tesina casi lista (1)

7/25/2019 Tesina Casi Lista (1)

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“Metodología de trabajo para el desarrollo de habilidades sociales en alumnos de1º año básico del Liceo Santa Cruz de Larqui de la comuna de ulnes!

"aller de "esina

Integrantes: Daniela Merino Bilbao

Cristina Gallardo Cid

Semestre : Octavo Semestre

Docente : Natacha Zapata Jorqera

!niversidad Bolivariana" Sede Chillan

Chillan" Noviembre" #$%&



'(a disposici)n emocional del almno determina s habilidad de aprender*+

,lat)n

Dedicado a nestras -amilias

Nestros agradecimientos a todas las personas qe hicieron posible este estdio"en especial a directivos" docentes estdiantes . apoderados del (iceo Santa Cr/de (arq0" Blnes+ 1 los pro-esores . compa2eros de crso" nestra pro-esoraSra+ Natacha Zapata . a todos nestros amigos . amigas qe nos brindaron sapo.o en la di-erente etapa de este largo proceso niversitario+ Mchas graciaspor a.darnos a alcan/ar esta gran meta+



ContenidoIN34OD!CCI5N................................................................................................... 5

,(1N361MI6N3O D6( ,4OB(6M1+.......................................................................6

J!S3I7IC1CI5N.................................................................................................... 7

,46G!N31S D6 (1 IN86S3IG1CI5N+..................................................................10

9I,536SIS......................................................................................................... 11

OBJ63I8OS........................................................................................................ 12

1. Objetivo General........................................................................................12

2. Objetivos específcos..............................................................................12

M14CO 3654ICO............................................................................................... 13

,4O6C3O 6D!C13I8O..................................................................................19

DIS6;O M63ODO(5GICO..................................................................................20

- Tipo de investigacin...................................................................................20

!NID1D S!J63OS D6 6S3!DIO....................................................................22

!NI864SO M!6S341...............................................................................23

CONC(!SION6S.............................................................................................25



4esmen

(a presente investigaci)n nos permite conocer la in-lencia de la metodolog0a

de en el desarrollo de habilidades sociales b<sicas" elaborado para almnos de

primer a2o b<sico 1 del (iceo Santa Cr/ de (arq0 en la comna de Blnes+ 6l

tipo de estdio empleado en la investigaci)n es cantitativo" la mestra -e de #%

estdiantes +1 todos ellos se les aplic) n cestionario" este instrmento se

someti) a valide/ de =eces e>pertos . con-iabilidad estad0stica" los resltados se

distrib.en con-orme a la normal estad0stica+



IN34OD!CCI5N

6n las ?ltimas d@cadas" nestra sociedad se ha caracteri/ado por n r<pido. creciente desarrollo cient0-ico . tecnol)gico" qe se pede apreciar en sentido

social" econ)mico" cltral" etc+ 6ntre las problem<ticas qe caracteri/an lasociedad actal . qe a-ectan la convivencia . la interrelaci)n con los di-erentesmiembros de la sociedad" podemos mencionar: la violencia" como na manera deresolver con-lictosA la problem<tica consmistas" basada en el tener m<s qe enel serA los problemas relacionados con la sald mental . psicol)gica por con-lictos de insegridad" comnicaci)n . estr@s+ 6ntre otros+

6n este sentido" rge la necesidad de platear el desarrollo de valoresb<sicos para la vida . la convivencia" de capacidades qe contrib.an a dar nsentido m<s hmano a las personas para vivir en sociedad" adoptando naposici)n activa . responsable+ 6n el entendido de qe convivir se aprende" . se

aprende en cada espacio en el qe se comparte con otros" la escela ocpa nespacio pre-erente para ello+ 6n consecencia" el desa-0o de las institcionesescolares consiste en implsar . -omentar procesos en pro de la convivenciaescolar democr<tica . en coherencia con los es-er/os de asegramiento de lacalidad de la edcaci)n+

(a 4e-orma 6dcacional est< orientada a dar respestas a estos nevosdesa-0os" considerando el cambio . la innovaci)n como e=es -ndamentales en laincorporaci)n de estrategias qe impliqe di-erentes -ormas de ense2an/a . deaprendi/a=es para en-rentar las problem<ticas del mndo de ho.+ !na edcaci)nqe promeva . desarrolle capacidades para la vida en sociedad" por medio de la

programaci)n . el desarrollo de temas val)ricos" sociales" . a-ectivas" en el marcodel conte>to pertinente a la comnidad edcativa+

