VII REUNIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

I CONGRESO INTERNACIONAL DE CALIDAD E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CIES2007)

TALLER:

Formación Docente por Competencias: Un Modelo Curricular en Acción. Duración: 16 horas

Prof. Francia Celis de Soto. Vicerrectora de Docencia de la UPEL.

Lic. María Eugenia Calzadilla M.

Coordinadora Nacional de Currículo de la UPEL.

Presentación

Este Taller propone un análisis del curriculum para la formación docente de

pregrado desde una perspectiva de construcción socio-cultural del mismo y desde el

cual, éste se entiende como un proceso constructivo entre los actores educativos, en

distintos niveles y que implica selección, organización y transmisión de valores y

contenidos culturales.

Desde la perspectiva señalada, el análisis curricular se centra en dos aspectos

principales. En primer término, en la vinculación existente entre las conceptualizaciones

del campo curricular con las transformaciones culturales, sociales y políticas; y en

segundo término, en los problemas que plantea un contexto de profundos cambios

culturales y de reforma educativa, a los procesos de diseño y desarrollo curricular para

la formación docente en el país, y sus implicaciones para el rol profesional del docente.

En este sentido, se enfatiza el desarrollo de habilidades para comprender los procesos de

construcción curricular y/o interpretar y contextualizar el currículo.

Los ejes sobre los que se construye este taller parten, en primer lugar, del

abordaje de las bases epistemológicas y los problemas teóricos y conceptuales del

currículo para la formación docente, en segundo, de la descripción de los espacios de

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desarrollo y elaboración práctica del mismo y, en tercero, de la explicitación de la

concepción de la formación en que se fundamentan los diversos elementos proponiendo

pautas para su desarrollo y evaluación.

Los contenidos y los ámbitos relacionados con el diseño, desarrollo e innovación

del curriculum son tan suficientemente abiertos y polisémicos como para entender que

puedan existir diferentes maneras de enfocarlos. Además son tributarios de diversas

corrientes teóricas y prácticas, ampliamente documentadas y desarrolladas en la

literatura especializada. A lo largo del taller se analizará lo educativo, lo escolar y lo

docente. Se muestra la educación como fenómeno de construcción colectiva de la

cultura y como sistema de comunicación; a la escuela en su rol socializador con función

reproductora y sociocrítica; y al profesor en su variada función docente, destacando su

papel activo en el curriculum, su capacidad de construcción cultural y de reflexión y su

valor interactivo y dialogante.

El propósito del taller es poner en evidencia la necesidad de investigar para

innovar dando respuesta a la práctica y a las exigencias sociales y contribuyendo a la

mejora de la calidad educativa como indicador de calidad de vida. Esta intencionalidad

conduce a un concepto de formación como realidad abierta para recibir y producir

cultura, participando en los cambios científicos y tecnológicos. Formar es mostrar y

construir “haciendo pensar” sobre la cultura e interviniendo en ella.

Objetivos del Taller: 1. Contextualizar el curriculum como un proceso de selección, organización y transmisión cultural, influenciado por los cambios socio-culturales del contexto nacional y mundial. 2. Analizar los principios, fundamentos, ejes y estructura del modelo de formación y el modelo curricular para la Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en el país y sus implicaciones para la construcción curricular y el rol profesional del educador en ello. 3. Identificar y describir algunos problemas referidos al diseño y desarrollo del curriculum derivados de la transformación y modernización del currículo para la formación docente de pregrado. 4. Caracterizar las teorías y enfoques curriculares que fundamentan la Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado. 5. Comprender los procesos que se requieren para transformar y modernizar el currículo para la formación docente de pregrado.

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Contenidos: I. Análisis del Contexto Actual

1.- Resultados de los Procesos de Evaluación Institucional y Curricular 2.- Políticas Educativas del Estado para los diversos Niveles y Modalidades del Sistema

Educativo 3.- Avance y Desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC`S) 4.- Tendencias Educativas y Curriculares

II. Proceso de Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL

1.- Fundamentación Legal 2.- Justificación e Importancia 3.- Conceptualización

III.- Modelo de Formación Docente de Pregrado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador 1.- Conceptualización 2.- Propósito de la Formación Docente de Pregrado en la UPEL 3.- Principios del Modelo de Formación Docente para el Pregrado de la UPEL 4.- Bases Teóricas 5.- Dimensiones

IV.- Modelo Curricular para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL 1.- Conceptualización 2.- Principios 3.- Finalidades del Modelo Curricular para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL 4.- Concepción del Currículo 5.- Perfil del Docente a Formar 6.- Ejes Transversales 7.- Inter y Transdisciplinariedad Curricular 8.- Proyectos Académicos Integrados 9.- Metodología Integradora 10.- Orientaciones Didácticas 11.- Fases para el Desarrollo del Modelo Curricular

V.- Lineamientos que orientan el Proceso de Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado

Metodología

Para el desarrollo de este curso se propone una estrategia metodológica que

facilite la reflexión crítica y su autonomía en la construcción del conocimiento. Por ello,

se sugiere que para el desarrollo de las conceptualizaciones centrales del taller se

articule un trabajo que combine la interacción colaborativa entre el docente y los

participantes sobre el Modelo Curricular planteado para la Transformación y

Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL y su

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contextualización desde el ámbito experiencial de los participantes. De este modo, se

desarrollarán las siguientes actividades:

- Conferencia interactiva sobres los contenidos del Taller.

- Discusión y resolución de guías de trabajo y la elaboración de un informe grupal

escrito.

- Discusión socializada de los mismos, que les permita confrontar continuamente la

conceptualización teórica tratada con la realidad curricular del proceso de formación

docente de pregrado en acción.

El Taller asume el aprendizaje como un proceso de "insights", centrado en la

persona como miembro de una organización que aprende, relacionado con su ámbito

específico y que demanda de una actitud reflexiva y protagónica ante el propio proceso;

el conocimiento se asume como construcción colectiva, de carácter comunitario, que

requiere de un discurso compartido y de la sinergia como dinámica.

El propósito del taller es ofrecer una experiencia que contribuya a desarrollar en

el participante una actitud abierta hacia la mejora continua como una de las ventajas

estratégicas y definitorias de una entidad de formación para responder a la doble

pertinencia con el entorno productivo y con las personas.

Una entidad que aprende y gestiona conocimiento es la que cuenta con las competencias individuales y colectivas para revisar permanentemente sus premisas conceptuales y sus herramientas o sea su "forma de hacer formación", que es capaz de adoptar una "nueva mirada sobre sí misma", cambiar de actitud, "re-aprender" y recrearse; es decir, es la que incita a su gente para que cambie pero también es la que está dispuesta a hacer suyos los cambios de su gente (CINTERFOR, 2006).

Su estructura responde a una lógica de proceso y avance en espiral para lo que se

definen actividades y productos acordes con un proceso de profundización progresiva:

• a nivel conceptual y metodológico,

• del trabajo de los equipos,

• del diálogo y la interacción.

Asimismo, la Comunidad de Aprendizaje constituida aportará intercambio y

debate en torno a las temáticas abordadas, con el objetivo común de retroalimentación y

construcción colectiva de nuevos conocimientos y estrategias sobre el diseño y la

gestión de la práctica formativa

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Evaluación:

En este curso se enfatizará la evaluación formativa de las actividades individuales y

grupales desarrolladas durante el taller.

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