sistema de gestion

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2014 INSTITUCION EDUCATIVA INEM, JOSE CELESTINO MUTIS. ARMENIA QUINDIO SISTEMA DE GESTION DEL RIESGO.

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Sistema de Gestión del Riesgo para la institución Educativa INEM Jose Celestino Mutis, de la ciudad de Armenia, Quindio

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2014

SISTEMA DE GESTION DEL

RIESGO.

INSTITUCION EDUCATIVA INEM,

JOSE CELESTINO MUTIS. ARMENIA

QUINDIO

SISTEMA DE GESTION DEL

RIESGO.

1

INTRODUCCIÓN

El Sistema de Gestión del Riesgo “Para la

Vida Proteger”, nace por la necesidad de

implementar programas para la

reducción del Riesgo en la Institución

Educativa INEM, José Celestino Mutis, de

la ciudad de Armenia, Quindío, que

permitirán generar procesos de desarrollo

sostenible en esta institución y con la

población vulnerable de esta. Para esto

se plantean una serie de estrategias o

herramientas sencillas y prácticas, que

pueden ser utilizadas por la comunidad

educativa y posibilitando su aplicación y

adaptación en diferentes contextos. Estas estrategias están destinadas a toda la comunidad educativa, es

decir, a la población estudiantil, administrativos, padres de familia,

empleados de servicios varios, que se encuentran vinculados con la

institución educativa.

Además deberán mantener una relación sistémica entre ellas, de

interrelación e interdependencia, y por lo tanto a mantener en un

constante proceso dialógico que posibilite la actuación inmediata, de

calidad e integral frente a un posible desastre natural o social que le

afectara.

2

UBICACIÓN

La Institución Educativa

INEM, José Celestino Mutis,

está ubicada en la ciudad

de Armenia, en el

Departamento del Quindío,

en la Carrera 19 con Calle

10 Norte. Limita al norte con

una gasolinera y una

estación de gas, al sur con

la Institución Educativa

Jorge Isaac y el Coliseo del

Café, al oriente con la

avenida (Carrera 19) y el

conjunto cerrado Providencia, y al occidente con los tres bloques del

conjunto cerrado Yulima.

La Institución Educativa cuenta con aproximadamente una población de

_________, entre los cuales _______ son estudiantes, de básica primaria y

media técnica.

El INEM, es uno de los colegios públicos que fue afectado por el terremoto

de 1999, y que afecto gran parte de la ciudad de Armenia, en la

actualidad, su infraestructura se encuentra debilitada por este fenómeno

natural, además de ser muy antigua y no sismo-resistente. Cuenta con gran

extensión de terreno construido así como espacios sin construir en los

cuales se ubican remanentes de bosque y la microcuenta Hojas Anchas

que se encuentra en un estado crítico de contaminación por ser la vía de

desagüe de aguas negras de los sectores aledaños.

3

CONCEPTOS BASICOS DE

GESTION DEL RIESGO

RIESGO: La noción de “riesgo”, en su concepción

más amplia, es consustancial con la existencia

humana en esta tierra. Evocando ideas sobre

pérdidas y daños asociados con las distintas

esferas de la actividad humana. También debe

reconocerse que la noción de riesgo es inherente

con la idea de empresa y la búsqueda de avance y ganancia, bajo

determinadas condiciones de incertidumbre.

Al hacer referencia específica a la problemática de los desastres, aquellas

circunstancias o condiciones sociales en que la sociedad haya sido

afectada de forma importante por el impacto de eventos físicos de diverso

origen, tales como terremotos, huracanes, inundaciones o explosiones, con

consecuencias en términos de la interrupción de su cotidianeidad y sus

niveles de operatividad normal, estamos frente a una noción o concepto

de riesgo particularizado, lo que podemos llamar “riesgo de desastre” o

“riesgo que anuncia desastre futuro”. Este riesgo constituye un subconjunto

del riesgo “global” o total y, considerando las interrelaciones entre sus

múltiples partes, tendrá estrechas relaciones con las facetas con que se

describe el riesgo global, tales como el riesgo financiero, el riesgo de salud,

el riesgo tecnológico etc.

