modelo tesina

7/24/2019 Modelo Tesina

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Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Formacin de Profesores de Enseanza MediaPrograma Acadmico de Desarrollo Profesional Docente

Profesorado de Educacin Primaria Intercultural

Sistematizacin: Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro de laEscuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11, del Municipio de NuevaConcepcin, Departamento de Escuintla, dentro del marco del Programa

Acadmico de Desarrollo Profesional Docente.

Santos Ruiz Acosta

Asesor:Lic. Marvin Bonifacio Col Lpez

Guatemala, noviembre de 2015


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Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Formacin de Profesores de Enseanza MediaPrograma Acadmico de Desarrollo Profesional Docente

Profesorado de Educacin Primaria Intercultural

Sistematizacin: Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro de laEscuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11, del Municipio de NuevaConcepcin, Departamento de Escuintla, dentro del marco del Programa

Acadmico de Desarrollo Profesional Docente.

Informe Presentado a la Coordinacin del Programa Acadmico de DesarrolloProfesional Docente de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza

Media de la Universidad San Carlos de Guatemala

Santos Ruiz Acosta

Previo a Conferrsele el Ttulo Acadmico de Profesor De Educacin Primaria

Intercultural

Guatemala, noviembre de 2015


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AUTORIDADES GENERALES

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnfico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC

MSc. Danilo Lpez Prez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valds Lpez Secretario Acadmico de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

MSc. Danilo Lpez Prez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdez Lpez Secretario Acadmico de laEFPEM

Dr. Miguel ngel Chacn Arroyo Representante de Profesores

Lic. Sal Duarte Beza Representante de Profesores

Dra. Dora Isabel guila de Estrada Representante de Profesionales

Graduados

PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes

Br. Jos Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes


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DEDICATORIA

A Dios: Por haberme permitido llegar a este punto y haberme dado la

vida para lograr mis objetivos, adems de su infinita bondad yamor.

A mis padres: Por los ejemplos de perseverancia y constancia que los

caracterizan y que me han infundado siempre, por el valor

mostrado para salir adelante y por su amor.

A mi esposa: Por siempre estar a mi lado, brindndome su amor, entrega,

dedicacin y sobre todo tenerme mucha comprensin y

paciencia durante estos aos de mi vida y quien ha sido una

pieza clave en mi desarrollo profesional.

A mi suegra: Por su apoyo incondicional, quien cuidaba de mis hijos

mientras realizaba mis estudios.

A mis adorados hijos: Juan Jos Ruiz Carrillo y Mariana Jamileth Ruiz Carrillo, por

ser mi fuerza e inspiracin.

A mis hermanos y cuados:

Por darme nimo para mi superacin personal, porque

siempre me apoyaron incondicionalmente para lograr mimeta.

A mis sobrinos: Por su apoyo incondicional.

A los docentes: Quienes me guiaron con sus conocimientos y experiencias.

A mis amigos y amigas:

Con las que he compartido tantos momentos y s que cuento

con ellas al igual que ellas conmigo.

A mis compaeros de la cuarta cohorte:

Quienes me acompaaron en este reto de aprendizaje y

compartieron sus experiencias para fortalecer mis

conocimientos.

A usted: Que la lee.


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AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por darme la vida y la salud, para poder llevar a cabo mi procesode preparacin acadmica, siendo una bendicin especial el sentir su

misericordia en cada accin que realice durante el desarrollo sistemtico.

A mi esposa: Por ser parte fundamental en el proceso de preparacin

acadmica, en los momentos de cansancio en el desarrollo de mis tareas

siempre me instaba a seguir adelante en mi preparacin docente.

A mis hijos: Por la comprensin y paciencia, cuando he pasado

desapercibido los momentos cuando me necesitaron para brindarles la

atencin necesaria en su etapa de crecimiento.

A mis padres: Que con su silencio han manifestado su apoyo incondicional

a mi preparacin y desarrollo acadmico.

A mi Director: Por darme la oportunidad de poder desarrollar las actividades

de motivacin con los nios y nias que fueron parte importante en el

proceso de preparacin docente.


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iii

RESUMEN

El proceso de preparacin docente se inicia en octubre de 2013, con el propsitode transformar la educacin nacional con una educacin de calidad. Lasexperiencias de sistematizacin se realizaron en la escuela de trocha 8 calle 11,

del municipio de Nueva Concepcin, departamento de Escuintla.La Influencia en la transformacin del maestro en el aula, como tambindesarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las competenciasalcanzadas en el proceso del PADEP/D. Programa Acadmico de DesarrolloProfesional Docente. Es el objeto primordial de esta investigacin acadmicaenfocada a la teora y la generacin de conocimiento.El Ministerio de Educacin, La Universidad de San Carlos de Guatemala, ElSindicato de trabajadores de la Educacin, ONGS, coadyuvan hacia una mejorade la calidad educativa en Guatemala. Por falta de actualizacin y avance en elconocimiento cientfico, terico de las corrientes pedaggicas, escuelas depensamiento que el mundo requiere para el desarrollo humano de su poblacin.Se presenta este estudio de investigacin acadmica respondiendo a la necesidadde mejorar las actividades pedaggicas que a diario se desarrollan en cada aulay niveles educativos. Se inici con el conocimiento de mejorar seis ejes: ActitudDocente- Metodologa- clima de la clase- recursos, relacin escuela comunidad-articulacin comunidad y desarrollo.Desde la base de tomar la teora de los diferentes cursos de la carrera y aplicarlos,con estudiantes a cargo, enlazados al desarrollo de competencias de lasdiferentes reas del Currculo Nacional Base. Responde a la recopilacin de

experiencias exitosas realizadas en el aula producto de aplicaciones efectuadasen el lapso de dos aos de estudio de la carrera de profesorado de EducacinPrimaria Intercultural y resultado de veinte cursos orientados a la calidadeducativa y a la transformacin del desempeo del docente en su profesin yactualizacin. Contempla varias etapas relevantes: Acompaamiento tcnicopedaggico por un asesor.Sistematizacin de las aplicaciones desarrolladas utilizando Matrices diseadascon por la Universidad de San Carlos de Guatemala. Identificacin y seleccin delas mejores experiencias de aprendizaje exitosas desarrolladas en el aula.Descripcin del contexto en donde se efectu la experiencia, con la

fundamentacin terica a travs de la investigacin de autores contemporneos yclsicos. Anlisis de las experiencias de aprendizaje exitosas. Como producto sepresent una Propuesta de Sostenibilidad como plan de estrategia por experienciade aprendizaje exitosas.


