revista la universidad nº55 - año viii - 2011delitos de lesa humanidad 26 uun eespacio dde...

UNIVERSIDADNACIONALDE SAN JUAN

RECTORDr. Ing. Benjamín Rafael KUCHEN

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REVISTA LA UNIVERSIDAD

ISSN 1851-4111

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DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN

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sumarioREVISTA LA UNIVERSIDADNOVIEMBRE 2011AÑO VIII - NÚMERO 55

2 EEDITORIAL: HHISTORIA YY DDESAFÍOS

3 TTEMA DDE TTAPA: UUNIVERSIDAD YY TTECNOLOGÍA

CONECTADOS AA UUN NNUEVO PPARADIGMA

8 IINFORMÁTICA: UUNA CCARRERA CCON GGRAN DDEMANDA PPROFESIONAL, PPOCOS

INSCRIPTOS YY MMENOS EEGRESADOS

10 TTEATRO

11 IINSTALARÁN UUNA EESTACIÓN DDE RRADIOASTRONOMÍA EEN SSAN JJUAN

12 EEL RRETORNO DDE CCEREBROS

REPATRIACIÓN DE CIENTÍFICOS Y VUELTA A LA UNSJ

16 AALTERNATIVA AA LLOS RRANKINGS UUNIVERSITARIOS

INICIATIVA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR LATINOAMERICANA

19 LLA UUNSJ CCOORDINA CCURSOS IINTERUNIVERSITARIOS DDEL MMERCOSUR

20 EENTREVISTA AA OOSVALDO BBAYER

“LA HISTORIA TIENE QUE MANEJARSE POR LA ÉTICA”

24 LLA UUNSJ, EESCENARIO DDE UUN JJUICIO HHISTÓRICO EEN SSAN JJUAN

DELITOS DE LESA HUMANIDAD

26 UUN EESPACIO DDE CCÁTEDRA PPOR LLA CCAUSA TTELLECHEA

27 UUNA AATMÓSFERA DDE VVERDAD, JJUSTICIA YY MMEMORIA

28 FFORO TTRATA DDE PPERSONAS: LLA EESCLAVITUD DDEL SSIGLO XXXI

29 CCINE

30 GGESTIONAR EEL AAGUA PPARA UUN IIMPACTO SSOCIAL PPOSITIVO

PROYECTO DE EXTENSIÓN

31 RRIEGO AAUTOMÁTICO EEN TTERRENOS PPOCITANOS

33 HHELIODÓN: UUN SSOL SSIMULADO PPARA PPROYECTOS AARQUITECTÓNICOS

34 UUN LLUGAR BBIEN AALTO PPARA EENTRENAMIENTO DDEPORTIVO EEXIGENTE

TRABAJO FINAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

36 UUPAMI - UUNSJ: LLOS AABUELOS QQUE PPUEBLAN AAULAS DDE LLA UUNSJ

38 EEXTENSIÓN: LLA EEDUCACIÓN EEN CCONTEXTOS DDE EENCIERRO

41 AARTES VVISUALES

42 OOPINIÓN || DDRA. AANALÍA VVIRGINIA PPONCE

44 PPUBLICACIÓN DDE LLA FFACSO

LIBROS

2 noviembre 22001111

Benjamín KuchenRector - Universidad Nacional de San Juan

editorial

Las tecnologías de la información son las creacionestecnológicas más visibles y de mayor impacto en lasociedad actual. Avanzan de tal manera, que resultacasi imposible seguir o predecir su evolución, y almismo tiempo, se han vuelto imprescindibles para eldesarrollo humano.La tecnología constituye una expresión cultural. Unjarrón implica un estado tecnológico y es huella delestado de desarrollo de un grupo humano. La tecno-logía asociada a la informática es la evidencia deldesarrollo que alcanzó el hombre en la segundamitad del siglo veinte y en lo que va de este siglo. Sudesenvolvimiento no puede entenderse si no sepone en correlación con otros aspectos: el arte, la his-toria social, la ciencia, la educación.Pueden distinguirse, en relación con la informática ylas comunicaciones, las TIC’s, tres paradigmas. Enprimer lugar, aparece el concepto de cerebro o cen-tro organizador, el gran computador. El segundoparadigma es la computación distribuida, la apari-ción de la PC, hoy las notebooks y netbooks, que sonuna ayuda intelectual para cada persona, una extra-polación que ayuda a su intelecto. El tercer momen-to es el del software libre y de las grandes redescomo Internet que constituyen un planteo de carác-ter social y democrático, cuya incidencia profundaen las próximas generaciones aún es difícil predecir.El comienzo de la informática en Argentina se sitúaen la exposición del sesquicentenario de la Revolu-ción de Mayo en 1960 con la presentación de la IBM

305 RAMAC. Con finalidades científicas, se concretacon la adquisición, en el año 1961 por parte delCONICET, de la famosa computadora Clementina.El inicio de la informática en la UniversidadNacional de San Juan arranca, a fines de los años 60,con la instalación de la Computadora IBM 1130, enla Facultad de Ingeniería. Promediando la décadadel ’70, esta máquina se traslada al centro de la ciu-dad de San Juan, surgiendo así el Centro deCómputos de la Universidad, desde donde se dabaapoyatura para el trabajo administrativo y la activi-dad científica. Algunos de los programas que allí sedesarrollaron aún se siguen utilizando.Actualmente la UNSJ ha avanzado hacia el tercerparadigma. El espacio y la comunidad universitariase encuentran altamente interconectados y están enfuncionamiento en el Centro de Cómputos los nue-vos sistemas informáticos universitarios (SIU).Además, cuenta con un Campus Virtual que seencuentra en pleno crecimiento y que tiene comoobjetivos centrales extender el ámbito universitariomás allá del territorio físico y apoyar la educaciónpresencial.Esta es una herramienta fundamental para los pro-cesos de enseñanza aprendizaje. Es imperativo forta-lecer su disponibilidad acompañando las políticasde Estado que buscan, a través de programas espe-ciales, llevar la informática a todos los niveles educa-tivos

Historia y desafíos

En su disertación “La educación y la tecnolo-gía en nuestras universidades. ¿Cambio deparadigma o cotillón?”, que tuvo lugar en laUniversidad Nacional de San Juan, la Mg.Gabriela Sabulsky, investigadora cordobesaen temas de educación y tecnología, pregun-tó: “¿Cómo puede contribuir la formaciónmediada por el profesor y las telecomunica-ciones a la reinvención de las universidadescomo lugares virtuales o reales en los quelos estudiantes puedan superar los modelostrasnochados de recopilación de la informa-ción y convertirse en sujetos que aprenden,

impulsados por el deseo de utilizar su inte-lecto para resolver problemas?”. El interro-gante es válido en una realidad educativaque va experimentando cambios a medidaque la adopción de herramientas informáti-cas y virtuales se torna inexorable. “El cam-bio más importante que supone el uso de lastecnologías implica la adopción de un nuevomodo de entender el aprendizaje”, señalóSabulsky. Las variantes y evoluciones tecno-lógicas generan cambios culturales, y en eltorbellino de nuevas posibilidades abiertaspor la telemática resulta acertado encauzar

noviembre 22001111 3

Continúa en la página siguienteP O R FA B I Á N RO J A S

I L U S T R AC I Ó N J O R G E RO D R Í G U E Z

UNIVERSIDAD Y TECNOLOGÍA

Conectadosa un nuevo paradigmaLas evoluciones tecnológicas generan cambios culturales. En la Universidad Nacional deSan Juan avanza la canalización de esos cambios para convertirlos en oportunidades desuperación. La meta de esta universidad es reforzar su rol en el marco de un nuevo para-digma en el proceso de enseñanza-aprendizaje, producto de la adopción de nuevas tec-nologías.

el uso de las tecnologías. En la UniversidadNacional de San Juan el proceso de canaliza-ción de esas oportunidades es relativamentereciente y avanza mediante la institucionali-zación de aulas virtuales, de sistemas deeducación a distancia y la fuerte adopción deherramientas computacionales. En este con-texto, la cohesión de educación y tecnologíaen la UNSJ responde, junto a un concierto deuniversidades argentinas, a un cambio deparadigma en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no a un mero ornamento ocotillón.

Abonando el terreno

Dentro del ámbito educativo global, puede decir-se que las casas de altos estudios tienen una ven-taja temporal respecto de las instituciones denivel medio en cuanto a la adopción pedagógicade tecnologías digitales. “Entre la llegada de lasnetbooks a las escuelas secundarias y la integra-ción de las tecnologías en la universidad hay unadiferencia: en las universidades ya contamos conun recorrido en la implementación de esas herra-mientas”, indicó la Mg. Sabulsky en su diserta-ción, que formó parte de la Primera Jornadasobre Investigación y Experiencias enEducación y Tecnología, desarrollada en laFacultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales(FCEFN) de la UNSJ. Sin embargo, ante esa des-ventaja de las escuelas secundarias, es un hechola preparación del terreno para la entrada en unnuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje. Elapresto no sólo emana desde las políticas públicasdel Estado nacional sino también desde los pro-pios resortes de la universidad: “Cuando lasnetbooks lleguen a los institutos preuniver-sitarios de la UNSJ, buscaremos instalar laplataforma de enseñanza Moodle, un siste-ma de gestión de cursos, de distribuciónlibre, que ayuda a crear comunidades deaprendizaje en línea. Esto será interesante,porque los alumnos que tuvieron en elsecundario sus netbooks, una vez que ingre-sen en la universidad ya habrán adquiridoesa cultura de aprendizaje colaborativo”,aventura ante esta revista el Mg. Ing. ArnoldoFernández, coordinador del Campus Virtual de laUNSJ. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?Sabulsky lo había explicado en la FCEFN: “Hayque admitir que el centro de construcción deconocimientos es la actividad, ya no es sólo latransmisión, sino lo que se hace en un contextode compartir, de distribuir, no lo que hace el alum-no o el profesor solos”.

Evolución, no revolución

Si bien Internet ya ha copado prácticamente cadarecodo de lo social, en el ambiente universitarioen general queda demostrada una realidad: la


Viene de la página anterior

La Facultad de Filosofía será integrada al SIU Guaraní

El Centro de Cómputos de la UNSJ está trabajando para que la Facultad deFilosofía, Humanidades y Artes sume el resto de sus dependencias al SIUGuaraní, Sistema para la Administración de la Gestión Académica. Es que estaFacultad ya cuenta con su Departamento de Música en ese sistema desde haceunos años.El SIU Guaraní funciona con una base de datos que permite a alumnos y docen-tes gestionar vía Internet trámites académicos de manera descentralizada.Además, esta herramienta facilita la interacción de docentes y estudiantes. Laprimera unidad en implementarla fue la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas yNaturales en el año 2000. Luego le siguieron las facultades de Arquitectura,Urbanismo y Diseño, Ciencias Sociales y, desde este año, Ingeniería. “En lasfacultades de Ingeniería, Ciencias Sociales y de Arquitectura funciona ademásel sistema SIU Kolla, que les permite a las autoridades hacer un seguimientoprofesional de sus egresados e interactuar con ellos de manera virtual. Con esaherramienta por ejemplo las autoridades pueden ofrecerles carreras de posgra-do”, señala Jorge Ramírez, coordinador del SIU Guaraní.

La Mg. Gabriela Sabulsky brindó la disertación “La educación y la tecnologíaen nuestras universidades. ¿Cambio de paradigma o cotillón?” en la FCEFN.

adopción de nuevas tecnologías no representauna revolución sino una evolución. “Las tecnolo-gías penetran en las universidades, pero enrealidad la estructura y el paisaje de la uni-versidad no se han modificado mucho. Elespacio físico sigue siendo básicamente el mismo:aulas, bancos ordenados en filas, un lugar para ladisertación del profesor. La organización del tiem-po, las cargas horarias, siguen sin alterarse. Lasprácticas de enseñanza tradicionales aún no sedejan de lado, aunque estemos innovando en eluso de tecnologías”, expuso en la JornadaGabriela Sabulsky.

Escenarios

Pero, ¿de qué se habla cuando se menciona eseuso de tecnologías en la educación? “Cuandohablamos de educación y tecnología nohablamos solamente de educación a distan-cia o semipresencial utilizando la red. Haysoftware educativo, aplicaciones ofimáticasque se usan en el aula, laboratorios remotos,etc., que no necesariamente implican distan-cia”, explicó a Revista La Universidad la Mg.Adriana De Luca, directora del ProgramaPermanente de Investigación en Educación aDistancia de la FCEFN.

Gabriela Sabulsky aludió a tres escenarios posi-bles en los que se puede usar las tecnologías eneducación: el escenario de ayuda, en el que losdocentes toman recursos de la Web para integrar-los a las actividades del aula o extra aula. El esce-nario de producción, en el que las tecnologías sonaprovechadas como entorno de producción, esdecir, cuando por ejemplo se les pide a los alum-nos que realicen presentaciones con un programaeditor. Esto está pensado en la perspectiva de tra-bajo colaborativo. Por último, el escenario de pro-blematización, que da lugar a que los alumnosresuelvan complejidades de la realidad utilizandosimilares tecnologías, lo cual brinda su acerca-miento a su real futuro profesional.

Aula virtual

Aquellos conceptos de Sabulsky sobre la inalte-rabilidad del paisaje universitario, de algunamanera abren la puerta para la figura del aulavirtual. “Un aula virtual es un espacio donde serecrean las prácticas de la presencialidad peroen el marco de la distancia. El soporte en el quese da es una plataforma de gestión de conteni-dos. Puede tener todo virtual o sólo algunasprácticas para apoyar la presencialidad, porquela situación áulica puede demandar una exten-sión en otro tipo de actividades, o bien porqueno hay suficiente tiempo para desarrollar todoslos contenidos”, define De Luca. En esa dirección, Arnoldo Fernández grafica uncontraste entre aula virtual, que ya existe en la


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Balance de una jornadasobre educación y tecnología

EscribeMg.Adriana De LucaDirectora del Programa Permanente de Investigación en Educación aDistancia de la FCEFN - UNSJ

Es hora de realizar balances y extraer conclusiones. Las ponencias

expuestas y los trabajos presentados en la Primera Jornada sobre

Investigación y Experiencias en Educación y Tecnología reflejaron

obstáculos y facilitadores en relación al quehacer de docentes e

investigadores de la UNSJ en Educación y Tecnología. A partir de ese

diagnóstico, la Sesión Plenaria se abocó a la construcción colabora-

tiva de una “Agenda” de la UNSJ en esas materias.

Los participantes propusieron mecanismos operativos en las

dimensiones académica, tecnológica, institucional e interinstitucio-

nal que permitieran pensar acciones para potenciar nuestras forta-

lezas como institución y superar nuestras debilidades.

La necesidad de articular esfuerzos y recursos apareció como una

constante en las diferentes dimensiones: fortalecer la comunica-

ción, favorecer la formación de recursos humanos en tecnología

educativa, potenciar los equipos que están trabajando con políticas

que reconozcan la actividad, propiciar la interacción entre unidades

y Campus Virtual, definición de protocolos de intercambio, alcanzar

una mayor conectividad y accesibilidad, son una clara muestra de la

búsqueda de acciones mancomunadas.

Afortunadamente quedó en evidencia también que la universidad

tiene resortes que se pueden activar para lograr esas mejoras. El

Consejo del Campus Virtual apareció como el ámbito de discusión

y el espacio adecuado para encauzar esas problemáticas hacia las

soluciones más pertinentes. Dada la naturaleza de su composición

- representantes de todas las unidades académicas que provienen

de diferentes campos disciplinares-, permite pensar que en ese

Consejo se pueden cristalizar algunas soluciones y potenciar el

flujo de comunicación entre las unidades y los actores, entre insti-

tuciones.

La Jornada nos permitió hacer un alto en el camino para encontrar-

nos, compartir experiencias, conocimientos y lograr acuerdos. Creo

que hemos avan-

zado en el camino

de la articulación.



El Campus Virtual de la UNSJ

La Unidad de Virtualización Académica (UVA), unidad ejecutora del pro-grama Campus Virtual de la UNSJ, es la encargada de desarrollar, orientary proponer innovaciones en los espacios virtuales de las asignaturas ycursos, tanto en el apoyo a la docencia presencial como en los que seimpartan en algunas de las modalidades de educación a distancia de estacasa de estudios. Está integrado por un equipo multidisciplinario y tienecomo principal responsabilidad otorgar soporte tecnológico a la comuni-dad educativa de esta universidad para la creación, mantenimiento yactualización de los materiales educativos multimedia, tanto en la plata-

forma de enseñanza virtual y de apoyo a la docencia, comoen la edición de formatos CD-Rom, DVD-Rom, etc. Funciona desde 2007 y tiene en línea cursos de ingreso adistancia para las facultades de Ingeniería; CienciasSociales; Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; y Filosofía,Humanidades y Artes. También desarrolla cursos de grado, los cuales funcionancomo apoyo tecnológico a la docencia presencial. Ademástiene el curso de posgrado a distancia de Especialización enCriminología, reconocida por el Ministerio de EducaciónSuperior de la Nación.“Tenemos un curso de formación para los equipos docentes,en el que se los instruye en el diseño de cursos virtuales y enla coordinación de la acción tutorial de los mismos. Por otraparte ofrecemos un curso para tutores telemáticos, dirigidostanto a docentes universitarios, como preuniversitarios o

nivel medio, en el que aprenden a manejar la plataforma de enseñanza yreciben lineamientos para trabajar con los alumnos y para elaborar unplan de tutorización académica. Los cursos se dictan en las unidades aca-démicas y en los lugares en que se requieran”, explica Arnoldo Fernández. El curso de tutor telemático consta de cuatro encuentros presenciales dis-tribuidos a lo largo de un mes. Para los equipos docentes el curso para eldiseño de cursos virtuales, consta aproximadamente de 10 encuentrospresenciales.

UNSJ, y aula real: “La idea es tener, y lo esta-mos consiguiendo, una comunidad en la queel profesor junto con los alumnos constru-yan el conocimiento. Esto difícilmente puedarealizarse fuera de la red, porque el docente sehace presente en la clase y luego se va. En cam-bio, en el aula virtual hay una permanente comu-nicación”.

UNSJ, en el monitor

Desde 2007, la Unidad de Virtualización Acadé-mica, unidad ejecutora del programa CampusVirtual de la UNSJ, viene desarrollando un plan devirtualización de asignaturas, tanto para la forma-ción a distancia como para el apoyo a la docencia

presencial. El programa consta de Cursos deFormación y de asesoramiento técnico-pedagógi-co destinados a docentes y equipos de cátedra dela UNSJ que deseen utilizar las nuevas tecnologí-as de la información y de la comunicación al ser-vicio de la Educación. Así, disponen de herramien-tas que permiten utilizar metodologías de ense-ñanza de vanguardia para asegurar el éxito en elaprendizaje.“Decimos que la virtualización de asignatu-ras no nos impone tareas nuevas, sino quefacilita las tareas que normalmente se des-arrollan en el aula, al contar con herramien-tas informáticas diseñadas para tal fin”,señala Arnoldo Fernández. “El conjunto de estasherramientas que trabajan sobre Internet confines educativos -agrega el especialista- es lo quese denomina Plataforma de enseñanza en línea;es aquí donde se encuentran los espacios virtua-les de las asignaturas o aulas virtuales. Ellasconstan de herramientas para la presentación delos contenidos en diferentes formatos (texto,audio, video, multimedia, etc.), simulacionesinteractivas, herramientas para la comunicaciónentre los alumnos y los equipos docentes de las

Para la Mg. Gabriela Sabulsky el uso de tecnologías en educación implica una revisión del proceso enseñanza-aprendizaje.

