EDUCACION INCLUSIVA:DISCAPACIDAD VISUAL

MODULO 3: DESARROLLO EVOLUTIVO

PARTICIPANTE:

DOMENIKA CAROL DUEÑAS QUISPE

CUSCO

HAZ UNA TABLA RESUMEN DONDEAPAREZCAN ESPECIFICADAS 10PECULIARIDADES DEL DESARROLLO DELNIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL Y LAFORMA EN QUE PODEMOS INTERVENIRDESDE LA FAMILIA O LOS PROFESIOANLESPARA CONVERTIRLAS EN ADAPTATIVAS OSOLUCIONARLAS

ACTIVIDAD:

FACTORES Y AGENTES DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA

• Como docentes es necesario el acercamiento hacia lasnecesidades educativas que presentan los niños y niñas condiscapacidad visual; incidir en el proceso de integracióneducativa de los niños y niñas con discapacidad visual.

• Factores y agentes internos : dentro de la escuela; Elprofesor de aula (pieza clave en el proceso de inclusióneducativa); el currículo (elemento esencial de laeducación del alumno); los compañeros (son el primerestrato de la sociedad en la que el ha de integrarse).

• Factores y agentes externos: depende de la acciónconjunta y coordinada de determinados servicios yagentes externos; los equipos específicos deapoyo(elemento básico mas característico ysignificativo); la familia (desempeñan un papelrelevante en el proceso de integración);

PRIMERA PECULIARIDAD: RITMO DE PROGRESION DIFERENTE

• El niño invidente sólo explora con sus manos losobjetos que se le ponga a su alcance.

• INTERVENCION: El niño invidente podrá explorarlos objetos que le pongamos a su alcance por loque es fundamental estimularlo y ofrecerleexperiencias táctiles diversas.

SEGUNDA PECULIARIDAD: EL DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO• Para las personas con discapacidad visual, los estímulos sensoriales no

visuales son más significativos y su percepción se organiza de formadiferente, para que la información sea más útil. Para los invidentes loque se necesita es aprovechar al máximo la información que recibe.

• INTERVENCION: Favorecer el juego proporcionándole puntos dereferencia adecuados .

• Organizar el material y utilizar bandejas o cajas donde el niño puedacolocar los juguetes mientras juega y encontrarlos sin dificultadcuando los precisa.

• Para facilitar el juego simbólico, ofrecer al niño juguetesestructurados, muy similares a los objetos que representan y de usocotidiano , poco a poco, se le ira presentando otros juguetes máscomplejos de percibir , o menos estructurados, para ayudar al niño, adarles significado, y ayudar a su representación .

• La presencia del adulto es muy importante por que motiva y refuerza eljuego simbólico en el niño con discapacidad visual.

TERCERA PECULIARIDAD: PERCEPCION CINESTESICA Y TACTIL

• El tacto y el sistema auditivo son las vías prioritarias deinformación y desarrollo que compensan la deficienciavisual y contribuyen al aprendizaje cognitivo posterior.

• INTERVENCION: Ofrecer al niños y niñas material quedeben ser motivadoras y agradables al tacto.

• Es necesario desarrollar en el niño algunasexperiencias motrices como moverse libremente,balancearse, utilizar un correpasillos, una cama elástica ouna gran pelota de goma. Todo ello contribuirá a que elniño desarrolle la psicomotricidad y el dominio de sucuerpo y de las posibilidades de sus movimientos.

CUARTA PECULIARIDAD: PERCEPCION AUDITIVA

• El sentido auditivo aporta gran parte de la información delentorno para una persona con discapacidad visual.Posibilita la interacción social, la orientación y lacomunicación.

• INTERVENCION: El uso de instrumentos musicales nospuede ayudar a trabajar el desarrollo de la percepciónauditiva.

• Es necesario verbalizar lo que hacemos, lo que ocurre enel entorno, para aportar al niño información y transmitirleseguridad.

• Ayudarlo a que aprenda a reconocer de dónde viene elsonido, si lo produce algo estático o en movimiento ydeterminar la presencia de obstáculos o puertas abiertas.

QUINTA PECULIARIDAD: PERCEPCION OLFATIVA Y GUSTATIVA

• La información que brinda estos dos sentidospara los niños y niñas con discapacidad visual esimportante, pes es preciso potenciar los sentidosdel gusto y el olfato ya que complementan a losotros sentidos.

• INTERVENCION: Ofrecer a el niño material con elcual le pueda ofrecer información en cuanto aolores, sabores, que el pueda reconocerposteriormente y le sea útil.

SEXTA PECULIARIDAD: PERCEPCION VISUAL

• Cuando el niño parpadea, o cuando mira a la luz, esporque existe algún resto visual.

