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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO

Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008

Nombre Alumno(a): Nicolas Cataldo.

Nombre recurso: Educación Física – Ies el Alamo

Dirección web recurso: http://efmoisescanada.blogspot.com/

Comentario: En esta página se encuentran diversos recursos en donde se muestran programas para analizar movimientos, frecuentemente reaylizan preguntas para el desarrollo de nuevas materias, concursos en base a esto y diversos links para indagar acerca de los deportes y la educación física. Lo destacable es la obtención de conocimiento con respecto a deportes y educación física a través

de los mismo bloggers, y lo mejorable seria la utilización de material didáctico para las mismas preguntas.

http://efmoisescanada.blogspot.com/



0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS

E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.

El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.

La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.

Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.

E6 – IMÁGENES Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.

Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.

Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.

Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.

E7 – FONDO Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador No presenta diseño y/o color de fondo.

El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.

El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.

El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla.

E8 – TEXTO Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador El texto no establece El texto posee estilos El texto establece El texto asume



El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.

jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.

tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.

jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.

jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo

E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.

El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.

El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.

La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.

La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.

E10 –FOCO DE INTERÉS Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.

La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.

La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.

La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.

E11 –PANEL DE CONTROL Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador El panel de control no Posee un panel de Posee un panel de El panel de control es



El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.

control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.

control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.

dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.

E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.

Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.

La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.

La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.

La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.

E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.

Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.

Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.

Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.

Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.



DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL

EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA

Ausencia Básico Medio Avanzado

Indicador No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.

Intención educativa en contexto indefinido.

Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.

Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.

EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

No Observado Básico Medio Avanzado

Indicador No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.

Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.

Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.

Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.

Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.

EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR


Indicador No se observa la Una o más Secuencia de Secuencia de



Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar

variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.

contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.

contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.

EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Indicador No se observa estrategia metodológica definida.

Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.

Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)

Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.

Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA


Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).

Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.

Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.

Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo.

Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.

EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ


Indicador No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.

La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.

La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.

El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)

El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.

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