solucionario unidad3r

UNIDAD 390

Contenido

1 � Escucha atentamente y lee el texto de El País.

Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en elDVD-ROM.

2 Contesta las siguientes cuestiones:

K ¿Qué esperanza de vida tienen los españoles nacidos en 1995? ¿En cuánto se ve

superada por los nacidos en 2005?

Los españoles nacidos en 1995 tienen una esperanza de vida de 78 años. Se vesuperada en más de dos años (la esperanza de vida supera los ochenta).

K ¿Quién se ha encargado de realizar el estudio sobre la esperanza de vida en la socie-

dad española actual?

El estudio ha sido realizado por el Instituto Nacional de Estadística.

K ¿A qué edad se jubilan los españoles en los últimos años?

Hoy en día los españoles se jubilan a los 65 años.

K ¿A qué se refiere la expresión «la feliz coincidencia»?

Se refiere a la consideración de que la prolongación de la vida laboral repercutefavorablemente en el sostenimiento de las pensiones, de ahí la expresión «felizcoincidencia».

K ¿Por qué hoy los españoles viven más?

Los españoles viven más debido a la calidad de la alimentación, la salubridad delas conductas y al nivel de la sanidad pública y privada.

K ¿Quiénes contribuyen a que se paguen las pensiones públicas?

Los ciudadanos que trabajan.

3 Observa ahora el mapa y los gráficos que figuran a continuación, y extrae algunos

datos.

K ¿A qué años hacen referencia estas imágenes?

Hacen referencia a 1950 y 2007, respectivamente, los gráficos; a 2005, el mapa.

K Teniendo en cuenta el mapa, ¿en qué comunidades autónomas hay mayor envejeci-

miento de la población y en cuáles la población es más joven?

Hay mayor envejecimiento en Castilla y León y Galicia. La población es más jovenen Andalucía, Madrid y Canarias.

Edad+8580-8475-7970-7465-6960-6455-5950-5445-4940-4435-3930-3425-2920-2415-1910-145-90-4

0246810 1086420

Edad+8580-8475-7970-7465-6960-6455-5950-5445-4940-4435-3930-3425-2920-2415-1910-145-90-4

0246810 1086420 %

%

%

%

Hombres Mujeres

Hombres Mujeres

PIRÁMIDE DE POBLACIÓN DE ESPAÑA (2007)

PIRÁMIDE DE POBLACIÓN DE ESPAÑA (1950)

T

S O L U C I O N E S D E L A S A C T I V I D A D E S D E L L I B R O D E L A L U M N O

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

(páginas 50/53)

Lectura y comentario(páginas 50/53)

Más allá de los 80

(páginas 50/51)

Comentario de texto (página 51)

Perspectivas de la realidad 91

K ¿Cómo se agrupan las edades en los gráficos?

Se emplea el criterio de marcar las edades de cinco en cinco años.

K ¿Qué criterio se sigue en las proporciones de ambos gráficos? ¿Qué diferencia hay

entre uno y otro?

En el de 1950, la mayor parte de la población se encuentra en la base (entre los15 y 30 años); en 2007, la base ha disminuido y se ha incrementado el número demayores (de 25-50 años y hasta más de 85).

K Indica qué tanto por ciento de población tenía más de 85 años en 1950 y en 2007,

respectivamente.

En 1950, en torno al 1% (teniendo en cuenta hombres y mujeres). En 2007, másdel 2,5% (al contar tanto hombres como mujeres).

K ¿A partir de qué edad el número de mujeres es mayor que el de varones en cada

gráfico?

En 1950, a partir de los 50 años; en 2007, a partir de los 50, aunque se incrementaclaramente desde los 70.

4 Interpreta ahora el texto y los elementos visuales que lo acompañan.

K ¿Crees qué sigue aumentando la esperanza de vida de los españoles? Razona tu res-

puesta apoyándote en datos extraídos de la lectura.

RESPUESTA LIBRE. [Se espera que los alumnos respondan afirmativamente, dadas lasafirmaciones del editorial, a la primera pregunta; pero también podrían imponercondiciones: si el cambio climático…; si se lleva una vida más saludable…]

K A partir de la observación del mapa, intenta dar una explicación de por qué la

población de más edad y la más joven se agrupa en determinadas zonas. Al hacerlo,

no olvides factores como la inmigración, la población rural y urbana…

RESPUESTA LIBRE. [Parece darse correlación entre zonas agrícolas y envejecimiento, yzonas «industriales» o turísticas (próximas a la costa, especialmente) y «juventud».]

Estructura

5 Copia y completa la siguiente información.

6 Localiza el párrafo de la lectura en el que se indica un inconveniente.

En la última oración del cuarto párrafo se explica que el inconveniente a la prolon-gación de la edad laboral reside en la menor capacidad de sustitución en el empleoexistente.

Formas de expresión

7 Busca en el diccionario el significado de la palabra preliminar. ¿A qué elementos de

la realidad se puede aplicar?

Preliminar significa «antes de entrar a fondo en una materia». El término se puedeaplicar a cualquier análisis o consideración que se pueda hacer de un suceso, unacontecimiento, una situación, un problema…

8 ¿Qué diferencia existe entre salubridad y salud? Explícalo por medio de un par de ora-

ciones que sirvan de ejemplo.

Salubridad se refiere a lo que es bueno para la salud; salud, al estado en que unorganismo ejerce bien sus funciones. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Pueden servir de ejemplo:Este producto es perjudicial para la salud, la fábrica donde lo elaboraban fue cerrada

porque no cumplía los requisitos de salubridad. Como sus hábitos se habían ceñido

siempre a la salubridad, en la vejez gozaba de buena salud.]

9 Deduce el significado que presenta la palabra colapso en las siguientes oraciones.

a) Todas las mañanas se produce un colapso en la N4. Paralización del tráfico.

b) El colapso que tuvo lugar en la máquina fue muy grave. Bloqueo.

c) Ha sufrido un colapso y lo han llevado al hospital en ambulancia. Síncope, desva-necimiento.

T

T

En el texto de El País, se proporcionan datos para la argumentación en el párrafoprimero.

UNIDAD 392

q0 Entre las siguientes palabras, elige aquellas que sean sinónimas del adverbio drástica-

mente.

a) radicalmente d) dócilmente

b) inflexiblemente e) pacíficamente

c) apaciblemente f) enérgicamente

qa Atiende ahora al mapa y a los gráficos, y contesta:

K ¿Qué elemento visual se utiliza para transmitir información en el mapa?

Diferentes colores.

K ¿Y en las pirámides de población?

Colores, barras de diferente extensión y líneas verticales que señalan porcentaje,así como símbolos que indican el sexo de las personas.

Reflexión y opinión

qs ¿Consideras, como en el texto, que las personas deben jubilarse con más edad que conla que lo hacen en la actualidad? Redacta un texto breve en el que expliques tu postura.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos habrán de redactar un texto argumentativo que presenteno solo opinión, sino también argumentos.]

1 Lee atentamente el texto Ellos son inteligentes.

Cartas al director

Ellos son inteligentes

Desde pequeño, mis viajes al pueblo están salpicados de recuerdos llenos de fasci-nación y asombro ante la habilidad que mis padres y sus progenitores tenían paraafrontar y solucionar tantas dificultades para el día a día de un lugar donde la luzeléctrica llegó siendo yo ya adolescente y el invierno aislaba aun más el ya de porsí inhóspito y lejano paraje. Mis padres no saben encender un ordenador, ni siquie-ra tengo claro que sepan muy bien qué es. Pero lo que sí saben es lidiar con lasadversidades, por inesperadas que sean, y una y otra vez me sorprenden con un«ya lo iremos haciendo nosotros», sin importar la dificultad de la tarea que debanemprender. La mitad de la casa la han hecho con sus manos, cultivan todo tipo deproductos, cuidan animales, reparan artilugios y hasta se permiten el lujo de fabri-carse algún otro; mi madre cocina y cose como nadie, han educado y cuidado asus dos hijos y se mantienen al día de la mayoría de los temas de actualidad. Dicenque la dificultad aguza el ingenio, ingenio que parecemos empeñados en hacerdesaparecer con niños cuyo principal reto es manejar con mayor o menor solturaun millar de botones que cumplen sus órdenes al instante. A mis padres se les aca-ba el tiempo y a mí me falta para impregnarme de una mínima parte de su sabidu-ría. Porque yo tal vez sea medianamente culto, pero ellos no, ellos son inteligentes.

Ángel VILARELLO, GijónXL Semanal, 4 de marzo de 2007


K ¿Cuándo comenzó a percatarse Ángel Vilarello de la capacidad de sus padres paraafrontar dificultades?

El firmante de la carta empezó a darse cuenta de la capacidad de sus padres paraafrontar las adversidades desde que era pequeño.

K ¿En qué consiste tal capacidad? Cita ejemplos tomados del texto que la pongan demanifiesto.

La capacidad consiste en resolver los problemas por sí mismos ya sea adaptándo-se a las condiciones del lugar (vivir sin luz eléctrica en un pueblo aislado), reali-zando muchas y diversas tareas (construirse una casa, cultivar la tierra, cuidaranimales, llevar las tareas del hogar, educar a los hijos), reparando e inventandomecanismos o aparatos (reparan artilugios y hasta se permiten el lujo de fabricarse

algún otro) y, además, manteniéndose al día en los temas de actualidad.

K ¿Qué no conocen sus progenitores?

No saben encender un ordenador porque probablemente no saben lo que es.

K ¿A qué achaca el firmante de la carta la falta de ingenio de los niños en la actualidad?

A que no lo aguzan, no lo estimulan porque no afrontan dificultades.

