tercera edición - especial cachorros
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Editorial
Comienza un nuevo año y hemos querido dedicar un número especial para recibirlos a
ustedes, cachorros de la escuela de psicología, a quienes pronto veremos haciendo la hora en el
patio, de camino a las salas de clases, subiendo y bajando las escaleras, adentrándose en el zócalo,
almorzando donde puedan, perdidos por los distintos sectores de la U, y en fin, formando parte de
este espacio en el que aprenderán, disfrutarán y odiarán por lo menos durante cinco años de su
vida.
Pero, ¿qué es Taller Cero?, es una revista recuperada del baúl de los recuerdos, una
iniciativa estudiantil de la primera década de la Escuela, reeditada y replanteada a fines del año
pasado tras iniciar el proyecto de Reconstrucción Histórica de la Escuela de Psicología. Proyecto
que pretende avanzar hacia la comprensión de la génesis y desarrollo de ésta, recogiendo hitos y
elementos cotidianos, además de intentar dar herramientas para poder transformar el presente y
poder intervenir en él. Es un intento por hacernos cargo de nuestros espacios cotidianos, en el que
pasamos y pasaremos gran parte de nuestro tiempo compartiendo experiencias, nuestra vida, que
cada vez más se ancla en estereotipos, mercados y apariencias. Nuestro paso por la U no se reduce
a la nota, al título, al carrete, al paro o a la marcha, se define y construye a partir de lo que somos
capaces de hacer de aquí en adelante con aquello que está en nosotros mismos y en nuestro
entorno de manera diaria, cotidiana. Y es ese el camino que hemos elegido, trabajar no solo
apuntando a mejores relaciones o a una mejor calidad de vida, sino interviniendo con lo que pasa
aquí, donde más estamos, construyendo para ir más allá de los petitorios, ganando capacidad
organizativa que nos permita una mayor eficacia para alcanzar objetivos colectivos.
Nosotros pronto nos iremos. Ustedes construirán esta escuela y harán de ella lo que sus
formas de relacionarse y sus decisiones les permitan lograr y en ese sentido comparten –
compartimos- un lugar y una responsabilidad con lo que este espacio es y puede llegar a ser. Y en
ese sentido más que una propuesta es una invitación: a participar en lo que hay, a construir
nuevos espacios, a generar iniciativas que colectivicen intereses, que permitan establecer lazos,
construir organización. Tenemos por ahora iniciativas como esta revista y que en sus dos números
anteriores ha servido para revisar el proyecto fundacional de la escuela y los hitos, en perspectiva
histórica, de la organización estudiantil. Este número es para invitarlos a ser parte de esto.
La universidad, todo lo social, dependen de lo que hacemos, de los proyectos que
trazamos, de los objetivos, estrategias y tácticas a utilizar y en conjunto les decimos ¡Bienvenidos a
trabajar! ¡Bienvenidos a hacer Universidad!
Jenifer Celis, Solange Márquez,
Simón Miranda, Daniela Salazar y
Javier Villegas
¡Esperamos tus comentarios y aportes en [email protected]!
¿Cómo se conformó nuestra Escuela?
La gestación de la escuela de
psicología Usach se remonta a principios de
1990, cuando a petición de Eduardo Morales
se le encarga a Rafael Estévez la tarea de
conformar la escuela de psicología. Él reunió
a un grupo de psicólogos/as de la
Universidad Católica (de su confianza) para la
conformación de este nuevo proyecto,
dentro del cual se encontraban entidades
que prontamente conocerán, como Hernán
Contreras y María Inés Winkler.
Tras su experiencia formativa en la PUC,
el proyecto Usachino debía incluir tanto las
virtudes de su formación, como también la
modificación de las falencias educativas de la
misma. Sus análisis permitieron clarificar que
la formación recibida no permitía responder
a las necesidades del país, como declara
María Inés Winkler “estábamos formando
psicólogos para las elites y no para lo que se
necesitaba”, sensaciones que marcan en
gran medida el proyecto, siendo una
necesidad y desafío el constituirse en una
escuela de psicología con sentido social.
