ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS EN EDUCACIÓN

Abdel G. Martínez L. (3-725-2472)

AGENDA● Antecedentes● Función del Docente● Competencias Básicas en TIC Necesarias para los Docentes● Aprender en la Red● Espacios Formativos● Actividades en los Espacios Formativos● TIC en los Espacios Formativos● Comparación entre Formaciones● Evaluación de los Espacios Formativos● Calidad de los Espacios Formativos● Características del Buen Docente● Cambios en la Educación Superior y TIC● Prácticas, Experiencias y Ejemplos● ¿Qué Frustra al Estudiante en Línea?

OBJETIVOS

● Entender el rol que tienen los profesores, estudiantes e instituciones educativas con respecto a la integración de las tecnologías de información y comunicación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

● Comprender la diferencia entre un entorno virtual de aprendizaje y el procedimiento tradicional.

● Analizar los factores que aceleran la frustración del estudiante frente a los entornos virtuales de aprendizaje.

ANTECEDENTESSociedad de la Información

Formación Continua

Educación Informal

Alfabetización Digital

Nuevo Modelo de Escuela

Ciberespacio

Nuevas Competencias

Entornos Formativos

Uso de la tecnología en todas las actividades humanas.

Plantea una nueva cultura.

ANTECEDENTESLos Procesos de la Innovación Educativa

Este es un proceso de múltiples facetas: políticas, económicas, ideológicas, culturales y psicológicas, que afectan a diferentes planos contextuales, desde el aula hasta la misma universidad. Su éxito o fracaso va a depender de cómo interactúan estos factores.

De esta manera, la introducción de los entornos virtuales de aprendizaje es un proceso intencional y planeado, que se sustenta en su teoría y que responde a las necesidades de transformación de las prácticas para alcanzar los objetivos.

La aplicación de las TIC en acciones de formación consideran cambios en las concepciones, en recursos básicos y en las prácticas de los profesores y de los alumnos.

FUNCIÓN DEL DOCENTEEvolución

Enseñar Aprender a aprender

Desarrollo cognitivo y personal

Actividades críticas y aplicativas

Construir su propio conocimiento

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Preparar las clases

Planificar cursos Diseñar estrategias Elaborar la web docente

● Conocer las características individuales y grupales de los estudiantes en los que se desarrolla la docencia.

● Diagnosticar las necesidades de formación de los estudiantes a los que se dirige la formación.

● Diseño del currículo: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.

● Preparar estrategias didácticas que incluyan actividades motivadores, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas.

● Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover el uso autónomo de los conocimientos.

● Diseñar entornos de aprendizaje que consideren el uso de TIC.

● Creación de un espacio personal a través de un blog o sitio web.

● Utilización de plataformas de aprendizaje en línea (e-learning) como punto de encuentro con los estudiantes.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes

Buscar y preparar recursos y materiales didácticos Utilizar los diversos lenguajes disponibles

● Buscar recursos relacionados con la asignatura.● Diseñar materiales didácticos que faciliten el proceso de

enseñanza y aprendizaje.● Considerar las aportaciones de los medios masivos en la

asignatura. De esta manera se trabajará el análisis crítico del estudiante.

● Seleccionar los recursos más apropiados en cada momento. Su eficacia didáctica dependerá del acierto de esta selección.

● Incorporar a los contenidos de la asignatura las aportaciones de los lenguajes icónicos, la multimedialidad, la estructuración hipertextual de la información.

● Considerar también todos estos lenguajes al encargar actividades a los estudiantes, para que éstos aprendan a utilizarlos al crear sus documentos y mensajes.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Motivar al alumnado

Motivar al alumnado

● Despertar el interés de los estudiantes hacia los objetivos y contenidos de la asignatura.● Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades.● En el caso de cursos virtuales, es importante proporcionar apoyo y motivación continua pero sin agobiar.● Establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione niveles elevados de confianza y seguridad.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad

Gestionar el desarrollo

● Ajustar el currículum.

● Informar los objetivos y contenidos del curso.