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NDICEDEDICATORIA .................................................................................................... i

AGRADECIMIENTOS .........................................................................................ii

RESUMEN ......................................................................................................... iii

INTRODUCCIN ............................................................................................... 1

CAPTULO I ....................................................................................................... 2

DATOS GENERALES ........................................................................................ 2

CAPTULO II ...................................................................................................... 3

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA ....................................................... 3

CAPTULO III ................................................................................................... 15

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN .................... 15

CAPITULO IV ................................................................................................... 16ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DE LA

SISTEMATIZACIN ......................................................................................... 16

CAPTULO V .................................................................................................... 31

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ............................................................... 31

PLAN DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE ................................................................................................ 31

CAPTULO VI ................................................................................................... 38

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 38

REFERENCIAS: .................................................. Error! Marcador no definido.

BIBLIOGRAFIAS. ................................................ Error! Marcador no definido.

ANEXOS .......................................................................................................... 41


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INTRODUCCIN

El presente informe contiene las experiencias de aprendizaje que he llevado a la

practica con los nios y las nias de la Escuela Oficial Rural Mixta, de Trocha 8

Calle 11, del municipio de Nueva Concepcin del departamento de Escuintla.

La preparacin docente es uno de los acuerdos impulsados por la Reforma

Educativa, mediante el proceso de Paz en Guatemala, con ello se pone de

manifiesto la necesidad de actualizar a los docentes.

Dicho proceso da inicio en Nueva Concepcin, departamento de Escuintla, enoctubre del ao dos mil trece, ha sido un camino muy difcil de transitar, debido a

los compromisos personales que como ciudadanos tenemos da a da, pero se

logr el objetivo, el cual fue preparar a los docentes de los niveles, preprimaria y

primaria.

El desarrollo profesional ha proporcionado estrategias, mtodos, tcnicas, y

conocimientos para poder aplicarlos en nuestras aulas, donde da a da los nios

esperan con entusiasmo y dedicacin nuevos conocimientos que hagan del nio

y la nia hombres y mujeres con capacidades y habilidades que les servirn en su

vida como ciudadanos de cambio.

La preparacin docente ha sido una de las experiencias ms satisfactorias de mi

vida, debido a todos las estrategias que nos han transmitido los facilitadores.

El Ministerio de Educacin, el Programa de Preparacin Docente PADEP/D y el

Sindicato de Trabajadores de la Educacin de Guatemala; (STEG), han hecho

posible que los estudiantes de la cuarta cohorte, tengan la oportunidad de

reforzar sus conocimientos docentes, y hacer de la educacin nacional, una

educacin de calidad, donde los nios y las nias tengan las herramientas

necesarias para la vida, y ser personas productivas capaces de enfrentar el

cambio social, cultural, econmico, poltico y tico de una cultura de paz.


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CAPTULO I

DATOS GENERALESA. DEL ESTUDIANTE

1. Nombre completo: Santos Ruiz Acosta

2. No. De Carn: 200152884

3. Fecha de nacimiento: 08 de octubre de 1972.

4. Lugar de nacimiento: Aldea Trapiche Abajo, Asuncin Mita, Jutiapa

5. Edad: 43 aos

6. Nmero de DPI: 1809-91779-2205

7. Estado civil: Casado

8. Residencia actual: Trocha 8 Calle 11, Nueva Concepcin, Esc.

9. Correo electrnico: [email protected]

B. DE LA ESCUELA

1. Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 calle 11.

2. Direccin: Trocha 8 Calle 11, Nueva Concepcin, Escuintla.

3. Cdigo: 05-13-0519-43

4. Modalidad: Monolinge

5. Jornada: Matutina

6. Grado que atiende: Primero seccin A

7. Nmero de estudiantes: Hombres 18 Mujeres 14 Total 32


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CAPTULO II

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIAA. Del Aula:

1. Aspecto Fsico:

El ambiente fsico del saln de clases o comnmente llamada aula

es amplia, con una capacidad de 60 nios aproximadamente.

Construida de block, cemento, hierro (varillas de diversas medidas,

lmina, balcones), arena piedrn, otros.

Posee una medida de rea perimetral de; 6 mts de longitud y 5 mts

de ancho, altura 8 mts...

Material de las Paredes: El material didctico es consideradonecesario para inducir los contenidos, estos pueden ser variados

tales como: carteles, mapas geogrficos, ordenadores grficos,

letras, otros; para su visibilidad se ubica en las paredes del ambiente

pedaggico.

Piso: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee dos tipos de piso;

(piso de granito y piso de torta.

Color de paredes: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee

colores blanco y azul.

Techo: El techo de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es de lmina y

costaneras de hierro.

Ventilacin: La ventilacin del aula es necesaria para la estancia

agradable de las y los nios, evitando la deshidratacin segn el

ambiente.

Pizarrn: Recurso didctico necesario en la induccin de los

contenidos, especialmente aquellos cuya comprensin es

dificultosa. Actualmente utilizo una pizarra de formica blanca.


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Mobiliario: Considerado como mobiliario aquel recurso utilizado para

Obtener comodidad de posicin, necesario para asimilacin de

contenidos.

(Mesas, sillas, escritorio bi-personales, escritorios personales)

2. Aspecto Pedaggico:

Docente: El funcionamiento pedaggico gira entorno a la funcin

Docente, la cual se realiza con esmero y responsabilidad.

Alumnos: Las y los alumnos son el recurso esencial en el proceso

educativo, considerandos que sin nios (educandos) no podra

existir educacin.

Planificacin con el CNB: La Reforma Educativa ha dado las

herramientas necesarias para ejecutar un plan con nuevos enfoques

pedaggicos, de lo tradicional a moderno.

Enfoque Constructivista: Estamos comprometidos a enfocarnos en

la construccin de una Reforma Educativa, y obtener el cambio

social y cultural que nuestro pas necesita.

Aprendizaje significativo: Los contenidos proporcionados a los

estudiantes en el proceso educativo debern ir enfocados con

visin creadora, transformadora, donde los nios y nias sern el

cambio a las nuevas generaciones con capacidades necesarias parael desarrollo.

Aprendizaje Cooperativo: Fortalecer el proceso educativo con

nuevas tcnicas de aprendizaje, esto con el fin de lograr la inclusin

de nios y nias con diferentes manifestaciones culturales.


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Evaluacin por Competencias: La evaluacin de contenidos se

realizar al final de cada clase, esto con la finalidad de verificar la

comprensin de los contenidos.

Aprendizaje ldico: Se obtendr con la ejercitacin de diferentesactividades propias de nivel (grado).

Organizacin de los alumnos: Busca inducir al nio en el proceso

educativo, lo hace partcipe a la transformacin pedaggica.

Docente: El funcionamiento pedaggico gira entorno a la funcin

docente, la cual se realiza con esmero y responsabilidad.

Alumnos: Las y los alumnos son el recurso esencial en el proceso

educativo, considerandos que sin nios (educandos) no podra

existir educacin.

Material de las Paredes: El material didctico es considerado

necesario para inducir los contenidos, estos pueden ser variados

tales como: carteles, mapas geogrficos, ordenadores grficos,

letras, otros; para su visibilidad se ubica en las paredes del ambiente

pedaggico.

Piso: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee dos tipos de piso;

(piso de granito y piso de torta.