De forma concreta, el proyecto prosiguió
con la conformación de un comité de trabajo
en el que se integraron Orlando Salamanca y
Emilio Moyano.
Ya en el año 1992, y con el proyecto
medianamente armado, se decidió que la
profesora Winkler diera curso al proyecto,
otorgando a fines de año el cargo de director
de la Escuela a Orlando Salamanca y como
coordinadora académica a María Inés.
La Escuela nació entonces con siete
líneas claras que la definirían y direccionarían
en su funcionamiento, estas eran: 1) Una
fuerte formación metodológica, 2) estar en
contingencia con el país, 3) dedicación al
desarrollo personal de los estudiantes, 4)
contar con talleres de desarrollo de
habilidades profesionales, 5) promover el
trabajo con egresados (educación continua),
6) tener un consultorio de atención (CEPA),
7) contar con laboratorios, uno básico y uno
de ergonomía. Junto con ello, los cuatro
pilares que sostendrían y desarrollarían la
formación serian la parte metodológica,
biológica, psicológica y de desarrollo
personal. En relación a ellos se elaboraron las
asignaturas.
Es así como este tronco tomaba
forma, dentro de la responsabilidad
formativa existían ramos que abarcaban las
ciencias sociales, los cuales les permitían a
los estudiantes complejizar la mirada,
mientras que los talleres de formación
permitían desarrollar sus potencialidades y
conocer la realidad tal como es, “metiendo
las patitas al barro” menciona María Inés, en
otras palabras se conformaban como un
espacio que permitía la integración de teoría
y praxis.
Tal como lo recuerda Itzel (estudiante de
la primera generación y hoy profesora de
taller IV), la primera generación estaba
formada por 110 personas, las cuales se
dividían de acuerdo a los puntajes de
ingreso, esta división generaba grandes
diferencias entre ambos grupos.
A pesar de la distribución por secciones,
surgió en el alumnado una suerte de
“magia”, en que ambos grupos se acercaron.
En esta evolución, se destaca un punto
importante de convergencia, la creación del
espacio de Sherwood. Un espacio extra
académico que reunió las cualidades
semejantes entre ambos cursos y permitió
satisfacer las necesidades básicas del
estudiantado, entre ellas comer, interactuar
con los pares, celebraciones, reuniones, etc.
Por otro lado, la escuela busca mantener
hasta estos días una vinculación directa con
lo social, reflejo de esto es el CAP (Centro de
Atención Psicológica), donde los estudiantes
realizan gran parte de las prácticas
profesionales en los últimos años de carrera,
elemento crucial para los lineamientos del
proyecto escuela original, debido a que un
espacio creado para que los estudiantes
pudiesen integrar lo aprendido.
Dentro de los frutos obtenidos por la
escuela se encuentra la implementación del
magíster y los laboratorios de Metodología.
Ambas iniciativas significaron un crecimiento
necesario para sobrevivir frente al contexto
competitivo, contando con buenos recursos
y en consonancia con los nuevos desafíos
que emprende la escuela.
Es interesante y un tanto frustrante
darse cuenta de que en primer año llegamos
a un terreno aparentemente baldío, lleno de
vacíos, mitos, expectativas, y una identidad
poco clara. Es justo decir en contraposición a
esto, que sí, existen puntos de convergencia,
ritos y espacios cargados de significación, sin
embargo es necesario reconocer el trasfondo
valórico de estos y cuáles son los puntos
deficitarios que persisten; cada partícula de
esta escuela es responsable del crecimiento
de la misma, y entre tanto vacío, este escrito
se concibe con la intención de conocernos un
poco más, de reconocernos en la historia,
darle sentido al presente e inervar de mejor
forma el futuro.
Profesora María Inés Winkler Profesora María Inés Winkler Profesor Hernán Contreras
Presentación personal
Si tienes algún problema con tus
ramos, horarios, asignación de
salas, etc., debes recurrir a nuestra
secretaría Yvonne Fuentealba. Ella
tiene su oficina en el tercer piso y si
no puede resolver tu asunto, podrá
entregarte información sobre el
conducto regular que puedes seguir
para hacerlo.