● Impartir clases con estrategia.

● Mantener disciplina.

Proporcionar información

● Proporcionar a los estudiantes información básica del contenido.

● Indicar fuentes de información, materiales didácticos.

Facilitar la comprensión

● Realizar exposiciones magistrales.

● Relacionar con saberes previos.

● Dosificar los contenidos.

● Desarrollar estrategia de autonomía.

Fomentar la participación

● Promover interacciones entre estudiantes y profesores.

● Promover el trabajo en equipo.

● Desarrollar habilidades expresivas.

Asesorar en el uso de recursos

● Asesorar en oportunidad del uso de los medios.

● Asesorar en el uso de TIC.

● Ayudar en la resolución de pequeños problemas técnicos.

Orientar en las actividades

● Orientar a la planificación realista.

● Conducir los aprendizajesde los estudiantes.

● Desarrollar el interés y capacidad.

Evaluar

● Evaluación sumativa y formativa.

● Fomentar la auto-evaluación.

● Evaluar la intervención docente, con el fin de mejorar.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Ofrecer tutoría y ejemplo

Tutoría Ser ejemplo de actuación y portador de valores

● Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y proporcionar la realimentación adecuada en cada caso.

● Ayudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formación más adecuadas a sus circunstancias.

● Utilizar las TIC para facilitar y mejorar la acción tutorial.● En tanto los alumnos sean menores de edad o las

circunstancias lo aconsejen, mantener contacto con sus familias.

● Actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores.

● Dar ejemplo en la selección y buen uso de los recursos tecnológicos utilizándolos solamente cuando aporten ventajas competetivas.

● Dar ejemplo en la organización de los recursos tecnológicos.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuo

Realizar trabajos con los alumnos Formación continua Fomentar actitudes en la SI

● Implicarse en la realización de trabajos colaborativos con los estudiantes.

● Predisposición a la innovación. Investigar con los alumnos nuevas actividades.

● Participar en cursos para estar al día en lo que respecta a la materia de la asignatura.

● Mantener contacto con otros colegas.

● Actitud positiva frente a las TIC, desde una perspectiva crítica, valorando la tecnología didáctica.

● Valoración positiva del pensamiento divergente, creativo y crítico.

● Trabajo autónomo, ordenado y responsable.

● Trabajo cooperativo.● Adaptación al cambio.● Curiosidad, formación continua y

aprendizaje a partir de errores.

FUNCIÓN DEL DOCENTE

Colaboración en la gestión del centro

Trabajos de gestión

● Realizar los trámites burocráticos que conlleva la docencia: control de asistencia, boletines de calificaciones, actas, entre otras.

● Colaborar en la gestión del centro utilizando las ayudas tecnológicas.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC NECESARIAS PARA DOCENTES

Competencias Técnicas(INSTRUMENTALES)

Conocimientos básicos de los sistemas informáticos. Gestión del equipo informático. Utilizar las ayudas de los manuales. Procesamiento de textos y correctores ortográficos. Creación, captura y tratamiento de imágenes digitales. Utilización de buscadores y captura de datos. Conocimientos básicos de sistemas de telecomunicaciones. Gestión de sistemas educativos tecnológicos.

Actualización ProfesionalConocimiento del uso de los recursos que soporten TIC en la docencia. Conocimiento de los beneficios de utilizar los entornos virtuales de aprendizaje. Acceso a las fuentes de información. Conocimiento de las repercursiones de la TIC en el campo de conocimiento que se imparte.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC NECESARIAS PARA DOCENTES

Metodología Docente

Integración de recursos TIC en los planes docentes. Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TIC. Selección de recursos TIC y diseño de intervenciones formativas contextualizadas. Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas. Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales multimedia. Uso de tutorías virtuales. Confección de la web docente.

ActitudesActitud abierta y crítica ante la sociedad actual. Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente. Actitud abierta a la investigación en el aula. Actuar con prudencia en el uso de las TIC.

