presentacion principal taller por competencias

TALLERTALLERTALLERTALLERCAPACITACIÓN PARA DOCENTES CAPACITACIÓN PARA DOCENTES CAPACITACIÓN PARA DOCENTES CAPACITACIÓN PARA DOCENTES

EN EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEN EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEN EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEN EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Marzo 29, 30 y 31

ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO

MARZO 29

MARZO 30MARZO 30

MARZO 31

MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29

•Instalación•Sensibilización•Diagnostico ICFES de las •Diagnostico ICFES de las instituciones•Análisis resultados•Cómo y qué evalúan los ICFES

MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30•Trabajo a partir de competencias generales•Tipos de pregunta•Niveles de dificultad de las preguntas•Trabajo a partir de las competencias específicas•Se formaran subgrupos por aéreas

MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31•Trabajo a partir de competencias generales•Tipos de pregunta•Niveles de dificultad de las preguntas•Trabajo a partir de las competencias específicas•Se formaran subgrupos por aéreas.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL ESTADO

a) Comprobar el grado de desarrollo de lascompetencias de los estudiantes que estánpor finalizar el grado undécimo de laeducación media.

b) Proporcionar elementos al estudiante parala realización de su autoevaluación y eldesarrollo de su proyecto de vida.

DECRETO 86917 DE MARZO DE 2010

DECRETO DECRETO 869869

desarrollo de su proyecto de vida.

c) Proporcionar a las instituciones educativasinformación pertinente sobre lascompetencias de los aspirantes a ingresar aprogramas de educación superior, así comosobre las de quienes son admitidos, que sirvacomo base para el diseño de programas denivelación académica y prevención de ladeserción en este nivel.

17 DE MARZO 17 DE MARZO DE 2010DE 2010

d) Monitorear la calidad de la educación delos establecimientos educativos del país,con fundamento en los estándares básicosde competencias y los referentes de calidademitidos por el Ministerio de EducaciónNacional.

e) Proporcionar información para el


17 DE MARZO 17 DE MARZO e) Proporcionar información para elestablecimiento de indicadores de valoragregado, tanto de la educación mediacomo de la educación superior.

f) Servir como fuente de información para laconstrucción de indicadores de calidad dela educación, así como para el ejercicio dela inspección y vigilancia del servicio públicoeducativo.


g) Proporcionar información a losestablecimientos educativos queofrecen educación media para elejercicio de la autoevaluación ypara que realicen la consolidacióno reorientación de sus prácticaspedagógicas.


pedagógicas.

h) Ofrecer información que sirvacomo referente estratégico parael establecimiento de políticaseducativas nacionales, territorialese institucionales.


¿Qué es para Usted una Competencia?¿Qué es para Usted una Competencia?

¿Qué implica Formar en Competencias?¿Qué implica Formar en Competencias?

¿Qué hace Usted para Formar ¿Qué hace Usted para Formar Competencias en sus Estudiantes?Competencias en sus Estudiantes?Competencias en sus Estudiantes?Competencias en sus Estudiantes?

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.

(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)

COMPONENTES DE LA

COMPETENCIA

COGNITIVO: SABER CONOCER

PROCEDIMENTAL: SABER HACER

ACTITUDINAL: SABER SER

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

Encontrar sentido de

Comprende acciones

Texto,problema, gráfica,esquema

Dar razón, explicación,

Sustentar argumentos

Pro contra

de

PROPOSITIVA

acciones

Se refiere a acciones

Dar razón, explicación, afirmaciones, propuestas

Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución

teoría

Diálogo e interrelación

Conflictos sociales diferentes eventos

Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento

• Observación y atención(descripción, narración)

Comprensión (traducción,

Encontrar el sentido de:

Un textoUn texto

Una proposiciónUna proposición

Un problemaUn problema

INTERPRETATIVA

Comprensión (traducción, definición, conceptos)

• Procesos de aplicación

• Clasificación y codificación

Se funda en la construcción local y global de un texto

Una gráficaUna gráfica

Un mapaUn mapa

Un esquemaUn esquema????

ARGUMENTATIVA

Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una

Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento

• Análisis, síntesis

• Decodificación ydiferenciaciónlos por qué de una

proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas

• Percepción y exploración

• Uso de vocabulario

• Recopilación más dedos fuentes

PROPOSITIVA

Se refiere a acciones

Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto

Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento

• Pensamientohipotético

Conducta planificada

PROPOSITIVA

Conducta planificadaComunicación

descentralizada• Expresión y uso de

Instrumentos• Conducta centrada

•(No impulsiva)• Busca solución de

problemas

COMPETENCIASCOMPETENCIAS DESCRIPCIONDESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICASACCIONES ESPECIFICAS

InterpretativasInterpretativas

Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de

representación.

Interpretar textos.Comprender proposiciones.

Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y

demostraciones.Comprender problemas.

Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y

modelos.

Explicar por qué, cómo y para

ArgumentativasArgumentativas Explicación y justificación de enunciados y acciones.

Explicar por qué, cómo y para qué.

Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.

Presentar ejemplos y contraejemplos.

Articular conceptos.Sustentar conclusiones.

PropositivasPropositivas Producción y creación

Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.

Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.

Construir modelos.