Su correo es
Don Juan Carlos es nuestro
mayordomo y es quien te puede
ayudar cuando necesitas un Data
Show para realizar presentaciones
en power point, también para
conseguir llaves de las salas
cuando necesites y cualquier tipo
de asistencia técnica que requieras
eventualmente. A él lo puedes
encontrar en las oficias del tercer
piso de nuestra escuela (al lado de
la secretaría)
En el zócalo (suubterraneo) de la
escuela se encuentra nuestra
biblioteca, la que es atendida por
Don Reinaldo. A él recurrir para
pedir libros o notebooks para
resolver tus asuntos, pero recuerda
siempre llevar tu credencial de
estudiante y hacer las devoluciones a
tiempo, siguiendo ese simple
consejo no tendrás problemas, al
menos en la biblioteca de la carrera.
Para cuando tengas ganas de comer,
la tía del kiosko tiene varios
alimentos que podrán solventar el
hambre de tanta actividad cerebral.
Ella acepta la famosa tarjetita
Junaeb, pero además tiene varios
cuadernitos para anotar el saldo
sobrante de tu compra con la tarjeta
si no ocupas el total de $1300 y así
podrás ocuparlos en otro momento,
solo cantándole tu nombre.
Así que pregúntale a la tía y ¡pídele
que te anote!
Jesús es nuestro fotocopiador y amigo hace ya varios años. El atiende en el kiosko de la carrera que
está en el patio y siempre sabrá cuáles son los textos que tienes que leer, tú simplemente tienes que
pedírselos con un tiempo prudente, pues él y sus máquinas no tienen minuto de descanso y requiere
que te acerques con tiempo. Las fotocopias valen $ 15 cuando es de un solo lado y $20 cuando es por
ambos. También puedes imprimir tus trabajos, ensayos o lo que desees solo por $20 cada hoja. Él te
salvará cuando necesites con urgencia una copia o impresión, pero si llegas muy apurado quizá tengas
que ir corriendo a sacarlas en otra fotocopia porque Jesús no siempre podrá hacer sus milagros.
Sherwood
Basado en la leyenda de Robin Hood surge nuestro rinconcito de encuentros y
momentos. Ese lugar lleno de caminos y pedazos de bancas de madera, troncos y
arboles que se visualizan al ingresar hacia nuestro blanco palacio universitario. Crece
entre los estacionamientos y se instala majestuoso dentro de la civilización universitaria
como un lugar donde las responsabilidades académicas y la agobiante rutina se
congelan, pues sus bancas de camping y las asaderas nos trasportan a esa sensación de
días festivos y libertad vacacional. Y es ahí donde se reúne el jet set universitario,
donde nacen los romances, las anécdotas y las mejores ideas de jotabeche.
Sherwood nació en 1998 y sus creadores fueron el segundo Centro de Alumnos
de la carrera y los más carreteros que ha revelado la historia (¡el nombre y la idea
nacieron en medio de la jarana!). Dicen que el sello de ese centro de alumnos fue crear
y hacer cosas más prácticas y menos ideológicas para la carrera, se encargaron de
implementar campeonatos deportivos y actividades culturales entre otras cosas. Sin
embargo cansados de gestionar espacios y pedir prestado los pastos de la universidad
para realizar los eventos de la carrera, decidieron crear un proyecto que contemplaba
la creación de un espacio propio para psico, en donde los futuros psicolocos se
pudieran reunir y dar rienda suelta a su ello de forma libre y gratuita. Así este grupo de
estudiantes gestionó el espacio, plantó el primer árbol, creo el diseño, cortó la cinta
roja con las autoridades de la Escuela y con la ayuda de los compas de filo, arki y
periodismo comenzaron a dar forma al bosque de Sherwood.