T

El editorial y las cartas

al director (página 52)

Actividades de expresión

y composición (página 53)


3 Razona si el análisis que realiza el emisor en la carta se refiere únicamente a su familia o

abarca también a muchas personas que viven en el medio rural.

Aunque el emisor de la carta habla solo de su familia, la opinión podría generalizar-se, pues cualquier habitante de un medio rural de la edad probable de los padresdel emisor debe haber pasado por similares circunstancias y, por tanto, ha tenido quedesarrollar su inteligencia de manera semejante para resolver parecidas dificultades(desde luego, en mayor medida que aquellos que viven rodeados de comodidades).

4 El texto de la página 52 es argumentativo. Contesta:

K ¿Cuál es la tesis?

Las personas que resuelven las dificultades en un medio hostil son inteligentes.

K ¿En qué lugar de la carta aparece?

Aparece al final de la carta coincidiendo con la conclusión.

K ¿Con qué argumentos se defiende? Señálalos e indica su tipo.

Se defiende con hechos (la mitad de la casa la han hecho con sus manos, cultivan

todo tipo de productos, cuidan animales, reparan artilugios…).

K ¿Qué estructura argumentativa presenta?

El texto presenta una estructura sintética, puesto que la tesis aparece al final.

5 Ejemplifica las características de una carta al director a partir de la que acabas de leer.

Las características de las cartas al director que presenta son: expresión de un puntode vista personal, brevedad, lenguaje claro, ausencia de encabezamiento e indica-ción de lugar y firma como despedida.

6 � Escucha atentamente el texto y realiza las actividades que se proponen.


Los cafés, parte de nuestra tradición

Señor director:

En este país existía la sana costumbre de sentarse alrededor de unas tazas de

café y conversar, hablar de política, de literatura, de arte, de la vida, etc. De hecho,

a finales del siglo XIX y principios del XX, existían en Madrid tantos cafés como aho-

ra bares. Hoy los cafés han ido evolucionando hacia establecimientos en los que se

consume alcohol y poco más. Las charlas ya no son como las de antes y estos loca-

les están poblados, si acaso, por filósofos de barra de bar. Otro aspecto interesante

es la estética. Frente a la madera y mesas de mármol, ahora los bares son cutres o

peor aún, de diseño. Los cafés son parte de nuestra tradición y es una pena que se

hayan perdido o en lo que se han convertido.

Paco GÓMEZ ESCRIBANOEl Mundo, 12 de febrero de 2010

6.1. Contesta las siguientes cuestiones:

K ¿De qué época son los cafés que echa de menos el emisor?

De finales del siglo XIX, principios del XX.

K ¿Qué materiales usaban entonces?

Madera y mesas de mármol.

K ¿Qué son los filósofos de barra de bar?

RESPUESTA LIBRE. [Debe destacarse el carácter peyorativo o de categoría inferior a la delos cafés.]

6.2. ¿Encuentras algún argumento en el texto o solo hay opinión? Razona tu respuesta.

Hay argumentos: hechos (la sana costumbre de sentarse…) y ejemplos (la madera y

mesas de mármol).

6.3. ¿Qué rasgos de las cartas al director aparecen en el texto que has escuchado?

Brevedad, expresión del punto de vista del emisor, aparece firmada y está escritacon lenguaje claro y directo.

7 Debatid en grupo los contenidos de la carta que habéis escuchado en la actividad 6.

Argumentad vuestra opinión y formulad conclusiones para darlas a conocer al resto de

compañeros.

RESPUESTA LIBRE.

UNIDAD 394

8 Apoyándote en las cartas y los editoriales de esta unidad, realiza un cuadro compa-

rativo entre ambos tipos de textos periodísticos (estructura, contenidos, grado de deta-lle, extensión…).

9 Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones:

Día Internacional de la Lengua Materna

Siempre me cautivó que el ojo humano fuera capaz de distinguir gamas de hasta siete

millones de colores —quizá el femenino más— aunque las lenguas solo dispusieran de

unos pocos nombres para todos ellos. Según J. A. Marina, el francés tiene lexicados

unos 126 colores, y el rumano sobre 260. En español he contado unos 400 en el María

Moliner. […] Un adulto culto del Primer Mundo, puede entender unas 60 000 palabras,

aunque solo use unas 20 000, mientras que a un nativo del Kalahari le basta con un

vocabulario de 800 vocablos, que mezcla entre un vasto repertorio gestual, por lo que

suele pasar apuros en noches sin luna. […] Comprenderán que, desde tales paráme-

tros, afirme que la lengua de la que disponga el intelecto de un sujeto para poder

circular, para lograr expresarse y hasta para ser, adquiere una dimensión apabullante.

Cuánta razón le otorgo al que dijera que la historia de la humanidad está cifrada entre

sus lenguas. O que la lengua materna nos lega la clave cultural de nuestro linaje.

José María REQUENA ABOGADOwww.prensaescrita.com/adiario.php

K ¿De qué asunto trata este artículo?

De la necesidad de una mayor inversión destinada a edu-cación para paliar los déficits actuales que se dan en ella.

K Indica si el texto tiene una estructura analítica o sintética.

¿Qué tipos de argumentos utiliza?

El texto posee una estructura sintética. Los argumen-tos son, sobre todo, datos.

q0 Redacta una carta al director a partir de la fotografía.

K Expresa tu opinión utilizando adjetivos.

K Introduce al receptor por medio del uso de la 1.a persona

del plural y de interrogaciones retóricas.

K Ameniza tu texto con recursos del lenguaje figurado.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos respetarán la relación con laimagen, la correcta presentación y las convencionesdel tipo textual.]

Antes de empezar (página 54)

¿Qué tipo de relaciones pueden mantener las proposiciones que forman una oración

compuesta?

Se relacionan sintácticamente por coordinación o por subordinación.

1 Indica qué tipo de relación semántica mantienen las proposiciones coordinadas de las

siguientes oraciones.

a) La excursión resultó fantástica, pero volvimos muy cansados. Restricción.

b) Voy a estudiar a la biblioteca y volveré tarde. Adición.

c) Ya sé que estudias, aunque no lo suficiente. Restricción.

d) No está enferma, sino descansando. Restricción.

e) ¿Estudias o trabajas? Exclusión.

f) Unas veces está atenta; otras, distraída. Distribución

g) Ni acudió a la cita ni se disculpó. Adición.

h) Se me abría la boca en el cine, o sea, la película me aburría mucho. Explicación.

T

I

T

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

(páginas 54/61)

Las proposiciones

coordinadas (páginas 54/59)

1. La coordinación (página 54)

Carta al director Editorial

Asunto de importancia.Opinión personal.Firma.Breve.Estructura libre.Aparición en un lugar fijo de un periódico.

Asunto de actualidad de interés general.Opinión del periódico.Sin firma.Normalmente de mayor extensión.Mayor estructuración.Aparición en un lugar fijo de un periódico.

En las profundidades

El juez abrió la puerta de cobre

que cerraba la cueva de la roca

y bajó a las profundidades de las

prisiones. Echó un último vistazo

al cuadrado del cielo que, con

estrellas blancas y saltarinas, se

recortaba en su marco. Aún per-

cibía el suave silbido del viento

entre los árboles y los chillidos

estridentes de los monos; pero, en

la primera profundidad, ya no eran

más que un susurro débil y remoto,

y en la segunda, reinaba un silencio

como bajo la superficie del mar,

frío e inmóvil.

Stefan ZWEIGLos ojos del hermano eterno, Acantilado


2 Fíjate en el ejemplo que aparece en el margen y construye tres oraciones formadas por

proposiciones coordinadas yuxtapuestas.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deben mantener las relaciones semánticas propias de lascoordinadas y no utilizar nexos de enlace.]

3 Busca en tu libro de texto ejemplos de coordinación de sintagmas, de proposiciones y

de párrafos.

RESPUESTA LIBRE. [Evidentemente, las respuestas dependerán de los datos aportados porlos alumnos.]

4 Localiza nexos coordinantes en las siguientes oraciones, indica si se trata de conjuncio-

nes o de locuciones conjuntivas, y señala qué elementos enlazan en cada caso.

a) Los animales, ya sean domésticos, ya sean salvajes, benefician a la humanidad.

Ya � conjunción. Enlaza dos proposiciones: sean domésticos; sean salvajes.

b) O bien te compras un piso, o bien lo alquilas por un tiempo; pero no puedes seguir

así.

O bien � locución conjuntiva. Une las proposiciones: te compras un piso; lo alquilas.

Pero � conjunción. Enlaza la proposición: no puedes seguir así, con las anteriores.

c) Ni los unos ni los otros han hecho nunca nada por conocerse bien.

Ni � conjunción. Une dos sintagmas nominales: los unos; los otros.

d) Cuando llegues a tu casa y lo veas, me dirás si la razón la tenía tu hermana o yo.

Y � conjunción. Enlaza dos proposiciones: cuando llegues; lo veas.

O � conjunción. Enlaza dos sintagmas nominales: tu hermana; yo.

5 Señala los nexos coordinantes que aparecen en el fragmento del margen e indica qué

elementos unen en cada caso.

Los nexos coordinantes que aparecen en el texto de Zweig son las conjunciones y (e)

y pero, que enlazan estos elementos:

K Las proposiciones: el juez abrió la puerta de cobre que cerraba la cueva de la roca ybajó a las profundidades de las prisiones; en la primera profundidad, ya no eran más

que un susurro débil y remoto, y en la segunda, reinaba un silencio como bajo la

superficie del mar, frío e inmóvil.

K Los sintagmas adjetivales: estrellas blancas y saltarinas; débil y remoto; y, bajo laforma e: frío e inmóvil.

K Los sintagmas nominales: el suave silbido del viento entre los árboles y los chillidos

estridentes de los monos.

