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1

Modalidad Abierta y en Línea Open Course Ware (OCW) Univesidad Estatal a Distancia (UNED) 

http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/ciencias-de-la-educacion/las-tics-

y-necesidades-educativas-especiales 

 

TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES 

Por Ma de l P i la r Noguera BMarzo

Modelo de Evaluación 

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA 

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA 

EVALUACIÓN APRENDIZAJE Y TECNOLOGIA-6440 

MEd. Ida Fallas Monge 

Dirección de Video http://knov.io/wgRjig 

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Escuela: Ciencias de la Educaci

Dirección Electrónica:http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons

Oferta del Curso: Anual, paraestudiantes de Lic en InformátiEducativa. 

Modalidad: Virtual 

 

Tomado de

http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/ciencias-de-la-educacion/las-tics-y-necesidades-educativas-especiales 

 

Propósito del Curso: Brindar conocimiento teórico y práctico en el uso y laadaptación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) a lasnecesidades educativas especiales de los estudiantes. Además, capacitaciónen la elaboración, implementación y uso de aplicaciones específicas para

utilizarlas de forma sencilla y práctica desde un enfoque inclusivo.  

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Actividades de Evaluación:

2 foros

9 tareas: cada módulo ofrece una tarea a realizar que comprende:

- Lecturas- Ejecución práctica- Contextualización de la teoría

Foro

 

Tareas (9)

Proyecto

Laboratorios (2)

15% 

45% 

20% 

20% 

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Modelo de Evaluación:

El curso se evalúa con diversas actividades (indicadas anteriormente), las cuales

tienen:

.- Valor cuantitativo (puntos).

.- Valor Formativo. Proceso de acompañamiento mientras se desarrolla cada

actividad: (Evaluación formativa). Se ofrece guía de estudio donde se detalla los

procesos a desarrollar en cada tarea, además se acompaña al estudiante mientras

desarrolla las tareas mediante foros de consultas y dudas.

La forma como se plantea cada actividad, en los diversos módulos, permite al

estudiante tener una interacción práctica en el proceso y a la vez realimentar

mientras efectúa las tareas.

Cabe destacar el aporte práctico que se ofrece, ya que éste tipo de asignaturas en

torno a las Necesidades Educativas Especiales, se plantean normalmente muy

teóricos. Mientras que si observamos las diversas actividades que comprende el

curso, se detecta el aporte práctico y aplicable que encontraría el estudiante a las

diversas necesidades educativas.

Es rescatable la evaluación que se hace con estudios de casos que le dan un nivel

de análisis y aplicación que puede ser interesante o motivador para el estudiante

y muy significativo en su desarrollo profesional, dándole una visión práctica, ante

situaciones que requieren toma de decisiones.

Así mismo, el proyecto que se plantea le da una formación cualitativa dado que

enriquece las habilidades y destrezas que se requieren fomentar en el educando

por medio de la participación de campo donde aplica los conocimientos adquiridos

y valora los comportamientos de los mismos en su realidad práctica.

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Pertinencia del modelo de evaluación empleado en el curso.

Uno de los desafíos que tenemos los educadores frente al gran desarrollo

tecnológico que impulsa los deseos y actividades humanas, en especial las

expectativas en los procesos de enseñanza aprendizaje. Como lo indica Paola

Lafi (s.f.). Se procura una “mejora cualitativa en la educación”, situación que desdeel análisis realizado al curso, cabe destacar los esfuerzos que se hacen en la

Universidad Estatal a Distancia (UNED) por ir más allá de la cuantificación de

puntos en torno a aprobar o reprobar una asignatura, pues se comprende que el

proceso de cada situación de aprendizaje es la clave para que los estudiantes

aprendan a aprender.

Tal y como lo indica Casanova (s.f.), el concepto de evaluación tiene en nuestro

días muy “mala imagen”, ya que su característica de “clasificar”, que funcionó enlos procesos educativos pasados, se tornan obsoletos en los entornos de

aprendizaje presentes. En general, se pretende adaptar a los estudiantes al

sistema educativo, se plantean reglas de juego que el alumno no comprende, que

le son irrelevantes, cuando realmente lo que se requiere es contextualizar los

procesos educativos acorde a los entornos que experimentan los alumnos (párr.

5).

Es importante puntualizar, como lo indica García (2007), “en definitiva interesa

conocer que es lo que el estudiante no sabe y debería saber, lo que no domina

suficientemente y debería dominar, para reforzar su aprendizaje en el campo”. 

Este autor, indica que se requiere de una evaluación formativa caracterizada por

su aplicación desde que comienzan los procesos de aprendizaje, permitiéndose la

mejora a tiempo de dichos procesos y mayor seguridad en la acción de aprender a

aprender que se busca generar en el estudiante.

Urge transcender de la visión de cuantificar, es importante, visualizar que en los

procesos evaluativos se puede ejecutar una complementariedad de los fines yvirtudes de la evaluación formativa y sumativa (Lafi, 2009, p.3). Por lo que el

planteamiento general del curso deja la satisfacción de los esfuerzos que se hacen

por dar el cambio significativo de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La calidad es una búsqueda constante que sólo se puede detectar en la vivencia

de la evaluación cualitativa de cada proceso de aprendizaje.

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Referencia

Lafi, P. (s.f.). La paradoja de la Evaluación Educativa: “Evaluar para vs evaluar para

aprender". Recuperado de http://miguelricci2008.blogspot.com/2009/03/la-paradoja-de-laevaluacion-educativa.html  

Lafi, P. (2009). La paradoja de la evaluación educativa: "evaluar para Aprobar vs. Evaluar para

aprender”. Recuperado de 

http://www.docente.mendoza.edu.ar/documentos/eveducativa_isa.pdf  

Casanova, M.(s.f). evaluación, calidad y equidad, claves del sistemaeducativo.Recuperado dehttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174331_archivo2.pdf 

Casanova, M. (2008). Evaluación, calidad y equidad, claves del sistema educativo. Revista

Internacional  del Magisterio, 35, 22-26.

García, L. (2007). Un modelo de evaluación del aprendizaje en la UNED. Recuperado de

http://www.uned.es/catedraunesco-

ead/articulos/1987/un%20modelo%20de%20evaluacion%20del%20aprendizaje%20

en%20la%20UNED.pdf 

Imágenes recuperadas de

https://www.google.co.cr/search?hl=es&sugexp=frgbld&gs_nf=1&cp=11&gs_id=17&xhr=t&q=evaluacion+del+desempe%C3

%B1o&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&biw=1280&bih=678&wrapid=tljp1331610594848020&um=1&ie=UTF-

8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=5MNeT4v9ONCCtgfFt93xBg#um=1&hl=es&tbm=isch&sa=1&q=evaluaci

on+aprendizaje&oq=evaluacion+aprendizaje&aq=f&aqi=g-

S9&aql=&gs_sm=3&gs_upl=19099l20848l0l21135l11l11l0l7l7l0l188l731l0.4l4l0&gs_l=img.3..0i24l9.19099l20848l0l2

1136l11l11l0l7l7l0l188l731l0j4l4l0.frgbld&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=e88ca5f1eefaa7c6&biw=1280&bih=

678 

http://www.google.co.cr/imgres?start=130&um=1&hl=es&biw=1280&bih=678&addh=36&tbm=isch&tbnid=jVfPRrozg

716nM:&imgrefurl=http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/musica-educacion-y-tic/item/332-

evaluaci%25C3%25B3n-del-aprendizaje-de-competencias-

b%25C3%25A1sicas&docid=5Mw0Vaufs4jJjM&imgurl=http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/media/k2/items

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