sensopercepcion, portafolio
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Recopilacion de los temas dado en el curso de sensopercepcion, segundo semestre de la carrera de Psicología. 2010TRANSCRIPT
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CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………………………………………….3
I Sensopercepción………………………………………………………………………………………………4
II Psicología Social…………………………………………………………………………………………….7
III Sistema visual…………………………………………………………………………………………….12
IV Psicología del color……………………………………………………………………………………….16
V Sistema auditivo………………………………………………………………………………………….20
VI Órganos de los sentidos...……………………………………………………………………………..25
VII Atención……………………………………………………………………………………………………33
VIII Desarrollo Humano…………………………………………………………………………………….36
IX Aprendizaje y experiencia……………………………………………………………………………..39
3
X Diferencias individuales……………………………………………………………………………….45
Glosario………………………………………………………………………………………………………..49
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………..52
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INTRODUCCIÓN
La mente humana es un doble flujo informativo, desde afuera hacia dentro y desde adentro hacia fuera, lo que
llevara a una intelectualización y posterior síntesis de todas las sensaciones percibidas, externas o internas. De
esta manera cada persona va construyendo su realidad. El proceso de la realidad percibida es fundamental en el
desarrollo de la vida individual, porque es la realidad sobre la cual se edificaron y se siguen edificando los dos
polos psíquicos de la existencia humana, la cordura y la locura.
Cada persona elabora y genera desde su propia visión de lo que es real y lo que no es. Lo real está en el interior de
cada uno y como cada uno percibe, ya no solo de acuerdo con la información elaborada por sus órganos sensoriales,
sino también desde las asociaciones internas que se producen en cada ser, toda vez que le llega una nueva
información, o un nuevo estimulo y este se contacta con su banco de datos inconsciente, que abarca desde
sentimientos y emociones hasta las mas primitivas reacciones instintivas.
Todos los sentidos intervienen en el desarrollo de la percepción, a través de la Sensación y la Percepción el ser
humano establece contacto con el ambiente captando sus rasgos y propiedades, y es capaz de conocer, interpretar y
adaptarse a su realidad. El estudio de estos procesos psicológicos básicos es tan antiguo como la Psicología y, de
hecho, su análisis sistemático dio origen a lo que hoy conocemos como Psicología Experimental.
Cada uno de los órganos de los sentidos está especializado en la percepción de una clase de sensaciones, para lo cual
posee receptores específicos.
¿Cómo sería posible percibir el mundo real sin recibir estímulos sensoriales a través de los órganos de los sentidos?.
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I SENSOPERCEPCIÓN
Aportes y/o teorías
Importancia
Leyes de la Gestalt
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APORTES Y/O TEORÍAS
El proceso sensoperceptivo analiza los procesos
psicológicos, y que toda conducta se origina en la
recepción de estímulos, el cual responde la
percepción. La interpretación de los estímulos, nos
lleva a lo emocional, hecho en el cual nos puede
llevar a no apreciar con exactitud e interpretar en
forma inadecuada lo que percibimos.
Teoría Asociacionista (Empirismo y Wund)
La percepción está formada por átomos de
sensaciones aisladas, primero se captarían sensaciones
aisladas, posteriormente el cerebro lo asociaría
construyendo la percepción global del objeto, el
sujeto actúa como receptor pasivo de los estímulos.
Teoría Psicoanalista (Sigmmund Freud)
El yo, el ello y el superyó. Todo está en nuestro
inconsciente. Las cosas son como las queremos ver, o
como las creemos ver. Por ejemplo: un individuo
Psicótico, percibe su realidad por otra diferente a
través de percepciones aparentes (delirios,
alucinaciones).
Teoría construccionista
Se pueden construir muchas ideas, pero cada persona
tiene su percepción personal e individual a cerca de
los objetos o situaciones.
IMPORTANCIA
La Sensopercepción permite dar apertura a todos los
sentidos del cuerpo, ya que generalmente no lo
hacemos por estar saturados de información visual
emitida bajo el descubrimiento de los sentidos: visual,
auditivo, kinestésico, térmico, olfativo, para buscar una
actitud consciente y sensible hacia si mismo. La
Sensopercepción se inicia con la presencia de un
estimulo y que tiene como objetivo la extracción de
una información que nos
va a proporcionar la
representación del mundo
exterior.
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LEYES DE LA GESTALT
Uno de los principios fundamentales de la corriente
Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia),
que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a
adoptar las formas más simples posibles. Otras leyes
enunciadas serían:
Principio del Cierre
Existe una tendencia innata a concluir las formas y los
objetos que no percibimos completos.
Principio de la Semejanza
Nuestra mente agrupa los elementos similares en una
entidad. La semejanza depende de aspectos visuales
de los elementos.
Principio de la Proximidad
El agrupamiento parcial o secuencial de elementos
por nuestra mente basado en la distancia.
Principio de Simetría
Las imágenes simétricas son percibidas como iguales,
como un solo elemento, en la distancia.
Principio de la relación entre figura y fondo
Afirma que cualquier campo perceptual puede
dividirse en figura contra un fondo. La
figura se distingue del fondo por
características como: tamaño, forma,
color, posición.
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II PSICOLOGÍA SOCIAL
Psicología social
Problemáticas sociales
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PSICOLOGÍA SOCIAL
La psicología social es el estudio científico de la
experiencia y el comportamiento del individuo en
relación con las situaciones sociales de estimulo.
La unidad de análisis de la psicología social es el
individuo, sus conceptos se refieren a las percepciones
del individuo de su mundo social, a su aprendizaje
acerca de este mundo, a sus sentimientos hacia
diversos aspectos, implicando en esto la imaginación y
el pensamiento individual.
PROBLEMÁTICAS SOCIALES
Delincuencia juvenil
Es un fenómeno social que pone en peligro la
seguridad pública, su expresión máxima es la violencia
(actos u hechos ilegales, hurto, maltrato)
La delincuencia puede tener varios componentes:
Biológico: a través de la genética, transmisión entre
generaciones.
Psicológicos: trastorno
de la personalidad, falla
en el desarrollo del
adolescente (13 – 15
años), ocasiona
distorsión en su
percepción, concurre
en delincuencia.
Social o familiar: la delincuencia también se da en
adultos y en familias desadaptadas y desorganizadas,
donde los padres pueden ser posibles consumidores
de drogas o alcohol.
La delincuencia juvenil ha promovido las creaciones
de pandillas (grupos que se reúnen para realizar actos
ilegales)
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Violencia intrafamiliar
La violencia intrafamiliar se manifiesta con el maltrato
físico, maltrato psicológico, maltrato verbal.