K El nexo pero enlaza las proposiciones: aún percibía el suave silbido del viento entre

los árboles y los chillidos estridentes de los monos; pero, en la primera profundi-

dad…

6 Localiza las proposiciones de las siguientes oraciones y analízalas, indicando el tipo de

coordinación.

a) Trabajaban y luchaban por un mundo mejor.

Coordinadas copulativas. Prop1: (SO (SN): (ellos / as) / P (SV): N (V): trabajaban);Nx: y; Prop2: (SO (SN): (ellos / as) / P (SV): N (V): luchaban; C Rég (Prep 1 SN): por

un mundo mejor).

b) Aquello no era una tertulia, sino que parecía una jaula de grillos.

Coordinadas adversativas. Prop1: (S (SN): aquello / P (SV): N (V): era; At (SN): una

tertulia, CCN (S Adv): no); Nx: sino que; Prop2: (SO (SN): (aquello) / P (SV): N (V):parecía; At (SN): una jaula de grillos).

c) En martes, ni te cases ni te embarques.

Coordinadas copulativas. Prop1: (SO (SN): (tú) / P (SV): N (V): te cases; CCT (Prep 1SN): en martes; negación: ni); Nx: ni, ni; Prop2: (SO (SN): (tú) / P (SV): N (V): te

embarques; negación: ni).

d) En mi pueblo hay treinta habitantes y todos son amigos míos.

Coordinadas copulativas. Prop1: (P (SV): N (V): hay; CD (SN): treinta habitantes;

CCL (Prep 1 SN): en mi pueblo); Nx: y; Prop2: (S (SN): todos / P (SV): N (V): son; At(SN): amigos míos).

2. Los nexos coordinantes(página 55)

3. Clases de coordinadas(páginas 56/57)

UNIDAD 396

e) Comenzaron a buscarlo, pero no lo encontraron.

Coordinadas adversativas. Prop1: (SO (SN): (ellos / as) / P (SV): N (V): comenzaron a

buscar; CD (SN): (lo); Nx: pero; Prop2: (SO (SN): (ellos / as) / P (SV): N (V): encontra-

ron; CD (SN): lo; CCN (S Adv): no).

7 Identifica las proposiciones coordinadas presentes texto de Julio Cortázar que se repro-

duce en el margen y analízalas.

A continuación, te mostramos las proposiciones coordinadas presentes en el textode Julio Cortázar e incluimos sus elementos y el análisis sintáctico:

K Son coordinadas adversativas: allá en el fondo está la muerte, pero no tenga miedo.

Prop1: (S (SN): la muerte / P (SV): N (V): está; CCL (S Adv): allá en el fondo); Nx: pero;

Prop2: (SO (SN): (usted) / P (SV): N (V): tenga; CD (SN): miedo; CCN (S Adv): no).

K Son coordinadas copulativas: Sujete el reloj con una mano y tome con dos dedos la

llave de la cuerda; el tiempo como un abanico se va llenando de sí mismo y de él bro-

tan el aire, las brisas. [Todas las oraciones, desde el punto hasta estas últimas,pueden considerarse coordinadas copulativas.]

Prop1: (SO (SN): (usted) / P (SV): N (V): sujete; CD (SN): el reloj; CCM (Prep 1 SN):con una mano); Nx: y; Prop2: (SO (SN): (usted) / P (SV): N (V): tome; CCM (Prep 1SN): con dos dedos; CD (SN): la llave de la cuerda).

Prop1: (S (SN): el tiempo / P (SV): N (V): se va llenando; C Rég (Prep 1 SN): de sí mis-

mo; CCM (Conj 1 SN): como un abanico); Nx: y; Prop2: (S (SN): el aire, las brisas / P(SV): N (V): brotan; CCL (Prep 1 SN): de él).

8 Localiza las proposiciones coordinadas de estas oraciones y analízalas.

En cada uno de los apartados se incluyen las proposiciones coordinadas y su análisissintáctico:

a) Unos irían al campo; otros, a la playa.

Coordinadas distributivas yuxtapuestas. Prop1: (S (SN): unos / P (SV): N (V): irían;

CCL (Prep 1 SN): al campo); Prop2: (S (SN): otros / P (SV): N (V): (irían); CCL (Prep 1SN): a la playa).

b) Estas proposiciones son coordinadas, esto es, se sitúan en el mismo nivel sintáctico.

Coordinadas explicativas. Prop1: (S (SN): estas proposiciones / P (SV): N (V): son; At(S Adj): coordinadas); Nx: esto es; Prop2: (SO (SN): (estas proposiciones) / P (SV): N(V): se sitúan; CCL (Prep 1 SN): en el mismo nivel sintáctico).

c) ¡O te das prisa o nos vamos sin ti!

Coordinadas disyuntivas. Prop1: (SO (SN): (tú) / P (SV): N (V): te das; CD (SN): pri-

sa*); Nx: o, o; Prop2: (SO (SN): (nosotros) / P (SV): N (V): nos vamos; CCM (Prep 1SN): sin ti). [*Los alumnos no conocen locuciones verbales.]

d) Al final de la representación patearon, es decir, rechazaron la obra.

Coordinadas explicativas. Prop1: (SO (SN): (ellos / as) / P (SV): N (V): patearon; CCT(Prep 1 SN): al final de la representación); Nx: es decir; Prop2: (SO (SN): (ellos / as) /P (SV): N (V): rechazaron; CD (SN): la obra).

e) Me ha costado cien céntimos, o sea, he pagado un euro.

Coordinadas explicativas. Prop1: (SO (SN): (ello) / P (SV): N (V): ha costado. CI (SN):me; CCC (SN): cien céntimos); Nx: o sea; Prop2: (SO (SN): (yo) / P (SV): N (V): he

pagado; CD (SN): un euro).

f) La señora ni vende el piso ni lo alquila.

Coordinadas copulativas. Prop1: (S (SN): la señora / P (SV): N (V): vende; CD (SN): el

piso; negación: ni); Nx: ni, ni; Prop2: (SO (SN): (la señora) / P (SV): N (V): alquila; CD(SN): lo; negación: ni).

g) Conocía las respuestas; sin embargo, no pronunció una sola palabra.

Coordinadas adversativas. Prop1: (SO (SN): (él / ella) / P (SV): N (V): conocía; CD(SN): las respuestas); Nx: sin embargo; Prop2: (SO (SN): (él / ella) / P (SV): N (V): pronunció; CD (SN): una sola palabra; CCN (S Adv): no).

9 Indica qué tipo de coordinadas son las proposiciones de la actividad 8.

La respuesta aparece en la actividad 8.

q0 Enlaza las acciones que «realizan» los atletas de la ilustración y construye oraciones

compuestas que contengan distintos tipos de proposiciones coordinadas. Debes usar

todos los nexos que conoces.

Sin miedo

Allá en el fondo está la muer-

te, pero no tenga miedo. Sujete el

reloj con una mano y tome con

dos dedos la llave de la cuerda.

[…] Ahora se abre otro plazo, los

árboles despliegan sus hojas, las

barcas corren regatas, el tiempo

como un abanico se va llenando

de sí mismo y de él brotan el aire,

las brisas.

Julio CORTÁZARHistorias de cronopios y de famas

Edhasa


RESPUESTA LIBRE. [Algunos ejemplos son: ¿Juegas al tenis o practicas la equitación?; Roberto

unas veces juega al rugbi, otras corre con monopatín; Elvira juega al tenis y al rugbi, pero

/ sin embargo / no obstante es un desastre en equitación; Para practicar rugbi, tienes que

protegerte adecuadamente, es decir / esto es / o sea es necesario que te pongas el casco.]

1 Lee los dos textos, publicados en la sección de «Cartas al director» de dos diarios de

difusión nacional, y contesta las siguientes cuestiones:

Cartas al director

Prohibido prohibir

Antes, los fumadores fumaban en cualquier sitio y es lógico que los no fumadores

exigiesen lugares en las zonas públicas donde no tuvieran que respirar el humo

del tabaco. Por fin se logró. Pero llegar a prohibirlo en todos los locales públicos,

incluidos los bares, no sólo es excesivo sino dictatorial. Hay que saber convivir.

Antes transigíamos con muchos defectos de los demás, ahora no solo no los

soportamos, sino que los prohibimos. Ciudadanos son todos, fumen o no fumen, y

habría que tratar de que puedan vivir todos sin imposiciones y prohibiciones drás-

ticas, subjetivas y particulares, que les hacen la vida desagradable. Los fumadores

ya saben que fumar no es bueno y que hacerlo en exceso es muy perjudicial […]

Pero no podemos prohibirlo todo. Una cosa es saber educar y otra imponer.

Olegario VIÑUALES SUS, ZaragozaABC, 6 de enero de 2010

La ley antitabaco

No puede alegarse la libertad individual como razón para oponerse a la ley del

tabaco, y esto es así porque la libertad del fumador está anulada precisamente por

el hábito de fumar. El fumador no es una persona libre frente al tabaco; si esto no

fuera así le sería fácil dejar de fumar cuando quisiera y este no es el caso.

La ley que va a impedir que se fume en lugares públicos cerrados persigue, sobre

todo, proteger la salud de los sufridos fumadores pasivos, según las encuestas más

fiables, el 70% de la población. Tampoco puede esgrimirse que los bares y restau-

rantes vayan a perder clientela, con el argumento de que ese 30% dejaría de ir a

ellos. ¿Por qué no les preguntan al 70% restante si, una vez limpios de humo estos

locales, acudirían más a menudo a ellos?

Eduardo Antonio SÁNCHEZ RODRÍGUEZEl País, 7 de enero de 2010

K Según cada uno de los emisores, ¿qué pretende la ley antitabaco?