Color de paredes: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee colores

blanco y azul.

Techo: El techo de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es de lmina ycostaneras de hierro.

Ventilacin: La ventilacin del aula es necesaria para la estancia

agradable de las y los nios, evitando la deshidratacin segn el

ambiente.


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Rincones de aprendizaje: Espacio fsico del aula que propicia el

aprendizaje y la comunicacin a travs del juego y la creatividad.

Tendederos: Los tendederos los utilizo para que el alumno y alumna

puede percibir mediante la observacin los contenidos planteados.

Carteles de asistencia: Es utilizado con la finalidad de motivar al

estudiante para que se ubique en el primer lugar de asistencia, al

trmino de una jornada se premia al estudiante que haya sido

puntual.

Marcadores: Recurso didctico necesario para la escritura de la

pizarra, para la rotulacin de contenidos en carteles otros.

Portafolios: Es considerado como una herramienta de evaluacin, el

cual consiste en la acumulacin de material de investigacin as

como material de actividades de aprendizaje en el aula. Se presenta

al finalizar una etapa o sesin.

Manualidades: Son todas aquellas actividades ldicas donde los

estudiantes ponen de manifiesto sus habilidades de

psicomotricidad, esto con el fin de crear capacidades en el nio, o

nia.

Libros de texto: Los libros son recursos importantes para la

obtencin de informacin, utilizados durante todo el proceso de

preparacin sistemtica.

CNB: Los lineamientos de la Reforma Educativa estn plasmada en

el Currculum Nacional Base, teniendo como fin la transformacin

del sistema educativo nacional de Guatemala. En dicho proyecto

han intervenido diferentes grupos sociales; tales como: La sociedad

civil, (las cuatro culturas), el Ministerio de Educacin, El Sindicato

de Trabajadores de la Educacin de Guatemala (STEG).


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ODEC: Es considerada como el principio del C.N.B. Donde se

fundamentan algunas actividades posibles a realizar en el proceso

educativo.

B. De la Escuela:

1. Aspecto Fsico:

El aspecto fsico, de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es diverso,

esto debido a la amplitud del rea perimetral.

reas recreativas: La escuela de Trocha 8 Calle 11, cuenta con

cancha para futbol y cancha para basquetbol.

Baos: Con el apoyo de instituciones tales como FUNDACIN

TIGO, la escuela de Trocha 8 Calle 11, Cuenta con 12 sanitarios y

dos mingitorios.

Huertos escolares: Por la inseguridad de la escuela no se

implementan los huertos escolares. Durante la ausencia del

personal docente y alumnos se introducen reses y caballos al sitio

de la misma.

Color: El color de las paredes es azul y blanco.

Material de la construccin: El recurso utilizado en la construccin

de la escuela de trocha 8 calle 11, es: arena, cemento block, hierro,

lmina, costaneras de hierro, cal, otros.

Servicios: Agua, Luz, drenaje, etc. Actualmente cuenta con energa

elctrica, el agua es de pozo careciendo de agua potable y drenajes.


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2. Aspecto Pedaggico:

Forma de Planificacin: Utilizando el CNB, esto con el fin de obtener

un plan con actividades que ayuden a la implementacin de los

contenidos.

Enfoque de aprendizaje: Los nios y las nias asisten diariamente

en jornada matutina, con el propsito de aprender los contenidos

que como docente se proporcionan de manera constante.

Forma de Evaluacin: Mediante diferentes modalidades: grupal,

parejas, utilizando herramientas, otros.

Organizacin: La escuela de Trocha 8 Calle 11, est organizada de

la siguiente manera: Director, subdirector y diferentes comisiones,

todas con el propsito de lograr el desarrollo de la institucin

(escuela).

De la Comunidad:

1. Aspecto Fsico:

Nombre: Trocha 8 Calle 11. (Origen del Nombre: El nombre trocha

tiene sus orgenes cuando iniciaron hacer caminos como vas de

trnsito, por lo que describieron el trochar que significa doblas para

los lados, es por ello que hoy en da se da el calificativo trocha).

rea Geogrfica: Al sur de la cabecera municipal a 22 kms.

Clima: El clima de la comunidad es clido, esto debido a la ubicacin

en la franja costera de Guatemala.

Topografa: Sus suelos son planos, esto por ser costa.


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Organizacin Comunitaria: Esta organizada por un comit de

vecinos llamado (COCODE), dicho comit es elegido por los

miembros de la comunidad con el apoyo de un representante

municipal.

Presencia De Instituciones: La comunidad de Trocha 8 Calle 11,

tiene la bendicin de poseer diversas instituciones, entre ellas:

Instituciones religiosas, institucin de salud (CENTRO DE SALUD),

y en especial la institucin educativa (LA ESCUELA).

Aspecto Social: En 1962, se comenz a luchar por la construccin

de una escuela o un edificio que llenara las condiciones necesarias

segn su funcin pedaggica. Esto dio lugar a diversas dificultades

tales como: falta de un terreno para poder construir dicho edificio,

su plano con sus medidas y colindancias, recursos tales como agua

potable y luz elctrica; pero ninguno de estos requisitos se contaba

en este entonces. -Conociendo la necesidad de fundar un edificio

educativo, un grupo de personas altruistas de esta comunidad,

decidieron formar el comit pro construccin, el cual estaba

integrado de la siguiente manera: PRESIDENTE: TrinidadCaldern (Q.E.P.D) VICE-PRESIDENTE: Jos Isabel Donis

(Q.E.P.D)TESORERO: Federico Gonzlez (Q.E.P.D) PRO-

TESORERO: Maximino Garca VOCAL I: Miguel Fuentes

VOCAL II: Bernab Yanes (Q.E.P.D) VOCAL III:

Carlos Humberto Zabaleta.

Con dicho comit ya estructurado y con la necesidad de un terreno

el seor: Francisco Zepeda, don una fraccin de su parcela,anexado al rea de Trocha 8 Calle 11.

Con el cumplimiento de todos los requisitos establecidos logran su

autorizacin, logando de esta manera su construccin


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Las gestiones dieron lugar a que instituciones con proyecciones

sociales donaran parte del material, tales como: block, lmina y

hierro.

Los integrantes del comit con la ayuda de la comunidad dieroninicio a su construccin en la siguiente fecha: 23 de agosto de 1977.

Dicha direccin fue coordinada del comit de padres de familia que

desde 1962 haban considerado la construccin de un edificio que

llenara los requisitos pedaggicos y que albergara a la comunidad

estudiantil, la cual haban venido estudiando en galeras de palma y

otras de tabla. Es as como el 31 de diciembre de 1980, se finaliza

dicha construccin, construyeron cuatro aulas con capacidad para

60 nios(as), cada una.

A dicha escuela se le han hecho algunas remodelaciones y

ampliaciones, ya que al principio solo tena 4 aulas, hoy en da tiene

8 aulas, una cocina, direccin y 14 sanitarios.

