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GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
Código: PGA-02-R12
Versión: 1
Fecha: ENERO 2011
1. IDENTIFICACION:
GRADO: SEXTO A Y B
PERIODO: Primero
AREA: Ciencias Sociales
INT. HORARIA: 4 Horas semanales
EDUCADOR: RUTH GOMEZ NARVAEZ
2. MOTIVACION:
Actividades tomadas de la página web.http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/eluniversoyelsistemasolar/html/actividad_1_el_universo.html
¿Cómo se originó el Universo?
Demuestra si eres capaz de dar respuesta a estas cuestiones:
¿Qué es la astronomía?
¿Cómo se formó el Universo?
¿Por qué hay días y noches?
¿Por qué cuando en España es verano en Argentina es invierno?
¿Por qué se producen los eclipses?
Ilustración. Observando el Universo. Fuente: Intef.
Participa en el debate originado en clase en torno a estas cuestiones y presta atención a los comentarios de tus compañeros y compañeras. Observa las conclusiones que finalmente se obtengan.
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Fecha: ENERO 2011
A continuación, investiga sobre el origen del Universo y la teoría del Big-Bang, admitida por los científicos, a través del artículo que aparece en el siguiente enlace:
El origen del universo.
Una vez hayas leído la información, practica lo que has aprendido realizando la siguiente actividad:
Actividades sobre el origen y características de la Tierra.
uando obtengas el resultado, realiza una captura de pantalla con GIMP con los resultados obtenidos e insértalos en un documento de texto que debes crear en Writer.
Fotografía. Explosión estelar. Fuente: Intef.
Para finalizar la tarea crea una presentación Impresscon al menos cinco diapositivas que resuma lo aprendido en el siguiente video:
Video del Planeta Tierra.
Una vez completada toda la tarea, remite a tu docente el documento de texto con los resultados de la actividad realizada junto a la presentación Impress. Para ello utiliza tu gestor de correo electrónico local o correo web.
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3. METODOLOGIA:
Orientaciones del docenteElaboración de proyectos de participación en el gobierno escolarPedagogía conceptualEnseñanza problemica conflictosDesarrollo de talleres con la metodología activa y participativa que lleve a los estudiantes a vivenciar el proceso electoral.Manejo de guíasPresentación de trabajos individuales y colectivosLecturas complementarias dirigidasInvestigación y sustentación de tópicosImplementación de aspectos reales y cotidianos de los acontecimientos ocurridos en el país.
4. EVALUACION: Test de conocimientoValoración de la participación en claseJuicios valorativos del Cambio de actitud del educando hacia la asignaturaValoración de los trabajos individuales y colectivos intra e investigados
5. MALLA CURRICULAR
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ESTÁNDARESCONTENIDOS TEMATICOS
COMPETENCIAS
Comprende y analizar la importancia de la astronomía en relación con los procesos biofísicos que influyen en la tierra.
Identifica y caracterizar el origen de la tierra y su relación con los procesos físicos que inciden en su evolución.
Defiendo mis derechos y los de las otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padre de familia…) casos en los que son vulnerados.
EL UNIVERSOOrigen y composición del el sistema solar.
LA TIERRAComposición interna y externa de la tierra.Movimientos de la tierra
GOBIERNO ESCOLAREstructura General.Liderazgo.Libertad democrática.Participación estudiantil.Participación en la vida política.
Comprender la estructura y composición del universo.
Reconocer la composición de la tierra y sus movimientos.
Identificar los principios fundamentales del Gobierno Escolar en la Participación Democrática.
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6. CONCEPTOS
El Sistema Solar es un conjunto formado por el Sol y los cuerpos celestes que orbitan a su alrededor. Está integrado el Sol y una serie de cuerpos que están ligados gravitacionalmente con este astro: ocho grandes planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), junto con sus satélites, planetas menores (entre ellos, el ex-planeta Plutón) y asteroides, los cometas, polvo y gas interestelar.
Pertenece a la galaxia llamada Vía Láctea, que esta formada por cientos de miles de millones de estrellas situadas a lo largo de un disco plano de 100.000 años luz.
El Sistema Solar está situado en uno de los tres brazos en espiral de esta galaxia llamado Orión, a unos 32.000 años luz del núcleo, alrededor del cual gira a la velocidad de 250 km por segundo, empleando 225 millones de años en dar una vuelta completa, lo que se denomina año cósmico.
Los astrónomos clasifican los planetas y otros cuerpos en nuestro Sistema Solar en tres categorías:
Primera categoría: Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para superar las fuerzas rígidas de un cuerpo de manera que asuma una forma equilibrada hidrostática, es decir, redonda, y que ha despejado las inmediaciones de su órbita.
Segunda categoría: Un planeta enano es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para
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superar las fuerzas rígidas de un cuerpo de manera que asuma una forma equilibrada hidrostática, es decir, redonda; que no ha despejado las inmediaciones de su órbita y que no es un satélite.Tercera categoría: Todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol son considerados colectivamente como "cuerpos pequeños del Sistema Solar".
