secuencia didáctica versión reunión 1
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SECUENCIA DIDÁCTICA
En el marco del Reglamento Gral. de las Instituciones Educativas y el Curricular 2008
Blanca [email protected]
www.t-educ.com.ar “Tertulias Educativas”
Nos proponemos:
Reconocer el rol de enseñante del directivo en el marco del Reglamento Gral. de Instituciones Educativas (Decreto 2.299)
Analizar la Secuencia Didáctica en el ámbito
del Curricular 2008
Identificar secuencias didácticas aplicadas en las Áreas Instrumentales (Matemática y Prácticas del lenguaje)
Rol pedagógico del director (enseñante)Decreto 2299
Tareas del Director art 51
Tareas Pedagógicas art 52
10
12
13 : SD
15
El curricular 2008 prescribe la planificación de secuencias
didácticas
*Describa el diseño que
utilizan los docentes de su escuela
*¿Qué es una secuencia didáctica?
Secuencia Metodológica
Secuencia de Tareas o Acciones(Aplicada a: la planificación temática anual, trimestral,
semanal; la planificación de Proyectos, UD, o la planif. de contenidos descontextualizados que deben ser
enseñados)
Secuencia de Actividades (Pueden separarse del proyecto o UD en la carpeta
didáctica con propuestas recurrentes, integradoras y significativas)
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
¿ Dónde encontrarla ?
Es el conjunto ordenado y lógico de acciones , actividades
y estrategias didácticas para alcanzar propósitos de enseñanza y aprendizaje , en un tiempo determinado y
con los recursos disponibles
PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA S DIDÁCTICASCurricular 2008 Un diseño posible…
FASE DE APERTURA
• Presentación del tema y propósitos
• Problema o pregunta
• Exploración y recuperación de contenidos
previos
FASE DE DESARROLLO
Construcción del aprendizaje
FASE DE CIERRE
• Estructuración • Evaluación
• Recapitulación• Elaboración de
conclusiones• Síntesis
Propósitos Objetivos
Se definen en términos de lo
que debe hacer el docente
Ej.Usar fracciones para expresar el
área de una superficie
Se definen en términos de lo
que debe aprender el
alumnoEj.:
Lograr expresar el área de una superficie con
fracciones
Ejemplo de una SD
FASE DE APERTURA Tema: El mundo de la lectura comprensiva
Exploración y recuperación de contenidos
previos: intercambios sobre el tema lectura. ¿Qué saben sobre la lectura? ¿Qué leen y cuándo leen? ¿Qué lecturas prefieren?
Problema y/o pregunta esencial: ¿Qué es
leer? ¿Cuáles son los tres momentos para lograr comprender un texto? Tiempo: 4 clases (c/clase tiene Apertura /
desarrollo / cierre El cierre de cada clase se retoma en la apertura de la siguiente….)
SECUENCIA DIDÁCTICA
PARA LA LECTURA
COMPRENSIVA
metodológicaDocenteAcciones/
Actividades
Docente Alumno
• Marco conceptual del curricular
• QUÉ ES LEER? • Leer es una práctica cultural.• Consiste en interrogar
activamente un texto para construir su sentido («lo que dice» y «lo que no dice»).
• Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos, propósitos del lector, propósitos del autor, el significado de las unidades de la lengua, el contexto, intención, etc.
FASE DE DESARROLL
OIdentificar tres
momentos para la lectura comprensiva
de un texto • Antes de la Lectura
• Durante la Lectura
• Después de la Lectura
ANTES DE LA LECTURA: ESTRATEGIAS
• Lluvia de Ideas• Anticipaciones (¿Qué
sé yo de ésto?)• Predicciones e
Hipótesis• Expectativas con la
lectura• Para qué
de la Lectura
DURANTE LA
LECTURA GLOBAL: ESTRATEG
IAS
• Pensar en voz alta para asegurar que entendemos.
• Preguntar al texto.• Confirmar o corregir
Predicciones.• Comprobar Hipótesis.• Aclarar posibles
dudas.• Releer partes
confusas.• Consultar el
Diccionario.
DESPUÉS DE LA LECTURA: ESTRATEGIAS• Recontar• Resumir• Construir Organizadores Gráficos• Formular y Responder Preguntas
FASE DE CIERRE
Recapitulación colectiva
Resumen y evaluación
Aplicación en un nuevo texto
Actividades de la fase inicial o de apertura:
Ejemplos :
a) Cuestionario con preguntas sobre el tema para la evaluación inicial.
b) Lectura individual y comentario colectivo del inicio del tema (en el libro de texto) c) Observación y comentarios sobre el tema y sobre trabajos realizados por los alumnos en otras etapas de su escolaridad. d) Tormenta de ideas iniciales sobre el tema ( se anotan en el pizarrón)
Actividades de la fase de desarrollo:
a) Listado de los conceptos trabajados (cada alumno indica con una marca si considera que sabe el concepto) b) Realización individual de las actividades del libro de texto. c) Corrección entre pares de una parte de las tareas realizadas. d) Trabajo en pequeños grupos para buscar información y realizarla.
Actividades de la fase de síntesis o de cierre:
a) Evaluación (preguntas abiertas y de opción múltiple).
b) Análisis individual de un caso presentado por el profesor.
c) Realización de un mapa conceptual con los principales contenidos del tema.
d) Redacción en equipo, de un artículo sobre el trabajo
realizado para la revista de la escuela.
SD
ÁREA: MATEMÁTICA
Fase APERTURA
Tema: Suma y resta en primero
Escenario: dificultades manifestadas por los alumnos de primero con la operación de restar.
Propósito: Usar la estrategia del cálculo mental para resolver problemas con sumas y restas
Exploración y recuperación de contenidos previos: problemas numéricos y con argumentos simples. Verbalizar las estrategias.
Tiempo: tres semanas
Fase de desarrollo: Operar con números conocidos
1. Suma de números iguales de una cifra: 1+1 5+5 8+8
Etc.2. Más 1 y menos 1 de cualquier número:
+1 -1
7+122+154+189+199+1
9-129-154-190-118-1
Menos 1193959704060100523377
Más 1
3. Más 1, menos 1
4. Sumas que dan 108+26+45+5
5 . Restas que dan 1018-820-1013-3
6. Suma y resta de números redondos iguales
10+10 50-5030+30 60-60
50+50 100-100
7. Sumar o restar 10 a números redondos
70-1050-1090-10
8. Suma y resta 10 a cualquier número de dos cifras
23-1037-1098-10
9. Suma y resta 10 a cualquier número de dos cifras -10 +10
4512779316
10. Sumar o restar un múltiplo de 10 a cualquier número de dos cifras agregando o quitando «dieces»
53 + 30 = 53 + 10 + 10 + 1096 + 40 = 96 + 10 + 10 + 10 +1034 – 20 = 34 – 10 – 10 53 – 40 = 53 – 10 – 10 – 10 – 10 95 – 30 = 95 – 10 – 10 – 10 66 – 50 = 66 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 87 – 60 = 87 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 96 – 80 = 96 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 49 – 30 = 49 – 10 – 10 – 10 Sacar conclusiones (especialmente en el caso 96 – 80) y buscar otros procedimientos más fáciles.
FASE DE CIERRE
-Verbalizar lo realizado
-Cuestionarios orales
-Aplicar a nuevas situaciones
SUPERVISIÓN -Docente:…………………………………………………………………………-Grado/Año: ………………-Motivo: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Destacar:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Alertar:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Recomendar:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
