UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GRIJALBA

TEMAS:

-DIAGNOSTICO GRUPAL SOBRE TÉCNICAS Y ACTITUDES DEL APRENDIZAJE

- ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

MATERÍA:

APRENDER A APRENDER

MAESTRA:

LIC. MARTHA MARÍA DAMAS MÉNDEZ

ALUMNO:

JOEL MÁRQUEZ PRADO

FECHA:

26 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

DIAGNÓSTICO GRUPAL SOBRE TÉCNICAS Y ACTITUDES DEL APRENDIZAJE

Mapá Conceptual

INTRODUCCIÓN

Es una técnica que permite el analizar e identificar los problemas, recursos y posibilidades, a partir de los intereses y conocimientos del alumno. Es decir ayuda al alumno a analizar el diagnostico y va comprendiendo mejor su situación identificando los problemas y obstáculos que impiden su desarrollo y de terminando las prioridades. El diagnóstico se utiliza, además, para planificar y activar distintos proyectos, según los resultados arrojados.

El diagnóstico también se basa más que nada en el autoconocimiento por parte del estudiante basándose en las cualidades que posea el alumno y que lo puedan favorecer o entorpecer en su desempeño profesional y en otras áreas a cumplir a futuro. Esto permitirá saber mas sobre si mismo, permitiendo regular su actuación y facilitar la incorporación de nuevos elementos para que mejoren su comportamiento y conocimiento.

Esta CARACTERIZACIÓN, no es solo para constatar las características fundamentales del estudiante y su grupo, si no también para promover el cambio y fomentar el desarrollo y crecimiento personal de los estudiantes, lo que se logra con el trabajo educativo a efectuar.

DIAGNÓSTICO GRUPAL SOBRE TÉCNICAS Y ACTITUDES DEL APRENDIZAJE

¿Qué es un grupo?

Es una experiencia de trabajo activo. La participación de cada uno de los integrantes -aportando sus experiencias, argumentando, discutiendo, escribiendo, comprometiéndose- es fundamental para el éxito. Las actitudes pasivas, exclusivamente receptoras, de “aprendizaje silencioso”, no deben fomentarse en un grupo. Un grupo es una experiencia de trabajo colectivo. El intercambio hablar y escuchar, dar y recibir, argumentar y contra argumentar, defender posiciones y buscar consensos- es propio de un grupo. Las actitudes dogmáticas, individualistas o intolerantes, no ayudan al logro de sus objetivos.

Supuestos metodológicos generales.

La verdad no está dada, se construye

Sobre la mayoría de los problemas en los cuales se va a trabajar en los grupos, o sobre los que constituyen la realidad diaria de los participantes, no existe una verdad absoluta, e aquí algunas preguntas que les servirán como ejemplo;

1.- ¿Cómo deben criarse mejor a los hijos?,

2.- ¿Cuál es la situación que realmente viven las mujeres frente a los hombres en un grupo?,

3.- ¿En qué consistiría una orientación que distribuyera equitativamente, entre todos los participantes de un grupo, los beneficios de un proyecto?,

4.- ¿Qué objetivos estarían en pro de mejorar las relaciones intra e inter grupales? Ninguna de estas preguntas tiene una respuesta fija. Es necesario investigar, proponer, discutir, arriesgarse a dar una interpretación, construir una respuesta y trabajar para que se convierta en verdad.

Nunca se parte de cero.

Todas las personas, sin excepción, tienen experiencias, imágenes, prejuicios y conocimientos, relacionados con los temas que se trabajan en este tipo de capacitación. Como es obvio, los funcionarios y las personas de un grupo, tienen la experiencia de ser hombres o mujeres, de haber cursado bachillerato tal vez en diferentes sistemas, y de haberse relacionado entre sí, entre otras características.

Nadie ignora todo, nadie sabe todo.

La posibilidad de construir interpretaciones y soluciones más adecuadas a cualquier problema, depende de la capacidad para integrar los diferentes saberes. De la misma manera que en la experiencia diaria de cualquier institución, también en un grupo es importante promover que se expresen y se valoren por igual las interpretaciones hechas desde diferentes profesiones, desde diferentes experiencias de vida, desde distintas experiencias institucionales, desde diferentes niveles educativos y, por supuesto, desde los dos géneros y la familia.