Mg. Ing. Arnoldo Fernández,coordinador del CampusVirtual de la UNSJ.


as igna tu ras(chat, foros dedebate, correoelectrónico, semi-narios web, video-conferencia, etc.),herramientas de evalua-ción (autoevaluaciones,trabajos, etc.) y herramientas de usuario(Calendario, Mis Calificaciones, Mis notas,Mis archivos, Información personal, etc.). Estose suma a enlaces de interés para que el alum-no sepa dónde remitirse para obtener más informa-ción”. Por su lado, Adriana De Luca remarca que “loimportante es el diseño del aula en cualquie-ra de los casos, porque aún cuando sea deapoyo a la presencialidad, en el momento enque el alumno está en el aula, se encuentrasolo. Los materiales, las guías y demás recur-sos deben ser lo suficientemente ilustrativospara que él pueda desenvolverse con certe-zas”.

Según sostiene Fernández, virtualizar un aularequiere un esfuerzo inicial del docente. “Hay quediseñar, planificar y desarrollar los elementos bási-cos de diseño del curso o asignatura; esto suponela planificación y estructuración coherente de loselementos que intervienen en el proceso de ense-ñanza-aprendizaje. Tales elementos no son distin-tos de los integrantes de los cursos presenciales,sólo se trata de adaptarse a la naturaleza delmedio o medios didácticos empleados. Ademásdeben tener la característica de flexibilidad paraadaptarse a contextos, niveles, estilos y ritmosdiferentes de aprendizaje.

Ventajas de virtualizar

El uso de esta metodología de enseñanza tienecomo ventajas posibilitar el uso de contenidosinteractivos que permiten una didáctica eficaz que,en muchos casos, puede ser mejor que la tradicio-nal. Además, facilita una comunicación entredocentes y alumnos y entre alumnos entre sí, prác-

ticamente ilimitada a través de herramientas comocorreo electrónico, chat o foros de discusión.Permite acceder a fuentes de información diversasy a una gran cantidad de recursos formativos,estructurados en forma modular permitiendo alestudiante seleccionar y regular en forma más omenos autónoma su recorrido pedagógico en fun-ción de sus conocimientos y necesidades persona-les. También posibilita mantener contenidos educa-tivos permanentemente actualizados como conse-cuencia de una estrategia de plataformas tecnoló-gicas especialmente diseñadas y de servidoresactualizados.

Una nueva cultura

“El profesor que desee utilizar las nuevas tecnolo-gías al servicio de la educación, tiene a disposiciónun curso de formación que dictamos desde elCampus Virtual de la UNSJ. Se trata de una nuevacultura para el docente”, subraya ArnoldoFernández. Y en ese sentido su apreciación coinci-de con la de Sabulsky, cuando al final de su diser-tación en la FCEFN manifestó: “Las tecnologíasnos involucran en un cambio de paradigmaque tiende a ser drástico, dado que la docen-cia ha permanecido estable y sin grandescambios por más de un siglo”. A ese cambio deparadigma pergeñado por las nuevas tecnologíasestá conectada la Universidad Nacional de SanJuan. Y de esa manera da respuesta a aquellaextensa pregunta inicial de la investigadora cordo-besa


INFORMÁTICA

P O R E L I O N O É S A L C E D O

Una carrera con gran demanda profesional,pocos inscriptos y menos egresados

El avance de la electrónica impulsa aceleradamente el desarrollo de las Tecnologías de la Información y laComunicación. Como consecuencia, el mercado laboral incrementó la demanda de profesionales informáticos y

las universidades actualizan sus trayectos educativos. Sin embargo, la matrícula y el número de egresadossiguen siendo bajos. ¿Qué pasa en la UNSJ?

De acuerdo a un informe delObservatorio Permanente de laCámara de Empresas de Software yServicios Informáticos de laArgentina (CESSI), en 2010 senecesitó el triple de profesionalespara cubrir la demanda en el áreainformática y de tecnología. Porotro lado, datos aportados por elEstado Nacional (INDEC) consignanque los salarios de la industriainformática estaban el año pasadoun 35 por ciento por encima delsalario promedio de los trabajado-res registrados. En el propioDepartamento de Informática de laFacultad de Ciencias Exactas,Físicas y Naturales (FCEFN) de laUNSJ hablan de honorarios de hasta

15.000 pesos pagados por presta-ciones de servicios informáticos aegresados de la carrera, y de traba-jos para el exterior pagados endólares, además de una insercióndel 100 por ciento de sus egresadosen el mercado profesional. Llama laatención que una carrera con exce-lente posición en el mercado no seade las más elegidas por quienesingresan en la universidad. La cifrade ingresantes de este año no cubri-rá la demanda laboral de los añosvenideros.

¿Dónde está el problema?

Los datos generales hablan de unademanda de informáticos insatisfecha

en un 60 por ciento, que trasciende lasfronteras locales y nacionales. Para eldirector del Departamento deInformática de la FCEFN de la UNSJ, Lic.Manuel Ortega, ésta es apenas la puntadel iceberg. “El problema al que nosenfrentamos -se cuestiona- es porqué los estudiantes del secundariono eligen en forma masiva, comootras disciplinas, carreras relacio-nadas con la informática”. Para la Mg. Alejandra Otazú, docenteinvestigadora y ex directora delDepartamento de Informática, es unacuestión cultural. “Se ha desvalorizadoel estudio universitario y el valor delprofesional. Hay una cultura familiar ysocial que dice: para qué vas a estudiartanto si después vas a manejar un taxi.


Incentivo del Estado nacional

Dada la demanda de profesionales en las nuevas tecnologías de la informa-

ción y la comunicación, la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), junto

a las cámaras empresariales del sector informático, apoyan este tipo de

carreras con políticas de Estado. A través de las Becas TICs, el Estado nacio-

nal paga 1.200 pesos a los alumnos de 5º año para que terminen la carrera,

con el requisito de que se inserten en el sistema científico integrando un pro-

yecto de investigación. Con la idea de que los postulantes y estudiantes

apuesten a estas carreras, la retomen si la dejaron o no la abandonen por

razones laborales, existen becas de 500 pesos para 1º y 2º año, y de 800

pesos para los de 3º y 4º, con el requisito de rendimiento académico. En esa

misma línea, la SPU entrega subsidios para construir laboratorios y crear nue-

vas carreras cortas.

Estímulo de la UNSJ

La UNSJ otorga Becas de Estímulo

a la Finalización de Estudios de

Grado. Es un beneficio para aque-

llos alumnos que están a seis o

menos materias de alcanzar el

título y que por distintas razones

abandonaron sus estudios.

Informática en Jáchal

La UNSJ, mediante la FCEFN, y laMunicipalidad de Jáchal estángestionando la apertura de laTecnicatura en Sistemas deInformación en aquel departa-mento. Esta carrera se sumaría ala Tecnicatura en ExploraciónGeológica, también de la FCEFN,que se dicta allí desde 2010.

Es una cultura que ha quedado de añosde desocupación. Las únicas carrerasque están ‘bien vistas’ son las carrerastradicionales, que no es lo que necesitael país”, reflexiona Otazú. “El dramaque se nos presenta -manifiesta Ortega-es que en 3º o 4º año, el 90 por cientode los estudiantes ya trabaja. Esodemora la terminalidad, que recién seda cuando advierten que los colegas quetienen título ganan mejor y son más res-petados. Allí es cuando se dan cuentaque el título tiene sentido”.¿Qué sucedería si se incrementa lademanda de inscriptos? El Lic. Ortega escontundente: “Tenemos la infraestructu-ra docente para atender a 400 o 500alumnos. Además, nuestro Departam-ento ha dispuesto un laboratorio deinformática para tesistas y amplió ymodernizó los laboratorios para losalumnos. También en distintos espaciosde la Facultad se ha habilitado serviciode Internet con wi-fi para uso de losestudiantes fuera de clase”.

Algunas soluciones

La Tecnicatura en Sistemas de Infor-mación, Tecnicatura en Programación,Licenciatura en Sistemas deInformación, Licenciatura en Ciencias dela Computación, y la Maestría enInformática, que se abrirá el año queviene, pretenden ser una respuesta a losrequerimientos de un mercado en per-manente desarrollo y ampliación. “Comocreamos nuevas carreras e hicimos uncambio de Plan de Estudio -comenta elLic. Ortega-, implementamos una cam-paña, buscando y haciendo un segui-miento de los alumnos de los últimosdos años de las viejas carreras, para quepudieran terminar, no exigiéndoles elcursado y permitiendo que rindieranlibre. Hemos tenido en estos dosaños alrededor de 60 programado-res recibidos. Deben quedarnosunos 30 alumnos más en esas con-diciones, que tienen tiempo hasta el31 de marzo de 2012 para termi-nar”. Desde el Departamento de Informáticaestán empeñados en tener una relaciónmás cercana con los colegios secunda-rios. “Queremos que vean que nuestros

¿Por qué los estudiantes eligen carreras tradicionales?

Sigue funcionando una representación social propia de otros momentos históri-

cos, en que las profesiones de ejercicio liberal (Ingeniero, Médico, Abogado,

Arquitecto, Contador Público, etc), se presentaban como garantía de éxito social

y económico. Las Universidades Nacionales en general y la UNSJ en particular, no

han implementado hasta ahora un adecuado régimen de orientación de la

matrícula. Ello supondría que desde estudios fecundos sobre la relación edu-

cación/trabajo, las instituciones universitarias pudieran operar en el medio

social desmontando esas representaciones sociales que operan en los aspirantes

al momento de elección de una carrera. En las actuales condiciones de desarrol-

lo social y económico, muchas son las carreras, no sólo aquellas que han surgi-

do como resultado de la revolución tecnológica (caso de la Informática), que pre-

sentan amplio campo laboral y que sin embargo no son significadas como tales

por la sociedad. La Universidad debe impulsar la construcción de modelos soci-

etales prestigiosos alrededor de ejercicios profesionales no tradicionales, vincu-

lados a la posibilidad de realización, inserción social y económica de los sujetos.

Prof. Dr. Luis Javier Garcés | Especialista en Educación


profesionales están trabajando en elmedio y que nuestra carrera está traba-jando con organismos nacionales, pro-vinciales y municipales, además deempresas privadas, y también en elextranjero; también queremos que loschicos de 4º y 5º año de la carrera seinvolucren más en este tipo de proyec-tos y fomenten en la calle la idea de que‘nos recibimos y tenemos trabajo’”,apunta el Lic. Ortega



Algo comienza a cambiar

Con las expectativas creadas por

el boom informático en 1985,

ingresaron en las carreras de

Informática de la FCEFN de la

UNSJ 1.300 alumnos, de los cua-

les egresaron sólo 12 en 1991.

Los avatares políticos y económi-

cos y la grave crisis acarreada por

las políticas neoliberales, en lugar

de modernizar el país expulsaron

a los científicos e investigadores,

disminuyeron las expectativas res-

pecto a las carreras de orden tec-

nológico e informático y deprecia-

ron el campo profesional. Hoy la

situación se ha revertido, pero no

tiene correlato con la demanda

estudiantil. En el presente ciclo

académico las dos licenciaturas

(Sistemas de Información y

Ciencias de la Computación) sólo

sumaron 162 ingresantes.

El fenómeno parece trascender

fronteras: mientras la oferta de

trabajo crece y aumenta su valor

en plaza, la demanda estudiantil

se mantiene baja. Pero hay datos

alentadores: “Hace 8 años tení-

amos alumnos que terminaban

la Tecnicatura y no seguían.

Ahora es difícil que se vayan,

porque el medio está pidiendo

profesionales de grado”, dice el

director del Departamento de

Informática.

Benjamín Slavutzky

Dana Botti

Programa DICDRA - Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes - UNSJ

En la mañana del 19 de agosto, en la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes

se realizó la Jornada Abierta de Investigación “Teatro en diálogo”. Esto permitió,

no sólo a los organizadores en calidad de investigadores sino también al público

en general, la oportunidad de interactuar directamente con los teatreros sanjua-

ninos. Estas charlas son una posibilidad única para adentrarse en el mundo del

teatro y en sus realidades cotidianas.

La imposibilidad de “vivir del teatro”, por ejemplo, acentúa la pasión del trabajo

puesto en la escena por parte de los hacedores. Ellos deben tener otros trabajos

“para vivir”, pero el trabajo en el teatro es “para la vida”. Esta es la situación, cre-

emos, de las tres directoras que nos acompañaron: Rosita Yunes, Natacha Sáez

y Tania Leyes.

Ellas, seleccionadas por el jurado de la Teatrina 2010, viajaron a San Luis a parti-

cipar del Festival Regional de Teatro. Las obras presentadas fueron: Fando y Lis

(Sobretabla, dirigida por Rosita Yunes), Luisa (Lanotannegra, por Natacha Sáez) y

Un país inocente (Ciertas mujeres de Teatro de Arte, por Tania Leyes). El orgullo

y el miedo de representar al teatro provincial, por diferentes motivos en las tres

directoras, se hace carne. Pero al mismo tiempo se vuelve fortaleza, tanto para el

grupo como para el teatro sanjuanino en general.

El orgullo de representar a la provincia a nivel Cuyo, según nos relataban las

directoras, se fortaleció a la vuelta del festival. “Hemos quedado bien parados,

porque el teatro sanjuanino es un teatro de calidad”, dice Sáez. Leyes resalta la

fuerza de las miradas, leídas desde la ternura, miradas admiradas y sorprendidas

ante las virtudes del teatro sanjuanino. Porque se trató de “tres obras muy dife-

rentes, cada una con su peso específico”, según nos cuenta Leyes. Yunes afirma

y completa: “Se nota que hubo trabajo, que hubo proceso, que hubo investiga-

ción”.

El miedo, por su parte, puede deberse a la responsabilidad que implica ser elegi-

das como las propuestas teatrales más logradas de la provincia. Miedo que, por

otra parte, fue superado fácilmente al pensar y vivir la instancia regional como

una fiesta, donde lo competitivo, motivo que las directoras reconocen como cre-

ador de situaciones estresantes y desagradables, fue dejado de lado. Y se priori-

zó el apoyo y el compañerismo entre comprovincianos.

Los aportes de estas tres realizadoras y del público asistente al evento han sido

y son de gran valor para la comprensión de la tarea que les compete y a la vez

ha desatado una serie de nuevos cuestionamientos para presentes y futuras inves-

tigaciones. Es por esto que creemos que estas jornadas de reflexión teatral mues-

tran la importancia de reflexionar sobre la producción artístico-cultural de la pro-

vincia para conocer más sobre esta disciplina artística. Esto no sólo es válido para

nosotros como críticos y estudiosos del teatro, sino también para el público en

general amante de esta manifestación artística

CChhaarrllaass ccoonn tteeaattrreerraass


Instalarán una estación deradioastronomía en San Juan

La estación albergará un radiotelescopio con una antena de 40 metros de diámetro, y cuyas características de última generación lo ubicarán entre los más destacados de Sudamérica. Se trata de un nuevo resultado

de la cooperación de 20 años entre esta casa de estudios y la Academia China de Ciencias.

La Universidad Nacional de SanJuan, el Gobierno de San Juan, elCONICET y la Academia China deCiencia firmaron un Acta Intenciónpara la instalación de una estaciónde radioastronomía en la provinciade San Juan. La rúbrica implica elestablecimiento de un radiotelesco-pio multipropósito que podrá estu-diar el universo en una longitud deonda que no es la visible -longitudde onda de radio-, además de estu-diar formaciones estelares, radioes-trellas y cuestiones relacionadas ala geofísica. El instrumento a cons-truir tendrá un diámetro de antenade 40 metros, un peso aproximadode 1.000 toneladas, bandeja reflec-tora de superficie llena y una fre-cuencia de trabajo de 1 a 43 GHz,aproximadamente. “Será uno de lostelescopios más importantes deSudamérica, con el cual podrán rea-lizarse distintos tipos de estudiosespaciales y geodésicos y que en unfuturo permitirá unirse a redesinternacionales de radioastronomía.Además, el desarrollo de las investi-gaciones con el radiotelescopiotambién permitirá intercambios

académicos entre China y la UNSJ”,señala el Lic. Claudio Mallamaci. Entre los potenciales objetivos del pro-yecto figuran contribuir al estableci-miento y mantenimiento del ICRF(International Celestial RreferenceFrame), contribuir al enlace entre elMarco de Referencia radial y los deter-minados por otras longitudes de onda,contribuir a la determinación de losParámetros Orbitales de la Tierra, movi-mientos de placas, deformación corticalglobal y regional y determinación preci-sa de órbitas de satélites. Tambiénpodrá contribuir al estudio de las estruc-turas y variaciones de las radiofuentescompactas y al estudio de NúcleosActivos de Galaxias.La Universidad Nacional de San Juanmantiene, mediante su Facultad deCiencias Exactas, Físicas y Naturales, unconvenio de colaboración con laAcademia China de Ciencias desde haceunos 20 años. “Como resultado de esacooperación ya tenemos instalado unAstrolabio Fotoeléctrico PAII y unTelescopio Láser Satelital, y sobre labase de esa experiencia ampliaremosahora el convenio para la instalación delradiotelescopio en 2015, lo que signifi-

cará un gran cambio para la provinciaporque es un instrumento de últimageneración”, evalúa Mallamaci.

Un lugar especial

El lugar previsto en un principio para lainstalación del radiotelescopio es unterreno de unas cinco hectáreas endependencias del ObservatorioAstronómico Félix Aguilar, pero puedecambiar por un lugar alternativo dentrode un radio de unos 50 km de la ciudadde San Juan en función de los estudiosde calidad del sitio. “Se precisan con-diciones especiales, esto es, contarcon un espacio libre de polucioneselectromagnéticas. Hay que asegurarque el rango de frecuencia de trabajodel instrumento, de 1 a 43 GHz aproxi-madamente, esté lo más posiblementelibre de contaminación electromagnéti-ca. Es por ello que hay que realizar unaserie de estudios de distintos sitios de laprovincia para determinar el lugar ade-cuado”, considera el Lic. ClaudioMallamaci. Se estima que el radiotelescopio estaráconstruido en los próximos tres años ypodría estar operando en 2015

COLABORACIÓN ENTRE LA ACADEMIA CHINA DE CIENCIA Y LA UNSJ

La inversión

La inversión inicial de la Academia China deCiencia (a través del National AstronomicalObservatories of China) es de unos diez millonesde dólares para el diseño y construcción de laantena, su transporte e instalación, más personaltécnico-científico. La contribución inicial estimadapor parte de la Argentina será de cinco millones dedólares para obras civiles y de infraestructura(requiere más estudios), más 20 cargos de investi-gadores y personal de apoyo técnico y administra-tivo.


REPATRIACIÓN DE CIENTÍFICOS Y VUELTA A LA UNSJ

El retorno de cerebrosLa Universidad Nacional de San Juan actúa dentro de la política nacional de repatriación de científicose investigadores argentinos. Revista La Universidad presenta una breve reseña de la performance

en el exterior y en el país de algunos investigadores formados en esta casa, quienes emigraron y retornaron.