Entre las causas de este fenómeno social está: la falta
de respeto en la familia, la distorsión en la
comunicación, y algunos aspectos bastante
característicos como el desempleo y la condición
social de la familia.
Las principales víctimas
del maltrato familiar son
las mujeres,
discapacitados y niños.
Desplazamiento
El desplazamiento se origina
en la violencia, pues gracias
a la presencia de grupos
armados en veredas y
ciudades, muchas personas
se ven sometidas a desplazar
sus hogares a otro lugar.
Causas
- Indiferencia por parte del gobierno y las demás
personas.
- Presencia de grupos guerrilleros armados
(AUC, FARC, ELN)
- Acoso, amenazas, atentados, asesinatos, miedo
(Causas psicológicas)
- Pobreza
Consecuencias
- Abandono de sus tierras y del trabajo, su
economía se ve afectada.
- Los niños se ven afectados en su educación,
puesto que en una ciudad diferente les toca
rebuscarse y ayudar a sus padres. Es aquí
donde pueden recaer en la violencia, el
alcoholismo, drogadicción, etc.
Las principales víctimas de este fenómeno social son
los indígenas, campesinos (niños y adultos).
Generalmente la percepción de las personas fuera del
conflicto es de indiferencia y falta de atención. Y el de
las personas afectadas, se perciben como frustrados,
discriminados y desesperados.
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Alcoholismo
La dependencia ocasiona adicción, mas, la fuerte
sensación de euforia que se consigue al consumir
alcohol. El alcoholismo puede traer consecuencias
devastadoras en la familia, pues se desintegra, en la
salud, pues se deteriora física
y mentalmente, en la
sociedad, pues se promueve
la violencia y la inseguridad.
Los más vulnerables son los
adolescentes y adultos, pues
seguramente es el ejemplo
que ven en sus hogares.
Reinserción o desmovilización
Es el proceso por el cual una tropa de ejercer su
trabajo. En Colombia se caracteriza por la entrega de
armas al alto comisionado de paz.
Ha tenido diversas críticas e inconvenientes, como por
ejemplo: otras personas piensan que los
desmovilizados volverán a su vida insurgente (en vez
de ayudar al país, ocasiona más violencia).
E inconvenientes como por ejemplo: los
desmovilizados se sientes cohibidos y rechazados,
generalmente son amenazados.
Drogadicción
La drogadicción es una enfermedad biopsicosocial,
caracterizada por el abuso y la dependencia de
sustancias químicas. Produce graves problemas físicos,
familiares, laborales y sociales.
La sociedad actual, en todas las latitudes fomenta el
desmembramiento familiar, el consumismo
desenfrenado, tratando de crear la desorganización
social generando una crisis de valores, situación que
fomenta distintas adicciones.
Personalidad Pre-adictiva
En el perfil del adicto hay que buscar los modelos
familiares que complementan los factores
predisponentes al desarrollo de esta enfermedad.
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A través de mensajes verbales y no verbales la familia
se encarga de mostrar al niño una serie de conductas
adictivas que tienen que ver con el uso abusivo de
medicamentos, en especial psicofármacos, tabaco,
café, trabajo, comida, etc.
Todo esto va construyendo en el hijo, un modelo
donde el pensar, esperar y controlar los impulsos no
existe; en cambio la acción y especialmente la acción
tóxica sustituyen el pensar.
La Presión Social
Influencia de los grupos sociales. En busca de nuevas
experiencias El adolescente se torna más influenciable
en sus opiniones, costumbres y hábitos por la presión
que ejercen los medios modernos de comunicación,
que muchas veces presentan el consumo de drogas
como privilegio exclusivo, placentero y excitante.
La búsqueda de riesgos
En la adolescencia, las emociones y riesgos son
buscados porque consolidan el sentimiento del sí-
mismo.
Es parte de este "desafío regulatorio" para los padres
ver como sus hijos se exponen a emociones ante las
cuales el sí-mismo del chico se refuerza, y el riesgo es
controlado.
El también deseará elegir en que "brazos" confiar para
que lo sostengan; como un amigo más influyente de
su grupo, que ahora ha conocido el "excitante"
mundo que le provee la marihuana.
Es cierto que las distorsiones sensoperceptivas que
producen las drogas adictivas suelen provocar una
perturbación del sentido del sí-mismo mas que esa
consolidación que el joven busca.
Analizando la drogadicción podemos identificar
factores básicos que concurren para su presencia,
1. Un agente exterior: la droga
2. Un medio facilitador: el medio sociocultural.
Un ser humano cuyas carencias lo transformen en
terreno fértil para que momentáneamente o
permanentemente caiga en el uso.
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III SISTEMA VISUAL
Visión
Conexión cerebro y s. visual
Estructuras de la visión
Trastornos visuales
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VISIÓN
La visión es la capacidad de interpretar nuestro
entorno gracias a los rayos de luz que el ojo recibe. Es
la principal capacidad sensorial del hombre.
Podríamos decir que el proceso de visión se da de la
siguiente forma:
Estimulo luminoso Impulso eléctrico procesamiento de la información
(Penetra en los ojos) (Se transforma en impulso (se da gracias a que el nervio óptico gracias a los conos transmite los impulsos al cerebro) y bastones)
CONEXIÓN CEREBRO Y S. VISUAL
El mecanismo de la visión
es un proceso muy
complicado, se produce
en la región occipital del
encéfalo (interpreta lo
que vemos), en el Cortéx
cerebral donde se
reconocen e interpretan
las imágenes que llegan a
través del ojo.Para que el
sistema visual funcione
normalmente es
necesario un determinado número de estructuras y
proceso activo que estén en
perfectas condiciones para
poder ver con nitidez, sino, se
vería de forma deficiente y
para que esto suceda es
necesario que los ojos
presenten unas estructuras y
funcionamiento normal; que
las vías neurológicas estén
intactas, pues llevan la
información desde los ojos; y
por último, que el cerebro sea
capaz de interpretar la información.
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ESTRUCTURAS DE LA VISIÓN
Estructuras Función
Córnea Es la ventana del ojo, refracta la luz.
Iris Regula la cantidad de luz que debe pasar hasta la retina.
Pupila Permite mirar a través del iris y ver su interior, ligada con las emociones puesto que puede dilatarse en algunas ocasiones.
Cristalino
Enfoca sobre la retina los rayos con objeto de dar forma a la imagen.