La información es sólo un apoyo.

Si, como se ha dicho, el objetivo de la capacitación es transformar actitudes y formas de trabajo, lo más importante en un grupo es recoger la experiencia de los diferentes participantes y fomentar la reflexión, el intercambio de puntos de vista y la búsqueda de acuerdos que puedan traducirse en planes de trabajo concretos; la información “científica” debe ser utilizada sólo para apoyar y cualificar los procesos descritos.

Existen varias técnicas de aprendizaje aquí les doy muestra de algunas de ellas;

EL SOCIODRAMA (Técnicas...Alforja)1-OBJETIVONos permite mostrar elementos para el análisis de cualquier tema basándonos en situaciones o hechos de la vida real.

2-DESARROLLOEl sociodrama es una actuación, en la que utilizamos gestos, acciones y palabras.En el sociodrama representamos algún hecho o situación de nuestra vida real, que después vamos a analizar.NO SE NECESITA: *un texto escrito *ni ropa especial *ni mucho tiempo para prepararlo

¿CÓMO LO HACEMOS?SEGUIMIENTO DE TRES PASOS:

1- Escogemos un tema: Debemos tener muy claro cuál es el tema que vamos a presentar, y por qué lo vamos a hacer en ese momento.

2- Conversamos sobre el tema: los compañeros que vamos a hacer el sociograma dialogamos un rato sobre lo que conocemos del tema, cómo lo vivimos, cómo lo entendemos.

3- Hacemos la historia o argumento: En este paso ordenamos todos los hechos y situaciones que hemos dicho: 1- Para ver como vamos a actuar (en que orden van a ir los distintos hechos)

2- Para definir los personajes de la historia. 3- Para ver a quien le toca representar cada Personaje.

4- Para ver en que momento tiene que actuar cada Uno.

UTILIZACIÓNLo podemos utilizar:

Para empezar a estudiar un tema, como diagnóstico, o para ver qué conocemos ya de un tema.

Para ver una parte de un tema. En el caso que estemos estudiando un tema y queramos profundizar en uno de sus aspectos.

Al finalizar el estudio de un tema (como conclusión o síntesis). En este caso, lo haríamos para ver qué hemos comprendido de lo estudiado, o a qué conclusiones hemos llegado.

RECOMENDACIONES Hablar con vos clara y fuerte. Si hay mucha gente hablar más lentamente. Moverse y hacer gestos. No dejar que las palabras sean lo único de la actuación. Usar algunos materiales, fáciles de encontrar que hagan más real la actuación

(sombreros, pañuelos, una mesa, un petate, etc.).

Usar letreros grandes de papel o tela para indicar lugares: Farmacia, escuela, pulpería, etc.

AFICHE (Técnicas...Alforja)

OBJETIVOPresentar en forma simbólica la opinión de un grupo sobre un determinado tema.

MATERIALES*Pedazos de papeles grandes o cartulinas.*Recortes de periódicos.*Plumones, marcadores o crayones.*Cualquier material a mano (Hojas de árbol, ramas, etc.).

DESARROLLO1- Por lo general esta técnica se utiliza cuando se trabaja en pequeños grupos.2- Se les pide a los participantes que sobre el tema que se ha discutido o que se deben

discutir en los grupos, presenten sus opiniones en forma de “afiche”.3- Construcción del afiche. Una vez elaborado el afiche, cada grupo lo presenta al plenario, para realizar su descodificación.

a- Se le pide a alguno de los participantes que hagan una descripción de los elementos que están en el afiche.

b- Se pide que el resto de los participantes hagan una interpretación de lo que les parece que da a entender el afiche.

c- Luego, los compañeros que han elaborado el afiche, explican al plenario la interpretación que el grupo le había dado a cada símbolo.

RECOMENDACIONES Es importante el proceso de “decodificación” del afiche por parte del plenario

porque permite ir introduciéndose en el tema y captar en toda su riqueza el contenido que se ha plasmado de forma simbólica.

Esta técnica también se puede utilizar como ejercicio de comunicación, los símbolos no son interpretados por todos de la misma forma, va a depender del contexto y el grupo que los elabora o los interpreta para que tengan un determinado contenido.

