seminario de evaluación_clase 1
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Carrera de ProfesoradoSuperior
Lic. Gabriela DonatiSeptiembre – octubre y noviembre de 2012
10 horas cátedra
SEMINARIO OPTATIVO“Evaluación sumativa
de aprendizajes en términos de
competencia”
¿Qué significa evaluar
competencias?
Diseñar instrumento de evaluación que permitan observar desempeños competentes
Formular criterios de evaluación sobre desempeños competentes
Construir un juicio de valor que acredite la adquisición de competencias en función de la calidad de los desempeños observados.
DESDE LA FUNCIÓN
SUMATIVA DE LA EVALUACIÓN
EN EL MARCO DE UN MODELO DE
EVALUACION CENTRADO EN E L
PROCESO
ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL SEMINARIO
PRIMER ENCUENTRO
EVALUACIÓN SUMATIVA DE
COMPETENCIAS
¿Qué significa evaluar competencias? ¿Qué características ético – metodológicas tiene la evaluación sumativa de competencias?
SEGUND
O ENCUENTRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
¿Qué características tiene que tener un instrumento de evaluación si queremos que evalúe competencias y no sólo contenidos conceptuales? ¿Cómo determinamos qué tipo de competencias estamos evaluando con determinado instrumento?
TERCER ENCUENTRO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
¿Para qué sirven los criterios de evaluación? ¿Cómo los armamos y los utilizamos a la hora de corregir las pruebas? ¿Qué aspectos vamos a tener en cuanta a la hora de corregir?
CUARTO ENCUENTRO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y
APOBACIÓN. ASIGNACIÓN DE CALIFICACION
¿Cómo definimos la nota que vamos a colocarle al alumno en una prueba? ¿Qué podemos hacer que los fundamentos de la asignación de notas a los alumnos resulte claro para padres y directivos? ¿Cómo armamos la nota que finalmente va a la libreta?
DISEÑO DE UNA EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE REGISTRO
CONDICIONES DE APLICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE APROBACIÓN / PROMOCIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
TIPOS DE CALIFICACION
DEVOLUCIÓN E INFORME DE RESULTADOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. ¿Qué significa evaluar competencias?
¿Qué diferencias encontramos entre evaluar competencias y evaluar
contenidos conceptuales?
2. ¿Qué diferencias hay entre evaluar formativamente una competencia y
evaluarla sumativamente?
De las competencias enseñadas a los desempeños observables
COMPETENCIAS
“Complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la escuela debe formar en los individuos para que pueden desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas, y haciéndose cargo de las decisiones tomadas".
Carlos Cullen (1996)
COMPETENCIA ADQUIRIDACOMPETENCIA
QUE ME PROPUSE ENSEÑAR
¿CÓMO AVERIGUO SI
LA COMPETENCIA
FUE ADQUIRIDA?
DESEMPEÑO OBSERVABLE
Perspectiva ética de la evaluación sumativa
Perspectiva ética de la evaluación sumativa
La evaluación sumativa tiene como propósito acreditar la
calidad de los resultados obtenidos y se dirige a
evaluar el cumplimiento de objetivos y metas propuestas en términos de competencias
Los objetivos y metas propuestos deben haber
sido informados y clarificados a las personas cuyo
desempeño va a ser evaluado
Los alumnos deben conocer cuáles son los aspectos que el docente va a tener en cuenta para evaluarlos sumativamente, es decir, qué elementos de juicio serán considerados para asignar la calificación.
El objeto de evaluación
informado, el desempeño
esperado, debe ser el UNICO objeto de
evaluación.Una vez establecidos y comunicados los aspectos a considerar en la evaluación sumativa, no pueden modificarse sin previo aviso. Y, de ser modificados, esta medida debe ser la misma para todos.
Las metas y objetivos propuestos deben ser evaluados sólo en los
aspectos que pueden ser observados
y registrados través de algún medio
concreto.La evaluación sumativa se dirige a los aspectos del aprendizaje que el evaluador puede observar directamente o a través de algún dispositivo que lo permita. Los datos obtenidos deben registrarse para facilitar su análisis.
Todas las decisiones relativas a la implementación de la evaluación deben ser conocidas por aquellos
cuyo desempeño va a ser evaluado
• Momento de la evaluación• Contenidos a evaluar• Modo de resolución• Materiales de consulta• Situaciones no permitidas• Formalidades de
presentación• Dinámica de la evaluación
Las personas cuyo desempeño va a ser evaluado deben tener la
posibilidad de prepararse, disponer de un tiempo prudencial para
hacerlo y conocer las estrategias que mejor lo conducen a la
obtención de resultados satisfactorios.
Las personas cuyo desempeño va a ser
evaluado deben conocer los criterios de
evaluación sumativa que serán aplicados a la
instancia así como los criterios de calificación
que se utilizarán para determinar la nota que corresponde asignar.
Los resultados de la evaluación deben ser
conocidos por las personas cuyo desempeño ha sido
evaluado, cuidando que la recepción sea oportuna, individual y confidencial.
• Devolución: cuanti – cualitativa• Recepción oportuna: a tiempo para corregir • Individual: el resultado es individual por lo
tanto la nota también debe serlo• Confidencial: la calificación pertenece al
alumno y a su familia, no debe ser pública.
Las personas cuyo desempeño ha sido evaluado tienen derecho a solicitar una
fundamentación de las calificaciones recibidas y una orientación sobre el modo
de resolver los problemas detectados.
• La calificación debe poder ser explicada por el profesor
• Los criterios de calificación deben referirse a la calidad de la producción en relación con el objeto de evaluación
ACTIVIDAD PARA PREPARAR LA PRÓXIMA SESIÓN DEL SEMINARIO
Participar en el FORO: ¿evalúan competencias estos instrumentos de
evaluación?
FECHA DE LA PRÓXIMA SESIÓN: Jueves 27 de septiembre – 18 hs.