Giuseppe Rattá egresó de la Facultadde Ingeniería de la UNSJ en 2002como Ingeniero Electrónico. “Pocodespués de terminar la carrera bus-qué becas para hacer un doctoradohasta que conseguí una para irme aMadrid”, cuenta. La primera becaque consiguió era general y trabajóen diferentes proyectos, sobre todorelacionados con motores piezoeléc-tricos. “Después conseguí una becamucho mejor porque me permitíadedicarme exclusivamente al docto-rado. El tema de mi tesis fue la apli-cación de inteligencia artificial para

resolver problemas en dispositivospara el estudio de la fusión nuclear”,explica. En España trabajó hasta2010. Ese mismo año retornó aArgentina. “Me enteré mediante lasautoridades de la UNSJ que existíaun plan para repatriar investigadoresque se hubieran doctorado en elextranjero. En especial el Mg. DanielChuck me ayudó muchísimo en lagestión de la documentación a pre-sentar. Además, me pusieron encontacto con los compañeros delGabinete de Tecnología Médica de laFacultad de Ingeniería, quienes

Actualmente hay cerca de mil cien-tíficos que retornaron al país luegode largos períodos desempeñándo-se en otras latitudes. Desde haceunos siete años, Argentina decidiódar un giro histórico en materia deciencia, investigación y desarrollotecnológico, no sólo impulsandoáreas pertinentes con infraestructu-ra y presupuesto, sino también através de la implementación de pro-gramas de subsidios y becas dereinserción de investigadores quehabían emigrado en busca de mejo-

res horizontes. La política se articu-la desde el Ministerio de Ciencia,Tecnología e Innovación Productivade la Nación, mediante su Agenciade Promoción Científica y Tecnoló-gica, y también intervienen el CONI-CET y la Secretaría de PolíticasUniversitarias. En lo referido a lasuniversidades nacionales, estas ini-ciativas se implementan a travésdel componente PIDRI (Proyectosde Investigación y Desarrollo parala Radicación de Investigadores)del Programa de Recursos Humanos

(PRH) del Fondo para la Investi-gación Científica y Tecnológica(FONCYT), el cual permite la rein-serción de doctores formados enáreas estratégicas que las universi-dades desean fortalecer.

La Universidad Nacional de San Juan halogrado reinsertar en su ámbito a cientí-ficos que se formaron en sus aulas yemigraron en épocas difíciles. A continuación, tres historias de profe-sionales que retornaron a esta casa deestudios.

GIUSEPPE RATTÁ | DR. INGENIERO

“En la UNSJ me reabrieronlas puertas y me dieron lugar”

>>


Silvana Aciar se recibió de Licenciadaen Sistemas de la Información en2002 en la Facultad de CienciasExactas, Físicas y Naturales(FCEFN). Apenas egresada viajó aEspaña por un intercambio de dosmeses gracias a una beca de laAgencia Española de CooperaciónInternacional (AECI). El destino fuela Universidad de Gerona, enCataluña, para trabajar con un grupode investigación. Pero faltando unasemana para regresar a Argentina,le ofrecieron quedarse para trabajaren un proyecto internacional en elgrupo ARLab, dentro de esa mismauniversidad, propuesta que aceptó.Antes de culminar ese proyecto, tuvootro ofrecimiento: la postulación auna beca de doctorado, entregadapor la Generalitat de Catalunya.Aciar obtuvo la beca y cursó por 4años el doctorado en Tecnologías dela Investigación en la Universidad deGerona. En 2007 logró su título dedoctora y siguió trabajando en una“spinoff” (incubadora de empresas)de la universidad. Por ese trabajoviajó por todo el viejo continente yhasta tuvo que defender proyectosante la Comisión Europea, enBruselas y en Luxemburgo. Luego,en 2008, recibió un mail del Institutode Informática de la FCEFN, en el

que su director, el Ing. SergioZapata, le informaba de la existenciade becas para repatriar científicos."Hicimos todos los trámites y solici-tudes de regreso, y a principios de2009 me comunicaron que habíasido aceptada mi solicitud. Decidívolver por las condiciones de trabajoque ofrece el programa de repatria-ción, que son casi iguales a las deallá. Las posibilidades que otorga elplan son buenas en el sentido de queuno accede a la posibilidad de armary dirigir un grupo de investigación yseguir trabajando con la misma líneaen que trabajaba en el exterior, ade-más ayudan con la infraestructura yrecursos", considera la Dra. Aciar.

Actualmente dirige a dos jóvenesque realizan doctorados en Mendozay tiene el cargo de profesor adjuntoexclusivo en el Instituto deInformática. Además posee una becapostdoctoral del CONICET. "En laFCFN hay planes de crear un docto-rado en Informática y quiero contri-buir a eso desde mi trabajo", anun-cia. Por otro lado, Silvana Aciar es lacoordinadora, por parte de la UNSJ,del Programa ALFA III, que reúne auniversidades de América y Europa(ver La UNSJ, en red por la inclu-sión).

SILVANA ACIAR | DRA. EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

me ofrecieron el lugar de trabajo, mereabrieron las puertas y siempre estu-vieron dispuestos a ayudarme en lareinserción”, señala.A Rattá, como a todos los científicosrepatriados, también le ofrecieronayuda económica desde la Naciónpara instalarse nuevamente en SanJuan, la posibilidad de entrar en lacarrera investigadora del CONICET yde pedir un proyecto para financiar su

investigación a la Agencia Nacional dePromoción Científica y Tecnológica.Una vez en San Juan, su primer traba-jo consistió en entrenar un modelobasado en inteligencia artificial paraque pudiera determinar el daño demiocardio producido por el Mal deChagas.“Normalmente este tipo de identifica-ción se realiza con instrumental costo-so y pesado al que no pueden acceder

pacientes de zonas rurales. Consideroeste estudio de mucha importancia,porque para nuestro caso en todo elproceso se utiliza señales provenien-tes de un electrocardiógrafo de altaresolución, un dispositivo bastanteasequible y no invasivo. El trabajo fuepublicado en las memorias del con-greso CLAIB 2011”, indica el investi-gador.

“Las condiciones de trabajoson casi iguales a las de allá"


El Programa de Recursos Humanos (PRH) se complementa conProyectos de Formación de Doctores en Áreas TecnológicasPrioritarias, que financia becas doctorales en las mismas disciplinasen las que se han reinsertado doctores. La Universidad Nacional deSan Juan cuenta en este momento con seis becarios sostenidos coneste sistema. En conjunto, el PRH es una herramienta que permiteformar una masa crítica de investigadores que potencian sectores endesarrollo dentro de esta universidad.

El PRH tiene ahora una modalidad de ventanilla abierta, de maneratal que en forma permanente existe la posibilidad de reinsertar en laUNSJ a profesionales que se encuentran en el exterior y cuya radica-ción puede significar una dinamización en grupos de investigacióncon ansias de crecimiento.

Para mayor información, contactarse con la Secretaría de Ciencia yTécnica de la UNSJ a [email protected]

Apertura a científicos

ERNESTO KUCHEN | DR. INGENIERO EN EL ÁREA DE ARQUITECTURA

Egresó de la carrera de Arquitecturay Urbanismo de la Facultad deArquitectura, Urbanismo y Diseño(FAUD) en 2001. Al poco tiempo,Ernesto Kuchen obtuvo una beca delDAAD, organismo dependiente delgobierno de Alemania. A fines de2002 se instaló en ese país, realizócursos y en 2003 comenzó sus acti-vidades en la Universidad deAachen, donde durante un año cursóestudios doctorales. Luego emigró ala Universidad Técnica de Braunsch-weig. Allí, en el IGS -Institut fürGebäude und Solartechnit-, conocióal Profesor Fisch, “todo un expertoen temas de eficiencia energética yde evaluación sobre conceptos ener-géticos para el funcionamiento deedificios”, cuenta Kuchen. A ese pro-fesor le presentó un proyecto con elque ya trabajaba, y no dudó enaceptarlo. Allí estuvo hasta 2006desarrollando una metodología deinvestigación para aplicar en 30 edi-ficios el sistema denominado “SpotMonitoring”, cuyo objetivo es relacio-nar la parte de confort con la delgasto energético. Kuchen fue contra-tado para que concluya esos proyec-tos, los que, a la vez, eran necesa-rios para terminar su tesis de docto-rado. En 2008 recibió su título deDoctor Ingeniero en el Área de

Arquitectura por la UniversidadTécnica de Braunschweig e inmedia-tamente después, en aquel mismoinstituto fue aprobado su ProyectoEficiencia Energética y Control.Comenzó a trabajar en él pero a lospocos días recibió una informacióndesde la UNSJ con la noticia de laexistencia de un programa de repa-triación de recursos humanos. “Mefue sugerido postularme para ingre-sar en el CONICET, por lo que iniciélos trámites de una beca postdocto-ral para mi reinserción en Argentina.Mis expectativas para quedarme enAlemania eran muy buenas, pero memotivó la predisposición de Argen-tina para repatriar científicos, fuealgo que antes nunca lo había visto”,dice. Ya en Argentina, ingresó en el CONI-CET, donde hoy es investigador asis-tente, y se desempeña en el Insti-tuto Regional de Planeamiento yHábitat de la FAUD como investiga-dor y docente. Actualmente trabajaen su Proyecto “Relevamiento gene-ral y propuesta de monitoreo para laoptimización del funcionamiento delEdificio Central de la UNSJ, con elpropósito de cubrir las exigenciasenergéticas y del confort de espaciosde trabajo en el período invierno”.

“La predisposición para repatriarcientíficos no la vi antes”


La Universidad Nacional de SanJuan participa en el Proyecto REDALTER-NATIVA, en el marco delPrograma ALFA, impulsado en 2007por la Unión Europea para fomentarla cooperación entre institucionesde educación superior de la UniónEuropea y América Latina. Su finali-dad es implementar estrategiaspedagógicas para la formación deprofesores y acciones educativaspara favorecer el acceso y perma-nencia en la educación de personascon necesidades educativas diver-sas que ingresen en programas deeducación superior.La intervención de la UNSJ se materiali-za en el Paquete N° 7 del proyecto, elcual consiste en el diseño e implementa-ción de un repositorio de objetos deaprendizaje. Esta tarea está a cargo del

Instituto de Informática (IDEI) de laFacultad de Ciencias Exactas, Físicas yNaturales de la UNSJ.“Un repositorio de objetos de aprendiza-je es una especie de archivero digital,donde se guarda todo el material que undocente puede crear para impartir ense-ñanzas, por ejemplo una presentaciónen Power Point. Esta herramienta se uti-lizará para emplearla en comunidadesvulnerables. Al finalizar este año debe-mos tener el prototipo de repositoriopara integrarlo dentro de la plataformaque se está realizando con las demásuniversidades”, indica la Dra. SilvanaAciar, coordinadora representante de laUNSJ en este proyecto del que partici-pan universidades de los dos continen-tes. Actualmente se desarrolla el ProgramaALFA III, dentro del cual se ejecuta este

proyecto, cuyo nombre completo es“RED ALTER-NATIVA: Referentes curri-culares con incorporación tecnológicapara facultades de educación en lasáreas de lenguaje, matemáticas y cien-cias, para atender poblaciones en con-textos de diversidad”. “Construir refe-rentes curriculares es homologarplanes de estudios de universidadespara la inclusión de comunidadesvulnerables tales como aquellas depersonas en situaciones de discapaci-dad, de poblaciones indígenas, etc.Desde el IDEI participamos en estaparte tecnológica junto con España,Portugal y Colombia”, explica SilvanaAciar

PROGRAMA ALFA III

La UNSJ, en Red por la inclusión


INICIATIVA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR LATINOAMERICANA

En lugar de rankings universitarios,un mapa de propuestas académicas

Frente a los rankings universitarios mundiales que, aseguran los académicos, sólo respondena una lógica mercantil, las universidades de Latinoamérica y el Caribe junto a la UNESCO promueven

una nueva manera de mirarse y de interactuar a través de un mapa de Educación Superior de la región.

Es habitual en los tiempos actuales, en que la informa-ción corre y se distribuye por el planeta a velocidad fre-nética al compás de preceptos mercantiles, encontrar,en correlato con esos mismos mandatos, tablas compa-rativas o rankings de universidades de todo el globoque impactan en la percepción social de la universidadcontemporánea. Esas jerarquizaciones generalmenteemanan de instituciones científicas y educativas inser-tas en países desarrollados. Un ejemplo de ello es elsistema ARWU (Academic Ranking of World Universi-ties), producido por la Escuela de Posgrado enEducación de la Universidad de Shanghai Jiao Tong, deChina, muy activa en el estudio de la metodología parala clasificación académica de universidades del mundo.Este ranking se publica anualmente desde 2003 y,según un estudio de la Universidad Nacional Autónoma

de México (UNAM), se ha convertido en la principalreferencia de las comparaciones universitarias interna-cionales. Configurado este escenario de “vidriera edu-cativa internacional”, en Latinoamérica se ha planteadofuertemente el interrogante sobre si estos sistemas demedición, en los que lógicamente aparecen en lugaresde vanguardia las universidades del primer mundo y lasde países en desarrollo figuran relegadas a puestosbajísimos, son aplicables a las realidades de estaregión. Voces académicas coinciden en un “no” rotun-do, por lo que las universidades y la UNESCO promue-ven una nueva manera de mirarse y de interactuar através del Mapa de Educación Superior en AméricaLatina y el Caribe (MESALC).

La mala representación

El documento “Comentarios al Academic Ranking of WorldUniversities 2008”, de la UNAM, señala: “Mediante los ran-kings, centrados en los resultados de la investigación y lamedición de citas y publicaciones, se instala una nueva esca-la de prestigio, la cual resulta en gran medida dominada porlas universidades líderes angloamericanas (…). El sistema deprestigio basado en rankings generalmente pasa poralto el valor social del conjunto más amplio de funcio-nes académicas que cumplen las universidades”. Ese diagnóstico coincide con lo señalado hace unos meses porel Dr. Imanol Ordorika, de la UNAM, en instancias del IVEncuentro de Redes Universitarias y Consejos de Rectores enAmérica Latina y el Caribe, desarrollado en Buenos Aires,donde se presentó el MESALC. Ordorika sostuvo: “Las univer-sidades latinoamericanas, aunque tienen rasgos en comúncon todas las del mundo, tienen sus particularidades, porquenuestras universidades han sido constructoras deEstado, de instituciones de la sociedad, y esto es muydifícil de medir”. Asimismo, el académico mexicano sostuvoque los rankings mundiales “son un fenómeno producto de lacreación de una especie de gran mercado de la educaciónsuperior a nivel mundial, y Latinoamérica está mal repre-sentada en este sistema de medición”. También en aquel

P O R FA B I Á N RO J A S

encuentro el Dr. Helgio Trindade, rector de la UniversidadFederal de la Integración Latinoamericana de Brasil, dijo acer-ca de los rankings: “Son una mala metodología de clasificarlas universidades, que son unidades complejas y que tienendiferentes perfiles según la historia, la geografía y la tradición.Cuando se toman variables que están ligadas a una tradiciónuniversitaria de países desarrollados, es claro que ese rankingno se aplica bien a universidades de América Latina”.

El MESALC

El MESALC es un sistema de información en línea, creado porel Instituto Internacional para la Educación Superior enAmérica Latina y el Caribe (IESALC), que pertenece a la

Las controversias actuales relativas a la

pertinencia del sistema ARWU o el

MESALC para las universidades latinoa-

mericanas continúan las argumentacio-

nes sobre disímiles estilos de nominar,

más o menos aceptablemente, el mismo

tema: evaluar comparativamente las ins-

tituciones. Las múltiples variantes que

ha ido adquiriendo el término no lima

las asperezas que contiene: medir (para

clasificar, para reprogramar, para san-

cionar, etc., etc.). Además, ahora, lo com-

plexus2 de las evaluaciones supranacio-

nales -que, aun regionales, “tensan” a

parámetros globalizados- agrega nuevas

inquietudes. La razón indolente3 exhor-

ta a buscar estrategias para hacer fren-

te a lo (in) evitable de estar insertos en el

mundo. Es no sólo posible sino estricta-

mente deseable construir y consensuar

indicadores “ajustados” a la diversidad

del contexto latinoamericano, amén de

generar sistemas -paralelos o comple-

mentarios4- que permitan inscribirse

(¿posteriormente?) en el proceso de

internacionalización. Empero, esto sí es

una densa cuestión, puesto que involu-

cra el porqué, para qué y quién, institu-

ye los propósitos de las instituciones

universitarias.

Ciertamente es saludable alejarse del

ranking cuando su construcción se sus-

tenta en indicadores sociohistóricamen-

te ajenos al contexto latinoamericano;

no obstante, el nuevo proyecto admite la

inquietud sobre si el Mapa5 representa-

rá al territorio6. El Mapa aparece supera-

dor del ranking, no sólo técnicamente

(por lo contenido en sus indicadores),

sino por las connotaciones que la expre-

sión detenta en sí misma. El discurso -se

sabe- es performativo. Por ende, es dese-

able que el Mapa, en tanto una más de

las estrategias de presentación de sí,7

“dibuje” espacios con cimas y simas,

que dé cuenta del territorio concreto,

permitiendo que “la institución anticipe

y dirija los cambios de modo permanen-

te, (…) y ofrezca dividendos sociales,

medioambientales y económicos a la

universidad, la nación y la región”8.

El principio que señala que “el valor de

una universidad es superior a los crite-

rios aplicados para clasificarla”9, habili-

ta a continuar la reflexión sobre el valor

de la UNSJ en este contexto sociohistórico

y su proyección. Así, inscribirse en están-

dares regionales/internacionales impli-

ca, de igual modo, asumir la capacidad

de satisfacer los objetivos científicos en

coherencia, con el valor social de univer-

sidad nacional estatal.



“Nosotros tenemos siempre una gran ansiedad de pertenencia,y eso también hace difícil pensar lo nuevo”.Boaventura de Sousa Santos

NOTAS1 Federico Fellini2 “Complexus significa lo que está tejidojunto; en efecto, hay complejidad cuandoson inseparables los elementos diferentesque constituyen un todo (como el económi-co, el político, el sociológico, el psicológico,el afectivo, el mitológico) y que existe untejido interdependiente, interactivo e inter-retro-activo entre el objeto de conocimien-to y su contexto, las partes y el todo, eltodo y las partes, las partes entre ellas”,Morín, Edgar.3 “La razón indolente se manifiesta de dife-rentes formas. Dos me parecen particular-mente importante: la razón metonímica y larazón proléptica”, Boaventura de SousaSantos4 Proyecto INFOACES (parte del programaALFA III, con financiamiento mayoritaria-mente europeo)5 También denominado Carta; modelo usadorudimentariamente en el período 70-80 enlas políticas de planificación en educación.6 “Como en la fábula de Borges en la que elautor habla de un geógrafo que es un faná-tico perfeccionista y que, frente al mapa quecorrige insistente y meticulosamente deacuerdo a los que sus conocimientos le indi-can, para buscar su perfección, termina cam-biando ya no el mapa imperfecto, sino elterritorio” (Carlos Calvo Muñoz)7 Bourdieu, Pierre8 Sharifah Hapsah S.H. Shahabudin.Vicecanciller de la Universidad Nacional deMalasia.9 Sharifah Hapsah S.H. Shahabudin

Escribe:Silvia Susana Montañez

Lic. en Sociología (UNSJ)Mg. en Investigación educativa (UNC)

doctorando en Estudios Sociales de AméricaLatina, mención Educación (UNC)

Entre el ranking y el mapa: … la nave va1

OPINIÓN


Viene de página anterior

UNESCO. Su propósito es profundizar el conocimiento sobre laEducación Superior (ES) en la región. Además, busca la formu-lación de políticas relacionadas a la educación terciaria y cons-truir referentes nacionales, subregionales y regionales para elperfeccionamiento de las instituciones y los sistemas naciona-les de ES. También se propone identificar y compartir expe-riencias institucionales y nacionales exitosas, además de pro-mover y facilitar la cooperación solidaria entre las institucionesde América Latina y el Caribe.“Este mapa reunirá indicadores, datos de todos los países deAmérica Latina para poder tener una idea más completa de lasituación de la ES en esta región”, explicó Helgio Trindade. “Lacreación del MESALC es importante para poder desarro-llar proyectos en conjunto, incrementar la movilidad y elintercambio de docentes y científicos”, aportó Joao CarlosBrahm Cousin, de la Asociación Nacional de Dirigentes deInstituciones Federales de Enseñanza Superior. Por su parte, Imanol Ordorika agregó: “Los estudiantes pue-den beneficiarse del mapa a partir de la posibilidad de ver quéestán haciendo las universidades, cuáles son las áreas en lasque son más fuertes, cuáles tocarán más sus intereses. Esto,en contraposición a los rankings, es una acción informa-tiva que ofrece contenidos para que los estudiantespuedan tomar decisiones respecto de sus carreras con-siderando las universidades de la región”.

