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SEMESTRE 1: FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Innovación educativa

UT1: La innovacion como condición de lo humano: bases filosóficas y antropológicas de la innovación.UT2: El sujeto de la innovación, los sujetos de la innovación: el educador y la educadora como innovadores.UT3: La innovacion educativa como acontecimiento y como proceso.

Conocer y cuestionar distintos modelos educativos, en particular los del aprendizaje basado en sujeto, dando nuevos significados y valorando la propia práctica educativa para la promoción del desarrollo y la sostenibilidad.

Educación para la sostenibilidad

UT1: Concepto y bases filosóficas.UT2: Historia y enfoques educativos.UT3: El rol de lo educativo en la sostenibilidad.

Conocer el marco teórico de la educación para la sostenibilidad e implementar diferentes enfoques educativos en proyectos acordes a distintas realidades sociopolíticas y medioambientales, con una actitud de apertura hacia diferentes culturas y modos de vida.

Prácticas narrativas

TALLER

Entender a la identidad de las personas o comunidades como historias que han sido construidas y que tienen diferentes efectos en los individuos, las sociedades y el medio ambiente.

EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD

TALLERES DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS

¿Cómo vemos al sistema actual? ¿Cuáles capacidades básicas de auto observación requiero para un proceso de desarrollo consciente?

EJE PROPÓSITO DOCENTESLÍNEA CURRICULAR

MATERIA Y CONTENIDO POR UNIDAD TEMÁTICA

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Conceptos básicos de sostenibilidad

UT1: Sostenibilidad: surgimiento, actualidad y futuro UT2: Calidad de vida e impacto ecológicoUT3: Medición y sostenibilidad

Pensamiento sistémico

UT1: : Concepto, historia y bases filosóficasUT2: Características sistémicas y ecosistémicasUT3: Ciclos de retroalimentación

Proyectos I: Introducción a proyectos regenerativos

UT1: Diseño basado en potencialUT2: Codiseño y liderazgo UT3: Ciclos de retroalimentación y medir para aprender

Sistema personal: Investigación de la organización del tiempo

UT1: Modelo de organización UT2: Diseño de estrategias de evoluciónUT3: Aprendizaje y rediseño

Facilitadores con experiencia en acompañamiento personal, en grupos interdisciplinarios de 8 estudiantes.

SUSTENTABILIDAD INTEGRAL

MARCOS DE PENSAMIENTO

TALLER DE INVESTIGACIÓN ACTIVA

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Licenciado en Administración de Empresas por la Universidad Iberoamericana y Maestro en Estudios Ambientales con mención honorífica por la Universidad de Melbourne, Australia. Emprendedor de negocios y organizaciones donde ha investigado cómo producir beneficios medibles en el sistema socio-ecológico; así como el impulso y medición de la calidad de vida dentro de las empresas. Socio fundador de la UMA.

Federico Llamas

Investigador y jefe del Departamento de Ciencias de la Computación del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas de la UNAM. Investigador asociado del Centro de Ciencias de la Complejidad de la UNAM. Doctor en Ciencias summa cum laude por la Universidad Libre de Bruselas en Bélgica. Maestría en sistemas evolutivos y adaptativos por la Universidad de Sussex en Inglaterra e ingeniero en computación por la Fundación Arturo Rosenblueth en la Ciudad de México.

Reflexionar el origen, uso, críticas y potencial de la sostenibilidad como concepto y como movimiento.

SALIDAS DE CAMPO (con Pensamiento Sistémico): Leer ecosistemas e impacto ecológico

Físico por el Politécnico de Coventry, Inglaterra, Maestro en Ciencias del Medio Ambiente con especialización en Materiales e Impacto Ambiental en Suiza y Japón, Doctor en Antropología Social por la Iberoamericana CDMX y Posdoctorado en el CIESAS Sureste, asesorando a cooperativas de café orgánico en comunidades tzeltales. Co-fundador del Instituto Intercultural Ayuuk en Oaxaca.

José Ramón Rodríguez

Conocer las bases de la perspectiva sistémica y su rol para el trabajo socioambiental, identificando interrelaciones, ciclos y patrones.

