segunda unidad comunicacion
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
I. TITULO DE LA UNIDAD: “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR”
II. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA : Comunicación.2.2. GRADO . : Primero. 2.3. DURACION : Inicio: 18-06-15 término: 24-07-152.4. TOTAL DE HORAS : 352.5. PROFESOR : Lizandro Ascención Guarniz Díaz.2.6. DIRECTORA : Mercy Lucinda Plasencia Castillo.
III. JUSTIFICACIÓNNuestros estudiantes desarrollan sus competencias significativas no solo en el área de Comunicación sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante que no ha desarrollado su competencia para aprender diversos tipos de texto, tendrá dificultades para comprender a cabalidad un problemas cualquiera. Si no ha desarrollado su competencia para producir textos, tendrá dificultades para redactar un resumen. Por eso, lograr que los alumnos sean comunicativamente competentes es una responsabilidad compartida por todos los miembros de la Institución Educativa.
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
3. Ejerce plenamente su ciudadanía.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
8. Gestiona su aprendizaje.
VI. MAPAS DE PROGRESO
DOMINIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprensión Oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.Escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos.
Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
VII. SITUACION SIGNIFICATIVA :
VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOSACTIVIDADES
ESTRATEGICASINDICADORES DE EVALUACION TIEMPO
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Infiere el significado del texto.
La inferencia: La predicación.
Exponen diferentes situaciones comunicativas
Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y con texto de los textos orales.
La narración de anécdotas.
Conversan sobre temas actuales de nuestra localidad y país.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Expresión oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Adecua eficazmente su texto oral a la situación comunicativa y a su propósito.
Recursos verbales y no verbales.
Identifican la utilidad de los recursos verbales en la comunicación.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Compresión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
Los conectores temporales.
Anota en su cuaderno, conceptos relacionados con la información.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical-audiovisual)
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Signos de puntuación: funciones.
Realizan trabajos en grupo.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
textualización y revisión.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Creación de textos poéticos: nuestras mascotas.
Realizan ejercicios en forma individual y luego comparten sus conclusiones.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
La anécdota. Desarrolla actividades relacionadas con el tema.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y con base en fuentes de información.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Textos lúdicos (acrósticos, rimas y caligramas)
Elaboran diversos tipos de textos lúdicos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
El texto narrativo en primera persona
Comentan sobre una lectura seleccionada.
Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
Estrategias y técnicas
Grupo de discusión, Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de roles, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos, trabajos de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Comunicaciones específicas: Exposiciones, improvisación hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio y discusiones.
VII. EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación, preguntas de exploración, dialogo, pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposiciones, guía de
Ejercicios prácticos, trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. evaluación, comprensión lectora. Trabajos de ejecución. Pruebas de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFIA . Para el alumno (a):
- Comunicación 1. Editorial Santillana, Lima 2012.
- Diversas obras literarias.
- Diccionario de significados
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
. Para el docente:- Manual de Comunicación 1. Editorial Santillana, Lima 2012.- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. Ministerio de Educación. Lima 2013-2014.
El Huayo, junio del 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
II. TITULO DE LA UNIDAD: “¿QUIERES COMUNICARTE?”
II. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA : Comunicación.2.2. GRADO . : Primero. 2.3. DURACION : Inicio: 10-08-15 término: 2.4. TOTAL DE HORAS : 352.5. PROFESOR : Lizandro Ascención Guarniz Díaz.2.6. DIRECTORA : Mercy Lucinda Plasencia Castillo.
III. JUSTIFICACIÓNEl logro de los aprendizajes supone generar
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
9. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
10. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
11. Ejerce plenamente su ciudadanía.
12. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
13. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
14. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
15. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
16. Gestiona su aprendizaje.
VI. MAPAS DE PROGRESO
DOMINIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprensión Oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.Escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos.
Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en
pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
VII. SITUACION SIGNIFICATIVA :
VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOSACTIVIDADES
ESTRATEGICASINDICADORES DE EVALUACION TIEMPO
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Infiere el significado del texto.
La inferencia: La predicación.
Exponen diferentes situaciones comunicativas
Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y con texto de los textos orales.
La narración de anécdotas.
Conversan sobre temas actuales de nuestra localidad y país.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Expresión oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Adecua eficazmente su texto oral a la situación comunicativa y a su propósito.
Recursos verbales y no verbales.
Identifican la utilidad de los recursos verbales en la comunicación.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Compresión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
Los conectores temporales.
Anota en su cuaderno, conceptos relacionados con la información.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical-audiovisual)
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Signos de puntuación: funciones.