Retina Recoge la luz y es responsable de la transformación de la luz en impulsos nerviosos.
Conos Fotorreceptores sensibles al color, responsables de la discriminación de colores. Ligado a la visión de día.
Bastones Fotorreceptores sensibles a la degradación del gris, blanco y negro y a la visión nocturna.
Nervio Óptico Se encarga de llevar la información visual, desde la retina hasta el cerebro.
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TRASTORNOS VISUALES
La visión se puede ver afecta por muchas
enfermedades si bien genéticas o influida por el
ambiente. Entre estos trastornos mencionamos los
siguientes.
Glaucoma
Se caracteriza por la pérdida progresiva de las fibras
nerviosas de la retina y cambios en el aspecto del
nervio óptico. Algo que hace relevante a este
padecimiento es que en la mayoría de las personas
afectadas no presentan síntomas en las primeras fases
de la enfermedad; cuando estos ocurren,
generalmente son defectos en el campo visual y
perdida de visión.
Astigmatismo
Es un estado ocular que generalmente proviene de
un problema en la curvatura de la córnea, lo que
impide el enfoque claro de los objetos tanto lejos
como cerca. La córnea, que es una superficie esférica
sufre un achatamiento en sus polos, lo cual produce
distintos radios de curvatura en el eje del ojo, por
ende cuando la luz llega al ojo, específicamente en la
córnea, la imagen que se obtiene es poco nítida y
distorsionada.
Miopía
Una persona con miopía tiene dificultades para enfocar
bien los objetos lejanos, lo que puede conducir también a
dolores de cabeza, estrabismo, incomodidad visual e
irritación del ojo.
La miopía es un defecto de refracción o ametropía.
Cataratas
Se llama catarata a la opacificación total o parcial del
cristalino. Es la principal causa de pérdida de visión entre
los mayores de 55 años. Está causada por la acumulación
de células muertas en las lentes naturales de los ojos,
encargadas de enfocar la luz y producir imágenes claras y
nítidas.
Presbiopía
La Presbiopía es una condición de la visión que hace
que sus ojos pierdan gradualmente la habilidad de ver
las cosas de cerca. No es un desorden o una
enfermedad, sino un proceso natural de
envejecimiento del ojo. Literalmente, Presbiopía
significa "ojo viejo”.
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IV PSICOLOGÍA DEL
COLOR
“Los colores son el lenguaje de las
emociones”
Percepción del color
Teoría del color
Test de los colores
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PERCEPCIÓN DEL COLOR
Todos los colores que las personas ven pueden
describirse en términos de tres propiedades:
coloración, saturación y brillantez.
La coloración corresponde al término color. Se utilizan
cuatro coloraciones básicas como puntos de
referencia: azul único, verde único, amarillo único y
rojo único. Las coloraciones pueden ser producidas
por una sola longitud de onda, como en el azul, verde
y amarillo o por combinaciones de longitudes de
onda, como en los caos de rojo y morado únicos.
Todas las coloraciones que las personas pueden
percibir pueden representarse en el círculo de los
colores.
Las coloraciones son características de los colores
cromáticos (todos excepto los tonos de gris,
incluyendo blanco y negro).
Los colores acromáticos (tonos gris, incluso blanco y
negro) no muestran coloración, y su composición es
compleja.
La saturación se refiere a la pureza de una coloración;
se puede pensar en la saturación en términos de cuan
desvanecida o gastada parezca una coloración como
resultado de la mezcla con la luz blanca. La coloración
y la saturación se refieren a la pureza.
Fig 1. Circulo cromático.
TEORÍA DEL COLOR (MAX LÜSCHER)
Max advierte que existen cuatro colores primarios
psicológicos: los colores heterónomos y los
autónomos.
Heterónomos
El azul y el amarillo, que representan la noche y el día
respectivamente. El azul representa la tranquilidad, el
reposo y el amarillo la posibilidad de acción, actividad
y estimulación glandular.
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Autónomos
El rojo y el verde, representan la actividad ataque-
defensa del organismo. El rojo como acción externa
dirigida a conquistar y adquirir. El verde como auto
conservación.
Max también formula en su teoría que la capacidad
para distinguir los colores empieza con el contraste, es
decir, colores claros y colores oscuros. La
diferenciación, su denominación y cualquier reacción
estética hacia los colores son funciones de la corteza
cerebral.
La percepción objetiva del color es idéntica para
todos. Sin embargo hay quienes rechazan, sienten
indiferencia o por el contrario simpatía o atracción.
Dependiendo del estado anímico de este momento,
acepta o ignora una determinada sensación, por
ejemplo la percepción del color. En la gran variedad
de colores pueden reflejarse la cantidad de matices
emocionales que existen. El color es por lo tanto, un
lenguaje de los sentimientos.
TEST DE LOS COLORES DE MAX LÜSCHER
Este test se utiliza para el análisis de la personalidad y
la solución de conflictos y puede describir el estado
interior y anímico de una persona.
Este análisis puede determinar la capacidad de
rendimiento y de goce, la imagen de si mismo, la
relación de pareja y las expectativas de futuro;
ayudando a reconocer las causas inconscientes de los
conflictos para encontrar el equilibrio.
La evaluación incluye un número de tarjetas con
distintas gamas de colores que definen el estado
emocional de una persona.
Significados de los colores
Azul: indica cuales son los sentimientos
respecto a una persona muy cercana, señala
la pretensión por alcanzar la armonía y la
unidad.
Verde: caracteriza el control interno, la fuerza de
voluntad y la capacidad de disfrutar, el verde
tiene un efecto estable y constante, dignidad y
autoestima estable.
Rojo: señala la actividad, la iniciativa y la
reacción ante los desafíos. El rojo es el impulso
de vivir, luchar y conquistar por alcanzar la
armonía. Expresa confianza.
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Amarillo: representa la actitud anticipatoria, las
expectativas ante el futuro, transmite una
sensación de ligereza. Significa desapego,
cambio, liberación.
Naranja: es el color de la iluminación, tiene el
esplendor del amarillo y la excitación del rojo.
Violeta: significa transformación. Trascendencia
a otro mundo donde rigen los valores
emocionales, es el color de la mística, la magia
y el erotismo.
Los colores en conflicto son seis: azul, rojo, verde,
amarillo, naranja y violeta, muestran donde reside el
problema. El método es muy sencillo. Se requiere
concentración en cada uno de los colores y percibir
qué sensaciones y qué estado de ánimo generan.