APRENDER EN LA RED● Aprovechar los recursos que nos ofrece la red demanda tener claros conceptos básicos. Aunque

parezca una nueva manera de concebir la educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje responde a otro enclave de educación a distancia.

Teorías de Enseñanza a Distancia

Autonomía e Independencia Interacción y Comunicación Industrialización

● Los discentes son responsables y determinan su proceso educativo.

● Las bases psicológicas determinan la diferencia individual y estilos.

● Desarrollo de alternativas factibles de comunicaión presencial.

● A mayor conversación guiada, mayor sentimiento de relación personal.

● Mientras mayor sentimiento de relación personal, mayor implicación.

● A mayor independencia y experiencia, mayor relevancia de la conversación.

● División de trabajo, racionalización, mecanización, línea de ensamblaje, producción, preparación y planificación, estandarización, cambio funcional y monopolización.

ESPACIOS FORMATIVOS

Aulas Tradicionales Aulas de clase normal donde se llevan a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pueden gozar de algún ordenador en la red.

Aulas Taller Espacios integrados y preparados para realizar otro tipos de tareas que requieren mayor complejidad tecnológica, como puede ser crear un material multimedia.

Aulas de Usuarios Da un servicio más abierto y flexible, de libre acceso para el alumnado y profesorado.

Centro de Multimedia Espacios compartidos con otras instituciones que aprovechan su entorno tecnológico y se apoyan en la comunicación telemática y otros recursos.

Centros Comunitarios Espacios que ofrecen recursos tecnológicos al servicio comunitario.

ACTIVIDADES EN LOS ESPACIOS FORMATIVOS

Administrativos Aulas de clase normal donde se llevan a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pueden gozar de algún ordenador en la red.Administrativos Admisión. Registro. Planificación del curso. Procesado y guardado del expediente académico. Organización personal.

ProfesoresBúsqueda de información. Preparación del curso. Lectura. Programación, análisis numérico y simulación. Cálculo. Hacer anuncios. Responder cuestiones. Distribución de notas, evaluaciones y proyectos de instrucción.

EstudiantesBúsqueda de información. Trabajar en casa en la preparación de proyectos. Programación, análisis numérico y simulación. Responder preguntar. Compartir ideas. Tutorización en las evaluaciones.

TIC EN LOS ESPACIOS FORMATIVOS

Dónde (espacio)

Cuándo(tiempo)

Individual Grupal Comunitario

EncuentroSimultáneo N/A Chat no moderado

VideoconferenciaChat moderado

Videoconferencia

EncuentroDiferido Correo electrónico Correo electrónico

Trabajo en equipoLista de correos

Trabajo en equipo

COMPARACIÓN ENTRE FORMACIONESFORMACIÓN TRADICIONAL

● Parte de una base del conocimiento y el estudiante debe ajustarse a ella.

● Los profesores determinan cómo los estudiantes recibirán los materiales formativos.

● El sujeto recibe pasivamente el conocimiento.

● Se apoya en materiales impresos y en el profesor como fuente de presentación de la información.

● Tiende un modelo lineal de comunicación.

● La comunicación se desarrolla básicamente entre el profesor y el estudiante.

● Se desarrolla en un tiempo fijo y aulas específicas.

FORMACIÓN BASADA EN LA RED● Es una formación cuando se necesita, donde se

necesita y al ritmo marcado por el estudiante.

● Combina diferentes materiales multimedia.

● Con una sola aplicación se puede atender a un número mayor de estudiantes.

● Asume que el conocimiento es un proceso activo de construcción personal de información.

● Reduce el tiempo de formación de las personas.

● Es interactiva, tanto para los actores como para los contenidos.

● Flexible e individual.

EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS FORMATIVOSLa evaluación debe tener un propósito que sea cónsono con el modelo pedagógico. Además, debe superar la dimensión descriptiva para cobrar sentido en el modelo pedagógico de la institución.

● Objetivo. Debe garantizar, en la medida de lo posible, la objetividad de las evaluaciones, a lo que contribuirá la existencia de diversas fuentes de información.