Las remodelaciones se han dado gracias a las gestiones que los

comits comunitarios han ido realizando con el objetivo de mejorarla infraestructura y seguridad de la escuela. Por tal razn se

construy una pared perimetral, que brinda seguridad a los bienes

de la escuela as como a los nios y nias de la misma.

La ltima remodelacin se dio por la FUNDACIN TIGO la cual

construy un aula, remodelo la escuela antigua, remodelo 6

sanitarios y construyo 10 sanitarios ms, para beneficio de los nios

y nias de la comunidad estudiantil.

La escuela de Trocha 8 Calle 11, ha proporcionado educacin

sistemtica a varios nios y nias durante la historia, contribuyendo

al desarrollo de la comunidad.


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La escuela actualmente cuenta con 8 aulas con capacidad para 60

nios cada una. Tiene un saln de usos mltiple de material de

reso. Posee 1 cocina, 15 sanitarios y un mingitorio. 1 direccin.

Infraestructura de block, lmina, hierro, costaneras de hierro, canchade bsquet-bol, cancha de futbol, pintura blanca con franja de tierra

azul.

La cocina cuenta con dos mesones de cemento y azulejos de color

blanco, dos hornillas de plancha, un pozo, pila y un gabinete de

tabique con cemento.

Su piso es por proporciones de ladrillo de color rojo y amarillo, ascomo torna lisa en diferentes salones.

Aspecto Cultural:

Su cultura es variada, esto debido a las diferentes familias que han

emigrado de otros departamentos de Guatemala, entre ellos cultura

maya, xinca, ladina y garfunas.

Aspecto Econmico:

Este aspecto se ve reflejada en las diferentes formas de aprender,

debido a la influencia social, donde el nio y la nia observa

conductas tanto dentro de la familia como en el entorno, las cuales

don reflejadas en la accin del nio y la nia en la escuela . En el

aspecto econmico muchos nios y nias no terminan su nivel

primario y se ve obligado a trabajar para obtener ingreso econmico

para l y su familia.


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EL MUNICIPIO:

1. Aspecto Fsico:

Nombre: Nueva Concepcin, es uno de los municipios ms jvenes del

departamento de escuintla. (El origen del nombre tiene su razn en honora la Concepcin de Mara, segn el evangelio, dicha solemnidad se celebra

el 08 de diciembre.)

rea Geogrfica: Su rea geogrfica es de 554.35 kms2, su distancia de

la cabecera departamental es de 90 kms.

Clima: El clima es clido, esto como consecuencia a la ubicacin

geogrfica, en el pas de Guatemala.

Topografa: 50 Msnm(metros sobre nivel del mar)

Organizacin Comunitaria: Nueva Concepcin est organizada por: un

alcalde municipal, concejales, sndicos, un consejo departamental,

COCODES COMUNITARIOS y por una polica de trnsito.

Religin: Su religin es diversa, esto debido a la presencia de diversos

grupos religiosos, entre ellos: catolicismo, evanglicos (sus divisiones).

Cultura: Su cultura es variada, esto debido a las diferentes familias que han

emigrado de otros departamentos de Guatemala, entre ellos cultura maya,

xinca, ladina y garfunas.

Presencia De Instituciones: Nueva Concepcin cuenta con una gran

variedad de instituciones entre ellas: Agencias Bancarias, Bomberos

Municipales, mercado municipal, Instituciones religiosas, Fondo de

Tierras, otros.

Educacin: Su enfoque educativo se desarrolla en torno a la actividad que

el magisterio de Nueva Concepcin realiza a diario, administrados por un


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supervisor en cada uno de los niveles, (preprimaria, primaria y

diversificado.

Aspecto Cultural: El enfoque cultural es diverso, esto como parte de las

diferentes clases sociales, polticas, religiosas y de etnia.

Religin: La religin de la comunidad es variada, esto debido a la diversidad

de grupos religiosos, los cuales son: catolicismo y evanglicos en las

diferentes divisiones (sabticos y testigos de Jehov)

Cultura: La cultura de esta comunidad es variada, esto debido a los

diferentes grupos culturales que predominan en la regin. Entre los grupos

culturales destacan los enfoques de origen maya, xinca todos los

originarios de las partes del oriente de Guatemala y los ladinos los cuales

se desarrollan con una cultura propia de su cultura.

Educacin: Es coordinada por la escuela de la comunidad, la cual es

responsable del desarrollo educativo de la poblacin, especialmente los de

edad escolar.

Aspecto Econmico: En el aspecto econmico nuestra comunidad laPodemos clasificar en varias reas muy diversas en sus actividades de

produccin.

La Ganadera: Su actividad es la crianza de ganado en las diferentes

categoras. (Vacuno equino y porcino)

La agricultura: su actividad principal es la siembra de varias plantaciones

tales como: maz, tomate, chile, sandia, tabaco, ocre, pltano, yuca, caa

de azcar, otros. Toda esta produccin es de gran importancia en el

aspecto econmico de nuestra comunidad.

El Comercio: Su actividad es la compra y venta de diversos productos los

cuales proporcionan ganancias a sistema econmico de la comunidad.


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Educacin Privada: El negocio de las instituciones educativas de carcter

privado, han sido de ayuda al desarrollo econmico de nuestra comunidad,

especialmente en la cabecera municipal

Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos: Este aspecto se

ve reflejada en las diferentes formas de aprender, debido a la influencia

social, donde el nio y la nia observa conductas tanto dentro de la familia

como en el entorno, las cuales don reflejadas en la accin del nio y la nia

en la escuela . En el aspecto econmico muchos nios y nias no terminan

su nivel primario y se ve obligado a trabajar para obtener ingreso

econmico para l y su familia.


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CAPTULO III

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACINA. ASPECTOS GENERALES

1. Objeto de la sistematizacin:

a. Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro en el aula.

2. Objetivos de la Sistematizacin:

1. Desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las

competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.

2. Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de

graduacin

G. EJES DE SISTEMATIZACIN:

1. Actitud docente:

2. Metodologa:

3. Clima de la clase:

4. Recursos educativos

5. Relacin con la comunidad:6. Articulacin escuela/desarrollo comunitario

H. HIPTESIS DE TRABAJO:

El proceso de la profesionalizacin docente mejora la calidad de los aprendizajes

de los alumnos de Primaria


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CAPITULO IV

ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DELA SISTEMATIZACIN

A. ACTITUD DOCENTE:

1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:

Mejor las destrezas y habilidades motoras, mediante actividades de

campo, como encostalados y carretas humanas.

2. Descripcin: Se solicit a cada nio y nia un costal segn su estatura, el

da de la actividad, todos se introdujeron dentro y luego inici la

competencia.

Para que la actividad fuera competitiva se realizaron grupos con los cuales

cada uno compiti, demostrando de esta manera sus habilidades motoras.

3. Contexto:

GENERO: Los nios y las nias demostraron igualdad, cooperacin,

equidad de gnero y responsabilidad al realizar la actividad que se

program.

