Republica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Núcleo Académico ZuliaMaestría Innovación Educativa

Cátedra: Informática Aplicada a la Investigación

Realizado por:

Maracaibo; Diciembre 2014

Yoraima BarbozaAlonso Fernández

Maira MéndezJanmary Noguera

Mileida Pérez Thais Prieto

Janice Torres Ana María Viloria

Dra. Beatriz Isambergtt Uzcategui

Mi nombre es YORAIMA BARBOZA CARRUYO, nací en Maracaibo el día 26 de enero de 1963, graduada en Licenciada en Educación Integral, me desempeño en MPPE TECNICA ROBINSONIANA JOSE ESCOLASTICO ANDRADE. Dentro de mis metas y expectativas se encuentran mejorar el nivel académico teniendo como objetivo el éxito laboral y por consiguiente, ir proyectando otras metas en el campo de trabajo.

Mi nombre es Janmary Noguera, nací en Maracaibo, graduada como Licda en Bioanalisis, me desempeño en Centro Ambulatorio del Norte y Universidad Pedagógica Libertador como docente de Pregrado, experto en procesos Elearning. Dentro de mis metas y expectativas se encuentran continuar desarrollándome como un profesional integral, competitivo, creativo, con conciencia ética, capaz de aplicar y generar conocimientos científicos y tecnológicos. Participando en investigaciones para dar respuestas pertinentes al entorno social. El mismo se administra a través de las funciones de analista, investigador, agente de cambio social y gerente. 

Mi nombre es Ana María Viloria Montenegro, títulos obtenidos TSU Dificultades en el Aprendizaje y TSU en Retardo Mental así como también Profesora de Educación Especial en Dificultades en el Aprendizaje. Trabajo para el Ministerio del Poder Popular de Educación en el Equipo de Integración Social Maracaibo 5 Mis metas son graduarme de Magister y poner en practica todos los conocimientos obtenidos durante el Post Grado

Mi nombre  es Alonso Alberto Fernández Cedeño nací en Maracaibo un día 10 de octubre del año 1968 soy graduado en educación mención ciencias sociales, trabajo como subdirector académico el liceo Manuel segundo Sánchez tengo 15años en educación me autoestimo comunicativo, cooperativo y solidario dentro de mis expectativas a corto plazo esta la actualización y la adquisición de nuevas herramientas que me permita aplicarlas a las siempre cambiantes realidades pedagógica-educativa y que esto redunde en avance  para mi sitio de trabajo y la sociedad que me rodea.

Yo, Maira Méndez, Profesora de Educación Especial en Dificultades del Aprendizaje, verbalizo que estoy estudiando un post grado para mejorar mi calidad profesional, enriquecer mis conocimientos y para ser una profesional mas capaz y exitosa. Gracias les doy a las personas que de una u otra manera contribuyen a que yo pueda alcanzar esta nueva meta que llenará de satisfacción mi vida profesional

Licenciada janice Torres de Colina, titulo obtenido en Licenciada en retardo mental, trabajo para el ministerio del Poder Popular de Educación en el equipo de Integración Social Maracaibo 5, dentro de mis metas son la culminación de la maestría Innovación Educativa y poder poner en practica lo aprendido.

Thais Prieto Camacho, naci 30 de julio de 1973 en Maracaibo Estado Zulia, mis padres Onofre Segundo Prieto y Thais Camacho. Dentro de mis estudios realizados Primaria: E.B. Dr. “Jesús Muñoz Estebar”. Bachillerato “Raúl Osorio” y “José Tadeo Monagas”. En Humanidades. Universitaria: Lcda. en Preescolar (IUTEPAL) (2006- 2010). Licenciada en Preescolar (UPEL) (2011- 2013). Trabajo como Docente de aula (U.E Neida Melean de Quintero). Metas Graduarme de Magister en Innovación Tecnológicas en la U.P.E.L. Expectativas Profesionales Una excelente profesional en la Docencia. Autoevaluación Satisfactoria es una carrera que me llena como profesional

Primer Encuentro 29 de Noviembre de

2014

Objetivo General

•Integrar las tecnologías en actividades científico-educativas de aprendizaje

Objetivos Específicos

• Comprender la incidencia de la informática y tecnologías de la información en los procesos metodológicos de la Investigación Educativa.

• Propiciar la participación efectiva y consciente del alumno en el uso de las tecnologías en la investigación educativa.

• Desarrollar una actitud positiva en el uso de las herramientas informáticas y tecnológicas en la investigación educativa.