TALLER DE PROYECTOS

Comprender, reflexionar, experimentar y valorar los fundamentos de los proyectos regenerativos en sistemas socioambientales.

Experimentar las bases de la investigación de acciones regenerativas en el sistema más pequeño: el personal.

CarlosGershenson

SEMESTRE 2: ESTADO ACTUAL


Aprendizaje y ruptura epistemológica

UT1: Teorías del conocimiento: ¿cómo aprendemos?UT2: Ruptura epistemológica: reaprender y resignificar.UT3: Aprendizaje autónomo.

Analizar, reconocer y diagnosticar diferentes estilos de aprendizaje para incorporarlos dentro de prácticas educativas que valoren la investigación activa y el aprendizaje autónomo.

Aprendizaje contextualizado

UT1: Mirada situada y contexto social y político. UT2: Contexto cultural e interculturalidad.UT3: Espacio físico del aprendizaje.

Comprender la teoría del aprendizaje situado para diseñar proyectos educativos que tomen en cuenta el contexto social, político, cultural y físico de los sujetos, valorando la importancia de la educación conectada con el entorno para lograr procesos de aprendizaje significativos.

Investigación activa, aprendizaje y mundo cotidiano

TALLER

Practicar una pedagogía basada en la construcción del sujeto y en el reconocimiento de éste como referente en el acto educativo.



¿Cómo funciona el sistema y cuáles son las mejores y las peores prácticas?¿Cuáles son las capacidades claves que hacen posible un desempeño al nivel de mejores prácticas?



EJE

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Problemas socioambientales

UT1: Suelo y biodiversidadUT2: Agua y residuosUT3: Atmósfera y cambio climático

Pensamiento crítico

UT1:Pensamiento crítico, dogmatismo y cienciaUT2: Controversias socioambientalesUT3: Metodologías para el escepticismo investigativo

Proyectos II: Análisis situacional

UT1: Co-visión de cambio deseadoUT2: Co-diseño de proyecto UT3: Implementación y medición

Sistema familiar:Investigación de relaciones

UT1: Auto-observaciónUT2: Transformación de ciclos virtuosos y viciososUT3: Aprendizaje y rediseño




EJE

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Biólogo por la Facultad de Ciencias de la UNAM y egresado de la Maestría en Proyectos para el Desarrollo Urbano de la UIA. Colabora en el desarrollo de proyectos arquitectónicos con la elaboración de estudios para el entendimiento del lugar, análisis de sitio y diseño y desarrollo regenerativo. Está certificado como BaDT (Biologists at the Design Table) y como Fellow por The Biomimicry Institute.

DelfínMontañana

Licenciado en composición musical por el New England Conservatory of Music, Maestro en Ciencias Sociales y Biológicas por la Universidad de Chicago, y Doctor en Antropología Biológica y Cultural por la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA). Su tesis de maestría ganó el Earl & Esther Johnson Prize de la Universidad de Chicago, y su tesis de doctorado el Best New Investigator Prize de la Human Behavior and Evolution Society. Fue profesor de la Universidad de Pennsylvania (UPENN) y actualmente es profesor del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM).

FranciscoGil-White


Licenciada en Derecho por el ITAM y Doctora en Economía por la Universidad de Columbia en Nueva York, con especialización en Análisis Económico delDerecho. Profesora de tiempo completo en el ITAM de 1996 a 2004. Del 2004 al 2006 fungió como asesora del gobierno municipal de Valle de Bravo, donde coordinó la elaboración del Plan Municipal de Desarrollo Urbano y promovió el establecimiento en el 2006 de un área Natural Protegida Federal que incluye al Municipio de Valle de Bravo y 7 municipios adicionales. Actualmente es Directora Académica de la UMA.

VictoriaHaro

Aplicar los conceptos de sostenibilidad y pensamien-to sistémico en la comprensión e investigación de algunos problemas socioambientales.

