Sonia B. Gonzalez Padilla Seminario de Dibujo en

Medios No Convencionales

Ensayo basado en: DELEUZE, Gilles, y Félix GUATTARI.

Rizoma (introducción). Valencia: Pre-textos, 1997.

El rizoma es visto como una “imagen de pensamiento”, su comparación o analogía

es en relación al rizoma botánico que representa y aprehende las multiplicidades.

Para entender el pensamiento rizomático, es importante que hablemos de la

repetición y diferencia. La diferencia, es cuando el pensamiento es lineal, es decir,

ningún día es igual a otro. Existe semejanza pero no repetición y se relaciona

mucho con lo que es la causa y efecto. En la repetición, se habla contantemente

de lo que es el eterno retorno, y la concepción del tiempo, el tiempo es originario y

las sociedades míticas. El tiempo no es lineal, es visto de manera cíclica y circular,

existen los momentos sacros y la comunidad es vista como un vegetal ya que las

sociedades son agrícolas. En este tiempo existe el día, la noche, las estrellas y el

ciclo es constante, algunos acaban y otros empiezan. Hablamos en si del “eterno

retorno” como un modelo rizomático.

Las multiplicidades existentes, se definen por el afuera. Por las líneas abstractas,

líneas de fuga o la desterritorializacion según la cual cambian de naturaleza

cuando unas se conectan con otras. La línea de fuga a su vez señala la realidad

de un número de dimensiones finitas que utiliza este tipo de variedad. Estas

multiplicidades con asignificantes y asubjetivas, son designadas por los artículos

indefinidos o partitivos.

¿Cómo es que podemos visualizar este tipo de imagen de pensamiento? Algunos

la visualizan de forma de neuronas, otros en forma de algas,1 de redes o la típica

imagen de árbol (donde las raíces pueden ser los saberes fundamentales y

conforme surge el tronco y ramas, las practicas. También puede ser visto a la

inversa. En el corazón de un árbol, en el interior de una raíz o en la axila de una

rama, puede formarse un nuevo rizoma.)2 etc. En la lectura se cita el ejemplo del

libro como una forma de rizoma (un ejemplo de este pude ser “Rayuela” de

Cortázar, “Pedro Paramo” de Rulfo o las lecturas de Kafka).

El rizoma está presente en todas partes, este nos ayuda de alguna forma a

organizar todos los conceptos, ideas o imágenes, nos ayuda a jerarquizar (porque

1 En el caso del libro “Como crear mapas mentales” de Tony Buzan.

2 Muchas personas tienen plantado un árbol en la cabeza, pero en realidad, el cerebro es más una hierba

que un árbol.

si existe alguna forma de jerarquía en esta organización).3 Puede ser roto,

alterado o adaptarse a distintos montajes. Es iniciado por un individuo, grupo o

formación social. Puede dibujarse donde sea, concebirse como obra de arte, en

una acción política o meditación. Su característica principal es que siempre tiene

múltiples entradas.

El psicoanálisis ayuda también a la visualización. En las competencias del

psicoanálisis, se ajusta cada deseo y enunciado a un eje o estructura de códigos

sacando hasta el infinito esas ideas en base a los ejes o componentes de la

estructura. El rizoma ayuda a actuar sobre el deseo por impulsos externos y

productivos. Somete al inconsciente a estructuras absorbentes, a grafos

jerárquicos, memorias recapituladoras u órganos centrales ayudándonos a llegar a

un estado completo y producir el inconsciente.

Es en todo esto en el que base el trabajo. Los surrealistas trabajaban con el

subconsciente (basándose en la ideología del psicoanálisis) elaborando lo que era

el “cadáver exquisito”. Decidí comenzar a elaborar bocetos de pensamiento

rizomático con los estudiantes. Es por esto que jugamos con la técnica de los

surrealistas para comenzar a desarrollar ideas, técnicas, conceptos y relaciones

de docencia-arte.

En este boceto comienzo a hacer una investigación cualitativa respecto al posible

campo de trabajo de producción plástica y visual. En este trabajo indago respecto

a la motivación del docente y hasta donde se puede fomentar el entusiasmo del

alumno para que participen en lo que puede ser una posible obra plástica y visual

hecha en conjunto con el profesor. En el caso de este pequeño proyecto, los

estudiantes mostraron ese interés y entusiasmo que buscaba en ellos. Trataron de

desarrollar su percepción y expresión personal por medio de este ejercicio.

Se criticó en algún momento el formato del ejercicio, critica que ayuda a ver un

poco más allá de lo que será la técnica final del trabajo. Aun así, se invito a los

compañeros de clase que intervinieran el cadáver exquisito. Cada uno de ellos

aporto algo muy importante, ya que no se limitaron al material que llevaba (papel

craft y plumones) si no que con materiales que se encontraron en el salón o

algunos que ellos buscaron o llevaban, participaron saliéndose del formato

original. Al principio y en el momento, no parecían tener alguna relación. Conforme

empecé a estudiar el video, logre ver esas conexiones.

Líneas blancas que salen del papel y se expanden y juegan hacia otras

direcciones como mesas, bancas y terminan en círculos que enlazan esas

3 El pensamiento rizomático lo relaciono constantemente con los mapas mentales, ya que nos ayudan a

poner en orden estos pensamientos e intercalar esas ideas que aparentemente surgen sin conexión.

direcciones (una de las líneas me encerraba mientras hacia la toma del video,

incluyéndome de alguna forma al dibujo, también encerraban los materiales con

los que se trabajaron para la intervención de este dibujo, copias de la lectura

colocadas en otro circulo y comenzar a comerse el papel –digerir la lectura- y

poner esos fragmentos masticados en el contorno del circulo, periódico). Líneas

que llevaban hacia otras partes del espacio (una de ellas fue hecha con maskin

tape y llegaba a la llave del agua). Todas estas líneas que salían del dibujo e

interactuaban con el espacio o sitio, eran solo líneas continuas, todas y cada una

de ellas se complementaban de otras líneas ya hechas. Una línea que se prolonga

hasta llegar al registro de un círculo hecho en el suelo, que conecta con un trabajo

hecho por uno de mis compañeros en una clase anterior (sitio específico). Hasta

llegar al fuego, demostrando que también un rizoma no solo se complementa, sino

que también se puede quitar (N-1).

Fotos de la primera parte del trabajo, lo demás se complementa con un video:

Dibujo conceptual:

RIZOMA

Lectura Clase

Acción Clase (Alumno)

Clase (Docente)

Psicoanálisis (Inconsciente)

Surrealistas Cadáver exquisito

DIBUJO

Repetición (Ciclo)

Diferencia (Pensamiento lineal)