• Desarrollar destrezas en el empleo de recursos tecnológicos en la Investigación Educativa.

BLOQUE I: Las TIC en la Construcción Científica del Conocimiento

Tema I: Contextualización de la informática en la Investigación Educativa: impacto y aplicación.

Tema II: Conceptualización: TIC-TAC-TEP, web 2.0, PLE, Bases de Datos y Tesauros, listas de distribución, software de análisis de datos cuantitativos y cualitativos, redes científicas

Tema 0: Presentación con material de multimedia (Power Point, Prezi), aspectos técnicos, estilo y normas

Tema III: Documentación y búsqueda de información científica.

Tema IV: Técnicas de recogida de información científica mediante sistemas informatizados.

Tema V: Elaboración y divulgación de resultados de investigación: informes de investigación, redes científicas, e-portafolios de investigación

BLOQUE II: Elaboración, Tratamiento y Divulgación Científica de la Información

Segundo Encuentro 6 de Diciembre de 2014

Hoy sábado 6 de Diciembre de 2014, siendo las 8:00 a.m., en la Biblioteca Prof. Fidias Maduro de la Universidad pedagógica Experimental Libertador en su Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Zulia (UPEL-IMPM), se procedió a dar continuidad a la Cátedra Informática, bajo la tutoría de la Dra. Beatriz Isambergtt. Luego de escuchar algunas recomendaciones e instrucciones sobre la asignatura y puntos a estudiar y tratar, se procedió a realizar el análisis y posterior intervención por parte de los equipos acerca del punto a tratar:

El Bloque I: Las TIC en la construcción científica el conocimiento. Presentación con material multimedia power point, prezi) aspectos técnicos, estilo y normas de presentación. Así como también, la Conceptualización de la Informática en la Investigación Educativa, impacto y aplicación.

Las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Desarrolladas desde la mitad del siglo XX, ha tenido un gran impacto en la capacidad de los científicos de realizar cálculos, informarse y compartir resultados en tiempos reales. En este sentido, su impacto en la educación es un tema que ha sido objeto de estudio por muchos autores. La TE presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de la sociedad donde los rápidos cambios, aumento de conocimientos y las demandas de alto nivel se convierten en una exigencia permanente.

Republica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Núcleo Académico ZuliaMaestría Innovación Educativa

Cátedra: Informática Aplicada a la Investigación

MINUTA SOBRE CONTEXTUALIZACION DE LA INFORMÁTICA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, IMPACTO Y APLICACIÓN

Asimismo, el estudio del impacto de la Tecnología Educativa en la formación del profesional pedagógico constituye un tema de importancia y actualidad al que han dedicado su estudio numerosos investigadores en nuestro país, los que han brindado una serie de aportaciones teóricas y prácticas que nos han permitido conocer las principales orientaciones de valor de nuestra joven generación y sobre la base de este conocimiento dirigir las influencias educativas que reciben con el propósito de contribuir al perfeccionamiento del proceso de su educación..

Por su parte el desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes sobre la sociedad contemporánea. En la actualidad la sociedad tecnológica ha colocado una buena parte de la ciencia en función de las prioridades tecnológicas haciendo que la TE sea cada vez más dependiente de la actividad y el conocimiento científico.

En este sentido luego de las intervenciones de los participantes por equipos se puede acotar que a inicio de los años 70 el proceso de información contaba con la evolución de los conocimientos tecnológicos, (Camero 2000), Término asociados a la innovación electrónica y tecno sociales como la TIC tecnología antigua. Ahora bien las TAC es la evolución y es lo que se debe impartir en las instituciones, se debe aplicar en los documentos bibliográficos a través de los formatos tecnológicos lo cual resalta en equipos de trabajo laborales.

Por otra parte la Formación permanente como educadores lo permite la tecnología como audiovisual, internet, computadores, software y hawards, aplicados a la educación de manera obligatoria por los cambios constantes y permanentes en las herramientas que nos permiten adaptarnos con variedades de estrategias tecnológicas. En este sentido en la Profesión pedagógica, existen profesionales que no tienen la habilidad o las competencias básicas para adaptarse a esta globalización, aplicación y nuevas tecnologías de la información y si transformamos la tecnología en conocimiento variados en la nueva tecnología tendríamos un avance significativo en las aulas y currículo de los docentes que imparten diferentes materias. Cabe destacar que la tecnología no determina la sociedad sino que la hace conocer, pero tampoco determina el conocimiento sin que la sociedad quiera conocer.