El proyecto fue heredado por los posteriores centros de alumnos quienes
fueron los encargados de hermosear cada vez más este espacio y ponerle uno que otro
adornito. Sin embargo en la actualidad el propósito esta parado, lo que se refleja en lo
deteriorado que esta nuestro Sherwood, donde encontramos cadáveres de bancas de
maderas, murales a medio pintar y caminitos de barro. Esto nos invita a retomar la
tarea pendiente y reconstruir ese bosque pensado como el lugar donde expresarnos,
mostrarnos, escondernos y encontrarnos.
Ramos y Profesores Primer Año
1. EN AMBOS SEMESTRES:
Fundamentos Filosóficos Clásicos-Contemporáneos: Desde Parménides, pasando por Descartes y
el posterior desarrollo de la cibernética (si no les suena nada de esto de aquí en adelante si lo
hará) este curso transita por los cuestionamientos filosóficos acerca del pensamiento y sus
cualidades. A pesar de sus luces no es necesariamente un ramo para irse en la volá ni para
echárselo, aunque como siempre hay excepciones. Como en todos los ramos de primero es
cuestión de ordenarse y responder lo que te preguntan (¡ojo con eso!).
Mireya Carrillo: Egresada de nuestra Universidad, es Profesora de Filosofía y hace clases
en colegios y universidades. Es la misma profesora para ambas secciones y respeta la
estructura del curso dada por su predecesor, por lo que podrían aún conseguirse la
mayoría de los textos con generaciones anteriores. Es bastante buena onda, pero hay que
trabajar su resto –nada grave en todo caso- y estar dispuesto a fundamentar.
Metodología de la Investigación I y II: Si creías que no ibas a tener matemáticas pues, adivina. Y
no solo en primero, te espera por lo menos hasta el tercer año. Este curso nos adentra en las
estadísticas y sus definiciones más básicas, que te servirán -o al menos eso se supone- para su
laboratorio y el resto de tu vida profesional. Variable, muestra, población, serán palabras a las que
habrá que acostumbrarse. No es nada muy grave, el problema será si se pone muy liviano, porque
después no vas a dar una para el próximo año.
Ana María Fernández: Formada principalmente en el extranjero, es doctora en Psicología
por la Chile y se ha desarrollado principalmente en las líneas de la psicología evolucionista
y experimental siendo mediáticamente reconocida por su investigación acerca de los celos
en las relaciones de pareja.
Iván Milos: Profesor de Estado en Física, ha participado en la Escuela desde ya bastante
tiempo siempre vinculado a la parte más científica, trabajando en los laboratorios que
tiene cada curso de Método y Procesos (ver más abajo). Es una de las figuras
emblemáticas de la Escuela ya que de forma general no ha sido nunca muy apreciado por
los alumnos. Existen rumores de desvinculación.
Taller de Formación Integral I y II: Uno de los sellos de la Escuela que te acompañará hasta cuarto
año y que a pesar de su división por semestre funcionan como un ramo anual. Este primer Taller
se enfoca en introducir a los recién llegados a la vida universitaria recorriendo distintos tópicos
como la historia de las universidades, la ética, el pensamiento crítico y mucho más ¡Prepárense a
trabajar en grupo y a estar atento a los procesos personales, grupales y de trabajo! Por lo que
sabemos este año habrá 7 secciones pero solo les mostraremos a 3 profesores ya clásicos del ramo
y que sabremos estarán este año.
Claudio Pizarro: Psicólogo egresado de la Chile, este profesor se ha formado en el
extranjero y es él único con un Doctorado en Counseling, una versión norteamericana más
abierta y menos directiva de la tradicional terapia. En general también es de los profesores
no muy queridos por los estudiantes debido a algunas de sus posturas frente a distintos
temas y su relajo con respecto a las notas. También de él hay rumores de desvinculación.
Silvia Presas Lillo: Psicóloga Clínica de la PUC, esta profesora se ha desarrollado en Terapia
Corporal, en Yoga y Biodanza, además de hacer clases en la Escuela y en Bachillerato. Es
también profesora de Flamenco y según las buenas y malas lenguas es bastante simpática.