Para Olegario, imponer una norma. Para Eduardo, proteger la salud de los fuma-dores pasivos.

K ¿Qué es, para cada uno de los remitentes, fumar?

Para Olegario, un defecto (fumar no es bueno y en exceso es perjudicial); paraEduardo, un problema de salud individual y social.

K Elabora un esquema que recoja qué y a quién defiende cada autor.

RESPUESTA LIBRE. [Olegario defiende tanto a los fumadores como a los no fumadores ydesea que siga habiendo espacios para fumadores; Eduardo defiende a los fuma-dores y no fumadores por medio de la prohibición de fumar en ningún sitio.]

2 Explica qué características comunes presentan ambas cartas.

Ambas tratan un asunto de importancia (Ley antitabaco), plantean una opinión per-sonal, son breves, están firmadas y las dos tienen un título.

3 ¿Cuál de los dos textos es de carácter argumentativo? Justifica tu respuesta.

El primero plantea opiniones. El segundo aporta una tesis inicial, ejemplos y datos.

4 Reconoce en ambos fragmentos nexos coordinantes copulativos que unan sintagmas

y cópialos en una tabla como esta, junto con los elementos enlazados.

T

Actividades de refuerzo

(página 58)

Prohibido prohibir

La Ley antitabaco

Sin imposiciones y prohibiciones drásticas; subjetivasy particulares.

Bares y restaurantes.

UNIDAD 398

5 ¿Consideras que la oración del recuadro está compuesta por proposiciones coordina-

das copulativas? Explica por qué.

La oración del recuadro está, en efecto, compuesta por proposiciones coordinadascopulativas porque expresa una suma o adición de proposiciones.

6 Señala qué tipo de coordinación se da en las siguientes oraciones.

a) Una cosa es educar; otra cosa, imponer. � Es una coordinación distributiva.

b) Antes, transigíamos con muchos defectos de los demás; sin embargo, ahora los pro-hibimos. � En este caso se trata de una coordinación adversativa.

7 Localiza en el texto publicado en ABC una oración formada por proposiciones coordi-nadas disyuntivas.

Fumen o no fumen.

8 Señala el tipo de coordinación que se establece entre las proposiciones que forman lassiguientes oraciones.

a) Los fumadores saben los peligros del tabaco, mas no pueden dejar de fumar. �Adversativa.

b) El tabaco es un problema para todos, esto es, afecta a fumadores y a no fumadores.� Explicativa.

c) O se toman medidas extraordinarias o no se acabará con la problemática del taba-co.� Disyuntiva.

d) Ni se debe permitir el tabaco cerca de los enfermos ni se puede consentir junto a losniños.� Copulativa.

9 Escribe una carta al director de una revista juvenil en la que expreses tu opinión sobreel tema tratado.

RESPUESTA LIBRE. [Se respetarán tanto la coherencia del contenido y su correspondenciacon el asunto propuesto, como el estilo y la estructura propia de este tipo de textos.]

q0 Copia y completa el esquema de las proposiciones coordinadas.

qa Lee el texto y contesta las cuestiones:

El derecho a leer

L. CAPMANY | Sábado 20-02-2010

Ya habrán oído que la SGAE se propone cobrar a las bibliotecas públicas 20 céntimospor libro prestado, y que varios gobiernos y empresas se oponen a que Google cree lamayor biblioteca virtual del mundo, esa especie de hexágono borgiano donde loencontraríamos todo sin necesidad, gracias a las nuevas tecnologías, de perdernoseternamente en un laberinto de anaqueles. Son, bien mirados, términos opuestos. Conlo primero, se pretende proteger los derechos de los autores. Con lo segundo, impedir-les librarse de los intermediarios.

T

Desarrollo de competencias

básicas (página 59)

NEXOS

Por ejemplo,y, pero, sino…

Locucionesconjuntivas

Por ejemplo,dado que, a pesarde que

Conjunciones

CLASES

Adversativas

Disyuntivas

Distributivas

Explicativas

Copulativas

Relación sintáctica que permite ensalzarelementos del mismo nivel sintáctico

Expresan suma o adición

Expresan restricción

Expresan exclusión o elección

Expresan acciones alternaso correlativas

Expresan una explicación

COORDINACIÓN

Fumar no es bueno y hacerlo en exceso es perjudicial.


Pero si la lectura se tasa y mercantiliza, si deja de ser un bien garantizado para conver-

tirse en un producto de consumo, cegaremos el túnel que conduce, sin distinción de

clases o recursos, a otro derecho más inalienable: el que tiene a aprender y a comple-

tarse, a ilustrarse y a ser rico por dentro, hasta el más desprovisto ser humano. Leer no

es un placer, sino una maravilla. Yo me voy cada noche de viaje a un mundo nuevo, a

un libro que me arañe con su amor y su pena. Y no le dejo un euro en la mesilla.

Leer es un derecho porque hay dos nacimientos. Uno, cuando te dan el golpe de la

vida, y te entra en los pulmones el aire de tu siglo, y otro cuando descubres que todo

está a tu alcance, cifrado en esas letras cargadas de sentido que duermen, como pris-

mas luminosos, en los estantes de las librerías. Escribir, por supuesto, es un trabajo,

pero, una vez cobrado, no hay quien le ponga puertas a lo escrito. Como han nacido

para ser prestados, yo no sé a ustedes, pero a mí los libros me gustan solo en forma de

regalo.

Desde mi buhardillawww.abc.es

K ¿Qué es leer para la autora, además de un derecho? ¿Y escribir?

Según el texto, leer y escribir son, respectivamente: una maravilla y un viaje a unmundo nuevo; y un trabajo.

K ¿A qué sociedad representan las siglas SGAE?

A la Sociedad General de Autores Españoles.

K ¿Para qué se emplea Google?

Para realizar búsquedas de datos, imágenes, vídeos, etc., en Internet.

K ¿Qué beneficios produce la lectura, según la autora?

Aprender, completarse, ilustrarse, ser rico por dentro.

qs Indica en qué fragmentos del texto se exponen…

a) La introducción.

Desde Ya habrán oído… hasta …de los intermediarios.

b) La tesis.

Desde Pero si la lectura… hasta …ser humano.

c) Los argumentos.

Desde Leer no es un placer... hasta …puertas a lo escrito.

d) La conclusión.

Desde Como han nacido… hasta …en forma de regalo.

qd ¿Cuál es la tesis que plantea Laura Capmany?

Si la lectura se mercantiliza, deja de ser un derecho a formarse como ser humano.

qf ¿Qué estructura argumentativa presenta el texto?

Es analítica, porque la tesis se plantea al principio.

qg Demuestra, con fragmentos del texto, la existencia de los siguientes elementos.

a) Presencia del emisor.

Yo me voy cada noche… yo no sé a ustedes, pero a mí…

b) Lenguaje preciso.

Se emplean tecnicismos como anaqueles, derechos, inalienable, intermediario…

qh Lee el siguiente fragmento y contesta las cuestiones.

La Biblioteca de Babel

El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un número indefinido, y tal

vez infinito, de galerías hexagonales, con vastos pozos de ventilación en el medio, cercados

por barandas bajísimas. Desde cualquier hexágono se ven los pisos inferiores y superiores:

interminablemente. La distribución de las galerías es invariable. Veinte anaqueles, a cinco

largos anaqueles por lado, cubren todos los lados menos dos; su altura, que es la de los

pisos, excede apenas la de un bibliotecario normal. Una de las caras libres da a un angosto

zaguán, que desemboca en otra galería, idéntica a la primera y a todas.

Jorge Luis BORGESFicciones, Alianza

K ¿Con qué compara Borges la Biblioteca? ¿Qué tamaño tiene esta?

Borges compara la Biblioteca con el universo. Tiene un número indefinido, tal vezinfinito de galerías.

UNIDAD 3100

K ¿Cómo se relaciona este texto con El derecho a leer?

Laura Capmany cita a Borges cuando habla de la biblioteca virtual que pretendecrear Google y la compara con la Biblioteca «infinita» de Borges.

qj Compara, por escrito, este otro texto con el de Borges.

El gran laberinto

También en El nombre de la rosa, la biblioteca está concebida como laberinto y símbo-

lo del mundo. A la pregunta de Adso: «¿La biblioteca es un laberinto?», responde Guillermo:

«La biblioteca es un gran laberinto, signo del laberinto que es el mundo».

Los torreones heptagonales con salas cuadrangulares o pentagonales alrededor de una

sala central, las salas simétricas que se abren a los ocho lados del octógono central, las

habitaciones ciegas, ocho en total, situadas entre los dos torreones y el corredor interior,

necesariamente producen a los visitantes la sensación de encontrarse en un corredor de

difícil salida.

FÉLIX GARCÍAMATARRANZ«Borges y El nombre de la rosa», revistas.ucm.es

RESPUESTA LIBRE. [Debe destacar la forma hexagonal única en Borges frente a la heptago-nal, cuadrangular o pentagonal de Eco, entre otras cosas.]

qk Estos dos dibujos representan las bibliotecas de Borges y Eco, autor de El nombre de la

rosa. ¿Cuál es cuál? Justifica tu respuesta.

El primer dibujo representa la de Borges y el segundo la de Eco.

1 Localiza los formantes de las siguientes palabras y explica su significado.

K omnipresente (de omni-, todo): presente en todas partes.

K retrovisor (de retro-, hacia atrás): que permite ver hacia atrás.

K insecticida (de -cida, el que mata): que mata insectos.

K acuífero (de -fero, que lleva, contiene o produce): que lleva o contiene agua.

K nanotransmisor (de nano-, enano): transmisor microscópico. [El elemento compo-sitivo nano-, que en latín significaba «enano», ha adquirido en castellano el signi-ficado de «una milmillonésima (10–9)» que se aplica a unidades de medida micros-cópicas; así, un nanómetro equivale a la milmillonésima (10–9) parte del metro.]