NUCLEO COMUN: LENGUAJE

ACCIÓN ACCIÓN COMUNICATIVACOMUNICATIVA DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

La acción La acción interpretativainterpretativa

Alude fundamentalmente al fenómeno de la constitución de los diversos sentidos quecirculan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar elsentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es unaacción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.

ACCIONES COMUNICATIVAS

interpretativainterpretativa acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperación regulado por lasestrategias textuales.

La acción La acción argumentativaargumentativa

Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca darexplicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, elestudiante (Lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino enrazón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lectorrespecto al tema abordado en un discurso específico.

La acción La acción propositivapropositiva

Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exigela puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamientode opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto.Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al contexto creado por el texto.

COMPONENTES

COMPONENTECOMPONENTE DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

Función semántica dela información local

Este grupo de preguntas indaga por la función que cumplen loselementos microtextuales y locales en la construcción del sentidodel texto.

NUCLEO COMUN: LENGUAJE

del texto.

Configuración delsentido global del

texto

Este grupo de preguntas indaga por el universo de sentido quecada texto propone de manera global, e invitan a realizar unalectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendorelaciones entre lo dicho y lo sugerido.

Del sentido del textohacia otros textos

Este grupo de preguntas indaga por la relación existente entre lodicho en el texto y su relación con otros textos.

MAESTRO COMPETENTE

ESTUDIANTE COMPETENTEESTUDIANTE COMPETENTE

COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL DOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE

• Saber preparar y dirigir actividades

• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conocimientos sobre la epistemología propia de • Tener conocimientos sobre la epistemología propia de

cada disciplina• Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el

aula.• Evaluar adecuadamente.• Aplicar la investigación de forma permanente

Competencias del Docente

•Pedagógica

•Didáctica

•Innovadora

•Disciplinar

•Investigativa

•Evaluativa

La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:

Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc...

Ó para:Ó para:Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.

La La evaluaciónevaluación se se asumeasume comocomo un un procesoproceso permanentepermanentede de investigacióninvestigación tendientetendiente a la a la identificaciónidentificación de de aprendizajesaprendizajes, , fortalezasfortalezas, , avancesavances, , logroslogros y y debilidadesdebilidadespropiospropios de planes, de planes, programasprogramas y y proyectosproyectos queque se se diseñandiseñan y y ejecutanejecutan con la con la perspectivaperspectiva del del desarrollodesarrollodiseñandiseñan y y ejecutanejecutan con la con la perspectivaperspectiva del del desarrollodesarrollohumanohumano y la y la transformacióntransformación social.social.

La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.

QUÉ SE EVALÚA? QUÉ SE EVALÚA? QUÉ SE EVALÚA? QUÉ SE EVALÚA?

El Examen de Estado evalúa lascompetencias o saber hacer de losestudiantes en diferentes contextos.competencias o saber hacer de losestudiantes en diferentes contextos.

Es decir, las acciones que un estudianterealiza en el contexto de una disciplina delconocimiento o de una problemáticaespecífica.

� Apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las Instituciones de

Educación Superior.

� Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción

profesional.

Propósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de Estado

profesional.

� Proporcionar información a las instituciones de educación básica y media.

� Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social y educativo.

� Servir de criterio para otorgar beneficios educativos.

Ítems: 120Tiempo total: 4:30

Ítems: 129Tiempo total: 4:30

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?CADA AREA?CADA AREA?CADA AREA?

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES

•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES

•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALESPRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES

•COMPETENCIA INTERPRETATIVA

•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

•COMPETENCIA PROPOSITIVA


PRUEBA DE LENGUAJE

•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA



PRUEBA DE MATEMATICAS



•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA



PRUEBA DE IDIOMAS

• Competencia gramatical• Competencia textual• Coherencia textual

PRUEBAS INTERDISCIPLINARES

PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE

•Competencia para construir explicaciones

•Competencia para plantear alternativas

•Competencia para tomar decisiones•Competencia para tomar decisiones

PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD

•Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva

PRUEBAS

•MATEMATICAS

•LENGUAJE•LENGUAJE

•CIENCIAS NATURALES

•COMPETENCIAS CIUDADANAS

NIVELES

E

FPROBLEMAS

MATEMÁTICAS

ENFOQUE:

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

B

C

D

E

PROBLEMASCOTIDIANOS

PROBLEMASSIMPLES

PROBLEMASCOMPLEJOS

PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIASIMPLE

PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIACOMPLEJA

LENGUAJECOMPETENCIA COMUNICATIVA

Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.

NIVELES

E

F

CRITICA

B

C

D

E

SUPERFICIAL YFRAGMENTADA.

SIGNIFICADOBASICO DELTEXTO

INFERENCIAS

ENTRETEXTOS

CRITICA

EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

EVALUACIÓN EN CIENCIAS EVALUACIÓN EN CIENCIAS EVALUACIÓN EN CIENCIAS EVALUACIÓN EN CIENCIAS

NATURALESNATURALESNATURALESNATURALES

•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

Diseño y construcción de preguntas porcompetencias

•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)

•PREGUNTA

•ALTERNATIVAS

•CLAVE

TALLERTALLERTALLERTALLERTALLERTALLERTALLERTALLER

Organización en Equipos de Trabajo

Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.

...MANOS A LA OBRA

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