(a incorporaci)n de Ob=etivos 7ndamentales transversales seg?n decreto#$##$ de la 4e-orma 6dcacional Chilena" docmento qe e>pone el pro.ecto@ticoE val)rico en el <mbito social . a-ectivo" por s propia natrale/a" trascienden sector espec0-ico del crr0clo escolar+

Desde esta perspectiva" con respecto a la -ormaci)n social de los almnos. almnas en el conte>to edcativo" nos lleva a interrogarnos FC)mo seincorporan las 9abilidades Sociales 99SSH en el proceso edcativo+

(a presente investigaci)n de car<cter calitativo pretende dar respesta aestas . otras interrogantes" tomando como campo para la recogida de lain-ormaci)n al (iceo Santa Cr/ de (arq0" Blnes" con la participaci)n de laDocente Cladia Salinas Soto" apoderados . almnosas qe crsan el ,rimer a2oB<sico 1+



,(1N361MI6N3O D6( ,4OB(6M1+

6l aprender habilidades sociales en la in-ancia" a.da a llevarse bien con lospadres" hermanos . pro-esoresA . nos permite tener m<s amigos+ 6n la edad

adlta" las personas qe poseen en s repertorio" condctas habilidosas sone>itosas en ss relaciones interpersonales . por tanto me=oran s calidad de vida+6s por esto" qe la ense2an/a de las habilidades sociales empie/a a cobrar importancia en la escela: los pro-esores" edcadores . psic)logos aplicanprogramas" con la -inalidad de poder incrementar las condctas habilidosas en ssalmnos+

Sin embargo" debemos mencionar" qe no de los problemas qe se observa enlos programas de ense2an/a en habilidades sociales" es la -alta de n an<lisis denecesidad previo" de la poblaci)n a la cal est< dirigido el programaAdismin.endo de esta manera" la probabilidad de @>ito en la ense2an/a de

habilidades socialesA otro problema qe presentan los programas de habilidadessociales" es la -alta de generalidad en el momento de aplicar la habilidadense2adaA es decir" qe se ense2a na habilidad . mchas veces el e=emplo qese emplea para demostrar esa habilidad" no es aplicable al ni2o con s-amilia . compa2eros" di-icltando el aprendi/a=e signi-icativo de la habilidad qese est< ense2ando+

3omando en centa estos problemas . la -alta de programas de ense2an/a enhabilidades sociales en el (iceo Santa Cr/ de (arqi" se decide reali/ar estainvestigaci)n con el -in de poder reali/ar n an<lisis de necesidades en losestdiantes del primer a2o b<sico 1 de dicho (iceo" para posteriormente dise2ar

n programa qe contenga las habilidades sociales necesarias en estos ni2os .ni2as+



J!S3I7IC1CI5N

6l primer a2o escolar es na @poca especial para los ni2os asH" con

cambios importantes+ ,ero al mismo tiempo qe s aprendi/a=e social" cognitivo .

del lenga=e se est< desarrollando r<pidamente+ Mchos ni2os comien/an tambi@n

a e>perimentar rabia" -rstraci)n . miedo . ser con-rontados por las demandas

crecientes del medio ambiente+

,ara esto consideramos los sigientes escenarios:

a) ,edro . Mar0a" de a2os de edad" discten sobre qien obtendr< el

pr)>imo trno en el nevo colmpio del colegio+ Cada no sostiene n lado .

ningno parece interesado en ceder+

b) Natalia" de a2os de edad" rompe en llanto cada ve/ qe s madre la

anima para qe se vista ella sola+ 'No pedo hacerlo*" se lamenta+ lego" se

siente cada ve/ m<s -rstrada . se reh?sa a intentarlo" 'No lo har@*+

c) Migel" de a2os de edad" parece nnca tener a nadie con qien =gar

en los recreos+ Kl espera t0midamente cerca de los dem<s ni2os pero parece no

saber c)mo tomar parte en ss =egos+

(o qe carecen estos ni2os en los di-erentes escenarios qe se daban .