SOCIAL: A travs del juego y del uso de ste material, los nios y las

nias demostraron socializacin con los dems compaeros.

Fundamentacin Terica: (Ardila, 1972) El papel del maestro como

persona que motiva a los estudiantes y los lleva a interesarse y

entusiasmarse por el material que se ha de estudiar, difcilmente podr ser

suplantado por la mquina.

Factor importante es la habilidad del experimentador para moldear la

conducta del sujeto y dar el refuerzo en forma adecuada con el fin de

lograr controlar la situacin.


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4. Logros obtenidos:

Mejora las habilidades motoras mediante la utilizacin de actividades de

campo, donde cada uno de los nios y las nias ponen de manifiesto su

esfuerzo y capacidad de hacer.

Logra destrezas y habilidades en el desempeo psicomotriz, esto como

principio del desarrollo cognitivo.

1. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes

a mencionar.

Todos los nios y nias tienen las mismas capacidades y habilidades para

hacer, esto se ve reflejado en la destreza con la cual realizaron la actividad

propuesta por el docente.

Los nios y las nias son ms resistentes que los adultos a dominar en

ocasiones el cansancio fsico (del cuerpo).

FOTO No. 1Los nios y las nias participando en la carrera de encostalados.

En esta fotografa se observa a los estudiantes en la carrera deencostalados, donde de mostraron habilidades motoras.

Fuente: Propia


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B. METODOLOGA


Mejor la comprensin lectora mediante el uso de la memoria devocales, consonantes, palabras y slabas, utilizando material concreto.

2. Descripcin: Los nios y las nias manifestaron sus conocimientos de las

letras con la manipulacin de las tarjetas, las cuales son elementos de la

memoria utilizada. Esta memoria se realiz con diferentes recursos, tanto

de reus como nuevos.

Con el uso de materiales concretos los nios y las nias aprenden con

facilidad, esto debido a tener en sus manos objetos que aseguren el

aprendizaje de significativo.

Con la manipulacin de dicho material se pudo lograr el inters por el

conocimiento de nuevas palabras.

3. Contexto:

ECONMICO: Los nios y las nias evitaron gastar en los recursos

didcticos, al utilizar material de reso y del medio ambiente. ( cartoncillo

de cajas).

GEOGRFICO: La escuela de trocha 8 calle 11, se ubica a 24 kilmetros

de la cabecera municipal, es por ello que a la mayora de padres de familia

que no cuentan con algunos recursos econmicos, se le hace imposible

adquirir los recursos didcticos en las ventas respectivas. Es por ello que

el docente tiene la responsabilidad de velar por la adquisicin de los

recursos que se utilicen en el proceso de enseanza aprendizaje.


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Fundamentacin Terica:

(Alonzo Martn, 2010) La preocupacin de los investigadores en materia

de enseanza ha sido descubrir cmo aprende el ser humano. As, entre

los ms cercanos en el tiempo encontramos a Jean PIAGET que da

respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento

distinguiendo tres tipos: conocimiento fsico, conocimiento lgico-

matemtico y conocimiento social. El primero es el que adquiere el nio a

travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte

de su interaccin con el medio. El conocimiento lgico-matemtico "surge

de una abstraccin reflexiva", no es observable y es el nio quien loconstruye en su mente, a travs de las relaciones con los objetos,

desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo y teniendo

como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no

se olvida. El social es el que adquiere el nio al tratar con otros iguales o

con el docente, en su relacin nio-nio y nio-adulto. Se logra, por lo

tanto, al fomentar la interaccin grupal.


Mejorar el aprendizaje significativo de los nios y las nias de primer

grado, mediante el uso de la memoria de vocales, consonantes, silabas y

palabras.

Facilitar el conocimiento de la lectura en los nios y nias de primer

grado.


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a mencin.

Logr comprender que el aprendizaje no dependen de los recursos

nuevos, basta con tener la iniciativa y la voluntad para introducir al nio y

la nia a usar recursos del medio natural y del medio social.

En el medio social y cultual la mayora de los nios y nias no tienen

acceso a recursos nuevos es por ello que se utilizan recursos de reso.

Foto No, 2Los nios y las nias participando en relacin con la memoria.

En esta fotografa se observa a los nios y nias formando palabras conEl uso de la memoria, tales como: vocales, consonantes, silabas y

palabras.Fuente: Propia

C. CLIMA DE LA CLASE


Aument el inters por la lectura y escritura, por medio de un ambiente

letrado.

2. Descripcin: El ambiente letrado fue realizado con los recursos siguientes:

fomy con brillantina, papel bond, silicn y tijera. Se realizaron las letras

segn el orden del abecedario, se pegaron en el papel bond y por ltimo


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en la pared del aula. De esta manera el nio y la nia obtendr un

aprendizaje significativo.

3. Contexto:

GENERO: En la escuela de trocha ocho calle once, he atendido en elgrado de primero, un nmero de 18 nios y 14 nias, para un total de 32

estudiantes, con los cuales he vivido diversas experiencias positivas y

negativa, que en ocasiones han dificultado el aprendizaje de los

estudiantes.

SOCIAL: En la escuela de trocha ocho calle once, somos un grupo de

maestros con diferentes enfoques culturales, esto ha dado lugar a que delos nueve maestro que formamos el claustro solo yo estoy estudie el

Programa de Desarrollo Profesional PADEP/D.

Fundamentacin Terica:

(Alonzo Martn, 2010) El medio es un recurso que complementa, relaciona

y da coherencia a los conceptos trabajados en cualquier rea temtica y

es, adems, un elemento de motivacin hacia el aprendizaje.

Se define como el conjunto de condiciones ambientales, sociales y

culturales en vive el alumnado. A partir de su conocimiento es ms

fcil la conservacin,

respeto y estima de sus elementos fsicos y humanos. Segn Francisco

Olvera, solo la aprensin crtica de la realidad que nos circunda puede dar

respuestas alternativas a la realidad, a nuestro medio. As se considera a

ste como un conjunto de factores fsicos, sociales, culturales, econmicos,etc. que rodean al individuo y estn en relacin dialctica con l. (OLVERA,

1998).

Frecuentemente se asocia el medio al entorno fsico y social ms cercano

al alumnado y para su observacin y conocimiento se realizan las


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excursiones ysalidas escolares. Sin embargo cuando aqu hablamos del

medio nos referimos a su entorno local y global a la vez, ya que cuando se

tiene en cuenta el entorno se gana en capacidad de transferencia del

aprendizaje a otras situaciones.


Mejora el aprendizaje significativo de nios y nias, al utilizar el ambiente

letrado, como medio visual, el cual muestra las diferentes caractersticas y

formas de las letras, tanto las vocales como las consonantes.

Orienta a los nios y nias en el aprendizaje de las letras del abecedario,

y obtener el aprendizaje significativo de la lectura.


a mencionar.

