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©Tecnológico de Monterrey 2006 Confidencial 1

Planes de Estudio DIA 2007

Actualización de los Planes de Estudio de las Carreras en Diseño, Ingeniería y

Arquitectura

Primer Reporte de Avance Marzo 2006



I. Introducción

La formación de profesionistas que respondan a las necesidades y demandas de la sociedad actual ha sido una de las principales razones de la existencia del Tecnológico de Monterrey. La realidad cambiante y los constantes avances científicos y tecnológicos impulsan a la institución a una revisión periódica de su oferta educativa, es por eso que desde noviembre de 2005 se inició el proyecto de revisión de los planes de estudio de las carreras profesionales del área de diseño, ingeniería y arquitectura. A través de este proyecto se pretende hacer un análisis detallado para reforzar la competitividad profesional de los egresados, promover el nuevo papel de estos profesionistas en la sociedad y desarrollar programas académicos adecuados a las necesidades del entorno, incrementando el nivel de exigencia y calidad propio de cada disciplina.

El presente documento es el reporte de avances de las dos primeras reuniones de trabajo de

los comités. La intención es informar sobre los procesos que se llevaron a cabo en las reuniones y presentar los resultados logrados para su evaluación por parte de las academias y la planta docente del Tecnológico de Monterrey. De esta forma se pretende generar una primera consulta del perfil general y particular de los alumnos de diseño, ingeniería y arquitectura (DIA), sus competencias y la nueva propuesta del mapa curricular de cada carrera en revisión. II. Objetivo del proyecto

El objetivo es la elaboración y actualización de los planes de estudio de las carreras DIA con la finalidad de fortalecer el perfil de los egresados a la luz de las tendencias de cada una de las áreas de especialidad y de la nueva Visión y Misión 2015 del Tecnológico de Monterrey. Se busca, además, desarrollar programas académicos comprensibles, atractivos y diferenciados, caracterizados por su alto nivel de exigencia y calidad en cada una de las disciplinas.

La propuesta inicial es el resultado del trabajo de los comités de carrera, tronco común y estratégico. El proceso incluyó el análisis y la reflexión de las tendencias mundiales, retos y oportunidades, así como los modelos curriculares americanos y europeos. Como resultado de este proceso se propone que la actualización de los perfiles de los egresados se realice considerando las competencias profesionales necesarias que deben tener los egresados del Tecnológico de Monterrey en las carreras de diseño, ingeniería y arquitectura en los próximos años III. Metodología para el desarrollo del proyecto

El proyecto de tiene una duración promedio de un año, tomando como fecha de inicio noviembre de 2005, con la integración de los comités, y se tiene previsto finalizar en octubre de 2006 (ver cronograma en el Anexo 1).

De este modo, la implementación de los nuevos planes iniciaría en agosto de 2007. Para llevar

a buen término el proyecto se han programado seis reuniones presenciales y tres etapas de consulta a las academias y grupos de enfoque de los resultados obtenidos. La figura 1 ilustra las etapas de la metodología a seguir.

IV. Integración de grupos de trabajo

Para elaborar la primera propuesta se constituyeron tres comités: 1. Comité Estratégico (ver lista de participantes en el Anexo 2), que tiene como función definir la visión general (desde un punto de vista estratégico) de las disciplinas asociadas a las carreras del área, incorporando para tal fin opiniones de profesores, empleadores, exalumnos, etc; 2. Comités de Carrera, responsables de definir el perfil del egresado, diseñar la carátula de los cursos y 3. Comité de Tronco Común, encargado de definir los contenidos mínimos necesarios comunes a todas las carreras del área, los dos últimos comités son responsables también de elaborar los planes sintéticos y programas analíticos de cada materia contenida en el plan de estudios acordado en el Comité Estratégico. Cada uno de los comités está integrado por representantes de cada rectoría del Tecnológico de Monterrey.



Figura 1. Metodología de Diseño de los Planes de Estudio DIA 2007 La integración del equipo de trabajo en el proyecto se llevó a cabo de la siguiente forma: 1. Se solicitaron candidatos a los directores de división para integrar los comités en las diferentes

áreas 2. Se solicitaron currículums a los candidatos 3. Se definieron los grupos de trabajo considerando la representatividad de las rectoría de zona y

complementando a cada grupo con los expertos requeridos Comité Directivo 1. Vicerrector Académico 2. Directores Académicos del Tecnológico de Monterrey 3. Directora Académica del Sistema Comité Organizador 1. Dirección Académica del Tecnológico de Monterrey 2. Coordinadores del proyecto 3. Dos facilitadores en las áreas de las carreras 4. Dirección de Desarrollo Curricular Comité Estratégico 1. Representante de cada rectoría 2. Coordinadores Nacionales de Carrera Comité de Carreras 1. Representante de cada rectoría, expertos en área asociada a la carrera 2. Coordinadores Nacionales de Carrera Comité de Tronco Común Representante de cada rectoría en algunas de las áreas básicas disciplinares de las carreras de diseño, ingeniería y arquitectura La interacción de estos grupos de trabajo se muestra en la Figura 2.



Figura 2. Grupos participantes en el proyecto Planes de Estudio DIA 2007

Para las carreras de DIA, se estructuraron dos grandes grupos de trabajo, uno para las carreras que se ofrecen en varios campus y otro para las carreras que solamente se ofrecen en uno o dos campus. Esta organización se ilustra en la Figura 3:

Figura 3. Organización del proyecto Planes de Estudio DIA 2007

V. Análisis del contexto, tendencias y retos en la enseñanza de DIA

En la primera sesión de trabajo, que se realizó el 1 de marzo de 2006 en el campus Monterrey, se convocó al Comité Estratégico con objetivo de revisar los retos y tendencias educativas, curriculares y disciplinares de las áreas y el perfil general del egresado de Diseño, Ingeniería y Arquitectura. Los datos que se utilizaron como insumo para obtener las tendencias y retos de las áreas de DIA fueron aportados por miembros del Comité Estratégico, quienes a su vez consultaron a profesores, empleadores y alumnos de sus respectivas zonas. La información se solicitó en base a una serie de preguntas orientadas a la reflexión solicitando incluir las referencias respectivas (Ver lista de referencias generales y por carrera) que dieran sustento a cada una de las contribuciones:

• ¿Cuáles son los retos de la ingeniería del Futuro? • ¿Cuáles son las tendencias tecnológicas? • ¿Cuáles son las tendencias en la Educación de la Ingeniería? • ¿Cuáles son los modelos de enseñanza relevantes?



• ¿Cuáles son los lineamientos de las agencias acreditadoras Nacionales e Internacionales?

La información integrada por todos los representantes de rectoría sirvió al Comité Estratégico para discutir estos temas y establecer el marco de referencia para la definición del Perfil del Egresado de la DIA. Se definieron como prioritarios los siguientes Retos de la ingeniería del futuro: • Desarrollo de tecnologías sostenibles (agua, nuevos materiales, recursos naturales no renovables,

etc.). Específicamente el uso de tecnologías limpias. • Capacidad de adaptación a los cambios cada vez más rápidos en las tecnologías. Una tendencia

tecnológica hacia la automatización de procesos. • Generación de conocimiento a partir del hombre (filosofía/teoría de la tecnología). Búsqueda de la

competitividad a nivel global. • Transferencia de tecnología y desarrollos tecnológicos: bioingeniería, nanotecnología, etc. En relación a las Tendencias Tecnológicas, se identificó lo siguiente: • Informática

o Laboratorios Virtuales o Sistemas de información – análisis de datos o Comunicaciones inalámbricas o Informática cuántica

• Sostenibilidad

o Fuentes alternas de energía o Política pública o Reciclaje – tecnología limpia

• Ciencias de la vida

o Biotecnología o Bioingeniería o Bioinformática

• Diseño de nuevos procesos, productos, energía

o Nuevos Materiales o Diseño molecular o Nanotecnología o Microsistemas o Diseño inteligente

• Integración

o Integración de tecnología al desarrollo (a través de la investigación) o Integración, conocimiento, comunicación interdisciplinaria

Con respecto al contexto de la Educación de la Ingeniería, se establecieron los siguientes lineamientos: • Multidisciplina, interdisciplina y colaborativa • Aprendizaje basado en competencias (derivadas del mercado laboral). • Balance generalista-especialista. • Aprendizaje centrado en el alumno, aprendizaje activo. • Visión sistémica- holística, no fragmentaria.



• Capacitación técnica y tecnológica. • Humanista • Uniformización, estandarización (Internacionalización). La temática de los Modelos de enseñanza se centró en discutir y concluir los siguientes aspectos: • Visión norteamericana: Enfoque fuertemente académico, respondiendo la pregunta ¿qué es lo que

debemos enseñar?. • Visión de la Unión Europea ante el reto del Tratado de Bolonia. Enfoque para satisfacer la demanda

de la industria: ¿qué tipo de profesionistas requerimos?. Los planes de estudio dan mayor atención a aspectos básicos de la formación profesional de los alumnos. La mayor parte de los planes son generalistas con planes de estudios más flexibles. Certificaciones de competencias por empresas y asociaciones profesionales

• Créditos trasferibles entre universidades (programas de estudio equiparables), facilitar el intercambio para la movilización

• Bloques de ciencia básica, ciencia aplicada y especialidades y el bloque de formación general humanística (comunicación, valores).