2 Escribe otras palabras en las que se empleen los formantes latinos -fero y -forme. ¿Hay

formantes griegos que signifiquen lo mismo? En caso afirmativo, localiza posibles

dobletes.

Algunos ejemplos con el formante -fero son: calorífero, somnífero, mamífero, petro-

lífero, soporífero… Uno de los significados del formante griego -geno es «que genera,produce o es producido», como en patógeno, lacrimógeno, hidrógeno, endógeno…

Algunos ejemplos con el formante -forme son: multiforme, cruciforme, pisciforme,

cuneiforme, campaniforme… Del griego se toman los formantes -oide: «parecido a»(humanoide y elipsoide), y -morfo o morfo-: «forma» (antropomorfo, isomorfo…). Elsignificado de humanoide es similar al de antropomorfo.

Léxico y Ortografía(páginas 60/61)

Formantes latinos (página 60)

omnipresente retrovisor insecticida acuífero nanotransmisor

Un extraño sujeto

Daban las cinco de la tarde

cuando nuestros amigos y el joven

desconocido coincidieron en la

puerta de la posada. Se sentaron

inmediatamente a la mesa. […].

—¿Qué nos traen aquí? —pre-

guntó vivamente […].

—Son lenguados, señor. El mar

queda ahí mismo y…

—¿Ha dicho lenguados? ¡Con-

forme, joven! ¡Es un manjar princi-

pesco! Pero vienen de Londres, no

se atreva a negarlo. Esa gente de

los transportes hace milagros…

Aquí se dan festines políticos, me

consta […]. ¿Su vaso, señor? […]

Y aquel extraño sujeto brindó

con míster Pickwick; luego, con cada

uno de sus amigos; y, finalmente,

con los cuatro a la vez.

Charles DICKENSLos papeles póstumos del club Pickwick

Bruguera


3 Lee atentamente el siguiente texto y escribe palabras que contengan los formantes

latinos que aparecen en él.

Alienígenas

A los habitantes de otros planetas se les ha llamado tradicionalmente extraterrestres; de

ahí la abreviatura, E. T., con la que son nombrados en inglés.

En esta lengua también se los conoce como aliens, alienígenas, un término que procede

del latín, alienus, «extraño», y que significa extraterrestre, pero también extranjero, ajeno,

no natural.

Muy Interesante, octubre de 2007

RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo con extra-: extracorpóreo, extraescolar…]

4 Explica el significado de las abreviaturas a. m. y p. m., empleadas al señalar las horas,

que se han construido con los formantes latinos ante y post, y con la palabra merídiem.

a. m. (de ante merídiem): «antes del mediodía»; hora comprendida entre medianochey mediodía / p. m. (de post merídiem): «después del mediodía»; hora comprendidaentre mediodía y medianoche.

5 El curso pasado estudiaste algunas expresiones latinas que se utilizan para designar

tópicos literarios. Recuérdalas y escríbelas.

Por ejemplo: ubi sunt?, carpe díem, beatus ille, locus amoenus, tempus fugit…

Corrige las oraciones en las que el empleo de íntimo e intimista resulte inadecuado.

a) Su obra es íntima, expresa sentimientos profundos. Su obra es intimista, expresasentimientos profundos.

b) Era un rincón íntimo donde podían hablar sin ser oídos.

c) Solo confía sus deseos a los amigos más intimistas. Solo confía sus deseos a losamigos más íntimos.

d) Los artistas intimistas pintan interiores íntimos.

1 Localiza otros ejemplos de uso de signos de puntuación para señalar omisión en el tex-

to de Charles Dickens.

Estos son los otros ejemplos de uso de signos de puntuación para indicar omisiónen el texto leído: fragmento suprimido: Se sentaron inmediatamente a la mesa […];

eliminación del verbo: Finalmente, con los cuatro a la vez [el verbo omitido esbrindó.]; enunciado incompleto: Esa gente de los transportes hace milagros…

2 Escribe tú nuevos ejemplos de los distintos casos de omisión.

RESPUESTA LIBRE.

3 ¿Qué signos se utilizan en este otro texto para indicar omisión? Indica qué es lo que se

omite.

El regalo

—Gracias, es linda —dijo; la abrió y estuvo paseando su pequeña nariz resuelta en el

espejo—. Para lo que me va a servir… Es cómico que me haya regalado esto. Pero hizo

bien, no importa. Si me hubiera preguntado le habría dicho que no quiero nada, pero creo

que después le habría pedido una polvera como esta […]. Ya debe estar el agua para el

café. ¿Qué quiere?

Juan Carlos ONETTIEl astillero, Bruguera

Estos son los casos de omisión, con los signos que se utilizan para indicarla destaca-dos en magenta:

K Enunciado incompleto: Para lo que me va a servir…

K Fragmento suprimido: le habría pedido una polvera como esta […].

4 Copia los homófonos con h que aparecen en el texto de Onetti.

Las palabras con h del texto que presentan homófonos, indicados estos entre parén-tesis, son haya (aya), hizo (izo), habría (abría).

5 Lee de nuevo el fragmento Un extraño sujeto y contesta:

K Escribe la única forma verbal compuesta. ¿Qué verbo funciona como auxiliar?

La forma verbal compuesta es ha dicho. El verbo haber.

IDiccionario de dudas (página 60)

Signos de puntuación para

indicar opinión (página 61)

UNIDAD 3102

EDUCACIÓN LITERARIA (páginas 62/69)

La narrativa realista

(páginas 62/67)

1. El realismo (página 62)

La tercera persona del singular del presente de indicativo del verbo haber y

la preposición a suenan igual, pero se diferencia en la escritura; son, pues,

palabras homófonas.

K ¿A qué categoría gramatical pertenece palabra a en la expresión «no se atreva a

regalarlo»?

Se trata de la preposición a.

K A partir de tus respuestas anteriores, copia y completa la frase.

6 Escribe el significado de los siguientes pares de homófonos con h.

a) he / e

b) herrar / errar

c) hizo/ izo

d) hojear / ojear

7 Escribe una oración con cada uno de los homófonos con h de la actividad anterior.

RESPUESTA LIBRE. [Pueden servir de ejemplo: He ido con María e Irene. El errar al herrar per-

judica a los pobres caballos. Mientras izo el ancla cuéntame lo que hizo. Al hojear así el

periódico ni siquiera puedes ojearlo.]

8 � Escucha atentamente y copia al dictado el texto de Charles Dickens.


Antes de empezar (página 62)

¿Cuándo se desarrolló el posromanticismo?

El posromanticismo se desarrolló en la segunda mitad del siglo XIX.

¿Qué tipo de poesía se cultivó en esa etapa?

Se cultivó una poesía intimista, basada en la expresión de emociones y sentimientospersonales y en el reflejo de la naturaleza.

1 Extrae del texto de Juan Valera las diferencias que, según el autor, existen entre la obra

romántica y la realista.Pepita y don Luis

Antoñona abrió la puerta del despacho, empujó a don Luis para que entrase y al tiempo

lo anunció, diciendo:

—Niña, aquí tienes al señor don Luis que viene a despedirse de ti. […]

Al llegar a este punto no podemos menos de hacer notar el carácter de autenticidad que

tiene la presente historia, admirándonos de la escrupulosa exactitud de la persona que la

compuso. Porque si algo de fingido, como en una novela hubiera, no cabe duda en que una

entrevista tan importante y trascendente como la de Pepita y don Luis se hubiera dispuesto

por medios menos vulgares que los aquí empleados.

Tal vez nuestros héroes, yendo a una nueva expedición campestre, hubieran sido sor-

prendidos por deshecha y pavorosa tempestad, teniendo que refugiarse en las ruinas de

algún antiguo castillo o torre moruna, donde por fuerza había de ser fama que aparecían

espectros o cosas por el estilo. Tal vez nuestros héroes hubieran caído en poder de alguna

partida de bandoleros. […] Creemos, sin embargo, que en vez de censurar al autor porque

no apela a tales enredos, conviene darle gracias por la mucha conciencia que tiene, sacrifi-

cando a la fidelidad del relato el portentoso efecto que haría si se atreviese a abordarla con

lances y episodios sacados de su fantasía.

Juan VALERAPepita Jiménez, Alianza

II

I

CON H SIN H

he (forma del verbo haber)

herrar (verbo: poner herraduras)

hizo (forma del verbo hacer)

hojear (verbo: pasar las hojas)

e (conjunción)

errar (verbo: equivocarse)

izo (forma del verbo izar: elevo, levanto)

ojear (verbo: pasar la vista, mirar)


Valera considera que la obra realista se caracteriza por la autenticidad, la exactitud yla fidelidad, pues es capaz de atenerse a la escrupulosidad del relato, sin caer en latentación de introducir elementos fantásticos que, aunque más lucidos, resultaríanfalsos; mientras que la obra romántica responde a lo fingido, lo imaginado, lo fan-tástico, y en ella predominarían las emociones y sentimientos, la aventura y los epi-sodios sacados de la fantasía del autor.

2 Lee el siguiente texto y explica a qué crees que ha acudido María a la reunión.

La presentación de María

María, dirigida en su tocador por los consejos de su patrona, se presentó malísimamente

pergeñada. Un vestido de foulard demasiado corto, y matizado de los más extravagantes

colores; un peinado sin gracia, adornado con cintas encarnadas muy tiesas; una mantilla

de tul blanco y azulado guarnecida de encaje catalán, que la hacía parecer más morena:

tal era el adorno de su persona, que necesariamente debía causar, y causó, mal efecto. […]

—¡Cuánto tenemos que agradeceros vuestra bondad en venir a satisfacer el deseo que

teníamos de oíros! —dijo la condesa a María—. ¡El duque os ha celebrado tanto! […]

Rita, para estar más cerca de ella, había dejado su puesto ordinario y colocándose junto

a Eloísa:

—¡Jesús! —dijo al ver a María—; si es más negra que una morcilla extremeña.