con ss respectivas problem<ticas se pede decir qe s debilidad" radica en las

destre/as" habilidades o patrones de comportamiento necesarios para ser

socialmente competentes+ 6n otras palabras" tienen de-iciencias en ss

habilidades sociales" as0 como los ni2os qe pierden algna materia o a2o escolar

son de-icientes en habilidades acad@micas+

Mchas intervenciones edcativas se han concentrado en disminir los

comportamientos sociales inapropiados o indeseables+ Sin embargo" es necesario

tomar tambi@n medidas adicionales para ense2arles lo qe si deben hacer+

9acia los a2os" edad qe denota t0picamente el -in la primera in-ancia . el

comien/o de los a2os del escolar" la ma.or0a de los ni2os comien/an a verse

como parte de n mndo m<s grande" n medio qe incl.e la demanda de



dominar habilidades impl0citas . e>pl0citas para as0 agradar a los adltos de ese

mndo+ ,iaget %L#H denomin) las edades entre los # . a2os como la etapa

preoperacional" n tiempo en el cal los ni2os empie/an a contemplar cada ve/

m<s ss acciones . a darse centa de c)mo s condcta provoca premios como

sonrisas" abra/os . palabras de elogioA o castigos indeseados como ce2os

-rncidos" reprimendas" o p@rdidas de privilegios+

Drante estos a2os" el ni2o aH tambi@n est< haciendo la transici)n desde el =ego

paralelo" en el cal @l reali/a ss =egos de -orma independiente mientras n par

o compa2eroH hace lo mismo a s lado" hacia otro =ego m<s interactivo .

cooperativo+ 1s0" las interacciones sociales se velven m<s -recentes . comple=as

9artp" %LH" . las amistades se velven cada ve/ m<s importantes+

Jnto con este amento de la -recencia de las interacciones sociales"

srge la necesidad del ni2o de adqirir nas nevas habilidades+ 3ales habilidades

incl.en" por e=emplo" poder mane=ar e>itosamente los con-lictos o comen/ar a

=gar con n desconocido+ Se ha encontrado qe ambas habilidades peden

predecir la capacidad de los ni2os para hacer nevas amistades Gottman" %LH+

7inalmente" parece claro qe inclso ni2os m. peqe2os peden bene-iciarse

con la instrcci)n en habilidades sociales Seg?n Maccob. %L$H" estos primerosa2os son los m<s cr0ticos para desarrollar tales condctas sociales" como la

capacidad de inhibir n comportamiento inapropiado . concretar acciones para

lograr na meta e>terna.



Fi@n se Bene-icia con 1prender 9abilidades SocialesP

3res grpos principales de ni2os peden bene-iciarse con la ense2an/a

sistem<tica en habilidades sociales:

%+ Ni2os qe son retra0dos o agresivos+

#+ Ni2os qe se est<n desarrollando normalmente" pero tienen d@-icits peri)dicos

en las condctas sociales+

Ni2os qe tienen problemas de aprendi/a=e" des)rdenes de comnicaci)n"

problemas de comportamiento otras limitaciones+ (a timide/ . la agresi)n son

los re-le=os m<s sobresalientes de los d@-icits en las habilidades sociales

DoQricR" %LH . son los m<s problem<ticos para los maestros . padres+ 1nteriormente" se pensaba qe el aislamiento social casado por el retraimiento"

dismin0a natralmente a medida qe los ni2os madranA por consigiente"

aqellos qe mostraban tal condcta generalmente no recib0an na intervenci)n

activa+ Sin embargo" algnos % investigadores han encontrado qe el aislamiento

social realmente pede amentar" en lgar de disminir" a medida qe los ni2os

crecen 9ops" %L#A Oden" %L$H+



,46G!N31S D6 (1 IN86S3IG1CI5N+

FC)mo el proceso edcativo incorpora el desarrollo de 9abilidades Sociales

en los estdiantes de %er a2o b<sico del (iceo santa Cr/ de (arqi" BlnesPFC)mo se desarrollan las habilidades Sociales . ss principales -entes de

apo.oP

F@ 9abilidades Sociales a logrado desarrollar el estdiantes de %er a2o

B<sico en el transcrso de ss a2os de escolaridad preER0nder" R0nderH P



9I,536SIS

Se dise2a na metodolog0a en base a actividades de los libros '9abilidades

sociales I . II* en estdiantes de primer a2o b<sico 1 Del (iceo Santa Cr/ de

(arq0" se tiene como resltado nos ni2os . ni2as qe presentan me=ores

habilidades sociales qe a los ni2os qe no se les ha aplicado la metodolog0a+



OBJ63I8OS

1. Objetivo General

• Conocer las caracter0sticas de la competencia social en lain-ancia+

• 4eali/ar n an<lisis de necesidades sobre la competencia social" a los ni2os. ni2as+

• 6laborar n programa de intervenci)n" qe incida en aqellas de-icienciasqe presentan los ni2os en la competencia social+