Paloma Ortega: Egresada de la Escuela, tomó la mención Educacional, integrándose más
tarde a Taller. Tiene un Magister en Educación y junto con la profe Silvia es quien lleva más
tiempo en este equipo haciendo taller.
2. SÓLO PRIMER SEMESTRE:
Introducción a la Psicología: este curso se encargará de dar una revisión general de qué es la
psicología (una pregunta que, se darán cuenta, no necesariamente se llega a responder), sus
corrientes teóricas, áreas de investigación y aplicación. ¿Quiénes lo imparten?
Michele Dufey: Egresada de la Diego Portales, tiene un Magíster en Ciencias Biológicas
mención Neurociencia en la U de Valpo y actualmente realiza sus Estudios Doctorales en
Psicología en la Chile. Ha trabajado en conjunto con la profe Fernández.
Antonio Letelier: Egresado de la Escuela, cursa el Doctorado en Psicología que ofrece
nuestra misma casa de estudios y trabaja como coordinador del equipo de salud mental
del SEMDA de la Universidad de Chile.
Fundamentos socioculturales: Adentrándose en los orígenes de las ciencias sociales este curso
revisará los distintos intentos por comprender y transformar lo social como lo son las distintas
perspectivas francesas y alemanas posteriores a la Revolución Francesa.
Javier Romero: Es Profesor de Historia y Geografía, Universidad del Bio-Bio, además de
Sociólogo y Psicólogo de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Actualmente
cursa su doctorado en Estudios Americanos Mención Pensamiento y Cultura en nuestra
universidad y es parte del Centro de Investigaciones Socioculturales (CISOC) de la Alberto
Hurtado. Dicen que es relajado y buena onda. Dicen.
Bases de la neurociencia: Este curso se basa principalmente en las estructuras cerebrales y los
métodos bajo los que se lleva a cabo el estudio del cerebro, lugar de los distintos procesos
mentales y que, como lo señala su nombre constituye los elementos básicos para entender la
neurociencia, disciplina de la que se sirve la psicología científica.
Marc Zeise: Profesor de origen alemán, Biólogo y Doctor en Ciencias por la Universidad de
Munich. Simpático y difícil de ser entendido, pues su amplio dominio del español aun no le
mejora el acento. Los adentrara a través de analogías (¡algunas menos acertadas que
otras!) en el funcionamiento del neurono y del espacio sináptico. Simpático por sobretodo,
pero su español si o si les dificultará bastante las cosas.
3. SÓLO SEGUNDO SEMESTRE:
Principios de la Biopsicología: Definida como el estudio de la biología del comportamiento, la
biopsicología se enmarca como una rama de la neurociencia que intenta integrar los elementos
externos e internos de los distintos procesos psicológicos que conforman nuestro
comportamiento.
Héctor Burgos: Biólogo de la Cato de Valpo, Licenciado en Psicología de la Santo Tomás y
Doctor en Psicología de la Chile, se ha desarrollado fuertemente en el área de las
neurociencias y su vinculación con la psicología cognitiva en temas tales como el
aprendizaje, ansiedad y memoria.
Procesos Psicológicos Básicos I: Adentrándose de manera mucho más específica en algunos
tópicos vistos en Intro, este ramo los llevará a bucear por las distintas estructuras y teorías acerca
de procesos tales como la percepción, la atención y la memoria.
María Luisa Ugarte: Con un Doctorado en Psicología en la Universidad La Sapienza, Roma,
esta profesora se ha desarrollado en Psicología Cognitiva y de la Personalidad. Ha sido
profesora de la U. Adolfo Ibáñez y de nuestra Escuela.
Jaime Yáñez: Psicólogo egresado de la Central, tiene un Magister en Educación en la Chile
y ha sido profesor de su misma U, de la UNIACC, de la Pedro de Valdivia y de nuestra
Universidad. Llego desde el 2010, post-terremoto y no ha tenido una buena evaluación
desde los alumnos.