Color de conflicto AZUL
Señala que existe un distanciamiento interno y no se
da una relación relajada y llena de confianza.
Color de conflicto NARANJA
Significa que resulta inquietante el objetivo
perseguido y que los esfuerzos empleados no tengan
el efecto deseado ni un éxito satisfactorio.
Color de conflicto VERDE
Representa que la persona en cuestión intenta
dominar y llevar adelante sus propósitos y su deseo de
imponerse sin condiciones.
Color de conflicto AMARILLO
Se refiere al cuestionamiento sobre el futuro cuando
el desarrollo deseado se mantiene bloqueado o
frustrado.
Color de conflicto VIOLETA
Determina que existe una dificultad para comprender
y la sensación de no estar en la misma onda del
objeto de interés.
Los colores como ROJO y MARRÓN se perciben como
“calientes”, el rojo significa excitación y engendra
cualquier sensación estimulante.
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V SISTEMA AUDITIVO
Sistema auditivo periférico
Sistema auditivo central
Contraste: Visión – audición
Trastornos auditivos
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SISTEMA AUDITIVO
El sistema auditivo está conformado por el S. auditivo periférico (responsable del proceso
fisiológico de la audición) y el S. auditivo central (responsable del proceso psicológico).
En tanto a la audición, es el fundamente de nuestra habilidad para la comunicación
por medio del lenguaje, es un sentido humano de gran importancia y las capacidades
humanas son impresionantes.
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SISTEMA AUDITIVO PERIFÉRICO
Es el responsable de los procesos fisiológicos de la
audición. Estos procesos permiten captar los sonidos y
transformarlos en impulsos eléctricos que luego son
enviados al cerebro a través de los nervios auditivos.
El sistema auditivo periférico lo constituye EL OIDO, el
cual se divide en 3 partes:
Oído externo
Está compuesto por el pabellón auricular que recoge
las ondas sonoras y ayuda a dirigir el sonido hasta el
interior del oído, donde las vibraciones provocadas
por la variación de presión del aire cruzan el canal
auditivo externo y llegan hasta el tímpano.
Oído medio
Aquí se produce la transducción o transformación de
la energía acústica en energía mecánica. El oído
medio está lleno de aire y está compuesto por el
tímpano.
Oído interno
Es donde se realiza la transformación definitiva de la
energía mecánica en impulsos eléctricos. Los
movimientos crean impulsos de presión que viajan
por la cóclea, una cámara en espiral rellena de líquido.
Los impulsos de presión hacen que vibre y envíe
señales al cerebro.
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SISTEMA AUDITIVO CENTRAL
El sistema auditivo central es el encargado del proceso
psicológico de la audición. Está formado por:
Neuronas que conforman el nervio auditivo y
se encargan de transmitir los impulsos eléctricos
al cerebro para su procesamiento.
Los sectores de nuestro cerebro encargados de
la audición.
A través de los nervios acústicos, el cerebro recibe
patrones que contienen la información característica
de cada sonido y los compara con otros almacenados
en la memoria (la experiencia pasada) para poder
identificarlos.
Aunque la información recibida no se corresponda
con la información que la memoria tiene almacenada,
el cerebro intentará igualmente adaptarla a algún
patrón que le sea conocido, al que considere que más
se le parece.
Si es imposible encontrar algún patrón que se asemeje
a la información recibida, el cerebro tiene dos
opciones: lo desecha o lo almacena. Si lo almacena, lo
convierte en un nuevo patrón susceptible de ser
comparado.
El cerebro procesa la información en función de tres
escalones
En un primer nivel, el cerebro identifica el lugar
de procedencia del sonido (su localización),
para ello tiene en cuenta la escucha binaural
humana, es decir, el hecho de que el hombre
recibe dos señales simultáneas y diferentes de
un mismo sonido.
En un segundo nivel, el cerebro identifica el
sonido propiamente dicho, es decir, sus
características tímbricas.
En un tercer nivel, se determinarían las
propiedades temporales de los sonidos.
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CONTRASTE: VISIÓN – AUDICIÓN
Si observas imágenes que inspiran tristeza, depresión
o soledad y a la vez escuchas una melodía que inspira
alegría o fiesta, es seguro que las emociones que
suscitan en el instante sean contradictorias, pues se
enfrentan la tristeza con la alegría.
Lo mismo se daría si observas imágenes motivadoras y
alegres y a la vez escuchas melodías tristes y
deprimentes.
El cerebro hace un contraste entre lo que ves y lo que
escuchas. Dándose en el primer ejemplo una
contradicción haciendo que el individuo se confunda.
Es por eso que todos los videos que se realizan en la
industria nos muestran imágenes que concuerdan
con la melodía que desean que el público escuche.
TRASTORNOS AUDITIVOS
El ser humano se expone a diario a sonidos de alta
intensidad que progresivamente ocasionan daños
irremediables en su audición.
Entre los trastornos auditivos destacamos:
Sordera del oído medio
Los huesos del oído medio no transmiten las ondas
sonoras de manera adecuada hacia la cóclea.
Las enfermedades e infecciones que afectan al oído
medio y que conducen a la ruptura del tímpano y la
acumulación de cerumen son causas bastantes
comunes de la sordera del oído medio.
La pérdida de la audición pocas veces es total y a
menudo es temporal y reversible.
Sordera del oído interno
Se debe a condiciones
que lesionan el oído
interno (la cóclea, las
células pilosas o el
nervio auditivo); entre
las causas comunes se
encuentran antibióticos
poderosos, virus,
impedimentos hereditarios o prenatales y exposición
prolongada al ruido.
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VI ÓRGANOS DE LOS
SENTIDOS
Olfato
Cerebro y olfato
Trastornos del olfato
Gusto
Cerebro y gusto
Sabores
Trastornos del gusto
Tacto
Función
Estructura
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GUSTO Y OLFATO
El gusto y el olfato proporcionan información que ayuda a los animales a distinguir
las sustancias benéficas de las nocivas. Si bien pensamos que dos sistemas sensoriales
son distintos y separados, se encuentran en intima relación; es probable que de las
experiencias con alergias o catarros se sepa que probar la comida está muy relacionado
con olerla. Si la nariz esta congestionada y se pierde el aroma, la comida pierde su
sabor; de hecho, gran parte de lo que se llama gusto es olfato.
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OLFATO
Es el sentido encargado de detectar y procesar los
olores. Es un quimiorreceptor en el que actúan como
estimulante las partículas aromáticas u odoríferas
desprendidas de los cuerpos volátiles, que ingresan
por el epitelio olfatorio ubicado en la nariz, y son
procesadas por el sistema olfativo.
