Tema Inmigración Guía del educador El hecho de la inmigración

Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoz

EL HECHO DE LA INMIGRACIÓN Comprender la noticia y formar una opinión

Descripción: Concienciarse del peligro que corren muchas personas inmigrantes en su viaje

a este primer mundo.

Objetivos:

1. Conocer algunas de las dificultades de la llegada de inmigrantes a España.

2. Formarse una opinión sobre el tema.

3. Expresar la opinión personal en público.

Contenidos:

- Localización de noticias sobre la llegada de inmigrantes a la península.

- Conocimiento sobre las condiciones de esa llegada en el caso de africanos.

- Distinción entre noticia y opinión.

- Formación de opinión sobre el tema.

Lugar: Aula o espacio similar.

Duración: Dos sesiones separadas en el tiempo para que puedan realizar un trabajo

personal.

Participantes:

- Edad: de 14 a 16 años.

- Número: 15 a 25 chavales.

Material: Periódicos con noticias sobre inmigración y artículos de opinión, similares a los

artículos que se proponen a lo largo de la actividad.

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Desarrollo:

Las noticias sobre las llegadas accidentadas de inmigrantes en pateras y cayucos a

España son ya una rutina, a veces podemos escucharlas sin asombrarnos. La actividad

propuesta consiste en escoger una noticia sobre los naufragios de una patera o un cayuco

y, a partir de ésta, trabajar la comprensión, pero también la formación de una opinión

sobre el tema, para ello se les pide que escriban un artículo de opinión con una extensión

de una hoja.

Otra forma de hacerlo es a partir de la lectura de una obra literaria, en este caso

proponemos la novela de Fernando Lalana “El paso del estrecho”, Madrid. 1997 Editorial

Bruño.

1º A través de la NOTICIA:

Deben localizar noticias recientes sobre las dificultades de la llegada de inmigrantes a

España. Puede utilizarse la noticia del suplemento del diario El País (Ficha de Actividad)

“El País del Estudiante” del 10 de marzo de 2003. Los articulistas resumen la noticia y

reproducen los testimonios de cuatro supervivientes, complementando cada testimonio

con los datos decisivos de la noticia, mapas, fotografías, ejes cronológicos...

Es conveniente que conozcan otros texto periodístico: columnas, editoriales, cartas al

director... La lectura de diferentes modelos servirá como ejemplo de los diferentes tipos

de enunciados periodísticos.

2º A través de la NOVELA:

Publicada en 1997, sigue siendo actual la novela de Fernando Lalana “El paso del

estrecho”. Una primera aproximación a la lectura, sin incidir sobre el tema en concreto de

la inmigración, puede consistir en la realización de un trabajo de comprensión del texto

con una “Guía para el análisis de obras literarias” (Ficha de Actividad) que sigue las

pautas habituales.

Si no se desea realizar una lectura completa de la novela, para evitar una dilatación del

trabajo personal, puede hacerse extrayendo el episodio del “naufragio” (pág. 18-22).

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Ya sea a partir de una noticia, de la lectura de la novela o del episodio de la misma antes

señalado, los alumnos deberán escribir un texto en el que argumentan y dan su opinión

sobre el tema: La inmigración y el peligro al que se enfrentan en su viaje al primer

mundo.

En otra sesión pueden leerse en voz alta dando pie a la posibilidad de un debate.

Evaluación:

La localización de noticias resulta ser un ejercicio de clasificación y comprensión. La

localización es importante para la comprensión del fenómeno y forjar una opinión, porque

inevitablemente es el referente sobre el que realizarán el artículo de opinión. Además de

que la noticia responda a las seis cuestiones -¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?,

¿dónde?, ¿por qué?-, si tiene gráficos, ilustraciones, ejes cronológicos –como el modelo

propuesto-, será más completa para la realización de su artículo y “forjar” su opinión.

Es la elaboración de una noticia de opinión donde hay que juzgar que se sigue una

buena presentación, un desarrollo de las ideas con una buena exposición y

argumentación de las opiniones del alumno, teniendo en cuenta que aparece el esquema

de introducción, desarrollo y conclusiones. Es la parte más subjetiva pero nuclear de la

actividad. Es la parte donde más hay que orientar para que el que realiza el artículo sea

sincero en sus opiniones.

La exposición oral debe realizarse después de que se hayan corregido los textos. Una

vez corregidas la reproducción de las noticias seleccionadas por los educandos y la

creación de opiniones para la exposición oral, la clase o grupo puede disponerse en un

círculo o que el lector se ponga de pie para la elocución.