● Participativo. Toda la organización, empezando por el propio evauado, debe participar en la definición e implementación del sistema.

● Flexible. Se trata de un sistema, no de una técnica. Ello significa que debe elegirse el método de evaluación en función de las características de la organización.

CALIDAD DE LOS ESPACIOS FORMATIVOS

La única manera de acotar el concepto de calidad pasa por adoptar un modelo determinado para su evaluación. En los sistemas de gestión de calidad la base de ese modelo es la satisfacción de los requerimientos y expectativas de los usuarios actuales y potenciales.

En el ámbito universitario, el epicentro del sistema es el estudiante, como destinatario final del proceso formativo, cuyos intereses y necesidades habrán de orientar el proceso de evaluación de la calidad.

Al desarrollarse en un entorno distinto, los entornos virtuales de aprendizaje sólo se pueden evaluar utilizando un modelo, que contemple las particularidades tecnológicas y pedagógicas de e-learning.

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE● Prepara sus clases.

● Motiva a sus estudiantes.

● Gestiona las clases considerando la diversidad de sus estudiantes.

● Utiliza diversos materiales didácticos.

● Mantiene la disciplina y el orden.

● Reconoce cuando comete un error y lo corrige.

● Ayuda a los estudiantes a ser independientes y de aprendizaje autónomo.

● Promueve el trabajo en grupo.

● Investiga en el aula, aprende con sus alumnos.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y TICCambios en el Rol del Docente

El profesor pasa a ser un guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas necesarias para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas.

Su formación tiene que estar orientada a:

● Conocimiento y dominio de las tecnologías.

● Interacción con la comunidad educativa y social.

● Conciencia de las necesidades formativas de la sociedad.

● Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y TICCambios en el Rol del Estudiante

El estudiante encuentra un nuevo contexto en la sociedad de la información. Los alumnos que están en contacto con las TIC se benefician de múltiples maneras.

Su formación tiene que estar orientada a ser un ciudadano maduro de la sociedad de la información. El apoyo que reciba durante su formación son elementos de explotación de las TIC.

Es importante la flexibilidad de adaptación de un ambiente presencial a uno de distancia (y viceversa), al mismo tiempo para ser autónomo en la generación de conocimientos.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y TICCambios en la Metodología

Muchos conceptos asociados son reacomodados para dar lugar a una nueva configuración formativa que puede superar las deficiencias de los sistemas de clase tradicionales.

De acuerdo a Mason, la utillización de las TIC no representa una nueva metodología, sino una nueva perspectiva respecto a una enseñanza mejor.

Finalmente, diseñar un nuevo entorno de formación implica la participación de un gran número de variables que ponen en juego el modelo pedagógico (incluyendo docente y alumno) y la posbilidad de la utilización de tecnología para una formación flexible.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y TICImplicación Institucional

Al margen de la metodología implementada, se da una transición entre la convencional y la presente en los entornos virtuales. La actuación de los docentes y alumnos es distinta para cada tipo. Igualmente los productos de aprendizaje.

En este caso, las instituciones educativas deben involucrarse en el proceso de innovación. De esta manera se pierde el monopolio de la transmisión del saber, la comercialización del conocimiento y se suple una demanda generalizada de que los estudiantes tengan aprendizaje continuo.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y TICImplicación Institucional

El contexto en el cual se va a desarrollar, genera múltiples características individuales y colectivas de los posibles usuarios. Los contextos involucrados son: socioafectivo, pedagogía y vida fuera del aula.

Otro detalle importante es preparar a la institución a través de estrategias institucionales y que la comunidad universitaria asuma su responsabilidad. Es necesario entonces concienciar a la comunidad universitaria a través de la motivación y experiencias.

PRÁCTICAS, EXPERIENCIAS Y EFECTOS

Modelo de Iniciación Ofrece apuntes y otros materiales en formato web. No se facilitan oportunidades para la interacción, ni se proporcionan recursos extra.