Cerebro y olfato
Las sustancias químicas suspendidas en el aire que se
respira fluyen a través de la cavidad nasal y estimulan
los receptores llamados bastones olfatorios. Los
mensajes referentes al olor viajan al cerebro por
medio de los nervios olfativos.
Este mensaje es transmitido hacia el bulbo olfativo,
que se ocupa de la percepción de los olores. Pero
primero la información lega al sistema límbico y al
hipotálamo, regiones cerebrales responsables de las
emociones, sentimientos, instintos e impulsos, tales
regiones almacenan también los contenidos de la
memoria. Por este motivo los olores pueden modificar
nuestro comportamiento y funciones corporales.
Zonas del olfato en el cerebro
TRASTORNOS DEL OLFATO
- Hiposmia
Es la reducción de la capacidad de detectar olores.
- Anosmia
Es la pérdida del olfato, uno de los primeros
síntomas en su detección es que las personas que
la padecen no sienten el sabor de sus comidas y
encuentran toda sustancia insípida (sin sabor) por
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la conexión que posee el sentido del gusto con el
olfato.
- Rinitis
Afecta la mucosa nasal, ocasiona estornudos,
obstrucción, secreciones nasales y, a veces, falta de
olfato.
- Sinusitis
Ocurre cuando la mucosa de los senos
paranasales se inflama, alguno de sus síntomas son
fuertes dolores de cabeza y fluido constante de
secreciones purulentas.
GUSTO
El gusto es uno de los cinco sentidos, con el que se
percibe determinadas sustancias solubles en la saliva
por medio de algunas de sus cualidades químicas y
que da la sensación de sabor.
Cerebro y gusto
Las sustancias que entran en la boca penetran
pequeños poros en las papilas y estimulan las células
gustativas. La información sobre el gusto se procesa
en el cerebro en la corteza somatosensorial de los
lóbulos parietales y en el sistema límbico.
Zonas del gusto en el cerebro. Corteza somatosensorial.
Sabores
Los sabores son cualidades del gusto.
Tradicionalmente se consideran solo cuatro sabores.
- Sabor amargo
- Sabor salado
- Sabor dulce
- Sabor ácido
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Sabores ubicados en la lengua.
TRASTORNOS DEL GUSTO
- Ageusia
Es la pérdida o reducción del sentido del gusto y
es consecuencia de trastornos ocurridos en la
lengua, como quemaduras.
- Hipogeusia
Se refiere a la escasa capacidad de degustar y
diferenciar sabores básicos.
- Disgeusia
Es un síntoma que denota una alteración en la
percepción relacionada con el sentido del gusto.
Comporta un cambio perceptivo del sabor de los
alimentos y bebidas. Esto se debe frecuentemente
a trastornos neurológicos.
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TACTO
El sentido que se conoce como tacto está formado por cinco sistemas independientes
de la piel (o sistemas somatosensoriales): contacto físico, presión profunda, calor,
frio y dolor. Los sistemas somatosensoriales nos mantienen bien informados con
respecto a las características de los objetos que entran en contacto con la superficie
corporal. La sensibilidad de la piel es muy alta en partes del cuerpo que exploran el
mundo de manera directa: las manos y los dedos, los labios y la lengua.
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Función
El sentido del tacto es aquel que permite a los
organismos percibir cualidades de los objetos como la
presión, temperatura, aspereza, suavidad, dureza.
El sentido del tacto se halla en la piel, su función es
proteger al ser humano de los daños causados por la
radiación solar, y de las contaminaciones del
ambiente.
Estructura
En la piel se encuentran diferentes clases de
receptores nerviosos que se encargan de transformar
los distintos tipos de estímulos del exterior en
información que luego es interpretada por el cerebro.
Nuestra piel está constituida por dos capas de células:
- Epidermis
Es la capa exterior, que contiene células muertas;
su espesor varía: delgada en la cara, gruesa en los
pies.
- Dermis
Se encuentra bajo la epidermis, es esta capa se
producen nuevas células de modo continuo. Estas
células viajan hacia la superficie para sustituir las
células epidérmicas que se desechan de manera
rutinaria.
- Hipodermis
Es la capa subcutánea de la piel, constituida por
tejido conectivo. En la hipodermis se desarrollan
un número variable de células adiposas.
Capas de la piel. Epidermis, dermis, hipodermis.
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Los receptores somatosensoriales están dispersos por
toda la dermis, la mayor parte parecen estar muy
especializados para responder principalmente ante
estímulos que representan una de las cinco
sensaciones cutáneas.
Los receptores de la piel mandan mensajes sensoriales
a la medula espinal.; de ahí, la señal viaja por vías muy
complejas hacia las regiones somatosensoriales en los
lóbulos parietales del cerebro. Algunos receptores de
la piel son:
- Termorreceptocitos: recogen los cambios de
temperatura, algunas detectan el frio y otros el
calor.
- Nociceptores: son los receptores del dolor,
detectan cambios a nivel químico, térmico y
mecánicos, asociados con daño celular,
localizados en la piel, articulaciones, músculos.
Ubicación en el interior de la dermis de algunos receptores
sensoriales de la piel.
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VII ATENCIÓN
Aspectos principales
- Orientación
- Filtración
- Búsqueda
- Preparación
Teorías de la atención
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ASPECTOS PRINCIPALES
Existe cuatro aspectos principales de la atención:
orientación, filtración, búsqueda y preparación.
Orientación
Se refiere a dirigir un órgano sensorial hacia una
fuente de estimulo. Por ejemplo, el reflejo de
orientación hace que una persona mueva los ojos en
dirección de un estimulo que aparece de pronto. Esto
es orientación abierta,
opuesta a la
orientación
encubierta, que
supone dirigir la
atención al estimulo.
La captura visual
demuestra que los
estímulos visuales son
más poderosos para
atraer y conservar la atención que los estímulos
auditivos.
Filtración
Supone centrar la atención en un conjunto específico
de estímulos y eliminar todos los demás de la
conciencia, como en el fenómeno de la fiesta de
coctel, en el que es posible escuchar la conversación
de una persona y soslayar todos los demás ruidos y
conversaciones.
Búsqueda
Supone buscar información del campo sensorial,
como cuando los ojos se mueven por una escena
buscando algo. La búsqueda recibe una influencia
decisiva de las expectativas y la practica (por ejemplo,
los niños son menos eficientes al respecto), y los
elementos inesperados llaman más la atención.
