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Tecnicatura Superior
en
Procesos Mineros
Material de nivelación para
mayores de 25 años sin
titulación
2018
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PROVINCIA DE CATAMARCA
AUTORIDADES
GOBERNADORA
DRA. LUCÍA CORPACCI
MINISTRO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LIC. DANIEL GUTIÉRREZ
JEFATURA DE GABINETE
C.P.N. BELKYS VERA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
LIC. OLGA BURELLA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PROF. LEONARDO PIZARRO
INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO INDUSTRIAL “NESTOR KIRCHNER”
LIC MARÍA DE LOS ÁNGELES RODRÍGUEZ
3
ELABORARON ESTE MATERIAL
Esp. Margarita Delgado – Asesora Pedagógica de la Subsecretaria de Educación.
Prof. Soraya Eugenia Pol – Equipo Técnico Subsecretaría de Educación.
Prof. Ana Gabriela Domínguez – Referente Jurisdiccional de Formación Docente
Situada.
4
PRESENTACIÓN
Este cuadernillo fue preparado desde la Subsecretaria de Educación del Ministerio de
Educación Ciencia y Tecnología de la Provincia de Catamarca para el Instituto de
Educación Superior Técnico Industrial “Néstor Kirchner” y está destinado a los ingresantes
en la Tecnicatura Superior en Procesos Mineros mayores de 25 años sin titulación
secundaria, tal como lo estipula el artículo 7 de la Ley de Educación Superior N° 24.521.1
Para cumplimentar dicho requisito, se ha seleccionado una serie de contenidos
disciplinares en relación a una temática cultural que nos abraza como lo es el contexto local
de nuestra provincia y se hace eje en las ciencias sociales, lengua y matemáticas.
Se pretende que dichos contenidos sean utilizados desde el enfoque de desarrollo de
capacidades básicas2 que son transversales en la escolaridad obligatoria y para esta
ocasión hemos seleccionados las siguientes:
-Comunicación: Comunicar en forma oral, escrita y/o audiovisual, contenidos y
campañas sobre temáticas diversas, considerando los desafíos que plantea la
sociedad informatizada, así como la promoción del bienestar común.
- Resolución de problemas: lo que supone analizar e interpretar el problema,
conjeturar y elaborar hipótesis, planificar y llevar a cabo investigaciones, seleccionar,
reorganizar y producir información a partir de múltiples fuentes, analizar y discutir
resultados, elaborar y comunicar conclusiones, y/o generar propuestas alternativas,
poniendo en juego explicaciones multicausales y formas de pensamiento crítico y
creativo.
1ARTICULO 7º — Todas las personas que aprueben la educación secundaria pueden ingresar de manera libre e irrestricta a la enseñanza de grado en el nivel de educación superior. Excepcionalmente, los mayores de veinticinco (25) años que no reúnan esa condición, podrán ingresar siempre que demuestren, a través de las evaluaciones que las provincias, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires o las universidades en su caso establezcan, que tienen preparación o experiencia laboral acorde con los estudios que se proponen iniciar, así como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente. Este ingreso debe ser complementado mediante los procesos de nivelación y orientación profesional y vocacional que cada institución de educación superior debe constituir, pero que en ningún caso debe tener un carácter selectivo excluyente o discriminador. 2 La perspectiva pedagógica de desarrollo de capacidades se inscribe en el marco de la Ley N 26.206 de Educación Nacional sancionada en el año 2006. El Título I, Capítulo II desarrolla los fines y objetivos de la política educativa nacional y expresa la necesidad de “desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida”. En el Capítulo 2, al referirse al Sistema Educativo Nacional se postulan los objetivos de aprendizaje de los distintos niveles educativos obligatorios atendiendo al desarrollo integral de las capacidades de los sujetos.
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- Pensamiento crítico / compromiso y responsabilidad: Reconocer problemáticas
o situaciones relevantes a nivel social sobre las que es preciso adoptar una posición
fundamentada e implicarse responsablemente, advirtiendo y cuestionando cualquier
manifestación de prejuicio, intolerancia o discriminación.
Leer críticamente los distintos tipos de textos de mayor complejidad (en cuanto a
estilo, estructura y tema), en soportes variados, particularmente los producidos por
los medios masivos de comunicación y plataformas digitales, poniendo en juego los
conocimientos construidos: reconocer supuestos, identificar posiciones, ponderar la
validez de las fuentes y las afirmaciones, ampliar interpretaciones, transferir a otros
contextos.
-Aprender a aprender: Identificar los modos propios de estudiar y aprender,
reconocer fortalezas, plantear estrategias de superación de dificultades, poner en
juego diversos métodos y prácticas de apropiación de saberes y experiencias,
evaluando sus ventajas y desventajas según los contextos de producción y
aplicación.
-Manejo de las TIC3: Seleccionar y utilizar adecuadamente instrumentos y
dispositivos electrónicos acordes con los requerimientos de la tarea, con especial
énfasis en el uso crítico e informado de las TIC, como herramientas clave para el
acceso, producción, sistematización y comunicación de información e ideas en el
mundo contemporáneo.
3 Abreviatura que refiere al manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
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CIENCIAS SOCIALES
1- Leer y estudiar el siguiente dato sobre la acepción del nombre de nuestra
provincia. Puedes ampliar información con la bibliografía citada o través de internet.
ETIMOLOGIA DE SU NOMBRE “CATAMARCA”
La palabra Catamarca, es probablemente, según Lafone Quevedo4, de origen
Quechua. Que significa “Castillo o fortaleza en la falda”. Cata es falda o ladera; marca,
fortaleza, castillo de la frontera.
El P. Miguel Ángel Mossi, por su parte sostiene que la palabra Catamarca es de
origen Aymará. Catán seria pequeño y marca, pueblo. Así Catamarca puede significar
pueblo pequeño.
Con todo, la acepción más generalmente aceptada, es la que nos ofrece Lafone
Quevedo, fortaleza de la falda o fortaleza en la ladera.5
4 Samuel Alejandro Lafone Quevedo (Montevideo, 28 de febrero de 1835 - La Plata, 18 de julio de 1920) fue un industrial, humanista, arqueólogo, etnógrafo y lingüista argentino nacido en Uruguay. Estudió en Inglaterra graduándose de magister artium, bachillerato en humanidades. De regreso en América se estableció en Catamarca, Argentina, quedando a cargo de la empresa minera de su padre y posteriormente de una propia formada con la venta de ésta. Estudió profundamente la historia indígena de la zona. Fue el descubridor de las Ruinas de Quilmes y autor de la obra Londres y Catamarca donde asentó los resultados de sus investigaciones. 5 Extraído de: Pro. Ramón Rosa Olmos. 1992. HISTORIA DE CATAMARCA. Ed. Sarquís.
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2- Ubica espacialmente a nuestra provincia. Reconoce los límites y su posición
en la región y en el mundo. Puedes ampliar información en el link al pie de página.
UBICACIÓN Y POSICIÓN GEOGRÁFICA
La provincia de Catamarca se encuentra ubicada en la región Noroeste
de la República Argentina, entre los 25° 12’ y 30° 04’ de Latitud Sur y entre los
69° 03’ y 64° 58’ de Longitud Oeste, y sus límites son: al Norte la provincia de
Salta; al Este las provincias de Tucumán y Santiago del Estero; al Sur Córdoba
y La Rioja y al Oeste la República de Chile por medio de la Cordillera de los
Andes. Tiene una superficie de 100.967 Kilómetros cuadrados. 6
6 http://www.catamarcaweb.com.ar/geografia-de-catamarca.html
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3-En un mapa de Catamarca ubica los 16 departamentos y reconoce las cabeceras
departamentales.
DIVISION POLÍTICA
La provincia se encuentra dividida en 16 departamentos, los cuales incluyen 36
municipios. Ver: (http://www.estadistica.gob.ar/index.php/el-territorio-de-
catamarca/division-politica/delegaciones-municipales) Los municipios cubren todo el
territorio provincial, por lo que la provincia utiliza el sistema de ejidos colindantes para sus
municipios. La constitución provincial reconoce la autonomía municipal. Para noviembre
de 2006 han dictado su propia carta orgánica los municipios de: San Fernando del Valle de
Catamarca, Valle Viejo, Santa María, Recreo, Tinogasta, Belén, Andalgalá y Fray Mamerto
Esquiú.7
Departamento
Cabecera
Ambato La Puerta
Ancasti Ancasti
Andalgalá Andalgalá
Antofagasta de la Sierra Antofagasta de la Sierra
Belén Belén
Capayán Chumbicha
Capital San Fernando del Valle de Catamarca
El Alto El Alto
Fray Mamerto Esquiú San José
La Paz Recreo
Paclín La Merced
Pomán Saujil
Santa María Santa María
Santa Rosa Bañado de Ovanta
Tinogasta Tinogasta
Valle Viejo San Isidro
4-Lee la siguiente información sobre nuestros primitivos habitantes y focaliza en:
ubicación geográfica, economía, organización política, organización social,
creencias y ceremonias religiosas.
7 https://www.portal.catamarca.gob.ar/provincia/division/
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PRIMITIVOS HABITANTES
A los diaguitas también se les llamaba “Calchaquíes”, habitaron las provincias de
Salta, Catamarca y Tucumán. Principalmente se dedicaron a cultivar maíz con el sistema
de terrazas; obtenían lana de las llamas, el guanaco y la vicuña. Fabricaron vasijas, jarros
y platos de cerámica y trabajaron el oro, la plata y el cobre. La base de su alimentación era
el maíz, complementado por porotos y el zapallo. Vivian en casas cuadradas, hechas de
piedra y con techo de paja. Sus armas típicas eran el arco y la flecha y combatían de a pie.
Fueron guerreros valientes y enfrentaron tanto la conquista de los Incas como la de los
españoles.
En lo que respecta a la organización política, carecieron de un gobierno único
permanente. Sus caciques llegaban al poder por sucesión; “suceden los hijos a los padres
y los hermanos, si no tienen hijos”, lo que implica la existencia de una verdadera casta
gobernante. Hubo un gran número de caciques de los cuales don Juan Calchaquí fue el
principal, llegando a convocar a todas las parcialidades de su nación para enfrentar a los
colonizadores españoles en el siglo XVI. La autoridad del cacique era absoluta. Preferían
la muerte a la pérdida de su autoridad plena.