Segundo Encuentro

Segundo Encuentro

Segundo Encuentro

Mapa conceptual realizado por todos los grupos

Segundo Encuentro

Mapa conceptual realizado por todos los grupos

Tercer Encuentro 13 de Diciembre de 2014

Republica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Núcleo Académico ZuliaMaestría Innovación Educativa

Cátedra: Informática Aplicada a la Investigación

MINUTA SOBRE CONCEPTUALIZACIÓN TIC, TAC TEP, WEB 2.0, PLE, BASES DE DATOS Y TESAURO, LISTAS DE DISTRIBUCIÓN, SOFTWARE DE ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVO,

REDES CIENTÍFICAS

Siguiendo con la ejecución de la cátedra de Informática bajo la tutoría de la profesora Beatriz Isambergtt, a continuación presentamos la minuta de la actividades desarrolladas por nuestro grupo para esta fecha 13/12/2014. La misma está basada en el conocimiento, manejo y utilización de las herramientas tecnológicas que nos presenta la Web 2.0 y los PLE para el beneficio que esta nos brinda como apoyo en la realización de nuestros trabajos de investigación, y sobre la cual resumiremos lo siguiente:

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la web enfocada al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. Para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.

Según Tim O'Reilly, (2003), Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos.

Cabe destacar, frente a las tradicionales páginas web estáticas visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar. Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarán los conocimientos científicos con las simples opiniones y las falsedades. Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.

- Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... - Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

Una característica destacable de las aplicaciones de la Web 2.0 es que permiten la recuperación de la información mediante la asignación de etiquetas (tags, folcsonomía) y el acceso a la información de forma sistemática mediante la suscripción por RSS (lo que se denomina sindicación). Esto es así porque esas aplicaciones son normalmente gratuitas y muy fáciles de utilizar (normalmente formularios), lo que permite que todos seamos capaces de publicar en la web contenidos en formatos varios con sólo disponer de acceso a la red. Como bien dice Anibal de la Torre "Internet ha pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura-escritura".

- Aplicaciones que permiten generar contenidos (muchas veces online) en distintos formatos: audio, video, presentaciones, páginas web, documentos, etc. (ej. prezenit, google pages, audacity, Cmaptools)

- Aplicaciones que permiten compartir y recuperar información: marcadores sociales (ej. Delicious, Meneame).- Aplicaciones que permiten la participación en redes sociales (ej. Myspace, Facebook, Second Life).- Aplicaciones que permiten el mantenimiento de espacios privados personales con una gestión ágil y directamente

desde la web (ej. Gmail, Yahoo).

De igual manera la evolución del entorno tecnosocial y del conocimiento en las técnicas del TIC, TAC y las TEP son técnicas de aprendizajes y de conocimientos son redes personales de aprendizajes y comunidades por del PLN, del PLE y del PLEP, los cuales son entornos de aprendizajes como el MOOC que quiere decir open curso por medio de las redes donde pueden participar todos los usuarios, los docentes no conocen estos sistemas ya que está muy avanzados pero hay niños que ya lo conocen, lo utilizan y se comunican entre ellos por medios de blogs, para fines tanto sociales como educativos.

De igual manera la evolución del entorno tecnosocial y del conocimiento en las técnicas del TIC, TAC, TEP Lo de las TIC “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones”. Las TAC son las “Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento”, concepto creado por Vivancos, para explicar las nuevas posibilidades que las tecnologías abren a la educación, cuando éstas dejan de usarse como un elemento instrumental cuyo objeto es hacer más eficiente el modelo educativo actual. Su función pasa a ser posibilitar que “el contexto sociotecnológico genere un nuevo modelo de escuela que responda a las necesidades formativas de los ciudadanos”. Por último, los TEP, “Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación”, cobra sentido con la Web 2.0, donde los usuarios pueden interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de contenidos que se han creado para ellos, propios de la Web 1.0.

Si aprendemos a usar adecuadamente las TIC y las TAC para motivar a los alumnos, potenciar su creatividad e incrementar sus habilidades multitarea, así como para aprovechar las sinergias entre profesores y estudiantes, conformaremos un aprendizaje aumentado. En este aprendizaje aumentado, los alumnos, de forma proactiva, autónoma, guiados por su curiosidad hacia un aprendizaje permanente, aprenden a sacar partido a la extraordinaria potencia de Internet como fuente de información, recursos, metodologías didácticas y estímulo permanente

.En otro orden de ideas, las base de datos: es la información  de datos almacenados y organizados que permite la búsqueda en forma rápida. Se caracteriza por respaldar, recuperar información. Sus componentes son: documentos, representación de estos posee desventajas como son la vulnerabilidad y fallas de privacidad.  Mientras que los Tesauros: tiene como principal función la normalidad del vocabulario inducción y representación los cuales  se construyen de acuerdo a los principios de justificación terminológica y consistencia y principios de un sólo significado que se estructura en unidades léxicas y semánticas.