• Enseñanza rigurosa en el área de ciencias básicas (más materias del área de Ingeniería). • Un mayor peso de materias aplicadas hacia la industria (CADS, estancias industriales) o con

relación en la industria. • Incorporación de técnicas didácticas de ALE (Active Learning in Engineering). Más laboratorios y

talleres. • Adquisición de competencias a lo largo de toda la carrera. • Proceso de creación de empresas de perfil tecnológico Finalmente se discutió sobre los Lineamientos de Organismos Acreditadores, con el objetivo de asegurar la acreditación de los mismos a través de un diseño curricular que cumpla con los criterios de los organismos acreditadores: • SACS Al menos 12 materias de: humanidades/artes, ciencias sociales/comportamiento, ciencias naturales/matemáticas (al menos un curso de cada área) • CACEI - Cumplir con los requerimientos mínimos por área: 800 h ciencias básicas/matemáticas, 900 h de ciencias de la ingeniería, 400 h de ingeniería aplicada, 300 h de ciencias sociales y humanidades, y 200 h de otros cursos (por ejemplo administración, contabilidad, etc.) - Se debe tener laboratorios que apoyen a las ciencias básicas de FISICA y de QUIMICA. No especifica que sea todo un curso de laboratorio, pero si especifica temas que se deben tratar. • CACECA - Caceca pide conocimientos básicos en: herramientas de cómputo, metodologías de investigación, comunicación oral y escrita en inglés y español, valores éticos sociales y culturales, medios ambiente, económico político y social, pensamiento crítico y creatividad Trabajo colaborativo multidisciplinario • COMEAA - Ciencias naturales y exactas (mate, química, física y biología) al menos dos semestre y/o 25% del programa Ciencias naturales y exactas aplicadas: aproximadamente 30% del programa - Ciencias sociales y humanísticas: 10% programa aprox. - Cursos teóricos-prácticos: mínimo 40% práctica - Flexibilidad: mínimo 20% de créditos optativos



• COMAEA - Revisar los requisitos mínimos de la agencia acreditadora. Estos requisito no son comunes a los de las ingenierías. • COMAPROD - Laboratorios e infraestructura • IFT (Institute of Food Technologists) - Laboratorios e infraestructura • ABET - Objetivos educacionales del programa como un todo: Publicados, proceso de evaluación periódica de los objetivos, adecuación del programa a la sustentación de los objetivos, monitoreo de graduados para medir el cumplimiento de los objetivos educacionales del programa como un todo. - Monitoreo y supervisión de resultados: Debe haber un proceso documentado de mejora continua para producir, medir y mejorar los resultados. - Los estudiantes de ingeniería deben poseer las siguientes habilidades: (a) habilidad (capacidad) para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería. (b) habilidad para diseñar y llevar a cabo experimentos, así como para analizar e interpretar datos. (c) habilidad para diseñar un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades planteadas. (d) habilidad para funcionar en equipos multidisciplinarios. (e) habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería. (f) comprensión de la responsabilidad profesional y ética. (g) capacidad para comunicarse efectivamente. (h) la educación necesaria para comprender el impacto de soluciones ingenieriles en un contexto global y social. (i) reconocimiento de la necesidad de, y la capacidad de comprometerse en, el aprendizaje de por vida. (j) conocimiento de asuntos contemporáneos. (k) capacidad para usar las técnicas, habilidades específicas, y herramientas modernas de la ingeniería, para la práctica de la ingeniería. VI. Cualidades de los aspirantes a las carreras del Tecnológico (2006)

En un ejercicio de reflexión que se llevó a cabo durante la reunión el pasado 22 de noviembre, 2005 por un grupo multidisciplinario de profesores y directivos con representatividad de rectorías, se llegó a una serie de características de los aspirantes a los programas del Tecnológico de Monterrey en diversas áreas del conocimiento, así como de sus egresados. Los resultados se resumen en las siguientes Tablas:

Ingeniería y Arquitectura Humanidades y Ciencias Sociales Ciencias de la Salud

1. Orientado a solucionar problemas específicos utilizando el análisis cuantitativo 2. Interés en la ciencia y la tecnología 3. Interés por conocer como se desarrollan las aplicaciones tecnológicas como aviones, teléfonos celulares, ipods, robots, medicamentos, cosméticos

1. Interés por comprender la realidad política económica y social 2. Interés por el análisis cualitativo 3. Interés en la diversidad cultural

1. Orientado a solucionar problemas de salud utilizando el método científico 2. Interés en la ciencia y el uso de tecnología al servicio de la salud 3. Interés por enseñar a grupos e individuos sobre el cuidado de la salud

Tabla 1. Características de los aspirantes a los programas del Tecnológico de Monterrey.



Ingeniería y Arquitectura Humanidades y Ciencias Sociales Ciencias de la Salud

1. Pragmáticos 1.Dialógicos 1. Pragmáticos

2.Gusto por las ciencias naturales y exactas

2. Gusto por las relaciones humanas y comunicación

2. Pasión por el servicio y atención a las necesidades de los demás

3. Pensamiento estructurado, convergente y orientado a procesos

3.Pensamiento divergente 3. Pensamiento estructurado y analítico,orientado a establecer causalidades

4. Enfoque cuantitativo 4.Enfoque cualitativo 4. Enfoque cualitativo centrado en el paciente

5. A través de la comprensión de fenómenos naturales generan soluciones integrales a problemas específicos para el beneficio de la sociedad

5. Análisis de las manifestaciones humanpara comprender los comportamientos sociales

5. Uso del método científico para identificar y resolver problemas en el área de salud

6. Transforman a la sociedad a través de innovaciones tecnológicas

6. A través de la comprensión de las estructuras sociales, políticas y económicas generan estrategias para beneficiar el desarrollo de la sociedad

6. Utilizan la tecnología para atender, cuidar y mantener la salud de personas y comunidades

7. Trabaja con tecnología y personas 7. Busca desarrollar el capital humano

7. Procura el cuidado y la mejora de la salud de personas y comunidades

8. Administra tecnología 8. Multiculturales e Interdisciplinarios 8. Interdisciplinarios, orientados a la persona en un sentido integral

Tabla 2. Características de los egresados de los programas del Tecnológico de Monterrey. VII. Características del Egresado DIA 2007

De acuerdo con las tendencias y las características actuales de los egresados de Diseño, Ingeniería y Arquitectura el comité estratégico de este proyecto, en su primer reunión de trabajo efectuada el pasado mes de febrero, propone las siguientes características para los futuros egresados de las carreras de DIA (2012):

1. Con visión sistémica y holística. Es capaz de definir un sistema, sus elementos, comprender como funciona y cómo interactúa con su entorno.

2. Deberá tener la capacidad de analizar, sintetizar y diseñar haciendo uso de la ciencia y tecnología, considerando sus conexiones con el sector de mercado dentro de su competencia y tomando en cuenta las tres dimensiones del Desarrollo Sostenible (económico, ambiental y sociopolítica) a través del tiempo.

3. Deberá ser capaz de hacer trabajo multidisciplinario e integrar el conocimiento de diversas disciplinas, entendiendo que en su vida profesional las decisiones deberán considerar estas interconexiones con otras disciplinas.

4. Capaz de adaptarse adecuadamente a diferentes contextos culturales y sociales tomando en cuenta los cambios de su entorno, comprendiendo las implicaciones globales y sociales de las soluciones en el campo de la ingeniería que proponga en el contexto de la visión sistémica.

5. Deberá tener un dominio profundo y pleno de las ciencias básicas (matemáticas, física, química y biología) y aplicadas que forman los fundamentos de su especialidad.



6. Con capacidad para la creación e innovación en su ámbito profesional, así como de las implicaciones actuales de la tecnología para el Desarrollo Sostenible en el sentido de las oportunidades que esto presenta a dicha innovación.

7. Capacidad para continuar con su aprendizaje durante su vida profesional, de manera autodidacta y a través de programas formales, adaptándose con rapidez y flexibilidad a las nuevas tecnologías.

8. Capacidad para comunicarse de manera oral, escrita y gráfica en forma crítica y argumentativa.

9. Capaz de identificar y evaluar problemas, planear su solución y resolverlos eficientemente con creatividad, capacidad de abstracción, análisis simbólico, juicio, crítica e imaginación, considerando la incorporación de la tecnología (como parte del proceso de solución o como una solución).

10. Con la habilidad para diseñar y realizar experimentos, así como analizar e interpretar la información obtenida para resolver problemas.