Psicología Social Clásica: Como introducción a la psicología social este ramo recorrerá los primeros
proyectos, ideas e investigaciones que sea realizaron para desarrollar una psicología mas allá de la
psiquis y el individuo y que se hace necesario conocer para comprender su escenario actual y los
conceptos bajo los cuales se rige.
Karla Henríquez: Egresada también de nuestra escuela, se ha formado desde el área
social, teniendo un Magíster en Psicología Social Aplicada. Actualmente cursa el Doctorado
en Estudios Americanos con especialidad en Estudios Sociales y Políticos.
Yasna Valenzuela: Egresada de la Chile, la Profe Yasna es Magíster en Psicología Social y de
la Personalidad de la Universidad Federal de Rio de Janeiro y Doctora en Filosofía con
mención en Epistemología de las Ciencias Sociales y Psicología también de la Chile. Es
buena onda y aunque parezca desordenada es bastante estricta con los contenidos y a la
hora de evaluar.
Les damos una calurosa bienvenida, invitándolos desde ya ha conformar y crear comunidad dentro de nuestra escuela, a que
participen de los espacios de discusión, y a que se hagan parte de la Universidad de Enrique Kirberg, de Víctor Jara y tantos
otros que han luchado por la construcción de un Chile diferente.
Para entender como nace la Coordinadora de Estudiantes de Psicología se hace necesario primero
explicar un poco el contexto en el que se forma. A principios de 2010 la organización estudiantil en psicología
estaba constituida por una asamblea y vocerías, la que tuvo que lidiar con los problemas que ocasionó el
terremoto en la infraestructura de nuestro edificio. Tras un difícil actuar y un proceso de autocritica de los
estudiantes que la conformaban, a principios del año 2011 se realiza un congreso que tenia por finalidad
repensar el cómo organizarse, llegando a la síntesis de conformar un estatuto orgánico para la Coordinadora
de Psicología.
La Coordinadora en sus inicios estaba compuesta por 2 coordinadores generales electos y 2 voceros
por cada nivel los cuales se encargaban de las comisiones. En el transcurso de la histórica movilización del
año pasado, la coordinadora tuvo que responder a las problemáticas propias del contexto estudiantil,
derivando en una serie de cambios que se mantienen hasta la actualidad.
Este espacio se compone ahora por 3 coordinadores generales electos mediante votación cada 6 meses.
Entre las funciones que se desempeñan esta la de representar a los estudiantes de psicología en todos los
espacios que sean requeridos (ampliado estudiantil, consejo de escuela, etc.), organizar las diversas
actividades que como carrera planifiquemos en el programa anual y coordinar los espacios de discusión, ya
sean la asambleas de nivel, de carrera o triestamentales.
Este año nos enfrentamos a un gran reto para la organización estudiantil, el cual, en lo externo es consolidar
el trabajo emprendido en la movilización y en lo interno, el revivir las comisiones de trabajo respondiendo a
una planificación anual de escuela. Es por esto que pensamos en delegados que se hagan cargo de cada
comisión, como una forma de superar esa necesidad. También será un año de emprender un trabajo
triestamental (estudiantes, académicos y funcionarios) que permita profundizar el proceso de construcción
de comunidad dentro de la escuela.
Gabriel Correa
Tercer año
Coordinador General
Leonardo Silva
Tercero-Cuarto.
Coordinador General
Greco
Tercer año
Tesorero
CEPSI Ѱ
José Toro
Tercer año
Coordinador General
Un consejo de tus compañeros
Es difícil tratar de entregar las experiencias que el año
pasado me dejó… el cansancio, las noches sin dormir por
hacer trabajos… acomodarse para poder cumplir con todo…
la rabia por injusticias, pero que se pueden sobrellevar …
También las nuevas amistades, que aun que no creía que se
convirtieran en importantes, sí lo hicieron. Es importante no
dejarse amedrentar por los que al parecer son más fuertes,
pero, que en realidad no matan ni una mosca. Katy.