4

AMENAZA: es cualquier factor ajeno y fuera de

control de los habitantes de una determinada

zona, representado por un fenómeno físico que

está latente, y que puede ocurrir y producir un

desastre al manifestarse. Existen diferentes tipos de

amenazas, las cuales se pueden clasificar en

naturales, antrópicas y socioculturales.

AMENAZAS DE ORIGEN NATURAL: son todos los fenómenos atmosféricos,

hidrológicos y geológicos, que forman parte de la historia y de la

coyuntura de la dinámica geológica, geomorfológico, climática y

oceánica del planeta, y que por ubicación, severidad y frecuencia, tienen

el potencial de afectar adversamente al ser humano o a sus estructuras y

actividades. Por tanto se concluye que algunos desastres de origen

natural, no pueden ser evitados por el hombre, pero sí es posible mitigar y

reducir sus efectos adversos.

AMENAZAS DE ORIGEN ANTRÓPICO: son aquellas que son directamente

atribuibles a la acción humana sobre los elementos de la naturaleza (aire,

agua y tierra) y/o sobre la población, que pone en grave peligro la

integridad física y la calidad de vida de las comunidades. Existen por lo

tanto dos tipos de amenazas en esta clasificación: amenazas antrópicas

de origen tecnológico y las referidas a la guerra y la violencia social.

AMENAZAS SOCIO-NATURALES: son aquellas que se expresan a través de

fenómenos que parecen ser producto de dinámicas de la naturaleza, pero

que en su ocurrencia o en la agudización de sus efectos, interviene la

acción humana. Visto de otra forma, las amenazas socio-naturales pueden

definirse como la relación de la naturaleza frente a la acción humana

perjudicial para los ecosistemas (Wilches-Chaux, 1998).

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LA VULNERABILIDAD: es el resultado de muchos factores, algunos de los

cuales se relacionan con políticas e instituciones y con la carencia de

activos. Por ejemplo, muchos habitantes urbanos pobres son vulnerables

debido a su situación legal informal, condiciones de vida precarias (físicas

y sociales) y la falta de una producción de subsistencia. Es importante

obtener una visión general de las causas y motivos subyacentes de la

vulnerabilidad, para lo cual, los métodos participativos y los informantes

clave pueden resultar particularmente útiles Descubrir varias formas de

vulnerabilidad política y física, y la manera en que afectan, limitan o

reducen las opciones de los medios de vida, constituye un aspecto clave

del análisis de los medios de vida sostenibles aunque,

desafortunadamente, casi siempre se ignoran. Por ejemplo, en un contexto

urbano la presencia continua de asentamientos ilegales con frecuencia

está supeditada a relaciones de influencia coercitivas. En el contexto rural,

los conflictos en torno a los recursos naturales (tierra, agua, bosques, pesca,

minerales, plantas y animales silvestres) pueden volver bastante inseguros a

los medios de sustento de ciertos grupos.

ALERTA: Estado que se declara, con anterioridad a la manifestación de un

fenómeno peligroso, con el fin de que los organismos operativos de

emergencia activen procedimientos de acción preestablecidos y para

que la población tome precauciones específicas debido a la inminente

ocurrencia del evento previsible.

Además de informar a la población acerca del peligro, los estados de

alerta se declaran con el propósito de que la población y las instituciones

adopten una acción específica ante la situación que se presenta.

AMENAZA: Peligro latente que representa la posible manifestación dentro

de un período de tiempo y en un territorio particular de un fenómeno de

origen natural, socio-natural o antropogénico, que puede producir efectos

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adversos en las personas, la producción, la infraestructura, los bienes y

servicios y el ambiente.

Es un factor de riesgo externo de un elemento o grupo de elementos

expuestos, que se expresa como la probabilidad de que un evento se

presente con una cierta intensidad, en un sitio especifico y en dentro de un

periodo de tiempo definido.

CRISIS: Es el proceso de liberación de los elementos sumergidos y

reprimidos de un sistema como resultado de una perturbación exógena o

endógena, que conduce a la parálisis de los elementos protectores y

moderadores, a la extensión de los desórdenes, la aparición de

incertidumbres de todo tipo y de reacciones en cadena y eventualmente

a la mutación o desaparición del sistema en crisis.