Realizan trabajos en grupo.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
Planifica la producción de
Creación de textos poéticos:
Realizan ejercicios en forma individual
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
diversos tipos de textos.
nuestras mascotas.
y luego comparten sus conclusiones.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
La anécdota. Desarrolla actividades relacionadas con el tema.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y con base en fuentes de información.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Textos lúdicos (acrósticos, rimas y caligramas)
Elaboran diversos tipos de textos lúdicos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
El texto narrativo en primera persona
Comentan sobre una lectura seleccionada.
Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
Estrategias y técnicas
Grupo de discusión, Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de roles, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos, trabajos de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Comunicaciones específicas: Exposiciones, improvisación hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio y discusiones.
VII. EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación, preguntas de exploración, dialogo, pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos, trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposiciones, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos de ejecución. Pruebas de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFIA . Para el alumno (a):
- Comunicación 1. Editorial Santillana, Lima 2012.
- Diversas obras literarias.
- Diccionario de significados
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
. Para el docente:- Manual de Comunicación 1. Editorial Santillana, Lima 2012.- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. Ministerio de Educación. Lima 2013-2014.
El Huayo, julio del 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
I. TITULO DE LA UNIDAD : “NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA”
II. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA : Comunicación.2.2. GRADO . : Segundo. 2.3. DURACION : Inicio: 18-06-15 término: 24-07-152.4. TOTAL DE HORAS : 352.5. PROFESOR : Lizandro Ascención Guarniz Díaz.2.6. DIRECTORA : Mercy Lucinda Plasencia Castillo.
III. JUSTIFICACIÓNNuestros estudiantes desarrollan sus competencias significativas no solo en el área de Comunicación sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante que no ha desarrollado su competencia para aprender diversos tipos de texto, tendrá dificultades para comprender a cabalidad un problemas cualquiera. Si no ha desarrollado su competencia para producir textos, tendrá dificultades para redactar un resumen. Por eso, lograr que los alumnos sean comunicativamente competentes es una responsabilidad compartida por todos los miembros de la Institución Educativa.
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
3. Ejerce plenamente su ciudadanía.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
8. Gestiona su aprendizaje.
VI. MAPAS DE PROGRESO
DOMINIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprensión Oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.
Escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las
de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
informaciones presentadas en sus textos. Establece relaciones de comparación (igual que, más,
menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto,paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
VII. SITUACION SIGNIFICATIVA : En la Institución Educativa Nº 80656 del caserío El Huayo, los estudiantes muestran poco interés por dar a conocer tradiciones, costumbres historias de la comunidad, por lo que nos proponemos escribir textos narrativos de estructura no lineal, rescatando hechos o acontecimientos propios de este pueblo.
VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOSACTIVIDADES
ESTRATEGICASINDICADORES DE
EVALUACIONTIEMPO
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Infiere el significado del texto.
La inferencia: La predicación.
Exponen diferentes situaciones comunicativas
Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Expresión oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Adecua eficazmente su texto oral a la situación comunicativa y a su propósito.
Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad o región.
Conversa sobre temas de nuestra localidad y país.
Adopta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones planificadas con el tiempo previsto.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.
El grupo nominal. Realiza ejercicios en trabajo de equipo.
Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
El punto. Participa en el desarrollo de tareas propuestas por el docente.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y los de Tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.
La leyenda Realizan trabajos en grupo
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
La infografía Realizan ejercicios grupales, elaborando una infografía de una fecha cívica.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con sus propósitos comunicativos.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
El mito Desarrolla actividades relacionadas con el tema.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y con base en fuentes de información.
Estrategias y técnicas
Grupo de discusión, Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de roles, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos, trabajos de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
Comunicaciones específicas: Exposiciones, improvisación hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio y discusiones.
cooperativo.
VII. EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación, preguntas de exploración, dialogo, pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos, trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposiciones, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos de ejecución. Pruebas de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFIA . Para el alumno (a):
- Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.
- Diversas obras literarias.
- Diccionario de significados
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
. Para el docente:- Manual de Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. Ministerio de Educación. Lima 2013-2014.
El Huayo, junio del 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
II. TITULO DE LA UNIDAD : “¿CUENTAN QUE UN LUGAR?”
II. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA : Comunicación.2.2. GRADO . : Segundo. 2.3. DURACION : Inicio: 18-05-15 término: 15-06-152.4. TOTAL DE HORAS : 352.5. PROFESOR : Lizandro Ascención Guarniz Díaz.2.6. DIRECTORA : Mercy Lucinda Plasencia Castillo.
III. JUSTIFICACIÓNEl lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del lenguaje que podemos identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarla de las demás, es decir, la clasificamos y categorizamos. Pero la función de las lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino, más bien, “construir la realidad” de una manera determinada, necesariamente teñida de colores, creencias e ideologías.
