente se fortalecerá periódicamente con ayuda del grupo formador.
5.4.3. Impacto Académico
Esta será de Gran impacto esta propuesta, es de relevancia porque
el individuo evolucionara tanto en el aspecto físico, intelectual, social, moral y
emocional, como el pedagógico, con actitudes cónsonas con las
transformaciones y funciones que le exige la sociedad actual, por tanto, es
meritorio desarrollar un docente, directivo con conocimientos no solo en
papeles sino que se lleve a la praxis de los momentos necesarios y que
estos sean demostrables en el proceso de cambio que vive el país , además
de estar a tono con los principios del nuevo diseño curricular.
5.4.5. Impacto Psicosocial
Este impacto permitirá trascender a otros niveles de la población, ya
que esta disciplina debe ser aplicada y aceptada como un derecho de todos
y sus actividades consideradas importantes en el bienestar y satisfacción del
ciudadano que se educa.
5.5. Plan AcciónEs aquel que será utilizado para llevar a cabo la propuesta que el
investigador desea cumplir en un lapso razonable de tiempo.
CAPITULO VI
PLAN PARA LA EVALUACION DE LA PROPUESTA
¿Qué se va a Evaluar?
Se evalúan los aportes educativos que proyectan y rigen la totalidad
de la investigación, en este caso, se deben tomar en cuenta los resultados y
su correspondencia con la problemática planteada.
¿Con qué se Evalúa?
Con un instrumento previamente diseñado para tal fin, con el objeto de
realizar un seguimiento en cada uno de los escenarios pautados en la
investigación.
¿Quién Evalúa?
Para evaluar la propuesta, es importante contar con un experto en
planificación, que pueda analizar las debilidades y fortalezas subyacentes en
la investigación, a modo de discriminar sistemáticamente la valoración del
estudio.
¿Para qué se Evalúa?
Esta acción se realiza considerando la totalidad que interviene en la
investigación, con el fin de operar una construcción o auto-estructuración de
los aportes del estudio
¿Porque se Evalúa?
Para complementar de manera efectiva los criterios de evaluación, se
hace necesario revisar ciertos factores tales como: elementos técnicos,
financieros, organizativos y cálculo de indicador.
6.1.- Esquema para Evaluación de la Propuesta
La propuesta se evaluara realizando un instrumento que permita
obtener toda la información necesaria que demuestre la factibilidad y
aplicabilidad de la investigación.
6.2. Instrumento para Evaluar la Propuesta
Con el instrumento que se diseñara se intentara evaluar la propuesta
educativa para Fortalecer e impulsar la necesidad de integrar los contenidos
curriculares en la disciplina de Educación física deporte y recreación, en los
Liceos Bolivarianos de la Parroquia Capital Caicara del Orinoco
6.3. Antecedente del Proyecto
Es conocido que la inadecuada actuación reflejada en el
procedimiento didáctico inapropiado de la enseñanza de las ciencias
sociales, especialmente de la Educación física deporte y recreación puede
generar en los alumnos aprendizajes y experiencias negativas, en este
sentido este es el principal antecedente de esta investigación.
6.4. Los Objetivos Alcanzados
Aquí se evaluaran los alcances de los objetivos establecidos en la
propuesta.
6.5. Evaluación de los elementos financieros para el funcionamiento de
la propuesta
Los recursos financieros son aquellos que se juzgan primordiales
como el monto económico de dinero con el que se cuenta y que puede ser
requisito para la expansión del trabajo.
6.5.1. Evaluación del Impacto Social de la Propuesta
Todas las acciones que involucra esta propuesta se aspira produzcan
un excelente impacto académico tanto en los docentes como en los
estudiantes y por ende a todos los miembros responsables de las
instituciones objetos de estudio.
6.5.2. Evaluación del Impacto Académico de la Propuesta
Aprender y enseñar mas allá de los textos y de las aulas, valorar su
entorno local, de manera objetiva, en función de prevenir, culturizarse para la
conservación mediante el análisis real de los contenidos programáticos con
lo que ocurre en verdad con significado de lo que aprende.
6.6. Conclusiones y Recomendaciones
Una vez aplicado el instrumento correspondiente a la propuesta
pedagógica para mejorar el ejercicio docente en la disciplina objeto de
evaluación que contribuya a la formación integral de los (as) alumnos de las
Unidades Educativas Nacionales que funcionan en la Parroquia Capital del
municipio general Manuel Cedeño. Estado Bolívar, se realizaran las
conclusiones y recomendaciones de los resultados obtenidos en la
investigación.
IDENTIFICACIÓN DEL TESISTA
NOMBRE DEL TESISTA: ALEXIS RAFAEL ANZOATEGUI
RODRIGUEZ
CEDULA DE IDENTIDAD: V-13.768.653
TÍTULO DE PREGRADO: LICENCIADO EN EDUCACIÓN
INTEGRAL
INSTITUCIÓN QUE OTORGÓ EL TÍTULO: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
FECHA DE CULMINACIÓN: 2005
TÍTULO DEL TRABAJO DE GRADO: PROPUESTA DE EVALUACION EN LA INTEGRACION DE CONTENIDOS CURRICULARES EN EL AREA DE EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION EN LOS LICEOS BOLIVARIANOS DE LA PARROQUIA CAICARA DEL ORINOCO. ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN: CALLEJON EL MOP. URBANIZACIÓN
KUWAIT. CAICARA DEL ORINOCO
TELEFONO: 0416 3405147