Modelo Estándar Trata de utilizar las ventajas propocionadas por la tecnología para permitir un cierto grado de comunicación e interacción entre estudiantes y docentes.

Modelo Evolucionado Mejora el estándar al introducir otros elementos complementarios de cara tanto al entorno de enseñanza, como al de aprendizaje.

Modelo Radical El formato radical ignora el concepto de clases. En esta, los estudiantes se organizan en grupos y aprenden interactuando entre ellos.

¿QUÉ FRUSTRA AL ESTUDIANTE EN LÍNEA?El Propio Estudiante

No disponer de suficiente tiempo

Albergar unas expectativas irreales

Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus objetivos

No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea

No participar en actividades colaborativas

Desconocer los canales de ayuda

No tener en cuenta el coste económico añadido

¿QUÉ FRUSTRA AL ESTUDIANTE EN LÍNEA?El Docente

No haber sido estudiante en línea

No dar respuesta o dar respuesta tardía

Tener una presencia esporádica o nula en el aula

No mostrar claridad en las indicaciones

Ser excesivamente rígido

No fomentar la interacción y colaboración

Contribuir a la sobrecarga del estudiante

¿QUÉ FRUSTRA AL ESTUDIANTE EN LÍNEA?La Institución

Ofrecer una ayuda técnica deficiente.

No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea

No ofrecer una formación preliminar al estudiante

Establecer trámites administrativos complicados

No tener organizado el curso

No tener en cuenta la situación del estudiante

Contribuir a la sobrecarga del estudiante

CONCLUSIONES

Estudiante

GESTIÓN DEL TIEMPO● Averiguar el tiempo de dedicación que

cada asignatura requiere.● Comprobar la disponibilidad de tiempo.● Acordar con la familia y la empresa la

dedicación necesaria para el curso.● Aumentar la cantidad o la calidad del

tiempo disponible.

EXPECTATIVAS● Averiguar el volumen y la calidad de

trabajo exigidos para cada asignatura.● Realizar una matrícula responsable.● Costes reales actuales y futuros.

PREPARACIÓN● Conocer las estrategias y destrezas para ser

un buen estudiante en línea.● Saber dónde y cómo pueden conocerse o

adquirirse.● Detectar mejoras para incorporarlas a las

propias estrategias y habilidades.

DESEMPEÑO● Saber qué conocimientos previos se

necesitan para el curso o asignatura.● Aprender con los y de los compañeros.● Participar activamente en los espacios de

comunicación del curso.

CONCLUSIONES

Docente

CAPACITACIÓN● Formarse como docente en línea.● Haber realizado al menos un curso como

estudiante en línea.● Ayudar al estudiante en la adquisición de

estrategias y destrezas adecuadas para la formación en línea.

COMUNIDAD● Fomentar la interacción entre sus

estudiantes.● Propiciar la colaboración entres sus

estudiantes.

ACCIÓN DOCENTE● Diseñar una carga lectiva y una evaluación

adecuadas.● Indicar claramente qué se espera del

estudiante.● Hacer saber el margen de tiempo para

responder a dudas y preguntas.● Mostrarse y ser accesible y cercano.

Empatía con el estudiante y su situación.● Ser flexible en la medida de lo posible:

evitar ser excesivamente rígido.

CONCLUSIONES

Institución

INCIDIENDO EN EL ESTUDIANTE● Ofrecer formación preliminar en las

estrategias y destrezas necesarias.● Ofrecer al estudiante expectativas

razonables de matriculación.● Proporcionar un eficiente servicio de

ayuda técnica.● Proporcionar un servicio de ayuda.

INCIDIENDO EN EL DOCENTE● Capacitar al formador.● Proporcionar un buen servicio de ayuda.● Proporcionar apoyo pedagógico.

ENTORNO VIRTUAL● Asegurarse que el material de aprendizaje

es adecuado y funciona correctamente.● Garantizar un acceso rápido del estudiante

a su aula, al material y al resto de los recursos.

● Resolver las incidencias de funcionamiento del entorno y del material.

BIBLIOGRAFÍA

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