Las crisis pueden ser el resultado de un desastre o constituir ellas mismas el

desastre. Ofrecen oportunidades de cambios positivos y no solamente

negativos.

DAÑO: Efecto adverso o grado de destrucción causado por un fenómeno

sobre las personas, los bienes, sistemas de prestación de servicios y sistemas

naturales o sociales.

DESASTRE: Situación o proceso social que se desencadena como resultado

de la manifestación de un fenómeno de origen natural, tecnológico o

provocado por el hombre que, al encontrar condiciones propicias de

vulnerabilidad en una población, causa alteraciones intensas, graves y

extendidas en las condiciones normales de funcionamiento de la

comunidad; representadas de forma diversa y diferenciada por, entre

otras cosas, la pérdida de vida y salud de la población; la destrucción,

pérdida o inutilización total o parcial de bienes de la colectividad y de los

individuos así como daños severos en el ambiente, requiriendo de una

7

respuesta inmediata de las autoridades y de la población para atender los

afectados y restablecer umbrales aceptables de bienestar y

oportunidades de vida.

EMERGENCIA: Estado caracterizado por la alteración o interrupción intensa

y grave de las condiciones normales de funcionamiento u operación de

una comunidad, causada por un evento o por la inminencia del mismo,

que requiere de una reacción inmediata y que exige la atención o

preocupación de las instituciones del Estado, los medios de comunicación

y de la comunidad en general.

INTENSIDAD: Medida cuantitativa y cualitativa de la severidad de un

fenómeno en un sitio especifico

GESTIÓN DE RIESGOS: Intervención destinada a modificar las condiciones

generadoras de riesgo con el fin de reducir los niveles del mismo y

eliminarlo hasta donde sea posible. Involucra, además, el conjunto de

acciones destinadas al manejo del desastre y a la reconstrucción post

desastre, dentro de una perspectiva de reducción del riesgo. La gestión

del riesgo busca el desarrollo de la capacidad de la sociedad y de sus

actores sociales para modificar las condiciones de riesgo existente,

actuando prioritariamente sobre las causas que lo producen.

RESILIENCIA: Capacidad de un ecosistema o de una comunidad de

absorber un impacto negativo o de recuperarse una vez haya sido

afectada por un fenómeno.

PREVENCIÓN: Conjunto de actividades o medidas adoptadas o previstas

en todas las fases de actividad de la empresa con el fin de evitar o

disminuir los riesgos derivados del trabajo.

Objetivos de la Prevención:

1.- Evitar los riesgos en el trabajo.

8

2.- Evaluar los riesgos que no se puedan evitar.

3.- Combatir los riesgos en su origen.

4.- Adaptar el trabajo a la persona, en particular en lo que respecta

a la concepción de los puestos de trabajo, así como a la elección

de los equipos y los métodos de trabajo y de producción, con miras,

en particular, a atenuar el trabajo monótono y repetitivo y a reducir

los efectos del mismo en la salud.

5.- Tener en cuenta la evolución de la técnica para hacer lugares y

puestos de trabajo más seguros y mejor adaptados al trabajador.

6.-Sustituir los elementos peligrosos por aquellos que entrañen poco o

ningún peligro.

7.- Planificar las actividades preventivas en la empresa.

8.- Adoptar medidas de protección tendientes a anteponer la

protección colectiva de los trabajadores a la individual.

9.-Dar las instrucciones debidas a los trabajadores en esta materia.

9

CUADRO DE AMENAZAS, VULNERABILIDADES, RIESGO Y SUGERENCIAS

AMENAZAS VULNERABILIDAD RIESGO SUGERENCIA

Hacinamiento en

aulas de clase,

puertas angostas,

ubicación contraria

a la indicada de los

alumnos y poca

ventilación.

Población

vulnerable:

Estudiantes:

Administrativos:

Y demás personas

que se encuentren

en la institución

educativa

Estampidas,

rompimiento de

vidrios, falta de

oxigeno que

puede generar

heridos, muertos o

daños a la

infraestructura que

limite la

evacuación.

Construcción de

nuevos salones.

Adecuar la

infraestructura:

Ampliación de

puertas,

construcción de

vías de

ventilación,

ubicación de los

alumnos en el

salón de

manera que se

facilite el transito

y la evacuación

de los mismos.