La poligamia parece haber sido una regla general. Por ejemplo: a la muerte del esposo,
el hermano heredaba sus mujeres. Es posible que las huellas de ceremonias de iniciación
varonil, a la que eran sometidos los jóvenes al llegar al periodo de la pubertad. La familia
diaguita era poco numerosa ya que estaba compuesta por cuatro o cinco personas.
Los diaguitas adoraban al sol. Tenían sacerdotes especiales, “magos” o “hechiceros”.
Creían en la inmortalidad del alma. Los sacerdotes eran también médicos. Cuando un
diaguita se hallaba enfermo y próximo a morir, sus parientes lo velaban en medio de
copiosas libaciones. Esto lo entendían como una defensa de las fuerzas malignas que le
amenazaban. Las ceremonias del entierro duraban ocho días y luego se quemaba la casa
para impedir su regreso. Como para ellos solo existía la muerte violenta, todo fallecimiento
se suponía provocado. La creencia en el más allá se reflejaba en todo un ciclo de
ceremonias relacionadas con la muerte.
Las pictografías son numerosísimas en la región. Generalmente se trata de
reproducciones de figuras aisladas, aunque la exigüidad de la pared lítica que las contiene
les dé un engañoso aspecto de composición. Algunas parecen ser escenas de conjunto.
Los animales están también representados.
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La música tenía cierto tinte militar: tocaban pingullos, cornetas. Además utilizaron la
flauta de pan, flauta análoga en madera, la flauta simple, silbatos y ocarinas.8
5- Realiza una lectura crítica del proceso fundacional de nuestra provincia
identificando los sectores sociales y el rol que tiene cada uno. Destaca cuáles fueron
los motivos para realizarlo, como así también el plazo temporal que llevó concretar
la fundación. Indaga también cuál fue el rol de la iglesia en el mismo. Reflexiona
sobre el proceso y compararlo con instituciones de la actualidad, determinando qué
nos queda hoy como ciudad de aquel legado.
PROCESO FUNDACIONAL DE LA CIUDAD DE SAN FERNANDO DEL VALLE DE
CATAMARCA
El proceso fundacional que derivó en la actual ciudad de San Fernando del Valle de
Catamarca atravesó por varias dificultades que demoraron su emplazamiento definitivo. Las
guerras calchaquíes, las inundaciones de los ríos, el relieve montañoso, las vastas
extensiones del territorio fueron algunas de las razones que dificultaron el poblamiento
estable de la región y limitaron la supervivencia de las ciudades españolas emplazadas en
el actual territorio catamarqueño.
El primer asentamiento poblacional se realizó en Londres (Belén) en 1558; luego la
ciudad se trasladó a la región de Andalgalá (1561/62); a Belén en 1607 y regresó a Londres
en 1612. La guerra calchaquí obligó su desplazamiento a Pomán (1633). La sexta y
definitiva fundación se concretó cuando Fernando de Mendoza y Mate de Luna erigió la
ciudad en la margen derecha del Río del Valle (1683).
8 Texto extraído de: Norha Tretel y otros. 2012. SOCIEDAD Y ESPACIO. Una mirada a su construcción desde Catamarca. NISE. Facultad de Humanidades UNCa. Ed. DUNKEN.
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Año de fundación
Fundación Lugar Fundador
1558 Londres de la Nueva Inglaterra
Junto al Río Quinmivil. Cerca de la actual Villa de Londres
Juan Pérez de Zurita
1562 Villagra o Nuevo Extremo
Valle de Conando, Cerca de la ciudad de Andalgalá
Gregorio de Castañeda
1607 San Juan Bautista de la Rivera
A dos legua y media de la margen derecha del Río Famayfil. Actual Ciudad de Belén
Gaspar Doncel
1612 San Juan Bautista de la Paz
Vuelve al primer asentamiento. Luis Quiñones de Osorio
1633 Londres de Pomán Estancia de Pomán Jerónimo Luis de Cabrera
1683
San Fernando del Valle de Catamarca
A la margen derecha del Río del Valle
Fernando de Mendoza y Mate de Luna
Para poder determinar con precisión, como se realizó el ordenamiento territorial de la
provincia de Catamarca, es inevitable relacionarla con la organización eclesiástica que las
leyes de indias dispusieron para los territorios de América. A los arzobispos le
correspondían los distritos de las audiencias; a los obispados las gobernaciones; a los
curatos las alcaldías ordinarias y a las doctrinas los corregimientos. De este modo los
curatos o parroquias, constituían un sector territorial que comprendía una iglesia tanto como
para la población española e indígena. Sin embargo, no siempre la distribución territorial
eclesiástica coincidió, con la organización político-administrativa del Estado Indiano.
Según cuentan las crónicas que el primer contacto que tienen los españoles con lo
que hoy es Catamarca, es la expedición de Núñez del Prado, en el año 1550, los objetivos
que los impulsó eran los mismos por los que habían conquistado el Perú y Chile ya sea
religiosos, económicos, territoriales, el caso era que los aventureros llegaron a todas la
regiones más desconocidas de América. Los hombres que acompañaron a Núñez del Prado
quedaron maravillados por este extenso valle, de tierra fértil y de abundante agua.
Algunos autores sostienen que el poblamiento de Catamarca está muy relacionado
con la fundación de Todos los Santos de la Nueva Rioja, colonizada por Juan Ramírez de
Velazco, y que a raíz de un grave empobrecimiento que azotó la provincia muchos de sus
antiguos pobladores se trasladaron a Catamarca.
Se afirma que para asegurar la colonización Núñez del Prado solamente hace 36
repartimientos de mercedes y encomienda en la amplia región entre La Rioja, Catamarca,
y Santiago del Estero. Esta posición se enfrenta a la del Padre Olmos, quien sostiene que
12
los primeros colonizadores fueron Diego de Almagro, que provenía del Alto Perú y Diego
de Rojas que en 1535 exploraron el antiguo Tucumán.9
6- Reflexiona sobre el significado de la palabra revolución (tienes una
ayuda en la nota al pie) y luego contextualizar “La Revolución de Mayo”
con el fragmento del historiador José Luis Romero. ¿Cuál es la
importancia de este acontecimiento histórico? ¿Cómo fue tomado el
mismo en Catamarca? ¿Qué opiniones personales te producen estos
acontecimientos?
LA REVOLUCION10 DE MAYO
(…) En mayo de 1810, se supo en Buenos Aires que las tropas Napoleónicas
triunfaban en España y que por todas partes se reconocía la autoridad real de José
Bonaparte. Con el apoyo de los cuerpos miliares nativos, los criollos exigieron de Cisneros
la convocatoria de un cabildo abierto para discutir la situación. La reunión fue el 22 de mayo,
y las autoridades procuraron invitar al menor número posible de personas, eligiéndolas
entre las más seguras. Pero abundaban los espíritus inquietos entre los criollos que poseían
fortunas o descollaban por su prestigio o por sus cargos, a quienes no se pudo invitar; así
la asamblea fue agitada y los puntos de vista categóricamente contrapuestos. Mientras los
españoles encabezados por el obispo Lué y el fiscal Villota, opinaron que no debía alterarse
la situación, los criollos por boca de Castelli y Paso, sostuvieron que debía tenerse por
caduca la autoridad del virrey, a quien debía reemplazarse por una junta emanada del
pueblo. La tesis se ajustaba a la actitud que el pueblo había asumido en España, pero
resultaba más revolucionaria en colonia puesto que abría las puertas del poder a los nativos
y condenaba la preminencia de los españoles.
Computados los votos, las síntesis criolla resultó triunfante, pero al día siguiente el
cabildo intentó tergiversarla constituyendo una junta presidida por el virrey. El clamor de los
criollos fue intenso el día 25. Se manifestó en una demanda energética del pueblo que se
había concentrado frente al cabildo, encabezado por sus inspiradores y respaldados por los
cuerpos militares de nativos. El cabildo comprendió que no podía oponerse y poco después,
por delegación popular, quedó constituida una junta de gobierno que presidía Saavedra e
9 http://www.atlas.catamarca.gov.ar 10 Revolución es un cambio social organizado, masivo, intenso, repentino y generalmente no exento de conflictos violentos para la alteración de un sistema político, gubernamental o económico. Procede del latín revolutĭo, -ōnis.
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integraban, Castelli, Belgrano, Azcuénaga, Alberti, Mateu y Larrea como vocales, y Paso y
Moreno como secretarios (…)11
La Revolución de mayo inauguró un nuevo gobierno porteño que debía consensuar
con el resto de las provincias Unidas del rio de la Plata.
La mayoría de las provincias que recibieron la Circular del 27 de Mayo de 1810
respondieron de modo diferente a tan elocuente instrumento. Algunas inmediatamente
dieron el “si” al gobierno patrio pero otras como Córdoba dijeron “no”.
Frente a la negativa, el gobierno patrio decidió enviar un ejército que tuvo la tarea de
convencer a los pueblos de la Banda Oriental y del Alto Perú que la revolución era lo más
oportuno para enfrentar a los realistas.12
En Catamarca (…) no hubo manifestaciones ostensibles de desconcierto contra la
conducción política de Buenos Aires, sencillamente porque la estrategia de los grupos
dominantes fue armonizar sus apetencias de mando con los cambios que se producían en
el orden nacional (…)
En Catamarca, refiere Ramón Rosa Olmos, “el entusiasmo patriótico había cundido
en todas las capas sociales y los vecinos disputaban el honor de contribuir al éxito de la
campaña libertadora”. Petrona Santillán ofreció todas las mulas de silla de su estancia de
San Pedro de Capayán para el viaje de 150 reclutas que llevó a Buenos Aires el capitán
Juan Ignacio Soria, en enero de 1811.
Los esposos Gregorio Villagra y Paula Barrionuevo – refiere Pérez Fuentes- no
teniendo bienes para donar ofrecieron a sus cuatro hijos para que se incorporaran a las
legiones de la patria.