Carrera AcadémicaEl Consejo Superior aprobó los primeros artículos de la

propuesta de Carrera Académica que fuera aprobada

en general, en julio de este año. El proyecto que está

en discusión avanza en el tratamiento a partir de crite-

rios fijados por el mismo Consejo. La iniciativa incorpo-

ra aportes y observaciones elevadas formalmente al

cuerpo desde distintas unidades académicas, consejos

directivos y las opiniones que surgieron en las reunio-

nes realizadas en las diversas unidades académicas.

Los artículos aprobados corresponden al Capítulo I que

refieren a “consideraciones generales”. El proyecto que

debate el Consejo Superior está disponible en Internet

a través del banner “Carrera Académica” en el sitio

www.unsj.edu.ar (pie de página)

Carreras en Jáchal e IglesiaEl Consejo Superior aprobó la prórroga por dos nuevos

ciclos curriculares de las carreras Tecnicatura

Universitaria en Beneficio de Minerales y Tecnicatura

en Explosivos y Voladuras, a dictarse en Jáchal e

Iglesia el año que viene. Jáchal sumará una nueva tec-

nicatura vinculada a la minería, ya que se sumará a la

Tecnicatura Universitaria en Exploración Geológica

(TUEG) que empezó en 2010. Las nuevas tecnicaturas

se dictarán en forma paralela en ambos departamen-

tos y tendrán una duración de tres años y medio. Los

cursillos de ingreso comenzarán a fines de enero de

2012,

Para más información: Facultad de Ingeniería 0264 -

4211700.

Premio UNSJ para periodistasEn el marco del Concurso Anual de Trabajos

Periodísticos - Premio UNSJ, por segundo año consecu-

tivo la UNSJ distinguió a trabajadores de prensa por

sus producciones. Los periodistas ganadores de la edi-

ción 2011 fueron Myiriam Pérez, Francisco Lahti y

Sergio Andrada (Primer Premio Prensa); Paulina

Rotman (Segundo Premio Prensa) y Viviana Pastor

(Tercer Premio Prensa). En la categoría Radio fue dis-

tinguido Oscar Adrián Tejada (Segundo Premio) y en

Televisión, Manuel Saiz (Primer Premio). En la catego-

ría Digital resultaron ganadores Juan Manuel Orrego

Maluf (Primer Premio) y Ernesto Cepeda (Segundo

Premio). El objetivo del concurso es incentivar a los

periodistas a publicar y poner el valor la producción

científica y académica de la UNSJ.

Alternativa a las comparaciones

Recientemente se desarrolló en Buenos Aires el IV Encuentrode Redes Universitarias y Consejos de Rectores de AméricaLatina y el Caribe. Allí los académicos adoptaron la propuestadel MESALC, “herramienta que profundiza los conocimientossobre la Educación Superior para promover una cultura deinformación regional que trascienda las esferas de compara-ción que proponen los rankings universitarios”, coincidieron. El MESALC había sido presentado en 2008 en la ConferenciaRegional de Educación Superior de América Latina y el Caribe“como alternativa a los rankings universitarios, que son unamanifestación inevitable de la globalización y la mercantiliza-ción de la educación superior, los cuales no se adaptan a lascaracterísticas y necesidades de América Latina y el Caribe.Una de las principales carencias de la región en EducaciónSuperior es la falta de información y ausencia de datos y siste-mas estadísticos que permitan el conocimiento necesario paraestablecer comparaciones interinstitucionales, lo que no per-mite una evaluación pertinente y competente en relación aotras regiones”, dice su sitio Web.

El Proyecto, coordinado por laUniversidad Nacional de San Juan yfinanciado por la Unión Europeamediante la Oficina de CooperaciónEurope Aid, de la Comisión Europea,se denomina “Cursos interuniversi-tarios para el intercambio de cono-cimientos en el espacio del Merco-sur”. Sus objetivos son promover elintercambio de conocimientos a tra-vés del desarrollo de cursos paraestudiantes de grado sobre cultura,sociedad y educación; ciencias de latierra; y tecnología y desarrolloregional integrado, a cargo de do-centes universitarios de los paísesde este bloque regional. Por otrolado, busca generar más oportuni-dades de movilidad estudiantil conalumnos de carreras no acredita-das, a fin de ampliar el espacio edu-cativo universitario y así democrati-zar la circulación de estudiantes yacadémicos en las universidades dela región. También persigue consti-tuir una red entre las institucionesuniversitarias asociadas, en lasáreas mencionadas, para fomentarel intercambio y difusión del conoci-miento producido.

La universidad: clave en la región

En el marco de este proyecto la univer-sidad es asumida como uno de los espa-cios clave de la región para crear cultu-ra a partir de las ideas, conocimientos ysaberes, asumidos como valores porvincularse con la dignidad de las perso-nas, los pueblos y la democracia. Estaacción asegura la voluntad de construir

un campo intelectual desde las universi-dades asociadas para contribuir a unamayor integración del MercosurEl reconocimiento de la ciencia, la tec-nología y el conocimiento desempeñancada vez más un papel relevante en ladefinición de modelos integrados socialy productivamente. También en las uni-versidades se forman parte de los líde-res y cuadros dirigentes que, compro-metidos con la realidad Latinoamericanay la conformación de bloques regiona-les, pueden impactar positivamente enese sentido.

Los ejes de los cursos

La propuesta incluye el dictado decursos durante los periodos no lec-tivos, a partir de núcleos temáticosorganizados en tres ejes que permitenun trabajo interdisciplinario. El 1º Ejees Cultura, Sociedad y Educación. ElProyecto sostiene que un enfoque cul-turalista que intente poner en relaciónlas ideas con el plano cultural en la queellas emergen y al que ellas responden,contribuiría a despejar parte de los fun-damentos de la cultura regional, y aconstruir prospectivas que afiancen unfuturo integrador de la región. El 2º Ejees Ciencias de la Tierra, ya que elespacio geográfico del Mercosur, alincluir regiones geológicas de variadocomportamiento, constituye un labora-torio natural donde se concentran algu-nos de los ejemplos geológicos másnotables del mundo. Esto configura unabase para compartir e incrementar elconocimiento científico mediante lamovilidad de docentes y alumnos de lasdistintas universidades integrantes de lared. El 3° Eje es Tecnología y des-arrollo regional integrado, y es unarespuesta a las exigencias que planteadía a día el desarrollo de la sociedadsobre Tecnologías de la Información yComunicación. Ello requiere la acciónfundamental de las universidades de la

región para crear mecanismos queapunten a reducir las desigualdades deconocimientos en términos de formaciónde estudiantes de grado en los sistemasde educación superior


Estudiantes de grado, beneficiarios directos

El Proyecto beneficiará directamente a losestudiantes de grado en tanto los cursos estánpensados para ellos. Pueden asistir a loscursos todos los estudiantes que cursancarreras de grado no acreditadas en lasuniversidades participantes. Se considera,término medio, que asistirán a cada cursounos veinte alumnos. En total, se beneficiarán300 estudiantes en el ámbito de la región.También son beneficiarios los docentesque tendrán a su cargo el dictado de loscursos, equipos de coordinadores y personaldel Área de Relaciones Internacionales. Entotal participarán de la experiencia aproxima-damente 50 profesionales técnicos y académi-cos.

Universidades intervinientes

Este Proyecto contempla el trabajo conjunto, porparte de Argentina, de la Universidad Nacional deSan Juan, como coordinadora del proyecto,Universidad Nacional de Córdoba y UniversidadNacional de Cuyo. Además participan Universidadedo Vale do Rio dos Sinos (Brasil); UniversidadAutónoma de Asunción (Paraguay); Universidad deMontevideo y Universidad ORT (Uruguay).

INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS

La UNSJ coordina cursosinteruniversitarios del Mercosur

Es un Proyecto financiado por la Unión Europea, el cual busca construir un campo intelectualdesde las universidades asociadas para contribuir a una mayor integración del MERCOSUR.

www.ci-mercosur.unsj.edu.ar

Relaciones Internacionales UNSJTeléfono: 0054 264 4295179

E-mail: [email protected]


ENTREVISTA A OSVALDO BAYER | DR. HONORIS CAUSA POR LA UNSJ

“La historia tieneque manejarse por la ética”

El escritor, historiador y periodista Osvaldo Bayer recibió el

Doctorado Honoris Causa por parte de la Universidad

Nacional de San Juan. El fundamento de la entrega de esta dis-

tinción está impreso en el Artículo 1º de la Resolución 100/11

del Consejo Superior de esta casa de estudios, el cual dice:

“Otorgase el título de Doctor Honoris Causa de la UNSJ al his-

toriador, escritor y periodista argentino Osvaldo Bayer por la

trayectoria llevada a cabo como periodista, escritor, pensador,

novelista, ensayista, guionista, cumpliendo con el papel de

intelectual lúcido y crítico, que con rigurosidad y fundamen-

to habla de su propia realidad social e histórica, en un todo de

acuerdo con lo establecido en el artículo 130 del Estatuto

Universitario de esta Casa de Altos Estudios”. El otorgamien-

to del Doctorado fue una instancia propicia para que el autor

de “La Patagonia rebelde” conceda una entrevista exclusiva a

Revista La Universidad. Derechos humanos, ética en la histo-

ria, academicismo historiográfico, su visión crítica sobre pró-

ceres argentinos, Mariano Grondona, el uso interesado del fol-

klore, entre otros temas, son abordados por uno de los pensa-

dores más preclaros de la Argentina contemporánea.

-Tras la reapertura democrática en Argentina se da la necesi-

dad de revisar la historia con un sentido crítico, ¿qué opinión

tiene al respecto?

-Estoy involucrado en eso profundamente, dado que me parece

un insulto a los derechos humanos y a la mayoría de la pobla-

ción argentina por ejemplo que tengamos como monumento

más grande de la Capital Federal y en el lugar más céntrico al

General Roca, autor del genocidio en la Campaña del desierto, y

que no esté allí el General San Martín o alguno de los libertado-

res de Mayo, como Castelli, Moreno o Belgrano. Ellos quisieron

terminar con el racismo y devolverles sus derechos a los pueblos

originarios. Además nunca se nos ha enseñado en los colegios

que Roca restableció la esclavitud, que en Argentina había sido

eliminada en 1813.

-¿El restablecimiento de la esclavitud está registrado en la

prensa de la época?

-Los testimonios están en diarios de 1879. Hubo avisos oficiales

del presidente Avellaneda sobre reparto de indios. “A toda fami-

lia que lo requiera se le entregará un indio como peón o una

‘china’ (en esos términos) como sirvienta. Después están los

informes oficiales de que hubo centenares de originarios envia-

dos a la Isla Martín García a hacer construcciones de tipo mili-

P O R DA N I E L G I L , FA B I Á N RO J A S Y O M A R C E R E S O

entrevista

El historiador, escritor y periodista Osvaldo Bayer dialogó con Revista La Universidad. Fue en el contexto del reconocimiento hacia su obra y trayectoria por parte de la Universidad Nacional

de San Juan mediante la entrega del Doctorado Honoris Causa.

Un debate por las tierras

“Hay que hacer un debate, y hacerlo en la forma más cien-

tífica posible, sobre la distribución de tierras. Hay que hacer

congresos de historiadores, probar las cosas que se sostie-

nen y realmente hacer una verdadera justicia en este tema.

Hay que ver por ejemplo la concesión que Roca hizo en

Santa Cruz, donde dio 2 millones 500 mil hectáreas a 137

estancieros ingleses y a ningún argentino”.

tar. Y también están las cartas del ya presidente Roca, enviando

a representantes de pueblos originarios a trabajar a la zafra de

Tucumán.

-Y hubo medios de comunicación que apoyaron esas acciones,

¿no?

-El Diario La Nación, por ejemplo, apoyó la Campaña del desier-

to. Pero también sucedieron cosas que ese diario no quiso dejar

pasar por alto. Roca efectuó un fusilamiento de 60 representan-

tes de pueblos originarios en la provincia de Buenos Aires y que-

daron los cadáveres en exhibición. La Nación le dedicó todo un

artículo y al día siguiente salió un editorial titulado

“Impunidad”.

-Hoy, ese diario y sus columnistas historiadores buscan atacar

directamente a una visión historiográfica como la suya o la de

Felipe Pigna, por ejemplo. La intención parece ser incluir al

historiador en el mismo modelo que tiene para el periodismo:

historiadores adictos al gobierno e historiadores “objetivos”,

¿es así?

-Sí, esa es una campaña de mala fe de Mariano Grondona y del

historiador Alberto Romero, en la que dicen que nosotros quere-



Poncho y chambergo como disfraz

-El liberalismo decimonónico fue el que triunfó sobre

gauchos y caudillos. Pero, ¿cómo se explica que en la

actualidad sectores ultraconservadores generalmente

apelan a la tradición del gaucho y las cosas del pasado

por cuestiones de identidad?

-Sí, mientras todo sea folklórico, mientras tenga que ver

con las canciones, la música y el baile, les parece muy bien.

Pero por favor que nadie se meta con la propiedad de la tie-

rra, con sus propiedades, ni con la averiguación de cómo se

consiguieron. Cómo se consiguieron esos 40 millones de

hectáreas que fueron repartidas entre 1200 estancieros de

la Sociedad Rural; cómo la Campaña del desierto fue cofi-

nanciada por esa entidad; cómo el señor Martínez de Hoz,

fundador de la Sociedad Rural y su primer presidente, ofre-

ció 1500 caballos y material bélico al ejército para alejar

para siempre al salvaje, al bárbaro, más allá del Río Negro.

Para eso sí eran salvajes y bárbaros los mestizos y los de

sangre originaria. Pero los terratenientes se ponen un pon-

cho y un chambergo los fines de semana, eso sí rescatan de

los gauchos.


Viene de página anterior

mos reemplazar el monumento a Roca por un monumento a

Kirchner. Yo jamás pensé en eso. Siempre digo que hay que

dejar pasar 50 años de la muerte de una persona para luego dis-

cutir si se le hace un monumento o no, en función de su trayec-

toria. Hay que analizarla posteriormente, cuando ya no haya

influencia de ninguna parte. Nuestro pedido al Gobierno de

Buenos Aires fue cambiar el monumento a ese genocida de Roca

por uno a quien lo merezca. A la mujer de los pueblos origina-

rios, en cuyo cuerpo se originó el mestizo, el criollo, que fue el

soldado de nuestra independencia.

-Usted decía que existe un estudio antropológico sobre esa

cuestión de sangre.

-Sí, hay un profundo estudio de antropología de la Universidad

de Buenos Aires que señala que entre el 56 y el 61 por ciento de

la población argentina tiene algo de sangre de los pueblos origi-

narios, a través del mestizo. Por eso creo que es una falta de res-

peto a la mayoría de la población el monumento a ese genocida,

quien en todos sus discursos los trataba como salvajes o bárba-

ros.

-Historiadores como usted tal vez tienen una producción his-

toriográfica accesible al público, mientras que otros se dirigen

a sus pares. ¿Esto tiene que ver con aquel ataque a ustedes?

- Sí, y ese es el denominado academicismo, es decir, ellos se leen

entre ellos. Nosotros hemos adoptado un idioma periodístico

fácil pero siempre basado en la verdad histórica. En historia no

se puede falsificar los hechos. Cuando uno produce alguna fal-

sificación siempre habrá un historiador que encuentre la docu-

mentación científica para demostrar que hubo mentira. Hay que

decir la verdad, hay que decir lo bueno y denunciar lo malo en

cuanto a nuestros próceres.

-¿Los academicistas son propensos a escribir la historia ofi-

cial?

-Por supuesto, y se ha demostrado. No se puede decir una pala-

bra contra Roca, a pesar de que está comprobado con documen-

tación histórica, con sus propios discursos, con el informe de la

comisión científica que acompañó a Roca. Todas estas cosas

están en el Archivo General de la Nación. La reesclavización está

en la prensa diaria de 1879. ¿Por qué negar eso? El monumento

a Roca además es una vergüenza porque fue realizado por un

gobierno no democrático, elegido por el fraude patriótico en la

década del ’30, la década infame. Eso fue cuando el hijo de Roca

fue elegido vicepresidente del General Justo. Es Roca hijo quien

propone el monumento, que se inauguró en 1940 con el gobier-

no de Ortiz, también elegido por fraude patrióti-

co.

-¿En qué medida lo ideológico incide en el traba-

jo del historiador? Porque también se debate

que hay revisionistas que faltan a la verdad por

adherir a determinado pensamiento ideológico.

-La historia no debe tener color político. La histo-

ria tiene que manejarse solamente por la ética,

por la moral. El respeto a la vida es denunciar a

aquellos que tomaron a la muerte como una solu-

El Honoris Causa de la UNSJ

“Siento un profundo agradecimiento. Yo que

tuve que sufrir ocho años de exilio, la quema de

mis libros, de pronto ahora me premian con

algo tan noble como este doctorado. Estoy muy

agradecido al Rector de la UNSJ y a todos aque-

llos que se adhirieron a proponer mi nombre.

Siempre voy a sentirme honrado por esta dis-

tinción”.

Crisis capitalista

“El sistema capitalista no logra una estabilidad. Siempre

están los años de florecimiento, de gran entusiasmo, y los

años de crisis que sumen a las masas en la desesperación.

Acabo de estar en Europa y hay una gran preocupación. La

gente que ha ahorrado está desesperada porque el Euro se

viene abajo. Quién paga esos nervios, ese miedo. Quién

paga esa violencia subterránea que siempre tiene el capita-

lismo. Es hora de que pensadores economistas se reúnan y

propongan un sistema que regule todo y que se pueda vivir

con dignidad”.

ción política, es la defensa de los derechos de todos, de la demo-

cracia, de los principios de la libertad, nunca respaldar a una

dictadura.

-El Doctorado que le entrega la Universidad Nacional de San

Juan generó alguna polémica. Esa polémica está en función de

que éste es un año sarmientino, y hay quienes piensan que tal

vez sea un momento inoportuno para entregarle el reconoci-

miento porque a usted se lo considera muy crítico de

Sarmiento.

-De Sarmiento también hay que decir la verdad. Tiene cosas

muy positivas, no lo vamos a negar, pero también tiene cosas

negativas, como por ejemplo el racismo y también se sabe que

impuso la pena de muerte, como en el caso del Chacho Peñaloza.

El racismo de Sarmiento hay que mencionarlo porque se puede

ver no solamente en los escritos contra los pueblos originarios,

aquello de “indios piojosos”, o de “no hay que ahorrar sangre de

gauchos”. También hay que verlo cuando Alberdi le señala que

hay que traer inmigrantes europeos y Sarmiento le responde que

sí, pero solamente europeos del norte. Estaba en contra de traer

inmigrantes italianos y españoles. No es como se dice por ahí,

que son cuestiones de época. En esa época también había pensa-

dores muy morales en este sentido. Los errores de Sarmiento

hay que decirlos, como también sus aciertos.

-¿Qué rescata como aciertos?

-Principalmente rescato la defensa de la escuela pública, y ver

el porvenir justamente en la enseñanza. Su respeto a los docen-

tes también. Esto fue algo absolutamente positivo.

-Usted nombró recién a las maestras de Estados Unidos, país

que también se formó sobre un genocidio. ¿Se traspasó ese

modelo a Argentina?