• INTERVENCION: Incrementar su conciencia visual, con laluz del sol, o de una linterna, para que se vayanestimulando sus ojos y su interés por mirar. Acercar al niñoobjetos que reflejen la luz, colgar de la cuna objetosbrillantes o móviles cerca de sus ojos. Al principio, al niñole gusta mirar objetos o tarjetas con mucho contraste,poco a poco, el niño irá percibiendo y discriminando todoslos colores. De esta forma, se irán desarrollando losmúsculos oculares, la capacidad de enfocar y fijar lamirada.

• Ayudarle a alcanzar los objetos.• Proporcionar al niño libertad para moverse

SEPTIMA PECULIARIDAD: DESARROLLO PSICOMOTOR

• La evolución psicomotriz del niño con discapacidad visualexperimenta cierto retraso con respecto a la de los niñosvidentes.

• INTERVENCION: Es importante, motivar al niño por mediodel juego para que aprenda a mantenerse sentado,sujetarse lateralmente, cambiar de postura.

• El niño debe aprender a reconocer el espacio y las cosas quehay en él, proporcionándole un entorno ordenado y seguro.

• Es básico, pues, que identifique las partes de su cuerpo y losmovimientos corporales, discriminar izquierda-derecha, queejecute diferentes movimientos corporales y que sepadeterminar los movimientos en otra persona a la que estátocando, que entienda la situación de los objetos con respectoa su cuerpo, de la izquierda y derecha de su cuerpo y del deotra persona, la ubicación de objetos con respecto a su cuerpoy de su cuerpo con respecto a los objetos.

OCTAVA PECULIARIDAD: DESARROLLO COGNITIVO

• La ceguera limita la interpretación de los estímulosdel entorno porque llegan al niño de formaincompleta. Por ello, tiene que compensar larestricción de acceso a la información visual con losdemás sistemas sensoriales.

• INTERVENCION:

• 1º Etapa: Desde el nacimiento hasta los 6 meses:adaptaciones de los reflejos para que le sean útiles.

• 2º Etapa: Entre los 6 y 12 meses: La confianza yseguridad proporcionada, permiten al niño abrirseal mundo exterior y tener un papel más activo.

• 3º Etapa: Entre los 12 y los 18 meses: Ayudarlo con elestimulo sonoro, proporcionarle objetos con los quepueda jugar, destaparlos, ensartar anillas, meter y sacarobjetos de un bote, insistir en que haga la pinza con losdedos.

• 4º Etapa: Entre los 18 y los 2 años: Comenzar con laalimentación solida, estimularlo a que el niño nombreobjetos, estimularlo en la destreza manipulativa yenseñarles a utilizar ambas manos.

• 4º Etapa: Entre los 18 y los 2 años: ES necesario larepresentación y manipulación con objetostridimensionales.

• 7º Etapa: A partir de los 11-12 años: Ayudarlo a elevar suautoestima e integrarse a la sociedad.

• 8º Etapa: Alrededor de los 14-15 años: en esta etapa yaorganizan la información y la visión es sustituida por otrosprocesos sensoriales y lingüísticos.

NOVENA PECULIARIDAD:DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO

• La ceguera constituye un factor de riesgo para el desarrolloemocional, sobre todo, por las repercusiones que ladiscapacidad provoca en el entorno inmediato del niño y en sufamilia, fundamentalmente, en la relación con la madre.

• INTERVENCION: Ayudarlo a sistematizar y organizar lassituaciones de la vida diaria, interactuando constantementecon él mediante el contacto corporal, movimientos yverbalizaciones.

• Es de suma importancia de que los adultos que rodean alniño sean capaces de interpretar correctamente sus intentosde comunicarse y sepan reaccionar a sus demandas. Dar a lasfamilias la información y el apoyo suficiente para conseguir elcrecimiento del niño y prevenir retrasos o detenciones en sudesarrollo.

DECIMA PECULIARIDAD:COMUNICACION, LENGUAJE Y SOCIALIZACION

• El lenguaje es para el niño con discapacidad visual laforma más importante para aprender y conocer elmundo que le rodea, para comunicarse con los demás ycontrolar el entorno.

• INTERVENCION: Lo importante es que el adultocomprenda los intentos comunicativos que tiene el niñocon discapacidad visual, y responda ante ellos, establecerun diálogo lúdico con el niño, respetando su ritmo.

• Acostumbrarse a verbalizar las experiencias en voz alta ycomunicar al niño lo que ocurre a su alrededor, deforma espontánea.

• Utilización del sistema braille para que aprenda lalectoescritura al mismo ritmo que los demás.

HABITOS DE AUTONOMIA

• A pesar de su carencia visual puede realizar granparte de las actividades que realizan los niñosque ven de edades similares

• INTERVENCION: el niño debe aprender a:

• Relacionarse con los demás.

• Ser autónomo en sus actividades cotidianas.

• Propiciar a que aprenda técnicas para orientarsey desplazarse.