En 1814, el teniente gobernador Domingo Ortiz de Ocampo remitió a las autoridades
de Buenos Aires una relación detallada de la cooperación de Catamarca al ejército auxiliar
de Perú. Según la misma Catamarca entregó entre 1813 y 1814, 1433 reclutas, 415
milicianos, 2204 caballos, 1229 mulas.946 novillos, 1781 arrobas de harina, 1069 arrobas
de pasa de higo y además suelas, cobre, pólvora cueros y 9671 pesos. 13
Por otro lado, en el decreto del 8 de octubre de 1814 el director supremo, Gervasio
Antonio de Posadas, dividió la intendencia de Salta del Tucumán y creó la Gobernación de
11 Extraído de: José Luis Romero. 1971. BREVE HISTORIA DE LA ARGENTINA. ED. Universitaria de Buenos Aires. 12 Extraído de: Norha Tretel y otros. 2012. SOCIEDAD Y ESPACIO. Una mirada a su construcción desde Catamarca. NISE. Facultad de Humanidades UNCa. Ed. DUNKEN. 13 Extraído de: Bazán Raul Armando. 1995. HISTORIA DEL NOROESTE ARGENTINO. Ed Plus Ultra. En Norha Tretel y otros. 2012. SOCIEDAD Y ESPACIO. Una mirada a su construcción desde Catamarca. NISE. Facultad de Humanidades UNCa. Ed. DUNKEN.
14
la Intendencia del Tucumán, con asiento en San Miguel de Tucumán y cuya jurisdicción
integraron Catamarca y Santiago del Estero.
Con el devenir de los años tras la disolución del Directorio y del Congreso, el
gobernador intendente de Tucumán, Coronel Bernabé Aráoz, erigió el 22 de marzo de 1820,
la República Federal del Tucumán, integrada por los territorios que formaban la gobernación
intendencia (Santiago del Estero, Catamarca y Tucumán).
7-Leer el texto sobre la “Declaración de la autonomía de Catamarca” y destacar
cuáles son las afirmaciones que la declaración manifiesta para nuestra ciudad.
Reflexiona sobre el mismo y expresa tus opiniones al respecto.
DECLARACION DE LA AUTONOMÍA DE CATAMARCA
El 25 de Agosto de 1821 se realizó un Cabildo Abierto, con asistencia
de 54 ciudadanos, entre los que se encontraban sacerdotes, militares,
intelectuales, comerciantes y hacendados con sus autoridades respectivas.
El Cabildo Abierto declaró "que el pueblo de Catamarca era tan libre como
todos los demás de la establecida Unión del Sud, y que podía, lo mismo que
cada uno de ellos, usar sus regalías y derechos, y que, en ejercicio de estas
naturales dotes, podía también la unión y dependencia que por medio de sus
diputados había contraído con la República de Tucumán".
En la misma sesión se dispuso nombrar Gobernador de la Provincia a D.
Nicolás Avellaneda y Tula, y comandante al Coronel Mayor de Punto José
Manuel Figueroa Cáceres. Por últ imo, el Cabildo Abierto dispuso "publicar por
bando en esta ciudad todo lo obrado, así mismo que la Junta Electoral, nombre,
en acuerdo separado, una comisión de entre los mismos individuos, quienes
funcionaran legalmente todo lo que ocurriera en asunto de soberanía popular
para no incomodar al público con continuas citaciones. 14
8- Leer el fragmento de José Luis Romero sobre “La constitución
nacional” y destacar quienes participaron en el congreso constituyente,
cuáles fueron las bases de nuestra constitución y qué tipo de gobierno
adoptamos. Seguidamente lee el apartado “Fray Mamerto Esquiú y la
Constitución Nacional”: reflexiona sobre sus cualidades y valores a través
de su célebre sermón. Luego realiza apreciaciones personales sobre lo
analizado.
14 http://www.catamarcaweb.com.ar/historia-de-catamarca.html
15
LA CONSTITUCION NACIONAL
(…)Urquiza convocó a una conferencia de gobernadores en San Nicolás, y de ella
salió un acuerdo para la organización nacional firmado el 31 de mayo de 1852. Se
establecía en él la vigencia del Pacto Federal y se sentaba el principio del federalismo, cuya
expresión económica era la libertad de comercio en todo el territorio, la libre navegación de
los ríos y la distribución proporcional de las rentas nacionales. Se otorgaba a Urquiza las
funciones de Director provisorio de la Confederación Argentina y se disponía la reunión de
un congreso Constituyente en Santa Fé para el que cada provincia enviaría dos diputados.
Las clausuras económicas y la igualdad de representación suscitaron la resistencia
de los porteños (…)
Urquiza dejó Buenos Aires para asistir a la instalación del Congreso en Santa Fé.
(…) El Congreso Constituyente se reunió en Santa Fé el 20 de noviembre de 1852 en una
situación incierta. Tropas bonaerenses intentaban invadir el territorio, entrarían, en tanto
que otras, encabezadas por el coronel Lagos, se revelaban contra Alsina y ponían sitio en
Buenos Aires, exigiendo el cumplimiento del acuerdo de San Nicolás. Pero el clima de
violencia de diluyo y el congreso pudo trabajar serenamente. La constitución de los
Estados Unidos y las Bases y puntos de partida para la organización política de la
República Argentina, que había escrito Alberdi con motivo de la reunión del Congreso,
fueron los elementos de juicio que contaron los constituyentes para la redacción de la carta
fundamental. El texto consagró el sistema representativo, republicano y federal de gobierno,
se creó un poder ejecutivo fuerte, pero se aseguraron los derechos individuales, las
autonomías provinciales y, sobre todo, se garantizaron la libre navegación de los ríos y
distribución de las rentas nacionales. El 1 de mayo de 1853 fue firmada la constitución y,
por decreto de Urquiza, fue jurada el 9 de julio por todas las provincias excepto la de Buenos
Aires (…)
La creciente tensión entre los dos Estados (Buenos Aires y la Confederación)
desembocó en una abierta guerra económica (…) Urquiza, jefe de las fuerzas de la
confederación quedó derrotado en Pavón el 17 de septiembre de 1861. Triunfante Buenos
Aires y disueltos los poderes nacionales, Mitre asumió interinamente el gobierno de la
confederación y llamó a elecciones de diputados al congreso que debía reunirse en Buenos
Aires, donde Mitre había fijado la capital de la República. El 5 de octubre de 1862 fue elegido
Mitre presidente de la nación, y el día 12 asumió el cargo. La unidad nacional quedaba
consumada (…)15
15Extraído de: José Luis Romero. 1971. BREVE HISTORIA DE LA ARGENTINA. Ed. Universitaria de Buenos Aires.
16
FRAY MAMERTO ESQUIÚ Y LA CONSTITUCION
La Constitución Nacional fue promulgada por Urquiza el 25 de mayo de 1853. Buenos
Aires estaba separado de la confederación Argentina. En Algunas provincias el texto
constitucional suscitó oposiciones, más doctrinarias que políticas (Bazán 1996). En
Catamarca los principios liberales (religión y libertad de culto) despertaron cierta alarma en
la conciencia religiosa de sus dirigentes.
“En ese momento irrumpe en el escenario nacional la figura de Fray Mamerto Esquiú,
joven sacerdote de 27 años consagrado a la enseñanza y al fiel cumplimiento de su
ministerio. Cuando el gobernador Segura debe hacer jurar la Constitución, solemniza la
ocasión con una ceremonia religiosa. Para tal acontecimiento solicita a Esquiú “pronunciar
un sermón del Te Deum en la iglesia matriz”
Fragmento del sermón pronunciado por Fray Mamerto Esquiú el 9 de julio de 1853
en la Iglesia Matriz de Catamarca. ¡Argentinos! (…) al encontrarnos en la solemne situación
de un pueblo que se incorpora, que se pone de pie, para entrar dignamente en el gran
cuadro de las naciones, la Religión os felicita (…) y os vengo a saludar en el día más grande
y célebre con el doble grandor de lo pasado y lo presente (…)
No sería lo que debo ser como sacerdote y como patriota si sólo me ampara (…) de
nuestras glorias, de la nobleza de los argentinos (…) también señalaré sus llagas (…)
nuestra degradación. Se trata señores de edificar la República Argentina, la religión os
envía el don de sus verdades. La libertad sola, la independencia pura, pura, no ofrecieron
más que choque, disolución, nada, pero cuando los pueblos, pasado el vértigo de mil
intereses encontrados(…), se aúnan y levantan sobre su cabeza el libro de la Ley (…)
trayendo el don de la fuerza (…) la vista se espacia hacia el porvenir.
¡República Argentina! ¡Noble Patria! Cuarenta y tres años (…) te ha dominado tu eterno
enemigo (…) la anarquía y el despotismo. Todos tus hijos te consagramos nuestros sudores
y nuestras manos no descansarán hasta que te veamos en posesión de tus derechos,
rebosando vida, orden y prosperidad.
Obedeced señores, sin leyes no hay patria, no hay verdadera libertad; existen solo
pasiones, desorden, anarquía, disolución, guerra y males que Dios libre eternamente a la
República Argentina. (…).16
16 Extraído de: Bazán Raúl Armando. 1995. HISTORIA DEL NOROESTE ARGENTINO. Ed Plus Ultra. En Norha Tretel y otros. 2012. SOCIEDAD Y ESPACIO. Una mirada a su construcción desde Catamarca. NISE. Facultad de Humanidades UNCa. Ed. DUNKEN.
17
9- Leer atentamente el apartado “El sistema federal”, luego observa la imagen y
responde: ¿Cuál es la relación política y organizacional que existe entre el gobierno
nacional, provincial y municipal? Investiga definiciones de palabras claves:
representativo, republicano y federal. Nación, provincia y municipio.
EL SISTEMA FEDERAL
La constitución es la base del ordenamiento jurídico del estado. Allí se definen las
formas del estado, los órganos de gobierno, las formas de elección de los gobernantes y
las competencias de estos.