La importancia de un ambiente letrado para lograr el aprendizaje de lalectura y la escritura.

Ser los promotores del cambio en el aula, y obtener resultados que sean

satisfactorios en el aprendizaje de los nios y nias.

Foto No. 3Presentacin del ambiente letrado.


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En esta fotografa se observa un ambiente letrado,el cual ayud a los nios y nias de primer grado

en su aprendizaje de la lectura.Fuente: Propia

D. RECURSOS QUE UTILIZA


Enriqueci sus conocimientos sobre la msica de percusin, elaborando

tambores utilizando recipientes de leche.

2. Descripcin: Consciente de la importancia que tiene la msica

instrumental, especialmente la de tambores, se procedi a recolectar botes

vacos de leche, los cuales se lavaron y luego se forraron o cubrieron con

diversos materiales, tales como lona, fomy o cueriza, esto con el fin de que

los nios y las nias tengan en sus manos un instrumento musical hecho

por ellos, y practiquen el valor del constructivismo

3. Contexto:

ECONOMICO: Mediante el aprovechamiento de recursos de reso, los

padres de familia evitaron incurrir en gastos exagerados que afectaran la

canasta bsica.


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CULTURAL: con la realizacin de los tambores los nios y las nias

pusieron de manifiesto algunos prejuicios sobre el uso de instrumentos

autctonos como lo es el tambor.

E. Fundamentacin Terica:

(Vallester, 2002)De acuerdo a lo anterior, una concepcin ms global de

las tareas administrativas del gestor requiere que ste perciba a los centros

educativos como estructuras sujetas a un juego dialctico entre cambio y

estabilidad. Estas fuerzas opuestas, hacen que la institucin, enfrentada a

situaciones de crisis internas o externas, se resista al cambio para

preservar de esta manera su identidad (bsqueda de equilibrio yestabilidad). Por esto, se dice que las instituciones funcionan en forma

adaptativa, es decir que transigen con

pequeos cambios que no representen una modificacin drstica en su

configuracin,

para mantener su identidad. (Lpez Yez, Snchez Moreno y Nicastro,

2002).


Impulsa la importancia de la msica instrumental en algunas culturas de

Guatemala.

Manifiesta el inters por crear sus propios instrumentos musicales,

especialmente los tambores.

2. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes a

mencionar.

Ser testigos de la capacidad motriz que muchos nios y nias tienen para

manipular diversos recursos, los cuales son necesarios para ejecutar los

tambores.


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Que los nios y las nias mejoraron su aprendizaje y conocimientos sobre

instrumentos musicales de percusin.

Algunos nios no se esforzaron en la elaboracin de su instrumento de

percusin, este problema radica en el centro de la familia, al considerar a lospadres como los responsables de motivar a sus hijos en el cumplimiento de

sus tareas.

Foto No. 4Presentacin de los tambores como producto de la actividad ldica.

En esta fotografa se observa a los estudiantes en la presentacin

de sus tambores, realizados con objetos de reso como botes deleche.

Fuente: Propia

E. RELACIN CON LA COMUNIDAD


Aument la socializacin y participacin de los nios y las nias con la

presentacin de obras teatrales infantiles.


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2. Descripcin: A travs de sta actividad se pudieron explorar los

conocimientos sobre las obras de teatro mediante un mapa mental, as

mismo el docente les lee sobre la importancia del teatro en Guatemala y

cules podran ser sus caractersticas.

Se les pide a los nios redactar un pequeo resumen sobre la utilizacin

del teatro en Guatemala.

La aplicacin de la obra teatral de los nios y las nias se da el quince de

septiembre del ao dos mis catorce. En ella los nios y las nias se

presentan ante la comunidad una obra teatral de payasitos. Con esta

presentacin los pares de familia de la comunidad se sintieron alagadosde ver a sus hijos como actores de su propio aprendizaje.

3. Contexto:

CULTURAL: Los alumnos viven y conviven en una comunidad en donde

afloran los valores artsticos, y donde las manifestaciones culturales le

dan espritu de pertenencia.

PEDAGCO: El docente crea con sus palabras motivadoras las cuales

levantan la autoestima de los nios y las nias, as mismo les proporciona

movimientos acordes a las manifestaciones teatrales, en este caso, la

presentacin de un grupo payasos.

4. Fundamentacin Terica:

(Vallester Vallori, 2002), El adolecente no es sumiso y obediente como

hace aos, ellos quieren participar en vivo de si proceso de aprendizaje.

Quieren vivir mientras aprenden y aprender mientras viven. Nuestro


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27

alumnado quiere vivir el presente, y puede hacerlo, porque una sociedad

en plena crisis de valores les ha dado el poder para hacerlo.

El aprendizaje significativo ayuda a satisfacer las necesidades ms

acudientes de dicho sistema. Conviven los protagonistas que construyen

su propio aprendizaje, adems suelen ver su esfuerzo plasmado en un

soporte fsico, aparentemente tan sencillo puede acabar con la

conflictividad en las aulas que sientan un esfuerzo realizado y til. Solo se

necesita que el docente pueda aceptar los nuevos retos que se le plantean,

es decir que su papel de ser, mediar, coordinar y ayudad, en su

aprendizaje sin imponrselos desde una postura rgida.

Logros obtenidos:

Lograr que los nios y las nias tuvieran responsabilidades en su

desarrollo artstico.

Participar de una forma armoniosa y dinmica con la presentacin de los

payasos, en la cual como docente damos el ejemplo de participacin, al

involucrarnos con los estudiantes en la presentacin de la obra


a

mencionar.

Los nios y las nias que no participan en las actividades culturales de la

escuela en algunos casos por anteponerse las filosofas cristianas, y en

otras ocasiones por falta de recursos econmicos que les impide adquirir

los implementos para las presentaciones.


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Foto No. 5

Presentacin de la danza de los payasos.

En esta fotografa se observa a los nios y nias juntamente con mi persona,en una presentacin de payasos, donde se utiliz la msica.

Fuente: Propia.

F. ARTICULACIN ESCUELA DESARROLLO COMUNITARIO


Mejor la salud gastrointestinal mediante la donacin de un filtro para

agua del consumo humano, en cada saln de clase.

2. Descripcin: Se convoc a los padres de familia a presenciar la entrega de

filtros para agua purificada, donacin realizada por ECOFILTROS S. A,

dicha donacin tuvo como objetivo reducir la contaminacin del agua para

el consumo humano, y evitar con ello la propagacin de enfermedades

gastrointestinales.

Para dicha donacin se utiliz un enlace el cual fue mi persona, esto como

consecuencia de mi relacin con algunos padres de familia que en algunas

ocasiones han adquirido filtros para sus viviendas a precios cmodos.


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29

Se procedi a entregar un filtro por docente, seguido de instrucciones

sobre el uso y manejo del filtro, para que pueda tener una buena viabilidad

en la estancia en la escuela.

De la misma madera los padres de familia calificaron como de gran utilidad

dicha donacin.