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Educación para la identidad local, regional y nacional
Solidaridad
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
9. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
10. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
11. Ejerce plenamente su ciudadanía.
12. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
13. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
14. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
15. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
16. Gestiona su aprendizaje.
VI. MAPAS DE PROGRESO
DOMINIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprensión Oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.
Escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las
de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
informaciones presentadas en sus textos. Establece relaciones de comparación (igual que, más,
menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto,paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
VII. SITUACION SIGNIFICATIVA : En la Institución Educativa Nº 80656 del caserío El Huayo, los estudiantes muestran poco interés por dar a conocer tradiciones, costumbres historias de la comunidad, por lo que nos proponemos escribir textos narrativos de estructura no lineal, rescatando hechos o acontecimientos propios de este pueblo.
VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOSACTIVIDADES
ESTRATEGICASINDICADORES DE
EVALUACIONTIEMPO
Comprensiónde textosescritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
El prólogo, la introducción y la presentación.
Exponen diferentes situaciones de técnicas de comprensión lectora,
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.
El dialogo: tipos de registro.
Anota puntos importantes relacionados con lo que escucha.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Comprensiónde textosescritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
Identifica información en diversos tipos de texto según el propósito.
El sustantivo. Realizan trabajos grupales.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
reflexión.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Uso de las mayúsculas.
Planifica ejercicios a realizar en el aula de clase.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Infiere el significado del texto.
El cuento sobre experiencias personales.
Dialogan sobre experiencias cotidianas.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
El chat: características del código de utilidad.
Anotan en su cuaderno, las ventajas y desventajas del uso del internet.
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que van a producir, en función del tema, canal o propósito.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
El cuento popular. Elabora un cuento de su producción similar al que ha escuchado.
Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
Estrategias y técnicas
Grupo de discusión, Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de roles, simulaciones, diálogos escritos, juegos
Comunicaciones específicas: Exposiciones, improvisación hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y
lingüísticos, trabajos de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
cinta de audio y discusiones.
VII. EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación, preguntas de exploración, dialogo, pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos, trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposiciones, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos de ejecución. Pruebas de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFIA . Para el alumno (a):
- Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.
- Diversas obras literarias.
- Diccionario de significados
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
. Para el docente:- Manual de Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. Ministerio de Educación. Lima 2013-2014.
El Huayo, marzo del 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
III. TITULO DE LA UNIDAD : “PASO A PASO”
II. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA : Comunicación.2.2. GRADO . : Segundo. 2.3. DURACION : Inicio: 18-05-15 término: 15-06-152.4. TOTAL DE HORAS : 352.5. PROFESOR : Lizandro Ascención Guarniz Díaz.2.6. DIRECTORA : Mercy Lucinda Plasencia Castillo.
III. JUSTIFICACIÓNEl lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del lenguaje que podemos identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarla de las demás, es decir, la clasificamos y categorizamos. Pero la función de las lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino, más bien, “construir la realidad” de una manera determinada, necesariamente teñida de colores, creencias e ideologías.
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Educación para la identidad local, regional y nacional
Solidaridad
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
17. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
18. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
19. Ejerce plenamente su ciudadanía.
20. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
21. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
22. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
23. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
24. Gestiona su aprendizaje.
VI. MAPAS DE PROGRESO
DOMINIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprensión Oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.
Escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las
de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
informaciones presentadas en sus textos. Establece relaciones de comparación (igual que, más,
menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto,paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
VII. SITUACION SIGNIFICATIVA : En la Institución Educativa Nº 80656 del caserío El Huayo, los estudiantes muestran poco interés por dar a conocer tradiciones, costumbres historias de la comunidad, por lo que nos proponemos escribir textos narrativos de estructura no lineal, rescatando hechos o acontecimientos propios de este pueblo.
VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOSACTIVIDADES
ESTRATEGICASINDICADORES DE
EVALUACIONTIEMPO
Comprensiónde textosescritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.
Exponen diferentes situaciones de técnicas de comprensión lectora,
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector. (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen)
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.
Las cualidades de la voz: intensidad, duración, timbre y ritmo.
Anota puntos importantes relacionados con lo que escucha.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral utilizando algunos organizadores gráficos básicos.
Expresión oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Adecua eficazmente su texto oral a la situación comunicativa y a su propósito.
Los determinantes Realizan trabajos grupales.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Comprensiónde textosescritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.
Clases de palabras por la ubicación del acento.
Utiliza las reglas de acentuación en ejercicios propuestos.
Explica la intención de los recursos textuales.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Infiere el significado del texto.