-Sí, por supuesto. Fue seguir esos ejemplos del país del norte. No

era luchar por la civilización. La civilización tiene que erigirse no

sobre la muerte del distinto sino realmente tratar de que todos

nos adaptemos a la existencia de los demás. Había tierra para

todos en la Argentina, no era necesario ese genocidio sobre los

pueblos originarios


Resumen de trayectoria

Osvaldo Bayer nació en Santa Fe en 1927. En 1950 comenzó a trabajar comocolaborador en revistas y dos años más tarde viajó a Alemania para estudiarHistoria, en Hamburgo. En 1956 empezó a trabajar como redactor en “NoticiasGráficas”. A partir de entonces inició un largo periplo por distintos medios decomunicación de Argentina, incluyendo la fundación de “La Chispa”, al que élmismo denominó como “el primer periódico independiente de la Patagonia”;además fue redactor de Clarín, medio que abandonó cuando murió RobertoNoble y Ernestina Herrera, su esposa, asumió la dirección. En 1970 EditorialGalerna publicó su ensayo “Severino Di Giovanni, el idealista de la violencia”.Entre 1972 y 1975 esa editorial también publicó los cuatro tomos de “LaPatagonia rebelde” y se estrenó el film homónimo. Por estas publicacionestuvo que exiliarse y lo hizo en Berlín (Alemania). En ese país ejerció la docen-cia hasta que regresó a Argentina en 1983, año en que escribió el guión delfilm “Todo es ausencia”. En 1984 recibió el “Premio Kónex, diploma al mérito”.En ese año se publicó su ensayo “Exilio”, escrito en colaboración con el poetaJuan Gelman. En 1987 comenzó a colaborar en el recién aparecido diarioPágina 12. En los años sucesivos escribió numerosos guiones de films y ensa-yos, e inclusive participó en documentales. En 2001 Editorial Planeta publicó

su novela “Rainer y Minou” y seestrenó en Buenos Aires “Loscuentos del timonel”, docu-mental sobre Osvaldo Bayerdirigido por Eduardo MontesBradley. El Ddoctorado Honoris Causaentregado por la UNSJ ya es laséptima distinción de este tipoque recibe Osvaldo Bayer. En2004 fue declarado Huéspedde Honor por la UniversidadNacional del Litoral y en 2007recibió de la Presidencia de laNación el premio “AzucenaVillaflor” por DerechosHumanos.


“San Juan vive un juicio históricopor la apropiación de JorgeGuillermo Martínez Aranda”, titulóen portada la última edición delmensuario “Abuelas de Plaza deMayo”, publicación de las Abuelasde Plaza de Mayo por la Identidad,la Memoria y la Justicia. Y es así.Por primera vez en esta provincia sellevó a cabo un juicio de esta natu-raleza, y el escenario en el que sedesarrolló fue la UniversidadNacional de San Juan, todo un signodel compromiso asumido por estainstitución educativa en materia de

derechos humanos. Ese involucra-miento no sólo incluye la cesión desu espacio físico para la sustancia-ción de juicios, sino que esta casade estudios también fue la encarga-da de documentarlo en video, deacuerdo a un convenio firmado conel Instituto Nacional de Cine y ArtesAudiovisuales (INCAA) y la Sub-secretaría de Derechos Humanos yLucha contra la Discriminación.Además, algunas de las partes deljuicio fueron transmitidas en vivo através de Radio Universidad.

La causa: apropiación de bebé

El juicio desarrollado en la UniversidadNacional de San Juan fue el primero deeste tipo en la región de Cuyo. En lacausa estaban imputados Luis AlbertoTejada, ex militar que desde 1975 a1982 estuvo en el Destacamento deInteligencia Nº 144 con asiento enMendoza y que por su tarea tambiénresidió en San Juan, y su esposa RaquelJosefina Quinteros. El matrimonio fueacusado de haberse apropiado, en1980, de un bebé de casi un año devida, hijo de Luis Francisco Goya, argen-

El juicio a Luis Alberto Tejada y su esposa Raquel Josefina Quinteros por la apropiación de Jorge Guillermo Martínez Aranda, durante la última dictadura cívico militar, se desarrolló en el Edificio Central de la Universidad Nacional de San Juan. Esta casa además fue la encargada de

registrar las audiencias en soporte audiovisual.

La UNSJ, escenario de unjuicio histórico en San Juan

DELITOS DE LESA HUMANIDAD

Derechos humanos


tino, integrante de la AgrupaciónMontoneros, y María Lourdes MartínezAranda, mexicana. Ambos desaparecie-ron ese mismo año, según la causa. LaJusticia finalmente resolvió condenar aTejada a 12 años de prisión y a su espo-sa a 5 años de prisión domiciliaria. Después de la sentencia, la Justicia con-firmó nuevamente la sede del EdificioCentral de la UNSJ para la realización, aapartir del 8 de noviembre, del megajui-cio en el que se presentarán casos detorturas y desaparecidos.

El registro

El registro de los juicios y la conserva-ción del material audiovisual parte deuna resolución de 2009, en la que laSuprema Corte de Justicia de la Nacióndispuso la filmación de los juicios oralesy públicos por la comisión de delitos delesa humanidad.En línea con esa disposición, luego de unconvenio firmado con el InstitutoNacional de Cine y Artes Audiovisuales(INCAA) y la Subsecretaría de DerechosHumanos y Lucha contra la Discrimi-nación del Gobierno de la Provincia deSan Juan, la UNSJ asume la tarea dedocumentar el juicio. Lo hace en forma-to audiovisual a través de su Centro deCreación para Medios de ComunicaciónMasiva (CREACOM). El objetivo de esteproceso de documentación es afianzarun concepto amplio del principio depublicidad, ya que no sólo se trata depromover la difusión de los juicios sinode conformar un archivo audiovisual quepueda ser de acceso público, sujeto a lascondiciones legales preestablecidas

Documental, debate y música en la sala de audiencias

“Me da mucha emoción esta imagen de una sala de audiencias llena de compañeros militan-tes. Esto nos da la pauta de que por fin sentimos que la justicia no está de espaldas al puebloy este lugar también puede llenarse de estos reclamos”, dijo Mariano Gaitán, abogado deAbuelas de Plaza de Mayo. El lugar a que refería es el entrepiso del Edificio Central de la UNSJ,sitio en el que se desarrolló el juicio por la causa de apropiación de Jorge Guillermo MartínezAranda. En ese mismo lugar, un día antes de la lectura de los alegatos, fue proyectado el docu-mental “¿Quién soy yo?”, el cual contiene testimonios de nietos recuperados y narra distintashistorias relacionadas con el terrorismo de Estado. El documental fue realizado por el CanalEncuentro, el Ministerio de Educación de la Nación y Abuelas de Plaza de Mayo. Este material,que se entrega conjuntamente con un libro denominado “Cartilla de trabajo para el docente”,está disponible en las bibliotecas públi-cas del país. En la sala del entrepiso había militantesde derechos humanos, autoridades ydocentes de la UNSJ y público en gene-ral. “Desde ya que este espacio esemblemático para nosotros, porque eneste lugar se está realizando este juicio ytambién se van a desarrollar otros más.Nos complace como universidad cedereste ámbito para estos fines”, expresó elDr. Benjamín Kuchen, rector de la UNSJ. Luego, antes de la proyección del film, el grupo Culturax Justicia, de la provincia de Chaco, interpretó, a través de la voz y guitarra de Lila Ibarra y lapercusión de Ariel Cantero, folclore latinoamericano. La primera canción fue la “Zamba para laguagüita”, escrita por el músico Miguel Condomí, quién se la dedicó a su hija Verónica, tambiéncantante. Miguel Condomí fue desaparecido en 1976 por la última dictadura cívico militar.


A SIETE AÑOS DE SU DESAPARICIÓN

Un espacio de cátedra por la causa Tellechea

Es una materia de Tercer año de la Carrera de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNSJ. Allífueron convocados familiares y amigos de Raúl Tellechea para dialogar con los alumnos sobre la desaparición

ocurrida en 2004, hecho del cual aún no hay respuestas.

La Declaración de solidaridad conlos familiares y amigos de RaúlTellechea expresada por el Rectorde la Universidad Nacional de SanJuan, Dr. Benjamín Kuchen, convo-caba, entre otras acciones, “a ladifusión y discusión sobre los dere-chos humanos en general y la temá-tica de la desaparición en particular

el día 28/09/2011 durante almenos quince minutos en los distin-tos claustros” de la UNSJ. Ese día,28 de septiembre, se cumplían 7años desde que el ingeniero RaúlTellechea pasara a convertirse endesaparecido en democracia, y secumplían también 7 largos años sinrevelación alguna por parte de laJusticia que arroje luz sobre su des-aparición. Motivos de peso suficien-te para que la Cátedra TrabajoSocial Comunitario, de 3° Año de laCarrera de Trabajo Social de laFacultad de Ciencias Sociales de laUNSJ, dedicara no 15 minutos sinomás de una hora al debate conalumnos sobre la causa del ingenie-ro desaparecido y sobre derechoshumanos. Al aula 24 del CUIM de laFASCO asistieron Mariana y Mauri-

cio, hijos de Raúl Tellechea, y algu-nos miembros del Grupo Todos porRaúl. Antes del debate los alumnos pudieronapreciar un video de 8 minutos sobre lahistoria de la causa. Luego de ese docu-mento esclarecedor para alumnos,docentes y todo aquel que estuviera enel aula, el abogado de la familiaTellechea, Conrado Suárez Jofré, ofrecióuna charla en la que explicó que, des-pués de años de búsqueda infructuosade algún dato preciso sobre Raúl y sobrelos responsables de su desaparición, lacausa ha llegado a la ComisiónInteramericana de Derechos Humanos(CIDH). Luego surgieron comentarios de algunosestudiantes, quienes encontraron ecosen el Ing. Alberto Grasso, docente de laUNSJ y miembro del Grupo Todos por

Declaración de la UNSJLa Universidad Nacional de San Juan emi-tió una declaración, la cual expresa “que,como en años anteriores, esta Universidadante la falta de esclarecimiento dellamentable hecho, asume la responsabili-dad de comprometerse en la lucha por losderechos humanos”. Además, la declara-ción reitera “la solidaridad con los familia-res y amigos del Ing. Raúl Tellechea”, y“que la Universidad Nacional de San Juan,como formadora de ciudadanos íntegros,reclama nuevamente el pronto esclareci-miento”.

Derechos humanos

Raúl, y las profesoras de la cátedra,María del Carmen Durilen y NoraGoransky. El denominador común era lasensación de inseguridad reinante quesiembra un episodio no esclarecido enépocas democráticas y las serias sospe-chas de encubrimiento desde el poderpolítico de San Juan. Entonces hablóMariana Tellechea: “Si bien la causacontinúa abierta y se dice quesiguen trabajando, los resultadosson nulos. Lo único que se escuchaes ‘hago, hago y hago’, y parece quese hace mucho pero no es así; dicenque hay 27 líneas de investigacióndistintas, pero es evidente que nose hace nada por esclarecer”. Los alumnos de la Cátedra TrabajoSocial Comunitario pudieron así percibirde muy cerca, mediante el dolor e impo-tencia de la hija de Raúl Tellechea, laangustia interminable por una desapari-ción de la que el Estado no ha dadoexplicaciones. “Por su edad, estos jóve-nes conocen sólo tangencialmente loque sucedió con Raúl, y este espaciosirve para que conozcan la historia y secomprometan más con los derechoshumanos”, dijo a esta revista la licencia-da Nora Goransky. “Este espacio estáencuadrado dentro de la materia como‘Los nuevos movimientossociales’. La carrera deTrabajo Social no puede estarajena a la defensa de losderechos humanos.Queremos que los alumnosse involucren y acompañenestos movimientos, sobretodo porque se trata de unadesaparición forzada endemocracia”, expresó la pro-fesora María del CarmenDurilen.

Este es el 5° año consecutivoque esta cátedra lleva adelante esteespacio para el ejercicio de la memoriay el compromiso, y el Grupo Todos porRaúl lo valora: “Es interesante que nosinviten a la UNSJ para hablar con losjóvenes sobre este hecho terrible ocurri-do en San Juan. Las profesoras muchoantes de la fecha de aniversario de ladesaparición ya nos estaban invitando avenir nuevamente. Ya las veces anterio-res vimos una notable participación delos alumnos haciéndonos preguntassobre la causa”, manifestó AlbertoGrasso


SEMINARIO GENOCIDIO Y DERECHOS HUMANOS

"Estas actividades, junto a las sentencias de los juicios que se realizanen nuestra provincia y en Buenos Aires, nos permiten avanzar en elejercicio de los derechos humanos y de la justicia en nuestro país", dijoel Lic. José Casas, quien fue coordinador del Seminario "Genocidio yDerechos Humanos", desarrollado recientemente en el Edificio Centralde la UNSJ y en la sede del Foro de Abogados de San Juan. La finalidadde este seminario, organizado por la Secretaría de ExtensiónUniversitaria de la UNSJ junto al Instituto Nacional contra laDiscriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) de San Juan, fueabordar el tratamiento del genocidio y el control social ejercido por ladictadura militar en San Juan."Instalar una temática como ésta, en un ámbito institucional como es laUniversidad, es algo muy valioso que poco a poco se va fortaleciendo", señalóla secretaria de Extensión Universitaria de la UNSJ, Dra. Mariana Martinelli. Entanto, la Mg. Nelly Filippa, vicerrectora de la UNSJ, remarcó: "Por primera vezpodemos decir que los discursos, las leyes y las prácticas van en el mismo sen-tido, son coherentes, coinciden, lo cual pocas veces se da".El Seminario, entre cuyas actividades se destacó la entrega del título deDoctor Honoris Causa a Osvaldo Bayer y su conferencia magistral, fue

una instancia propicia para la presentación dellibro "Memorias de otro territorio", de los licen-ciados Víctor Algañaraz y José Casas, quienes tam-bién expusieron sobre "Genocidio y control social en ladictadura en San Juan", tema de su obra. Otros puntos salientes fueron la participación del Dr.Eduardo Jozami, director del Centro Cultural de laMemoria Haroldo Conti, quien disertó sobre "Políticas dela memoria", y el panel sobre "Genocidio, DerechosHumanos y Pueblos Originarios. Tratamiento de la Leyde restitución de cuerpos humanos". Este panel fueacompañado del documental "Hijos de la montaña", delINCAA, que cuenta con testimonios de Osvaldo Bayer, elNóbel de la Paz Adolfo Pérez Esquivel, lideres indígenas,

pobladores del norte de San Juan, arqueólogos y antropólogos del país."En la Argentina el problema de la búsqueda de la verdad se ha vuelto crucial.No concebimos una democracia que no esté basada en la verdad", expresó elDr. Jozami en su disertación. Luego se preguntó: "¿Qué pasa en los paísesdonde se siguen políticas de memoria de reconciliación? Ese es unreclamo profundamente reaccionario", se contestó. En la última parte desu charla, el Dr. Jozami dijo: "Tenemos que sentirnos orgullosos de lo que estápasando en el país sobre verdad, justicia y memoria. Hemos ganado el derechoa pensar la utopía, que no es poco, pero debemos seguir avanzando para alcan-zarla.Por otro lado, la arqueóloga Carina Jofré entregó un petitorio a la vicerrectoraNelly Filippa expresándole la necesidad de restituir a la comunidad huarpe y ala tierra los cuerpos de los ancestros que se exhiben en el Museo Gambier, conel fin de cumplir la ley que prohíbe la exhibición de cuerpos humanos y tambiénlas investigaciones sobre el patrimonio y los trabajos en territorios de las comu-nidades originarias

Una atmósfera de verdad,justicia y memoria

La UNSJ y el Foro de Abogados de San Juan fueron centros de reflexión y debatesobre distintas perspectivas relacionadas con los Derechos Humanos.

Dr. Eduardo Jozami, director del CentroCultural de la Memoria Haroldo Conti(ex ESMA).

Derechos humanos


La trata de personas es el recluta-miento, la captación y el traslado depersonas a través del engaño, lamanipulación y del abuso de poderen una situación de vulnerabilidad,con el fin de esclavizarlas paracomercio sexual, explotación labo-ral y extracción de órganos. Delin-cuentes engañan, convencen osecuestran a hombres y mujeres(principalmente adolescentes yniñas), para que ejerzan la prostitu-ción en contra de su voluntad, fueray dentro del país (generalmente selas traslada de su provincia de ori-gen a otra). Los encierran y perma-necen incomunicados, sufriendoconstantemente todo tipo de violen-cia. Se desaparece tanto a hombrescomo mujeres. En el caso de tratalaboral, el fin es explotarlos/as entareas agrarias, en fabricas, entalleres textiles, en servidumbre,etcétera. El engaño o abuso de una situación de

vulnerabilidad puede darse a través deofertas de trabajo con altos sueldos,excelentes comodidades, etc. Las perso-nas reciben promesas que luego en des-tino no son cumplidas; en lugar de estose las/os esclaviza para ejercer la pros-titución o ser vendidas/os a otras pro-vincias y/o países. Por ello, no debeconfiarse en propuestas laboralesfuera de la provincia con altos sala-rios, que generalmente son publica-dos en avisos clasificados; asimismo,los prostíbulos (mal llamados whiske-rias, casa de citas, etc.) deben denun-ciarse, porque además de ser ilegales,una mujer puede estar encerrada en ély ser obligada a ejercer la prostituciónen contra de su voluntad.La trata de personas es una violación alos derechos humanos, a los derechosde los y las trabajadores/as, es un cri-men organizado y un delito transnacio-nal, que junto con el narcotráfico son losque mayor cantidad de dinero generan anivel mundial. Sin olvidar que es la

expresión máxima de la violencia degénero en la actualidad.

Algunas cifras

En Argentina 8.500 personas son victi-mas de trata. 2.500 mujeres han sidorescatadas, de las cuales 400 eranmenores. Miles de obreros son explota-dos en talleres clandestinos y tareasagrarias.

Actividades del foro

“Nuestro objetivo es sensibilizar y pre-venir a la población con respecto a estaproblemática”, dicen las integrantes deeste foro. Por ello han desarrollado acti-vidades tales como intervención yentrega de folletería en la peatonal deSan Juan. Además, el 23 de septiembrepasado, “Día Internacional de Luchacontra la Trata de Personas”, proyecta-ron videos con contenido de testimoniosreales. Asimismo, el foro presentó

ANÁLISIS OPINIÓN

El Foro

El Foro No a la Trata San Juan está integrado por un equipo interdisciplinario deestudiantes avanzadas de la Licenciatura en Trabajo Social y de Abogacía de laFACSO - UNSJ, abogadas y licenciadas en Trabajo Social. Se constituyó a mediadosde julio pasado, luego de culminar una capacitación en prevención y asistencia alas victimas de la trata de personas que se llevó a cabo en el IOPPS, en conjuntocon la Red Nacional Alto al Tráfico, la Trata y a la Explotación Sexual Comercial deNiños, Niñas y Adolescentes (RATT ARGENTINA) y la Municipalidad de la Capital.La RATT a nivel nacional lucha contra la trata y respalda a los foros que se confor-man en distintas provincias, con los cuales además trabaja. El objetivo del foro essensibilizar y prevenir a la población con respecto a esta problemática.“Creemos que la información es la mejor herramienta para la prevención, poreso informamos y asesoramos sobre este flagelo”, dice el equipo interdisciplina-rio.

Integrantes del Foro: Candela Manrique, Maria Arroyo, Natalia Gómez, AnalíaVaras, Silvina B. Figueroa, Romina Martínez Lloret, Guadalupe Ocampo, PatriciaDíaz, Claudia Ruiz Carignano, Noemí Pujovich, María Eugenia Espejo, Hilda Rojas

La esclavitud del siglo XXI

Derechos humanos

ante el Municipio de la Ciudad deSan Juan un proyecto para que esedía sea declarado “Día municipalcontra la explotación sexual y tratade Mujeres, Niñas y Niños”. Esto yafue aprobado a través de ordenanzadel Concejo Deliberante capitalino.