Ventanas sin

protección en la

ruta de

evacuación

Esquirlas de vidrio

que pueden

lastimar de forma

severa a la

población

evacuada.

Proteger las

ventanas con:

barrotes de

seguridad y

poner vidrios de

seguridad

protegidos con

Butiral (polímero

de gran

adherencia y

durabilidad,

utilizado

principalmente

en la industria

del vidrio, que

evitan

desprendimiento

de trozos de

vidrio en caso

de rompimiento)

Tejas de Zinc en

pasillos (ruta de

evacuación)

Rompimiento de

tejas que pueden

caer encima de los

evacuados y

generar un

impacto mayor

Cambiarlas por tejas de

plástico

Cables de En caso de Protección con tubos

10

electricidad

expuestos

descolgarse

pueden generar

personas

electrocutadas,

incendios y cortos

circuitos que dejen

incomunicada la

institución con el

exterior.

de PVC., cambio de los

cables desgastados y

sujetar cables

descolgados y

expuestos.

Infraestructura

vieja, debilitada

por desastre

anterior y no sismo

resistentes

Se pueden causar

derrumbes sobre

las población

afectada

dejándolos heridos

de gravedad o

desaparecidos

Revisión, adecuación y

reparación de la

infraestructura de la

institución educativa

Poca y borrosa

señalización (ruta

de evacuación y

escaleras)

Confusión al

momento de la

evacuación,

accidentes en las

escaleras.

Remarcar la

señalización con pintura

fluorescente y

antideslizante.

No existen vías de

evacuación para

personas con

discapacidades.

Dificultad para

evacuar las

personas con

discapacidad y por

ende choques

entre los

evacuados,

aumento de la

tención y heridos.

Construcción de vías de

evacuación para

personas con

discapacidad.

Falta de extintores

y poca

capacitación para

su manejo

En caso de un

incendio en

bloques que no

cuentan con

extintores, podría

aumentar el

impacto, mayor

infraestructura

quemada y

personas heridas,

poca y lenta

capacidad de

respuesta.

Capacitar a los

docentes en el manejo

de extintores.

Compra de extintores y

ubicación en cada

bloque de la institución.

Botiquín

centralizado

En caso de

emergencia, se

Equipamiento y

ubicación de botiquín

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(enfermería) dificultaría la

capacidad de

respuesta, si se

obstruyera el paso

a la enfermería no

se contarían con

botiquines para

primeros auxilios.

por bloque.

Químicos tóxicos e

inflamables

expuestos y sin

precauciones

Posibles incendios y

quemaduras

graves en caso de

derramarse, pisos

lisos que aumentan

la probabilidad de

accidente.

Almacenamiento y

ubicación de químicos

en zonas seguras y con

las precauciones

debidas (señalización

de toxicada y

prohibición).

Muros del segundo

piso muy bajos

Alta probabilidad

de accidente,

puesto que, al ser

tan bajos no

impiden que una

persona pueda ser

empujada o se

resbale y caiga al

vacio, igual en

caso de

evacuación por la

turbulencia y la

tención se pueden

causar accidentes.

Muros con medida

estándar de 1.70.

Microcuenca Hojas

anchas

Desbordamientos

que provoquen

inundaciones,

derrumbes y

accidentes de la

población.

Muros de contención.

Presencia de Barras

Bravas

Aumento en los

casos de matoneo

escolar (bullying),

delincuencia al

interior de la

institución,

consumo de

estupefacientes.

Trabajo focalizado a

esta población

(psicológica y social).

Capacitación a los

docentes para el

manejo de esta

población.

Aumentar la seguridad

y vigilancia en la

12

institución.

Avenida con alto

flujo vehicular

Personas de la

comunidad escolar

heridas por

accidentes

automovilísticos, en

caso de

evacuación de la

institución podrían

generarse

accidentes.

Control vehicular por

parte de la SETTA.

Aumentar la

señalización de zona

escolar.

Talleres de Inteligencia

vial para la comunidad

escolar.

Zona insegura por

atracos

En caso de atracos

se puede ver

comprometida la

vida de las

personas

afectadas

Aumentar la vigilancia y

presencia de policía.

