secretaría de educación pública de tlaxcala
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25 de agosto de 2009
QUINTO ENCUENTRO DE
DIRECTIVOS DE EDUCACIÓN
Secretaría de
Educación Pública de
Tlaxcala
Dra. Doris Jiménez Flores
“La gestión hacia la excelencia educativa: un reto de la función
directiva ”
Huatulco, Oaxaca
Agosto 2009
LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL
SIGLO XXI
El proyecto educativo y
su vinculación al
proyecto nacional.
La actualización del
sistema educativo y de la
calidad de la educación.
El modelo de aprendizaje
La formación profesional
del docente.
La evaluación educativa.
La equidad educativa.
La seguridad integral
en la escuela.
La participación social
en la educación.
La vinculación entre la
educación y la
comunidad.
Proyectos de
financiamiento
educativo.
DESAFÍOS
La escuela proporciona el medio, no sólo
para los aprendizajes académicos, sino
también para el aprendizaje de la
conducta social, el aprendizaje afectivo
y de las actitudes, incluso las que se
refieren a uno mismo desde cualquier
ámbito de intervención educativa.
ENSEÑAR A SER PERSONA EN UN
CONTEXTO COMUNITARIO
Debe ser:
Óptima
Oportuna
Eficaz
Reflexiva
Responsable
GESTIÓN COMO PROCESO DE CAMBIO
La calidad de la gestión del proceso
educativo
Implica enfrentar la supervisión y
evaluación de las tareas educativas
desde el marco de los nuevos
paradigmas.
LA GESTIÓN ESCOLAR DEBE ORIENTAR EL
CAMBIO DE PARADIGMA
• Asumir la diversidad
como riqueza humana
VS homogeneidad
• Pasar del modelo
tradicional único al
Modelo
integrador/incluyente.
RAZONES PARA ASUMIR LA DIVERSIDAD
1. La diversidad es una realidad
socialmente ineludible.
2. Es un valor humano.
3. Es un instrumento de formación
educativa que permite que los alumnos,
los profesores y la propia institución se
formen con un espíritu crítico y con
capacidad de descentración para
comprender al otro.
REALIDAD SOCIAL Y CULTURAL
• En el marco de la intervención educativa flexiblese debe concretar y adecuar el currículo alentorno social y a las características de losalumnos con necesidades diversas.
• La atención educativa a la diversidad se refierea todos los alumnos. Por lo tanto compromete atodos los profesores y a sus órganos degobierno y de coordinación, por lo que no debereducirse a la competencia exclusiva de losservicios y recursos especializados.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA
ESCUELA SE DA EN DIFERENTES PLANOS
1. La diversidad entre alumnos.
2. La diversidad entre el profesorado.
3. La diversidad en la escuela como institución.
Los indicadores de calidad que de ellos surgen requieren del desarrollo de
diversas estrategias
UN PROGRAMA PERMANENTE DE ATENCIÓN
EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD REQUIERE:
Recurso humano, no sólo capacitado, sino con
vocación de servicio, con amor por lo que
hace, con compromiso, desde los
responsables de los programas hasta el que
tenga que estar en la comunidad, con un
sistema de evaluación y mejora, a través de
proyectos a corto y mediano plazo, donde
puedan palparse y evaluarse los logros
Se demanda un compromiso auténtico para
nuevas formas de gestión.
Ante este reto lo que hay que buscar es la
transformación de la persona para favorecer
su potencial humano
EN ESTE PROCESO ES NECESARIA:
Una supervisión y una dirección
escolar que favorezca la calidad en la
intervención educativa.
Que reconozca su compromiso como
elemento imprescindible para lograr
cambios significativos en el
rendimiento escolar de calidad, la
formación integral y el bienestar de la
comunidad educativa.
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA
GESTIÓN
Comprender su realidad y su compromiso
con los otros.
Escuchar y entender a los otros de
manera empática para lograr construir
significados comunes.
Comprometerse en el reto de construir
proyectos que favorezcan el desarrollo en
la diversidad de toda la comunidad
educativa de su institución
ESTRATEGIAS:
Desarrollar un autoconcepto positivo y claro, que lepermita conocer sus potencialidades y usarlas enbeneficio común sin temor al cambio.
Actitud motivadora y capacidad para estimularvisión innovadora que oriente hacia un proceso decambio positivo.
Competencias sociales que favorezcan unliderazgo colaborativo.
Conocimiento suficiente sobre su realidad, paratomar decisiones oportunas y eficientes que le denseguridad.
ESTRATEGIAS:
Desarrollar o apoyar proyectos creativose innovadores para enfrentar susnecesidades sin temor.
Fortalecer la capacidad para laplaneación y organización en atención ala diversidad.
