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SIMULACIÓN AVANZADA como herramienta de capacitación médica
Luis Sánchez SantosPediatra – Centro de salud de Arzúa
Red de Capacitación Sanitaria de Galicia
Método tradicional de enseñanza y aprendizaje de habilidades en Medicina
• Observación del “experto”• Ensayo-error sobre el paciente• Curva de aprendizaje• Escasa consideración del
“equipo”• Dependiente de la frecuencia
de los problemas
Comparando relaciones “entrenamiento” / trabajo
5 días/sem 90 min/sem
7 días/sem 20 min/sem
Casi nunca 5 días/sem
Simulación médica avanzada
• Un nuevo* sistema de enseñanza práctica basado en escenarios validados
• Muñecos, monitores y programas sofisticados
• Enseñanza reforzada por la puesta en común del caso con los registros de las acciones en tiempo real
Niveles de simulación
• Básica: RCP básica
• Procedimientos: Vía aérea, vías venosas, desfibrilación, drenaje torácico…
• Intermedia: RCP integrada, AITP
• AVANZADA: Sistemas simuladores de pacientes de alta fidelidad
¿Necesitamos robots para mejorar nuestra formación?
La simulación es una METODOLOGÍA,no una tecnología
Virtudes de la simulación• Respeta al paciente: primum non
nocere (aunque te equivoques, no le pasará nada)
• Enseñanza estandarizada• Mejora la capacitación • Uso del error como medio de
aprendizaje• Entrenamiento en situaciones
clínicas poco habituales• Procedimientos en situaciones
críticas• Refuerza el trabajo en equipo• Auto-aprendizaje y auto-crítica
¿Qué se espera del alumno?
• Que se implique en el caso como si fuera real• Que si es preciso, ejerza funciones de liderazgo• Que colabore con el grupo (trabajo en equipo)• Que aprenda a reconocer prioridades de actuación• Que mejore su habilidad practicando técnicas• Que sea capaz de auto-criticarse de modo
constructivo
¿y del Instructor?
• Que diseñe y reproduzca situaciones reales en tiempo real
• Que no interfiera las acciones de los alumnos
• Que guíe el caso de forma coherente • Que modere la discusión, fomentando el
auto-análisis y la crítica constructiva
Contenido de un curso para pediatras
• Introducción a la simulación y el role playing
• Escenarios (casos):– A (airway): Croup– AB (airway-breathing): Asma, Bronquiolitis– C1 (cardio-circulatorio): Sepsis grave– C2 (cardiaco): Taquicardia supraventricular– C3 (circulatorio): Trauma cerrado– D (disability): Coma– E (ética): Caso conflictivo
Evaluación del curso por los participantes
¡Muy interesante, pero no le veo
futuro!
• Herramienta docente generalizada, a varios niveles: pregrado, primario, especializado
• Entrenamiento de equipos • Método de recertificación de la capacidad• Sofisticación de los muñecos, simplificando
su manejo• Simulación in situ
Análisis del escenario de ASMA
• Tiempo para administrar oxígeno: 92 + 80 seg• Sin señal en el pulsioxímetro en 5 min: 5/19• Fallo en nebulización de fármacos: 9/19• No se consideró el traslado al hospital: 10/19• Intentos de intubación: 3/19 (sin éxito)
Duración: 15 + 2 min
El caso del shock anafiláctico
• Diagnóstico inmediato: 100%• Sin control de la vía aérea: 7/20 (intuban 3/20)
• Tiempo para colocar el pulsioxímetro: 62 + 70 seg• Tiempo para poner oxígeno: 30 – 336 seg• Tiempo para llamar al S. Emergencias: 3 – 18 min• Adrenalina IM: 10/20• Tiempo para la 1ª adrenalina: 83 + 91 seg• Aporte medio de líquidos: 35 + 10 ml/kg
Duración: 21 + 3 min