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ESTRATEGIAS DEL SISTEMA

DE GESTIÓN DEL RIESGO

Por su parte, este Plan de Gestión del Riesgo de la Institución Educativa INEM,

José Celestino Mutis, se busca reducir el riesgo al que está expuesta la

comunidad educativa; que pueden afectar su vida y su seguridad, además de

prepararla para responder ante una emergencia y garantizar la funcionalidad de la

institución aún en condiciones de emergencia.

Por lo tanto, se establecen las siguientes estrategias para la gestión de riesgo:

1. Capacitación de docentes, administrativos y comunidad escolar en los

conceptos básicos de gestión del riesgo.

Estas capacitaciones se harán de manera diferenciada dependiendo de la

población a la que vaya dirigida. Y estarán dirigidas por la Cruz Roja, la Defensa

Civil, Ingenieros Ambientales y Trabajadores Sociales.

2. Capacitación de manejo de la población especial (personas con

discapacidad, con barreras en el aprendizaje, heridos y ancianos).

3. Capacitación de primeros auxilios y manejo de extintores para docentes y

administrativos.

4. Revisión o evaluación de la infraestructura por año.

5. Crear la base de datos de toda la población que integra la institución

educativa permitiendo establecer vías de comunicación con las familias y

entidades de socarro, además, de reconocer las discapacidades y enfermedades

crónicas que se puedan presentar en la población. Se actualizará cada 6 meses.

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6. creación mesa de Gestión del Riesgo. Estaría conformada por comisiones:

6.1. Comisión de comunicación: se encargara de revisar, actualizar y

usar la base de datos de la población, para el manejo óptimo del desastre y

la pronta comunicación con familiares y

entidades de socorro.

6.2. Comisión de primeros auxilios:

serán capacitados todos sus integrantes

constantemente en atención básica de la

población básica afectada, harán manejo

de botiquín en los casos requeridos.

6.3. Comisión de rescate: los integrantes serán capacitados para las

acciones urgentes de rescate, cuando la ocasión lo amerite. Estas

capacitaciones serán constantes y realizadas por la defensa

civil y la cruz roja.

6.4. Manejo del desastre: la comisión se encargará de

adecuar las zonas de evacuación, la señalización y la ruta.

Además coordinaran los diferentes simulacros antes, durante y

después de un desastre, es decir, estos coordinarán la evacuación y demás

comisiones.

Cada comisión estará dirigido por un profesor y por el número de estudiantes

necesarios que exija la dinámica propia de sus

funciones, tendrán autonomía en el numero de

reuniones que convoquen para acordar y coordinar

acciones para el cumplimientos de sus funciones sin

embargo serán vigilados por el comité directivo y

deberán cumplir con aproximadamente cuatro

capacitaciones por año.

7. Capacitación de gestión del riesgo al comité de padres de familia

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8. Talleres de gestión del riesgo: se realizarán en las reuniones generales o

escuela de padres de familia.

9. Simulacros: serán cuatrimestrales, los dos primeros serán para evaluar

reacción y tiempo, el último será por simulaciones en los cuales se representaran

situaciones que podrían presentarse durante un

desastre. En esta no solo se evaluara a la población

en general sino también de manera especial a los

comités de la mesa de gestión del riesgo.

10. Creación de comités de convivencia: estará

conformado un psicólogo, un trabajador social, dos

profesores, un representante de la policía de infancia y adolescencia, un

representante de la comisaria de familia, un representante de padres de familia, el

personero estudiantil y será encabezado por el rector.

Este comité estará encargado de los casos de matoneo escolar, delincuencia,

consumo de estupefacientes, manejo no coercitivo de los integrantes de las barras

bravas que pertenezcan a la institución, si no es necesario y de acuerdo al debido

proceso establecido en el código de infancia y adolescencia (ley 1098 de 2006) y

se regirá bajo las responsabilidades y criterios establecidos en la ley 1620 de 2003

(Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los

Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación

de la Violencia Escolar).

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WEBGRAFIA:

http://www.cdmb.gov.co/web/index.php/gestion-del-territorio/gestion-del-

riesgo.html

http://www.comunidadandina.org/predecan/doc/libros/procesos_ok.pdf