—Ya estoy —decía [María] en sus adentros, y dándose cuenta de sus observaciones. «La

condesa es buena y desea que me luzca. Las jóvenes elegantes se burlan de mí y de mi com-

postura, que debe ser espantosa. Para los extranjeros, que me están echando el lente con

desdén, soy una doña Simplicia de aldea; para los viejos soy cero».

Fernán CABALLEROLa gaviota, Orbis

María ha acudido a la reunión a cantar. En palabras de la condesa: ¡Cuánto tenemos

que agradeceros vuestra bondad en venir a satisfacer el deseo que teníamos de oíros!

3 Describe qué impresión provoca la joven en los asistentes.

Provoca una mala impresión por la forma como va vestida y por el color de su piel:malísimamente pergeñada; un peinado sin gracia; si es más negra que una morcilla.

4 Indica a qué grupo social hace referencia este texto de Fernán Caballero.

Los personajes que asisten a la reunión pertenecen a la aristocracia: condesa, duque,

o a la alta burguesía.

María aparece como un personaje popular o algo vulgar: una doña Simplicia de

aldea.

5 ¿Qué rasgos de la novela realista aparecen en el fragmento de La gaviota?

Los rasgos de la novela realista que aparecen en el fragmento son la presencia de unnarrador omnisciente; la descripción exterior del personaje y la presentación directade sus pensamientos, así como la descripción del ambiente. En conjunto, la ausenciade fantasía y la presentación de la realidad objetiva.

6 Lee el fragmento de José María de Pereda, indica qué se describe en él y explica de qué

modo lo hace el autor.

Fiesta del Prao-Concejo

El valle, vestido de verano, era hasta hermoso; la gente, animada y alegre; la comunica-

ción con los pueblos de la comarca, más fácil y agradable; los panoramas, mucho más inte-

resantes por la abundancia de luz y limpieza de los horizontes; la temperatura, hasta calu-

rosa en los sitios bajos; las fiestas y romerías, abundantes…, y la más solemne y original de

las primeras […]: la del reparto de la hierba del Prao- Concejo en agosto, que dura ocho

días seguidos; la verdadera fiesta del trabajo.

Todo el pueblo concurre a aquella vasta y empingorotada pradera, vestido de gala para la

designación de partidores, bajo la presidencia del regidor competente; y es de ver cómo

aquellos funcionarios, después de decirles el regidor, descubriéndose la cabeza: «hablen los

partidores», con una varita en la mano y sin hacer jota de geometría ni de problemas de

triangulación, van demarcando con equidad admirable las hazas o suertes correspondien-

tes a todo el vecindario.

José M.a DE PEREDAPeñas arriba, Orbis

2. La novela realista (página 63)

3. El realismo en España

(página 64)

UNIDAD 3104

En el fragmento de Peñas arriba, Pereda describe un valle en la época veraniega. Lo hacecontrastando la situación y las actividades propias del verano con otra época delaño —probablemente el invierno— más oscura, con dificultades en el camino, etc.:la comunicación con los pueblos […] más fácil y agradable; los panoramas […] más

interesantes por la abundancia de luz.

7 ¿Quiénes acuden al Prao-Concejo y a qué acuden allí?

A la fiesta del Prao-Concejo acude todo el pueblo. Van para asistir al reparto de losprados que serán segados entre el vecindario.

8 Explica cuál es la misión de los partidores y en qué se apoyan para actuar.

Los partidores reparten de manera equitativa las tierras entre los vecinos, sirviéndo-se exclusivamente de su capacidad y experiencia, ya que no realizan ningún cálculomatemático: sin hacer jota de geometría.

9 ¿Aparece la opinión del narrador en este pasaje de Peñas arriba? Señala qué tipo de

narrador es.

El narrador aparece como omnisciente, pues conoce todo lo que ocurre, y expone suopinión, por ejemplo, al hablar de la fiesta: la verdadera fiesta del trabajo, y de lacapacidad para distribuir de los partidores: con equidad admirable.

q0 Identifica los rasgos propios del realismo en el texto de Pereda.

El paisaje y el reflejo de la vida y de las costumbres del campo, que aparecen ensal-zadas, son los rasgos propios del realismo presentes en el texto de Pereda.

qa Explica de qué acusa doña Perfecta a Pepe, su sobrino, y qué destaca de él.

La desavenencia sigue creciendo

Bien sé que eres un buen muchacho —dijo doña Perfecta […]—. Pero, hijo, de pensar

las cosas a manifestarlas así con cierto desparpajo, hay una distancia. […] Bien sé que tus

ideas son… no te enfades; si te enfadas me callo… Me guardaré muy bien de vituperarte

porque creas que no nos crió Dios a su imagen y semejanza, sino que descendemos de los

micos; ni porque niegues la existencia del alma, asegurando que esta es una droga como

los papelillos de magnesia o de ruibarbo que se venden en la botica…

—¡Señora, por Dios!… —exclamó Pepe con disgusto—. Veo que tengo muy mala repu-

tación en Orbajosa.

Pues decía que no te vituperaré por esas ideas… Además de que no tengo derecho a

ello; si me pusiera a disputar contigo, tú, con tu talentazo descomunal, me confundirías mil

veces…; no, nada de eso. Lo que digo es que estos pobres y menguados habitantes de

Orbajosa son piadosos y buenos cristianos, si bien ninguno de ellos sabe filosofía alemana;

por lo tanto, no debes despreciar públicamente sus creencias.

—Querida tía —dijo el ingeniero con gravedad. Ni yo he despreciado las creencias de

nadie, ni tengo las ideas que usted me atribuye.Benito PÉREZ GALDÓS

Doña Perfecta, Cátedra

En el texto, doña Perfecta acusa a su sobrino Pepe de haber despreciado pública-mente las creencias cristianas de los habitantes de Orbajosa. Destaca de él su talen-to y su capacidad de razonar.

qs ¿A qué orientación científica se alude en el texto? Señala qué concepciones contrasta

Galdós a través del enfrentamiento de los dos personajes.

En el fragmento se hace referencia al darwinismo al citarse la teoría de las especies,a la que se alude cuando doña Perfecta afirma: descendemos de los micos.

El enfrentamiento de los personajes muestra dos formas de concebir el mundo: lade doña Perfecta, que ofrece una concepción cristiana tradicionalista; y la de Pepe,que aparece como un joven moderno racionalista.

qd ¿Adónde se dirige Fortunata en el fragmento de arriba? ¿Con qué fin acude a ese lugar?

Indica el nombre de las calles y plazas por donde pasa la joven.

Reflexiones de Fortunata

[Fortunata] atravesó la Puerta del Sol por frente a la casa de Cordero, y ya la tenéis

subiendo por la calle de Correos hacia la plazuela de Pontejos. Ya llegaba, y a medida que

veía más cerca el objeto de su viaje, parecía como que se le iba acabando la cuerda epilépti-

ca que la impulsaba a la febril marcha. Vio el portal de la casa de Santa Cruz, y sus miradas

se internaron por aquella cavidad ancha, de estucadas paredes, y alumbrada por mecheros

de gas. […]

4. Benito Pérez Galdós (páginas 65/66)


«No se me quedará en el cuerpo nada, nada. Ella es la que me hace desgraciada, robán-

dome a mi marido… Porque es mi marido: yo he tenido un hijo suyo y ella no. Vamos a ver:

¿quién tiene más cerebro? Entrañas por entrañas, ¿cuáles valen más?» Estos enormes dispa-

rates nacidos del trastorno que en su cerebro reinara, persistieron cuando estaba parada y

atónita delante del portal de Santa Cruz.

Benito PÉREZ GALDÓSFortunata y Jacinta, Orbis

Fortunata se dirige hacia el portal donde vive la familia Santa Cruz con el fin dehacerle un reclamo a Jacinta, la esposa de Juan. Pasa por la Puerta del Sol, la calle deCorreos y la plaza de Pontejos.

qf ¿Cómo aparecen los pensamientos de Fortunata? Explica cómo se incluye al lector en

el texto y qué efecto se consigue con ello.

Los pensamientos de Fortunata aparecen expresados directamente, por medio de unmonólogo.

El texto incluye al lector por medio de verbos en segunda persona del plural: ya la

tenéis, y en primera persona de plural: vamos a ver, así como mediante preguntasretóricas, como si el lector actuara de juez de los sentimientos de Fortunata y laacompañara en ese momento.

qg Lee el fragmento de Misericordia y contesta las siguientes cuestiones:

K ¿Qué sentimientos manifiesta Nina? Descríbelos.

Nina siente verdadero cariño por su señora, a pesar de que esta no se ha portadobien con ella.

K ¿Cuáles cree ella que tiene doña Paca?

Nina cree, además, que la señora se arrepiente de la maldad mostrada: ¡Qué triste

va, quizás pensando en lo mal que se ha portado con la Nina!

K ¿Se aprecian las opiniones del narrador en ambos textos? Indica de qué tipo de

narrador se trata.

En ambos textos se trata de un narrador omnisciente que valora lo que está suce-diendo y opina sobre los personajes: Esos enormes disparates; ingrato proceder de

doña Paca.

1 Copia y completa el esquema sobre el realismo.T

La bondad de Nina

Debe decirse que el ingrato pro-

ceder de doña Paca no despertaba

en Nina odio ni mala voluntad, y

que la conformidad de esta con la

ingratitud no le quitaba las ganas

de ver a la infeliz señora, a quien

entrañablemente quería como com-

pañera de amarguras. […]

—¡Pobre señora mía! —dijo al

ciego en cuanto se reunió con él—.