• Comprobar los e-ectos del programa de ense2an/a en habilidades sociales+

2. Objetivos específcos.

• Comprobar los e-ectos qe tiene sobre la sociali/aci)n determinadas

variables de agrpaci)n como el se>o" la edad . el estats social+

• Dise2ar n programa qe contenga habilidades sociales" tales como:habilidades sociales b<sicas" habilidades de conversaci)n" habilidades parahacer amigos" habilidades para e>presar sentimientos . emociones .habilidades de solci)n de problemas+

• Implementar . evalar elprograma de ense2an/a en habilidadessociales con na mestra de edcaci)n primaria+



M14CO 3654ICO

(a comnicaci)n con los dem<s es algo necesario" a trav@s de ella

mani-estamos nestras necesidades" deseos . sentimientos+ ,ero" Fsomos

habilidosos a la hora de comnicarnos con los dem<sP F@ son las habilidades

socialesP

6s na top0a pensar qe aislamos las habilidades sociales de otros

procesos psicol)gicos" pero tambi@n hemos de advertir qe cando hablamos de

ellas nos re-erimos a aspectos concretos de la relaci)n interpersonal . qe

habilidades sociales no lo es todo" .a qe a veces aparecen pblicaciones"

pro.ectos de investigaci)n . traba=os donde se incl.e dentro de este concepto

desde aseo personal hasta toma de decisiones+ !na r<pida revisi)n de la

bibliogra-0a arro=a na gran dispersi)n terminol)gica" como se mestra en los

sigientes t@rminos: habilidades sociales" habilidades de interacci)n social"

habilidades para la interacci)n" habilidades interpersonales" habilidades de

relaci)n interpersonal" habilidades para la relaci)n interpersonal" destre/as

sociales" habilidades de intercambio social" condcta interactiva" condctainterpersonal" relaciones interpersonales" condcta sociointeractiva" intercambios

sociales" entre otros+

(os Ob=etivos de 1prendi/a=e de-inen para cada asignatra los aprendi/a=es

terminales esperables para cada a2o escolar+ Se re-ieren a conocimientos"

habilidades . actitdes qe entregan a los estdiantes las herramientas cognitivas

. no cognitivas necesarias para s desarrollo integral" para la comprensi)n de s

entorno . para despertar en ellos el inter@s por continar aprendiendo+ 6n la

-ormlaci)n de los Ob=etivos de 1prendi/a=e se relacionan habilidades"

conocimientos . actitdes" . por medio de ellos se pretende plasmar de manera



clara . precisa c<les son los aprendi/a=es qe el estdiante debe lograr+ Se

con-orma as0 n crr0clm centrado en el aprendi/a=e" qe declara e>pl0citamente

c<l es el -oco del qehacer edcativo+ Se bsca qe los almnos pongan en

=ego estos conocimientos" habilidades . actitdes para en-rentar diversos

desa-0os" tanto en el conte>to de la asignatra en la sala de clases como al

desenvolverse en s vida cotidiana+

(as habilidades son capacidades para reali/ar tareas . para solcionar

problemas con precisi)n . adaptabilidad+ !na habilidad pede desarrollarse en el

<mbito intelectal" psicomotri/" a-ectivo .o social+ 6n el plano edcativo" las

habilidades son importantes" porqe el aprendi/a=e involcra no solo el saber" sino

tambi@n el saber hacer . la capacidad de integrar" trans-erir . complementar los

diversos aprendi/a=es en nevos conte>tos+ (a contina e>pansi)n . la creciente

comple=idad del conocimiento demandan cada ve/ m<s capacidades de

pensamiento qe sean trans-eribles a distintas sitaciones" conte>tos . problemas+

1s0" las habilidades son -ndamentales para constrir n pensamiento de calidad"

. en este marco" los desempe2os qe se considerar<n como mani-estaci)n de los

diversos grados de desarrollo de na habilidad constit.en n ob=eto importante

del proceso edcativo+ (os indicadores de logro e>plicitados en estos programas

de 6stdio" . tambi@n las actividades de aprendi/a=e sgeridas" apntanespec0-icamente a n desarrollo arm)nico de las habilidades cognitivas . no

cognitivas+ ,rograma de 6stdio Orientaci)n" Ministerio de 6dcaci)n" ChileH

(a tenencia actal en edcaci)n especial lleva a integrar mas a los ni2os . ni2as

con necesidades especiales a las clases reglares+ 6sto implica qe los

edcadores deber0an estar m<s preparados para mane=ar a este tipo de ni2os .