Por otro lado, este foro ha realizadotalleres de sensibilización en la UNSJ, haorganizado charlas debate sobreDerechos Humanos, Violencia de Géneroy Trata de Personas, en conjunto con elINADI, la FACSO y la Secretaría deDerechos Humanos de la Nación; y de-sarrolla fuertes campañas de difusión enmedios de comunicación de la provincia

La trata es un delito que se enmarcadentro de la Ley 26.364 Prevención ySanción de la Trata de Personas yAsistencia a sus Victimas. Al ser decompetencia nacional, en caso dedenuncia se debe recurrir a:

- Agencia Regional Federal Cuyo. PolicíaFederal Argentina. Rivadavia 44 (e)Ciudad de San JuanTel.: (0264) 4217317 /4202054 / 4202866

-Juzgado de Turno: Rivadavia 473 estePrimer piso.

-Fiscalía: Rivadavia 628 Este. TEL:4215928/29/30/31

Para asesoramiento respecto a dónderealizar una denuncia y/o para la organi-zación de actividades sobre la temática,escribir a: [email protected]

MÁS INFORMACIÓN


Cristina PóslemanInstituto de Expresión Visual | FFHA - UNSJ

Es sentido común considerar que la humanidad se diferencia del animal,

entre otras cosas, por la facultad inventiva y tecnológica. Y que las máqui-

nas son resultado de dicha condición. El psicoanalista y filósofo Felix

Guattari formula una sorprendente teoría basada en la inversión de dicha

relación. ¿Y si la condición maquínica fuera anterior a toda manifestación

tecnológica? Entre las consecuencias de dicha teoría está que la vida sería

un fluido maquínico. Los ambientes intelectuales franceses llaman así a una

potencia vital que se despliega en medio de una sutil mezcla entre azar y

causalidad intrínseca. Potencia que, a diferencia del movimiento mecánico,

no necesita de ningún empuje exterior para desencadenarse. La vida es la

vida y nada más.

Eso es lo que muestra el maravilloso documental “Planeta Z”, ganador del

primer premio del Festival International du Film Merveilleux Paris 2011.

Dirigido por Momoko Seto, esta obra es un homenaje cínico y minucioso

al origen y destino de la vida.

A lo largo de los nueve minutos que dura el documental, vemos el naci-

miento, desarrollo y muerte de un planeta, el Planeta Z. Protagonizado por

extraños y minúsculos individuos, todo acontece en el mundo micro-celu-

lar gracias a la potencia infinita de un elemento: el agua.

Este documental sale del cliché digital de las formas abstractas, orgánicas e

intrauterinas. El análisis técnico parece indiscernible respecto del tema y el

motivo. La “historia”, es la historia de los pixeles mismos. Nada es represen-

tación, porque allí no hay una realidad que se imite en imágenes. Nada es

metáfora allí, la imagen no remite a nada. Nada es simbólico, ya que la lite-

ralidad de los sucesos pone a prueba la duplicación de registros interpreta-

tivos. Las alusiones antropomórficas parecen paralizadas. El lenguaje se

funde al acontecimiento. El film mismo se convierte en corriente creativa.

Solo despliegue vital en la superficie de la maquina abstracta.

No obstante una línea de resistencia política se teje desnuda y continua

entremedio de esta aparente neutralidad y ausencia total de melancolía

humana. La apelación a unos micro-individuos que terminan destruyéndo-

lo todo, muestra las consecuencias mortales que implica el arrogarse un

poder trascendente a ese flujo creativo de la vida. Una crítica sutil pero

poderosa alcanza al “humano” pretendido dueño y manipulador de la natu-

raleza de la vida. Insistiendo en la inmanencia de la potencia creadora, este

documental nos reconcilia con la Máquina, nos alerta frente a la tendencia

autodestructiva del mayúsculo “Hombre”, y nos muestra finalmente un

panorama esperanzador.

Bien ganado el primer premio

PPllaanneettaa ZZ


Los valles de San Juan (Valle delTulum) presentan amplias zonasdeshabitadas, ya que la poblaciónse concentra en las villas cabeceras.Las razones por las que muchospobladores han preferido emigraren busca de otras posibilidades devida son varias. En primer lugar,debido al anegamiento (revenición)de suelos; en segundo, a las gran-des sequías de 1966, 1967, 1968 y2010; por último, debido al terre-moto de 1977. El anegamiento desuelos, provocado por una ineficien-te gestión del agua de riego, destru-ye la infraestructura edilicia porhumedecimiento de cimientos ymuros, produce el colapso de lossistemas cloacales, y el anegamien-to de cementerios parques y pozosnegros, lo que contribuye a la con-taminación de los acuíferos y la pro-

liferación de enfermedades endémi-cas de transmisión hídrica. Los sis-mos en presencia de niveles freáti-cos altos ocasionan licuefacción desuelos, que produce la rotura deviviendas. Los niveles freáticosaltos asfixian los cultivos provocan-do la pérdida de producción y plan-tas. Son demasiadas problemáticasrelacionadas con el agua; tantascomo para que desde la UniversidadNacional de San Juan -instituciónque brinda su andamiaje académicoal servicio de necesidades de lacomunidad- se planteen propuestaspara ocuparse del tema. En estesentido existe un proyecto deextensión denominado ImpactoSocial de la Gestión Eficiente delAgua en San Juan, instrumentadodesde la Facultad de Ingeniería dela UNSJ.

PROYECTO DE EXTENSIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Gestionar el aguapara un impacto social positivo

En la Facultad de Ingeniería de la UNSJ existe un proyecto para identificar los problemas de gestión del agua y mejorar la calidad de vida de la poblaciónafectada del Valle de Tulum.Intervendrán alumnos del nivelmedio, productores agrícolas e instituciones gubernamentales.

Un diagnóstico

El Proyecto ya está en funcionamiento.Comenzó en julio pasado con unDiagnóstico y Evaluación de la situaciónhidrológica del Río San Juan. El informeconcluye diciendo que debido a la crisishídrica que vive San Juan “vale como con-sejo invertir en mejorar la eficiencia en lasfincas, ya sea transformando los sistemasde riego a aspersión y/o goteo o imperme-abilizando los surcos principales con nylon,y usando el agua de un modo más racionalimplementando riego por pulsos. Tener encuenta que episodios de sequías intensasse vivirán en San Juan cada 5 a 7 años yque sus efectos, como la actual sequía,permanecen generalmente 2 o más años”.

Derechos humanos


Las acciones del proyecto buscan identi-ficar los problemas de gestión del aguay encontrar soluciones para mejorar elpotencial agrícola, la calidad de vida dela población afectada, la planificacióndel uso del suelo, la disponibilidad delrecurso agua en cantidad y calidad y elmantenimiento de la estructura sanita-ria y de vivienda. La relación causa-efecto muestra claramente que elmejor manejo del agua impactaráen forma directa e indirecta en lacalidad de vida de toda la poblaciónasentada en el valle del Tulum, quehoy es de unas 500 mil personas.

La clave es concientizar

El proyecto tiene como principal objeti-vo transferir conocimientos sobre losproblemas de gestión del agua en SanJuan a alumnos del nivel medio, produc-tores agroindustriales locales, agentespúblicos relacionados con la gestión yadministración del agua, comunidaduniversitaria y la comunidad en general.Para ello prevé comenzar con undiagnóstico de la situación actual,interrogando a los actores principa-les y recavando información detodas las fuentes disponibles. Luegocontinuará con un concurso paraalumnos de escuelas secundariascon tutoría de docentes universitarios yde la propia escuela, el cual se orienta-

rá a desarrollar trabajos de investiga-ción inéditos vinculados con el agua y suentorno en los valles de San Juan. Laslíneas principales de trabajo serán“reúso de agua de efluentes agroin-dustriales”, “impacto de la tecnifi-cación del riego”, “impacto de lainformación hídrica pública libre ygratuita” y “administración delagua de riego”. En todos los casos laevaluación priorizará la viabilidad socialde implementar las ideas surgidas deese concurso. Para ello, habrá tallerescon los agricultores afectados y con losgestores del gobierno provincial a fin deencontrar las soluciones a los problemasplanteados. El proyecto cuenta con elaval del Área Agropecuaria del NivelMedio del Ministerio de Educación de laProvincia.

Trabajo con agricultores

A partir de los problemas identificadosen los proyectos presentados por losalumnos, los productores agrícolas loca-les serán invitados, mediante la AgenciaCalidad San Juan, a jornadas y talleresque traten las causas-efectos y suimpacto en la calidad de vida social yeconómica de la población afectada. Losresultados y conclusiones de Jornadas yTalleres se transmitirán a la comunidaden general a través de los medios dedifusión.

Con la esfera gubernamental

A partir de las conclusiones obtenidasde los talleres con los agricultores, unavez identificadas las alternativas desolución a problemas, el proyectoprevé un taller con el Departamentode Hidráulica de la Provincia,Ministerio de Ambiente y Ministeriode Educación a fin de transmitir lasconclusiones y analizar la viabilidad yfactibilidad de implementar las alterna-tivas de solución. Las conclusiones deeste taller darán lugar a una publicacióny a la difusión del contenido de las alter-nativas viables para solucionar los pro-blemas detectados

PROYECTOEl proyecto de extensión Impacto Socialde la Gestión Eficiente del Agua enSan Juan se enmarca en el Programa deGestión Integral de Cuencas Hidro-gráficas, de Ingeniería Hidráulica yAmbiental del Departamento de IngenieríaCivil de la Facultad de Ingeniería de laUNSJ.El director del proyecto es el Dr. Ing.Oscar Dölling y su codirector, el Mg. Lic.Elio Noé Salcedo.


El Instituto de Automática (INAUT)de la Facultad de Ingeniería de laUNSJ tiene patentados sensores dehumedad de suelo. Con ellos,sumando electrónica y softwareespecífico, ha desarrollado un siste-ma de control automático de riegopara cultivos. Esta tecnología per-mite controlar el abastecimiento deagua al cultivo, por lo que su princi-pal utilidad es la optimización yracionalización del riego, minimi-zando el uso de ese recurso escasoque es el agua. Ahora, a raíz de lafirma de un Acta Complementariaentre la Universidad Nacional deSan Juan, el Ministerio de laProducción de la Provincia y laCámara Sanjuanina de Empresas deInformación y Comunicación (CASE-TIC), este Instituto efectúa unaprueba piloto con ese sistema enuna finca ubicada en Pocito, luegode haber realizado exitosas expe-riencias en otros departamentos.“El prototipo realiza un control de lacantidad de agua a utilizar en elriego a partir de parámetros esta-blecidos por el productor o el agró-nomo”, explica el ingeniero RogelioFullana, profesor e integrante delgrupo de trabajo de Control enAgricultura del INAUT. Hace alrededor de once años que elINAUT trabaja en el desarrollo de tecno-logía aplicada a la agricultura. La prime-ra experiencia fue a nivel de cultivo pro-tegido, con un sistema de control de

temperatura, humedad y anhídrido car-bónico, para un invernadero de laEscuela Agrotécnica Jesús de la BuenaEsperanza, de Barreal. A partir de ahí,los especialistas empezaron a enfocarseen la medición de humedad en el suelo,desde el punto de vista del riego, y paraello desarrollaron un sensor. “En SanJuan es muy típico el riego manual–describe Fullana-, se riega condemasiada agua y su exceso es loque genera problemas. El agua es unrecurso escaso y se consume más de lonecesario; además, se produce el lava-do del terreno, es decir, el agua pasa alas napas freáticas y el suelo pierde susnutrientes”.En función de los valores de humedadmedidos por los sensores y por los pará-metros agronómicos que recomiendanlos expertos en la materia, el sistemacon su software permite activar ono el riego por goteo o por asper-sión, siempre con la premisa de uti-lizar sólo la cantidad de agua indis-pensable. “Esta tecnología fue probadaen una finca de vid en el departamento25 de Mayo, con resultado muy exitoso,y luego se repitieron experiencias conolivares”, detalla Rogelio Fullana.Actualmente, como prueba piloto enla finca de Pocito, el sistema se hainstalado en plantaciones de toma-te.

Los beneficios

Son varios los beneficios que permite elsistema de riego automatizado. En pri-mer lugar, evitar el derroche de agua yextender la superficie de cultivos; ade-más, ahorrar energía, ya que el hechode medir la cantidad de humedadrequerida por los cultivos permite alproductor no excederse en el tiempo deutilización de bombas para el riego. Porotra parte, al permitir la regulación dehumedad, el sistema facilita el controlsobre características finales del produc-to agrícola. “Nuestra expectativa es que,al intervenir el Ministerio de laProducción en este proyecto, puedanactivarse líneas de financiamiento paraque el productor acceda a este sistema.

El INAUT desarrolló esta tecnologíay demostró que funciona, ahoraresta la tarea de interesar al sectorproductivo y al Estado para masifi-car su uso”, define el Ing. Fullana

ARTICULACIÓN ENTRE ESTADO PROVINCIAL, SECTOR PRODUCTIVO Y UNSJ

Riego automático en terrenos pocitanos

En el marco de un acuerdo tripartito, enuna finca de Pocito quedó instalado unsistema de control automático de riegoque permite el ahorro de agua y deenergía. Fue desarrollado por el Institutode Automática de la Facultad deIngeniería, unidad que lleva más de unadécada investigando y produciendo tec-nología aplicada a la agricultura.

La prueba en Pocito

La prueba piloto del sistema de control deriego será realizada durante ocho meses enuna parcela de la finca del señor JuanErnesto Vives, ubicada en la calle Mendozaentre Calles 13 y 14, Pocito. “El señor Viveses un productor de varios cultivos queofreció gentilmente su terreno sin contra-prestación alguna”, remarca el Ing. RogelioFullana.

Participación del Instituto deInformática

Si bien el sistema de control de riego estotalmente autónomo y fue diseñado porel INAUT, también participa de la pruebapiloto en Pocito la CASETIC y el Institutode Informática de la Facultad de CienciasExactas, Físicas y Naturales de la UNSJ. ElIng. Fullana señala: “El Instituto deInformática implementará un software através del cual el productor podrá supervi-sar cómo está funcionando el riego a tra-vés de Internet, utilizando una computa-dora en su oficina, en su casa o desde sucelular”.

Inspirados en Italia

El año pasado el Ministerio de laProducción y Desarrollo Económico de laProvincia invitó al INAUT a participar enel Proyecto COCAP (Cohesión Social a tra-vés del Fortalecimiento de las CadenasProductivas). Luego se realizó un viaje aItalia para tomar conocimiento de lasinteracciones entre el Estado, el sectorproductivo y el ámbito académico en esepaís. La idea del viaje, del que participóel INAUT junto a sectores de la produc-ción, fue recoger experiencias y replicar-las en San Juan. Esta es la base del ActaComplementaria firmada recientementeentre la Universidad Nacional de SanJuan, el gobierno provincial y la CASETIC,en cuyo marco se realiza la prueba pilotoen la finca pocitana.


El Heliodón es un instrumento quesirve para simular la trayectoria delsol en la bóveda celeste. Es muy útilpara que profesionales y alumnosde Arquitectura coloquen en él susmaquetas y puedan controlar en susmodelos los lugares y horarios enque da sombra y luz solar. Estácompuesto de lámparas fijadas enuna estructura en forma de arcoque simula el recorrido del soldesde su salida hasta su puesta, enlas cuatro estaciones del año. “Eserecorrido puede representarlo paralas distintas latitudes, desde + 60ºhasta - 60º (cerca de los polos Árti-co y Antártico). Además, puedesimular las variaciones del horariosolar de 6 a 18 en los solsticios dejunio y diciembre y de 7 a 17 en losequinoccios de marzo y setiembre”,explica el arquitecto Erio Bortot,diseñador y constructor de este ins-trumento que está instalado en laplanta baja de la Facultad deArquitectura, Urbanismo y Diseño(FAUD) de la UNSJ.

La utilidad principal del Heliodón resideen el estudio del asoleamiento de unedificio o área urbana por medio demodelos o maquetas. Por su sencillez esmuy práctico para ensayar distintasorientaciones y disposiciones durante laetapa de proyecto. La UniversidadNacional de San Juan es una de laspocas universidades del país quecuentan con este instrumento.“Había una necesidad en esta Facultad,porque tiene carreras acreditadas anivel nacional y a nivel Mercosur, lo querequiere tener equipamientos adecua-dos para la profesionalización de susalumnos”, dice el Arq. Bortot, quien esprofesor titular de las cátedras deInstalaciones y de Diseño Bioclimáticode la carrera Arquitectura y Urbanismo

de la FAUD. “Conociendo los movimien-tos del sol puede realizarse los cálculosmatemáticos correspondientes. Laradiación solar existente en estaregión es muy fuerte y, a partir deeste instrumento, puede saberse enqué horas y en qué lugar de la cons-trucción dará el sol con más fuer-za”, argumenta el docente. El Heliodón,según señala, también es muy útil para

las actividades rurales, tanto para plan-taciones como para la cría de animales.“La idea es que se difunda y quetambién sea de utilidad para otrosorganismos públicos de la provin-cia”, indica el Arq. Bortot, quien realizórigurosos estudios sobre radiación ygeometría solar previamente a la cons-trucción del Heliodón

HELIODÓN, EN LA FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO

Un sol simuladopara los proyectos arquitectónicosEn la Facultad de Arquitectura está instalado un Heliodón, instrumento útil para simular

la trayectoria del sol y de gran servicio para profesionales y alumnos. Fue diseñado y construidopor un docente de esa unidad académica.

El arquitecto Erio Bortot dispone una maqueta bajo el Heliodónpara estudiar el asoleamiento que recibirá ese modelo


TRABAJO FINAL DE LA CARRERA ARQUITECTURA Y URBANISMO DE LA FAUD

Un lugar bien alto para entrenamiento deportivo exigente

El Trabajo Final de carrera de un flamante arquitecto egresado de la UNSJ propone crear un espacio en la localidad de Tudcum, a 2.000 metros sobre el nivel del mar, destinado a albergar y preparar deportistas

de alto rendimiento en los períodos previos a competencias internacionales.

Al analizar el estado actual de las infraestructurasdeportivas de San Juan y del país, es posible corrobo-rar su escasez en relación a la cantidad de deportistaspor disciplina. A esto hay que añadir que en lo referidoal alto rendimiento deportivo, Argentina cada vez pier-de más terreno en relación a otros países del continen-te como Brasil o Cuba dentro de los medalleros de com-petencias Internacionales (Juegos Olímpicos, Paname-ricanos, Sudamericanos, etc.). Por ello, con su TrabajoFinal de la carrera Arquitectura y Urbanismo, el flaman-te profesional Fabricio Corallo busca aportar un nuevoespacio que albergue y prepare a deportistas de altorendimiento en períodos previos a las competencias

internacionales. Se trata del Centro Regional de AltoRendimiento Deportivo en altura (CERARD) que se ins-talaría en Tudcum, departamento Iglesia. Este centroaprovecharía los 2.000 metros sobre el nivel del mardel lugar para aumentar la exigencia física con dismi-nución del tiempo de entrenamiento. Sería una intere-sante opción para descentralizar las funciones quecumple el Centro Nacional de Alto RendimientoDeportivo (CENARD) de Buenos Aires.

Cómo sería el CERARD

El pueblo de Tudcum, dice Corallo en su trabajo, es un oasis

que aparece repentinamente entre las montañas. Esta ideaperceptual es considerada como punto de partida para el dise-ño del complejo, que tendría tres edificios principales:Residencia, Natatorio y Polideportivo. La residencia es elprimer volumen que se visualizaría al transitar por la ruta, ytomaría elementos típicos de la arquitectura de Tudcum (hori-zontalidad, construcciones adosadas a la montaña semi ente-rradas, espacios de transición, colores tierra, texturas) con laintención de no irrumpir abruptamente sobre el paisaje. Elproyecto aprovecha la topografía como un recurso másde la arquitectura, tratando de utilizar el entorno des-favorable como un factor positivo. Así, el trabajo tomavisuales, desniveles, morfología y vegetación del paisaje. Losedificios de mayores dimensiones (Natatorio y Polideportivo)se emplazarían en la parte más baja del terreno, semi ente-rrados. El trabajo contempla que los edificios se mimeticencon las lomas del entorno, tomando su curvatura como partedel diseño.