La quiero como hermana, porque

juntas hemos pasado muchas

penas. Yo era todo para ella, y ella

todo para mí. Me perdonaba mis

faltas, y yo le perdonaba las suyas…

¡Qué triste va, quizás pensando en

lo mal que se ha portado!

Benito PÉREZ GALDÓSMisericordia, Cátedra

EL REALISMO

Francés O Stendhal

O Balzac

O Flaubert

Inglés Dickens

Ruso O Dostoievski

O Tolstoi

REALISMO EUROPEO

FernánCaballero

La gaviota

Juan ValeraPepita

Jiménez

José M.ªde Pereda

Peñas

arriba

Benito PérezGaldós

O Episodios nacionales

O Fortunata y Jacinta

O Misericordia

REALISMO ESPAÑOL

O Refleja la realidadO Se situa en la época contemporánea

y en lugares realesO Los personajes son individuos normalesO Por lo general, el narrador esomnisciente

NOVELA


(página 67)

ª

2 Lee el siguiente texto y contesta luego las cuestiones.

Ideas sobre la novela

A los lectores que tanta indulgencia como constancia me favorecen debo manifestar

que en la composición de El abuelo he querido halagar mi gusto y el de ellos, dando el

mayor desarrollo posible, por esta vez, al procedimientos dialogal, y contrayendo a propor-

ciones mínimas las formas descriptiva y narrativa. […]

El sistema dialogal nos da la forma expedita y concreta de los caracteres. Estos se hacen,

se componen, imitan más fácilmente, digámoslo así, a los seres vivos, cuando manifiestan

su contextura moral con su propia palabra, y con ella, como en la vida, nos dan relieve más

o menos hondo y firme de sus acciones. La palabra del autor, narrando y describiendo, no

tiene, en términos generales, tanta eficacia, ni da tan directamente la impresión de la verdad

espiritual.

Benito PÉREZ GALDÓSEl abuelo, Cátedra

K ¿Qué formas textuales considera Galdós que pueden aparecer en la novela?

La narración, la descripción y el diálogo.

K ¿Qué ventajas tiene, según el autor, el diálogo?

Para Galdós, con el diálogo, los personajes son más reales, se manifiestan tal ycomo son moralmente con sus propias palabras, lo que permite comprendermejor sus acciones. La narración y la descripción no alcanzan la fuerza del diálogopara identificar la verdad de los acontecimientos.

3 Relaciona el texto con los rasgos de la novela realista.

Galdós manifiesta su deseo de reflejar la realidad a través de individuos que seexpresan de acuerdo con su procedencia y educación en diálogos en estilo directo.Así, el afán de objetividad se lleva al extremo pues el lector percibe «directamente»el ser de los personajes y su actuación. MATERIALES FOTOCOPIABLES

4 Explica qué temas se abordan en cada uno de los grupos que se distinguen en la obra

de Galdós.

a) Episodios nacionales.

Novelización de acontecimientos históricos del siglo XIX.

b) Novelas espiritualistas.

Mundo interior de los personajes y valores encarnados por individuos de enormegrandeza moral.

c) Novelas de primera época.

Enfrentamiento entre personajes de mentalidad conservadora con personajesde ideas progresistas.

d) Novelas contemporáneas

Realidad madrileña del momento como reflejo de la del resto de España.

5 ¿En qué grupo incluirías los siguientes títulos?

a) La desheredada e) Trafalgar

b) Doña Perfecta f) Gloria

c) Un voluntario realista g) Miau

d) Misericordia h) Fortunata y Jacinta

6 Uno de los siguientes textos es histórico, y el otro, narrativo. Relaciona las afirmaciones

del primero con fragmentos del segundo para establecer la fidelidad a los hechos en

los que Galdós basa sus Episodios nacionales.

UNIDAD 3106

Desarrollo de competencias

básicas (página 67)

GRUPO OBRA

Episodios nacionales

Novelas de la primera época

Novelas contemporáneas

Novelas espiritualistas

Trafalgar. Un voluntario realista.

Doña Perfecta. Gloria.

La desheredada. Fortunata y Jacinta. Miau.

Misericordia.


Texto I

Tras el levantamiento popular madrileño, el 2 de mayo de 1808, en seguida fecha fuerte

del patriotismo español, el malestar interno degenera en guerra contra el ejército galo y sus

adláteres hispanos, avivada por la descarga emocional producida en el resto de la Penínsu-

la, una vez se conoce la dureza de la represión oficiada por las tropas imperiales. La entrega

de los anónimos héroes madrileños extiende los motines en ambas Castillas, Asturias,

Extremadura y Andalucía.F. GARCÍA DE CORTÁZAR y J. M. GONZÁLEZ VESGA

Breve historia de España, Alianza

Texto II

—¡Inés! —exclamé con el dolor más vivo que he sentido en toda mi vida—. ¡Inés!

Después de verte en esta situación, ¿qué puedo hacer sino morir?

Y luego volviéndome a los franceses ebrio de coraje, y sintiéndome con un valor inmenso,

extraordinario, sobrehumano, exclamé:

—Canallas, cobardes verdugos, ¿creéis que tengo miedo a la muerte? […]

Un oficial francés nos pasó una especie de revista, examinándonos uno a uno.

—¿Para qué prolongáis nuestro martirio? —exclamé sin poderme contener al ver sobre

mí la impertinente mirada del francés—. Todos somos españoles; todos hemos luchado

contra vosotros; por cada vida que ahoguéis en sangre, renacerán otras mil que al fin aca-

barán con vosotros, y ninguno de los que estáis aquí verá la casa en que nació.

Benito PÉREZ GALDÓSEl 19 de marzo y el 2 de mayo, Alianza

Ejemplo: «Fecha fuerte del patriotismo español» (texto I) � «Todos somos españoles;

todos hemos luchado contra vosotros» (texto II).

7 ¿Qué característica de los Episodios nacionales, referida a los personajes, aparece en el

fragmento de Galdós?

Se presenta el punto de vista de los personajes anónimos que participan en loshechos.

Contenido

1 � Escucha atentamente y lee el fragmento de «Luchana », uno de los Episodios nacionales

de Benito Pérez Galdós.



K ¿Quiénes son los interlocutores del diálogo?

Los dos interlocutores son Fernando y don José María.

K ¿Sobre qué tema hablan?

Hablan sobre una posible boda.

K ¿A qué personaje hacen referencia?

Hacen referencia a los novios, Demetria y Rodrigo, y a don Beltrán de Urdaneta,miembro de la familia de Rodrigo.

TEXTO HISTÓRICO TEXTO NARRATIVO

Guerra contra el ejército galo y susadláteres hispanos, avivada por ladescarga emocional producida en el restode la península, una vez se conoce la durezade la represión oficiada por las tropasimperiales:

La dureza de la represión oficiada por lastropas imperiales.

La entrega de los anónimos héroesmadrileños.

Por cada vida que ahoguéis en sangre,renacerán otras mil que al fin acabarán convosotros, y ninguno de los que estáis aquíverá la casa en que nació.

—¿Para qué prolongáis nuestro martirio?—exclamé sin poderme contener al versobre mí la impertinente mirada delfrancés—.

¿Creéis que tengo miedo a la muerte?Haced fuego de una vez y acabad connosotros.

Análisis de textos

literarios (páginas 68/69)

Luchana (páginas 68/69)

Comentario de texto (página 69)

UNIDAD 3108

K ¿Quiénes están preparando el matrimonio? Explica de qué modo lo han acordado.

Don José María y María son quienes tratan del matrimonio y lo hacen por mediodel intercambio de cartas.

3 Deduce algunos datos a partir del fragmento.

K ¿Cuántos años han transcurrido desde que se conocieron Rodrigo y Demetria hasta elmomento del diálogo? Localiza aquellos datos del texto que te permiten deducirlo.

Don Rodrigo tiene ahora veintiséis años y tenía diez u once cuando conoció aDemetria; por lo tanto, han transcurrido unos quince o dieciséis años.

K ¿Qué características de don Rodrigo lo convierten en un buen candidato para casarse

con la joven Demetria?

a) Carácter y físico.

b) Posición social.

c) Dinero.

d) Todas ellas.

Los motivos que se citan son los que se recogen en la opción a), carácter y físico;la b), posición social, y la c), dinero; luego la respuesta correcta es d).

4 ¿Quién tiene la última palabra respecto al matrimonio? ¿Crees que se trata de un matri-

monio por amor? Justifica tu respuesta.

La última palabra la tiene Demetria, ya que ha sido consultada y acepta ser esposadel joven si se enamora de él: si, […] le encuentra digno de concederle, con su mano,

su corazón.

Resto, RESPUESTA LIBRE. [Se espera que los alumnos observen que, a pesar de que Demetriaes consultada, los preparativos previos han sido concertados teniendo en cuentala posición social y económica del joven.]

Estructura

5 En el fragmento de Galdós aparecen dos narradores. ¿Quiénes son?

El narrador omnisciente general del texto y don José María, que actúa tambiéncomo narrador cuando relata el texto enmarcado.

6 Lee la información que se ofrece sobre la narración enmarcada e indica qué tipo de

información aporta el relato enmarcado al lector en el texto de Luchana.

El relato enmarcado introduce información relevante en la historia.

7 El texto de Galdós incorpora la descripción de los jóvenes Rodrigo y Demetria. Razona

si se trata o no de sendos retratos.

La descripción de don Rodrigo sí es un retrato, ya que se habla de su físico y tam-bién de su psicología. De Demetria solo se citan cualidades morales.

