teorias del aprendizaje_u4
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Teorías de Aprendizaje y
Diseño de Instrucción
TALLER EE&AA
ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE EDUCACIÓN CATÓLICAASOCIACIÓN VENEZOLANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA
Sesión 2
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¿De donde proviene el conocimiento?
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Empirismo
La experiencia como la fuente primaria del conocimiento.
El conocimiento se deriva de las impresiones sensoriales.
Manipulación del ambiente para garantizar la ocurrencia de asociaciones apropiadas.
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Racionalismo
El conocimiento como derivado de la razón sin la ayuda de los sentidos.
Los humanos aprenden mediante el recuerdo y el descubrimiento de lo que ya existe en la mente.
El conocimiento aflora a partir de la mente.
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Teorías de aprendizaje Encargadas de interpretar como ocurre el
proceso de aprendizaje desde una perspectiva interna de la persona que aprende.
o ConductualConductual
o CognitivaCognitiva
o CostructivistaCostructivista
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¿Cuales son las notas distintivas de cada una de
las teorías del aprendizaje?
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ConductualConductual
Aprendizaje: cambios observables y esperados de conducta.
Se logra cuando se exhibe una respuesta apropiada a un estímulo.
El propósito es que el estudiante logre la respuesta deseada frente a un estímulo.
Refuerzo a la respuesta emitida por el estudiante.
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CognitivaCognitiva
Aprendizaje: Cambios discretos entre
los estados del conocimiento.
Se logra cuando la información es almacenada en la memoria de manera organizada y significativa.
El propósito es que el estudiante reciba, organice, almacene y localice
información en la memoria.
El énfasis es promover el procesamiento mental.
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CostructivistaCostructivista
Aprendizaje: Creación de significados a partir de la experiencia.
Se logra cuando se crean comprensiones novedosas que se adecuan al problema que enfrenta el aprendiz.
El propósito es mostrarle al estudiante el camino para la construcción del conocimiento.
El énfasis es proveer ambientes propicios para la construcción del conocimiento por el aprendiz.
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¿Cuales son los principios básicos de las teorías del aprendizaje pertinentes al
diseño de instrucción?
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Enfasis en producir resultados observables y mesurables.
Evaluación previa de los estudiantes. Enfasis en el dominio de los primeros pasos.
Uso de refuerzos para impactar el desempeño.
Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-repuesta.
Conductual
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Cognitivo Enfasis en la participación activa del
estudiante dentro del proceso e-a.
Análisis de capacidades en términos de
contenidos y habilidades asociadas.
Enfasis en la estructuración y organización
de la información.
Creación de ambientes de aprendizaje
para hacer conexiones con aprendizajes
previos.
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Enfasis en la identificación del contexto donde las habilidades serán aprendidas.
Enfasis en el control del estudiante en cuanto a la forma cómo manipula la información.
La información es presentada en una variedad de formas.
Apoya el logro de habilidades de alto nivel cognitivo.
Evaluación orientada hacia la transferencia del conocimiento.
Constructivista
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¿Cómo debe
reestructurarse la
instrucción?
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Objetivos de conducta, análisis de tareas, evaluación basada en criterios.
Análisis del estudiante (prueba de conducta de entrada, pretest, preestimaciones).
Secuencia de la instrucción Realimentación contínua. Estrategias y recursos de enseñanza.
Conductual
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Objetivos generales y metas. Análisis de tareas integrado. Estrategias de aprendizaje (cognitivas) Ambientes de aprendizaje para la
transferencia. Recursos interactivos no lineales. Evaluación integral.
Cognitivo
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Metas y misiones. Ambiente de aprendizaje activo y
significativo. Contenido hipertextual.
En función del logro de habilidades de alto nivel cognitivo.
Evaluación orientada a la transferencia y a la valoración de situaciones novedosas.
Constructivista
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Profesor Joel Aguilar
Grupo de:
Innovación de Procesos Educativos.
Centro de Investigaciones Educativas