El régimen federal se aplica en forma organizada en 3 niveles de gobierno, cada una
con atribuciones y competencias propias. Los niveles de gobierno son; La nación, las
provincias y los municipios, a estos niveles se le suma la ciudad autónoma de Bs As.
Sistema federal Argentino:
Nacional: Poder Ejecutivo; presidente, vice-presidente y ministros
Poder Legislativo: legisladores nacionales cámara de diputados y senadores
Poder Judicial: Corte suprema y tribunales.
Ciudad autónoma de BsAs: tiene representación en las cámaras de diputados y senadores
del congreso nacional
Provincial: Poder Judicial; corte suprema de justicias y tribunales inferiores
Poder Legislativo: diputados y senadores
Poder Ejecutivo: Gobernador
Municipal: Poder Ejecutivo: intendente
Poder deliberante; consejo deliberante
Gobierno
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NACIÓN
PROVINCIA
MUNICIPIO
10- Con la ayuda de un mapa de estudio de Catamarca o un mapa físico político de
internet reconocer los siguientes datos de nuestra provincia: regiones, relieve, clima,
hidrografía, fauna y flora. Relacionar los mismos y destacar sus características
principales en cada uno de los aspectos.
REGIONES DE CATAMARCA
La Región de la Puna: Está integrada por el departamento Antofagasta de la Sierra
casi en su totalidad, y una pequeña porción del norte del departamento Belén.
La Región del Oeste: Está formada por los departamentos Santa María, Belén,
Tinogasta, Andalgalá y Pomán.
La Región Centro: Integrada por los departamentos Capital, Ambato, Fray Mamerto
Esquiú, Paclín, Valle Viejo y Capayán.
La Región Este: Abarca los siguientes departamentos: El Alto, Santa Rosa, Ancasti
y La Paz.17
17 http://www.catamarcaweb.com.ar/historia-de-catamarca.html
19
RELIEVE
Posee un relieve montañoso más elevado en el oeste. Se destacan 3 zonas
geológicamente diferenciadas:
La puna: que ocupa la porción norte de la provincia con cordilleras elevadas como
la de Calalaste, grandes salares e imponentes volcanes como el Antofalla.
La cordillera central: ocupa el sudoeste de la provincia. Presenta cumbres elevadas
como el Ojos del Salado (de 6893 msnm), el monte Pissis (de 6795 msnm), y el Tres
Cruces (de 6749 msnm) entre varios otros colosos conocidos como «seismiles».
Sierras Pampeanas: ocupan el resto de la provincia. Presenta un conjunto de sierras
antiguas que forman cordones, y salares como el de Pipanaco.
La provincia de Catamarca contiene el 70 % de su superficie de relieve montañoso,
el cual está representado por cuatro sistemas:
En la Región este y del centro se encuentran las Sierras Pampeanas.
En la Región oeste se halla el Sistema de Narváez, Cerro Negro y Famatina
La zona de transición cordillerana catamarqueña en el extremo occidental hasta el
límite con Chile
Región de la Puna catamarqueña al noroeste de la provincia.
SISMICIDAD
La sismicidad de la región de Catamarca es frecuente y de intensidad baja, y un
silencio sísmico de terremotos medios a graves cada 30 años en áreas aleatorias. Sus
últimas expresiones se produjeron:
22 de septiembre de 1908 (hace 106 años) a las 17.00 UTC-3, con
6,5 Richter, escala de Mercalli VII; ubicación 30°30′0″S 64°30′0″O; profundidad:
100 km; produjo daños en Deán Funes, Cruz del Eje y Soto (provincia de Córdoba),
y en el sur de las provincias de Santiago del Estero, La Rioja y Catamarca
3 de noviembre de 1973 (41 años), a las 14.17 UTC-3 con 5,8 Richter: además de
la gravedad física del fenómeno se unió el desconocimiento absoluto de la población
a estos eventos recurrentes (terremoto de Catamarca de 1973).
20
7 de septiembre de 2004 (10 años), a las 8.53 UTC-3, con una magnitud
aproximadamente de 6,5 en la escala de Richter (terremoto de Catamarca de
2004)18
CLIMA
La provincia de Catamarca pertenece a una región clasificada como de clima árido o
desértico dentro del cual se destacan dos subtipos:
Clima árido andino puneño: (de alta montaña) donde las precipitaciones son
escasas y disminuyen hacia el oeste, pues la defensa de los cordones montañosos
impiden el paso de los vientos húmedos.
Clima árido de sierras y bolsones: las condiciones son menos severas y permiten la
radicación de oasis de riego con una alternancia de microclimas húmedos en las
laderas orientales de las Sierras, con pasaje a la aridez en el área distal de las
serranías. La temperatura media en verano es de 25º 6 y en invierno de 13º 4
respectivamente.
Los vientos pueden clasificarse como suaves (6 a 15 km/h) en su mayor proporción.
Predomina el viento del noroeste en el oriente y del sudeste en el centro occidental.
Se producen heladas durante casi seis meses al año ya que está instalada en la zona
central occidental del país y con nivel sobre el mar de gran importancia.
HIDROGRAFÍA
La provincia, en la mayor parte de su extensión territorial, es una región con un déficit
hídrico muy elevado.
En la región, surge entonces una distribución fluvial propia de zonas montañosas con
clima árido: numerosos cursos de carácter permanente y corto recorrido en las zonas altas,
mientras que al pie de las sierras las aguas se insumen o infiltran en los terrenos
sedimentarios. Ya en las áreas bajas, sólo algunos cursos se mantienen permanentes por
tramos de su recorrido.
Los principales ríos son: El río del Valle y el río El Tala que surcan el valle de
Catamarca. Al primero se lo utiliza como fuente de regadío, el segundo provee de agua a
la ciudad Capital.
18 https://www.portal.catamarca.gob.ar/provincia
21
El río Santa María, que recorre el Valle de su nombre, pasa por las Sierras del Cajón
y se une al río Guachipas para entrar en Tucumán y Salta.
El río Colorado que nace al sur de la puna, recorre el Bolsón de Fiambalá con el
nombre de río Fiambalá, y después de recibir varios afluentes de la precordillera, toma el
nombre de río Abaucán, sale luego a la llanura con el nombre de río Colorado o Salado y
llega hasta La Rioja.
El río Belén que nace en la Puna con el nombre de río Corral Quemado, recibe agua
de varios afluentes, avanza por el campo de la Ciénaga con el nombre de río San Fernando.
Al llegar a las Sierras de Belén recibe el nombre de río Belén y atraviesa con esa
denominación la Quebrada de Belén.
Diques: al existir en Catamarca zonas con muchos arenales, por donde se filtra el
agua de los ríos, se hizo necesaria la construcción de diques; los cuales se utilizan
en riegos, para beber o como generadores de energía eléctrica.
Sus diques más importantes son: dique Las Pirquitas (ubicado en el Dpto. F. M.
Esquiú), dique El Jumeal (ubicado en San Fernando del Valle de Catamarca), dique El
Bolsón (ubicado en el Dpto. El Alto), dique de Sumampa (ubicado en el Dpto. Paclín), dique
de Ipizca (ubicado en el Dpto. Ancasti), dique La Cañada (ubicado en el Dpto. Santa Rosa),
dique de Coyagasta (ubicado en el Dpto. El Alto), dique de Motegasta (ubicado en el Dpto.
La Paz). Ver foto de los diques. (en construcción).
BIOGEOGRAFÍA
Flora
El clima y el suelo, son determinantes de la vegetación que tiene la provincia.
El aire más bien cálido, es desecante y por ello las plantas deben adaptarse para
regular las pérdidas de agua y mantener la humedad en los tejidos.
El suelo catamarqueño está, por lo general, cubierto de elementos gruesos que
agregados a las sequías dan lugar a una vegetación especial para sobrevivir en estas
condiciones.
Podemos considerar las siguientes comunidades fitogeográficas:
22
1) Abarca el área de los faldeos de las sierras orientales donde hallamos árboles tales
como: laurel negro, cebil colorado, nogal criollo, tipa, pacará, mato y debajo de ellos
arbustos de hojas grandes como ortigas y begonias o gramíneas y helechos. Hay
también abundantes lianas y enredaderas; hacia la zona de La Merced o El Alto
podemos encontrar algarrobos blancos y negros, quebracho colorado, espinillo, arca o
higuerilla.
2) En la zona suroriental de Catamarca, con la ladera oriental de la Sierra de Ambato,
el Valle de Catamarca, las sierras de Gracián y Ancasti y las llanuras orientales son
dominantes las siguientes especies: quebracho colorado y blanco, palo borracho,
sombra de toro, tala, espinillo, chañar, ancocha, cactáceas como: cardón, ucle, etc.
En las zonas muy altas solo se hayan pastos y cactáceas. Entre Catamarca y Santiago
del Estero, en el límite existen en abundancia, especies espinosas.
3) Comprende esta zona, el Valle de Santa María, los Campos de Arenal y de Belén y
el Valle de Abaucán Colorado. La vegetación está formada, en su mayor parte, por
arbustos leñosos y espinosos de poco follaje. Entre los arbustos que hallamos están:
retamojarilla, algarrobo negro, brea, tusca, chañar, pichana, aromo, jume y gran
cantidad de cactáceos.
El hombre ha explotado en forma marcada y desconsiderada los algarrobos, por lo que
se observa un empobrecimiento de la vegetación arbórea natural.
Fauna
Su fauna es muy abundante y con gran variedad de especies.
Entre los animales propios de estos suelos están: El cóndor, la vicuña, el guanaco, la
llama, la alpaca, el león americano, algunos venados, víboras de diferentes clases, chancho
del monte, perdices, palomas, quirquinchos, liebres, conejos, vizcachas, corzuelas,
cotorras, loros, patos, cuises, comadrejas, gato montés, iguanas, lechuzas, suri, charata,
pava de monte, flamencos, etc. También cuenta con la posibilidad para la pesca en ríos o
diques donde existen especies tales como: pejerrey, percas, carpas, bagres y truchas,
siendo estas las más importantes en Antofagasta de la Sierra.