Energías alternativas

El trabajo prevé el uso de energías alternativas para el cuida-do y la reutilización de los recursos naturales. Se disponenaerogeneradores para producir la energía eléctrica, junto conuna perforación para extraer agua subterránea y potabilizarlaen una pequeña planta. Una vez utilizada, llega a la planta detratamiento de aguas servidas situada en la parte más bajadel terreno, donde es reciclada para luego ser utilizada en elmantenimiento de las condiciones de humedad de la canchade hockey sobre césped


T E S I S : CERARD - CentroRegional de Alto Rendimiento

Deportivo en altura.Trabajo Finalde la carrera Arquitectura y

Urbanismo correspondiente alTaller de Arquitectura VI B

Facultad de Arquitectura,Urbanismo y Diseño de la UNSJ.Prof.Titular: Arq. Juan Brugiavini.

Alumno: Fabricio Corallo

Premios en Arquisur 2011

El Trabajo Final Centro Regional de Alto Rendimiento Deportivoen altura (CERARD), del arquitecto Fabricio Corallo, participó del XXXEncuentro y XV Congreso ARQUISUR, desarrollado hace unos días en laUniversidad Nacional del Nordeste (Chaco). Allí el proyecto obtuvo el“Premio Aroztegui 2011”, mención honorífica. La FAUD de la UNSJ tam-bién obtuvo, en la Categoría “Investigadores en Formación”, el 2º Premiopor “Estudio y proposición de técnicas de restauración para la arquitec-tura de tierra de los edificios patrimoniales del departamento Iglesia”,de Ana Pochi Dorazio. Además, en la Categoría “Premio Arquisur deExtensión”, consiguió un 2° Premio con “Los espacios comunitarios -Instrumento de la Promoción Social - Las plazas de barrio”, de los arqui-tectos Roberto Gómez y Juan Manganelli.

Descentralizar

El Trabajo se propone también crear un sistema de Centros deAlto Rendimiento Deportivo interrelacionados y complemen-tarios en cada región del país (Norte, Centro, Patagónica, Cuyoy Buenos Aires) para descentralizar el funcionamiento actualdel CENARD.


EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y LA TERCERA EDAD

Los abuelos que pueblan aulas de la UNSJCerca de 500 personas de la terceraedad asisten a los distintos cursos y talleres dictados por docentes dela Universidad Nacional de SanJuan en el marco del ProgramaUPAMI. Es un proyecto pensado enla salud y bienestar de los mayoresque lleva adelante la Secretaría deExtensión de la UNSJ junto a laObra Social PAMI.

El Programa UPAMI nació en 2009 através de un convenio entre laUniversidad Nacional de San Juan yel Instituto Nacional de ServiciosSociales para Jubilados y Pensio-nados (PAMI). Comenzó a ejecutar-se en 2010 y consiste en una seriede cursos gratuitos dictados porprofesores de esta casa de estudiospara jubilados y pensionados de esaobra social. Su espíritu es trabajaren la prevención secundaria y ter-ciaria de la enfermedad. “Esto esuna tarea de salud. Cuando una per-sona de la tercera edad se sientesola o aislada, su rol por ejemplo deabuelo empieza a dificultarse, por-que pierde su autoestima y su inci-dencia creativa en la sociedad”,explica la Mg. Clara Oliver, coordi-nadora PAMI-UNSJ. “El hecho deque puedan asistir a estos cursoslos hace sentir integrados a la uni-versidad. A sus hijos y sus nietos lesdicen con orgullo que ahora tam-bién ellos son parte de esta casa de

estudios. Además, los docentestambién colaboran para que losabuelos se sientan alumnos univer-sitarios”, comenta la Lic. MarianaRodríguez, coordinadora del Pro-grama por parte de la UNSJ.

Los cursos con los que UPAMI inició sulabor el año pasado fueron los de com-putación, a cargo del Ing. AméricoSirvente y la Prof. Ana Gutiérrez. “Esosabuelos ya manejan incluso el Facebook.Han subido sus creaciones artísticas,fotos de sus nietos y distintas cosas a laWeb; eso les significa la posibilidad decomunicarse e integrarse también.Además manejan el mismo lenguaje quesus nietos”, cuenta Clara Oliver.Las demás disciplinas que ofrece elPrograma son Inglés de viaje, con laProf. Alicia Areche, curso en el queaprenden a manejar diálogos en inglésen situaciones de aeropuertos, aduanas,restoranes, etc. Por otro lado, brinda elCurso de Fotografía, con la Lic.Gabriela Lucero, en el que aprenden

Derechos humanos

conceptos de ese arte, realizan excur-siones y visitan exposiciones fotográfi-cas. Otro curso es el de Pintura,Dibujo y Cerámica, con los profesoresAlejandro Carrizo y Adriana Guajardo.También está el taller de Radioteatro,curso a cargo de la Lic. AdelaDomínguez. Los abuelos también pue-den tomar el curso de Periodismo,coordinado por el Lic. Alberto Goya; elCurso de Teatro, conducido por el Prof.Emilio Vera o el taller de Musicotera-pia, con la Prof. Laura Pagés, “cuyoobjetivo es que la persona se reidentifi-que con su nuevo esquema corporal yrealice actividades aeróbicas al ritmo dela música”, señala Clara Oliver. Otra propuesta es la de Natación yEducación para la Salud, con el Prof.Jorge Rodríguez y equipo. Además, está

el curso de Resiliencia, con la Lic.Mariana Audisio, “en el que se tratanproblemas familiares de largo arrastre”,explica Oliver. Por otro lado, UPAMI ofre-ce el curso de Turismo Rural, “en elque los abuelos son incentivados ainsertarse en trabajos de producciónartesanal en zonas rurales para la ofer-ta turística”, señala la coordinadora.Además, el Programa ofrece el nuevotaller de Textilería y cuenta tambiéncon el curso de Marketing social, ofre-cido por Américo Sirvente, el cual “sirvepara que las personas de la tercera edadpuedan optar por darle una salida labo-ral a algunos de estos cursos recibidos”,indica Oliver. Los cursos duran entre uno y seismeses, tienen hasta tres niveles y losabuelos reciben certificaciones a su tér-

mino. La población estable de la totali-dad de los cursos es de unos 450 alum-nos. Algunos de ellos tienen más de 80años


Para inscribirse encursos de UPAMI

Las personas que deseen inscribirse paraasistir a alguno/s de los talleres o cursosque brinda el Programa UPAMI debendirigirse a Prestaciones Sociales dePAMI, Mendoza 489 Sur.Allí los señores Daniel Dalmónego y Luz

Calero se encargan de los trámites de ins-cripción. Pueden hacerlo en cualquier época delaño, de lunes a viernes de 8 a 13.

AURORA CASTROALUMNA DE INFORMÁTICA Y DE RADIOTEATRO

"Me siento una alumna universitaria"

"Hacer estos cursos es lo mejor que me está pasando

en mi vida. Soy viuda y me deprimía muy seguido,

pero estos cursos me levantaron mucho el ánimo. Hoy

me siento una alumna universitaria porque en mi

juventud, por cuestiones económicas, sólo pude cursar

la secundaria. Tengo cinco enfermedades, y gracias a

esta nueva vida he logrado suprimir varios medica-

mentos".

MARGARITA REGALADOALUMNA DE RADIOTEATRO

"Estar con mis compañeras es un bienestar"

"Me siento feliz de hacer este curso. Estar con mis

compañeras me produce sensaciones de bienestar

porque no me gusta estar sola. Otra cosa que me

gusta es que podemos usar mucho la imaginación

cuando hacemos obras de radioteatro. Ahora estamos

con una obra que se titula 'Amores de madre'. Me

siento parte de la universidad, y mis nietos dicen 'la

abuela es universitaria y artista'" .


Comunicación y literatura

Los profesores Alfia Arredondo y RicardoTrombino desarrollan el “Taller deComunicación y Literatura”. La expe-riencia gira alrededor de objetivos rela-cionados con la profundización en laexpresión oral y escrita de los partici-pantes, tales como identificar la palabracomo herramienta básica en la comuni-cación cotidiana; valorar los usos de laspalabras por sus diferentes significadosy de acuerdo con las situaciones dondese utilizan; reconocer las posibilidadesque ofrece el idioma en la construcciónde mensajes; utilizar los conocimientosadquiridos para producir mensajes pro-pios; identificar las capacidades expresi-vas - simbólicas del lenguaje en textosliterarios; aprender a manifestar las opi-niones personales, respetando las dife-rencias con los otros dentro de la comu-nicación. Los internos realizan activida-des diversas para lograr los objetivos,como juegos de reconocimiento grupal,uso de diccionario, propuestas de escri-tura de distintos tipos de textos; lecturay crítica de textos literarios; y el de-sarrollo de la comunicación oral endiversos ejercicios. Uno de los logros alcanzados en estetaller es la edición de un libro con las

producciones literarias de sus alumnos yla producción de dos audiovisuales queregistran la experiencia en su conjunto.

Formación ciudadana y DDHH

Con el objetivo brindar a los internosinstrumentos que les permitan percibir-se como ciudadanos, contribuyendo agenerar nuevos vínculos y formas deconvivencia desde su actual contexto deencierro, las profesoras Ana MaríaBustos y Gabriela Camus dictan el“Taller Formación Ciudadana y DerechosHumanos”. En él brindan la posibilidad alos internos de concientizarse sobrederechos civiles, políticos, económicos,sociales y culturales a través del análisisde casos, de situaciones cotidianas, encuya interpretación están implicadasnociones y representaciones que orien-tan los comportamientos tanto desea-bles como aquellos contrarios a unapacífica convivencia.

Filosofía en la cárcel

El taller “Filosofía en la cárcel (un espa-cio de libertad)” fue dictado por las pro-fesoras María Elena Merino y AndreaPereyra. “Por espacio de libertad conce-bimos un ámbito en el cual los internospuedan sentirse en su condición de per-sonas en tanto sujetos pensantes que seexpresan, se comunican, se reconocen yson reconocidos. Desde este lugar lafilosofía se plantea la posibilidad degenerar algunas formas de reflexión

frente a la situación vital de deterioroque provoca el encierro en el sistemacarcelario”, explican las docentes. Lavida, la muerte, la libertad, la paz, la luzy las sombras platónicas, fueron dispa-radores de temas emergentes de refle-xión como los asociados a su situaciónde vulnerabilidad y de encierro, “talescomo discriminación social, violencia degénero, injusticia, abandono, el mundotumbero”, dicen Merino y Pereyra.

Vivero cooperativo

Los profesores Gerardo de la Vega,Natalia Ortuño y Silvina Adárvez des-arrollaron en el Penal de Chimbas el“Taller de Vivero como forma de coope-rativa y actividad productiva”, cuyoobjetivo fue la integración e inserciónsocial y económica de los internos a tra-vés de la producción en vivero, bajo losprincipios del cooperativismo. El tallerse dividió en la Etapa Teórica, con el finde introducir a los alumnos en los cono-cimientos básicos sobre biología y coo-perativismo, y la Etapa Práctica, con laconstrucción de la infraestructura delvivero para comenzar con la producciónde plantines.

Cine

La profesora Sandra Buso dictó para 12internos el Taller de Cine. “Fue muyinteresante, porque cada uno de ellosescribió su propia historia, con susvivencias y sentimientos relacionados a

EXTENSIÓN DE LA UNSJ EN EL PENAL DE CHIMBAS

La educación en contextos de encierroEn articulación con el Servicio Penitenciario Provincial de San Juan, la UNSJ, a través de la Secretaría deExtensión y con financiamiento de la Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación, inició en 2007 elProyecto “Articulación Estado-UNSJ para la inclusión social y alternativas para fortalecer las acciones de

extensión con el medio I: Educación en Contextos de Encierro”. Es una experiencia educativa que mantienecontinuidad en el tiempo para la capacitación laboral y la producción cultural de los internos de esa institución.

A continuación, una descripción de los talleres que esta universidad lleva hasta la cárcel de Chimbas.

Las producciones audiovisuales deltaller Comunicación y Literatura,

están disponibles enwww.creacom.unsj.edu.ar

Derechos humanos


su contexto de encierro”, describe Buso.El taller se dividió en dos etapas. En laprimera los internos miraron y analiza-ron cortos cinematográficos. En lasegunda parte, cada uno de ellos escri-bió su experiencia y sentimientos. “Apartir de ahí fue posible articular las his-torias y producir un guión para realizarun corto. Estamos proyectando produ-cirlo a través del CREACOM”, indicaSandra Buso.

Música

El profesor Rodolfo Beatrice dictó elTaller de Percusión, con orientación a laexpresión murguera. El objetivo fue“experimentar a través de la músicaotra manera de manifestación. La ideaestuvo puesta en el proceso, con el finde disminuir tensiones en el contexto deencierro, y no en los resultados”, señalaBeatrice.

Taller de Arte

Los profesores Alejandro “Ozzy” Carrizoy Adriana Guajardo llevaron adelante lostalleres de Arte, que incluyen Historiadel Arte, Dibujo, Pintura y Muralismo.“Los internos e internas ograron hacerun mural en el sector mujeres y otro enel de hombres. De esta manera se veía

otra cosa, se borraba la pared, la opre-sión del encierro”, comenta Carrizo.Pedagógicamente el taller logró un diá-logo cultural y educativo entre los priva-dos de libertad en esa situación deencierro. “Se crean herramientas paraentender este nuevo siglo y las interac-ciones con otras situaciones, como porejemplo la libertad”, define “Ozzy”Carrizo.

Periodismo y comunicación

Este taller es dictado por la Prof.Verónica Mazzaferri desde 2009 y yacuenta con dos grupos de alumnosegresados, un total de 15 personas. Enel taller los internos trabajaron con con-tenidos tales como El periodismo en lasociedad; Poder; Noticia e información;Objetividad y subjetividad; Medios decomunicación masiva. Tipos de mediosperiodísticos; Ética profesional; Rol delEstado; Libertad de prensa; LaConstitución Nacional; Derecho a répli-ca; Censura y autocensura; Prensaamarilla; Historia de la prensa enArgentina y San Juan; Periodismo gráfi-co; Ideología y valores; Géneros; Laentrevista, técnicas y etapas de realiza-ción; La crónica: estructura, técnicas yrecursos. Crónica deportiva, entre mu-chos otros temas.

Como actividad final del taller en el pri-mer ciclo 2009/10 los alumnos trabaja-ron en la pre-producción, realización ypuesta en texto de una entrevista areconocidos ciclistas sanjuaninos, la

cual fue publicada en Revista LaUniversidad y en la revista Oveja Negra,que editan alumnos del Taller deComunicación de la cárcel de Mendoza.En el ciclo 2010/11 alumnos y profesoraconvocaron a un partido de fútbol en elPenal a diez deportistas agrupados bajola organización “Solidaridad Deportiva”para jugar con los internos. A partir deese evento los alumnos pudieron aplicarlo aprendido en el taller y elaborar unacrónica deportiva de lo vivido duranteesa jornada (ver aparte)

TRABAJO PERIODÍSTICO REALIZADO POR INTERNOS

Ese picadito tan esperado“Crónica de un partido de fútbol en el Penal de Chimbas entre internos y deportistas famosos, que empezó como una ilusión chiquita y se cristalizó una calurosa mañana de diciembre”. Este trabajo fue realizado por internos en el Taller Periodismo y Comunicación, que

aplica la UNSJ en el Servicio Penitenciario Provincial, en el marco del Proyecto “Articulación Estado-UNSJ para la inclusión social yalternativas para fortalecer las acciones de extensión con el medio I: Educación en Contextos de Encierro”.

Por Roberto Villarroel, Raúl Becerra, Pedro Tobares, Javier Cejas, Roque Luján, Carlos Narváez, ManuelTerrera, Guillermo Núñez, Adrián Molina

Mañana del viernes 17 de diciembre. Noera un día más para un puñado de internosdel Servicio Penitenciario Provincial queasisten al taller de Comunicación yPeriodismo, a cargo de la profesoraVerónica Mazzaferri. Ni tampoco para elgrupo de deportistas famosos de San Juan

que llegaban temprano al penal, conmuchas ganas de jugar a la pelota y másganas de integrarse y solidarizarse con esegrupo de internos. Como si esto fuerapoco, la mañana no era apta para cardiacos,el sol estaba a pleno y apenas soplaba unleve viento del sur.

El escenario brillaba, cancha marcada, elcésped como una mesa de billar, en minu-tos comenzaba la historia y se esperabacon ansias a los protagonistas.Gente uniformada alrededor del perímetro


Cursos para personal penitenciario

El personal penitenciario del Penal deChimbas recibió los cursos deInformática, a cargo del Ing.Américo Sirvente, y de FormaciónCiudadana y Derechos Humanos,dictado por las profesoras GabrielaCamus y Ana María Bustos.

del campo de juego y también personalcivil, periodistas y profesores. Como a las10 de la mañana se escuchó: “¡Ahí vienenlos muchachos!”. Sí, como hace un mesatrás cuando la profe de Comunicación dijoa los alumnos: “Vamos a terminar nuestrotaller con un fantástico broche de oro”,como se dice en la tribuna… un partido defútbol con ellos que hacían su ingreso.El “Gino” Laciar, Carlitos Biasotti, el popu-lar “Chino” Saldaño, el “Negro” Ovejero,“Canito” Gómez,“Pachi” Pascual, “el flaco”Adrián Galván, la promesa del hockeyVíctor Núñez, y “Quique” Villegas, flamanteentrenador de Sportivo Del Bono. Todosmiembros de la agrupación SolidaridadDeportiva.Más tarde fue el turno de los internos queuno a uno bajaban del furgón penitenciariosorprendidos porque pensaban que no des-pertaban todavía del sueño de estar frentea los jugadores que dijeron “sí” al encuen-tro.Entre saludos y abrazos cordiales, rápida-mente la confianza se instaló entre todos.Al costado de la cancha estaba todo impro-visado: vestuario, provisión de agua fresca,un gazebo para dar sombra, las cámaras delCreacom, periodistas de Antena 1 y deDiario El Zonda.El mercurio llegaba a los 30 grados. Losequipos estaban listos, era un picado comose dice en el barrio, dos equipos A y B, enambos se mezclaron deportistas e inter-nos.10.30 y el esférico empezó a rodar.Timidezal comienzo, pero no había tiempo paraprotocolos porque se jugaban dos tiempos

de 15 y 15, y así lo entendió el Gino Laciar.Gambeta corta de potrero para habilitar alRoque Luján y éste con un toque casicasual mandaba a dormir la pelota al fondodel arco del sorprendido Biasotti. Y así seconcretaba la máxima alegría del fútbol apuro grito de gol.El equipo A ganaba 1 a 0 y el partido se hizode tome y traiga. Monumental jugada delPachi Pascual para colgar el balón en elángulo izquierdo del arquero Javier Cejas.Era el 1 a 1, se iba el primer tiempo y…¡mamita, que picaba el sol sanjuanino!Arrancaba el segundo tiempo y el trámitese complicaba para los muchachos del equi-po A.Arranque del Gordacho Terrera, per-fecta habilitación para Pedro Tobares y aotra cosa mariposa. Media vuelta, caraexterna de pie derecho, como el CheloDelgado ¿lo recuerdan? Fortísimo remate yla pelota que queda durmiendo en el fondodel arco, era el 2 a 1 parcial. Pero sobrabanganas y guapeza en el equipo A y casi en elfinal el flaco Galván se mandaba una jugada

magistral y ponía el 2 a 2. ¡Vaya partido!No había tiempo para más. El árbitro TatoGonzález –penitenciario y futbolista él-daba el pitazo final. Ahora quedaba definiresta historia desde los 12 pasos.Y ponien-do toda la carne al asador, los muchachosdel equipo A se quedaron con la victoria.Festejos, alegría total, entrega de obsequiosde los deportistas a los internos, notas,reportajes, fotos que le daban un condi-mento especial al final del encuentro.Ojos brillosos y rostros felices en los alum-nos del taller. Satisfacción y misión cumpli-da para este grupo solidario, que se animó,que puso el pecho para llegar a este lugar,aún con miedos e incertidumbre.Se había hecho realidad el sueño de losmuchachos privados de su libertad. En estamañana todos fuimos iguales. Quién dijoque hay cosas imposibles!Gracias muchachos por venir. Gracias a losprofesores y gracias a la Universidad porhabernos permitido disfrutar de estemomento.Y gracias a Dios



La docente a cargo del taller, Verónica Mazzaferri,junto al grupo de alumnos y deportistas famosos.