LA CLÍNICA

OBJETIVO:Revisar conceptos. Recuperar y evaluar aprendizajes realizados.

MATERIALES:Hojas y lápices

DESARROLLO:

Se trata de una técnica de síntesis o cierre que pretender revisar los aprendizajes realizados; por lo tanto es importante armar grupos pequeños para garantizar la participación de todos.

Armar grupos pequeños Solicitar que cada grupo elabore diez preguntas relacionadas con los contenidos

desarrollados durante el taller. Es importante que los que elaboran las preguntas estén en condiciones de responderlas. No tienen que escribir las respuestas.

Una vez que todos los grupos hayan terminado de elaborar sus preguntas, las intercambiarán con otros grupos.

Cada grupo deberá intentar responder en forma breve, las preguntas elaboradas por otro grupo.

En plenario se revisarán las respuestas y se registrarán aquellos contenidos que, de acuerdo a los resultados de la dinámica, hubiera que profundizar.

CONCLUSIONES: Se registran los aprendizajes realizados y aquellos que habría que recuperar para su profundización.

LA NOTICIA

OBJETIVO:Sintetizar, elaborar y redactar conclusiones.

MATERIALES:Hojas y lápicesPapelógrafo o pizarra

DESARROLLO:Es una técnica para sintetizar un tema, para elaborar conclusiones.Después de haber desarrollado un tema o realizado una actividad, en forma individual o grupal; el coordinador pide a los participantes que elaboren un informe con formato de ¨noticia¨.

VARIACIONES:Puede establecerse que la noticia es para gráfica o puede darse la opción de que podría ser para radio o TV.

CONCLUSIONES:El coordinador registra en la pizarra o papelógrafo, los aspectos destacados por la mayoría de los participantes.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

MAPA CONCEPTUAL

INTRODUCCIÓN

En la unidad pasada se vio lo importante que es la materia de aprender ha, aprender, ya que en los sistemas tradicionales siempre se usó el, paradigma, en que UN maestro transmitía conocimiento y estos eran aprendidos mayormente de memoria por el maestro. Se vio que aprender es mucho más que solo memorizar los conceptos para pasar el examen y continuar más o menos igual.

El aprender ha, aprender no es para nada mecánico y cono solo es para unos cuantos; todos, y con todos se quiere decir absolutamente es: puede utilizarse en nuestro provecho.

También se le llama “pensamiento lateral” pues no es del todo consciente. Así que, vamos a ver en que consiste el aprendizaje y después el pensamiento “activo”.

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER?

Es el cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden ser medidos.” Lizbeth Quintero nos aporta otro concepto y Nos dice que: “Es un proceso que empieza cuando nacemos y concluye el día en que morimos; siempre aprendemos, independientemente de las circunstancias…”.

Para mi, el aprendizaje se obtiene por medio de la experiencia de las circunstancias que nos pasan en el día a día. Y siento que en realidad, sólo aprendemos verdaderamente aquello que experimentamos y que por lo tanto adquiere un significado para nosotros. Los teóricos del aprendizaje afirman que este proceso implica necesariamente un cambio de conducta explícito; es decir, observable, o implícito, que no se puede observar de manera directa, o implícita…

Los productos del aprendizaje;

Los procesos de enseñanza y aprendizaje producen, necesariamente y por definición, cambios en los esquemas mentales y en las estructuras cognitivas de los estudiantes, lo que causa que el estudiante pueda ver las cosas con una perspectiva mejor y pueda mejorar su conducta como persona y ser humano.

¿Se ve, entonces, cuán complejo puede ser el aprendizaje? Y, sin embargo, con la metodología adecuada, todos podemos participar haciendo que nuestros aprendizajes en verdad tengan un significado para nosotros.

Tipos de aprendizaje

Aquí les muestro algunos de esos tipos: Aprendizaje receptivo: El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, la computadora…

Aprendizaje por descubrimiento: El alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.

Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.

Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

Aprendizaje asociativo: Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija.

Aprendizaje conceptual: Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita. El significado de hechos, conceptos y generalizaciones varía, pues estos no tienen un lugar fijo y absoluto en la escala de significados.

