Universidad ETAC Aliat Universidades

(Estudios Tecnológicos y Avanzados para la Comunidad)

 

 Universidad Digital del Estado de México

Nombre del Estudiante:

Carlos González Mejía

 

 Título del Trabajo:

Didáctica Crítica

 

 Materia:

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

 

 Grupo:

06T

 

Nombre del Asesor:

Mtro. Ricardo Esteban Solano Barraza

 Fecha de entrega:

28 de Marzo de 2017

Introducción

Sin lugar a dudas las diferentes propuestas que se han incorporado hoy en día como estrategias de aprendizaje en los modelos educativos, han contribuido a que los estudiantes desarrollen nuevas dinámicas de trabajo que les permitan movilizan un conocimiento de forma más significativa. Entre estas estrategias, se encuentra las situaciones de aprendizaje, donde desde la perspectiva de la Didáctica Critica, nos ofrece una visión diferente de obtener aprendizajes significativos, ya que a través de llevar al alumno a situaciones reales donde el pueda desenvolverse de manera más activa, permite que sea el mismo estudiante en colaboración del docente de ir construyendo su propio conocimiento.

Las situaciones de aprendizaje hacen que el alumno estén directamente involucrados en la problemática que se les propone, lo cual hace que este en constante interacción e interrelación con un contexto, con sus compañeros, con el o los docentes y al mismo tiempo con la información que ha de buscar para dar solución a dicha problemática. Lo hace participe en todo momento de buscar soluciones, de que se enfrente a la situación y desde su posición como alumno puede dar propuestas de mejora. Esto lo lleva a que también vaya aprendiendo y consolidando un conocimiento que lo conduzca a un aprendizaje significativo.

Como decía Laura Frade, desde una situación de aprendizaje, el alumno debe analizar y pensar como debe intervenir para dar solución a una situación, cual ha de ser su papel y el de los demás, como le afecta o bien en que le beneficia, debe de empaparse de información para tener elementos de como intervenir. Esto lo lleva a construir y adquirir un nuevo conocimiento que ha de utilizar para enfrentar dicha situación para que al final pueda estar en condiciones de emitir, proponer o bien aplicar una serie de respuestas, productos, que le permitan comprobar un aprendizaje que se adquirido a lo largo de su formación y como los ha de aplicar en sus contexto reales.

Con esta propuesta de las situaciones de aprendizaje, presentamos y desarrollamos un ejemplo, donde se aplican los 3 momentos (apertura, desarrollo y cierre), para identificar su aplicación en la dinámica de los nuevos modelos educativos.

Situación de Aprendizaje

MATERIA: Métodos y Pensamiento Critico II TEMA: Habilidades del Pensador Critico OBJETIVO: Que el alumno identifique y aplique las principales habilidades del

pensador crítico a través de una situación de aprendizaje, y donde pueda hacer una propuesta como solución a una problemática.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Conciencia Ambiental en su Comunidad para una cultura ecológica.

COMPETENCIA GENERICA: Piensa Crítica y Reflexivamente Atributo: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Situación de Aprendizaje

Como lograr a través del desarrollo de habilidades del pensador critico a una cultura ecológica que permita al ser humano adoptar una Conciencia Ambiental sobre su Comunidad escolar.

CONTENIDOS A ABORDAR: Habilidades del pensador Critico, Investigación, Actitud del pensador critico, Contaminación, Ecología, Estadísticas sobre los daños ecológicos, Cultura Ecológica, Innovación en el Siglo XXI.

Apertura Se presenta a los alumnos un video para reflexionar sobre el tema de

pensamiento Crítico. (https://www.youtube.com/watch?v=fq7E5dESFos ). Se da espacio para escuchar en plenaria sus opiniones sobre el video y la

relación que tiene con su vida diaria. Se presentan dos videos sobre la situación de aprendizaje que se pretende

abordar:(https://www.youtube.com/watch?v=5w8cxYdLcCM ) (https://www.youtube.com/watch?v=qCdDPCZfDoE )

Apertura Se expone la situación en la que se encuentra la institución escolar y se

muestran datos sobre la contaminación ambiental que presenta la comunidad. Se plantean algunas preguntas detonadoras:

¿Hay cultura ecológica en mi comunidad?¿Qué es una cultura ecológica?¿Cómo puedo contribuir para mejorar las condiciones ambientales de mi

comunidad?¿Es posible mejorar las condiciones ambientales de mi comunidad?

Desarrollo:

Se organizan equipos de trabajo para realizar una propuesta de solución a la problemática planteada sobre la cultura ecológica en su comunidad escolar.

Los estudiantes deben aplicar las diferentes habilidades del pensador critico para desarrollar su propuesta.

Se debe elaborar una pirámide de las principales habilidades que consideran se deben utilizar para desarrollar su propuesta.

El alumno debe indagar sobre las habilidades del pensador critico, asi como de la situación que se le presenta.

Desarrollo:

Elabora un mapa conceptual con la información que se le presenta para organizar sus ideas y conocimientos.

Realiza un ejemplo donde se haya afectado a la comunidad a raíz de la contaminación ambiental.

Se debe realizar un escrito donde los alumnos plantean su propuesta para que su comunidad escolar desarrolle una conciencia ambiental.

Cierre Se realiza una sesión de panel donde los equipos de trabajo exponen:

Las principales habilidades que puede desarrollar un pensador critico Su propuesta de mejora para desarrollar una conciencia ecológica en su comunidad escolar. Una crítica sobre la importancia que tienen sus acciones y como afecta al medio ambiente.

Conclusiones Como podemos ver, dentro de los nuevos modelos educativos, considerar estrategias de enseñanza – aprendizaje,

donde se visualicen estrategias como las situaciones de aprendizaje, permiten llevar a los estudiantes a situaciones reales desde donde ellos pueden desarrollar una serie de estrategias que potencialicen sus aprendizaje. Estas estrategias le permiten ubicarse en situaciones reales, donde pueden intervenir de forma directa; implica conocer, investigar lo cual favorece un autoaprendizaje, donde ellos mismos van marcando la pauta de sus conocimientos. También implica estar en interacción constante con su medio, con sus compañeros, hacer trabajo de equipo, donde a través de la colaboración pueden reforzar conocimientos y estrategias de solución. Asimismo los aprendizajes basados en situaciones didácticas permite que los estudiantes desarrollen un pensamiento critico, flexible, autónomo y de calidad ya que son ellos quienes a través de la experiencia directa van construyendo.

Sin lugar a dudas dentro de la una didáctica critica, las situaciones de aprendizaje, son una alternativa que favorece el desarrollo de competencias en los alumnos y a través de estas estrategias, se puede desarrollar la curiosidad, el análisis, la motivación que les permita resolver alguna situación en particular. Permite la construcción de alternativas en función del uso del conocimiento que los alumnos van adquiriendo y adquieren habilidades que van mejorando su calidad en el aprendizaje.

Referencias

Díaz – Barriga, F.; Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Ed. Mc Graw Hill. 2da. Edición. México.

Frade , L. (2009). “Planeación por competencias”. México: Ed. Inteligencia educativa.

Frola, P. Velázquez J. (2011). Manual operativo para el diseño de situaciones didácticas por competencias. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional (CIECI).

Tobón S.; Pimienta, J.; García, J. (2010) “Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias”. México: Pearson- Prentice Hall.