"Tanto en la fauna como en la flora se pone de manifiesto la acción depredadora del
hombre, es por ello que las autoridades han dispuesto medidas que reglamentan la
conservación de los recursos naturales en toda la provincia".
23
11- bEstudia y analiza las diversas actividades económicas que se realizan en nuestra
provincia. Clasifícalas según el sector de actividad económica al que corresponda.
¿Cuáles son las principales actividades económicas y a qué sector pertenecen?
Puedes apoyarte en el mapa productivo que acompaña la información como en los
gráficos estadísticos de las principales producciones mineras. También puedes
ampliar información en internet.
LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS.
Sectores de la actividad económica
Las actividades económicas que se desarrollan en un país son muy diversas. Por
ejemplo: trabajos en el campo, como las que realizan los agricultores o los mineros; trabajos
en oficinas, bancos, industrias, consultorios, escuelas, negocios, transportes y una gran
diversidad de empleos o profesiones.
En unos se transforma la naturaleza, se crean productos, en otros se ofrecen servicios
o se venden cosas.
Las actividades económicas que realiza la población pueden ser agrupadas en tres
sectores:
El sector primario, que comprende las actividades que aprovechan directamente los
recursos naturales para obtener alimentos y materias primas, es decir, productos que sirven
de base para hacer otros más elaborados.
Son actividades primarias la: agricultura, ganadería (productivas); pesca, explotación
forestal y minería (extractivas).
El sector secundario, agrupa las actividades industriales o manufacturadas; elaboran
nuevos productos a partir de los bienes producidos en el sector primario. Ejemplos.
Industrias alimentarias, químicas, petroquímicas, de producción de maquinarias y
automóviles. En este sector se suele incluir también la construcción de bienes inmuebles
(casas, puentes, etc.) y la producción de energía (energía eléctrica y la elaboración de
combustibles: nafta).
El sector terciario o de servicios: comprende todas las actividades o trabajos que
no tienen como objetivo producir algo nuevo, sino que ofrecen un servicio o comercio. El
transporte, las oficinas, los colegios, los hospitales y los negocios son algunos ejemplos
de actividades terciarias.
24
Las actividades primarias, secundarias y terciarias no están aisladas, sino que
intervienen en la economía de manera relacionada.
AGRICULTURA
Cuando se habla de actividades agrícolas y ganaderas en conjunto se las denomina
actividades agropecuarias o agrarias.
La agricultura abarca todas las actividades que los productores deben realizar. Éstas
varían según el tipo de cultivo, las maquinarias y las técnicas empleadas, la extensión de
las tierras y la posibilidad de emplear trabajadores. Se comienza con la elección de la planta
o las plantas para cultivar cereales oleaginosas, frutales, etc. etc.), y continúa con la
preparación del terreno, la siembra y el cuidado, la cosecha y el almacenamiento y venta.
La provincia de Catamarca, cuenta con una rica tradición en la actividad agropecuaria,
la que experimentó significativos cambios cualitativos y cuantitativos en los últimos años.
Existe un sector con una incidencia en la población del interior provincial que cuenta con
una larga trayectoria en la actividad y que posee emprendimientos de pequeñas
extensiones y otras inversiones con grandes extensiones y avanzada tecnología. Estas
últimas se generaron a partir de la ley de Desarrollo económico N° 22.702. Olivo, algodón,
nogal, trigo, maíz, soja, citrus, vid encabezan la lista de productos de envergadura.
GANADERÍA
Por las características del relieve y del clima, en Catamarca, la ganadería no es una
actividad muy desarrollada. Sólo se crían animales rústicos, capaces de vivir en el relieve
escarpado y el clima seco. También se crían algunos vacunos, ovinos y equinos, animales
de carga como mulas y asnos.
La actividad pecuaria se caracteriza por la cría de bovinos, siendo la región este la que
presenta mayores posibilidades para la producción de carnes. En esta área se realiza
implantación de pasturas en la primavera y cultivo de granos bajo el régimen de sacano.
Las razas con mejor perspectiva de adaptación son las Brangus y Bradford y para el
mejoramiento genético el Retintto (…)
Los camélidos (llama y vicuña) han generado interesantes proyectos productivos. El
principal destino es la obtención de fibra para la confección de tejidos artesanales. La vicuña
gracias a las medidas de preservación actual está recuperando su población(…) se está
extrayendo y comercializando su fibra.(…)
25
La tierra ayuda también para la cría de caprinos que se desenvuelven cómodamente en
relieves escarpados y de clima seco.
La cría de caprinos tiene como principal destino la obtención de subproductos como
leche, quesos. Los tambos caprinos se concentran en Belén, Capayán, Fray Mamerto
Esquiú, Paclín y Santa Rosa. (…)
26
ASPECTOS DE LA MINERÍA EN CATAMARCA
La provincia de Catamarca, con más de un 70% de su territorio cubierto por montañas,
tiene una inmensa cantidad de manifestaciones minerales de distinto tipo, entre las cuales
pueden mencionarse la presencia de cobre, berilo, columbio, tantalio. Litio, manganeso,
plomo, zinc, uranio, tungsteno, azufre, baritina, boratos, caolín, cuarzo, mica, rodocrosita,
sulfato de sodio, yeso mármol, ónix e importantes rocas de aplicación.
Ante la seguridad de que unos de los pilares básicos de la economía provincial debía
surgir de un desarrollo y explotación minera sostenida, es que el Gobierno de la Provincia
orienta sus actividades a incrementar el conocimiento de los recursos del subsuelo (…)
Zonas mineras de la provincia:
La posición geográfica de los yacimientos se agrupa en tres zonas tomando como
punto de partida la ciudad Capital
Zona centro: cuenta con un importante distrito de mica con yacimientos que se ubican en
las estribaciones del pie oriental de la Sierra de Ambato, la Sierra de Humaya, Sierra de
Fariñango, Sierra de la carreta, y sierra de Gracián. Esta zona también tiene importante
presentación de lajas y áridos.
Zona Este: comprende el dpto. La Paz: calizas y yeso – dpto. El Alto y Ancasti: calizas
cristalinas, fluorita, litio y granito.
Zona Oeste: comprende dpto. Pomán: cuarzo, caliza cristalina y mica. departamento
Andalgalá: cobre, molibdeno, oro, plata y rodocrosita. Dpto. Belén: cobre, molibdeno,
tungsteno, oro, plata y magnesio. 19
19 Norma Frias – Petrona Oviedo. 2006 Ciencias Sociales 4 y 5 año EGB. Historia y Geografía de Catamarca. Ed. Sarquis
27
28
Evolución de la producción de los principales minerales metalíferos. 2000-201120
20 http://www.estadistica.gob.ar/index.php/aspectos-economicos/sector-primario/mineria
3,29
1,26
21,97
18,28
12,26
15,08
20,34
19,47
16,04
13,4913,17
10,34
0,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
To
ne
lad
as
( escala
lo
ga
ritm
ica )
Producción de Oro. Provincia de Catamarca.Años 2000/2011.
3,97
2,36
39,60
43,55
4,064,85
47,12
39,69
41,92
49,9751,10
23,28
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
To
ne
lad
as
( escala
lo
ga
ritm
ica )
Producción de Plata. Provincia de Catamarca.Años 2000/2011.
29
121.068,00
191.564,30
195.494,00
197.639,00 197.579,00
143.581,00
180.145,00 180.929,00
156.881,00
143.084,00
140.333,00
102.895,00
0,00
50.000,00
100.000,00
150.000,00
200.000,00
250.000,00
To
ne
lad
as
( escala
lo
ga
ritm
ica )
Producción de Cobre. Provincia de Catamarca.Años 2000/2011.
6.450,90
1.208,30
5.678,99
5.196,70
11.963,35
10.158,70
13.869,40
17.783,3517.812,90
12.919,60
18.029,60
3.316,50
0,00
2.000,00
4.000,00
6.000,00
8.000,00
10.000,00
12.000,00
14.000,00
16.000,00
18.000,00
20.000,00
To
ne
lad
as
( escala
lo
ga
ritm
ica )
Producción de Litio. Provincia de Catamarca.Años 2000/2011.
30
12- Observa el mapa sobre densidad poblacional de la provincia y decir en qué
departamentos encontramos mayor concentración de pobladores y en cuáles
disminuye. ¿Cuál será la relación entre la concentración de la población y los datos
analizados en la actividad 10 (diez) y la actividad 11 (que versa sobre las actividades
económicas?
DINAMICA POBLACIONAL
De acuerdo al último censo de población, en el año 2010 habitaban 368 mil personas
en la provincia de Catamarca, el 0,92% de la población total del país, con una densidad
poblacional de solo 3,6 habitantes por kilómetro cuadrado, una de las más bajas del país.21
21 http://www2.mecon.gov.ar/hacienda/dinrep/Informes/archivos/catamarca.pdf
31
32
LENGUA
Y
LITERATURA
1- Lea detenidamente el siguiente texto:
LEYENDA DE LA MICA
Ampatu era un guerrero fornido y valiente aunque no muy dotado por la naturaleza
en sus rasgos fisonómicos, que eran más bien ásperos.
A la hora de enamorarse, su corazón se conmovió ante la belleza de Tusca y
empezó su cortejo. Pero la indiecita era muy pretenciosa, consentida y de un carácter
espinoso. Ella no podía prestarle atención a un indio feo, teniendo tanta hermosura en sí
misma para amar y admirar.
Tusca se pasaba los días buscando adornos de todo tipo para engalanarse: flores
perfumadas; dijes que ella misma fabricaba con guijarros cristalinos y piedrecillas
vistosas; hilos de colores, que sustraía del telar de su madre y con los que tejía
33
primorosas vinchas y brazaletes.
Ese era su mundo, al que Ampatu quería, de algún modo, acceder. De pronto
tuvo una idea. Debía buscar algo fuera de lo común, único, algo que la embelesara y sólo
él pudiera suministrárselo.
Ampatu esperaba las noches de luna llena y, con sus certeras flechas, arrancaba
astillas de plata del brillante disco, que iba guardando en sus bolsillos para hacer un collar
para Tusca. Pero se excedió tanto que, antes del tiempo fijado, la luna entró en cuarto
menguante, alterando todos los ciclos vitales.