NOTA: Parte de este trabajo se elaboró inicialmente para un “Proyecto de cooperación en materia

de investigación entre Departamentos Universitarios y

Departamentos de Institutos de Educación Secundaria

de la Comunidad Autónoma de Aragón”. El proyecto se

tituló “Sociedad de la información y constitución de la

subjetividad”, realizado entre el Departamento de

Lengua del Instituto “Benjamín Jarnés”, de Fuentes de

Ebro, y el Departamento de Filosofía de la Universidad

de Zaragoza.

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GGUUÍÍAA PPAARRAA EELL AANNÁÁLLIISSIISS DDEE OOBBRRAASS LLIITTEERRAARRIIAASS

I.- CONOCIMIENTO DE DATOS

1. Datos bibliográficos: 2. Datos sobre el autor: Autor Biografía breve Título Obras principales Colección Trayectoria literaria Ciudad Bibliografía de autor y obra Año Número de edición Número de páginas

II.- COMPRENSIÓN

1. Argumento: Resume el argumento. Señala los datos más significativos que dan sentido a la obra. 2. Tema: Principales problemas que plantea la obra. Destacar la idea central. La actitud del autor ante los problemas.

III.- ANÁLISIS

1. Personajes: - Analiza los principales personajes de la obra, su vida, sus costumbres,

su psicología, pueden encarnar un problema, representar una forma de entender la vida o simbolizar una cualidad o defecto...

- Analiza el lenguaje de cada personaje. - Destaca el papel de cada uno dentro de la obra. - Analiza las relaciones de estos personajes entre sí. 2. Ambientes: - Originados por la mentalidad de los grupos sociales, su nivel de vida,

sus diversiones o el mundo en el que se mueven. - Ambiente histórico, sociológico, económico e ideológico. 3. Acontecimientos: Sucesos, hechos o situaciones conflictivas... Anécdotas que llaman la atención.

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4. Forma literaria: a) Estructura:

Género literario al que pertenece la obra. Organización por capítulos de planteamiento, nudo y desenlace. Razonamiento. Punto de vista en el que se sitúa el autor. Tratamiento del tiempo y del espacio.

b) Estilo:

Características y peculiaridades del uso de la lengua. Vocabulario. Construcción de frases. Adjetivación. Tono de la expresión: realista, imaginativo, metafórico, irónico. Recursos expresivos más empleados.

(Poner ejemplos, citándolos con la página de la obra)

IV – VALORACIÓN

1. Correspondencia entre el título y el contenido. Razonar. 2. Juicio de la obra (interesante, divertida, instructiva...). Razona tu apreciación. 3. Entresaca 20 palabras cuyo significado te resulte menos conocido. Escribe su significado indicando página y línea. 4. Da tu opinión sobre los problemas que plantea el autor y las soluciones que ofrece. 5. Autoevaluación: Dificultades en la programación y realización. Tiempo que te ha costado el trabajo. Califícalo de 1 a 10.

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SIETE CHAPUZONES CON RETRASO

“El paso del estrecho” Fernando Lalana Ed. Bruño, 1997

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Tema Inmigración Guía del educador De patera en patera

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DE PATERA EN PATERA1

Descripción: Un juego muy real donde cada jugador/a tiene que ponerse en la piel de una

persona africana que intenta llegar al “paraíso occidental” y lograr el permiso de residencia.

Pero el juego tiene truco, es difícil empezarlo y casi más complicado acabarlo, sobre todo,

bien.

Objetivos:

1. Ponerse en la situación de aquellos inmigrantes que vienen a España de forma “ilegal”

2. Sensibilizarse con las dificultades que conlleva la inmigración

3. Valorar el respeto de los Derechos Humanos en algunos procesos migratorios

Contenidos:

- Condiciones del viaje migratorio “ilegal”

- Dificultades de un “indocumentado” para salir adelante

- Actitudes diversas existentes ante el fenómeno de la inmigración

- Derechos Humanos y migración

Participantes:

- Edad: a partir de 10 años

- Participantes: de 4 a 6 jugadores por tablero

Duración: indefinido, puede establecerse un límite antes de comenzar

Lugar: cualquiera

Material: tablero del juego (fotocopia), indicaciones del mismo, dado y una ficha por jugador.

Desarrollo:

“De patera en patera” se juega como al juego de la oca. El tablero consta de 28 casillas, es

fácil hacerlo con los chavales/as, y las reglas de juego son muy sencillas.

1 Adaptación de una actividad de la Revista GOITIBERA, nº 182, pág 12, Septiembre 2001. Bilbao

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Conviene ir dialogando sobre las situaciones que se van produciendo en el juego,

relacionándolas con los datos que se conocen de la realidad.