11. Con capacidad para administrar recursos de manera eficiente y eficaz.

12. Capaz de mejorar, innovar y desarrollar productos y procesos con un alto valor agregado.

13. Con conciencia ética, responsabilidad profesional y responsabilidad social. VIII. Lineamientos de diseño

Los lineamientos generales para el diseño y estructura de los nuevos planes de estudio, fueron fijados por la Dirección de Desarrollo Curricular de la Vicerrectoría Académica como sigue: 1. Carreras de nueve semestres, con carga académica por semestre de 48 unidades y con carga

académica por semana de 48 unidades; de las cuales al menos 18 deben ser frente al profesor (excepto cursos UV)

2. Tronco Común entre carreras afines (al menos 4 semestres) 3. Cursos variables – Tópicos ( 6 y 4 para carreras “dobles”) 4. Debe haber una diferencia de, al menos, 25% entre los cursos que integran una carrera y otra (13

materias). 5. 20% del currículum (11 materias) debe ser destinado a contenidos de educación general (SACS) en

las áreas de: - Humanidades/arte - Ciencias sociales/comportamiento - Ciencias naturales/matemáticas

6. Los egresados de los programas deben demostrar competencias en lectura, comunicación oral,

escrita y habilidades fundamentales en matemáticas y manejo de la computadora (SACS). IX. Estructura curricular

Como resultado de los lineamientos y los criterios de las agencias acreditadotas, la estructura genérica del plan de estudios quedaría como se representa en la Figura 4.



Figura 4. Estructura curricular en número de materias, con un total de 54 materias equivalentes. X. Definición de Competencias Específicas

Una competencia, de acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española, es la “pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”. Para definir los perfiles de egreso de cada una de las carreras profesionales de DIA, se utilizó el concepto de competencias en la educación superior de acuerdo a Echeverría (2005), quien establece que una competencia es una combinación de conocimiento técnico (saber), de conocimiento metodológico (saber hacer), de capacidad participativa (saber convivir) y de capacidad personal (saber ser).

Definiendo las competencias del egresado como un conjunto articulado de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, es posible definir el perfil del egresado en base a una lista de competencias genéricas y específicas que responden a los retos especificados. Este concepto se ilustra en la Figura 5.

La propuesta inicial de competencias específicas a desarrollar en cada una de las carreras se realizó considerando tres etapas formativas, divididas en tercios del plan de estudios, donde cada tercio consta de tres semestres.

Figura 5. Competencias para carreras profesionales de acuerdo a Echeverría (2005)



El comité estratégico trabajó en la definición de las competencias de los egresados de las carreras de DIA de acuerdo con las características generales del egresado previamente definidas. Para cada competencia se definieron conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como en que tercio del plan de estudios debería de aparecer en los estudiantes. El resultado fue el siguiente: Perfil genérico de las carreras de diseño ingeniería y arquitectura Primer tercio

• Realiza experimentos para demostrar los principios y leyes de las ciencias naturales utilizando el método científico y realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento y del proceso de aprendizaje realizado, haciéndolo de manera colaborativa en su caso y considerando los impactos de la ciencia en la sociedad, la economía y los ecosistemas.

• Construye modelos matemáticos para solucionar problemas, entendiendo que estos modelos son aproximaciones a la realidad y que ésta no siempre puede ser representada por dichos modelos.

• Soluciona problemas específicos en ciencias de la ingeniería, integra y aplica las ciencias básicas. Presenta sus resultados en reportes escritos gramaticalmente correctos y estructurados, incluyendo la investigación bibliográfica. Trabaja eficientemente en forma individual y colaborativa, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Realiza proyectos que promueven la creatividad y la innovación, basados en las ciencias de la ingeniería, apreciando estos como una manera de potenciar su aprendizaje, en su caso aceptando hacerlo de manera colaborativa.

• Se comunica efectivamente de manera oral y escrita y desarrolla reportes y ensayos en inglés y en español. Aprecia la relevancia de la comunicación oral en más de un idioma, así como comprende la importancia de ésta en su vida profesional.

• Comprende la importancia y la fundamentación de la ética en el mundo contemporáneo, que le permite tomar decisiones responsables para la realización de su proyecto personal de vida, así como aprender a interactuar constructivamente en su medio social.

Segundo tercio:

• Soluciona problemas reales utilizando sus conocimientos de fundamentos de ingeniería, realizando reportes de resultados y presentaciones orales, privilegiando el aprendizaje en su disciplina pero considerando la relevancia de otras disciplinas en la solución. Realiza además una reflexión sobre su proceso de aprendizaje con una disposición a trabajar en equipo y aceptar puntos de vista diferentes al propio. Lo anterior lo hará en un marco con compromiso para el desarrollo de la comunidad y el uso apropiado de los recursos.

• Utiliza el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas complejos usando conocimientos relacionados con las áreas de especialidad de su carrera, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.

• Aprende por sí mismo nuevas tecnologías relacionadas con las ciencias de la ingeniería con disposición para valorarlas y apreciarlas como un avance del conocimiento y el desarrollo tecnológico

• Administra proyectos con capacidad, disposición y aprecio para colaborar en grupos multidisciplinarios y con el compromiso hacia el Desarrollo Sostenible.

• Utiliza el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas complejos utilizando conocimientos relacionados con las áreas de especialidad de su carrera, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.

• Realiza experimentos utilizando el método científico para aplicar los principios y leyes de las ciencias de la ingeniería y realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento y de su proceso de aprendizaje. Tiene actitud crítica ante los experimentos



y sus resultados, sin olvidar vincular estos con otros aspectos de su preparación profesional.

• Usa metodologías para la solución de problemas propios de su disciplina, con un enfoque científico, apreciando las ventajas en dicha solución.

• Usa eficientemente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos propios de su disciplina, teniendo una disposición para reconocer que los recursos son limitados y algunos se pueden agotar, considerando al Desarrollo Sostenible como un marco de referencia

• Se compromete con las normas de comportamiento profesional y aprecia la relevancia de estas normas en su desempeño profesional.

• Se adapta rápidamente a diferentes contextos culturales utilizando los conocimientos del entorno en el que participa, con la disposición para escuchar, ponderar y evaluar en forma crítica lo que acontece en cualquier ambiente.

• Desarrolla una conciencia histórica que propicia su participación personal para formar una sociedad equitativa, sostenible y democrática.

Tercer tercio

• Desarrolla proyectos integradores que incluyan la identificación, planteamiento y solución de problemas en distintos contextos, con equipos colaborativos e interdisciplinarios, aplicando tecnología sostenible en un marco de referencia económico, ambiental y social, que impliquen el diseño y la realización de experimentos, realizando reportes por escrito y presentaciones orales.

• Identifica problemas de su entorno y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados; reflexionando sobre su proceso de aprendizaje. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Soluciona problemas reales propios de las áreas de especialidad de la carrera, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones educadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común. Aprecia la importancia de dichos problemas para su formación profesional.

• Se adapta a cambios tecnológicos; diseñando nuevas tecnologías para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realiza experimentos para resolver problemas de ingeniería aplicada utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento y del proceso de aprendizaje realizado. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseña productos y procesos innovadores para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usa de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos y procesos propios en su disciplina, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

• Se compromete con las normas que dicta la ética profesional y sus implicaciones como ciudadano de su comunidad. Adopta códigos de conducta pertinentes para su ejercicio profesional, haciendo uso del pensamiento crítico.

• Reflexiona sobre la responsabilidad personal y social de su ejercicio profesional y sobre su compromiso para contribuir a la formación de una sociedad más justa y sostenible.



XI. Perfiles específicos de las carreras

A continuación se detalla cómo se manifiestan en cada carrera las competencias específicas de los egresados de las carreras teniendo como referencia las tendencias propias de su disciplina y el perfil del egresado genérico definido anteriormente.



Perfil ARQ 1. ¿Quién es? El Arquitecto es un profesionista que planea, diseña, construye y administra los ambientes arquitectónicos y urbanos que necesita el ser humano para desarrollarse integralmente, es un diseñador arquitectónico de entornos construidos sostenibles, promotor de oportunidades inmobiliarias, con una sólida conciencia contextual y con amplio dominio de la tecnología de diseño, representación y construcción. Es capaz de trabajar competitivamente en el ámbito internacional e insertarse en grupos multidisciplinarios y multiculturales. Posee una actitud crítica, conciencia humanística y un compromiso social y ético con la profesión y con su comunidad. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Arquitecto serás capaz de:

• Aplicar la lógica y criterios matemáticos para solucionar problemas y proyectos estructurales en el diseño, entendiendo que estos modelos son aproximaciones a la realidad y que ésta no siempre puede ser representada por dichos modelos.