Tan grande fue el enojo de los dioses, que inmediatamente transformaron a la
vanidosa en una planta que cuando se llena de flores es hermosa, pero nadie se le acerca
por las espinas.
El osado Ampatu fue petrificado con sus bolsillos cargados de hojuelas plateadas.
Es así que las serranías de La Chilca y Ambato, con sus caras rugosas, descubren por
ahí sus recónditos depósitos de mica.
Ana María Sacchetti. De “Relatos Mitológicos de Andalgalá”.
Septiembre de 2017.Catamarca.
2- Marca el significado más adecuado:
FORNIDO: CORTEJO: ÁSPEROS GUIJARROS:
corpulento enamoramiento feo piedra
musculoso: galanteo arisco canto
Las leyendas son narraciones que relatan hechos en los que se combinan
referencias reales o de ficción. Por lo general, se localizan en una región y aluden a
las situaciones históricas que vivieron sus habitantes, así como sus costumbres y
creencias. Las leyendas se identifican con una comunidad que las transmite,
inicialmente, de manera oral y anónima (no se sabe quién las creó); y luego de
generación en generación. A medida que pasaron de boca en boca, sufrieron
transformaciones para que no se perdieran, fueron recopiladas y versionadas por
escritores.
34
3-Señala la opción correcta y luego fundamente su respuesta. La leyenda La Mica
cuenta el origen o transformación de:
o Una ciudad o Un fenómeno meteorológico o Una planta o Un mineral
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4- Subraya en el texto los elementos mágicos o maravillosos que puedan identificar.
Ej. La transformación de una persona en animal por parte de los dioses.
5- ¿Quiénes son los personajes principales de esta leyenda? ¿Cómo están
caracterizados? Describe brevemente a cada uno de ellos utilizando los adjetivos de
la siguiente lista:
Fornido valiente generosa consentida caprichosa feo
Fuerte pretenciosa audaz vanidosa complicado
Enamorado coqueta humilde hermosa musculoso osado
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….…………………..
35
6-Numera en orden los momentos del relato.
______Los dioses castigan a Ampatu _____Ampatu se enamora de Tusca
_________Ampatu quiere impresionar a la indiecita
7- Une con flechas ¿cómo interpretas las siguientes expresiones?
Brillante disco Huitzilopochtli
Anuncio de Colibrí Cerro Ambato
Ampatu petrificado Luna llena
8- ¿Qué datos en el texto hacen referencia a la zona en que se desarrollan los
hechos? Subrayen las descripciones de los lugares mencionados.
36
9- Lee la siguiente información y relaciona con la leyenda analizada.
AMPATU22 Este bufo arenarum se encuentra en todo el territorio menos en las grandes
alturas. Se le conocen varias denominaciones, a saber: sapo, p'ati (aimara), póco
(mapuche).Tiene una gran relación con las costumbres indígenas y el agua. En muchos
lugares del campo no se matan sapos porque dicen que traerá lluvia (si el tiempo está
lluvioso) o que no traerá (si el tiempo está seco).
Departamento Ambato fue creado el 20 de Julio de 1869 y su nombre AMBATO proviene
de la voz aimara ampatu, que significa cerro sapo. El sapo, en tanto simboliza la buena
cosecha.23
El árbol de tusca, es también denominado como aromo. Su nombre científico es Acacia
aroma. Es un arbusto bastante frondoso, es relativamente mediano, pues mide entre dos
y seis metros de altura. Su copa es muy densa. Sus flores tienen una coloración entre
amarilla y anaranjada, están aglomeradas en ramilletes de forma esférica o pomposa en
las axilas; pueden presentarse en conjuntos o solitarias. Aflora entre la primavera y el
verano. Este árbol espinoso, se localiza extensamente en algunas provincias del norte y del
centro de la Argentina, como en Jujuy, Salta, Formosa, Santiago del Estero, Tucumán, La
Pampa, Córdoba y San Luis.24
Las micas son minerales pertenecientes a un grupo numeroso de silicatos de alúmina, hierro, calcio, magnesio y minerales alcalinos caracterizados por su fácil exfoliación en delgadas láminas flexibles, elásticas y muy brillantes, dentro del subgrupo de los filosilicatos. Las micas figuran entre los minerales más abundantes de la naturaleza. En total constituyen aproximadamente 3,8 % del peso de la corteza terrestre, contrándose, fundamentalmente en rocas intrusivas ácidas y esquistos micáceos cristalinos25
22 http://www.folkloredelnorte.com.ar/biologia/fauna/ampatu.htm 23 Atlas total de la República Argentina. Catamarca Tomo 5, pág.66 24 http://santiagotur.com/index.php/turismo-natural/flora-santiaguena/18200-la-tusca 25 https://es.wikipedia.org/wiki/Mica
37
9-¿conocías esta leyenda? ¿Qué otras leyendas recuerdas? Explica brevemente.
38
MATEMÁTICAS
Un poco de historia…
Los números surgieron a partir de la necesidad que tuvo el hombre
de contar sus pertenencias. Desde la antigüedad los pueblos
utilizaron distintos sistemas con símbolos especiales para
representar los números. El cero comenzó a usarse alrededor del año
300 a.C. para indicar la ausencia de un valor. El sistema de
numeración decimal tiene su origen en el Sistema Indú y fue
introducido en Europa por los árabes aproximadamente en el año
1000 de nuestra era, sólo utiliza 10 símbolos. Cada cifra adquiere un
valor diferente según el lugar que ocupe, por eso se dice que es
39
Conjuntos Numéricos:
Los conjuntos numéricos son agrupaciones de números que guardan una serie de
propiedades estructurales.
Algunos de los principales conjuntos numéricos se muestran a continuación.
Números Enteros
Un número entero es cualquier elemento del conjunto formado por los números
naturales, sus opuestos (versiones negativas de los naturales) y el cero.
Estos son:
Los naturales (o enteros positivos): +1, +2, +3, +4, +5 …
El cero, que no es ni positivo ni negativo.
Los enteros negativos: -1, -2, -3, -4, -5…
40
En la recta se ve que 3 y -3 están a la misma
distancia del 0. Esto mismo se observa con
todos los números opuestos.
El opuesto de un número a se indica –a.
En la recta numérica también es fácil ver
cuando un número es menor que otro, el que
está a la izquierda es el más chico. Por
ejemplo:
-3 es menor que -2 y se escribe -3<-2
Actividad
1) Escribe el número que mejor representa la situación que se propone:
a) La fundación de Catamarca fue en 1683.
b) Sócrates nació en el año 470 antes de Cristo.
c) La temperatura en el Valle Central fue de 38° C.
d) El termómetro marcaba 5º C bajo cero en la cuidad de Hualfin.
e)
2) Escribe el signo < o > según convenga:
Representación de los números enteros
sobre una recta:
Se representan sobre una recta, llamada recta
numérica:
El cero en la mitad de la recta, los enteros
negativos a la izquierda del cero y los
enteros positivos a su derecha.
Normalmente no se escribe el signo + que
precede a los enteros positivos
41
a) –2 ____ -6 b) –2 _____ +4 c) +5 ______ +12 d) +4 ______ - 8
3) Ordena de menor a mayor y ubica en la recta numérica:
+6, -5, -1, +8 , +4, -2, -7, -4, 0
Operaciones con números enteros
Suma y Resta.
Cuando los números enteros tienen el mismo signo: se suman los valores
y se deja el signo que tengan, si son positivos signo positivo y si son negativos
signo negativo. Ejemplos:
(+5) + (+4) = +9
(-5) + (-4) = -9
Ejemplos:
(+2) + (-1) = +2 - 1 = +1
(-8) + (+3) = - 8 + 3 = - 5
Cuando los números
enteros tienen distinto
signo: se restan sus valores
absolutos y se pone el signo
del sumando de mayor valor
absoluto. (Se restan y se deja
el signo del más grande en
42
Actividades
1. ¿Qué números se borraron?
a) - 23 + _____ = 18 d) _____ +12+7= 0
b) 39 - _____ = - 5 e) -35 + _____ +5= -10
2. 2-30 -7+1= ______ f) ______ – 100 = 8
3. Completa la pirámide para que el número de cada ladrillo sea la suma algebraica
de los dos que están abajo.
Operaciones mezcladas:
3
8
5
1 2 -2 -1 4 1
-1
-8 -1 3 4 -5 -33
Suma y Resta de Enteros:
Para eliminar un paréntesis hay que tener en
cuenta el signo que lo procede:
Si el signo es +, el signo del o los
números del paréntesis no cambia.
Ejemplo:
+ (-2+4) = - 2 + 4= 2
Si el signo es - , el signo del o los
números del paréntesis cambia.Ejemplo
- (-2+4)= + 2- 4= -2
43
3- Encuentra el valor de las siguientes sumas algebraicas.
a) 8+(+3-4)= c) (-2+4) +(-4-1+3)= b) –(-2+4-8-9) +(+3+5)= d) –(+12-3+4)=
4- Une el cálculo de la izquierda con los de la derecha que sean iguales
-7+3 -[-(-7+3)] 7-3
3-7
-7-3
5-Plantea y resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a) A la salida del sol la temperatura en la localidad de El Bolsón era de 8 grados
centígrados bajo cero. Si hasta las 3 de la tarde la temperatura aumento 12
grados ¿Cuál era la temperatura en ese momento?
b) Carlomagno nació en el año 742 d.C., Pitágoras en el año 580 a.C., Séneca en el
año 3 a.C. y Tiberio en el año 42 a.C. Ordénalos por antigüedad. ¿Cuántos años
pasaron desde que nació Pitágoras hasta que nació Carlomagno?
c) Un día de invierno la localidad de El Rodeo amaneció con 3 grados bajo cero. A
las doce del mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro
de la tarde subió 2 grados más. Desde las cuatro hasta las doce de la noche
bajó 4 grados, y desde las doce a las 6 de la mañana bajó 5 grados más. ¿Qué
temperatura hacía a esa hora?
d) El siguiente gráfico representa la ganancia o pérdida de una empresa por mes,
que se dedica a la importación de nueces. Cada barra es la ganancia o pérdida
mensual. Si la barra es positiva, es ganancia y si es negativa es pérdida. Calcular
la ganancia o pérdida anual de la empresa.