“Preguntas que aún no realizas, pero que perseguirán tras un
tiempo, mascaras que caen entre lo ridículo de las caricaturas
altruistas hasta lo más ambiguo en manipulaciones, y no
pienses mal, es una habilidad. Variedad es lo que encontraras,
y solo aquello será lo “normal”. Frustración, anegamiento,
impotencia, son cosas que sentirás, y nuevamente… no lo
tomes a mal, es lo mejor que te podrá pasar”. Alonso De La
Vega
Si la psicología logra encantarte, primer año
será una especie de condimento nunca
antes probado, capaz de generar éxtasis sin
la necesidad de pastillas ni de gotas de
alcohol. Primer año será tal vez una especie
de híbrido, raro, sin mayor complejidad y
excesivamente agradable. O puede ser que
simplemente lo odies. De cualquier forma,
ames u odies este condimento, de alguna
manera, será tu híbrido preferido. Cande : )
El año pasado, en primero, casi siempre pensaba que estaba haciendo un simple 5to medio, ¡pero bueno! Todo
depende de cómo vivamos la U. Creo que es bello construirse como una persona que se pregunta,
problematiza, busca, critica, que se da cuenta de que el(la) profesxr no es portador de la palabra divina. Por
dar un ejemplo: la relación desde ahora puede ser mucho más horizontal. Podemos hacerles saber nuestra
opinión sobre sus clases y no andar “odiando” al profe por no sé que wea, al más vil y puro estilo colegio.
¿Cómo van a saber lo que no nos gusta si no se los décimos? Cachorro, Cachorra, los años que siguen están en
tus manos. Mucho éxito. Y participa del movimiento estudiantil ;D. Anónimo.
¡Y más consejos!
Chicos/as: Les doy la bienvenida a esta nueva etapa. En
este período aprendan a valorar Taller, ya que descubrirán
mucho más de lo que creen. Preocúpense de Ingles, no lo
dejen de lado ni para un curso mayor. Pregunten todo,
aunque sientan que son cosas tontas, porque les servirá a
todos/as. Organizarse es la clave para hacer todo lo que
quieran; no dejen de lado nada, aunque no les guste el
ramo, al final se darán cuenta que todo está relacionado. A
su vez dejen tiempo para ustedes. Saludos. Carolina
Larena, tercer año.
Chiquillos/as: para este año les recomiendo que
vayan a todas las clases, cualquier cosa que no
entiendan, pregunten, los/as profes, ayudantes,
compañeros/as, siempre estarán dispuestos a
darles una mano. Pónganle empeño a todo lo que
hagan y búsquense un grupo con el cual trabajar y
estudiar (que se lleven bien entre ustedes, creo que
eso es lo primero). Aprovechen Sherwood, las
asambleas y los carretes. Ser estudiante no sólo
implica estudiar. La universidad la hacemos
todos/as. Carlos Rojas, tercero año.
Como cachorrxs les recomiendo tener muchas ganas
de aprender y hacer cosas, traten de ir a todas las
clases aunque las encuentren fomes, lean todo,
estudien harto y prepárense para pasar muchas
noches de largo haciendo los interminables
informes de laboratorio y las bitácoras de taller. No
le tengan miedo a lxs profes y aprovechenlxs al
máximo. No se asusten si en algún momento creen
que odian a la psicología y se sienten como un
chamán más, después de todo la terminarán
queriendo. Anónima.
Mi primer año se paso volando entre pruebas, agobios, ensayos, gritos, ironias, silencios, trasnoches,
informes, paros, sueños, tomas, incertidumbre, crecimiento, derrumbes, fraternidad, diversidad, similitud,
aprendizaje, pinceladas de vida llenas de enseñanzas, espero puedan recibirlas. No dejen de disfrutar la
vida, si nos trabamos en un problema, dificil sera apreciar los nuevos aprendizajes que cada instante tiene
para nosotros; y recuerden que en esta carrera muchas herramientas vienen de fuera de las aulas y de los
informes. Bienvenidos cabros, que disfruten. Felipe, segundo año.