36
Preparación
Abarca una clave simbólica, que permite al
observador comenzar a orientarse con mayor rapidez
hacia el estimulo esperado. Si bien esto produce
beneficios de procesamiento cuando la clave es
válida, pudiera haber costos en términos de una
disminución del tiempo de procesamiento o
información perdida si la clave es inválida.
TEORÍAS DE LA ATENCIÓN
Teorías estructural
Presupone que existe algún cuello de botella o filtro,
que permite que solo pasen los estímulos a los que se
atiende.
Teorías de selección temprana
Dicen que la filtración ocurre a los niveles sensoriales
de procesamiento antes de que se extraiga cualquier
significado.
Teorías de selección posterior
Expresan que la filtración ocurre después de haber
procesado cierta información preliminar.
Teorías de recursos de atención
Plantean que la capacidad para procesar la
información es limitada, que se asignan grandes
cantidades de recursos a los canales a los que se
atiende, y que se pierde información debido a que la
disposición de recursos no es suficientemente grande
para algunas tareas.
37
VIII DESARROLLO
HUMANO
Cambios perceptuales
- Cuadro comparativo (Desarrollo
humano según Piaget y según Erick
Erickson)
38
CAMBIOS PERCEPTUALES
Desarrollo Humano
Según Piaget
Cambios perceptuales
Etapa Sensoriomotora (Nacimiento a 2 años)
Preoperacional (2 a 7 años)
Operaciones Concretas (7 a 11 años)
Operaciones Formales (11 años en adelante)
Uso de las capacidades
sensoriales y motoras para explorar y obtener una comprensión básica del
ambiente.
Uso del simbolismo
(imágenes y lenguaje) para representar y comprender
diversos aspectos del ambiente.
Adquisición y uso de las
operaciones cognoscitivas.
Desarrollo de las operaciones
cognoscitivas de tal forma que les permite operar sobre
las operaciones.
Los niños piensan que todos
perciben el mundo de la misma forma de ellos.
Los niños ya no son
engañados por las apariencias (cambio perceptual
importante)
Los adolescente jóvenes
piensan respecto al pensamiento, analizan,
razonan (Cambios perceptuales), ven el mundo
de otra manera, toman decisiones.
39
Según Erick Erickson
Cambios perceptuales
Confianza vs Desconfianz
a (Nacimiento
a 1 año)
Autonomí
a vs Vergüenza
(1 a 3 años)
Iniciativa vs Culpa
(3 a 6 años)
Laboriosida
d vs inferioridad
(6 a 12 años)
Identidad
vs Confusión de roles (12 a 20
años)
Intimidad
vs Aislamiento (20 a 40
años)
Generatividad
vs Estancamient
o (40 a 65 años)
Integridad del yo vs Desesperación
(Vejez)
El bebé puede percibir el mundo como un lugar lleno de personas que no son de fiar si su cuidador no atiende sus necesidades.
El niño percibe el mundo como un lugar donde debe ser autónomo.
El niño se fija metas y emprende actividades, mas no comprende que éstas pueden entrar en conflicto con las metas de sus padres.
El niño –adolescente domina habilidades sociales y académicas (cambios perceptuales significativos), lo que le permite conocer y experimentar en el entorno.
El adolescente joven se hace preguntas acerca del mundo y de lo que quiere ser, percibe el mundo con más raciocinio y análisis.
Su percepción está enfocada en las relaciones de amistades y amor. Si fracasa, cambio perceptual importante (aislamiento y soledad)
El adulto decide enfrentar las tareas, incrementa su productividad en su trabajo y en educar su familia, ahora debe entender a sus hijos, su percepción se enfoca.
El adulto mayor mira la vida retrospectivamente, viéndola ya sea como una experiencia significativa o una decepción importante.
40
IX APRENDIZAJE Y
EXPERIENCIA
Teorías del aprendizaje
- Sensoriomotor
- Por observación
Aprendizaje a través de la
experiencia directa (articulo)
41
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
- Sensoriomotor (Piaget)
Va desde el nacimiento a los dos años de edad
Los niños aprenden a coordinar las experiencias
sensoriales con la actividad física, motora. Los sentidos
de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños
en contacto con cosas de distintas propiedades.
Aprenden qué tan lejos se encuentra una pelota para
alcanzarla o tocarla, a mover los ojos y cabeza para
seguir un objeto en movimiento, mover la mano, y el
brazo para recoger un objeto. El niño no sólo escucha
o ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o
chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para resolver problemas simples.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor:
0 a 1 Mes:
Ejercicio Reflejo:
Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren
cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan
cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan
todo lo que toque su palma. Practican repetidamente
esos y otros reflejos y se vuelven más diestros, pero no
pueden llegar a succionar o empuñar
deliberadamente el objeto.
1 a 4 Meses:
Reacciones Circulares Primarias:
Los infantes repitan las conductas placenteras que
ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el
pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo
de succión, que produce una sensación placentera y
lleva a una repetición de la respuesta. Esta reacción
42
circular se denomina primaria porque radica en el
propio cuerpo del niño.
4 a 8 Meses:
Reacciones Circulares Secundarias:
El niño hace accidentalmente algo interesante o
placentero, como poner en movimiento un móvil
colocado sobre su cabeza. La acción es entonces
repetida deliberadamente para obtener el mismo
resultado (la acción-reacción es circular). Se le
denomina secundaria porque sucede fuera del
cuerpo del niño.
8 a 12 Meses:
Coordinación Propositiva de los Esquemas
Secundarios:
A medida que el niño coordina la actividad motora
con la información sensorial la conducta se hace más
deliberada y propositiva. De esta manera, los niños
ven y toman un sonajero o ven un juguete al otro
lado del cuarto y gatea hacia él. Empiezan a anticipar
sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver
problemas en situaciones actuales. Por ejemplo,
cuando desean tomar un objeto que no está al
alcance de su brazo, se inclinan hacia ese objeto.
Algunos niños de 5 meses no intentarán alcanzar un
objeto si creen que, aun inclinándose, la distancia es
demasiado grande para poder alcanzarlo.
12 a 18 Meses:
Reacciones Circulares Terciarias:
En esta etapa, los bebés empiezan a experimentar con
acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de
repetir simplemente patrones de conducta ya
aprendidos. Se sirven del ensayo y error para
encontrar la forma más eficiente de alcanzar nuevas
metas. La etapa se llama de las reacciones terciarias
porque su propósito es la exploración. Por ejemplo, un
43
niño gateará hacia una caja, se acostará en ella, luego
la pondrá sobre su cabeza o intentará meter en ella al
gato.