ni2as en la sala de clases . en otros conte>tos edcativos en lgar de e>clirlos

deriv<ndolos a especialistas+ (a integraci)n de los ni2os . ni2as con a=ste social

entre los qe se encentran principalmente dos grandes grposA los inhibidos . los

implsivos" implica n cambio radical en el rol de los edcadores" qienes deben

asmir n papel activo como modi-icadores de condctas adaptativas en la sala de



clases+ los edcadores por lo general tiene na disposici)n para a.dar a los

ni2os recha/ados o aislados en s grpo de pares o aqellos qe presentan

problemas emocionales o de condcta" sin embargo no siempre centan con la

in-ormaci)n adecada+ !pton" %LH

1 partir de los a2os $ se han desarrollados na serie de programas de

entrenamiento de las 9abilidades Sociales+ Mchos de estos programas se inician

con n en-oqe te)rico b<sicamente condctal" . lego de la llamada revolci)n

cognitiva van evolcionando hacia modelos qe integran las variables

mediacionales o cognitivas en los programas de entrenamiento+ (add" %LH

DoQricR sgiere qe na de-inici)n operacional de las 9abilidades Sociales

deber0a considerar el qe estas son interpersonales" propositivas orientadas a

metasH . ssceptibles de ser aprendidas+ (as condctas social es concebida como

activa . atocontrolada+ DoQricR" %LH

(as 9abilidades Sociales son n -actor decisivo para la convivencia . constit.enna de las variables m<s signi-icativas en el campo de la sald mental+ 6l per0odo

escolar" esencialmente receptivo" reslta cr0tico para los aprendi/a=es sociales qe

di-0cilmente se peden hacer en las etapas posteriores de la vida hmana+ !na

e>hastiva revisi)n de las l0neas te)ricas qe sstentan el tema . n programa de

nidades edcativas qe promeven el desarrollo social . a-ectivo de los ni2os

con-orman las dos partes de la obra+ (as actividades descritas" probadas en

grpos escolares de distintos niveles socioecon)micos" constit.en na

herramienta valiosa para edcadores" psicol)gicos cl0nicos . edcacionales" otros

pro-esionales vinclados a la atenci)n del ni2o . padres de -amilia+ Neva MilicicH



4inn . MarRe a-irman qe las habilidades sociales son n repertorio de

comportamientos verbales . no verbales a trav@s de los cales los ni2os incl.en

las respestas de otros individos por e=emplo" compa2eros" padres" hermanos .

maestrosH en el conte>to interpersonal+ 6ste repertorio act?a como n mecanismo

a trav@s del cal los ni2os inciden en s medio ambiente obteniendo" sprimiendo

o evitando consecencias deseadas . no deseadas en la es-era socialT 6n la

medida en qe tienen @>ito para obtener las consecencias deseadas . evitar o

escapar de las no deseadas sin casar dolor a los dem<s" se considera qe tienen

habilidades socialesU+ 4inn . MerRe" %LLH

,ara 8icente Caballo %LL%H" las 9abilidades sociales son el con=nto de

condctas emitidas por n individo en n conte>to interpersonal qe e>presa los

sentimientos" actitdes" deseos" opiniones o derechos de ese individo de n

modo adecado a la sitaci)n" respetando esas condctas en los dem<s" . qe

generalmente reselve los problemas inmediatos de la sitaci)n mientras minimi/a

la probabilidad de -tros problemas

6>presado de n modo m<s sencillo . adaptado a las edades m<s =)venes" sepodr0a decir qe las 9abilidades Sociales son el con=nto de condctas .

comportamientos qe adqiere na persona para:

• 3omar decisiones+

• 6laborar n =icio

4esolver ss propios problemas"

Comprender a los dem<s . colaborar con ellos+

9erbert sgieren qe e>isten caracter0sticas espec0-icas qe hacen qe los ni2os

no sean socialmente e>itosos . describe cinco categor0as en qe n ni2o pede

ser evalado de acerdo a s competencia social:



aH (os ni2os altamente aceptados por ss pares" qe tienden a ser m<s

sensibles " responsivos . generosos

1,46NDIZ1J6 ,O4 (1 OBS6481CI5N

6n todos las cltras" los ni2os adqieren . modi-ican patrones comple=os decomportamientos" conocimientos . actitdes a trav@s de la observaci)n de los