44
e) Entre los picos más altos de nuestra provincia se visualiza claramente el Inca
Huasi, de 6.640 metros, y con el submarino argentino ARA San Juan se perdió
comunicación a una profundidad de 250 metros ¿Cuál es la diferencia de altura
entre ambos?
Multiplicación y división
Multiplicación:
- Se multiplican los valores absolutos y se pone el signo que corresponda según la
regla de los signos, si los dos factores tienen igual signo, el producto es positivo,
y si los dos factores tienen signo
distinto, el producto es negativo.
Ejemplo:
(+5) . (-4) = -20
(+5) . (+4) = 20
-150
140
570300
-270
1200
-430-140
800
-525
200 300
-1500
-1000
-500
0
500
1000
1500
E F M A M J J A S O N D
Kg de nueces
45
División:
- Se dividen los valores absolutos y se pone el signo que corresponda según la regla
de los signos, si el dividendo y el divisor tienen igual signo, el cociente es positivo y
si el dividendo y divisor tienen signo distinto, el cociente es negativo. Ejemplo:
(-12): (-3) =4
(+20): (-4) =-5
Actividades
1-Vamos a practicar..
a) (-3) .(-2)= d) (+25):(-5)=
b) (+4): (-1)= e) (-3) .(-6)=
c) (+5) .(-3) .(-2)= f) (-40) :( -2) : (+1)=
2-Completa la primera columna para que el cálculo del resultado que está escrito en la
segunda columna.
(-60) : ( )
+20
( ) : ( -4)
( ) .(+10)
(-5) .( )
(-100):( )
( ): (-1)
( ) . ( -6 )
-36
(-18).( )
9 . ( )
(-36):( )
36 . ( )
( ) . (+3)
46
3-Rodea con verde los cálculos que den 24 y con rojo los que dan -24
(-3) . (+8) (+4) . (-6) (+2) . (+12) (-1) . (+24)
(+48) : (-2) (-48) : (-2) (-24) : (-1) (-96) : (+4)
4-Sin hacer ninguna cuenta rodea los cálculos cuyos resultados tienen resto cero al
dividirlos por 7
28 . 9 123. 7+7 439 .7+2 19. 3-7
Propiedad distributiva
Propiedad distributiva con respecto a la multiplicación
Para multiplicar una suma algebraica por un número entero se procede a
multiplicar cada uno de los términos de dicha suma por el entero (aplicando la
regla de los signos) y a continuación se suman los resultados
Ejemplo: Vamos a resolver (-2) . (+4 – 5)=
(-2) . (+4 -5)= (-2).(+4) + (-2).(-5)
(-8) + (+10)
-8 + 10= 2
Propiedad distributiva con respecto a la división
Esta propiedad se puede aplicar en la división, solo si la suma algebraica se
encuentra en el dividendo y, cada uno de los términos que la forman, son
divisibles por el divisor.
47
Ejemplo: Vamos a resolver (-10 +15) : (-5)=
( -10 + 15) : (-5)= (-10) :(-5) + (+15): (-5)
(+2) + (-3)
+2 -3= -1
Actividades
1. Resolver, si es posible, aplicando la propiedad distributiva y verificar el resultado.
a) 7. (8 – 3 + 2) = d) (11 – 7 + 3). 8 =
b) 48 : (8 + 4) = e) 60 : (20 – 5 – 5) =
c) (-26+16): (+2) = f) (+36 +27 -9) : (-3)=
2. Completa con el número entero que verifique las igualdades.
a) 8. (____) = - 72 b) _____ . (6) = -54
c) 15: (_____) = - 5 d) _____ : (- 2) = 34
e) 4. (_____) = - 36 f) ______ : 5 = - 12
3. Completa con los números que corresponden en cada caso y encontrar el resultado
a) ( 6 + ) : (-2) = + (- 1) c) 4 . (12 - ) = - ( +20)
b) ( + ) .( -3) = ( -27) + ( +6) d) ( - (-15)) : = (+4 ) –
(+3)
48
Operaciones Combinadas
Presta Atención:
Para resolver este cálculo, en el que hay operaciones entre paréntesis, podemos hacer
así:
49
Actividad
1. Completar la tabla con los números que faltan.
a b c D a.b+c.
d
a.(b+c)
-d
a-b:c.d
2 5 1 7
-3 4 -1 5
-6 -3 3 -4
2.
3. Resuelve los siguientes cálculos combinados.
a) 5 . (– 3) – 7 + 1 0 : 2 + 3 =
b) – 18 : 3 – (-2-4):2 + 0 . 8 =
c) 4 . 9 : 3 + 1 . 2 . 5 =
d) 2 + 3 . 2 – 1 5 : (– 3) =
e) 8 − 24: (−1 − 5) + (−20: 4 + 7). (−7) =
f) −10 + (9.3 − 6.5). 6 + (−15 + 6) =
g) (14 − 8.3) ∶ (9 − 11) + 100 ∶ (−8 − 2) =
d) (2 + 3.(-4)).2+18 : (2 – 4.2)=
3. En cada uno de los cálculos colocar paréntesis donde sea necesario para obtener el
resultado indicado.
a) 4 + 5 . 2 + 16 – 8 : 4 = 32 c) 32 + 8: 2-2 .3 +4= 6
b) 2.7 + 2. 5 – 30: 6 – 1 = 28 d) 16: 4 – 2 +7: 7= 3
4. Estos cálculos están mal resueltos. ¿Puedes señalar los errores cometidos?
a) (-9 - 4) .(-3) +15= b) (-7 + 11) : (-1-1) + (-5)=
(-13) . (+12)= -156 (-18): (-2) -5=
9 -5= 4
50
Potenciación y Radicación
Potencia
Si en una multiplicación todos los factores son iguales, se puede escribir en
forma abreviada utilizando la potenciación.
Ejemplo: 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 𝟐𝟓
Signos de las potencias:
Si en una potencia el exponente es par, el resultado es siempre positivo
34 = 3.3.3.3 = 81 (−2)6 =
(−2). (−2). (−2). (−2). (−2). (−2) = 64
Si en una potencia el exponente es impar, el resultado tiene el mismo signo que
tiene la base
23 = 2.2.2 = 8 (−3)3 = (−3). (−3). (−3) = −27
Si en una potencia el exponente es cero, su potencia siempre es uno.
( +𝟐)𝟎= 1 (−𝟓)𝟎 = 𝟏
51
Radicación
La radicación es la operación inversa de la potenciación
√𝟏𝟐𝟓𝟑
= 5 porque 𝟓𝟑 = 𝟓. 𝟓. 𝟓 = 𝟏𝟐𝟓
Signos de la radicación
Toda raíz de índice impar conversa el signo del radicando
√𝟖 𝟑
= 𝟐 √(−𝟖)𝟑= −𝟐
Toda raíz de índice par y radicando positivo admite dos resultados opuestos, solo
tomaremos el positivo
√𝟖𝟏𝟒
= ±𝟑
Toda raíz de índice par y radicando negativo es imposible en el conjunto de los
números enteros.
√(−4) = No tiene solución
52
Actividades
1. Calcular en cada caso el valor de la base o del radicando según corresponda:
a) 5____ b) 3____3 c) 7_____3 d) 36___2
e) 144___2 f) 9____3 g) 8____3 h) 81___2
i) 121___2 j) 64___3
2. Encuentra las raíces en los casos que sea posible ,si alguna no existe escribe NO
𝒂) √𝟖𝟏 = 𝟒
𝒃) √(−𝟑𝟐)𝟓 =
𝒄)√(−𝟖𝟏) =
𝒅)√−(−𝟔𝟒)𝟔
=
3. Completa los casilleros vacíos para dar solución a los ejercicios.
a) ( 2 + )2 = 49 b) √ +2=15
c) 3 -2 = -10 d) √3
+ (−2)3= -4
53
Ejercicios combinados con Potencias y Raíces
Actividades
1. Resuelve los siguientes cálculos
a) (−8 + 5)4 − √361 =
b) 3.(2-8) +(−5)2 − (1 − 7) =
c) 23+6: √(−8)3
− (−9 + 12)3 =
d) -11+(−2)3.(-1) +√36 =
e) (−3.4 + 8)2 − √(−6)2 − 9 3
– (+3)0 =
f) √36 + (−2)4 – (8)2 ∶ (−4). (−3) =
g) √25 + 24 ∶ (−2)3 − (−1 − 5)2 + (−8)0 =
h) √35: (−5) + (+3)3 − (2)4 + 18 ∶ 8 − 1 − 2) =
i) √(−8): 4 + (3)3 + (−5 + 2)3 + (+2)3 =
54
El lenguaje del algebra.
Vamos a completar la siguiente tabla
Lenguaje coloquial Cálculo Resultado
El cuadrado de la suma entre cinco y tres. (5 + 3)2
4 2 .32
El cuadrado del producto entre cuatro y
tres.
(10 – 6)3
_Une cada oración con una expresión que la represente
En forma Coloquial En forma simbólica
El doble del número n 2 . n
El numero siguiente de n n + 1
La mitad de n n : 2
El triple de n 3 . n
El número anterior a n n – 1
El doble del siguiente de n 2 . (n + 1)
El siguiente del doble de n 2 . n + 1
Ecuación:
Una ecuación es una igualdad en la que uno de los valores (representado por una
letra) es variable.
Resolver una ecuación, es encontrar el valor de la variable para el cual la igualdad
se hace verdadera.
Por ejemplo: ¿Para qué valores de x se cumple que x+3 =8?
Esta igualdad se cumple cuando x vale 5
55
Para resolver una ecuación hay que despejar (dejar sola) la variable deshaciendo
los cálculos que se hicieron con las operaciones inversas.