Características del Sistema Solar: El Sistema Solar está formado por una estrella central, el Sol, los cuerpos que le acompañan y el espacio que ... Leer páginaFormación del Sistema Solar: Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen que puede situarse hace unos 4.650 millones de años ... Leer páginaEl Sol: El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y el mayor elemento del Sistema Solar. Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz ... Estructura y composición del Sol: Desde la Tierra sólo vemos la capa exterior. Se llama fotosfera y tiene una temperatura de unos Actividad solar: Las manchas solares tienen una parte central obscura conocida como umbra, rodeada de una región más clara llamada penumbra Los Planetas: Los planetas giran alrededor del Sol. No tienen luz propia, sino que reflejan la luz solar. Los planetas tienen diversos movimientos...
Gobierno Escolar. Según la Ley General de Educación, en su artículo 142, establece que todo plantel educativo debe tener un gobierno escolar conformado por: el Rector, el Consejo directivo y el Consejo académico.En el gobierno escolar, serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administrativos y de los padres de familia, en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar
7. ACTIVIDADES
7.1 ACTIVIDADES EN CLASE
Actividad 1
Lee el texto, tomado de http://www.cienciasmc.es/web/pdf/u2_el_origen_del_universo.pdf
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Debes de leer los libros que pude conseguir de todos los filósofos, para investigar si alguno de ellos emitió alguna vez una opinión diferente acerca de los movimientos de las esferas del mundo, de las que sostuvieron los que enseñaron matemáticas en las escuelas. Primeramente descubrí en Cicerón que Nicetus había sostenido que la Tierra se movía, y, posteriormente comprobé que, según Plutarco, algunos autores emitieron la misma opinión... Sobre esta base comencé a pensar en la movilidad de la Tierra, y aunque está opinión parecía desusada, sin embargo sabiendo que a otros antes de mí se les había concedido la libertad de imaginar ciertos círculos para demostrar los fenómenos de los astros, pensé que fácilmente se me permitiría comprobar si, atribuyendo algún movimiento a la Tierra, sería posible deducir demostraciones más sólidas que las de mis predecesores acerca de la revoluciones de las esferas celestes.»
Copérnico llega así a concebir su sistema heliocéntrico, mucho más simple que el geocéntrico de Ptolomeo. Desgraciadamente, los argumentos expuestos en su libro no convencieron a quienes veían en ciertos pasajes de la Biblia un claro apoyo al geocentrismo. Así, Martín Lutero lo tachó de hereje, y la Iglesia católica puso el libro de Copérnico en el Index Librorum Prohibitorum, llegando a condenar a uno de sus defensores, Giordano Bruno, a ser quemado en la hoguera. Aparece aquí claramente la íntima relación entre el desarrollo científico y la ideología, en su sentido más amplio, mostrando los peligros de cualquier monopolio ideológico.
Responde:
a) ¿Por qué crees que Copérnico esperó a publicar sus teorías al final de sus días, cuando ya estaba en su lecho de muerte?
b) ¿Por qué crees que Copérnico presenta sus ideas apoyándose en la autoridad de autores antiguos para justificar sus innovaciones?
c) En los comentarios al texto se señala que: «Algunos veían en ciertos pasajes de la Biblia un apoyo al geocentrismo».
• ¿Qué es la Biblia? • ¿Quién la escribió? • ¿Qué pasajes de la misma apoyan el geocentrismo?
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d) En los comentarios al texto se señala que: «Copérnico fue tachado de hereje por Lutero». ¿Qué es un hereje? ¿Quién fue Lutero?
e) En los comentarios al texto se señala que: «La Iglesia católica puso el libro de Copérnico en el Index Librorum Prohibitorum». ¿Por qué crees que actuó así? ¿Te parece una actitud razonable?
f) También se señala que: «Condenaron a uno de sus defensores, Giordano Bruno, a ser quemado en la hoguera». Realiza un comentario al respecto e infórmate de otros casos ocurridos y sus causas.
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Fecha: ENERO 2011
ACTIVIDAD 2
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Realiza un comentario sobre la condena de Galileo ¿Crees que la ciencia y la fe se contraponen? ¿Son siempre compatibles?
ACTIVIDAD 3
Entra en la siguiente dirección: http://www.johnkyrk.com/evolution.esp.html
Observa la animación avanzando con el pequeño triángulo por la barra del cronograma del tiempo y redacta un pequeño informe sobre el Big Bang.1. Explica la frase: «El Universo parece ser la consecuencia de un evento inusual, la gran explosión o Big Bang, que ocurrió hace unos 13700 millones de años, y cuyos efectos todavía subsisten expandiendo el Universo».2. Utilizando el cronograma de la animación indica cuanto tiempo hace y las características en las que:a) Se formó el Universo; b) brillan las primeras estrellas; c) se forma el Sistema Solar; d) se forma la Tierra;e) se forma la Luna; f) se origina la vida; g) surgen los primeros organismos pluricelulares; h) era Paleozoica (periodo cámbrico, los primeros invertebrados); i) Los dinosaurios (era Mesozoica, periodo Jurásico y Cretácico);j) se extinguen los dinosaurios; k) se separan los continentes; l) aparece el Homo erectus; m) aparece el Homo sapiens sapiens;n) se descubre el jabón; o) se descubre la lámpara incandescente.3. Explica por qué cuanto más alejados están los objetos de la Tierra se ven más rojos.