3. Contexto:

Econmico: Los nios y las nias se vieron beneficiados con los filtros, los

cuales se les proporcion un filtro por saln de clases, por lo cual no

pagaron por el servicio, esto por ser una donacin de la institucinECOFILTROS S.A.

GEOGRAFICO: Por las condiciones geogrficas las comunidades de la

costa de Guatemala, carecen de agua saludable, apta para el consumo

humano, es por ello que la institucin antes mencionada ha impulsado el

apoyo a la salud, mediante la donacin de filtros a las escuelas de la costa

del pas, en las cuales sali favorecida la escuela de Trocha 8 Calle 11.

4. Fundamentacin Terica:

(MINEDUC, GUATEMALA, 2009)De acuerdo a lo anterior, una concepcin

ms global de las tareas administrativas del gestor requiere que ste

perciba a los centros educativos como estructuras sujetas a un juego

dialctico entre cambio y estabilidad. Estas fuerzas opuestas, hacen que

la institucin, enfrentada a situaciones de crisis internas o externas, se

resista al cambio para preservar de esta manera su identidad (bsquedade equilibrio y estabilidad). Por esto, se dice que las instituciones funcionan

en forma adaptativa, es decir que transigen con pequeos cambios que no

representen una modificacin drstica en su configuracin, para mantener

su identidad. (Lpez Yez, Snchez Moreno y Nicastro, 2002).


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30


Participa en proyectos de desarrollo social, que mejoren la estabilidad de

los nios y las nias.

Apoya la salud de los nios y las nias, evitando la contaminacin de las

aguas subterrneas.

Mejora la economa de los nios y nias con el consumo de agua

purificada.


a mencionar.

Se logr una salud intestinal, mediante la dotacin de filtros a cada aula

de la escuela.

Se mejor la salida del nio y la nia a ingerir agua contaminada.

Se logr que los nios y nias participaran en colocar agua todos los

das dentro del filtro, y mantener as agua purificada.

Foto: No. 6Los padres de familia observando como testigos la donacin de los filtros para

la escuela.

En esta fotografa se observa a los padres y madres de familia de la escuela,para recibir los filtros, donados por la institucin ECOFILTROS S.A.

Fuente: Propia


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CAPTULO V

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD

PLAN DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DEAPRENDIZAJE

A. IDENTIFICACIN1. Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11 Nueva Concepcin,

Escuintla.

2. Responsable: Santos Ruiz Acosta

3. Costos: Q200.50

4. Tiempo: Ciclo Escolar 2016 a 2020

B. OBJETIVOS GENERALES

1. Lograr el desarrollo sostenible de las experiencias de aprendizaje

exitosas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje mediante

estrategias educativas actualizadas en favor de la formacin de calidad

del nio y la nia.

Orientar la prctica de un nuevo modelo educativo mediante la estructura

sistematizada de un plan de implementacin de estrategias acordes y

que responden a las necesidades y capacidades de los y las escolares.

C. JustificacinLos conocimientos adquiridos en el proceso de profesionalizacin docente,

dirigidos por la Universidad de San Carlos de Guatemala y el Ministerio de

educacin me han dado nuevo conocimientos y nuevas estrategias, las cuales

han sido enfocadas a mejorar el rendimiento escolar de los nios y las nias.

Todo ello con el propsito de proporcionar una educacin de calidad donde el

nio y la nia tengan las estrategias y habilidades para enfrentar su vidaprofesional en el medio social y cultural.

Como resultado de todo este proceso he sistematizado seis experiencias de

aprendizaje, donde los nios y las nias han sido los actores de la experiencia,


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32

llevndola a la accin, en lo cual el maestro se convierte en mediador entre el

sistema educativo y su aprendizaje.

Para mejorar el aprendizaje mediante las experiencias de aprendizaje se han

implementado las siguientes actividades dentro y fuera del saln de clases,

entre estas acciones o actividades estn:

Cantar jugando, actividades ldicas, ambiente letrado, rincones de

aprendizaje, utilizacin de la tecnologa (radiograbadora, computadora,

bocinas, otros).

As mismo se ha recurrido a obtener recursos de reso denominados

deshechos los cuales son importantes en las actividades de aprendizaje tales

como la realizacin de tambores, en los cuales se utilizaron recipientes de

leche en polvo. Cartones otros.

B. Presentacin de las experiencias

1. Mejor las destrezas y habilidades motoras, mediante actividades de

campo, como encostalados y carretas humanas.

2. Mejorar el aprendizaje significativo de los nios y las nias de primergrado, mediante el uso de la memoria de vocales, consonantes, silabas

y palabras.

3. Aument el inters por la lectura y escritura, por medio de un ambiente

letrado.

4. Enriqueci sus conocimientos sobre la msica de percusin,

elaborando tambores utilizando recipientes de leche.

5. Aument la socializacin y participacin de los nios y las nias con la

presentacin de obras teatrales infantiles.


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6. Mejor la salud gastrointestinal mediante la donacin de un filtro para

agua del consumo humano, en cada saln de clase.

A. Identificacin de las estrategias

1. Realizacin de actividades fsica motoras en el campo.

2. Utilizacin de material concreto, para el aprendizaje de la lectura, mediante

la memoria de vocales, consonantes, silabas y palabras.

3. Colocacin de letras en la pared para mejorar su aprendizaje, al observar

en el entorno las diferentes letras del abecedario.

4. Utilizacin de instrumentos de percusin tales como la elaboracin detambores.

5. Involucra a todos los nios y padres de familia en la presentacin una obra

de baile, con disfraza de payasos, donde tambin participe como su

maestro.

6. Utilizacin de filtros para agua purificada, los cuales fueron donados a la

escuela por ECOFILTROS S. A., con el propsito de mejorar la salud de

los nios y nias y evitar enfermedades gastrointestinales.

C. Descripcin de las estrategias1. Consiste en salir al campo y realizar actividades de competencia usando

costales, manifestando habilidades motoras y de coordinacin.

2. Esta estrategia consiste en realizar una memoria con varias tarjetas, queayudaran al nio a formar palabras, para facilitar su aprendizaje lectora.

3. Consiste en que se les present un ambiente letrado, con la colocacin delabecedario en la pared.

4. Consiste en la elaboracin de tambores, utilizando botes de leche(recipientes).


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5. La participacin de los padres es muy importante en el proceso de

formacin de los alumnos, es por ello que para esta actividad se necesit

la participacin de los padres de familia para la elaboracin de los trajes

de payasos, utilizados en la actividad.

6. Se pretende que a travs de la realizacin de proyectos en el aula se

contribuya al desarrollo comunitario y que los nios mejoren su salud

gastrointestinal. Esto se log gracias a la empresa de ECOFILTROS S.A.

D. Objetivos de las estrategias1. Lograr que los alumnos mejoren sus destrezas motoras

2. Cambiar las estrategias de aprendizaje, elaborando herramientas de

aprendizaje, como las memorias con diferentes enfoques.