SALIDAS DE CAMPO (con Pensamiento crítico): Experiencias de problemas socioambientales

Comprender, aplicar y apreciar el papel fundamental del escepticismo humilde y el pensamiento crítico para hacer contribuciones constructivas al aprendiza-je socio-ambiental.

TALLER DE PROYECTOS

Experimentar el ciclo completo de un proyecto socioambiental pequeño con características regener-ativas, indagando la agencia personal en procesos de cambio.

Experimentar la investigación de acciones regenerati-vas en un sistema personal más amplio: las relaciones familiares.

EJE

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SEMESTRE 3: OPORTUNIDADES Y DISEÑO


Mediación del aprendizaje

UT1: Modificabilidad cognitiva.UT2: Mediación del aprendizaje.UT3: Mediación y pedagogía de la experiencia.

Conocer la teoría de la modificación cognitiva estructural, aprendizaje mediado y pedagogía de la experiencia para usarlas como herramientas en el diseño de proyectos educativos que valoren la importancia de factores socio-afectivos y contextuales del aprendizaje.

Codiseño curricular para la sostenibilidad

UT1: Diseño educativo basado en propósito y competencias.UT2: Diseño invertido y codiseño.UT3: Evolución curricular.

Comprender la importancia de que los objetivos, estrategias y evaluaciones de un proyecto educativo sean congruentes entre sí, y lograr esa congruencia a través de diferentes estrategias de diseño curricular que enfaticen el desarrollo de habilidades y actitudes.

Creación de situaciones de aprendizaje

TALLER

Reconocer el potencial regenerativo del tejido socioambiental, aprender a crear situaciones de concientización y desarrollar un sistema para medir y evaluar el impacto generado a nivel sutil en los participantes de la experiencia turística.



¿Cuáles es el potencial para la transformación sistémica?¿Cuáles son las capacidades y herramientas que necesito para diseñar un proyecto que aproveche este potencial?



EJE

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Sostenibilidad y prácticas sinérgicas

UT1: Sostenibilidad y regeneraciónUT2: Permacultura UT3: Biomimésis

Pensamiento evolutivo

UT1: Evolución biológica UT2: Co-evoluciónUT3: Evolución cultural

Proyectos III: Codiseño basado en potencial

UT1: Co-visión y propósitoUT2: Objetivo de impacto y situación a cambiarUT3: Ciclo vicioso causal

Sistema profesional: aprendizaje autodirigido de habilidades I

UT1: Aprender a aprenderUT2: Diseño de prácticas deliberadas UT3: Rediseño



TALLER DE PROYECTOS


EJE

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Bióloga y doctorante en Ecología Evolutiva por la UNAM. Tiene experiencia en comunicación y enseñanza de la ciencia, particularmente en evolución. Ha ganado dos veces el premio nacional de periodismo y divulgación científica que otorga el CONACyT. Directora del Área de Innovación Educativa de la UMA.

AlejandraOrtiz


Licenciada en Derecho por el ITAM y Doctora en Economía por la Universidad de Columbia en Nueva York, con especialización en Análisis Económico del Derecho. Profesora de tiempo completo en el ITAM de 1996 a 2004. Del 2004 al 2006 fungió como asesora del gobierno municipal de Valle de Bravo, donde coordinó la elaboración del Plan Municipal de Desarrollo Urbano y promovió el establecimiento en el 2006 de un área Natural Protegida Federal que incluye al Municipio de Valle de Bravo y 7 municipios adicionales. Actualmente es Directora Académica de la UMA.

VictoriaHaro

Conocer y analizar prácticas vanguardistas para el desarrollo de proyectos e iniciativas regenerativas.

SALIDAS DE CAMPO (con Pensamiento evolutivo): Ejemplos de prácticas

Biólogo por la Facultad de Ciencias de la UNAM y egresado de la Maestría en Proyectos para el Desarrollo Urbano de la UIA. Colabora en el desarrollo de proyectos arquitectónicos con la elaboración de estudios para el entendimiento del lugar, análisis de sitio y diseño y desarrollo regenerativo. Está certificado como BaDT (Biologists at the Design Table) y como Fellow por The Biomimicry Institute.