Mg. Alicia Garcés

Departamento de Artes Visuales - FFHA - UNSJ

Bajo la consigna “salto al vacío” un grupo de alumnos avanzados de la

carrera de Artes Visuales se planteó el desafío de aludir a diferentes sal-

tos al vacío según sus ideas, sus experiencias, las historias individuales y

las comunes. Se propusieron también hacer intervenir el lenguaje del

grabado sobre soportes no convencionales para reforzar la idea de ori-

gen.

Antonio Acevedo, Ramiro López, Carla Raschella, Natalí Richard,

Johnathan Romero, Alba Sánchez y Julieta Sepúlveda, todos alumnos de

4º año de la Licenciatura en Artes y bajo mi coordinación, formaron un

colectivo para esta oportunidad y “saltaron al vacío” de emprender un

trabajo conjunto, experimentar con el pensamiento visual y exponerlo a

la mirada de otros en una sesión de acciones en la Alianza Francesa de

San Juan.

La muestra no persiguió “logros” porque los logros previstos de antema-

no no son saltos al vacío, son pasos hacia lo que se conoce como bien

firme; por el contrario, ellos arriesgaron una propuesta incompleta,

osada y de cierta violencia. Los asistentes a la exposición se sumaron a

completar la obra y colaboraron con ella. Hace tiempo que el arte ya

no se trata exclusivamente de “obrasenunapared”, prácticamente no se

trata más de eso. El arte actual exige otro tipo de trabajo por parte del

observador, requiere competencias y se propone como un acto de

reflexión. Estos alumnos hacen sus primeras lides en un panorama com-

plejo y confuso y, como ante todo son jóvenes, son audaces e interpe-

lan.

Éste es un fragmento del texto de presentación del pequeño folleto

hecho a puro pulmón:

¿Qué pasa si muchos saltamos?, ¿si cruzamos el cerco invisible en el que

hemos sido clasificados de algún modo?, ¿qué se trastorna en el mundo

conocido si dejamos de funcionar como autómatas y tomamos lugares

imprevisibles?

Es una invitación a entrever la fisura que se abriría en ese mundo, puede

que no pase del plano del pensamiento pero puede que eso ya sea bas-

tante.

Desde el Departamento de Artes Visuales, propendemos a que nuestros

alumnos formulen preguntas y propongan respuestas visuales a las mis-

mas al tiempo que inician el camino de la circulación de obra. Estos chi-

cos lo están haciendo y su riesgo es un desafío a la institución

Salto al vacíoCongreso de PaleontologíaEntre el 21 y el 24 de septiembre pasado tuvo

lugar en San Juan el IV Congreso Latinoamericano

de Paleontología de Vertebrados. La reunión tuvo

como anfitrión al Museo de Ciencias Naturales de

la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales

y contó con la presencia de destacados expositores

de nivel internacional. El encuentro incluyó además

talleres, cursos, paneles y viajes paleontológicos.

Convenio con ChileEn Chile, y en un contexto marcado por los recla-

mos estudiantiles, la UNSJ y el municipio de Monte

Patria de la región de Coquimbo firmaron el pasa-

do 11 de octubre un convenio que ofrece la gratui-

dad de la educación superior para los jóvenes de

la comuna chilena. El acuerdo fue rubricado por el

rector Benjamín Kuchen y el alcalde de Monte

Patria, Juan Carlos Castillo. El hecho marca un hito

en el proceso de integración de los dos países y en

particular de la región, ya que serán los primeros

estudiantes de Monte Patria en tener acceso a una

educación gratuita en la UNSJ con ayuda de la

comuna trasandina.

Revista “Dos Puntas”La tercera edición de la

Revista “Dos Puntas”

contiene un artículo del

embajador de Chile en

Argentina, Adolfo

Zaldívar Larraín, y otro

aportado por profesores

de las universidades de

Rio de Janeiro y Do

Grande Río, consecuente

con el objetivo primario

de la revista de propiciar

la integración académica. Dos Puntas es una coe-

dición de la Facultad de Ciencias Sociales de la

Universidad Nacional de San Juan y la Facultad de

Ciencias Sociales y Económicas de La Serena

(Chile).

La versión on line de la publicación se encuentra

disponible en la página de la Facultad de Ciencias

Sociales: www.facso.unsj.edu.ar.


Ecos de la antropología evolucionista en“Civilización y Barbarie” de Sarmiento.Proyecciones en el pensamiento nacional

EscribeDra.Analía Virginia PonceDocente - Investigadora Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes - UNSJ

Sin ser una lectora exhaustiva ni erudita de la obra deSarmiento, mi propósito consiste en comentar articu-laciones que- según lo que conozco- no han sido reali-zadas entre los teóricos del Evolucionismo Social ynuestro coterráneo. Se hace necesario advertir que fueprácticamente imposible reconstruir el alcance y laprofundidad de la lectura sarmientina de los evolucio-nistas sociales. Es en todo caso un tema de investiga-ción que me impresiona como muy interesante.Lo que sí parece estar claro es que, de algún modo, lo influ-yeron fuertemente. Haremos, para el propósito enunciado

arriba, una breve y sencilla introducción al “núcleo duro” delprograma evolucionista, a partir del interés que suscita ennosotros la correlación que estamos haciendo. Esta teoría y sus responsables, Tylor, Morgan y Frazer, tienenel gran mérito de haber fundado la Antropología científica.Como a todos los “grandes” que abren nuevos caminos, habráque disculparlos de sus, también grandes, errores. Bajo el gran impacto de la teoría de la evolución darwiniana,estos autores estuvieron persuadidos de que las sociedadestambién evolucionan, tal como lo hacen, los seres vivos.Existe aquí, facilitada por Spencer, una traspolación de la

opinión

ILUSTRACIÓN DEL LIBRO “SARMIENTO”, DE JORGE RODRÍGUEZ


esfera de la naturaleza a la esfera de lo sociocultural. Pero laevolución social entendida como la concibieron ellos, lejos deser azarosa y teleológicamente ciega, sigue un camino, unúnico camino con ciertas etapas inexorables, ciertos estadiosque siempre se transitan en el mismo orden; esta noción dalugar a lo que se conoce con el nombre de “Teoría delos tres estadios”, que son, progresivamente:Salvajismo, Barbarie y Civilización. Por ellos transcurre laHistoria, la historia de todas y de cada una de las sociedadesdel mundo. Y ese orden se transita siempre así, unilinealmen-te, no existiendo posibilidades de hacer otro recorrido o tra-yectoria alternativa, disímil.Lo llamativo de esta argumentación es que de esta manerapueden coexistir contemporáneamente sociedades que seencuentran en distintos estadios. Dicho en otras palabras,puede haber contemporáneos “primitivos”, y de hecho,siguiendo la lógica de este pensamiento, los hay, según lainterpretación de estos autores como también de la obra sar-mientina. No parece incomodarlos la asincronía con que sedescribe la marcha de la historia. En este sentido, otra con-secuencia muy importante para destacar es que consideranque Europa y los europeos, habían alcanzado en esemomento, la Civilización, y no así, el resto de las socie-dades. Esta hipótesis, nos permite reconocer el acentuadoetnocentrismo que, aún siendo eruditos, mantenían estos pri-meros antropólogos europeos.

Lo segundo que hay que señalar es que esta gran hipótesisexplicativa de la Historia humana no había sido corroborada,contrastándola con datos empíricos recogidos por los mismosteóricos, sino que se postuló especulativamente desde suscómodos escritorios de la Inglaterra del siglo XIX, mientrasque los datos eran aportados desde fuentes de “segundamano”, es decir, recogidos por investigadores no muy bien for-mados, o directamente aficionados sin formación académica;pero en cualquier caso individuos distintos a quien formulabala teoría. Es por ello que a estos primeros, la Antropologíaposterior los impugna por ser antropólogos de gabinete, que-dando dentro de la tradición de la disciplina disminuido elmérito del producto teórico una vez que se instala fuertemen-te en ella la necesidad de que sea la etnográfica, una etapaineludible de la investigación. De las dos cuestiones señaladas derivan las principales acusa-ciones hechas por la propia antropología al evolucionismo: laprimera, de etnocéntrico y la segunda, de especulativo.La mayor parte del esfuerzo hecho por los teóricos que losuceden (Malinowsky y Boas) es, justamente, demostrar suserrores. Podría decirse que sus teorías polemizan contra elevolucionismo. Pero aún falta que señalemos una consecuencia quizás másimportante del pensamiento evolucionista social, y es elcarácter ideológicamente justificatorio de los procesos decolonización, simplificado en la argumentación siguiente: siellos (los europeos) habían alcanzado la civilización, ¿quéobstáculo habría en que Europa colabore con las otras socie-dades (salvajes o bárbaras) para alcanzar el ansiado grado decivilización? Todo lo contrario, entienden, hay hasta una obli-gación moral de hacerlo.

Si bien el evolucionismo social fue rápidamente discutido enAntropología, es quizás en otros ámbitos que se conservó lafuerte incidencia de este esquema de pensamiento.Esto se hace notable en nuestro propio país, en el que elEstado se forma con estas bases ideológicas. Aún más, cuan-do después fue necesario gestionar la nación, para ello la edu-cación se mostraba como el instrumento, la herramienta másespecífica y también la más eficaz. Y es aquí el punto en elque el pensamiento que expresa el Facundo, se articula, conlos pensadores evolucionistas. En el campo educativo, aunque expresado de manera difusa,se tuvo esta misma concepción. Por lo menos, manifestado enla idea de que es la institución educativa, la escuela, la que“civiliza” a los que a ella llegan. Podría decirse que, así lascosas, según este paralelismo, los salvajes y bárbarosno son otros que los propios alumnos, el equivalente enel esquema estadial de los peldaños inferiores. En laactualidad nadie, explícitamente, conserva esta con-cepción, pero en el lenguaje de los actores educativosa veces aún se filtra, en expresiones del tipo “estosniños son salvajes”, o “son como indios”.

Uno de los tópicos que nos resulta más interesantes de des-tacar es la equivalencia que existe entre el conjunto de auto-res evolucionistas y el maestro de América en cuanto a lanoción de “bárbaro” como de hombre sin terminar, sin com-pletar, a medias. Al primitivo, al no civilizado, siempre le faltapara ser; mientras no “progrese” en este camino ascendentecivilizatorio, su ser, no es, o al menos no lo es totalmentehasta tanto no alcance el grado del estadio superior. ¿Cómollegar? No quedan dudas que para los evolucionistas Europadebía cumplir un rol extraordinario “ofreciendo” los bienes dela civilización alcanzada por el continente del norte. ParaSarmiento es indiscutible que la educación constituiría la res-puesta. Pero ¿qué educación? Dotar de contenido a la inter-pelación producida por esta pregunta es tarea que nos com-pete.

Ríos de tinta y voces airadas han condimentado la polémica,a veces abierta, a veces soterrada. No nos podemos permi-tir olvidar cómo, en la década de los ‘90 una formainédita de neo-evolucionismo saturó las voces queexpresaron la hegemonía. Parecía que el mismo Darwinsentenciaba la “supervivencia del más apto”. Perversióndisfrazada de Ciencias Sociales, de análisis intelectual. Para Arturo Jauretche, “Civilización y Barbarie” “es la madrede todas las zonceras argentinas”, pero una madre fértil, diríayo, al fin y al cabo, ya que engendró a todas las otras. Si bien la paternidad se le reconoce públicamente a nuestrocoterráneo, Jauretche entiende que la convicción cultural lopreexistía. Retomando la invitación planteada por el autor de “Manual deZonceras Argentinas” a seguir identificando y describiendo laszonceras que vayan apareciendo, desde el campo político-militante Aníbal Fernández toma “la posta” y reubica en elsiglo XXI la oposición planteada por el autor sanjuanino. Es,en definitiva, una invitación para volver a pensarla


EL MERCADO CULTURAL Y LA MICROEMPRESA Los Museos en la Dimensión Económica

Jorge Orlando Arredondo

FACSO - 2011116 pág.San Juan - ArgentinaISBN 978-3-8443-4308-3

La publicación analiza los altos índices de inflación,inestabilidad financiera, inseguridad política y eldesempleo que sufrió la Argentina a fines del sigloXX y principios del XXI, como causas que generaronun descreimiento generalizado de la población hacialas instituciones públicas y sus gobernantes. Por suparte, la provincia de San Juan -ubicada al CentroOeste del país- sumaba otros conflictos debido asus características: escasas alternativas para diver-sificar su economía, poco conocida, y con museos ycolecciones de variada índole, además de falta decomunicación. La importancia que cobraron las microempresascomo herramientas capaces de resolver en el cortoplazo la situación de empleo y hacer frente a losembates de la globalización fueron los incentivosque llevaron a delinear una propuesta capaz deconciliar intereses de algún modo contrapuestos:lucro vs. exhibición. En este escenario surgen loscircuitos culturales como una forma de establecervínculos y asociaciones estratégicas que permitieraa los empresarios posicionarse alrededor de unnuevo producto para ofrecer, por un lado, y a losmuseos, por otro, obtener fondos que les permitie-se acceder a una nueva alternativa de fondos.

Nuevo Archivo en IngenieríaLa Facultad de Ingeniería inauguró el Archivo General de Mesa de entradas y sali-

das "Arnaldo Hermógenes Flores", en homenaje a quien trabajó 44 años en el

área administrativa de la Facultad. El Archivo se encuentra en la ex oficina de

Junta de Clasificación Docente y contiene arqueos, actas contables, matrículas,

datos académicos y administrativos de todas las unidades de la Facultad, desde su

creación, hace 72 años. El acto de inauguración se realizó a fines de agosto, con

motivo de haberse celebrado el Día Nacional del Archivero.

Colaciones de gradoEn el marco del 38º aniversario de la UNSJ y el Bicentenario del Natalicio de

Sarmiento, durante la segunda semana de octubre se llevaron a cabo las colacio-

nes de grado de las cinco facultades. En la oportunidad debutó el “Compromiso”

de los egresados, tras la reciente modificación de la normativa. Los egresados

debieron comprometerse a “utilizar el conocimiento adquirido al servicio de la

sociedad, la paz y la justicia contribuyendo al desarrollo de la cultura”. Las tradi-

cionales fórmulas de juramento estuvieron presentes de manera optativa. En el

acto central el rector Kuchen felicitó a los egresados por el logro obtenido y les

agradeció por haber elegido la Universidad Pública para realizar sus estudios.

Alumnos de la Industrial, en TecnópolisAlumnos de 3er año de la modalidad Electrónica del Instituto Preuniversitario

Escuela Industrial “Domingo F. Sarmiento”, resultaron distinguidos por el proyecto

“Auto de Rescate” en la Feria Nacional de Ciencia, Tecnología y Sociedad, que se

llevó a cabo en Tecnópolis. Los alumnos son Cristian Muñoz y Miguel Tello, y tra-

bajaron con el apoyo del profesor Leo Farías. El Instituto Nacional de Educación

Tecnológica del Ministerio de Educación les otorgó una mención especial y un pre-

mio en dinero para equipamiento.

El CASLEO cumplió 25 añosEl Complejo Astronómico El Leoncito (CASLEO) cumplió recientemente sus Bodas de

Plata. Fue creado formalmente en mayo de 1983 como un Centro Nacional de

Servicios para la Comunidad Astronómica mediante un acuerdo entre el CONICET y

las Universidades Nacionales de La Plata, Córdoba y San Juan. Entre sus fines y fun-

ciones se encuentran mantener, operar y administrar las instalaciones a su cargo

brindando el servicio de observación astronómica a los investigadores autorizados a

operar en su ámbito, y efectuar tareas técnicas y científicas que contribuyan al pro-

greso de la ciencia astronómica. El inicio de sus operaciones fue el 12 de Septiembre

de 1986.

Reunión Binacional de AstronomíaDel 3 al 7 de octubre se desarrolló la Primera Reunión Binacional entre la

Asociación Argentina de Astronomía (AAA) y la Sociedad Chilena de Astronomía

(SOCHIAS). Estuvo organizada por el Instituto de Ciencias Astronómicas, de la

Tierra y del Espacio (ICATE) dependiente de CONICET y la Facultad de Ciencias

Exactas, Físicas y Naturales de la UNSJ. Se trató de un hecho inédito para la cien-

cia astronómica ya que involucró la participación de más de 350 miembros de

ambas comunidades.

Amenazas naturales de origen hídrico en el centro-oeste árido de ArgentinaALBERTO ISMAEL JUAN VICH MARÍA ELINA GUDIÑO

1ª edición436 páginasAño de publicación: 2010

Como destaca el Ing. Alberto Vich, uno de losproblemas más preocupantes para los mu-chos poblados y zonas pobladas del oeste ycentro de la República Argentina son los alu-viones o bajadas de agua de carácter torren-cial de origen pluvial. Expresa que entre lasáreas más afectadas se encuentran las ciuda-des de San Salvador de Jujuy, Salta, SanFernando del Valle de Catamarca, San Juan,Gran Mendoza y un gran número de pueblosubicados en las serranías.Asimismo, explica cómo la actividad antrópi-ca, a través del desarrollo de procesos urba-nísticos, es el principal responsable de lamodificación del paisaje mediante un siste-ma artificial que altera el comportamientohidrológico de la cuenca, la red de drenaje ylas condiciones atmosféricas.Los autores de la obra cuentan con experien-cia de varias décadas en el estudio y elmanejo hidrológico del piedemonte de laPrecordillera de San Juan y Mendoza. Suspropuestas para la mitigación y el control delas amenazas naturales y antrópicas hanencontrado amplio eco regional, nacional einternacional, expresado en las invitacionesa dictar cursos y a participar en talleressobre la especialidad.

Mecánica de los Fluidos paraIngenieros MecánicosFRANCISCO ALBA JUEZ

2ª edición492 páginasISBN 987-950-605-642-1

La presente obra constituye el resultadode más de 30 años de trabajo y experien-cia del autor en la enseñanza sobre lamateria, y por lo tanto está basada en lasnotas y clases correspondientes al curso.Si bien la cobertura de los temas tratadoses amplia, diversa y excede los requeri-mientos del mismo, contiene ademásmaterial para graduados e IngenierosAeronáuticos y Civiles, sin olvidar que laMecánica de los Fluidos es una disciplinabásica, es decir formativa, de la cualnacen diversas especialidades ingenieri-les. La Mecánica de los Fluidos tiene uncampo de aplicación tan extenso queabarca casi todas las ramas de la ingenie-ría y está haciendo sentir la ineludibleimportancia de su presencia en otros cam-pos de la ciencia como la Medicina,Biología, Astrofísica.

www.unsj .edu.ar/efu

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