adltos+

676C3OS D6( 1,46NDIZ1J6 ,O4 OBS6481CI5N

#$#C"% &'S"()C"%(* Implica la adqisici)n" por parte del observador" de

respestas . habilidades nevas+ 6l primer e-ecto qe pede apreciarse en el

aprendi/a=e por observaci)n es la incorporaci)n por parte del s=eto aprendi/ de

nevos patrones de condcta o destre/as" as0 como las reglas para desarrollar

nevas condctas+ 3ambi@n se ha demostrado la adqisici)n de respestas

emocionales mediante procedimientos de aprendi/a=e vicario+

#$#C"%S +# &',&&C&-' % +#S&',&&C&-' : 6ste segndo e-ecto act?a sobre

los aspectos motivacionales amentando o dismin.endo la inhibici)n de

condctas previamente adqiridas+ Bandra plantea qe e>isten varios -actoresqe in-l.en en este e-ecto" como la capacidad ato percibida por el s=eto" las

consecencias qe ha percibido qe el modelo obtiene al reali/ar la condcta" las

e>pectativas acerca de las posibilidades qe tiene de alcan/ar tales

consecencias si reali/a la condcta+++

#$#C"%S +# $.C&L&".C&-'* Consiste en -acilitar la reali/aci)n de condctasqe no son nevas ni est<n inhibidas+

1nqe estos principios pare/can de sentido com?n han sido con-irmados

rigrosamente en nmerosas investigaciones e>perimentales . tiene na gran

importancia edcativa+



,or otra parte" la e-icacia del aprendi/a=e por observaci)n depende de -actores de

memoria+ 6ntre estos ocpan n lgar -ndamental los qe implican la

recodi-icaci)n simb)lica de las actividades de los modelos+

6s por tanto -ndamental proveer a los edcandos de modelos positivos .propositivos para el desarrollo de habilidades sociales" es decir" en la medida qe

se re-ercen todas aqellas actividades positivas qe estimlen a los ni2os .

ni2as a participar de s proceso edcacional en todos los <mbitos se lograra qe

sean actores sociales posicionados" aceptando ss limitaciones pero traba=ando

por sperarlas . aceptando a ss pares . adltos en -orma adecada sin caer en

agresiones ni -altas de respeto



,4O6C3O 6D!C13I8O

VISIÓN

'6dcar para pro-esionales del ma2ana con pensamiento re-le>ivo" capaces deintegrarse . trans-ormar el medio en el qe vive+* +

MISIÓN

'7ormar estdiantes competentes" capaces de comprender el mndo qe lesrodea . resolver problemas del diario vivir" de modo qe alcancen n desempe2o

e-ica/ -rente a las necesidades del mndo actal



DIS6;O M63ODO(5GICO

- Tipo de investigación

6ste traba=o se basa en el marco de la investigaci)n cantitativa" con alcance

descriptivo en el qe se plantean algnas asociaciones entre las variables de

estdio+ Se desarrollan dos intervenciones con mediciones desde el comien/o . el

-inal" esto es" mediciones de re-erencia antes de las intervenciones" de tal modo

qe sea posible evalar los cambios en la medici)n con el transcrso del tiempo"

al -inali/ar la intervenci)n+ (os estdiados en n total de ## ni2os . ni2as" de

primer a2o b<sico 1 del (iceo Santa Cr/ de (arqi de la comna de Blnes"

Octava regi)n" siendo n $V son hombres . el $V m=eres+ Se traba=) con los

ni2os . ni2as mediante el m@todo de mestreo aleatorio+ 6l instrmento tili/ado

es na escalada de habilidades sociales de Goldstein %LH" la cal est<

compesta por &$ 0tems" agrpados en -actores" qe son: primeras habilidades

socialesA habilidades sociales avan/adasA habilidades relacionadas con los

sentimientosA habilidades alternativas a la agresi)nA habilidades para hacer -rente

al estr@s . habilidades de plani-icaci)n+ (as habilidades sociales hacen re-erencia

a la atenci)n qe se le presta a la persona" como iniciar na conversaci)n .mantenerla" conversar con otro" e>presar agradecimientos" presentar a nevas

personas con otras . decir lo qe gsta de ellosA las habilidades sociales

avan/adas consisten en pedir a.da cando se necesita" integrarse a n grpo en

algna actividad . pedir disclpas+

(os sentimientos implican comprender . reconocer las emociones qe se

e>perimenta+ ,or s parte" las habilidades sociales consisten en a.dar a qien lo

necesita" compartir las cosas" bscar llegar a acerdos" tili/ar diversas -ormas deresolver sitaciones di-0ciles" entre otras+ 1qellas qe engloban acciones como