• Solucionar problemas específicos en el diseño, tomando en cuenta las diferencias de los materiales en sus diversas características físicas y constructivas y considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Definir una postura crítica personal con base en las diferentes posturas teóricas arquitectónicas definidas en el mundo a través de la historia

• Conocer los principios básicos de las estructuras arquitectónicas, identifica los diferentes materiales y procedimientos de construcción

• Analizar los componentes (espaciales, urbanos, funcionales, estructurales y de infraestructura) de diseños de alta complejidad aplicando los principios del diseño urbano y utilizando herramientas computacionales de representación arquitectónica.

• Desarrollar proyectos arquitectónicos y urbanos sostenibles aplicando los principios de los sistemas pasivos en la arquitectura y el urbanismo.

• Aplicar los conocimientos de promoción inmobiliaria en la elaboración de propuestas de inversión.

• Planear, presupuestar y administrar los recursos materiales y económicos de proyectos y obras de construcción y evaluar los diversos escenarios financieros.

• Desarrollar proyectos arquitectónicos aplicando los principios del diseño ambiental, sistemas pasivos y de sostenibilidad.

• Conocer y aplicar la reglamentación y legal en el ámbito de la arquitectura y la construcción. Valorar la importancia de respetar el marco jurídico.

3. ¿Dónde podrá trabajar? 4. ¿Qué distingue al egresado del Tecnológico de Monterrey? En su Misión, el Tecnológico de Monterrey se propone formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. El compromiso con el desarrollo económico del país, se concretiza en que nuestro egresado, está preparado para generar su propio negocio, al ser partícipe directo en la generación de empleos.



Perfil LDI 1. ¿Quién es?

El Licenciado en Diseño Industrial es un profesionista con visión holística, capaz de desarrollar soluciones estratégicas e innovadoras de diseño de productos y sus sistemas, a partir de la detección de necesidades humanas y oportunidades de mercado, para generar valor agregado que contribuya al desarrollo social, tecnológico y económico del país. Se distingue por su actitud emprendedora, su liderazgo en los proyectos, su visión de negocios, su trabajo multidisciplinario y su versatilidad para ejercer la profesión del diseño en diversas condiciones del ámbito productivo. Estas cualidades le permiten ser agente de cambio en los ámbitos sociales, públicos y privados. Basado en sus habilidades de expresión estético-formales, sus actitudes y valores humanísticos-culturales, así como sus conocimientos tecnológicos y científicos, sus aportaciones serán congruentes con su época y contexto, apoyando el desarrollo sostenible y generando una tendencia de diseño auténtica basada en su identidad. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Licenciado en Diseño Industrial serás capaz de:

• Representar productos en lenguaje espacial (visual, táctil) basado en la teoría del diseño a través de modelos tridimensionales, virtuales y de prototipos

• Diseñar productos en donde la forma y la función son primordiales aplicando sus conocimientos de ergonomía, mecánica, materiales y metodologías de manufactura adecuadas

• Diseñar productos que resuelvan necesidades sociales asociando valores culturales, históricos y de sostenibilidad

• Diseñar sistemas expositivos aplicando estrategias de publicidad y mercadotecnia. • Desarrollar escenarios futuros incluyendo productos o sistemas de productos vanguardistas

basados en tecnologías avanzadas • Gestionar proyectos integrales de diseño, plasmando una identidad y proponiendo una

tendencia de diseño • Proponer proyectos de negocios empresariales con base en productos tecnológicos de

vanguardia con una visión de mercado 3. ¿Dónde podrá trabajar? 4. ¿Qué distingue al egresado del Tecnológico de Monterrey? En su Misión, el Tecnológico de Monterrey se propone formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. El compromiso con el desarrollo económico del país, se concretiza en que nuestro egresado, está preparado para generar su propio negocio, al ser partícipe directo en la generación de empleos.



Perfil IA 1. ¿Quién es?

El Ingeniero Agrónomo es un profesionista consciente y sensible a su entorno y su problemática, es capaz de diseñar y administrar sistemas productivos agronómicos con enfoque sostenible e innovador, tiene una visión de las áreas de oportunidad del mercado desarrollando cadenas de valor para el desarrollo de productos biodegradables, reciclables, orgánicos utilizando procesos eficientes y compatibles con el ambiente. Desarrolla y transfiere tecnología agrícola de vanguardia bajo esquemas de sostenibilidad, normatividad. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Agrónomo serás capaz de:

• Utilizar el análisis y pensamiento matemático, químico y biológico para solucionar problemas complejos utilizando conocimientos de nutrición, fisiología vegetal y animal, relación agua-suelo-planta y genética, reproducción y mejoramiento genético.

• Identificar problemas de sistemas de producción agrícola con su entorno y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnologia y realizando reportes de resultados; reflexionando sobre su proceso de aprendizaje. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Solucionar problemas reales propios de los sistemas de producción agroindustrial, manejando información incierta e incompleta de factores biológicos, del ambiente y del mercado . Hace estimaciones y suposiciones adecuadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común. Aprecia la importancia de dichos problemas para su formación profesional.

• Diseñar o mejorar productos y procesos innovadores propios de los sistemas de producción animal o vegetal para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Desarrollar métodos de innovación y desarrollo tecnológico, patentes, nuevos cultivos, aplicaciones biotecnológicas, agricultura de precisión, sensores remotos, automatización de la producción

• Identificar y solucionar problemas en ambientes controlados de producción animal y vegetal diseñando métodos de monitoreo y control basados en nuevas tecnologías




Perfil IFI El Ingeniero Físico Industrial es un profesionista de amplia visión internacional, consciente de la escasez de recursos energéticos mundiales y de los requerimientos tecnológicos para la mejora de la calidad de vida de las personas, con un conocimiento profundo de las bases físicas y matemáticas que dan sustento a las ciencias de la ingeniería, con capacidad para modelar y resolver computacionalmente problemas complejos y desarrollar soluciones integrales en las áreas de energía, materiales y óptica, y con bases para aplicar la física en medicina, biotecnología y metrología. El ingeniero físico puede realizar con éxito estudios de posgrado en ciencias puras y aplicadas. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Físico Industrial serás capaz de:

• Usar metodologías para la solución de problemas propios de la ingeniería física, con un enfoque científico, apreciando las ventajas en dicha solución.

• Usar eficientemente la infraestructura computacional y experimental para el desarrollo de proyectos asociados a mecánica y teoría electromagnética y óptica, teniendo una disposición para reconocer que los recursos son limitados y algunos se pueden agotar, considerando al Desarrollo Sostenible como un marco de referencia.

• Identificar problemas las áreas de energía, materiales y óptica de su entorno y proponer soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados; reflexionando sobre su proceso de aprendizaje. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Solucionar problemas reales propios de las áreas de óptica, materiales y energía, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones para la solución, haciendo uso de los fundamentos físicos. Aprecia la importancia de dichos problemas para su formación profesional.

• Realizar experimentos para resolver problemas de energía, materiales y óptica reales utilizando el método científico. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento y del proceso de aprendizaje realizado. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar, modelar computacionalmente soluciones a problemas complejos en ingeniería física, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo de proyectos en las áreas de óptica, materiales y energía, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.




Perfil IC 1. ¿Quién es?

El Ingeniero Civil es un profesional experto en gestión integral de proyectos de construcción (infraestructura, edificación, y vivienda) desde una perspectiva sostenible, técnica, económica y social. Usa las tecnologías de la información para el diagnóstico, análisis, diseño, y toma de decisiones; se compromete con el uso sostenible de los recursos naturales y energéticos durante el ciclo de vida de los proyectos que realiza; tiene habilidades en la optimización y racionalización; y herramientas y técnicas para Innovación tecnológica. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Civil serás capaz de:

• Utiliza el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas relacionados con el análisis estructural y diseño de proyectos de construcción, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.

• Usa metodologías para la solución de problemas relacionados con el manejo de cuencas y datos climatológicos con un enfoque científico, apreciando las ventajas en dicha solución.

• Usa eficientemente los recursos disponibles en el desarrollo de proyectos de construcción (infraestructura, edificación y vivienda), teniendo una disposición para reconocer que los recursos son limitados y algunos se pueden agotar, considerando al Desarrollo Sostenible como un marco de referencia

• Se compromete con las normas de comportamiento profesional y aprecia la relevancia de estas normas en su desempeño profesional.

• Identifica problemas relacionados con el abastecimiento de aguas y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados; reflexionando sobre su proceso de aprendizaje. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Soluciona problemas relacionados con las obras civiles, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones educadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común. Aprecia la importancia de dichos problemas para su formación profesional.

• Se adapta a cambios tecnológicos derivados del compromiso con el desarrollo sostenible; diseñando nuevas tecnologías para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realiza experimentos para resolver problemas relacionados con asfaltos, estructuras y ambiente utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento y del proceso de aprendizaje realizado. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseña productos y procesos innovadores de construcción para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usa de manera eficiente los recursos disponibles para la construcción, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

3. ¿Dónde podrá trabajar? 4. ¿Qué distingue al egresado del Tecnológico de Monterrey? En su Misión, el Tecnológico de Monterrey se propone formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y



con el uso sostenible de los recursos naturales. El compromiso con el desarrollo económico del país, se concretiza en que nuestro egresado, está preparado para generar su propio negocio, al ser partícipe directo en la generación de empleos.