Con respecto, a los software para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos es un conjunto ordenado de instrucciones, reglas, y ejecuciones de tareas que se establecen en forma interactiva entre el usuario y la máquina las cuales concluyen en datos, cualitativos y cuantitativos o una relación de ambos a fin de verificar, establecer y corroborar una realidad tangible por medios matemáticos gráficos y electrónicos por ejemplo base de datos como son Excel  OpenOffice o programas estadísticos como Spss.

Existen diferentes redes científicas de investigación Son comunidades científicas donde se utilizan las tecnologías informáticas y telemáticas en forma colectiva y participativas de manera de desarrollar los conocimientos en las actividades investigativas por ejemplo: OIE, Catálogos electrónicos, OPINIÓN, REDILUZ, REDIN, y otras más que permitan la colectivización de los conocimientos.

Tercer Encuentro

Cuarto Encuentro 17 de Enero de 2015

Republica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Núcleo Académico ZuliaMaestría Innovación Educativa

Cátedra: Informática Aplicada a la Investigación

Hoy sábado 17 de Enero el 2015 , siendo las 8:00 a.m., en la sede de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Zulia (UPEL-IMPM), se procedió a dar continuidad a la Cátedra Informática, bajo la tutoría de la Dra. Beatriz Isambergtt.

Dentro del Bloque II: Elaboración, Tratamiento y Divulgación Científica de la información, con respecto a la documentación y búsqueda de la información científica es un proceso de carácter global en el que intervienen una serie de factores interrelacionados entre sí . La finalidad de la búsqueda y el tema sobre el que tenemos que localizar información determinan el tipo de fuentes de información que debemos consultar (estadísticas, libros, artículos de revista, tesis doctorales...) y, por tanto, los recursos que nos permiten acceder a ellas. El desarrollo de las nuevas tecnologías y la facilidad de publicación en la red, sumado a la gran cantidad de información disponible, hacen imprescindible acudir a fuentes que nos garanticen, a través de procesos de selección previos, la recuperación de información fiable y de calidad , como por ejemplo los catálogos o las bases de datos.

Por otra parte, nuestras búsquedas deben ser precisas y eficaces, para obtener los resultados más pertinentes, más adecuados a nuestras necesidades de información, de entre ese gran volumen de documentación existente. El conocimiento de una serie de técnicas de búsqueda que hemos de aplicar, con ligeras variaciones determinadas por el recurso que utilicemos, nos ayudarán a conseguir ese objetivo.

MINUTA SOBRE LA DOCUMENTACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA. ELABORACIÓN Y DIVULGACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

Técnica de recogida de la información científica mediante sistemas informatizados existen una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros (revisión en el sitio) y la observación. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.

Para llevar a cabo un trabajo de investigación el investigador cuenta con gran variedad de métodos para diseñar un plan de recolección de datos. Tales métodos varían de acuerdo con cuatro dimensiones importantes: estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad. La presencia de estas dimensiones se reduce al mínimo en los estudios cualitativos, mientras que adquieren suma importancia en los trabajos cuantitativos, no obstante el investigador a menudo tiene la posibilidad de adaptar la estrategia a sus necesidades. Cuando la investigación está altamente estructurada , a menudo se utilizan instrumentos o herramientas para la recolección formal de datos.

Elaboración y divulgación de resultados de investigación es el conjunto de actividades que interpretan y hacen accesible el conocimiento científico a las personas interesadas en entender o informarse de ese tipo de conocimiento. La divulgación pone su interés no sólo en los descubrimientos científicos del momento, sino también en teorías más o menos bien establecidas o aceptadas socialmente o incluso en campos enteros del conocimiento científico

En la actualidad, la divulgación científica se realiza en prácticamente cualquiera de los formatos que existen en los diferentes medios de comunicación documentales de televisión, revistas de divulgación científica, artículos en periódicos generales o páginas de Internet dedicadas a esta labor. Existen incluso canales de televisión dedicados exclusivamente a la divulgación científica o en los que esta nueva disciplina forma una parte destacada de la programación , también se expresa de manera más precisa en libros específicos sobre un tema.