18 a 24 Meses:
Soluciones Mentales:
Los niños empiezan a pensar en los problemas para
encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a
internalizar las acciones y sus consecuencias, y ya no
se basan exclusivamente en el ensayo y error. De esta
manera empieza a desarrollar seguridad sobre la
forma de resolver problemas simples. Este desarrollo
es acompañado por una creciente habilidad para el
uso de símbolos lingüísticos al tratar con gente y
situaciones.
Uno de los logros adquiridos en la etapa
sensoriomotora es el desarrollo del concepto de
permanencia del objeto, el conocimiento de que un
objeto sigue existiendo independientemente de que
podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo y olerlo.
- Por observación
El cambio en la conducta de manera relativamente
permanente como producto de la observación del
comportamiento de otro se conoce como aprendizaje
por observación (modelamiento, imitación o
aprendizaje social). Se aprende en cuatro pasos:
adquisición, retención, ejecución y consecuencias.
44
EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA
DIRECTA
La Formación Experiencial se basa, en gran medida,
en la capacidad que tenemos todas las personas para
aprender gracias a la experiencia directa. Reproducir
situaciones que se dan en la vida real a través de
metáforas, simulaciones y actividades es el primer paso
para el aprendizaje.
Diversos teóricos del aprendizaje han enfatizado
repetidamente, a lo largo de los años, la importancia
de proporcionar experiencias directas a los niños para
ayudarlos a madurar y crecer. La habilidad de un niño
para integrar el conocimiento viene, en un principio,
de la experiencia directa, ya que no ha desarrollado
todavía la capacidad mental de integrar el
conocimiento como información.
Todos conocemos la potencia y la profundidad de los
aprendizajes que se alcanzan en edades tempranas
del desarrollo humano, no hay más que recordar con
qué facilidad aprenden los niños idiomas. Sin
embargo, las personas, cuando maduramos,
tendemos a disminuir la importancia de la experiencia
y su utilidad para aprender ideas o conceptos.
La experiencia directa como aprendizaje
La fuerza del proceso de aprendizaje reside,
precisamente, en el impacto que la vivencia produce.
Esta experiencia posibilita que el proceso de análisis y
conceptualización, imprescindibles para aprender e
interiorizar los nuevos conceptos, habilidades o
actitudes, sea mucho más eficaz.
Proceso de la Formación Experiencial
En primer lugar, y después de vivenciar las situaciones
programadas cuidadosamente para producir los
aprendizajes perseguidos, se analiza lo sucedido de
forma conjunta con los profesionales que conducen
la acción experiencial. De esta forma, las personas
45
pueden explorar las analogías y similitudes existentes
con lo que ocurre en su vida cotidiana.
Posteriormente, el aprendizaje se integra a través de la
asimilación de modelos conceptuales de la gestión y
del comportamiento humano, que permitirán actuar
en las situaciones futuras, ya en el entorno real.
El último paso del proceso consiste en transferir lo
aprendido a la vida diaria, a través de acciones de
seguimiento y proyectos concretos. Esto proporciona
la práctica consciente necesaria para que se produzca
la interiorización de las conductas y, por tanto, el
desarrollo personal.
Otra de las particularidades de este tipo de formación
es que la responsabilidad del aprendizaje está en el
participante, por lo que la figura del instructor o
formador clásico queda sustituida por la del facilitador.
Es una ruptura con la formación clásica, partiendo de
paradigmas diferentes y llegando a resultados
también distintos.
En resumen, el aprendizaje se produce a través del
proceso que se da por la vivencia de los participantes,
en un plano emocional, el análisis guiado y su
conceptualización posterior, en un plano más
cognitivo.
Esquema:
- Vivenciar las situaciones programadas
- Análisis de lo sucedido
- Integración del aprendizaje por la asimilación
de modelos de gestión y comportamiento
humano.
- Transferir lo aprendido a la vida diaria
46
X DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
Diferencias individuales entre los
sexos
47
DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SEXOS
a. El cerebro del hombre y la mujer es distinto desde que se produce la diferenciación del sistema nervioso
central durante la gestación del embrión.
Los hombres y las mujeres resuelven los problemas con células diferentes del cerebro. En cuanto al tamaño
cerebral en los hombres es más grande que el de las mujeres, pero con la misma cantidad de neuronas. Las
regiones cerebrales preópticas y el hipotálamo están relacionadas con la agresividad, y los hombres tienen
neuronas de mayor tamaño en esas zonas. En las zonas que tienen que ver con la con la fluidez verbal y la
memoria verbal son un 20% mayores en la mujer. Los hombres generalmente usan uno de los dos hemisferios. Por
su parte, las mujeres utilizan los dos hemisferios para razonar. Los varones tienen una proporción menor de materia
gris que las mujeres, el cerebro femenino tiene ciertas ventajas en el procesamiento de la información. Los varones
tienen mayor cantidad de materia blanca, lo que permite que la información se mueva con más facilidad de una
región del cerebro a otra.
b. Especialistas señalan que los hombres y mujeres hacen uso distinto de su inteligencia, por el efecto de las
hormonas y por el desarrollo de distintos mecanismos neurotransmisores.
Es por tanto que la afirmación primera se puede sustentar puesto que los distintos aspectos mencionados son
completamente distintos uno del otro, por lo cual surgen diferencias físicas y cognitivas las cuales hacen que su
funcionamiento difieran en mucha proporción uno del otro, es por ende que su comportamiento externo e interno
de ambos sexos no puede ser común en aspectos neuronales, psicomotores, hormonales ni tampoco
neurotransmisores; pues son estos los determinantes en los comportamientos y los que dan razón de su
48
funcionamiento a los dependientes de los mismos. Es por ello que si estos no son completamente semejantes, su
funcionamiento no puede ser igual.
c. Nuestras funciones mentales superiores no están relacionadas con la cantidad de neuronas, sino de las
conexiones que esas neuronas son capaces de hacer
Se dice que la inteligencia es también cuestión de género, sin embargo y aunque existe una diferencia en la
especialización cerebral del hombre y la mujer son las conexiones neuronales las que marcan realmente la
diferencia, pues son el producto neto de nuestras experiencias y aprendizajes, la inteligencia hoy por hoy no esta
definida por el sexo, o al menos no científicamente.
d. Se habla de las mujeres y de los hombres como si fueran universos homogéneos, cuando no lo son.
