TEORIAS DEL CONOCIMIENTO

CONDUCTISMO

El núcleo central, esta constituido por el concepto ASOCIACIONISTA basada en la REPETICION DE PÁTRONES, hasta que se modifica o refuerza la conducta en relación a eventos del medio ambiente para poder predecirla.

Skinner John B. Watson

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

Controlar las conductas de los sujetos. Transmitir las pautas culturales, para propiciar la reproducción de dichos patrones.

La conducta del alumno sea la esperadas y en relación a los estímulos que recibe.

Se dará en forma fraccionada y secuencial, logrando con esto que la educación sea programada y cuidando que los rezodores.

ALUMNO- MAESTRO El alumno es considerado como un ser pasivo en

su participación como un receptor solo sigue las indicaciones del profesor.

El maestro es el proveedor de información así como de los ambientes que considera necesario, Más positiva que negativa.

APRENDIZAJEEs proceso mécanico, asociativo, basado

exclusivamente en moticvaciones extrinsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulacion exterior.

Respuesta autómatica y rapida. Depende el estimulo generado sera la conducta

observada o que se desea modificar. Sin considerar sus procesos internos.

EVALUACIÓN El aprendizaje es medible, observable y se

valora en función de los objetivos, reciben reforzamientos por las conductas, premiara las conductas adquiridas y se castigara las no deseadas.

Medible y observable: identificar en el alumno una secuencia instrucción permite.

Importa los productos y no los procesos.

HUMANISMO El desarrollo total de la personalidad de los

alumnos. Se esfuerza por entender la naturaleza y la

existencia humana. El humanismo es una respuesta histórica por el

reduccionismo psicológico, filosófico y sociológico.

Cada uno es un ente individual único y diferente lo cual merese respeto.

EDUCACIÒN

Desarrolla la individualidad, autorreconocimiento y desarrollar las potencialidades.

ALUMNO- MAESTRO El maestro debe de apreciar a todos, aceptación

e interés en la persona alumno, comprención empática, la colaboración y de trabajo en equipo, nuevas formas de enseñar, empatia (ponerse en el lugar del otro).

Facilitador, animador, tutor, mediador.

COGNOSCITIVISMO Los aspectos y procesos internos. Se interesa por el estudio de las

representaciones mentales, en su descrpción y explicación, así como el desempena en la produccion de la conducta humana.

Análisis deductivos sistemáticos en la investigación empírica

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

El alumno adquiera y reorganice en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos, puede segmentar las tareas de lo fácil a lo complejo, logrando aprender a aprender

Sea capaz de hacer comprensión de lo que esta haciendo. El alumno adquiere y elabora sus conocimientos, apartir de

sus conocimientos previos El aprendizaje no solo es de factores intelectuales, sino que

se tiene los afectivos y los emocionales.

ALUMNO- MAESTRO El alumno es mas consiente y vincula su propio

contexto de estudio, incorpora en su mente sus propias estructuras y

patrones cognitivos, el alumno tendrá que buscar y resolver los

diferentes problemas de su entorno. Obtiene una madurez pensante ya que elabora y

procesa la información que requiere. El profesor organiza y facilita la información y

propicia el ambiente de aprendizaje.

APRENDIZAJE La adquisición o reorganización de las

estructuras mentales, comprensión

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Cualitativo y cuantitativo de los procesos del pensamiento, retroalimentación del conocimiento.

CONSTRUCTIVISMO

Un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

Que el sujeto sea quien construya su propio conocimiento.

Que el alumno sea capaz de buscar diversa estrategias para resolver los problemas que se le plantean.

ALUMNO- MAESTRO El maestro es un promotor del desarrollo y

como tal de la autonomía de los educandos, su tarea principal es crear una atmósfera afectiva de respeto y tolerancia.

Es un mediador donde refuerza procedimientos.

APRENDIZAJE Es un paradigma científico en que

convergen la construcción de aprendizaje como proceso de construcción de conocimiento y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción social

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

El sujeto que aprende es un ser social activo e inmerso en un medio de relaciones sociales y además protagonista de la construcción de su propio conocimiento.

APRENDIZAJE

El niño aprende a través de: Mediadores instrumentalesMediadores instrumentales: lenguaje ,

objetos. Mediadores social: Mediadores social: papá, mamá,

hermanos, familia y la interacción con los demás.

Vigotsky funciones mentales:

1.- superior: construidas en la vida social y son específicas de los seres humanos.

2.- inferior: son las que están determinadas de manera genética. (biológicas e innatas).

Zona de desarrollo próximo la zona de desarrollo próximo la definimos

como el espacio entre la capacidad autónoma del alumno y lo que puede realizar mediante apoyos específicos, el transito por esa zona deberá contar con la ayuda del profesor y los compañeros.

Para Vigotsky, el desarrollo psicológico es un proceso fundamentalmente social: la interiorización de un aprendizaje supone una reformulación completa de las estructuras mentales en que se inscribe, de modo que la explicación de la situación anterior al aprendizaje no es válida para la posterior.

Premisas de la teoría de Vigitsky Los niños construyen el conocimiento. El desarrollo no puede considerarse a parte

del contexto social. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo. El lenguaje desempeña un papel central en

el desarrollo mental.

Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Nuestro procesamiento aritmético, lógico, razonado, va ligado a ella. Los niños disfrutan mucho investigando como funcionan las cosas, preguntando, etc.

Según Howard Gardner existen 8 tipos de inteligencias

Inteligencia Lingüística-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos, etc. Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias y aprender nuevas lenguas. Los niños que poseen esta inteligencia les gustan las rimas, las canciones y los cuentos.

Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas, etc. Está ligada a la imaginación; una persona con alta inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas. Los niños se interesan en armar rompecabezas, en armar y desarmar elementos.

Inteligencia kinestesica: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinación y ritmo controlado. Los niños disfrutan de los movimientos, no pueden estar sentados, necesitan estar en continuo movimiento, tocar, construir, dramatizar.

Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música. Son niños que todo el día tararean, aprenden mejor cantando, les gusta la música, bailan con ritmo diferenciando los movimientos según el tipo de música.

Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas. A los niños les gusta hablar, conversar, compartir, prefieren estar en grupos y no solos.

Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones. Saben decir como se sienten y expresan bien su mundo interno.

Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía. Son niños que disfrutan mucho en el aire libre, mirando la naturaleza, coleccionando bichito, observando las nubes.