ACTIVIDAD 4
Lee el texto
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La muerte de las estrellas es el nacimiento de los átomos de los elementos químicos.
En las diferentes fases que atraviesa la vida de una estrella se mantiene un delicado equilibrio entre la fuerza gravitatoria y la fuerza expansiva de la fusión termonuclear. Cuando se agota el hidrógeno de la estrella, esta se enfría, se rompe el equilibrio y gana la fuerza gravitatoria. El peso de las capas de gas genera una contracción de la estrella. Se produce un gran aumento de presión y de temperatura, y comienza la fusión del helio, para dar carbono y oxígeno. Esta nueva fuente de energía hace que gane ahora la fuerza de la presión de radiación termonuclear, la estrella se expande hasta más de
300 veces su radio. La estrella se transforma en una gigante roja, como Aldebarán (Tauro), Betelgeuse (Orión) o Antares (Escorpión), cuyo gran núcleo se asemeja a una enorme cebolla. Cada una de sus capas concéntricas alberga un proceso diferente de reacción de fusión termonuclear, que forma un elemento químico distinto de menor a mayor número atómico (H, He, C, O, Ne, Mg, Si, etc.), y que origina en cada fase una nueva expansión hasta que se sintetiza el hierro, el elemento más estable de la naturaleza. Todas estas reacciones de nucleosíntesis estelar desprenden energía, pero la última de ellas, que da lugar a la síntesis del hierro, no libera energía sino que la consume. Con la fuente de energía desconectada, después de la síntesis del hierro, actúa la componente gravitatoria y la supergigante roja se colapsa, de tal forma que las ondas de choque generadas por esa tremenda implosión rebotan en un núcleo extremadamente denso y se propagan después a gran velocidad, produciendo una tremenda explosión que libera enormes cantidades de energía. Como consecuencia de la implosión, el núcleo de la supergigante roja sufre una compactación extraordinaria que queda convertida, según su masa, en una estrella de neutrones o, si la estrella es muy masiva, en un agujero negro. Si la fase final de la estrella es una explosión o supernova, en su holocausto nuclear se libera tal cantidad de energía, que se siguen fusionando los núcleos atómicos de mayor masa, sintetizándose los elementos químicos más pesados que el hierro. Todos los elementos generados en las estrellas han pasado a los planetas como la Tierra y son los ladrillos de toda la materia ordinaria o visible que existe en el Universo. También existen en el Universo en grandes proporciones la materia oscura y la energía oscura, que no son visibles, pero que se manifiestan
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o ponen en evidencia indirectamente. La materia oscura se evidencia por sus efectos gravitacionales sobre las galaxias, y la energía oscura por actuar como fuerza repulsiva en contra de la gravedad, contribuyendo a acelerar la expansión del Universo, a que se alejen de nosotros los cúmulos y galaxias.
a) Resume el texto resaltando las ideas principales.
b) ¿Cuál es el destino final de una estrella cuya masa sea a) menor que la del Sol o b) como la del Sol?
c) ¿Cuál es el destino final de de una estrella gigante de gran masa?
d) ¿Dónde se formaron los elementos más pesados que el hierro? ¿Y los demás elementos?
e) ¿Cuáles son las evidencias de la existencia de una enorme cantidad de materia oscura y de energía oscura en el Universo?
ACTIVIDAD 5 PLANETA TIERRA ¿Cuáles son las consecuencias del movimiento de traslación?
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Fecha: ENERO 2011
Leer el
¿Por qué hay años bisiestos? ¿Cada cuanto tiempo se establecen? ¿Qué límites crees que marcan los trópicos? ¿Y los círculos polares? En relación con el movimiento de traslación de la Tierra y la inclinación de
su eje de rotación, explica porqué en algunas zonas de nuestro planeta se diferencian tanto las estaciones y en otras apenas hay cambios.
¿Por qué las estaciones tienen lugar en épocas contrarias del año en los Hemisferios Norte y Sur? ¿Por qué son los días invernales más cortos y fríos en el Hemisferio Norte? ¿Cómo serán en el Hemisferio Sur durante el mes de julio?
Explica qué cambios ocurrirían en nuestro país si el eje de rotación de la Tierra fuera perpendicular al plano de su órbita alrededor del Sol.
ACTIVIDAD 6
Leer el capítulo V del manual de convivencia y representar por medio de un mapa conceptual el Gobierno escolar
Entrevista a los candidatos y escribe las propuestas en el cuaderno. Luego se comenta en clase
Si te gusta la propuesta escribe por qué o por el contrario haz una crítica en la que le ayude a reflexionar al joven de 11° su propuesta.
Realice un dibujo alusivo al liderazgo y explique qué cualidades debe de tener un líder.
8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
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Paul Rueda Wilson, Tana`cs Erika. Contexto Sociales 7. Ed. Santillana.
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/eluniversoyelsistemasolar/html/actividad_1_el_universo.html
http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Tierra_Actividades_Movimientos.htm
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