Perfil LAN 1. ¿ Quien es?

El Licenciado en Negocios Agroindustriales es un profesional que desarrolla estratégicas de comercialización de productos agroindustriales integrando cadenas productivas y utilizando tecnologías de información especializadas y de vanguardia para la toma de decisiones. Aprovecha las estructuras regionales y sectoriales de diversos países en el mundo para integrar y generar nuevos negocios en el sector agropecuario y agroindustrial. Genera estrategias innovadoras, programas y procesos administrativos. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Licenciado en Agronegocios serás capaz de:

• Analizar el funcionamiento y desempeño de cadenas de valor y empresas del sector agropecuario y agroindustrial desde diversas perspectivas. Proponer soluciones integrales a problemas complejos a través del pensamiento holístico y sistémico.

• Administrar la producción y desarrollar estrategias de comercialización de productos agroalimentarios considerando la situación de la industria agroalimentaria bajo una perspectiva sostenible considerando los ámbitos económico, social y ambiental.

• Adaptarse a diferentes entornos socio económicos y culturales a la largo de la cadena agroindustrial en México y en el Mundo.

• Generar e innovar estrategias, programas y procesos administrativos que favorezcan la eficiencia, rentabilidad y posición competitiva del sector agroindustrial

• Realizar experimentos (de procesos, de productos, de mercado, entre otros), utilizando el método científico para aplicar los principios y leyes de la ciencia con una actitud crítica ante los experimentos y sus resultados.

• Realizar investigación en el área de negocios tales como diagnósticos empresariales, estudios de mercado y estructuración de proyectos.

• Detectar y analizar oportunidades de negocios en el área agroindustrial entre empresas y países de todo el mundo

• Planear, Evaluar y Administrar eficientemente proyectos de negocios agroindustriales • Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos

y procesos propios en su disciplina, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.




Perfil IIS 1. ¿Quién es? El Ingeniero Industrial y de Sistemas un profesional experto en administración de operaciones con habilidades para analizar, modelar y optimizar los diferentes procesos de una organización en sus diversos niveles (desde el nivel operativo al nivel estratégico de cadena de suministro). Tiene un sólido conocimiento financiero, una visión sistémica y herramientas de planeación estratégica que le permitan planear, coordinar y controlar el desempeño de sistemas sostenibles integrados por factores humanos, materiales, información, tecnología, energía y recursos financieros. Aplica herramientas estadísticas con un enfoque integral para la mejora de la calidad y productividad de la organización. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Industrial y de Sistemas serás capaz de:

• Solucionar problemas relacionados con la optimización y uso de recursos (humanos, materiales, información, tecnología, energía y recursos financieros) integrando y aplicando las ciencias básicas, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Utilizar el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas de optimización de recursos en los procesos de manufactura, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.

• Realizar experimentos en automatización y procesos de manufactura utilizando el método científico para aplicar los principios y leyes de las ciencias de la ingeniería. Tiene actitud crítica ante los experimentos y sus resultados, sin olvidar vincular estos con otros aspectos de su preparación profesional.

• Usar metodologías de ingeniería de sistemas para la solución de problemas en ingeniería industrial, apreciando las ventajas en dicha solución.

• Analizar y diseñar procesos industriales, de servicio, sistemas y ambientes de trabajo; propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología de automatización y de procesos e incorporando tecnologías de información realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Solucionar problemas utilizando modelos matemáticos de optimización, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones educadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común.

• Adaptarte a cambios tecnológicos en procesos de manufactura y de tecnologías de información; diseñando y desarrollando estrategias para mejorar la competitividad de la empresa, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos para resolver problemas de ingeniería industrial utilizando las metodologías de ingeniería de sistemas, control estadístico de procesos, seis-sigma. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar sistemas integrados por factores humanos, materiales, información, tecnología, energía y recursos financieros innovadores para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos sistemas.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de sistemas, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

3. ¿Dónde podrá trabajar? 4. ¿Qué distingue al egresado del Tecnológico de Monterrey?



En su Misión, el Tecnológico de Monterrey se propone formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. El compromiso con el desarrollo económico del país, se concretiza en que nuestro egresado, está preparado para generar su propio negocio, al ser partícipe directo en la generación de empleos.



Perfil IMA 1. ¿Quién es? El Ingeniero Mecánico Administrador es un profesionista que diseña y fabrica los componentes necesarios de los equipos para los diferentes procesos de transformación de materia prima en producto terminado, apoyándose en el uso de software y tecnología de vanguardia. Tiene además la capacidad para planear, diseñar, administrar y operar sistemas productivos de la siguiente generación. Administra con una visión de calidad total, los recursos humanos, técnicos y materiales disponibles, buscando siempre el uso de tecnologías limpias y el desarrollo sostenible de la operación. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Mecánico Administrador serás capaz de:

• Solucionar problemas relacionados con la mecánica e ingeniería de materiales integrando y aplicando las ciencias básicas, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Utilizar el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas de procesos de manufactura, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.


• Usar metodologías de diseño mecánico para la solución de problemas, con un enfoque científico, apreciando las ventajas en dicha solución.

• Identificar problemas relacionados con la ingeniería automotriz y los procesos de manufactura y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Adaptarte a cambios tecnológicos en manufactura de nueva generación; diseñando nuevas tecnologías para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos en ingeniería de materiales y procesos de manufactura para resolver problemas utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar y fabrica los componentes necesarios de los equipos para los diferentes procesos de transformación de materia prima en producto terminado para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos y procesos de manufactura, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.




Perfil IME 1. ¿Quién es? El Ingeniero Mecánico Electricista es un profesionista con capacidad para planear, diseñar, fabricar, operar y dar mantenimiento a sistemas electromecánicos. Propone soluciones innovadoras a problemas multidisciplinarios que surgen durante el desarrollo, uso y mantenimiento de productos y bienes de capital de nueva generación. Administrar con una visión de calidad total, los recursos humanos, técnicos y materiales disponibles, buscando siempre el uso de tecnologías limpias y el desarrollo sostenible. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Mecánico Electricista serás capaz de:

• Solucionar problemas relacionados con la mecánica e ingeniería de materiales integrando y aplicando las ciencias básicas, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Utilizar el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas en automatización y procesos de manufactura, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.



• Identificar problemas relacionados con la ingeniería automotriz, los procesos de manufactura y el uso eficiente de energía y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Adaptarte a cambios tecnológicos en manufactura de nueva generación; diseñando nuevas tecnologías para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos en ingeniería de materiales, procesos de manufactura y de uso eficiente de energía para resolver problemas utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar productos y procesos de manufactura innovadores para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos y procesos de manufactura, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.




Perfil IMT 1. ¿Quién es? El Ingeniero en Mecatrónica es un profesional que integra sinérgicamente las áreas de ingeniería mecánica, electrónica, computación y control en el desarrollo de nuevos y mejores procesos y productos automatizados que ofrecen soluciones óptimas a problemas de la industria y los servicios 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero en Mecatrónica serás capaz de:

• Utilizar el análisis y pensamiento matemático para solucionar problemas en automatización, considerando que muchos problemas pueden ser solucionados algorítmicamente.

• Realizar experimentos en automatización y control utilizando el método científico para aplicar los principios y leyes de las ciencias de la ingeniería. Tiene actitud crítica ante los experimentos y sus resultados.


• Identificar problemas relacionados con la automatización y control y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Adaptarte a cambios tecnológicos en el desarrollo de nuevas tecnologías relacionadas con la automatización de procesos industriales para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos en automatización e ingeniería de control para resolver problemas utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar productos mecatrónicos que facilitan la automatización de procesos de manufactura para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos mecatrónicos, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.




Perfil IQA 1. ¿Quién es? Un Ingeniero Químico Administrador es un profesionista capaz de aplicar las ciencias básicas y el arte ingenieril en la administración e implementación de productos y procesos químicos y bioquímicos rentables; que puede reconocer oportunidades en todos los sectores industriales para el desarrollo técnico, social y comercial dentro de un marco de desarrollo sostenible, y que es líder en el reconocimiento de oportunidades de negocio.

2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Químico Administrador serás capaz de:

• Solucionar problemas de procesos químicos y bioquímicos integrando y aplicando las matemáticas, la física y la química, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Identificar problemas relacionados con la ingeniería de procesos y productos químicos y bioquímicos, proponiendo soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología.

• Solucionar problemas relacionados con la ingeniería de procesos y productos químicos y bioquímicos, manejando información incierta e incompleta. Haciendo estimaciones y suposiciones educadas para la solución, usando la ingeniería aplicada y el sentido común.