Formas de expresión

8 Localiza en el texto expresiones que revelen que se trata de una conversación informal.

Las expresiones que revelan que es una conversación informal son estas: según

esto… ¿no conocen ustedes al candidato?; ¡Yo qué he de oír nombrar a ese señor!

9 Las voces de los personajes que participan en el diálogo se presentan en estilo directo,

pero en el fragmento hay también estilo indirecto.

Copia la tabla e indica en qué momentos se recurre a cada estilo.

q0 En el texto de Galdós se observa el uso de algunos recursos expresivos.

K Señala varios casos de hipérbole y comenta qué valores añaden.

Las hipérboles están en boca de don José María y se refieren a la descripción delos personajes a los que alude a lo largo de su conversación: don Beltrán: más

conocido que la ruda; Demetria y Rodrigo: sus virtudes son tantas que no hay

lenguas que puedan elogiarlo; sin par niña; seres graciosos y angelicales.

Estilo directo Desde el principio hasta …y como es tan discreta y sesuda…

Estilo indirecto Desde nos ha contestado que… hasta el final.


K A continuación, localiza una metáfora. ¿Qué términos aparecen identificados entre sí?

Indica si se trata de una metáfora original o si aparece con frecuencia en los textos.

La metáfora es espejo de un alma noble; se refiere a rostro y no es una metáforanovedosa, sino de carácter casi popular: el rostro como espejo del alma.

K Reconoce las metonimias del texto y explica en qué consisten. Para ello, copia y

completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente.

Los alumnos también pueden considerar metonimia Nacimiento.

Valoración y relación con el contexto

qa La técnica narrativa básica utilizada en el fragmento de «Luchana» es el diálogo. ¿Crees

que con este empleo se vivifica y aligera la narración o, por el contrario, la hace más

dificultosa? Razona tu respuesta.

RESPUESTA LIBRE. [Se espera que los alumnos valoren el diálogo como una forma de vivifi-car el texto, otorgándole, más que rapidez (las intervenciones de don José María sonmuy extensas), variedad expresiva.]

qs Relaciona este pasaje de los Episodios nacionales galdosianos con el movimiento artístico

del realismo y con la producción novelística de su autor.

K La expresión «el año 21 o 22» hace alusión a 1821 y a 1822. ¿Cómo se relaciona laaparición de este dato con los rasgos de la novela realista?

El dato, el año 21 o 22, trata de centrar la atención en el tiempo presente, sinevasiones hacia el pasado.

K Localiza en el fragmento de Benito Pérez Galdós otras características propias de lanovela realista decimonónica.

Otras características propias del realismo son la existencia de personajes indivi-duales, verosímiles, no fantásticos, mostrados desde su aspecto exterior e interior,así como desde sus preocupaciones cotidianas.

K ¿Qué rasgos del estilo de su autor observas en el texto?

El uso del narrador omnisciente, el diálogo en estilo directo, el lenguaje adecuadoal carácter, origen y educación del personaje, etc.

K Sitúa este pasaje de «Luchana» en el contexto de la producción novelística galdo-

siana.

Todos los rasgos mencionados son propios de la novela de Galdós y en especialde los Episodios nacionales, que reflejan los hechos históricos a partir de la vidacotidiana de personajes anónimos.

K Averigua a qué hace referencia el título «Luchana » en la tercera serie de los

Episodios nacionales. Si lo precisas, puedes consultar una enciclopedia o Internet.

El título «Luchana» hace referencia al nombre del lugar (hoy dentro de Bilbao)donde se llevó a cabo una batalla contra los carlistas en la noche del 23 al 24 dediciembre de 1836.

1 Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:

Las tertulias de los cafés

¿De qué hablaban aquellos hombres durante tantas y tantas horas? El español es el ser

más charlatán que existe sobre la tierra, y cuando no tiene asunto de conversación, habla

de sí mismo; dicho se está que ha de hablar mal. En nuestros cafés se habla de cuanto caebajo la ley de la palabra humana desde el gran día de Babel, en que Dios hizo las opiniones.Óyense en tales sitios vulgaridades groseras y también conceptos ingeniosos, discretos yoportunos. Porque no solo van al café los perdidos y maldicientes; también van personasilustradas y de buena conducta.

T

METONIMIA EXPLICACIÓN

No hay lenguas que puedan elogiarlo…

Me dio el corazón que aquellos dos

seres…

Concederle, con su mano, su corazón.

Se nombra la parte por el todo, en estecaso las lenguas por las personas.

Se ha producido una transferencia designificado. Equivale a Me dio el

presentimiento.

Se nombra la parte por el todo (manopor persona) y el signo por la cosasignificada (corazón por amor).


(página 70)

UNIDAD 3110

Hay tertulias de militares, de ingenieros; las de empleados y estudiantes son las que más

abundan, y los provincianos forasteros llenan los huecos que aquellos dejan. En un café se

oyen las cosas más necias y también las más sublimes. […] El café es como una gran feriaen la cual se cambian infinitos productos del pensamiento humano. Claro que dominan lasbaratijas; pero entre ellas corren, a veces sin que se las vea, joyas de inestimable precio.

Benito PÉREZ GALDÓSFortunata y Jacinto, Orbis

K ¿Qué opina el narrador?

El narrador opina que los españoles son los mayores charlatanes del mundo,pues hablan mucho y de todo.

K ¿Qué significa la expresión subrayada?

La expresión desde el gran día de Babel… hace referencia a un pasaje bíblico, eldel desconcierto de quienes participaban en la construcción de la Torre de Babelal confundir la divinidad sus lenguas.

K ¿Crees que el narrador está a favor o en contra de las tertulias en los cafés? ¿Por qué?

El narrador parece estar a favor de las tertulias, ya que, aunque critica que sedicen muchas cosas banales, afirma que también hay ideas o pensamientos subli-mes, aunque no sean dados a conocer.

2 ¿Qué similitudes aprecias entre la intervención de un tertuliano y una carta al director

de un periódico?

La única similitud que se aprecia es que tanto en la carta al director como en las ter-tulias de los cafés se vierten opiniones personales.

3 Señala los nexos coordinantes en estas oraciones y di cuáles unen sintagmas y cuáles

proposiciones.

a) ¿De qué hablaban durante tantas y tantas horas?

Nexo: y; enlaza dos determinantes: tantas; tantas.

b) Van personas ilustradas y de buena conducta.

Nexo: y; une dos sintagmas: ilustradas; de buena conducta.

c) En un café se oyen las cosas más necias y también las más sublimes.

Nexo: y (también); une proposiciones: en un café se oyen las cosas más necias; seoyen las cosas más sublimes.

d) Al café van los perdidos y maldicientes.

Nexo: y; enlaza dos sintagmas: perdidos; maldicentes.

e) Dominan las baratijas; pero entre ellas corren, a veces, joyas de inestimable precio.

Nexo: pero; enlaza proposiciones: dominan las baratijas; entre ellas corren, aveces, joyas de inestimable precio.

4 Señala en el texto otros casos de coordinación copulativa entre proposiciones.

Otros ejemplos del texto de coordinación copulativa entre proposiciones son Elespañol es el ser más charlatán que existe sobre la tierra, y cuando no tiene asunto deconversación, habla de sí mismo; Óyense en tales sitios vulgaridades groseras y tam-bién [óyense] conceptos ingeniosos, discretos y oportunos; Las [tertulias] de empleadosy estudiantes son las que más abundan, y los provincianos forasteros llenan los huecosque aquellos dejan.

5 Escribe un ejemplo de los tipos de coordinación entre proposiciones que no has halla-

do en las actividades 3 y 4.

RESPUESTA LIBRE. [Como las proposiciones de la actividad 3 son coordinadas copulativas yadversativas, mientras las de la 4 son copulativas, se espera que el alumno dé ejem-plos de coordinadas disyuntivas, distributivas y explicativas. Por ejemplo: ¿Habla-mos de política o prefieres hablar de ti mismo?; Aquí se hablaba de política; allí, de fút-bol; Corren joyas de inestimable precio, esto es, se exponen opiniones inteligentes.]

6 Localiza en el texto palabras con el formante latino de negación in- y escribe algunas

palabras de su familia léxica.

En el texto encontramos infinitos e inestimable donde el prefijo latino in- indicanegación. Algunas palabras de sus respectivas familias léxicas son finito, finitud, infi-nitamente, infinidad, infinitud, infinitesimal…; estima, estimar, estimación, estimado,inestimado, estimativo…


7 Explica por qué la novela fue el género preferido del realismo y señala sus rasgos en

este período.

La novela es un género narrativo extenso que permite combinar la presentación dela individualidad de los personajes y la de los diferentes ambientes sociales. Se tratade una novela que refleja el presente, sucede en lugares reales y está protagonizadapor personajes del momento, no fantásticos. La cuenta un narrador omniscienteque interviene comentando lo que dice; el autor se documenta para dotar al textode verosimilitud.

8 ¿En qué grupo de novelas de Pérez Galdós se incluye Fortunata y Jacinta? Comenta sus

características.

Fortunata y Jacinta se incluye en las denominadas novelas contemporáneas. Se tratade obras en las que se mezcla lo individual con lo social; están ambientadas enMadrid y en ellas se pretende el reflejo de la vida tal como es, sin defender ningunatesis.

9 Menciona los nombres de otros escritores españoles del realismo y cita sus principales

obras.

Otros autores realistas son José M.a Pereda (Sotileza, Peñas arriba) y Juan Valera(Pepita Jiménez, Juanita la Larga).

q0 Realiza un mapa conceptual con todos los datos del movimiento realista estudiados

en la unidad.

RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deben incluir los rasgos del realismo ofrecidos en la activi-dad 7, prestando especial atención a la interrelación entre los datos citados.]

T

solucionario unidad3r

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