hablar claro" escchar . responder adecadamente" planear c)mo dar a conocer

na opini)n . decidir lo qe se qiere sin qe otras personas in-l.an son las

habilidades para hacer -rente al estr@s+ 7inalmente" las habilidades de

plani-icaci)n representan actividades alternas ante na sitaci)n molesta" tomar



decisiones realistas de c)mo se qiere reali/ar na tarea" determinar c<l de los

nmerosos problemas es el m<s importante" etc+ 6n general" esta escala permite

obtener in-ormaci)n precisa . espec0-ica sobre el nivel de las habilidades sociales

de n ni2o o ni2a+



!NID1D S!J63OS D6 6S3!DIO

(iceo santa cr/ de (arqi" nace al servicio de la comnidad de Blnes n # deagosto de %L&# cmpliendo a la -echa a2os de e>istencia en na arda labor edcativa -ormando a cientos de generaciones qe han pasado por ss alas+

6s n establecimiento hman0sticoE cient0-ico altamente inclsivo" centa concatro niveles de ense2an/a pre b<sica W b<sica W media . catro niveles deintegraci)n+

6s cali-icado como at)nomo por el ministerio de edcaci)n" de acerdo alr@gimen de sbvenci)n escolar pre-encial+

S directora es la Sra+ Marianela 1gilera 4o=as" s matr0cla actal alcan/a a $estdiantes repartidos en los niveles antes mencionados+ ,ara atenderlos sedispone de n personal directivo" administrativo" docentes" t@cnicos pro-esionales"dplas psicosociales . asistentes de la edcaci)n los qe ascienden a n total de%%$ personas apro>imadamente dedicados todos a -ormar personas competentese-icaces capaces de comprender el mndo qe nos rodea . resolver problemasdel diario vivir" adem<s de crearles las competencias para qe alcancen ndesempe2o e-iciente -rente a las necesidades de la globalidad actal+

6l (iceo Santa Cr/ de (arqi" prepara a ss edcandos para qe en-renten lasdi-icltades propias de na convivencia interpersonal donde predomine el respeto

. la tolerancia entre todos los miembros de la comnidad edcativa+ 6l liceopriori/a la -ormaci)n integral del estdiante" -omentando las actividades e>traprogram<ticas" deportivas cltrales" art0sticas . msicales sman % talleres+

6n este centro edcacional se desarrollan tambi@n capacidades . valores en nasinglar relaci)n a-ectiva colegio W -amilia" promoviendo el sentido positivo de lavida" para lograr as0 alg?n d0a la -elicidad" la plenitd . la reali/aci)n comopersona+



!NI864SO M!6S341

UNIVERSO

6l !niverso ob=eto de la presente investigaci)n estvo constitido por #% ni2os .ni2as de primer a2o b<sico 1" con edades entre a a2os almnos del (iceoSanta Cr/ de (arqi de la comna de Blnes"

MUESTRA

(a mestra estvo con-ormada por ## ni2os . ni2as" del primero b<sico 1 del(iceo Santa Cr/ de (arqi" considerando qe la totalidad -eron #%" d<ndose %egresos antes de -inali/ar el programa de desarrollo en las habilidades sociales"

.a qe -e trasladado a otro establecimiento edcativo+

Curso Cantidad de alumnos%X 1 #%



INS34!M6N3OS

Observación sistemtica: estrctrada" intencional . controladaH+

Y 6scalas de observaci)n" cestionarioescala con indicadores o categor0as qe

nos interese observar en los almnosas" estimando los grados en qe se

presenta+

Y (istas de control o cote=o" se observa la presencia o asencia de na categor0a o

rasgo de na condcta+ Y 4egistro anecd)tico" libro de clases" bit<cora" entre

otros+

Y Cestionarios o escalas de actitdes 6scala de tipo (iRertH" seg?n cierto

ennciado" se solicita qe los encestados respondan" de acerdo con nos

grados" seg?n ss sentimientos . actitdes+

!" Anlisis de las #roducciones de los alumnos

Y Investigaciones de persona=es" sitaciones" noticias+

Y Jegos de simlaci)n . dram<ticos" representar persona=es de -antas0as"

centos" historias o le.endas" re-le>ionando sobre na idea o sitaci)n+

Y Canciones o prodcciones literarias+

$" Intercambios orales con los alumnos

Y Debates" dos almnosas se han preparado . presentan dos opiniones di-erentes

. ma.oritarias dentro del crso" qe -orma la asamblea" cada no presenta las

ra/ones para hacer prevalecer s opini)n . convencer al resto+

Y Mesa redonda" desarrollar o e>poner na opini)n" interviniendo scesivamente"