Hay tantas diferencias significativas entre ellos, pues no es solo a nivel intelectual sino a nivel físico, tienen diferencias
morfológicas, cardiovasculares, respiratorias, etc. que sin quererlo limitan o mantienen una constante
heterogeneidad entre estos y les impide evaluarse como dos seres completamente paralelos, sin embargo se
mantiene la búsqueda de alcanzar las mismas condiciones físicas.
e. De ninguna manera se podría establecer una relación entre una base genética y un comportamiento social.
Podemos sustentar la teoría en base los siguientes datos arrojados por la investigación: Estudios genéticos del
cerebro y clínicos afirman que las mujeres responden con mayor rapidez a los test y experimentan dolor diferente al
49
de los hombres basados en la afirmación en los siguientes ejemplos: las mujeres necesitan mayor dosis de morfina
para atenuar un dolor que el varón así como la presencia latente de mayores dolores crónicos en las mujeres. La
amígdala se encuentra en ambos lados del cerebro sin embargo actúa diferente en los distintos sexos cuando
descansan, haciendo notorio un cambio más activo en los varones. En relación con la apnea de sueño los hombres
sufren en mayor proporción que las mujeres sin embargo no se encontraron las causas fisiológicas en ambas áreas
del cerebro. Así como también hay diferencias cromosomáticas en relación a ello es por lo cual las mujeres son
menos susceptibles a ciertas enfermedades genéticas sino también a las conductas.
f. Con más o menos diferencias, queda claro que el punto de partida es que hombres y mujeres son
absolutamente complementarios.
La teoría expuesta con anterioridad se puede afirmar debido a que entre el hombre y la mujer existen diferencias
fisiológicas el peso, entre el cerebro, el corazón el volumen sanguíneo y la cantidad de electrolitos y el pensamiento
en los que ambos difieren. Es por lo cual se concluye que son totalmente diferentes fisiológica y cognitivamente y
por eso no puede haber una similitud si no una complementación entre amb
50
Adiposo: dícese del tejido que contiene gran
cantidad de grasas.
Autoestima: es la percepción emocional
profunda que las personas tienen de sí mismas.
Puede expresarse como el amor hacia uno
mismo.
Brillantez: interpreta colores como el rosa y los
tonos grises.
Cerumen: cera de los oídos, de las secreciones
de las glándulas sebáceas y ceruminosas del
conducto auditivo externo.
Cóclea: conducto en espiral que forma parte del
oído interno.
Cohibido: tímido, apocado.
Coloración: referente al color (azul único, verde
único, amarillo único y rojo único.
Córnea: Es la ventana del ojo, refracta la luz.
Glosario
Cortéx cerebral: corteza cerebral donde se
encuentran ubicados los lóbulos parietales.
Erotismo: Connota y denota a todo lo
relacionado con la sexualidad y no
simplemente con el acto sexual físico sino
también todas sus proyecciones.
Escucha binaural: capacidad del hombre de
recibir dos señales simultáneas y diferentes de
un mismo sonido.
Fértil: produce o crea alguna cantidad de algo.
Fotorreceptores: son responsables de la
degradación de los colores (conos y bastones).
Gestalt: corriente de la psicología moderna,
surgida en Alemania a principios del siglo XX, y
cuyos exponentes más reconocidos han sido
51
los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler,
Kurt Koffka y Kurt Lewin.
Hipotálamo: porción central del diencéfalo
destinada a la regulación de las prales,
funciones de la vida vegetativa. En psicología se
encarga de las emociones y motivaciones del
individuo.
Insípido: sin sabor
Kinestesia: sensación o percepción del
movimiento. Son las sensaciones nacidas de la
lógica sensorial, que se trasmiten
continuamente desde todos los puntos del
cuerpo al centro nervioso de las aferencias
sensorias.
Mística: designaría un tipo de experiencia muy
difícil de alcanzar en que se llega al grado
máximo de unión del alma humana a lo
Sagrado durante la existencia terrenal.
Mucosa: capa que tapiza interiormente los
conductos y cavidades del organismo que está
en comunicación con el exterior.
Odorífero: que desprende alguna sustancia
química volátil (olor).
Papilas: pequeñas prominencias cónicas
formadas en la piel y en las membranas
mucosas, especialmente de la lengua.
Pandillas: grupo de personas que sienten una
relación cercana, o íntima e intensa entre ellos,
por lo cual suelen tener una amistad o
interacción cercana con ideales o filosofía
común entre los miembros
Percepción: La percepción es un proceso
nervioso superior que permite al organismo, a
través de los sentidos, recibir, elaborar e
interpretar la información proveniente de su
entorno.
Presión: fuerza que el aire ejerce sobre los
cuerpos que se hallan en la atmósfera.
Psicofármacos: Son remedios vinculados con
las enfermedades psíquicas. Se medican en
casos muy simples como el insomnio o la
ansiedad y hasta en casos de gravedad
extrema como los delirios en la psicosis.
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Purulento: supuración, inflamación que
produce el pus.
Retina: Recoge la luz y es responsable de la
transformación de la luz en impulsos nerviosos.
Saturación: pureza de una coloración.
Sensación: procesamiento sensorial, es la
recepción de estímulos mediante los órganos
sensoriales. Estos transforman las distintas
manifestaciones de los estímulos importantes
para los seres vivos de forma calórica, térmica,
química o mecánica del medio ambiente en
impulsos eléctricos y químicos para que viajen
al sistema nervioso central o hasta el cerebro
para darle significación y organización a la
información.
Somatosensorial: zona del cerebro en el lóbulo
parietal donde se procesan informaciones
sobre el gusto y el tacto.
Tímpano: membrana que limita el oído interno
y lo separa con el conducto auditivo externo.
Transducción: o transformación.
Térmico: conserva el calor
Toxica: química que, administrada a un
organismo vivo, tiene efectos nocivos. El
estudio de los venenos es conocido como
toxicología.
Visión: La visión es la capacidad de interpretar
nuestro entorno gracias a los rayos de luz que
el ojo recibe. Es la principal capacidad sensorial
del hombre.
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EVA HELLER. Psicología del color: cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. Editorial Gustavo Gili. 2004. España.
MUZAFER SHERIF Y CAROLYN W. SHERIF. Psicología social. Editorial Harla, S.A de C.V. México.
Bibliografía
LINDA L. DAVIDOFF. Introducción a la Psicología. Tercera edición..
Sensación y percepción.
54
55
56
Sensopercepción 57
Sensopercepción 58
Sensopercepción 59