La receta. Planifica ejercicios a realizar en el aula de clase.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Las pancartas y los grafitis.
Realizan ejercicios grupales e individuales.
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que van a producir, en función del tema, canal o propósito.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Denotación y connotación.
Elabora esquema de un diario, destacando las características de estos documentos.
Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito.
Estrategias y técnicas
Grupo de discusión, Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de roles, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos, trabajos de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Comunicaciones específicas: Exposiciones, improvisación hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio y discusiones.
VII. EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación, preguntas de exploración, dialogo, pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos, trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposiciones, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos de ejecución. Pruebas de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFIA . Para el alumno (a):
- Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.
- Diversas obras literarias.
- Diccionario de significados
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
. Para el docente:- Manual de Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. Ministerio de Educación. Lima 2013-2014.
El Huayo, mayo del 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
IV. TITULO DE LA UNIDAD : “HISTORIAS QUE JUEGAN CON EL TIEMPO”
II. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA : Comunicación.2.2. GRADO . : Segundo. 2.3. DURACION : Inicio: 13-04-15 término: 15-05-152.4. TOTAL DE HORAS : 352.5. PROFESOR : Lizandro Ascención Guarniz Díaz.2.6. DIRECTORA : Mercy Lucinda Plasencia Castillo.
III. JUSTIFICACIÓNNuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vínculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social. Es decir el lenguaje para la acción, establecer relaciones sociales, manifestar solidaridad a sus padres, intercambiar turno en las conversaciones, coincidir o discrepar argumentando sus puntos de vista, haciendo posible la cohesión grupal, constituirnos en miembros activos de un grupo determinado.
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Educación para el progreso y el éxito de los estudiantes
PuntualidadCumple con sus trabajos oportunamente
Asiste a clases a la hora indicada.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
25. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
26. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
27. Ejerce plenamente su ciudadanía.
28. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
29. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
30. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
31. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
32. Gestiona su aprendizaje.
VI. MAPAS DE PROGRESO
DOMINIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprensión Oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.
Escritura Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las
de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
informaciones presentadas en sus textos. Establece relaciones de comparación (igual que, más,
menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto,paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
VII. SITUACION SIGNIFICATIVA : En la Institución Educativa Nº 80656 del caserío El Huayo, los estudiantes muestran poco interés por dar a conocer tradiciones, costumbres historias de la comunidad, por lo que nos proponemos escribir textos narrativos de estructura no lineal, rescatando hechos o acontecimientos propios de este pueblo.
VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOSACTIVIDADES
ESTRATEGICASINDICADORES DE
EVALUACIONTIEMPO
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
La inferencia Identifican la utilidad del tema tratado
Reconoce la silueta o estructura y las características.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Refiere e interpreta el significado del texto oral.
La presentación de personas.
Se comunica entre sí en un grupo de personas.
Interpreta la intención del emisor en discusiones que contienen expresiones con sentido figurado.
Expresión oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Aplica variados recursos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
Cualidades de la voz: entonación.
En una lámina, señalan las partes del aparato fonador.
Varia la entonación; volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
El adjetivo Identifican el rol que cumple
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Comprensión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto
Los monosílabos Realiza trabajos en grupo
Explica la intención de los recursos textuales.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
Planifica la producción de
El cuento sobre una experiencia en la
Identifican el rol que cumplen los
Selecciona de manera autónoma el registro (formal
escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
diversos tipos de textos.
comunidad. cuentos e informal) de los textos que van a producir, en función del tema, canal o propósito.
Producción de textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
El radiograma: características y estructura.
Desarrolla actividades relacionadas con el tema.
Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Compresión oral
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.
Lenguaje radial, música, efectos sonoros.
Relatan cuentos folklóricos.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Compresión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito
La literatura infantil y juvenil.
Idean un aviso publicitario para promover un producto nuevo.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Compresión de textos escritos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito
Los géneros literarios.
Identifica los principales géneros literarios y opina sobre ellos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Estrategias y técnicas
Grupo de discusión, Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de roles, simulaciones, diálogos escritos, juegos
Comunicaciones específicas: Exposiciones, improvisación hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y
lingüísticos, trabajos de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
cinta de audio y discusiones.
VII. EVALUACION
TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Observación, preguntas de exploración, dialogo, pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos, trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposiciones, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos de ejecución. Pruebas de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFIA . Para el alumno (a):
- Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.
- Diversas obras literarias.
- Diccionario de significados
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
. Para el docente:- Manual de Comunicación 2. Editorial Santillana, Lima 2012.- Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. Ministerio de Educación. Lima 2013-2014.
El Huayo, abril del 2015