• Adaptarte a cambios tecnológicos, diseñando nuevas tecnologías en procesos y productos químicos y bioquímicos para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de la comunidad

• Realizar experimentos para resolver problemas de ingeniería de procesos y productos químicos y bioquímicos utilizando diferentes metodologías considerando su impacto en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar procesos y productos y innovadores en la industria química y bioquímica para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos y procesos de la industria química y bioquímica, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

• Usar eficientemente los recursos naturales; reduciendo la producción de desechos y cerrando ciclos productivos en las áreas de procesos químicos y bioquímicos

• Aplicar eficientemente el conocimiento de las normas; especificaciones de productos y legislación en las áreas de química, procesos químicos y bioquímicos




Perfil IQS 1. ¿Quien es? El Ingeniero Químico y de Sistemas es un profesionista que aplica las ciencias básicas y el arte ingenieril en el desarrollo de tecnologías y en la generación de productos y procesos químicos y bioquímicos de vanguardia; que puede reconocer oportunidades en todos los sectores industriales para el desarrollo capacidades tecnológicas en un marco para el desarrollo sostenible y que es líder en la generación de iniciativas tecnológicas de punta. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero Químico y de Sistemas serás capaz de:

• Solucionar problemas de análisis de procesos químicos y bioquímicos integrando y aplicando las matemáticas, la física y la química. Presenta sus resultados en reportes escritos gramaticalmente correctos y estructurados, incluyendo la investigación bibliográfica. Trabaja eficientemente en forma individual y colaborativa, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Identificar problemas relacionados con la ingeniería de procesos y productos químicos y bioquímicos, proponiendo soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Solucionar problemas relacionados con la ingeniería de procesos y productos químicos y bioquímicos, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones educadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común.

• Adaptarte a cambios tecnológicos; diseñando nuevas tecnologías en procesos y productos químicos y bioquímicos para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos para resolver problemas de ingeniería de procesos y productos químicos y bioquímicos utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento . Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar procesos y productos químicos y bioquímicos innovadores en la industria química para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos químicos y bioquímicos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos y procesos de la industria química y bioquímica, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

• Usar eficientemente los recursos naturales; reduciendo la producción de desechos y cerrando ciclos productivos en las áreas de procesos químicos y bioquímicos

• Aplicar eficientemente el conocimiento de las normas; especificaciones de productos y legislación en las áreas de química y bioquímica




Perfil IIA Un Ingeniero en Industrias Alimentarias es un profesional capaz de producir alimentos seguros, nutricios, funcionales, innovadores con el empleo de tecnologías emergentes con base sostenible Tiene conocimientos en las áreas físicas, matemáticas, químicas y biológicas. Desarrolla e implementa procesos de manufactura de alimentos, sus envases y embalajes. Administrará sistemas de calidad e inocuidad en todas las fases del sistema productivo, conciente de la normatividad y con una base sostenible y ética. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero en Industrias Alimentarias serás capaz de:

• Solucionar problemas de procesos de la industria alimentaria integrando y aplicando las matemáticas, la física y la química. Presenta sus resultados en reportes escritos gramaticalmente correctos y estructurados, incluyendo la investigación bibliográfica. Trabaja eficientemente en forma individual y colaborativa, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Identifica problemas relacionados con el procesado de alimentos y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnologia y realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Solucionar problemas reales propios de la ingeniería de alimentos, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones educadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común.

• Adaptarte a cambios tecnológicos; diseñando nuevas tecnologías para la solución de problemas en la industria alimentaria, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos para resolver problemas relacionados con el procesado de alimentos utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar procesos para producir alimentos seguros, nutricios, funcionales, innovadores utilizando tecnologías emergentes con base sostenible para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos y procesos en la industria alimentaria, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

• Usar eficientemente los recursos naturales; reduce la producción de desechos y cierra ciclos productivos en las áreas de procesos químicos, bioprocesos y alimentos

• Aplicar eficientemente el conocimiento de las normas; especificaciones de productos y legislación en las áreas de Química, Bioprocesos y Alimentos




Perfil IBT 1. ¿Quien es? Un Ingeniero en Biotecnología es un profesionista especializado en procesos biotecnológicos para la elaboración de productos y servicios de alto valor en diferentes sectores industriales. Diseña e implementa procesos industriales para la obtención de productos biológicos de alto valor comercial. Explota la Ingeniería de Bioprocesos (biorreactores, bioseparaciones, etc.) e integra los sistemas de control apropiados. Entiende los fenómenos biológicos desde el nivel molecular hasta el escalamiento industrial. Identifica nuevos productos de origen microbiano, explotando las herramientas de Biotecnología como: Microbiología, Ingeniería Metabólica, Ingeniería Genética y Biología Molecular. Trabaja con la reproducción de células y microorganismos para la producción de metabolitos de interés comercial. Transfiere los nuevos avances tecnológicos al entorno nacional y es capaz desarrollar tecnologías propias. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Ingeniero en Biotecnología serás capaz de:

• Solucionar problemas de bioprocesos y productos biológicos integrando y aplicando las matemáticas, la física y la química. Presenta sus resultados en reportes escritos gramaticalmente correctos y estructurados, incluyendo la investigación bibliográfica. Trabaja eficientemente en forma individual y colaborativa, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas con su entorno.

• Identificar problemas de su entorno y propone soluciones desde diferentes perspectivas desarrollando, adaptando o transfiriendo tecnología relacionada con los procesos biotecnológicos y realizando reportes de resultados. Tiene la disposición para escuchar y aceptar puntos de vista diferentes, tratando de generar consenso, apreciando las diversas opiniones.

• Solucionar problemas relacionados con la ingeniería de bioprocesos, manejando información incierta e incompleta. Hace estimaciones y suposiciones educadas para la solución, haciendo uso de la ingeniería aplicada y el sentido común.

• Adaptarte a cambios tecnológicos, diseñando nuevas tecnologías para la solución de problemas, integrando la ingeniería de bioprocesos y la ingeniería de control, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos de cultivo de tejidos para resolver problemas de ingeniería aplicada utilizando diferentes metodologías. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar productos biotecnológicos y bioprocesos innovadores para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos y procesos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles para el desarrollo e innovación de productos biotecnológicos y sus procesos, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.

• Usar eficientemente los recursos naturales; reduce la producción de desechos y cierra ciclos productivos en las áreas de procesos químicos, bioprocesos y alimentos

• Aplicar eficientemente el conocimiento de las normas; especificaciones de productos y legislación en las áreas de Química, Bioprocesos y Alimentos

3. ¿Dónde podrá trabajar? 4. ¿Qué distingue al egresado del Tecnológico de Monterrey?



En su Misión, el Tecnológico de Monterrey se propone formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. El compromiso con el desarrollo económico del país, se concretiza en que nuestro egresado, está preparado para generar su propio negocio, al ser partícipe directo en la generación de empleos.



Perfil LCQ 1. ¿Quién es? El Licenciado en Ciencias Químicas es un profesionista que se desenvuelve exitosamente en las áreas de química biológica, química de materiales, química de procesos industriales y áreas afines. Realiza investigación científica que permite la generación y transferencia de conocimientos que son base para la mejora de las tecnologías actuales, tanto en México como en el extranjero. Es capaz de generar soluciones a problemas industriales y ambientales, desarrollar y adaptar técnicas analíticas para el aseguramiento y control de calidad de productos y procesos. Puede formular y crear nuevos productos químicos y contribuir significativamente al desarrollo de nuevas tecnologías. 2. ¿Qué competencias profesionales tiene? Como Licenciado en Ciencias Químicas serás capaz de:

• Identificar problemas de su entorno como problemas industriales: falla de materiales, tecnologías obsoletas, procesos ineficientes, procesos contaminantes y propone soluciones desde diferentes perspectivas incluyendo la sostenibilidad del mismo y desarrollando, creando nuevos productos, adaptando o transfiriendo tecnología y realizando reportes técnicos de resultados; reflexionando sobre su proceso de aprendizaje en las áreas específicas de la Química (Química de materiales, Química-Biológica)

• Solucionar problemas específicos relacionados con las ciencias químicas, integrando y aplicado las ciencias básicas. Presenta sus resultados en reportes escritos gramaticalmente correctos y estructurados, incluyendo el análisis de los resultados de su investigación bibliográfica. Trabaja eficientemente en forma individual y colaborativa, considerando las implicaciones que puedan tener los problemas reales con su entorno.

• Solucionar problemas reales (mejora de propiedades de materiales, síntesis de nuevos materiales, identificación de nuevos productos a partir de fuentes naturales con múltiples aplicaciones, diseño de nuevos métodos de transporte de fármacos en el organismo, etc.) usando la metodología de la investigación científica.

• Adaptarse a cambios tecnológicos y científicos; seleccionando nuevas tecnologías para la solución de problemas, aceptando la frecuencia de los cambios tecnológicos en la vida actual, transfiriendo y aplicando la tecnología de acuerdo al contexto cultural y social de su comunidad

• Realizar experimentos para resolver problemas de química pura y aplicada utilizando el método científico. Realiza reportes escritos sobre los resultados del experimento y del proceso de aprendizaje realizado. Tiene capacidad para trabajar en equipo y considera el impacto de la ciencia en la sociedad y en los ecosistemas.

