Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”

EL PORTAFOLIODIGITAL

Facilitador: Prof. Angel CaleroNoviembre - 2013

ObjetivosAl finalizar la clase los participantes:

Definirán lo que es un portafolio electrónico.

Describirán los objetivos del portafolio.

Describirán los componentes del portafolio.

Describirán los tipo de portafolio.

Describirán la estructura del portafolio.

Explorarán las diferentes herramientas disponibles para la creación de

portafolios.

¿Qué sabemos sobre portafolios?

¿Qué importancia tiene en la formación?

¿Para qué sirve?

¿Cuántos tipos diferentes existen?

¿De qué partes constan?

En el ámbito educativo, “Es considerado una herramienta formativa de

las más efectivas para la evaluación de una variedad de procesos

formativos” (Pujolà y González, 2006)

Portafolio del alumno: “Es una colección de los trabajos del estudiante,

seleccionados, analizados y ordenados por el estudiante para identificar

sus destrezas reales, sus progresos, para autoevaluarse y ver el grado

con que alcanza sus metas […] no se trata sólo de enseñar contenidos

de una materia, al elaborar el portafolio se le enseña al estudiante a

reflexionar sobre sí mismo, sobre su aprendizaje y sus necesidades”

(Tobin, 1994)

Definición de portafolio

Según Bullock y Hawk (2000):

- Tienen unos objetivos determinados.

- Se desarrollan para una audiencia particular.

- Tienen trabajos realizados conocidos como

evidencias.

- Incluyen reflexiones personales sobre las evidencias

incorporadas.

Componentes de portafolio

Objetivos del portafolio

Según Raquel Barragán (2005), entre los principales objetivos generales se pueden señalar:

1. Evaluar tanto el proceso como el producto

2. Motivar al estudiantado a reflexionar sobre su propio

aprendizaje, participando en el proceso de evaluación.

3. Desarrollar destrezas colaborativas entre los estudiantes.

4. Promover la capacidad de resolución de problemas.

5. Estructurar las tareas de aprendizaje (Establecer lo que es

obligatorio y lo que es opcional).

6. Proveer a los profesores de información para ajustar los

contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes.

Proceso de uso del portafolio

Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005):

Fase 1. Recogida de evidencias, algunas de estas evidencias pueden ser:a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual,

procedimental y actitudinal o normativo)b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales,

recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.)c) Documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas

evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio

Proceso de uso del portafolio

Fase 2. Selección de evidencias, en esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros.

Fase 3. Reflexión sobre las evidencias, esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no permite determinar puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.

Fase 4. Publicación del portafolio, en esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible, favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución.

Tipos de portafolios

Existen tres tipos de portafolios según BullocK y Hawk (2000), los cuales son:

1. Portafolio de procesos.2.2. Portafolio de productos.

3. Portafolio de muestras.

Se debe Recopilar, Organizar, Seleccionar y Reflexionar sobre las evidencias que se incorporaran al Portafolio Digital en función de la Acreditación de los saberes relacionados con la actuación académica y laboral para la profesionalización del participante .

Es una Es una selección de selección de muestras del muestras del

trabajo realizado trabajo realizado que supone ya que supone ya una reflexiónuna reflexión

No es una simple No es una simple

acumulación de acumulación de documentos en documentos en

una carpetauna carpeta

n

n

Portafolio digital

El portafolio en este contexto es definido como el instrumento que utiliza

las herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples

evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio, video,

gráficos, textos). Se utiliza hipertexto para mostrar más claramente las relaciones

entre objetivos, contenidos, procesos y reflexiones. Los beneficios que ofrece esta

versión hace referencia a su portatibilidad, la integración de las tecnologías en su

construcción, la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los

diversos componentes, por lo cual facilita la reflexión y la lectura y, la accesibilidad

total, sobre todo cuando se trata de web potafolios. (Barret, 2000).

¿QUÉ DOCUMENTOS SE PUEDEN INCLUIR EN UN E-PORTAFOLIO?

•

•Hipertexto

•Animaciones

•Audio

•Digitalización de imágenes

•Comentarios sobre un trabajo, reflexiones personales, expresiones de

sentimientos.

•Ideas sobre proyectos, investigaciones.

•Grabaciones, vídeos, discos, fotografías, obras de arte.

•Diarios, bitácoras, cuadernos.

Herramientas

Open Source Portfolio (SAKAI)

Mahara (Moodle)

Sistemas de código abierto de gestión de contenidos que se han adaptado para su uso como sistemas de ePortfolio: Drupal and Plone

Otras alternativas:

Google Docs

Openoffice

Ejemplo Mahara

Ejemplo Openoffice

Criterios de evaluación•

•Cumplimiento de metas y objetivos

•Creatividad y originalidad

•Evidencias suministradas

•Profundidad en las reflexiones

•Organización y Visualización

•Relevancia de la información incluida

•Perseverancia

•Comunicación de ideas

•Solución de Problemas

•Autoevaluación escrita y/o verbal.

Ventajas del e-portafolio

•Elimina la necesidad de hacer copias: se accede a toda la información a

través de la pantalla del ordenador.

•No está limitado a una secuenciación lineal, por lo que permite integrar el

empleo de varias capacidades. Fomenta procesos de aprendizaje que

alimentan la capacidad de ser, conocer, vivir y relacionarse en su profesión y

en la sociedad.

•Es reflejo del proceso de aprendizaje del alumno y exige una implicación

reflexiva. Estimula la experimentación, la reflexión y la investigación.

•Requiere de una evaluación formativa: El alumno analiza y valora los

logros, así como los aspectos más débiles, de manera que sean posibles

acciones para superarlos.

“Uno es lo que es, por la suma de lo que ha vivido…“

Anónimo

Página Web en línea. Disponible en: http://www.um.es/glosasdidacticas/GD1/10.pdf

Página Web en línea. Disponible en: http://edutec2004.lmi.ub.es/sud/tit_e.htm

Página Web en línea. Disponible en:http://www.uned.ac.cr/biblioteca/global/administracion/articulos/lopez.pdf

Recursos Bibliográficos disponibles