Los números que están sumando, se despejan restando
Los números que están restando, se despejan sumando
Los números que están multiplicando, se despejan dividiendo
Los números que están dividiendo, se despejan multiplicando
Los números que están como potencia, se despejan como raíz
Los números que están como raíz, se despejan como potencia
Ejemplo:
3x + 5 = 26
3x= 26-5
3x=21
X=21: 3
X=7
Actividades
1. Traduzcan al lenguaje simbólico los siguientes enunciados y luego realicen los cálculos:
a) El siguiente de doce:
………………………………………………………………………………………………………..
b) El doble de: seis aumentado en cinco:
……………………………………………………………………………..
c) La mitad de veinte, disminuida en
ocho:…………………………………………………………………………..
d) La mitad de veinte disminuida en
ocho:……………………………………………………………………………
56
e) El siguiente de treinta y dos disminuido en
nueve.:………………………………………………………
f) El triple de cuatro, aumentado en el doble de
cinco:……………………………………………………
g) El triple
h) de: cuatro aumentado en el doble de cinco:…………………………………………………..
i) El cuadrado de nueve, menos la raíz cubica de sesenta y
cuatro:………………………………
2. Resolver las siguientes ecuaciones
3. Plantear las ecuaciones y resolver los siguientes problemas.
a) Cuál es el numero cuyo anterior a la novena parte de 81?
b) Si al triple de un número se le suma el cubo de dos, se obtiene el anterior de
treinta. ¿Cuál es el número?
c) Si a la cuarta parte de la edad de Cristina le resto uno, obtengo la raíz cuadrada
de cien. ¿Qué edad tiene Cristina?
d) En un rectángulo la base es 3 cm mayor que la altura y el perímetro es de 26 cm.
¿Cuánto mide la base? ¿Cuánto mide la altura? ¿Cuál es su superficie?
57
Números racionales Positivos
“Los números racionales son aquellos que se pueden escribir como fracción”
Se denomina Fracción al cociente entre dos números naturales a y b (con b distinto
de 0).
Representación en la recta numérica.
Para representar fracciones en la recta numérica, se divide cada unidad en tantas
partes iguales como indica el denominador y se toman tantas partes como indica
el numerador.
Ejemplo
Comparación de fracciones
Para comparar dos fracciones se pueden usar distintos procedimientos.
58
Otra forma de comparar fracciones también es utilizar su notación decimal.
Ejemplo: 𝟐
𝟕
𝟑
𝟖
0,286 ‹ 0,375
PORCENTAJE
Un porcentaje indica la proporción de un entero. Para comprender cómo se
obtiene un porcentaje se puede tener en cuenta el siguiente ejemplo:
Actividades:
1. Representa en la recta numérica : 𝟏
𝟒 ,
𝟐
𝟓 ,
𝟒
𝟓
2. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones: 7/3 , 9/5, 2/7, 10/5,
1/9.
3.Calcula que porcentaje de la provincia en superficie, representan los siguientes
departamentos, sabiendo que Catamarca tiene una superficie de 102.602
kilómetros cuadrados.
Ambato 1761 Km2
Belem 12948 Km2
El Alto 2327 Km2
Pomán 4859 Km2
59
4: ¿Qué porcentaje de la población nacional representa Catamarca si los datos del
censo del año 2010 dicen que en nuestra provincia habitan 159.703 y la población
nacional es de 40.117.096 de personas?
5. Situaciones Problemáticas.
a) La Localidad de Fiambalá tiene aproximadamente 2875 habitaciones para los turistas, de las cuales para el fin de semana de Agosto, solo quedan disponibles 342 ¿Cuál es el porcentaje de ocupación?
b) Dos hermanos reciben parte de una herencia. El mayor 2/5 partes y el menor un tercio de la herencia. ¿Cuál de los dos recibe mayor cantidad en porcentaje de dinero?
c) Un cierto parásito del olivo produce un descenso aproximado de la producción de 3/8 partes sobre lo que sería una producción normal. Un año de sequía hace descender la producción a casi la mitad. ¿A qué se debe temer más, al bichito o a que no llueva?
d). En un colegio hay 420 alumnos, 2/5 de ellos son chicos y el resto chicas. De los chicos, 2/3 en primaria y el resto en secundaria. De las chicas, 5/7 en primaria y el resto en secundaria. a. ¿Qué fracción sobre el total de alumnos representan los chicos de primaria? ¿Qué porcentaje representa? b. ¿Qué parte del total de alumnos representan las chicas de secundaria? c. ¿Cuántos chicos y chicas hay en primaria y en secundaria? En qué porcentaje?
6. Pinta con el mismo color las expresiones equivalentes
12
10
25
10
250
100
80
100 75
100
14
10
56
40
60
Nociones Geométricas
Perímetro: Es la suma de las medidas de todos los lados de una figura.
Área: Es la medida de la superficie de una figura.
Vamos a Recordar algunos Figuras
Actividades
1_El perímetro de un rectángulo es de 72 cm y la base es el doble de la altura. Calcular el
área.
2_Una pileta de natación es de forma circular y su diámetro es de 24 m. Se quiere cercar la
pileta con un alambrado que esté a una distancia uniforme de 3 m. ¿Cuántos m de alambrado
serán necesarios?
3_Un baquiano cubrió una distancia en 6 horas, marchando a 80 m por minuto, del cerro
Aconquija ¿Cuánto hubiera tardado andando a 120 m por minuto?
4_Si la superficie de un círculo es de 28,26 cm2. ¿Cuánto mide el diámetro?
5_Un camión de 4 toneladas transporta minerales desde Belén hasta Andalgalá para una
empresa 36 hs. semanales. ¿Cuántas horas semanales debe trabajar otro camión que puede
cargar 9 toneladas?.
6_Un productor vende su aceite de oliva a $123, una empresa nacional le pide una
producción de 1800litros semanales... ¿Cuál sería la ganancia mensual si cada 300 litros
le realiza un descuento del 4%?
61
7_Un campo tiene 9 km de largo y 7 km de ancho. Si se cosechan 112 kg de uva por ha. ¿Cuántas
toneladas se pueden cosechar en el campo?
8_En un cuadrado de 64 cm2 de superficie, se aumenta en 3 cm la longitud de sus lados. Calcular
la superficie del nuevo cuadrado.
9_La superficie de un cuadrado es de 100 cm2. Si el rectángulo de 15 cm de base tiene igual
perímetro que el cuadrado, ¿cuál es la superficie del rectángulo?
10_Sebastián necesita cercar un terreno recién sembrado para protegerlo de los
animales. Si el terreno tiene forma rectangular y mide 50 m. de largo y 20 m. de ancho:
¿cuántos metros de alambre necesita? Y si necesita dar tres vueltas de alambre, ¿Qué
cantidad necesita?
3- Une con flecha cada figura con su perímetro
62
BIBLIOGRAFÍA
Para la presentación
-Ley de educación Superior N° 24.521. 2015
-Ley N 26.206 de Educación Nacional
-Indicadores de Progresión de Aprendizajes. Secundaria 2030. 2018. Ministerio de
Educación de la Nación.
Para Ciencias Sociales
- Pro. Ramón Rosa Olmos. (1992). HISTORIA DE CATAMARCA. Ed. Sarquís.
- Norha Tretel y otros. (2012). SOCIEDAD Y ESPACIO. Una mirada a su construcción
desde Catamarca. NISE. Facultad de Humanidades UNCa. Ed. DUNKEN.
-Bazán Raul Armando. (1995). HISTORIA DEL NOROESTE ARGENTINO. Ed Plus
Ultra.
- José Luis Romero.( 1971). BREVE HISTORIA DE LA ARGENTINA. Ed . Universitaria
de Buenos Aires.
- Norma Frías – Petrona Oviedo (.2006) Ciencias Sociales 4 y 5 año EGB. Historia y
Geografía de Catamarca. Ed. Sarquis
Link
http://www.catamarcaweb.com.ar/geografia-de-catamarca.html
http://www.catamarcaweb.com.ar/historia-de-catamarca.html
http://www.estadistica.gob.ar/index.php/aspectos-economicos/sector-
primario/minería
http://www2.mecon.gov.ar/hacienda/dinrep/Informes/archivos/catamarca.pdf
https://www.portal.catamarca.gob.ar/provincia/division/
Para Lengua y Literatura
-Clarín. (2007).ATLAS TOTAL de la República Argentina. Catamarca Tomo 5. Buenos
Aires. Arte gráfico Editorial Argentino S.A.
-Real Academia Española (2014) Diccionario de la lengua española, 23.ª ed. Madrid:
Espasa.
-Sacchetti Ana María.(2017) “Relatos Mitológicos de Andalgalá”. Leyenda de la Mica, Pág.
13/14 Catamarca. Phaway Ediciones
Link
http://www.folkloredelnorte.com.ar/biologia/fauna/ampatu.htm
Atlas total de la República Argentina. Catamarca Tomo 5, pág.66
63
http://santiagotur.com/index.php/turismo-natural/flora-santiaguena/18200-la-tusca
https://es.wikipedia.org/wiki/Mica
Para Matemáticas
- De Guzmán Miguel, Colera José, Salvador Adela (1991) Matemática. Bachillerato 1..
Grupo Anaya.
- Díaz Adriana y otros. (2011). Matemática. Longseller. Buenos Aires.
- Funes, María (2011). Matemática 6. Ediciones SM. Buenos Aires.
- Manual Santillana.(2013)Matemática II.
- Manual Activa Dos, Editorial Puerto d de Palos (2012). Buenos Aires .Argentina. Manual
de Santillana 1ºa
Link
http://www.frt.utn.edu.ar/tecnoweb/imagenes/file/CUADERNILLOS%202015/CUADERNIL
LO%20DE%20MATEMATICAS%202015.pdf
http://colegioitc.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Cuadernillo-de-Ingreso-
MATEMaTICA-2018.pdf
file:///D:/Descargas/Cartilla%20n%C3%BAmeros%20enteros%20(2).pdf
http://mzapata.uncuyo.edu.ar/cuadernillos-de-nivelacion-para-ingresantes
https://ifdcsanluisslu.infd.edu.ar/sitio/upload/MATEMATICA_INGRESO_2018_mayores_de
_25.pdf
64