• Diseñar productos y procesos innovadores para beneficio de la sociedad, considerando las tres dimensiones del desarrollo sostenible (ambiental, económica y socio-política) y apreciando las oportunidades presentes en el mercado para la aceptación de dichos productos.

• Usar de manera eficiente los recursos disponibles y sus conocimientos sobre la transformación de las materias primas para el desarrollo e innovación de productos y técnicas instrumentales, tomando en cuenta a las generaciones futuras en la apropiación de los recursos naturales.




XII. Referencias 1. Proyecto 6x4 – Seis profesiones en cuatro ejes: Un diálogo Universitario. (Énfasis en el eje de las

competencias Profesionales, y en el eje de la Formación para la Innovación y la Investigación) http://www.ceneval.edu.mx/portalceneval/index.php?q=docs.busc&rango=10&terms=6x4

2. Anexo Descriptivo – Proyecto 6x4 http://www.ceneval.edu.mx/portalceneval/index.php?q=docs.busc&rango=10&terms=6x4

3. Tendencias 2003 – Progreso hacia el Espacio Europeo de Educación Superior http://www.crue.org/espaeuro/lastdocs/Traduccion_Tendencias03.pdf

4. Bologna Process http://www.uaces.org/SCHES%20Bologna.doc 5. Why the UK needs´area studies?

http://www.lang.ltsn.ac.uk/resources/paper.aspx?resourceid=2046#toc_7834 6. National Report fot the Business Education Support Team and Implicit Judgements of Quality. An

Analysisis of the QAA (Quality Assurance Agency for Higher Education) Business and Management Subject Review Reports (2000-2001) http://www.business.heacademy.ac.uk/publications/misc/occasional/qaa.pdf

7. Echeverría, B. (2005) Competencias de acción de los profesionistas de la orientación. Madrid. ESIC editorial.

8. Vázquez, Oscar (Director Regional de CONACYT, zona Noreste). “Investigación, Innovación e Implementación en la Industria Química”, ponencia presentada en panel de discusión. 7° Congreso Internacional de Ingeniería Química. ITESM, Monterrey (Febrero 25, 2006)

9. Nguyen, D. Q. “The essential Skills and Attributes o fan Engineer: A Comparative Study of Academics, Industry Personnel and Engineering Students.” Global J. of Engng. Educ., Vol. 2, No. 1 (1998) pp 65-76

10. Dym, Clive L., A.M. Agogino, O. Eris, D. D. Frey y L. J. Leifer. “Engineering Design Thinking, Teaching, and Learning”, J. of Engng. Educ., 94, 1 (Jan 2005) pp 103-120

11. Prados, J. W and Proctor, S. I. What will it take to reform engineering education?, Chemical Engineering Progress, March 2000

Perfil del Egresado 1. Misión 2005 del Tecnológico de Monterrey 2. Misión 2015 del Tecnológico de Monterrey 3. Junta de academia del Departamento de Arquitectura y Diseño Industrial 4. Reflexión sobre el tema en reunión departamental, Departamento de Química 5. http://www.engineering-education.org.uk/ 6. Comentarios en juntas del Depto. De Ing. Civil. 7. http://www.swansea.ac.uk 8. Definición del grupo de profesores del Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos 9. The Essential Skills and Attributes of an Engineer: A Comparative Study of Academics, Industry

Personnel and Engineering Students. Duyen Nguyen, Global Journal of Engineering Education, Volume 2, Issue 1, 1998, Page(s): 65 - 75

10. Can engineering ethics be taught? Stephan, K.D.;Technology and Society Magazine, IEEE, Volume 23, Issue 1, Spring 2004 Page(s):5 – 8

11. Is engineering ethics optional? Stephan, K.D.; Technology and Society Magazine, IEEE, Volume 20, Issue 4, Winter 2001-2002 Page(s):6 – 12

12. Ethics, engineering, and sustainable development, Manion, M.; Technology and Society Magazine, IEEE, Volume 21, Issue 3, Fall 2002 Page(s):39 – 48

13. Engineering Entrepreneurship: does entrepreneurship have a role in engineering education?Nichols, S.P.; Armstrong, N.E.; Antennas and Propagation Magazine, IEEE, Volume 45, Issue 1, Feb. 2003, Page(s):134 – 138

14. Training future power engineers, Joos, G.;Power and Energy Magazine, IEEE, Volume 3, Issue 1, Jan.-Feb. 2005 Page(s):38 – 47

15. Three kinas of ethics for three kinds of engineering” Gene Moriarty.Technology and Society Magazine, IEEE, 2001

16. SLQ, Skills for the Millennium Lueny Morell, CIC.



17. Karady, G.G.; Heydt, G.T.; Michel, M.; Crossley, P.; Rudnick, H.; Iwamoto, S “Review of electric power engineering education worldwide” Power Engineering Society Summer Meeting, 1999. IEEE, Volume 2, 18-22 July 1999 Page(s):906 - 915 vol.2

18. Heydt, G.T.; Vittal, V.;”Feeding our profession” Power and Energy Magazine, IEEE, Volume 1, Issue 1, Jan-Feb 2003 Page(s):38 - 45

19. Documento generado por empresarios y el comité de vinculación Universidad – Industria del sureste de Coahuila.

20. Zandvoort, H., Van de Piel, I, and Brumsen, M., 2000, “Ethics in the engineering curricula: topics, trends and challenges for the future”, European Journal of Engineering Education, 25, 291-302.

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Environmental Assistance and Minessota Technical Assistance Program 2. Importancia del Desarrollo Sostenible en las carreras del área de Ingeniería y Arquitectura, 2006 3. Dr. Francisco J. Lozano G. 4. Innovation, Technology, Sustainability and Society, World Business Council for Sustainable

Development, Julio de 2002 5. How economists have misjudged the global warming, Robert U. Ayres, Sept.-Oct 2001, World Watch 6. Study on the Introduction and Promotion of Environmentally Conscious Business Activities (Design

for the Environment), Japan Environmental Management Association for Industry, 2001 7. Mobility 2030: Meeting the challenges for sustainability. The Sustainable Mobility Project, Full Report

2004, World Business Council for Sustainable Development 8. Pathways to 2050, Energy and Climate Change, Noviembre de 2005, World Business Council for

Sustainable Development



9. Facts and Trends to 2050, Energy and Climate Change, Agosto de 2004, World Business Council for Sustainable Development

10. Sustainable Communities Network. Manufacturing and Industry 11. http://www.sustainable.org/ 12. Esquema de conexión para Ing. Química, 2006. Dr. Francisco J. Lozano G. 13. Esquema de conexión para Ing. Mecánica, 2006. Dr. Francisco J. Lozano G. 14. A European Technology Platform for Sustainable Chemistry, Cefic, Europa Bio, European

Commision´s DG Research, Julio 2004 15. Establishment of a European Green and Sustainable Chemistry Award, Technical Report No. 53,

European Environment Agency, 2001 16. REACH. Lever for a sustainable chemical industry: on what basis and how? Bernard Bornes,

Fabrizio Giacalone, Patrick Roturier. HESA Newsletter, Octubre 2005, No. 28 17. Annual Report 2004. Chemical Industry, Visión 2020, Technology Partnership 18. www.chemicalvision2020.org 19. Sustainable Chemical Processes and Products: New Design Methodology and Design Tools,

Gijsbert Korevaar, Teschniche Universiteit Delft, 2004 20. Engineers Forum on Sustainability; “Sustainability is being spoken everywhere!. American Society of

Civil Engineers (ASCE), American Society for Engineering Education (ASEE), American Institute of Chemical Engineers (AIChE), Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), Junio de 2005

21. Engineers Forum on Sustainability; IEEE Joins Forum as Co-Sponsor. American Society of Civil Engineers (ASCE), American Society for Engineering Education (ASEE), American Institute of Chemical Engineers (AIChE), Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), Diciembre de 2005

22. Tomorrow´s Markets. Global Trends and Their Implications for Business; World Resources Institute, United Nations Environment Programme, World Business Council for Sustainable Development, 2002

23. Report on the International Workshop on Sustainable Chemistry – Integrated Management of Chemicals, Products and Processes; Federal Environmental Agency of Germany, OCDE, Fedetral Institute of Occupational Safety and Health (BAuA), German Ministry of Environment, Natural Conservation and Nuclear Safety (BMU), Enero de 2004

24. French Industry and Sustainable Chemistry: The Benefits of Clean Development; Frank Ackerman, Rachel Massey, Global Development and Environment Institute, Tufts University, 2005

25. Corporate Social Responsibility, World Business Council for Sustainable Development, Enero de 2002



Anexo 1. Cronograma de Actividades

Actividades Fechas

Integración de Comités Directivos, Estratégicos y Comités de Carrera con el apoyo de representantes de rectorías de zona