Aprendizaje creador: Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales.

Aprendizaje reflexivo: Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas, sólo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas.

Aprendizaje del ajuste emocional y social: Consiste en el tipo de aprendizaje que lleva al alumno a ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona.

Aprendizaje memorístico: Implica la capacidad de evocar ideas materiales y fenómenos. El alumno será capaz de recordar cifras, clasificaciones, nombres, fechas, medidas etc.…

¿EXISTE EL AUTOAPRENDIZAJE?

La definición de autoaprendizaje puede ser tan fácil como la de ser éste un aprendizaje auto dirigido. También algunos lo han llamado “autodidacta”: el que se da de manera individual, sin un tutor y/o asesor. Bajo estos conceptos, aquí se utiliza este aprendizaje prácticamente para todo, si nos ponemos a pensarlo bien. No es “instrucción por correspondencia”, sino el o los aprendizajes en que nos vemos envueltos debido a nuestras experiencias.

Para el adulto, el sentido práctico de la educación radica en dos puntos: 1. La concientización de la responsabilidad que tiene de la vida de los que conviven con él, así como las actividades que desempeña, lo mismo que sucede con los elementos con los que cuenta para optimizar su desarrollo. 2. El desarrollo de su propia persona y de su contexto, al incrementar su autoestima, revalorar su cultura y optimizar la dinámica de su grupo familiar para favorecer el desarrollo de todos sus integrantes.

Es importante señalar que esta concientización y desarrollo personal son procesos en los cuales participa el área afectiva del adulto.

Utilidad 1. Saber hacer un autodiagnóstico para:

Reconocer e identificar las propias necesidades e intereses, para lograr una motivación intrínseca. Reconocer la propia forma de aprender.

2. Reconocer los recursos con los que se cuenta: recursos materiales, informativos y de tiempo.

3. Identificar recursos de información y las tecnologías necesarias. Para...

4. Ser disciplinado y saber autorregularse (para no perderse en el camino y poder lograr las metas establecidas). Esto implica contar con habilidades para el diseño y planeación de actividades con base en los objetivos propuestos y con compromiso para lograrlos.

5. Tener habilidades para evaluar constantemente el proceso, los productos y los resultados, por etapas, por objetivos y por productos esperados (identificar obstáculos y apoyos que han afectado lo hecho y lo conseguido).

Mediaciones de apoyo:

En el aprendizaje independiente, como en cualquier aprendizaje, se Requiere de algo, personas, materiales, procesos, trabajos, que faciliten, guíen o ayuden a lograr la relación cada vez más independiente entre los estudiantes y el objeto de aprendizaje.

La computadora es elemento formativo si se le emplea como mediación o como fuente de mediaciones. Para ello, es necesario tener definido el proyecto educativo en el que se ha de emplear como mediación, y las funciones formativas que la computadora ha de cumplir son; 1. Narración y referencia (comunicar, relacionar lo que acontece con el conocimiento, relacionar datos de referencia con objetos de referencia).

2. Mostrar cómo hacer (cursos de acción).

3. Observar (percibir, registrar y analizar).

4. Leer (captar, identificar, distinguir, relacionar, diferenciar, comprender, dilucidar).

5. Escribir (integrar, sintetizar representar y expresar).

MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Hoy en día es un elemento importante en la administración de personal por lo que se requiere conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo así la empresa estará en condiciones de formar una cultura organizacional sólida y confiable.

La motivación también es considerada también como el impulso que conduce a una persona a elegir y llevar a cabo una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación.

Aprendizaje de la motivación

Son Algunas conductas que son totalmente aprendidas; precisamente, la sociedad va moldeando en parte la personalidad. Nacemos con un bagaje instintivo, con un equipo orgánico; pero, la cultura va moldeando nuestro comportamiento y creando nuestras necesidades.

CONCLUSIÓN

El aprender a aprender es una materia que nos va a ayudar a entender como debemos nosotros como estudiantes y como personas a desenvolvernos en nuestra vida diaria tanto como personas como seres humanos y así poder entender como debemos de movernos, actuar y ser con las personas que no rodean a nivel profesional y laboral.