Cuarto Encuentro

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Cuarto Encuentro

Cuarto Encuentro

Cuarto Encuentro

E- portafolio: es un espacio en línea donde el estudiante o un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados como producto del desarrollo de actividades en un curso académico, la particularidad de un portafolio es que el estudiante pueda revisar para hacer reflexión y autoevaluación.

De igual manera el docente o tutor puede tener su E- portafolio con descripción de su perfil; su plan operativo con el de su escuela y de su zona; temas de interés; y, guardar evidencias de cumplimiento con el plan operativo (entorno personal de aprendizaje: PLE).

Importancia Académica de e- portafolio

- Fortalece el aprendizaje autónomo.

- Desarrolla y estimula la responsabilidad y organización.

- Se constituye en una alternativa tanto para la autoevaluación como para la coevaluación cuando el e- portafolio esta al acceso del tutor o docente.

- Permite hacer seguimiento des desarrollo o avance en un curso.

- Reglamento estudiantil: Capitulo VI Art. 32 «la autoevaluación es la oportunidad que tiene el estudiante para hacer la revisión y reflexión autocritica de sus avances académicos con respecto a su proyecto de formación ».

E- portafolio en el contexto de la propuesta AVA: Forma parte del 4to entorno, el de seguimiento y evaluación del aprendizaje. Según Herrera (junio 2011) el e- portafolio «recolecta el trabajo del estudiante a lo largo de un periodo académico, de tal manera que registren y evidencien tanto el proceso como los resultados parciales y finales del aprendizaje del estudiante»

Su finalidad ultima es conectar los objetivos de aprendizaje y el currículo problemático con la evaluación, involucrando al estudiante y al tutor en dicha responsabilidad de manera evidente como una acción particular de la mediación pedagógica..

Como dispositivo del entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje, el estudiante podrá compilar, coleccionar y reportar las evidencias de sus competencias profesionales.

Caja de herramientas e- portafolio

Para la comprensión de e- portafolio, para su uso y aprovechamiento, en la web se encuentran las siguientes paginas

Caja de herramientas e- portafolio

TEMA 0: PRESENTACIÓN CON MATERIAL MULTIMEDIA (POWER POINT, PREZI), ASPECTOS TÉCNICOS, ESTILO Y NORMAS. ENEKO (2013). Prezi vs Power Point. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en  http://www.javyser.net/blog/item/58-prezi-vs-powerpointGARCIA, Jaime. (2013).  Normas y recomendaciones para la presentación de diapositivas. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en  http://es.slideshare.net/jaimegarciaechavarria/normas-y-recomendaciones-para-la-presentacin-de-diapositivas-20996927 MACHADO, Daniela (2012). Criterios para una buena presentación multimedia. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en  http://es.slideshare.net/DanielaMachado13/criterios-para-una-buena-presentacin-multimediaPAZ Bartolomé. (2012). Como hacer una buena presentación en power point. Segunda parte. Herramientas para el profesor. [Fecha de consulta: 12/01/14]. Disponible en  http://www.profeland.com/2012/03/como-hacer-una-buena-presentacion-en.html  SOLANO,  Isabel (2012). Antes Power Point ahora Prezi. Recursos para el aula. [Fecha de consulta: 12/01/14]. Disponible en https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_04/0004_para_el_aula_04.pdf

TEMA 1: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LA INFORMÁTICA: IMPACTO Y APLICACIÓN. AGUILERA, Osmany; Aguilera, Madelín; Guevara, Reymer. (2011). Impacto de la tecnología educativa en la formación del profesional pedagógico. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en  http://www.eumed.net/rev/ced/29/abm.htmGONZALES, Maité;  Mouriz, Yandira. (2007). Internet y tecnología. Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Impacto en los sistemas educativos. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en  http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/nuevas-tecnologias-de-informacion-y-comunicaciones-y-su-impacto-en-sistemas-educativos.htmPRIETO, Sonia;  DE LA OSSA Henry. Uso pedagógico de las tecnologías de información y las comunicaciones y formación de redes de docentes innovadores en la educación distrital. Biblioteca virtual. Bogotá Colombia.  [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en   http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen6c.htm TEJEDOR, Francisco. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Investigación Educativa. Universidad de Salamanca. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/06/06-articulos/monografico/ html 6/tejedor.htm

TEMA 2: CONCEPTUALIZACIÓN: TIC, TAC TEP, WEB 2.0, PLE, BASES DE DATOS Y TESAURO, LISTAS DE DISTRIBUCIÓN, SOFTWARE DE ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVO, REDES CIENTÍFICAS.

