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Modalidad Abierta y en Línea Open Course Ware (OCW) Univesidad Estatal a Distancia (UNED)
http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/ciencias-de-la-educacion/las-tics-
y-necesidades-educativas-especiales
TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Por Ma de l P i la r Noguera BMarzo
Modelo de Evaluación
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
EVALUACIÓN APRENDIZAJE Y TECNOLOGIA-6440
MEd. Ida Fallas Monge
Dirección de Video http://knov.io/wgRjig
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Escuela: Ciencias de la Educaci
Dirección Electrónica:http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons
Oferta del Curso: Anual, paraestudiantes de Lic en InformátiEducativa.
Modalidad: Virtual
Tomado de
http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/ciencias-de-la-educacion/las-tics-y-necesidades-educativas-especiales
Propósito del Curso: Brindar conocimiento teórico y práctico en el uso y laadaptación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) a lasnecesidades educativas especiales de los estudiantes. Además, capacitaciónen la elaboración, implementación y uso de aplicaciones específicas para
utilizarlas de forma sencilla y práctica desde un enfoque inclusivo.
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Actividades de Evaluación:
2 foros
9 tareas: cada módulo ofrece una tarea a realizar que comprende:
- Lecturas- Ejecución práctica- Contextualización de la teoría
Foro
Tareas (9)
Proyecto
Laboratorios (2)
15%
45%
20%
20%
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Modelo de Evaluación:
El curso se evalúa con diversas actividades (indicadas anteriormente), las cuales
tienen:
.- Valor cuantitativo (puntos).
.- Valor Formativo. Proceso de acompañamiento mientras se desarrolla cada
actividad: (Evaluación formativa). Se ofrece guía de estudio donde se detalla los
procesos a desarrollar en cada tarea, además se acompaña al estudiante mientras
desarrolla las tareas mediante foros de consultas y dudas.
La forma como se plantea cada actividad, en los diversos módulos, permite al
estudiante tener una interacción práctica en el proceso y a la vez realimentar
mientras efectúa las tareas.
Cabe destacar el aporte práctico que se ofrece, ya que éste tipo de asignaturas en
torno a las Necesidades Educativas Especiales, se plantean normalmente muy
teóricos. Mientras que si observamos las diversas actividades que comprende el
curso, se detecta el aporte práctico y aplicable que encontraría el estudiante a las
diversas necesidades educativas.
Es rescatable la evaluación que se hace con estudios de casos que le dan un nivel
de análisis y aplicación que puede ser interesante o motivador para el estudiante
y muy significativo en su desarrollo profesional, dándole una visión práctica, ante
situaciones que requieren toma de decisiones.
Así mismo, el proyecto que se plantea le da una formación cualitativa dado que
enriquece las habilidades y destrezas que se requieren fomentar en el educando
por medio de la participación de campo donde aplica los conocimientos adquiridos
y valora los comportamientos de los mismos en su realidad práctica.
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Pertinencia del modelo de evaluación empleado en el curso.
Uno de los desafíos que tenemos los educadores frente al gran desarrollo
tecnológico que impulsa los deseos y actividades humanas, en especial las
expectativas en los procesos de enseñanza aprendizaje. Como lo indica Paola
Lafi (s.f.). Se procura una “mejora cualitativa en la educación”, situación que desdeel análisis realizado al curso, cabe destacar los esfuerzos que se hacen en la
Universidad Estatal a Distancia (UNED) por ir más allá de la cuantificación de
puntos en torno a aprobar o reprobar una asignatura, pues se comprende que el
proceso de cada situación de aprendizaje es la clave para que los estudiantes
aprendan a aprender.
Tal y como lo indica Casanova (s.f.), el concepto de evaluación tiene en nuestro
días muy “mala imagen”, ya que su característica de “clasificar”, que funcionó enlos procesos educativos pasados, se tornan obsoletos en los entornos de
aprendizaje presentes. En general, se pretende adaptar a los estudiantes al
sistema educativo, se plantean reglas de juego que el alumno no comprende, que
le son irrelevantes, cuando realmente lo que se requiere es contextualizar los
procesos educativos acorde a los entornos que experimentan los alumnos (párr.
5).
Es importante puntualizar, como lo indica García (2007), “en definitiva interesa
conocer que es lo que el estudiante no sabe y debería saber, lo que no domina
suficientemente y debería dominar, para reforzar su aprendizaje en el campo”.
Este autor, indica que se requiere de una evaluación formativa caracterizada por
su aplicación desde que comienzan los procesos de aprendizaje, permitiéndose la
mejora a tiempo de dichos procesos y mayor seguridad en la acción de aprender a
aprender que se busca generar en el estudiante.
Urge transcender de la visión de cuantificar, es importante, visualizar que en los
procesos evaluativos se puede ejecutar una complementariedad de los fines yvirtudes de la evaluación formativa y sumativa (Lafi, 2009, p.3). Por lo que el
planteamiento general del curso deja la satisfacción de los esfuerzos que se hacen
por dar el cambio significativo de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.
La calidad es una búsqueda constante que sólo se puede detectar en la vivencia
de la evaluación cualitativa de cada proceso de aprendizaje.
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Referencia
Lafi, P. (s.f.). La paradoja de la Evaluación Educativa: “Evaluar para vs evaluar para
aprender". Recuperado de http://miguelricci2008.blogspot.com/2009/03/la-paradoja-de-laevaluacion-educativa.html
Lafi, P. (2009). La paradoja de la evaluación educativa: "evaluar para Aprobar vs. Evaluar para
aprender”. Recuperado de
http://www.docente.mendoza.edu.ar/documentos/eveducativa_isa.pdf
Casanova, M.(s.f). evaluación, calidad y equidad, claves del sistemaeducativo.Recuperado dehttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174331_archivo2.pdf
Casanova, M. (2008). Evaluación, calidad y equidad, claves del sistema educativo. Revista
Internacional del Magisterio, 35, 22-26.
García, L. (2007). Un modelo de evaluación del aprendizaje en la UNED. Recuperado de
http://www.uned.es/catedraunesco-
ead/articulos/1987/un%20modelo%20de%20evaluacion%20del%20aprendizaje%20
en%20la%20UNED.pdf
Imágenes recuperadas de
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S9&aql=&gs_sm=3&gs_upl=19099l20848l0l21135l11l11l0l7l7l0l188l731l0.4l4l0&gs_l=img.3..0i24l9.19099l20848l0l2
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678
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