UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

  Maestría en Docencia

Asesor: Dra. María de Lourdes Jiménez Fuentes

Alumno: Sáenz Mercado Blanca Estela

Asignatura: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Semana: 4

 Fecha de entrega: 26. Diciembre de 2015

Didáctica Critica

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INTRODUCCION

SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LA DIDACTICA CRITICA

El desarrollo de situaciones de aprendizaje permite que los estudiantes actúen por sí mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales; generando genuino interés por aprender, despertado la curiosidad por descubrir cosas nuevas, provocando acciones que permiten el razonamiento y la aplicación de conocimientos como respuesta a sus problemas, necesidades o intereses.

DIDÁCTICA CRÍTICALa Didáctica crítica es una propuesta que no intenta

modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello. “En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta  constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194).

SITUACION DE APRENDIZAJEAsignatura Español 5º Bloque II4 clases de 50 min.

Contenido: Importancia de la difusión de la información

Tema: Estructura de notas periodísticas

APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos para difundir información en su comunidad

ÁMBITO: Práctica social de lenguaje: participación social

COMPETENCIAS PARA LA VIDA:Competencia para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de información Competencias para la convivencia  

Estándares curriculares: Produce textos escritos.Tercer periodo escolar

Estrategias didácticas: Aprendizaje por proyectos y aprendizaje activo

PROPÓSITO: El alumno produce una nota informativa para difundir acontecimientos relevantes de su comunidad

SITUACION DE APRENDIZAJETITULO DE LA SECUENCIA: ¿Qué pasa en nuestra comunidad?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:La escuela primaria Dr. Atl realizará una ceremonia del 99 aniversario de la PROMULGACION DE LA CONSITUCION POLITICA DE LOS Estados Unidos Mexicanos, a la que asistirán alumnos, exalumnos, profesores y comunidad en general.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisiones

PREGUNTA GENERADORA:¿A través de qué medios podemos dar a conocer lo que sucede en nuestra comunidad?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: •Texto informativo•Videos informativos en el que los alumnos difunden eventos relevantes que sucedieron en la comunidad escolar.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: • En grupo, parejas y equipos

INICIOEn grupo: presentar la situación de aprendizaje y

hacer la pregunta generadora

Lectura el diario de grupo redactado en forma de noticiero ( que se realiza durante el bloque)

Recuperar conocimientos previos mediante la pregunta generadora y el diario de grupo con lluvia de ideas.

En grupo se explica el producto que entregarán al finalizar el proyecto y se muestran el instrumentos con los que serán evaluados

 

DESARROLLO

DESARROLLOIdentifica eventos o acontecimientos relevantes que

sucederán en la escuela o comunidad: formar equipos de tres integrantes para trabajar colaborativamente.

En equipos: asignar los roles dentro del equipo de acuerdo a su gusto o aptitud en reportero, fotógrafo y editor.

Reportero: acude al evento y toma nota de los detalles del evento.

Fotógrafo: utiliza la cámara de su tableta y se encarga de tomar fotografías o videos acerca de las notas periodísticas.

DESARROLLO Editor: organiza el equipo. Recopila y organiza reportajes y las

fotografías.

Planificar las actividades y la estructura del texto informativo.

De tarea, investigar como reporteros en la comunidad lo que saben de la Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos; con la tableta tomar evidencias como fotografías, notas y video.

En equipos: investigar en el libro del alumno el texto descriptivo , en la biblioteca del aula y o en internet las características de las notas informativas.

En equipos: el día del evento tomar nota y videos informativos del Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ceremonia

DESARROLLO En equipos escribir en el procesador de texto de la tableta la

primera versión de la noticia sobre la historia de la Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que investigaron, tomando en cuenta los elementos de una nota informativa

Revisar el texto de otro equipo para realizar una coevaluación de acuerdo con la lista de cotejo “elementos de la nota informativa”.

Corregir la nota informativa integrando las observaciones del equipo revisor.

Incorporar fotografías que sustenten la información.

DESARROLLO En grupo o de manera individual: ver un ejemplo de una nota

informativa en video con contenido adecuado para la edad de los alumnos.

Identificar la estructura:

¿cómo se presenta la noticia?

¿cuánto tiempo dura cada noticia aproximadamente?

¿utilizan alguna imagen como apoyo?

En equipos: grabar con la cámara de la tableta un video de la nota informativa que se produjo.

Editar el video utilizado Movie Maker. Se pueden incorporar imágenes, efectos y créditos al final del video.

En este momento se trabaja habilidad de pensamiento de orden superior: creación

Invitar a otros grupos de la escuela, docentes y padres de familia a disfrutar el video.

CIERREEn grupo: discutir la utilidad de la nota y el video informativo

para comunicar los eventos más relevantes de la comunidad: ¿cómo se utilizó la tableta para difundir información relevante de la comunidad?

¿cuáles son las ventajas de difundir una nota informativa digital en comparación con un formato impreso?

¿qué logramos al compartir videos informativos que produjeron?

En este momento se trabaja el nivel de tecnología: redefinición ya que la tableta hace posible compartir el video masivamente en forma sencilla. Al igual se trabaja habilidad de pensamiento de orden superior: análisis y evaluación

EVALUACION

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA NOTA INFORMATIVA

ATRIBUTO SI NOLos párrafos son breves, claros y concisosLos párrafos muestran lo que se quiere comunicarLas fotografías son pertinentesUtiliza un lenguaje adecuadoLa distribución de los textos e imágenes permiten jerarquizar información La letra y el diseño son adecuados para una nota informativa formalLa información esta distribuida a lo largo de toda la nota informativaSe presenta sin errores ortográficosLa información entre párrafos tiene coherencias

AUTOEVALUACIONDESEMPEÑOS LO HAG BIEN LO HAGO A

VECES Y PUEDO MEJORAR

NECESITO AYUDA PARA HACERLO

Identifico cuáles acontecimientos son importantes para mi comunidad

Sé cómo organizar información para elaborar una nota informativa

Puedo resumir información y conservar datos esenciales

Cuando redacto textos, utilizo adecuadamente la puntuación y la ortografía

Escucho con atención las intervenciones de mis compañeros

Aporto ideas para la toma de decisiones de mi grupo

CONCLUSIONA manera de cierre se puede decir que todo docente

debe utilizar como herramienta fundamental los tres momentos que requiere la didáctica critica (inicio, desarrollo y cierre), para la organización de las situaciones de aprendizaje de los alumnos, y como profesor no caer en hábitos de comodidad (mediocridad), que impidan el acercamiento a la calidad educativa, por el contrario tener presentes las competencias docentes que nos impulsan a desempeñar con profesionalismo la labor magisterial, de esta manera favorecer a que los alumnos aprendan a aprender, a ser, a hacer y a convivir.

referenciasSáenz Estela. Blog spot. 2015-11-14. Recuperado de:

http://textoinformativodratl.blogspot.mx/ 2015-12-20

recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf 2015-12-21

Recuperado de: http://tus-herramientas.webnode.mx/biblioteca-virtual/ 2015-12.22

Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la  didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.