TIC, TAC, TEPFARNOS, Juan. (2013). Las Tecnologías (TIC, TAC, TEP…) cambian las “formas” de la educación”!. Innovación y Conocimiento. La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible en   http://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/04/14/las-tecnologias-tic-tac-tep-cambian-las-formas-de-la-educacion/GRANADOS, John. (2014). Las TIC, TAC,  TEP,  como instrumento de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI. Virtual Eduteca. Universidad de Guayaquil   [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en  http://www.virtualeduca.org/ponencias2014/167/TICSTACTEPENLAUNIVERSIDADDELSIGLOXXI.docxGONZALEZ, Carmen. (2012). TIC, TAC, TEP… Tecnología, Tecnología, Tecnología….. Boletín SCOPEO Nº.69. Salamanca.  [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible en  http://scopeo.usal.es/enfoque-bol-69-1-tic-tac-tep-tecnologia-tecnologia-tecnologia/#sthash.yB1AH3Ag.dpufROSILLO, Laura  (2013). TIC TAC TEP Construcción de un Entorno personal de Aprendizaje.  [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible en   http://es.slideshare.net/laurarc/tic-tac-tep-construccin-de-un-entorno-personal-de-aprendizajeRECUERO, Paloma (2013). TIC, TAC, TEP: aprender en el siglo XXI. Tecnologías Información, Aprendizaje y Participación. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible en  http://palomarecuero.wordpress.com/2013/04/26/que-es-eso-del-tic-tac-tep/

WEB 2.0  CASACUBERTA, David. Gestión cultural y TICs. Una perspectiva desde la web 2.0.   [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible http://www.ub.edu/imarte/investigacions/estudis-teorics/david-casacuberta/gestion-cultural-y-tics-una-perspectiva-desde-la-web-20/FERNANDEZ, Elías. ¿Qué es la web 2.0? Conceptos y recorrido por aplicaciones prácticas.  [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/didactica/introduccion_web20.pdfFORMANCHUK, Alejandro; TOBON, Luis. (2013). Educación 2.0. Aprendizaje en red y construcción abierta. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible http://pensandoentic.net/ptic/wp-content/uploads/2013/03/EDUCACI%C3%93N2.0. pdfGARCIA, Anna. 2009. 94 Aplicaciones Educativas 2.0.  [Fecha de consulta:26/12/14]. Disponible http://es.slideshare.net/annags/94-aplicaciones-educativas-20?related=3PERE, Graells. (2013). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas.  [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible http://www.peremarques.net/web20.htmVirtual Educa Cono Sur. (2006). La Web 2.0: características, implicancias en el entorno educativo y algunas de sus herramientas. Buenos Aires. Seminario Internacional [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/ponencias2006/La%20Web20_Santamaria.pdf

LOS PLE

ADELL, Jordi. (2014). Reseña "Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red". Universidad Nacional de Educación a distancia. Revista Científica Electrónica, Volumen 17. Madrid España. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70630580004 ADELL Jordi. (2011). Entornos personales de aprendizaje (PLE). [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible  http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VJ3B7sAzBARROSO, Julio; Cabero Julio; Vázquez, Ana Isabel. (2012). La formación desde la perspectiva de los entornos personales de aprendizaje (PLE). Universidad de Sevilla. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible  http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/209/224CABERO, Julio; Marin, Verónica; Infante, Alfredo. (2011). Creacion de un entorno virtual personal para el aprendizaje desarrollo de una experiencia. Eduteca. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. [Fecha de consulta:26/12/14]. Disponible  http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/jca78.pdfCASTAÑEDA  HERRERO, Inma. (2013). Un entorno personal de aprendizaje. Gestión del Conocimiento. [Fecha de consulta:26/12/14]. Disponible  http://www.biblogtecarios.es/inmaherrero/un-entorno-personal-de-aprendizaje/

BASES DE DATOS Y TESAURO

CANO, Antonio. (2011). Búsquedas en las bases de datos. Palabras clave y tesauro.  [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://pendientedemigracion.ucm.es/info/seas/invest/formac/02.Busquedas_en_las_bases_de_datos.Palabras_clave_y_tesauro.pdfOSPINA, Mercy  (2009). Bases de Datos. Universidad Central de Venezuela. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://www.ciens.ucv.ve:8080/genasig/sites/bases-de-datos/archivos/GuiaTeorica2DisenoDeBasesDeDatosDisenoConceptual.pdfPEREZ, Damián. (2007). ¿Qué son las bases de datos?. Maestro del Web.[Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en  http://www.maestrosdelweb.com/que-son-las-bases-de-datos/PINILLO, Ana; Cañedo, Ruben. (2005). El MeSH: una herramienta clave para la búsqueda de información en la base de datos Medline. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_2_05/aci06_05.htmQUEZADA, Bryan. (2013). Aplicaciones e implicaciones de las Bases de Datos. Fundamentos Informáticos.  [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://bryque.blogspot.com/2012/11/bases-de-datos.html