de-endiendo posiciones divergentes" contradictorias o coincidentes sobre n

mismo tema+

Y Grabaciones en radioEgrabadoras" videos" en relaci)n a actaciones o

sitaciones reales . an<lisis posterior+



(a creaci)n de estas sitaciones proporciona in-ormaci)n qe permite na

evalaci)n no solo obtenidas por evidencias de la observaci)n" sino e>presiones

orales" escritas" corporales del estdiante en na sitaci)n estrctrada"

intencional . controlada+

CONC(!SION6S

De acerdo a los resltados de la in-ormaci)n recopilada en esta

investigaci)n" respecto a la 9abilidades Sociales en el conte>to edcativo" se

desprenden las sigientes conclsiones+

e e>iste poca consideraci)n de las 9abilidades Sociales en el marco

crriclar institcional+ Se evidencia la -alta de n programa interdisciplinario qe

complete e>pl0citamente la -ormaci)n de 9abilidades Sociales con na

programaci)n coordinada por el cerpo docente+

(as habilidades Sociales no son abordadas en la institci)n edcativa por

di-erentes motivos+ 6n algnos casos por qe se piensa qe la -nci)n de la

escela es principalmente acad@mica . las habilidades interpersonales es

responsabilidad principalmente de la -amilia+ Otras opinan qe el desarrollo .

aprendi/a=e de 9abilidades Sociales de manera espontanea o por simple

instrcci)n verba" sin necesidad de n proceso sistem<tico+

6ste estdio revela qe las 9abilidades Sociales es na de las capacidades

m<s descidadas o no desarrolladas en el conte>to escolar" a pesar de reconocer

s importancia" reslta n campo nevo para los docentes+ ,or otro lado" la

edcaci)n reqiere la integraci)n del apoderado como -ente de apo.o en la

-ormaci)n soLcial . a-ectiva de ss hi=os" constr.endo na alian/a entre padres .

docentes en la edcaci)n de los estdiantes como personas con valores .

capacidades para interactaren el medio -amiliar" escolar . social+

,or ?ltimo" se desprende la necesidad de na toma de conciencia de los

docentes como mediadores del proceso de -ormaci)n social de los estdiantes" de

manera pertinente . progresiva+ De modo qe estas habilidades sociales" -aciliten



relacionarse adecadamente con las personas qe lo rodean" integrarse .

participar en actividades de grpo" con actitdes solidarias . tolerantes"

adqiriendo nevas e>periencias . aprendi/a=es a trav@s de la interacci)n con

otras personas de calqier edad o estats social+



S!G646NCI1S+

7inalmente planteamos las sigientes sgerencias:

(a edcaci)n tiene como -inalidad contribir al desarrollo integral de los

estdiantes" -ortaleciendo s proceso de integraci)n a la vida social" habilit<ndolo

para s propio pro.ecto de vida . cidadana

(a vida social est< en permanente trans-ormaci)n" . por tanto las -ormas de

participaci)n . de vivir en sociedad var0an+ 1bordar la -ormaci)n de 9abilidades

sociales en la escela" como parte ineldible en el desarrollo en s=etos qe

aprenden" reqieren de la incorporaci)n e>plicita . programada en el marcocrriclar de cada institci)n edcativa+

6sto no es n tema -<cil" reqiere evolcionar de na neva -orma de

edcar+ !na edcaci)n centrada en valores involcra n cambio en el docente

para as0 provocar movili/aciones en las actitdes . valores de los almnos .

almnas" en bsca de na sociedad m<s hmana+

(a -ormaci)n de 9abilidades Sociales reqiere ser especi-icadas

crriclarmente" con metodolog0as . estrategias edcativas qe permitan

promover capacidades . valores del <mbito social+ la participaci)n de los docentes

en talleres de habilidades Sociales" -acilitara s comprensi)n como pnto de

partida para constrir concepciones comnes+



Bibliogra-0a

Caballo" 8+ %LL#H+ Manal de t@cnicas de terapia . modi-icaci)n de la condcta+Madrid: Siglo I+

6va ,e2a-iel pedrosa E Cristina Serrano Garc0a+ 9abilidades Sociales

,iaget" J+ %LLH+ (a representaci)n del mndo en el ni2o+ Madrid: Morata" Octava

edici)n

8alles" 1 . otros %LLH+ (as 9abilidades Sociales en la 6scela+ !na ,ropestaCrriclar+ Madrid: 6OS.

tesina casi lista (1)

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