teoría humanista del aprendizaje
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Teoría Humanista del
AprendizajePostulados y
Principales exponentes
Orígenes
Rousseau Filosofíafrancesa
Fromm Frankl
El hombre es bueno por naturaleza, pero su contacto con la sociedad lo vuelve malo
Dignidad, individualidad y libertad humana
El hombre es capaz de superarse a sí mismo. Las personas se valoran por su desarrollo independiente
El hombre es capaz de decidir, experimentar y comprometerse a pesar de las fuerzas exteriores
Generalidades
• Interesada e los problemas humanos
• Nuevo planteamiento para estudiar la hombre y complemento de lo ya existente
• Se contrapone el psicoanálisis y al conductismo, ya que:
Humanismo Conductismo Psicoanálisis
Es una nueva forma de abordar los problemas del hombre, una nueva filosofía para la vida.
Acercamiento artificial y estéril, deshumaniza al hombre.
Es pesimista, sólo se enfoca en las enfermedades.
Gestación del sistema
Desde los 60’s, se hablaba de la humanización de la Psicología
En 1961, se establece la Asociación Americana de Psicología Humanista
(AAHP)
De esta manera, se establece el nuevo sistema psicológico
Principios básicos, según la AAHP
Los psicólogos deben ayudar a las personas a comprenderse y desarrollarse
Estudiar al ser humano como un “todo”
Experiencias subjetivas internas
Comprender a los individuos en lo particular y en lo general
Representantes
Abraham Maslow, quien es considerado como su principal exponente, concibe al humanismo como una psicología del “SER” y no del “TENER”
• Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre.
• Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente.
Representantes
Gordon Willard Allport (1897-1967), Psicólogo estadounidense.
Carl Rogers (1902-1987), psicólogo estadounidense, famoso por el desarrollo de métodos de psicoterapia centrados en el paciente.
Concepción humanista sobre el
aprendizaje
Propone un aprendizaje significativo y vivencial y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad.
El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos, o sea, cuando el tema se relaciona con el mantenimiento o enriquecimiento de sí mismo.
La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica, el estudiante debe enfrentar problemas prácticos. Ej. Organizar una obra de teatro.
Concepción humanista sobre el
aprendizaje
Dentro de la teoría humanista Rogers considera el aprendizaje como…
Una función de la totalidad de las personas; afirma que el procesode aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante Emociones del estudiante Motivaciones para el aprendizaje
Concepción humanista sobre el
aprendizaje• De esta teoría surge el
aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.
El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de losconocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias yaexistentes.
Rogers enuncia los siguientes principios:
Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender. El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es
relevante para el aprendiz. El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas
externas. El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo. Los alumnos toman la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
Elementos que intervienen en el
aprendizaje significativo
• Según Carl Rogers (1980) existe:
Un compromiso personal del estudiante
La persona se autoinicia, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera.
Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo.
El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere saber o si explica alguna duda que tenía.
¿Cuáles son las posibilidades para que
se dé el aprendizaje significativo?
• Rogers considera que por lo general el docente prefiere este aprendizaje, pero está encerrado en el enfoque tradicional y no conoce alternativas factibles para conducir su trabajo.
• Para que esto se dé el alumno debe tener libertad de acción, por lo tanto debe poder escoger un plan de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, descubrir libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas.
¿Cómo el docente podrá desarrollar el
aprendizaje significativo y vivencial de sus
alumnos?
1. Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad.
2. El docente debe proporcionar los recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
3. El uso de contratos (acuerdos) permite desarrollar el aprendizaje dentro de los límites de las exigencias institucionales.
4. La división del grupo. Separar a los alumnos que ya pueden llevar a cabo un aprendizaje autodirigido de aquellos que aun no se sienten capaz de hacerlo.
5. La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial. Un mini laboratorio en el que se pueda reproducir una amplia variedad de situaciones sociales.
6. El docente debe ser un facilitador y no más un instructor.
El docente como facilitador del
aprendizaje - actitudes
• Autenticidad: Debe ser una persona real sin esconderse bajo la fachada del maestro y cambiar cuando sale de la escuela (por tanto, puede enojarse, aburrirse, ser simpático, entusiasmarse, etc.)
• Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en él como una persona independiente y con derechos propios.
El docente como facilitador del
aprendizaje - actitudes
• Comprensión empática: ser capaz de ponerse en el lugar de sus alumnos y desde ahí ver cómo se dan dichos procesos.
• Confianza en los alumnos
Las Metas de la Educación según la
teoría Humanista son:
Desarrollar la individualidad de las personas. Ayudar a los individuos a reconocerse como
seres únicos. Ayudar a los educados a actualizar sus
potencialidades.
Llama la atención sobre la importancia delEducador como facilitador de los procesos deaprendizaje y crecimiento del educado.
Permite visualizar al ser humano como un ser conpotencialidades a desarrollar.
Su dificultad para concretizar y acotar los conceptosbásicos que rigen su teoría.Su dificultad para generar ciencia a partir de los
planteamientos, dada su vaguedad y falta deoperacionalización.Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el
ámbito educativo por sus condiciones actuales. Ej.:Cantidad de personas, problemas interdisciplinarios,necesidad de educar en aspectos específicos, etc.
Destaca la importancia de los sentimientos y el valorde cada persona como ser humano.Se basa en el razonamiento u opinión de cada
individuo Hombre, tal cual, supera la suma de suspartes.El hombre lleva a cabo su existencia dentro del
contexto humano, aprendiendo a vivirEl hombre consciente.El hombre con capacidad de elección.El hombre con intenciones. Busca metas, objetivos.
Es muy subjetivo, difícil de controlar.
Según la teoría de la motivación de Maslow, no sepuede satisfacer una necesidad de la cima de lapirámide sin antes superar la anterior, si esto es así esprobable que nadie llegue a la auto realización.