Mantener una clara visión y compromisopara reflejar en un proyecto común lavisión de todos los interesados.
¡LA TRANSFORMACIÓN PERSONAL ES
POSIBLE!
• Se puede aprender a lo largo de la vida ydesarrollar nuevas competencias.
• El desarrollo de “mi yo” emocional ysocial son la base para el aprendizaje denuevas estrategias para el cambio.
• Reflexionar sobre mi quehacer cotidianoen la educación dentro de mi proyecto
de vida genera la motivación necesariapara actuar.
LOS DIRECTIVOS DEBEN SER CONGRUENTES CON
LA NECESIDAD DE RECONOCER:
Que en el desarrollo de un proyecto escolar
de calidad no va solo, sino que lo debe
enfrentar de manera colaborativa con un
liderazgo propositivo y oportuno.
La escuela es un sistema cuyo centro es el
Proyecto Escolar en cuya construcción debe
intervenir como líder.
Su acción como líder debe de darse como un
acompañamiento real que genere apoyos a la
escuela.
LOS DIRECTIVOS DEBEN SER CONGRUENTES CON
LA NECESIDAD DE RECONOCER:
Que su forma de actuar debe favorecer la
gestión de la formación de competencias
para la vida, pero también debe de verse
reflejada en la calidad de vida y el bienestar
para todos alumnos y profesores.
Que ninguna de sus acciones tiene sentido si
no tiene claros los propósitos de la formación
educativa y el modelo educativo y
pedagógico que le permitirá lograr la
formación integral de los alumnos.
NO DEBEN OLVIDAR QUE LAS ESCUELAS
SON SISTEMAS HUMANOS
Son SISTEMAS influidos por el pleno de lacomunidad y la sociedad.
Las personas actúan de formainterdependiente y predecible.
Las escuelas tienen historias y culturas: Laforma en que los miembros de un grupopiensan acerca de la acción social; la culturaengloba las alternativas para resolverproblemas en la vida colectiva.
La cultura escolar consiste de la manera enque los miembros piensan acerca de susacciones y refleja sus creencias, valores ehistoria.
PRINCIPIOS DE UNA GESTIÓN DE CALIDAD
EN LA ESCUELA
La atención a la Diversidad esconsecuencia de la enseñanzaCOMPRENSIVA así como de laconcepción constructivista de laenseñanza y el aprendizaje.
Soportado en un Proyecto Escolar
Con un currículo flexible en el que seconcreten las características ynecesidades de todos los estudiantes.
¿A QUÉ RESPONDE EL PROYECTO
ESCOLAR?
RELACIÓN ENTRE PLANTEAMIENTOS
INSTITUCIONALES A MEDIO-LARGO PLAZO
Objeto Naturaleza Contenido Nivel de
participación
Proyecto
educativo
Planteamientos
educativos de
carácter
general
Ideológica y
estructural
Organizativa
Principios de
identidad.
Objetivos
institucionales.
Organigrama
general
Miembros de la
comunidad
educativa
Proyecto
curricular
Delimitar
estrategias de
intervención
educativa
Técnico –
didáctica
Objetivos y
contenidos por
áreas y/o ciclos.
Criterios
metodológicos
y de evaluación
Profesorado,
técnicos
Reglamento de
régimen interno
Ordenar la
practica
Normativa
Organizativa
Organigrama
desarrollado
Ordenación del
uso de recursos.
Derechos y
deberes .
Procedimientos
Miembros de la
comunidad
educativa
LA GESTIÓN DEBE FAVORECER EL DESARROLLO DE
METAS COMUNES PARA:
1. Facilitar el establecimiento de líneas deacción coherentes y coordinadas para todoslos miembros de una comunidad educativa.
2. Racionalizar esfuerzos personales einstitucionales y rentabilizar al máximo seactuación.
3. Reducir magnitudes de incertidumbre, decontradicción y de esfuerzos estériles.
4. Favorecer la delimitación de esfuerzos yayudar a la realización profesional y alcrecimiento personal de los recursoshumanos.
5. Permitir procesos de evaluación integral.
TAREAS A DESARROLLAR DESDE LA
GESTIÓN ESCOLAR
• Análisis del contexto socioeducativo para explorar ladiversidad del mismo.
• Gestión de calidad
• Formulación y gestión de proyectos de intervencióneducativa.
• Evaluación para la mejora de la cultura inclusiva .
• Vinculación de la escuela con su entorno.
• Gestión de los ambientes de aprendizaje
• Desarrollo de un modelo educativo para el desarrollode competencias y las estrategias de aprendizajepara aprender a aprender.
• Evaluación integral
• Trabajo colaborativo para el desarrollo de la escuela.
Dra. Doris Jiménez Flores
¡GRACIAS!