DelfínMontañana

Comprender y aplicar el proceso de evolución en el contexto biológico (genes) y en el cultural (memes), como dinámicas esenciales para procesos de cambio.

Incorporando los aprendizajes del ciclo anterior, experimentar un proceso más amplio de codiseño de propósito y análisis situacional, desarrollando la primera parte del proyecto final de maestría.

Experimentar el diseño e implementación de prácticas autodirigidas para desarrollar habilidades profesion-ales identificadas en el taller de proyectos.

SEMESTRE 4: IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN


Comunidad de aprendizaje y comunidad dialógica

UT1: Comunidad de aprendizaje.UT2: Comunidad de investigación filosófica.UT3: Facilitación de diálogos.

Manejar la metodología del aprendizaje colectivo y de comunidades de diálogo y utilizarlas como herramientas que reconozcan las necesidades de diferentes contextos y niveles en los cuales se valoren las experiencias dialógicas para la construcción de un pensamiento crítico y ético en proyectos educativos.

Evaluación educativa alternativa

UT1: Evaluación del aprendizaje.UT2: Evaluación del proceso docente.UT3: Evaluación curricular.

Valorar la importancia de la evaluación como parte esencial de un proyecto educativo y desarrollar diferentes herramientas para llevarlo a cabo en distintos niveles.

Documentar, sistematizar y compartir la experiencia educativa

Conocer metodologías de sistematización y narración de la experiencia educativa y utilizarlas como herramientas para la transformación de la práctica, tomando en cuenta que la documentación de su trabajo es una parte esencial del quehacer en la educación.



¿Cuáles prácticas son relevantes para la implementación de un proyecto de transformación sistémica? ¿Cómo diseño una estrategia de aprendizaje eficaz en el contexto de mi proyecto?



EJE

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Diálogos sobre sustentabilidad y proyectos

UT1: Ciclo de diálogos 1UT2: Ciclo de diálogos 2 UT3: Ciclo de diálogos 3

Compartir y reflexionar en comunidad lo que se ha aprendido sobre sostenibilidad a lo largo de la maestría y del diseño del proyecto final.

Pensamiento Ético

UT1: Filosofía, moral y ética socioambientalUT2: Controversias de ética socioambientalUT3: Codiseño y ética

Comprender y reflexionar la ética como proceso de investigación básico del agente de cambio, analizando distintas perspectivas para identificar sus retos y oportunidades.

Proyectos IV: Teoría de Cambio

UT1: Estrategia basada en potencialUT2: Teoría de cambio UT3: Indicadores para manejo adaptativo

Sistema profesional:aprendizaje autodirigido de habilidades II


TALLER DE PROYECTOS


EJE

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Autofacilitación por estudiantes en grupos interdisciplinarios.

Diálogos llevados por estudiantes.

Karina Bravo

Biólogo por la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y Maestro en Estudios Regionales por el Instituto de Investigaciones Dr. José Ma. Luis Mora. Consultor vinculado con el fortalecimiento de capacidades institucionales, sistemas de monitoreo, evaluación de proyectos, y desarrollo local y regional socioambiental. Cofundador de la Cooperativa “El árbol”, en donde se articulan productores en esquemas de comercio solidario.

Antonio Salgado


Doctorante en Pensamiento Complejo en la Multiversidad Edgar Morin, Maestra en Docencia y Gestión de Instituciones Educativas, y Licenciada en Derecho. Con Especialidad en Filosofía de la Educación de la UNAM y Especialidad en Comuni-dad de Investigación Filosófica por el Centro Latinoamericano de Filosofía. Certificada como Formadora de Docentes en la metodología de Comunidad de Diálogo para el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento. Socia fundadora y directora de la Prepa UMA.

Diseñar una estrategia de cambio medible que aproveche el potencial para el propósito, desarrollando la segunda parte del proyecto final de maestría.

Diseño del estudiante

Continuar el proceso de desarrollo de habilidades profesionales de forma autodirigida y autofacilitada.

EJE

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semestre 1: fundamentos y ¿cómo vemos al …€¦ · fundamentos de los proyectos regenerativos...

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