3. Mejorar constantemente el ambiente letrado, con la realizacin de

carteles, abecedario y todas aquellas presentaciones que ayuden al nio

a mejorar su aprendizaje.

4. Aprovechar los recursos del contexto y reciclables para contribuir con la

economa familiar, al realizar instrumentos musicales tales como lostambores.

5. Involucrar a los padres de familia para que apoyen a los nios en la

presentacin de obras teatrales.

6. Formar a los alumnos en la elaboracin y ejecucin de proyectos que

contribuyan al desarrollo comunitario y mejorar su salud como ciudadanos

con salud.


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H. Cuadro de presentacin de las estrategias

Estrategia Actividades

Fecha Recursos Evaluacin

Realizacin de

actividades fsica

motoras en el

campo.

Impulsar

actividadesde desarrollomotor, en elnio.

Seleccin dematerialespara larealizacin deactividadesde campo.

Implementaractividadesde campo entodos losnios y nias.

4 al 8

enerode2016

11 al14enerode2016

CNB

ODECPlanificacinanual

Materiales delcontextoMaterialesreutilizables

Revisin

del plan

Lista decotejoparaverificar eluso derinconesdeaprendizaj

e

Utilizacin de

material

concreto, para el

aprendizaje de lalectura,

mediante

Seleccin lasactividadesdeaprendizaje

queOrienten eldesarrollocurricular.

Utilizacin deherramientasdeevaluacindeobservacin

y dedesempeo

al 14enero de2016

Febrero aoctubrede 2016

Libro deherramientasde evaluacinen el aula

ODEC

Computadora

Papel bond

Anlisis dePlanificacinde bloque.

Cuadros deregistro deavance de losalumnos.

Colocacin de

letras en la pared

para mejorar su

aprendizaje, al

Elaboracinde diferentescarteles ymejorar elambienteletrado en

15/01/2016

Fomi,carteles,crayones,otros.

Opiniones delos alumnossobre lacolocacinde loscarteles y


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36

observar en el

entorno las

diferentes letras

del abecedario.

todas lasaulas de laescuela

mejorar elambienteletrado.

Utilizacin de

instrumentos de

percusin tales

como la

elaboracin detambores.

Recoleccinyclasificacinde materiales

Febrerode 2016

PlanificacinMateriales delcontextoMaterialesreutilizables

Opiniones depadres defamilia

Utilizacin de

instrumentos de

percusin talescomo la

elaboracin de

tambores.

Reunininformativapara padresde familia.

Seleccin detemas paracharlasformativas.

Charlaformativapara padresde familia.

Charlaformativapara padresde familia.

Charlaformativa

24/01/2016

4 al 25enero de2016

26/02/2016

29/04/2016

29/07/2016

Caonera

InternetComputadoraLibros

Evaluacinde cadareunin atravs de una

lista de cotejodirigida apadres defamilia.


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37

para padresde familia.

Charla

formativapara padresde familia.

30/09/2016

Utilizacin de

filtros para agua

purificada, los

cuales fueron

donados a la

escuela por

ECOFILTROS S.

A., con el

propsito de

mejorar la salud

de los nios y

nias y evitar

enfermedadesgastrointestinale

s.

Elaboraciny ejecucinde proyectode

jardinizacinde laescuela.

Elaboraciny ejecucinde proyectode huertoescolar.

Elaboraciny ejecucinde proyecto

de viveroforestal.

Febrero de2016

Abril de2016

Junio de2016

Plantasornamentales

Caas

EnvasesplsticosSemillas de

plantasalimenticias

Semillas deplantasforestales

Recipientesbiodegradable

s


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CAPTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A. Conclusiones

1. El desarrollo profesional docente ha sido enfocado a mejorar la educacin

sistemtica y lograr como resultados Una Educacin de Calidad, donde

los nios y las nias pudieron obtener conocimientos necesarios para la

competitividad social. Es por ello que el aprendizaje significativo estuvo

enfocado a desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje en el nio

y la nia.

2. La Escuela de Profesores de Enseanza Media (EFPEM) y el Programa

de Desarrollo Profesional Docente (PADEP), mediante acuerdos con el

Sindicato de la Educacin (ESTEG), se pudo lograr que el Ministerio de

Educacin brindara a los docentes del pas la oportunidad de mejorar sus

conocimientos pedaggicos.

3. El proceso de preparacin estuvo basado en un currculo con veinte reas

o cursos, los cuales los obtuvimos de forma presencial y de distancia,

tiempo en el cual pude ejercitar diferentes estrategias de aprendizaje y

lograr que el nio y la nia mejoren sus habilidades de aprendizaje, los

cuales sern puestos en prctica durante su desarrollo como personas y

como profesionales.


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B. Recomendaciones

1. Mejorar la preparacin pedaggica, con estrategias de aprendizaje que

ayuden a las futuras generaciones estudiantiles y hacer de Guatemala un

pas de la eterna primavera, donde los nios y las nias tengas las

capacidades y habilidades para ser parte del cambio social, cultural,

econmico, y poltico.

2. Seguir impulsando los valores en los nios y las nias de nuestra

comunidad, y juntamente con los padres de familia, unificar experiencias

para que cada uno de ellos pueda aportar a nuestro pas una cultura de

paz, donde a cada uno se le de lo que le corresponde por justicia, sin

discriminacin y sin prejuicios.

3. Que los nios y las nias sean sujetos activos en su propia formacin de

conocimientos, considerados; activo, espontneo, inquieto e interactivo.

Dicho enfoque social y cultural debern y acompaado de valores,

necesarios para la aceptacin en el medio profesional productivo.


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40

ReferenciasAlonzo Martn, M. d. (2010). Variables del Aprendizaje Significativo, para el

Desarrollo de las Competencias Bsicas. Santa Cruz de Tenerefi.

Ardila, R. (1972). Psicologa del Aprendizaje. Colombia.

MINEDUC, GUATEMALA. (2009). Gesstin Administrativa. Guatemala:

DIGECADE.

Vallester Vallori, A. (2002). El aprendizaje Significativo en la Prctica. Espaa.

Vallester, A. (2002). El Aprendizaje Significativo en la Prctica. Espaa.


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41

ANEXOS

En estas fotografas observan a los nios aprendiendo mediante el juego,utilizando la memoria.

En estas fotografas se observan en una a los nios y nias presentando sustrabajos ldicos, y en la otra fotografa a Kevin Escobar un nio de 12 aos deedad, que es un nio con problemas de salud, el cual es problemas cardiacos,

propenso a morir cuando el corazn deje de funcionar.


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42

En estas fotografas se observa en una la presentacin de la biodiversidad de lasfrutas y verduras que produce Guatemala y en la otra la marimba de Todos Santosde Paln Escuintla, en una presentacin de las culturas de Guatemala donde

participe con mi traje tpico, representando la cultura maya.

modelo tesina

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