SOFTWARE EN EL ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

DOMINGUEZ, Yanetsys. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Rev Cubana Salud Pública. Escuela Nacional de Salud Pública [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/spu/vol33_3_07/spu20207.htmGIRALDO, Melissa. (2013). Software para análisis de datos cuantitativos y cualitativos . [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en: https://prezi.com/nfmjk5gubvxx/software-para-analisis-de-datos-cuantitativos-y-cualitativos/ MOROSINI, Enrique. (2012). Análisis de Datos Cualitativos. Universidad Nacional de Asunción Facultad de Filosofía. [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en: http://es.slideshare.net/EnriqueMorosini/anlisis-de-datos-cualitativos-15076724 REVELTA, Francisco y Sánchez Mª Cruz. (2004). Programas de análisis cualitativo para la investigación en espacios virtuales de formación. Programas de análisis cualitativo para la investigación en espacios virtuales de formación. Universidad de Salamanca. [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/n4_art_revue.pdf RODRIGUEZ, Pablo. (2011). Software para Análisis Cualitativo. Universidad Nacional de La Plata. [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en: http://es.slideshare.net/pancocheli/software-para-anlisis-cualitativoSERRANO, Raúl. (2013). Recolección de datos cualitativos. [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en: http://es.slideshare.net/raulaleserrano/recoleccion-de-datos-cualitativos

LISTA DE DISTRIBUCIÓN 

 ALEGRE, Norma. (2010). Listas de correo. [Fecha de consulta: 27/12/14]. Disponible en http://es.slideshare.net/modemmujer/listas-de-correoCARAVANTES, (2007) Antonio.. Las listas de distribución. La Taberna del Grumete [Fecha de consulta:27/12/14]. Disponible en http://grumetes.eumed.net/lisdistr.htm CORREDERA, Lidia. 2003. Creación y gestión de listas de distribución "Hipertext.net", número 1.  [Fecha de consulta:27/12/14]. Disponible en http://www.upf.edu/hipertextnet/numero-1/listas_distrib.htmlENCICLOPEDIA WIKIPEDIA. Lista de correo electrónico. [Fecha de consulta:27/12/14]. Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Lista_de_correo_electr%C3%B3nicoPortal digital educoas. (2011). Listas de correo. Capítulo 5. [Fecha de consulta:27/12/14]. Disponible en  http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCapitulo-5New.pdf

TEMA 3: DOCUMENTACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

BRIOLA, Marcelo. (2010).  El Trabajo en equipo y su impacto en la organización. Universidad de Buenos Aires [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://www.econ.uba.ar/www/institutos/epistemologia/marco_archivos/trabajos_XV_archivos/Briola-%20EL%20TRABAJO%20EN%20EQUIPO%20Y%20SU%20IMPACTO%20EN%20LA%20ORGANIZACION.pdfCLAUSSE, Alejandro. (2010). Organización de equipos de trabajo de investigación y desarrollo. Facultad de Ciencias Exactas  Universidad Nacional del Centro,  Argentina. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.exa.unicen.edu.ar/catedras/manageit/docs/Equipos.pdf DEL RÍO, Ma Carolina; Cisternas Carolina. (2010). El trabajo en equipo en las organizaciones. Universidad de Talca, Chile. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.cegisutalca.cl/docs/publicaciones/N13/N13_EL_TRABAJO_EN_EQUIPO_EN_LAS_ORGANIZACIONES.pdfVILLANUEVA, Gabriela. (2014). El trabajo cooperativo en las organizaciones. Su impacto en la gestión. Revista Académica Conexión. Aliat Universidades. México. Edición Especial No. 2 [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://aliatuniversidades.com.mx/conexxion/index.php/en/educacion/44-2013-11-26-19-32-52