22 de Noviembre

Designación de Coordinadores y Equipos de Apoyo 24 de Noviembre

Inicio del Proyecto (medios electrónicos) 2 de Diciembre

Presentación del Proyecto (conferencia satelital) 26 de Enero

Análisis del Contexto (trabajo a distancia) Diciembre a 26 de Febrero

Definición de los Lineamientos Generales Reunión presencial del Comité Estratégico (un día, lugar: Monterrey)

1º de Marzo

Generar Propuesta Inicial: perfil del egresado, estructura curricular y contenidos temáticos Reunión presencial de TODOS los comités (dos días, lugar: Monterrey)

16 y 17 de Marzo

Consulta a distancia en cada campus de la propuesta en grupos de enfoque (Academias, Directivos, Rectores, Vicerrectores)

23 de Marzo al 7 Abril

Integración de recomendaciones a la Propuesta Inicial Reunión presencial del Comité Estratégico (un día, lugar: Monterrey)

26 de Abril

Revisar el perfil, definir cursos, carátulas y el proceso de diseño de programas sintéticos y analíticos Reunión presencial del Comité Estratégico (Dos días, lugar: Monterrey)

Mayo 29 y 30

Reunión de los Comités de Carrera y de Tronco Común. Diseño de programas sintéticos y analíticos. (fecha: por definir, lugar: se sugiere Monterrey)

Mayo 31- Junio 3 y Julio 17-21

Consulta a distancia en cada campus de las carátulas propuestas

Agosto

Integración de recomendaciones y ajustes finales a la Propuesta Reunión presencial de TODOS los Comités (un día, lugar: Monterrey)

Septiembre



Anexo 2. Lista de Participantes 1. Comité organizador Coordinación Nacional del Proyecto Arturo Molina Gutiérrez ([email protected]) - carreras multicampus Miguel Angel Romero Ogawa ([email protected]) - carreras uno/dos campus Facilitadores del Proyecto Eduardo García Dunna ([email protected]) - carreras multicampus Joaquín Acevedo Mascarúa ([email protected]) - carreras uno/dos campus Desarrollo curricular Bárbara Valle Torres ([email protected]) Israel Ibarra Lira ([email protected]) Francisco Lozano García ([email protected]) - Asesor 2. Comité Estratégico Ciudad de México Carlos Román Chávez García ARQ [email protected] María Elena Sánchez Vergara IMA-IME [email protected] Estado de México Luis Vargas Mendoza IMA-IME [email protected] Guadalajara José Antonio Renteria Salcedo IIS [email protected] Roberto Iñiguez Flores LDI [email protected] Laguna Patricia del Carmen Alonso Caballero IIS [email protected] Monterrey Antonio Garza Sastré ARQ [email protected] Ignacio Moreno Murrieta IA [email protected] Juan Gerardo Cantú IBT [email protected] Manuel Zertuche Guerra IBT [email protected] Carlos Fonseca Rodriguez IC [email protected] Carlos Matienzo Cruz IC [email protected] Alfonso Serrano Heredia IFI [email protected] Oliver Probst Oleszewski IFI [email protected] Deyanira Gloria Trujillo Creado IIA [email protected] Alex Elias Zuñiga IMA-IME [email protected] Jesús Báez IMA-IME [email protected] Antonio Ramón Favela Contreras IMT [email protected] Jorge García Orozco IQA-IQS [email protected] Verónica Alicia Patiño González IQA-IQS [email protected] Francisco Lozano García IQA-IQS [email protected] Enrique Ortiz Nadal IQA-IQS [email protected] Rafael Alcaraz Rodríguez LAN [email protected] Marcelo Fernando Videa Vargas LCQ [email protected] Omar Yague Murillo LCQ [email protected] Héctor Solis Muñiz LDI [email protected]



Puebla Asunción Zárate García IMA-IME [email protected] Querétaro Fernando Núñez Urquiza ARQ [email protected] Alejandro Cervantes Mac Swiney IA [email protected] Jorge Nieto Barrera IIA [email protected] Héctor Morelos Borja TC [email protected] San Luis Potosí Francisco Javier Moctezuma Montaño IIS [email protected] Santa Fe Javier Pulido Cejudo TC [email protected] Toluca Luciano Chirinos Gamboa IMT [email protected] 3. Comités de Carrera Aguascalientes Raúl Gutierrez IMT [email protected] Ciudad de México Carlos Román Chávez García ARQ [email protected] Olga López Rios IIS [email protected] María Elena Sánchez Vergara IMA-IME [email protected] Raúl Crespo Saucedo IMT [email protected] Leticia Gaytán Hernández Magro LDI [email protected] Cuernavaca Pedro Nájera García IMT [email protected] Estado de México Cecilia López de la Rosa ARQ [email protected] Armando Bravo Ortega IMA-IME [email protected] Luis Vargas Mendoza IMA-IME [email protected] Guadalajara José Javier Gómez Alvarez ARQ [email protected] José Antonio Renteria Salcedo IIS [email protected] Francisco Beltrán IMT [email protected] Roberto Iñiguez Flores LDI [email protected] Laguna Patricia del Carmen Alonso Caballero IIS [email protected] Francisco Rubio Nazer IMA-IME [email protected] Monterrey Antonio Garza Sastré ARQ [email protected] Oscar González Ramirez IA [email protected] Ignacio Moreno Murrieta IA [email protected] Marco Rito Palomares IBT [email protected] Jorge García Orozco IBT [email protected] Ma. Teresa Collados IBT [email protected] Juan Gerardo Cantú IBT [email protected]



Manuel Zertuche Guerra IBT [email protected] Salvador García IC [email protected] Carlos Nungaray Pérez IC [email protected] Ignacio Luján Figueroa IC [email protected] Carlos Fonseca Rodriguez IC [email protected] Raymundo Cordero IC [email protected] Juan M. Hinojosa IFI [email protected] Julio César Gutiérrez Vega IFI [email protected] Velumani Subramaniam IFI [email protected] Hugo Alarcón Opazo IFI [email protected] Alfonso Serrano Heredia IFI [email protected] Oliver Probst Oleszewski IFI [email protected] Sergio Serna Saldivar IIA [email protected] Vicente Garza Ramírez IIA [email protected] Deyanira Gloria Trujillo Creado IIA [email protected] Jorge Limón Robles IIS [email protected] Horacio Ahuett Garza IMA-IME [email protected] Jesús Báez IMA-IME [email protected] Antonio Ramón Favela Contreras IMT [email protected] Blanca Lapizco Encinas IQA-IQS [email protected] Flavio Marín Flores IQA-IQS [email protected] Verónica Alicia Patiño González IQA-IQS [email protected] Jerónimo Martínez IQA-IQS [email protected] Enrique Ortiz Nadal IQA-IQS [email protected] Francisco Lozano García IQA-IQS [email protected] Gilberto Armienta Trejo LAN [email protected] Rafael Alcaraz Rodríguez LAN [email protected] José Gaitán LAN [email protected] Ernesto Lozano LAN [email protected] Juan Nevero LAN [email protected] Elsa Guajardo Touché LCQ [email protected] Laura Romero Robles LCQ [email protected] Bernard Micheli Masson LCQ [email protected] Marcelo Fernando Videa Vargas LCQ [email protected] Omar Yague Murillo LCQ [email protected] Naoko Takeda Toda LDI [email protected] Héctor Solis Muñiz LDI [email protected] Puebla Jorge González IIS [email protected] Asunción Zárate García IMA-IME [email protected] Querétaro Fernando Núñez Urquiza ARQ [email protected] Guadalupe Suárez Ramos IA [email protected] Alejandro Cervantes Mac Swiney IA [email protected] Andrés García IA [email protected] Jorge Nieto Barrera IIA [email protected] Gerardo Montejano Gaitán IIA [email protected] Jorge Moreno Arozqueta LDI [email protected] San Luis Potosí Francisco Javier Moctezuma Montaño IIS [email protected] Toluca Ileana Castillo Arias IIS [email protected]



Luciano Chirinos Gamboa IMT [email protected] 4. Comité Tronco Común Ciudad de México Jorge León Pardo DIA [email protected] Cuernavaca Crisanto Castillo Castillo DIA [email protected] Estado de México Rúben Darío Santiago Acosta DIA [email protected] Monterrey Raúl Garza Cuevas DIA [email protected] Rafael Santiago Cárdenas Villarreal DIA [email protected] Alex Elias Zuñiga DIA [email protected] Luz Ma. Martínez DIA [email protected] Puebla Héctor Montiel Campos DIA [email protected] Gilberto Hernández Herrera DIA [email protected] Querétaro Héctor Morelos Borja DIA [email protected] Jaime Salvador Castellanos Malo DIA [email protected] Sithanantham Kanthimathinathan Citanathan DIA [email protected] San Luis Potosí Victor Padilla Pereda DIA [email protected] Santa FE Javier Pulido Cejudo DIA [email protected]