Al final, confrontar la experiencia del juego con algún testimonio real (como los adjuntos en

la ficha, o, mejor, si se hace presente alguien que lo haya vivido) y analizar, a la luz de los

Derechos Humanos, los hechos y situaciones aparecidos.

Actividades complementarias:

o Reproducir, tras el juego, el tablero a modo de cartel-mural, pero con noticias de los

periódicos que hagan alusión a las diferentes situaciones que han ido apareciendo.

o Escribir el “diario” de la persona que ha pasado por el viaje realizado por cada jugador

(hechos, sentimientos, esperanzas y frustraciones…)

Evaluación:

Al acabar el juego, trasladar las dificultades que se han producido para terminar el juego

(para que todos lleguen al final) con la realidad de la inmigración.

NOTA:

Es posible transformar, con pequeños cambios el tablero, en un “gran juego”, creando, en un

espacio amplio, lugares que sustituyan a cada casilla; se trataría de hacer, por grupos, el

recorrido, dando a cada grupo un origen diferente (Marruecos, Senegal, Gambia, etc.)

Tema Inmigración Ficha del a actividad De patera en patera

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Indicaciones del tablero “De patera en patera” 1. Para iniciar el viaje necesitas una cantidad de suerte y dinero semejante a

sacar tres 6 consecutivos, para colocarte en la casilla 1. (vamos a dejarlo en un 6 para que todos/as jueguen).

2. De patera en patera y sigues mientras puedas. 3. El faro del puerto te ha descubierto; tienes que volver a la salida y empezar

de nuevo. 4. La mar está enfadada por tanto vertido tóxico y no deja avanzar la patera.

Una ronda sin tirar. 5. La patrulla costera descubre la patera. Vuelve a la salida y una ronda sin

jugar. 6. Al desembarcar “la policía” te ha pillado. La primera vez que caigas en esta

casilla eres magrebí: te repatrian a la salida. Si en la misma partida repites esta casilla, te concedemos el origen subsahariano y estás dos rondas sin jugar.

7. Si puedes ser un medalla no tienes que vender quincalla. Pasa a la casilla 17. 8. De patera en patera y sigues mientras puedas. 9. Te cuelas en un autobús de 20 plazas donde vais 64. Sigue jugando. 10. La suerte te sonríe, los días pares tienes trabajo en una huerta. Sigue

jugando sólo si sacas cifra par. 11. Encuentras una organización humanitaria que te soluciona temporalmente el

alojamiento y la comida. Lo tuyo es demasiada suerte, sigues jugando en la casilla 17.

12. El idioma es un problema y no entendiste que trabajabas por afición. No

cobras salario, te quedas en precario y vuelves al autobús (casilla 9). 13. Con cuatro cartones te has construido un “alojamiento” en las afueras. Por

listo, puedes avanzar cuatro casillas si quieres.

Tema Inmigración Ficha del a actividad De patera en patera

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14. De patera en patera y sigues mientras puedas. 15. La ley de extranjería te saluda. Te quedas tres rondas sin jugar. 16. De control de policía a policía y en la casilla 6 me metía. 17. La humanidad aprieta pero no ahoga. Puedes tirar dos veces y quedarte con

los puntos que mejor te parezca. 18. Te asaltan unos cabezas rapadas y te espachurran el chasis. Vuelves a la

huerta a trabajar (casilla 10), y gracias. 19. Después de dos meses comiendo a lo occidental te da un cólico renal. Te

quedas dos rondas sin jugar. 20. El cólico renal se complica y sigues sin poder jugar una ronda más. 21. De patera en patera y sigues mientras puedas. 22. Te toca la lotería, consigues trabajar en cubierto, fregando los WC de la

estación. Sigues jugando. 23. Un avispado empresario te consigue un empleo mejor remunerado. Sigue

jugando y verás dónde terminas. 24. Coses, planchas, limpias, cocinas y haces de camarera 24 horas al día.

Descansa dos rondas sin jugar. 25. En la obra y a destajo, no es bueno tanto trabajo. Vuelves al hospital (casilla

20) 26. Al cólico renal se suma el accidente laboral, vuelves a la salida en patera de

pino y te quedas sin jugar en esta partida. 27. La burocracia es tu última pesadilla. Te faltan dos pólizas y tres vacunas. Dos

rondas sin jugar para llegar al final. 28. No se cómo lo has conseguido pero has llegado al final, ya tienes el permiso de

residencia. Que tengas suerte y te lo renueven. A seguir “jugando”.

Revista GOITIBERA, nº 182, pág 12, Septiembre 2001. Bilbao