CATÁLOGO ELECTRÓNICO IBEDOCS. Fecha de consulta: 15/01/15]. Disponible en http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-linea/ibedocs-es.html OFICINA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN. [Fecha de consulta: 15/01/15]. Disponible en http://www.ibe.unesco.org/es.html SERVICIOS DE ALERTA Y COMPENDIOS. Fecha de consulta: 15/01/15]. Disponible en http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-linea/servicios-de-alerta-y-compendios.html LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (OEI). Fecha de consulta: 15/01/15]. Disponible en http://www.oei.es UNIVERSIA. Fecha de consulta: 15/01/15]. Disponible en http://centrodedesarrollo.universia.net

REDES CIENTÍFICAS REDIELUZ. (2009). Universidad del Zulia. Red de investigación estudiantil de la universidad del Zulia Redieluz. [Fecha de consulta: 13/1/15]. Disponible en https://consejouniversitarioluz.files.wordpress.com/.../redieluz-proyecto-...

TEMA 5: ELABORACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN: INFORMES DE INVESTIGACIÓN, REDES CIENTÍFICAS, E-PORTAFOLIO DE INVESTIGACIÓN.

ARBESU, Ma. Isabel;  GUTIERREZ, Elia. (2012).El Portafolio Docente un Medio para Reflexionar y Evaluar las Competencias. Revista iberoamericana. Evaluación Educativa. Volumen 5.   [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.rinace.net/riee/numeros/vol5-num2/art4_htm.htmlBOZU, Zoia. (2012). Como elaborar un portafolio para mejorar la docencia universitaria. Una experiencia de formación del profesorado novel.   Universidad de Barcelona. Editorial Octaedro. Volumen 23. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pdfFERRÁN Giménez, (2007). Diseñando un buen portafolio digital. Universidad Oberta Catalalunya.  [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://mosaic.uoc.edu/2007/11/21/disenando-un-buen-portafolio-digital/GALLEGO, Domingo; CACHEIRO, María Luz; MARTÍN, Ana Mª; ANGEL, Wilmer. (2009). El e Poratfolio como estrategia de enseñanza y  aprendizaje. Artículo en línea. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 30. España y Colombia. [Fecha de consulta: 25/12/14]. Disponible en http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec30/articulos_n30_pdf/Edutec-e30_Gallego_Cacheir_Martin_Angel.pdf

TEMA 4: TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA MEDIANTE SISTEMAS INFORMATIZADOS. ARMENDARIZ, Javier  (2013). Técnicas de recolección de datos para la investigación cuantitativa. Universidad Americana del Noreste.   [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en file:///C:/Users/Personal/Desktop/Tecnicas%20de%20recolecion%20de%20datos%20cuantitativos%20y%20cualitativos%20uanejavi%E2%80%A6.htmlGIL, Ma Angélica (2010). Técnicas de recolección de datos. Enfoques de la investigación. Fecha de consulta:24/12/14. Disponible en file:///C:/Users/Personal/Desktop/Taller%203%20Tecnica%20De%20Recolecci%C3%B3N%20De%20Datos.htmlDOUPOVEC, Marjohn. (2010). Técnicas de la investigación. blog. Metodología de la Investigación. Fecha de consulta:24/12/14. Disponible en file:///C:/Users/Personal/Desktop/Metodolog%C3%ADa%20De%20La%20Investigacion%20%20TECNICAS%20DE%20LA%20INVESTIGACION%202010.html

GARCIA, Beatriz; POZO, Mª Teresa. (2006). El portafolios del alumnado: una investigación-acción en el aula universitaria. Universidad de Granada.  [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.revistaeducacion.mec.es/re341/re341_30.pdfLOPEZ, Eloy;  BALLESTEROS Cristóbal; MARTINEZ, Alicia. (2012). Los portafolios digitales como recursos didácticos para la innovación docente. Universidad  Pablo de Olavide. España. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en https://drive.google.com/viewerng/viewer?url=http://www.edutic.ua.es/wp-content/uploads/2012/10/las-tecnologias-de-la-informacion_241_269-CAP13.pdfROCA, Julio; LÓPEZ, Sonia. (2011). Consideraciones prácticas sobre la elaboración del portafolio del estudiante: su aplicación al aprendizaje de la pronunciación del inglés. Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Volumen 23.  [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.academia.edu/1081228/Consideraciones_pr%C3%A1cticas_sobre_la_elaboraci%C3%B3n_del_portafolios_del_estudiante_su_aplicaci%C3%B3n_al_aprendizaje_de_la_pronunciaci%C3%B3n_del_ingl%C3%A9sUniversidad de Alicante. Búsqueda de la información Cientifica. [Fecha de consulta: 18/01/15]. Disponible en http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/42391/1/BUSQUEDA_informacion_DOCTORADO_2014.pdf